作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
碧螺春教案篇一
為了能真正做到在教學(xué)中體現(xiàn)“讀中求解、讀中求悟”，為了能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我在課前做了充分的準備?！侗搪荽骸肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對學(xué)生而言比較陌生，沒有親身體驗。教學(xué)這課怎樣激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過具體的語言文字使學(xué)生感受到勞動人民的勤勞？這是教學(xué)這課的難點。
在課堂教學(xué)中，我通過發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的情感來達到本課的教學(xué)目標。
采茶，在現(xiàn)實生活中學(xué)生接觸不多，為了拉進學(xué)生和文本的距離，我先讓學(xué)生自己去朗讀課文，自己去體會。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)“清晨采茶圖”美的句子以及表現(xiàn)采茶姑娘勤勞和靈巧的詞語，反復(fù)朗讀，仔細感悟。最后配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生與文本對話，從具體的語言文字中去感悟，達到了熟讀成誦的高境界，并且激發(fā)了學(xué)生的情感。
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，找出描寫焙茶手焙茶動作的詞語，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時，我有目的的`讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會焙茶手能夠?qū)⒉枞~制作的“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”，“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷”，能夠到達這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。
作者說焙茶手那四個動作一個一個做很簡單，但是合在一起就很容易混淆，在他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個動作，才做第二遍，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個動作的先后順序了，還沒有做第三遍，幾個嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀”、“四個相似的動作能絲毫不差，水平到家啊”、“他們做這四個動作時速度比我們要快多了”。更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時一邊降溫一邊揉捻、搓團……”時手腳大亂，左手和右手做一樣的動作，學(xué)生“工藝茶”了。
我讓學(xué)生三品課文。一品，先配樂自己朗讀課文，初步談?wù)劯惺堋６?，師生互動，教師和學(xué)生各自泡茶，觀察茶葉入水的情形，同時結(jié)合作者所觀察到的情形，配樂反復(fù)品讀課文。三品，師生互動，教師先品茶，給學(xué)生讀悟創(chuàng)造了條件，學(xué)生再品茶，親身感受，同時結(jié)合作者品茶時的感受，配樂反復(fù)品讀課文，使感情再次得到升華。
當然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美。
1、學(xué)生朗讀時雖然入情但不夠動情，我還要多進行朗讀指導(dǎo)。
2、由于時間關(guān)系，我對于“清晨采茶圖”沒有拓展。這一段用了很多優(yōu)美的詞句，有比喻句、擬人句，我認為可以讓學(xué)生進行小練筆或者自己說說還能用哪些詞句來描繪春景，或許這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生自己獨特的感受。
碧螺春教案篇二
《碧螺春》是蘇教版語文第十二冊的一篇文章，文章介紹了碧螺春這一中國茗茶的色、想、味、形，本來以為學(xué)生對這樣題材的文章不大感興趣，誰知……
動手體會才深刻
課文中又一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會“焙茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷，能夠到達這樣的境界，師傅的手藝肯定了得”“作者說焙茶手‘忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看，那四個動作一個一個做很簡單，但是合再一起就很容易混淆”再他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個動作，才做第二遍，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個動作的先后順序了，還沒有做第三遍，幾個嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀，”“四個相似的'動作能絲毫不差，水平到家啊”“他們做這四個動作時速度比我們要快多了”更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時一邊降溫一邊揉捻、搓団……”時手腳大亂，左手和右手做一樣的動作，學(xué)生在自己的動手中體會了焙茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了。
在生活中找“焙茶手”
學(xué)習(xí)了碧螺春的制作，學(xué)生通過自己動手，對比體會了焙茶手的高超技藝，但是這些都歸功于作者的介紹，于是我讓他們?nèi)ド钪姓艺矣蓻]有“焙茶手”也許他只是很普通的做蛋餅的，也許他們時一位拉面行家，也許他們炸了很多年的油條，更或許他們是你們的母親，用你們的心去找找你們身邊的“焙茶手”，將他的手藝用你的文字記錄下來，星期一交上來的日記，還真有意思“炸油條地一點也不含糊，兩條長方形地面條，用尺在上面麻利地一切，提起來，手腕一繞，嘿！面棍似乎小姑娘的小辮，有模有樣地，師傅拿住兩頭，兩手似指揮家指揮似的往兩邊一拉，往滾燙的油鍋一放，漸漸地，面棍開始膨脹，變色，黃澄澄地，煞是好看，左翻翻，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，面棍成形了，已經(jīng)成油條了，聞聞，油香四溢，嘗嘗，脆而不碎，油而不膩，難怪人們開車慕名而來”還有介紹做蛋餅的，拉面，甚至有我們家鄉(xiāng)的點心。生活走進了他們的日記，這些平時他們不屑一顧的事情，成了日記的好素材?？此麄冞@么高興，我再讓他們火一把，去調(diào)查這些食物的傳說，介紹食物的味道和吃法，學(xué)生忙的不亦樂乎，上網(wǎng)查資料，走訪明清街，問長輩，就在不知不覺中， 一篇介紹小吃的文章完成了，而且是這樣的輕松。
一篇看似普通的課文，卻給我們帶來這么多的驚喜，如果，在課前認真鉆研課本的話，每篇課文都是很好的資源。
碧螺春教案篇三
冀教版課文《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。在教學(xué)本課時，我抓住文中重點語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓。
中國的茶文化源遠流長，博大精深。為進一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種感官。
首先，始終把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的聽錄音朗讀，初讀時的自由朗讀到精讀時的感情朗讀？？學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字餓內(nèi)涵，讀出了文字所蘊涵的情感，加深了學(xué)生對語言文字的感悟能力。
其次，通過實物拉近學(xué)生與教材之間的距離。碧螺春被譽為“中國十大名茶”之一，它產(chǎn)自蘇州，是我們家鄉(xiāng)的驕傲。雖然學(xué)生平時在家里見到過碧螺春，但卻沒有細細地觀察過它。教材中雖然把碧螺春茶的色、香、味、形介紹得細膩、唯美，這些對于學(xué)生來說光靠想象是感受不到的。為此，我發(fā)動有條件的學(xué)生從家里帶來上好的碧螺春茶。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味。這樣，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的.無窮韻味。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”為了進一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來當一回小詩人。為碧螺春寫一首或一句清新的小詩；或為碧螺春寫一句廣告宣傳語，
讓家鄉(xiāng)乃至祖國這一值得驕傲的物產(chǎn)能更快地走向世界。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時 而凝神沉思，而時斟字酌句？？ 那份認真的勁頭不溢言表，仿佛真的是一位位小詩人在搞文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)生寫出了“碧螺春香使人醉”、“一品碧螺消百愁”等精彩的詩句。
碧螺春教案篇四
因為喜歡它，自然也愿意講授它吧！ ——題記
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教學(xué)就要完成了。當教學(xué)到第六單元第一課的時候，我被文章那一段段精美的文字所折服。這篇文章的題目是《碧螺春》，不要說文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪，也不要說那一組組四字詞語的羅列，單說文章中那簡單的幾句過渡句，就令我折服。想象著文中作者高超的寫法魅力，文中所描繪的一個個絢麗的畫面，真如在仙境云游一般。令我心馳神往，久久不能忘懷。
當我細心的品讀著課文之后，更對文中作者關(guān)于碧螺春色、香、味、形俱佳的喜愛之情和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛之情所吸引。在細研文本之后，我開始了本課的教學(xué)，我主要抓住文中重點語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓。語文課，如果沒有朗讀，就沒有了味道；尤其這么精美的文章，真是不讀為快。
中國的茶文化源遠流長，博大精深。為進一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種方法讀，始終把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的朗讀開始，初讀時的自由朗讀到精讀時的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊涵的情感，加深了學(xué)生對語言文字的感悟能力。
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會，茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷，能夠到達這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。作者說茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。”我讓學(xué)生左手和右手做一樣的動作，學(xué)生在自己的動手中體會了茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”為了進一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來為碧螺春寫一句廣告宣傳語。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時而凝神沉思，而時斟字酌句…… 那份認真的勁頭不溢言表，學(xué)生寫出的句子雖然不是很精美，但從中可以容易的看到學(xué)生對碧螺春的那份喜愛之情，早已經(jīng)易于言表。
這么優(yōu)美的文章，我講授后和同組老師交談的.時候，他們也和我有同樣的感受。真正的好文章，大家都是喜歡的。不光老師愛教，學(xué)生更喜歡學(xué)。趁熱打鐵，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，課下很容易就把文章的三個段落會背了。文章的講述雖然結(jié)束了，但學(xué)生似乎還有說不完的話，我覺得還沒有讓學(xué)生把文章讀透，真有意猶未盡的感覺。學(xué)完這樣的美文，自己覺得駕馭課堂的能力有所提高了，因為喜歡它自然也愿意講授它吧！只可惜的是三個重點自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位，在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí)、提高。我希望編教材的老師，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章，那樣會有更多的孩子愛上文學(xué)的。我們的語文教學(xué)也會更加精彩的。
碧螺春教案篇五
《碧螺春》是一篇散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。原以為學(xué)生對這樣的題材不感興趣，沒想到教學(xué)效果大大出乎我的意料。
首先，始終把“朗讀”貫穿于整個教學(xué)之中。引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從初讀時的自由朗讀到理解課文時的默讀再到感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的畫面，讀出了文字所蘊涵的情感。
其次，注重研讀重點詞句。如教學(xué)“清晨采茶圖”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“銀鈴般的笑聲、神采飛揚”等詞語體會采茶姑娘的快樂;教學(xué)“入夜焙茶圖”抓住幾個動詞感受茶手技藝的精湛，;教學(xué)“月夜品茶圖”時，抓住沏茶和品茶的詞語，感受那份意境。教師只是適時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)情感。
再次，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。如教學(xué)“清晨采茶圖”時，學(xué)生透過語言文字已經(jīng)感受到茶園的`美、采茶姑娘的美，但因為距離學(xué)生實際生活較遠，我總感覺欠缺點東西。為此我組織學(xué)生觀看多媒體錄像，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動，學(xué)生紛紛發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，這是我再讓學(xué)生說說他們的感受，水到渠成。
當然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美：
1、學(xué)生朗讀時雖然入情但不夠動情，我還要多進行朗讀指導(dǎo)。
2、焙茶，學(xué)生更不多見。盡管我播放焙茶手的炒茶錄像，但學(xué)生的體會還不是特別到位。
以上，是我教學(xué)《碧螺春》的反思。
碧螺春教案篇六
初讀《碧螺春》時，就被它那春日美麗的茶園景色，深深地吸引住了——我是那種對植物的綠情有獨鐘的人，同時，文中所描繪的月下品茶的愜意與悠閑，也是那么地令人向往——雖然我不是一個愛喝茶的人，但是那“碧綠清澈”的顏色，那撲鼻而來的清香，那“甜津津”的味道，那“葉芽伸展、茸毛輕舒”的姿態(tài)，又怎能不讓人向往呢？
在準備這節(jié)課時，我自然就把這兩個方面，作為了授課的`重點，可是由于我們地處北方，孩子們幾乎沒有人親眼看到過茶園，所以為了讓孩子們對茶園有個清晰的印象，我從網(wǎng)上找了很多茶園景色的照片，然后經(jīng)過認真的篩選，留下了自認為是能給孩子們以震撼感覺的照片，準備課上呈現(xiàn)給孩子們。事實證明，這些照片的出現(xiàn)，的確令孩子們受到了美的熏陶，同時也令他們的想象更加有靈性了。
對于碧螺春制作的部分，我采取了：說說文字留給了你怎樣的印象——找一找表示動作的詞語——看炒制碧螺春的視頻，體會茶手技藝的高超——看炒制出來的“蜷曲成螺”的碧螺春的圖片，體會“工藝茶”的名不虛傳的步驟，帶著孩子們邊讀邊動手邊體會，取得了不錯的效果。
品茶部分重點放在了碧螺春的色香味形的“品”上。當那一杯碧綠的碧螺春呈現(xiàn)在大屏幕上時，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他們是想聞一聞它的味道。教學(xué)至此，孩子們說出“在清香地碧螺春茶湯里，我看到了中華民族的文化底蘊”，也就不足為奇了吧！
此外在這節(jié)課的教學(xué)中，作為本課的一個拓展，我補充了一部分關(guān)于茶的知識。我是想讓孩子們在文本之外，對茶文化有一個稍微深一層的接觸，以便讓他們用由此而激發(fā)出來的興趣，自己主動地去閱讀、了解更多的相關(guān)知識。
總體上來說，這節(jié)課達到了我預(yù)期的目標，但是仍然有很多值得反思和改進的地方：由于時間的限制，學(xué)生的感情朗讀少了一些，有一部分孩子沒有得到讀的機會；由于是陌生的老師，課上部分學(xué)生的思維，沒有真正活躍起來，不想或不敢表達自己的想法，我想在課前，如果我和孩子們能有多一些的溝通和交流，這種狀況應(yīng)該會有所改變。
一節(jié)課結(jié)束了，但是不該結(jié)束的應(yīng)該是我們的反思——有了不斷地反思，才會有不斷地進步！
碧螺春教案篇七
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫了碧螺春名字的由來和采摘、焙制、品茶的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。在教學(xué)這一課時，我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的“資源”，把閱讀教學(xué)與生活體驗緊密聯(lián)系，把生活帶進課堂，把課堂引向生活。
課堂上，我將學(xué)生分成幾組圍坐，準備好碧螺春、綠楊春(本地特產(chǎn))茶葉及簡易茶具，創(chuàng)設(shè)一個圍坐品茶的情境，從品茶入手學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)中，可以清晰地看到兩個詞──生活、體驗。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余，一方面自然地不失時機地進行了文明禮貌教育，一方面又調(diào)動生活經(jīng)驗，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓(xùn)練學(xué)生留心觀察，分析比較的能力。似乎與語言文字的訓(xùn)練無關(guān)，但卻體現(xiàn)了語文的人文性，暗含了思維的訓(xùn)練，善觀察善分析，不僅僅是語文學(xué)習(xí)所需的。
然后，由學(xué)生自己動手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學(xué)生實踐體驗的機會?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的`規(guī)律?！痹谶@個實踐環(huán)節(jié)中，我將生活中的沏茶搬到課堂上來，學(xué)生對沏茶的過程會有豐富的體驗感受，在此基礎(chǔ)上讓他們交流。因為課堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?《語文課程標準》)這種綜合能力，只有通過交流才能顯現(xiàn)。師生間的交流、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā)，加深感受與理解，在交流中老師可以理解感受所達到的程度。
最后，通過學(xué)生滿含真情的交流，我見時機已到，便引導(dǎo)學(xué)生通過文字來“享受”沏茶這一過程，自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點，水到渠成。
課后，我設(shè)計了這樣的綜合實踐活動──從以下幾個題目中選擇一項認真做好調(diào)查，精心構(gòu)思，試著寫一篇文章。通過走訪參觀等，對家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解，然后：
①、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章;
②、比較綠楊春和碧螺春的異同，并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》;
③、家鄉(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的人知道綠楊春，請你為它構(gòu)思一個宣傳方案。可以同他人合作(2-4人)，共同完成一題。
碧螺春教案篇八
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。
在教學(xué)本課時，我抓住文中重點語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓。
中國的茶文化源遠流長，博大精深。為進一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課前充分準備，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種感官。
教學(xué)中把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的聽錄音朗讀，到看視頻配音朗讀，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊涵的`情感。
讀入夜炒茶一段讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生演一演炒茶動作，體會茶農(nóng)的辛苦與嫻熟的技術(shù)，加深了學(xué)生對語言文字的感悟能力。讓學(xué)生模仿炒茶動作
通過實物拉近學(xué)生與教材之間的距離。碧螺春被譽為“中國十大名茶”之一，雖然學(xué)生平時在家里見到過碧螺春，但卻沒有細細地觀察過它。教材中雖然把碧螺春茶的色、香、味、形介紹得細膩、唯美，這些對于學(xué)生來說光靠想象是感受不到的。為此，我同學(xué)在課堂上品嘗碧螺春茶。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味，這樣，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的無窮韻味。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”為了進一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生當導(dǎo)演，當推銷員或為碧螺春寫一句廣告宣傳語。課后安排茶文化的研究，有效拓寬知識面。
課堂教學(xué)中對“月下品茶”一段挖掘不深，只對茶的色、香、味、形做了細致的分析，而品茶的真正含義忽略了。學(xué)生說感受很牽強，沒有發(fā)自內(nèi)心的理解感受。
碧螺春教案篇九
本教學(xué)設(shè)計突出了以下幾點：
學(xué)生品茶，形象地感受碧螺春茶的色、香、味、形;學(xué)生炒茶，在體驗的樂趣中理解“揉”“搓”“捺”“抓”“捻”等動作;學(xué)生在特定的氛圍中親身體驗，在輕松愉快的氛圍中無拘無束地對課文進行“讀、品、悟”，“披文入情”、“切己體察”、“潛心會文”，領(lǐng)悟了課文語言的神韻，感受著中國茶文化的博大精深。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文重在指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何感悟。帶著眼睛去看，帶著耳朵去聽，帶著鼻子去聞，帶著心去感受，帶著大腦去思考，就能體會到語言文字里所描繪的景，所蘊含的.情，就能走進文本，與文本對話。
中國的茶文化異彩紛呈，在教學(xué)中，“推銷”的環(huán)節(jié)打通了課堂的壁壘，極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生在“推銷”中學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會表達。教師為學(xué)生布置“新聞發(fā)布會”的任務(wù)，提醒學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生感受到我國的茶文化是源遠流長、博大精深的，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動，在典籍文獻中追隨茶文化漫長的歷史足跡,體會其特有的文化意蘊。這是對課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進行的必要的補充和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主。
碧螺春教案篇十
社會高速發(fā)展，人們對于信息技術(shù)的需求與日俱增，應(yīng)用也越來越頻繁，這也要求我們的教育應(yīng)使現(xiàn)代信息交互技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來。因此，現(xiàn)代信息交互技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，對于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有著不可估量的作用。因此，語文教學(xué)中運用交互技術(shù)勢在必行，下面就本節(jié)課教學(xué)進行一下反思：
1、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)《語文》第十一冊第26課《碧螺春》第二課時。
2、在本課教學(xué)之前，農(nóng)村學(xué)生對于茶還僅僅是一種“看過”的理解，對于有關(guān)茶的知識是少之又少，對于江南茶園更是從未見過?；谶@種情況，在課前布置學(xué)生和老師一起去搜集并了解一些關(guān)于茶的知識，學(xué)生通過詢問、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑去搜集資料。這些知識將成為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我就孩子們搜集圖片及自己搜集視頻制成課件，應(yīng)用于本次教學(xué)過程中。
3、首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，回憶已學(xué)知識，在多媒體圖片及老師創(chuàng)設(shè)的去碧螺春茶園游覽的情境中，扮演導(dǎo)游，回憶上節(jié)課知識，回憶了碧螺春的產(chǎn)地、名字的來歷，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，進入文本，仿佛真到了江南一樣。
4、 接著，多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，有圖片有音樂伴奏，為個性化的朗讀作保障。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生朗讀語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
5、接下來出示文字圖片，學(xué)生感情朗讀，勾畫制茶時動作的詞語，同桌討論交流，再讓孩子們結(jié)合圖片模仿制茶時的.繁忙情景，體會到茶手的勤勞、心靈手巧。
6、最后播放一段制茶時的視頻，讓孩子們真正體會制茶的工藝，對茶手那嫻熟的炒茶技藝無比敬佩。
總之，電子交互技術(shù)的使用，使孩子們真正體會到了作者寫作時的意境，為語文教學(xué)提供了良好的環(huán)境，擴大了知識面，提高了興趣，體現(xiàn)了民主、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課我覺得十分成功。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/2889760.html】
