每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小露珠課文篇一
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗(yàn)。認(rèn)知可以解決知識(shí)和能力問題，但很難進(jìn)入學(xué)生的情感領(lǐng)域。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語文情景和實(shí)踐活動(dòng)，以獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)情景：
1、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學(xué)生愉快地感知、感悟、創(chuàng)造。
2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領(lǐng)悟到語句表達(dá)的精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)。
3、多次運(yùn)用情景對(duì)話、表演。從理解的角度講，有助于學(xué)生直觀、形象地理解在特定語言環(huán)境中詞語的具體含義；從運(yùn)用的角度講，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真正提高語言表現(xiàn)力。
教學(xué)過程：
一、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生情景體驗(yàn)。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續(xù)跟它交朋友，好嗎？
2、指導(dǎo)讀課題。
3、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
4、學(xué)生欣賞多媒體。
【眾所周知，語文學(xué)習(xí)是以感知形象為主要內(nèi)容的，學(xué)習(xí)主體首先必須對(duì)文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗(yàn)、心靈頓悟。
為了喚起學(xué)生的記憶，形成鮮明的印象，我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過課件將課文語言轉(zhuǎn)化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現(xiàn)小露珠的形成過程，讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗(yàn)，感受小露珠的生動(dòng)可愛，全身心地投入到相應(yīng)的情景中?！?/p>
二、師生互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生移位體驗(yàn)。
1、師述：小露珠是那樣可愛，小動(dòng)物們都喜歡它。請(qǐng)你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎樣向小露珠問好呢？
【教師組織學(xué)生朗讀，主要是引導(dǎo)他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”這三個(gè)詞組，從中體會(huì)小露珠的美和作者對(duì)小露珠的贊美之情?！?/p>
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：同學(xué)們，現(xiàn)在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色?！磕銈?cè)敢飧医慌笥褑幔?/p>
3、師生互動(dòng)，展開對(duì)話情境。
【對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂上學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對(duì)話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動(dòng)交際和禮貌用語的意識(shí)也增強(qiáng)了?！?/p>
4、小結(jié)：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樗?/p>
【相機(jī)板書：閃亮透明圓潤(rùn)】
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。對(duì)話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現(xiàn)實(shí)開放，更意味著動(dòng)態(tài)生成。在課堂中進(jìn)行有效的“對(duì)話”，能促進(jìn)師、生、文本間的交流與互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進(jìn)行移位體驗(yàn)?！?/p>
以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實(shí)錄：
師：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當(dāng)小動(dòng)物跟我打招呼呀？
【學(xué)生踴躍地舉手，積極性很高?！?/p>
生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！
師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀？
生：因?yàn)槟阆袼敲淳К撏噶?，所以我喜歡你！
師：既然你這么喜歡我，我們就來交個(gè)朋友吧?！纠蠋煾鷮W(xué)生友好地握握手?！?/p>
生：你好哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！緦W(xué)生拿著書認(rèn)真讀】
師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？
生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。
師：對(duì),打招呼的時(shí)候眼睛要看著對(duì)方，這才有禮貌。誰來當(dāng)有禮貌的小蝴蝶？
生：你好，圓潤(rùn)的小露珠！【表現(xiàn)有禮貌，朗讀有感情?！?/p>
師：【出示珍珠項(xiàng)鏈】這串珍珠項(xiàng)鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項(xiàng)鏈，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我？
生：圓潤(rùn)的小露珠，我是多么喜歡你呀！【喜歡、贊美的感情充分流露，學(xué)生完全融入課文的情景，把自己當(dāng)作小蝴蝶?！?/p>
師：我感受到了你真心的贊美，我很愿意跟你做朋友?！纠蠋熋鎺е澷p的神情，微笑地看著學(xué)生，并給這位學(xué)生戴上小露珠的頭飾】
【在這個(gè)教學(xué)過程中，我將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、形象的頭飾、親切的話語、體態(tài)，營(yíng)造出了輕松的課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生融入課文情景，把自己當(dāng)作小青蛙、小蝴蝶，爭(zhēng)先恐后地與小露珠打招呼。在展開對(duì)話朗讀時(shí)，我先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文邊讀邊悟，邊悟邊說，讓他們?cè)谂c文本的對(duì)話中、與教師的交流中、在情景活動(dòng)一次次的推動(dòng)中，真切感悟到了小動(dòng)物喜愛小露珠的原因，進(jìn)而使自己與文章的角色產(chǎn)生共鳴，生發(fā)對(duì)小露珠的喜愛之情，對(duì)角色的移位體驗(yàn)也在一次次角色的把握、理解中升華。】
三、以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生親心體驗(yàn)。
1、讀第六節(jié)，把自己當(dāng)作花草樹木，想想為什么會(huì)喜歡小露珠？【學(xué)生興趣盎然地充分讀文、思考，為感悟、體驗(yàn)課文語言作鋪墊?！?/p>
2、“看來你們這些小動(dòng)物都喜歡我這顆小露珠，誰愿意用書上的語句來夸夸我？”【誘發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文的激情】
3、“誰能有感情地、真心實(shí)意地夸夸我，我這顆小露珠就跟他交朋友?！薄窘o讀文設(shè)置階梯，在學(xué)生有層次地讀文后，提出高一級(jí)的要求，使讀的目標(biāo)具有層次性、差異性、多維感悟性，通過“小露珠”跟學(xué)生“交朋友”的形式鼓勵(lì)學(xué)生讀出感情、讀出水平?！?/p>
4、“把你的同學(xué)當(dāng)作可愛的小露珠，互道真誠(chéng)的贊美?！薄緦W(xué)生自信地忘情朗讀，有的讀給全班聽，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個(gè)人的世界里，全身心地體驗(yàn)著小露珠給植物帶來的美麗與快樂?！?/p>
【特級(jí)教師左昌倫說過：“閱讀教學(xué)中學(xué)生的親心體驗(yàn)離不開對(duì)課文充分有效的讀。如果不認(rèn)真有效地讀文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就很難深入?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)他們?cè)谧x中目視其文、口發(fā)其聲、心通其情、意會(huì)其理，讓學(xué)生從親歷的實(shí)踐開始，獲得認(rèn)知，形成情感，產(chǎn)生感悟，通過反復(fù)的讀來體驗(yàn)課文表達(dá)的思想感情、蘊(yùn)涵的美。】
四、說演結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生角色體驗(yàn)。
1、出示課件
“小露珠蒸發(fā)圖”，仔細(xì)觀察畫面，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的?！旧鷦?dòng)的情景深深地吸引著學(xué)生，并培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。】
2、現(xiàn)在小露珠就要回家了，你們這些植物很舍不得它走，會(huì)怎樣挽留它呢？【引導(dǎo)學(xué)生將與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，并用語言表達(dá)出來，以加深學(xué)生的體驗(yàn)?！?/p>
3、自主選擇合作伙伴，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景?！拘〗M成員分工明確，相互合作，仔細(xì)揣摩角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣?！?/p>
4、推選小組上臺(tái)表演。【情感是表演的生命。在表演的過程中，學(xué)生融入了自己對(duì)課文的理解、感悟，聲情并茂，將小露珠的無私奉獻(xiàn)、植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)課文的角色進(jìn)行了很深刻的體驗(yàn)?！?/p>
【葉讕教授說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動(dòng)，人性的張揚(yáng)?！痹谡n堂實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩、探測(cè)特定環(huán)境下人物的語言、神情變化或心理活動(dòng)，把抽象、凝固的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿的運(yùn)動(dòng)，將說演結(jié)合起來，讓學(xué)生讀了說、說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>
小露珠課文篇二
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)
《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
張家港市塘市小學(xué) 宋春曄
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
語言是在言語活動(dòng)中習(xí)得的。語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)生活化的言語實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦背誦第六自然段。2.理解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點(diǎn)，感受小露珠的形態(tài)美和心靈美。
3.體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，并能展開豐富的想象練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小露珠的外表美，內(nèi)在美。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入感悟。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）
(1)課文的詞語都記在心里了嗎?請(qǐng)大家拿出本子,聽寫詞語。（黃豆、植物、動(dòng)物、夜幕降臨）
(2)師：詞語不僅要會(huì)寫,還要會(huì)用。誰能把這些詞語送到合適的括號(hào)里。（指名說→全體讀）
在（）的時(shí)候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時(shí)候，它有（）大了，（）和（）都喜歡小露珠。（板書：動(dòng)物、植物、喜歡）
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！比昙?jí)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力還不強(qiáng)，所以在上課伊始，巧妙地選擇了文中的新詞語要學(xué)生聽寫，隨后讓學(xué)生把聽寫的詞語填入到出示的句子中，由扶到放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括出文章的主要內(nèi)容方法。既鞏固了文中的生字新詞，又訓(xùn)練了學(xué)生概括課文的能力，可謂是一舉兩得。】
二、精讀第二至五自然段 過渡:讓我們來看看，有哪些小動(dòng)物和小露珠熱情地打招呼？(多媒體出示，播放小動(dòng)物們向小露珠打招呼的動(dòng)畫)師：請(qǐng)大家讀讀這三句話，選一句你喜歡的話,好好地讀讀。精讀三句話。（學(xué)生隨機(jī)交流）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說。
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)
【評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):小露珠閃閃發(fā)光,多么明亮哪!閃著亮光的小露珠，多美麗呀！晨曦中的小露珠,多像美麗的鉆石。美麗的小露珠，像鉆石般閃閃發(fā)光呢。】
“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑?duì)小露珠說。
師：誰來評(píng)一評(píng),xx同學(xué)哪個(gè)詞讀得特別好?什么叫圓潤(rùn)？（指名說）（圓潤(rùn)：不僅圓，而且表面光滑）
師:瞧,這些露珠表面光滑，渾圓飽滿，它的形狀,多像美麗的珍珠。（點(diǎn)紅）（出示珍珠圖）誰來讀好這個(gè)詞？把詞語放進(jìn)句子中，誰來讀？
【評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：閃閃發(fā)光的小露珠，像珍珠那樣圓潤(rùn)。
渾圓光滑的小露珠散發(fā)出奪目的光芒，真美呀！
珍珠般渾圓的小露珠在陽光下光彩熠熠呢！】
師：小蟋蟀的話，誰愿意來讀。（指名讀）
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說。
師：讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?（學(xué)生自由說）師：這就是水晶，全身通透，不含一絲雜質(zhì)，小蝴蝶說小露珠像水晶,真是再恰當(dāng)不過了。（出示水晶圖）
師：把你的理解放到朗讀中去。（指名讀）
【評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：圓潤(rùn)的小露珠是那么的晶瑩剔透，透過它可以看到花草的顏色。
純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢?！?/p>
師：讓我們一起來來讀好小動(dòng)物的三句話。（師讀旁白，學(xué)生讀小動(dòng)物的話）
師：我們?cè)谧x的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（比喻詞、問候語、動(dòng)詞）
師：除了文中的小動(dòng)物,還會(huì)有哪些小動(dòng)物也會(huì)和小露珠打招呼？（生同桌練說—交流）
出示：“早哇！象（）那么（）的小露珠。”
（）的（）對(duì)小露珠說。
關(guān)注：表述是否正確、說話是否有感情、關(guān)注到動(dòng)作 師小結(jié)：小露珠是那么的閃亮、圓潤(rùn)、透明，所以，引讀---小動(dòng)物們都喜歡小露珠。（板書：閃亮、圓潤(rùn)、透明）
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，正確流利、有感情地朗讀是
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)
最基本、最重要的閱讀訓(xùn)練。而興趣是閱讀的最大動(dòng)力，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生選擇喜歡的語句進(jìn)行朗讀，在朗讀中感悟小露珠閃亮、圓潤(rùn)、透明的外形特點(diǎn)。并由此基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！?/p>
三、感悟植物對(duì)小露珠的喜歡，精讀第六節(jié)。
師：過渡：植物們也非常喜歡小露珠呢！請(qǐng)小朋友默讀課文第六小節(jié)，讀著讀著，哪些詞語躍入了你的眼簾。（板書：光彩熠熠 生機(jī)勃勃）
學(xué)生交流出示： 光彩熠熠
師：知道它的意思嗎?誰來讀好這個(gè)詞？ 生機(jī)勃勃
師：什么叫生機(jī)勃勃?(指名說)師：讓們走進(jìn)植物王國(guó),欣賞植物們?cè)谛÷吨檠b點(diǎn)下顯得生機(jī)勃勃的畫面.師:閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠是多么可愛美麗，數(shù)不盡的鮮花嫩草有了他的裝點(diǎn)，個(gè)個(gè)富有活力，充滿了精神，這就是—生機(jī)勃勃（指名再讀、評(píng)價(jià)）
師：把詞語放到句子中，相信會(huì)讀的更好。（指名讀，生評(píng)價(jià)）
注：教給學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的方法，評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以先說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后再提出給同學(xué)的建議。師：這里誰是俊俏的小姑娘，美麗的珠寶又是誰呀！師：誰也愿意把自己的感受用朗讀來跟大家分享。（指名讀→師價(jià)）
師： 讓我們拿起書，用朗讀來感受小露珠給植物帶來的美。（配樂齊讀）
師：（機(jī)動(dòng)）這么美的一段話，我們得把它積累下來。快，試著背背看。（學(xué)生自由背）指名背。同學(xué)們都陶醉在其中了。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備一定的默讀能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)我主要是引領(lǐng)學(xué)生通過默關(guān)注、發(fā)現(xiàn)“光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃”等重要詞語，通過多種方法理解詞語、直觀畫面的感受、感情朗讀等多種方式，體會(huì)小露珠對(duì)植物帶來的美?！?/p>
四、總結(jié)課文
師：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。讓我們充滿深情地和小露珠說再見！齊讀課題 小露珠
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)
動(dòng)物 閃亮、透明、圓潤(rùn)
喜歡
植物 生機(jī)勃勃
小露珠課文篇三
《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析：
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能用“越來越?越來越?”說話，了解小露珠生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，并能練習(xí)展開豐富的想象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：
１、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠。２、感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
四、教學(xué)和教法設(shè)計(jì)：
（一）重視朗讀的指導(dǎo)，以讀代講，讀中感語。通過重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味。要求讀出水平，讀出感情，讀出感覺，從而達(dá)到會(huì)背的效果。
（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。
五、教具：多媒體教學(xué)課件、小動(dòng)物頭飾
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，能用“越來越?越來越?”說話。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：
一、課前談話：猜謎語
1、千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
2、天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
二、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請(qǐng)小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實(shí)，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？
3、你們真會(huì)讀書，下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）
（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。
3、生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。
五、教學(xué)生字
植、臨、披、俊、戴、股、襲、粒、奏、珍
六、指導(dǎo)讀熟課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請(qǐng)打開課本，走進(jìn)第一段，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么？（等閱讀停止后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解）
小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？（可先讓學(xué)生說一說自己了解到的知識(shí)）
他們說得對(duì)嗎？我們來看正確答案：（放課件）
形成過程：在晴朗無比的夜間，當(dāng)較熱的空氣碰到地面較低的花草、石頭等物體，便會(huì)飽和形成了露珠。
對(duì)說對(duì)的學(xué)生提出表揚(yáng)：你懂得的知識(shí)可真豐富，能告訴大家這些知識(shí)都是從那里了解到的嗎？等這位學(xué)生回答完后告訴其他學(xué)生：獲取知識(shí)，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。
誰能來描述一下小露珠的形成過程呢？（指名背誦）
２、自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。
指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去?！弊⒁膺@幾個(gè)詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠(yuǎn)些
文中寫小露珠消失的時(shí)候用上了“越來越??越來越??”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個(gè)事物，越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！?/p>
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長(zhǎng)、彎、黑??] 用“越來越??越來越??”說一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說什么？ 師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？試背最后一段。
5．師：那為什么大家都對(duì)它依依不舍，都想留住小露珠呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課來解決。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動(dòng)腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
《小露珠》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二至六自然段。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、小動(dòng)物頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
１、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第七自然段，已經(jīng)知道了小露珠的形成和消失，哪個(gè)小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽？（指名背誦）真不簡(jiǎn)單，看得出來我們班的孩子越來越愛學(xué)習(xí)了，越來越聰明了。
2、哎，在這兩段話中有這樣兩個(gè)句子，（播放課件）誰來讀讀？能不能學(xué)學(xué)這兩個(gè)句子用上“越來越?越來越?”說一句話？
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀
這么美麗、可愛的小露珠，喜歡它嗎？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧?。R讀）不光我們喜歡小露珠，小動(dòng)物們也都喜歡小露珠。課文哪幾個(gè)自然段寫了小動(dòng)物們喜歡小露珠？（指名回答）哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠？（學(xué)生回答）下面袁老師請(qǐng)四人小組讀一讀課文的二至五自然段，每人扮演一種小動(dòng)物，如果你就是其中的一種小動(dòng)物怎么向小露珠問好。來，四人小組，開始。
１、小朋友們請(qǐng)坐好，看，小動(dòng)物們來到你們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來向小露珠問好？你好，請(qǐng)問你是誰呀？（學(xué)生回答）小青蛙，你跟小露珠打個(gè)招呼吧！（學(xué)生朗誦）老師聽出來了，你鉆石讀得特別美，為什么這樣讀？（因?yàn)殂@石??）所以你把鉆石讀得特別美是嗎？你有自己的感受，不錯(cuò)。
能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美？還能怎么讀？（指名讀）我聽出來了，你跟他讀得不一樣，你為什么這樣讀？（學(xué)生回答）你覺得閃亮最美是嗎？這也是你獨(dú)特的感受，老師建議你“閃亮”再讀得清脆、明亮些會(huì)更好。試試，這是一只文靜的小青蛙，還有誰想把小露珠的美告訴大家？（指名讀）我聽出來了，這是一只調(diào)皮的小青蛙。小青蛙，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點(diǎn)新奇，有一點(diǎn)高興，為什么？每個(gè)同學(xué)讀都有自己不同的感受，我們?nèi)嘈∨笥褋碜x，大家都來做一次小青蛙。
２、小蟋蟀在哪里？來，小蟋蟀，你也跟小露珠打個(gè)招呼吧。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美?，F(xiàn)在，你的同桌就是小露珠，同桌互相試一試，讀一讀。（同桌互讀）誰來讀？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡。（再讀）聽得出來，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學(xué)生朗讀）聽了你的朗讀，老師就好像真的看見了透明的水晶，全班男同學(xué)一起來讀。
３、小蝴蝶也飛來了，這次誰想讀？（指名讀）珍珠圓潤(rùn)有光澤，讀得時(shí)候字正腔圓，誰再來讀？全班女同學(xué)齊讀。蝴蝶小姐們你們也很棒。
４、下面，每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是小露珠，讓我們來打個(gè)招呼吧。注意聽，看小露珠跟誰打招呼。（師生互動(dòng)：勤勞的小青蛙，你早哇！??）
誰愿意來扮演小蟋蟀？誰想做小青蛙？誰想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（學(xué)生回答）見到我，你的心情怎么樣？我見到你也很高興。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打個(gè)招呼，行嗎？（學(xué)生打招呼）早哇，可愛的小青蛙，你這是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個(gè)招呼好嗎？你的衣服真漂亮，謝謝你！
５、同學(xué)們，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動(dòng)物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個(gè)好嗎？（課件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠?！保撸叩模撸邔?duì)小露珠說。）聽了這么多好朋友的贊美，也認(rèn)識(shí)了這么多新年朋友，小露珠今天非常的高興。
６、聰明的小朋友，仔細(xì)地讀讀這三種小動(dòng)物的話，用心體會(huì)，從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀。你說說看。雖然用的都是比喻句，但是也有不同。你說說看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點(diǎn)？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出來，小露珠非常的透明。（板書：透明）接著說，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤(rùn)的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的？圓圓的是它的——形狀特點(diǎn)。（板書：圓潤(rùn)）小動(dòng)物們從三個(gè)不同的方面來比喻贊美了小露珠，這個(gè)同學(xué)真會(huì)讀書。
還有什么新發(fā)現(xiàn)？（蹦，爬，落）用上了三個(gè)不同的動(dòng)詞，有什么好處？我發(fā)現(xiàn)了我們班的小朋友很會(huì)讀書，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧，試著背一背二至五自然段好嗎？（自由練習(xí)）誰能有感情的背誦？（指名背誦）
同學(xué)們，正是因?yàn)樾÷吨樗胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，所以，小動(dòng)物們都喜歡它。
三、自主探究，體驗(yàn)樂趣。
動(dòng)物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢？（板書：植物）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第六自然段，邊讀邊畫出植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會(huì)讀書了！（出示第二句話）
1、誰愿意再來讀讀這句話？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思？你真棒！這么難的問題都沒有難倒你。其實(shí)這句話中有一個(gè)詞語告訴了我們“精神”是意思？誰找到了？
“格外精神”又是什么意思呢？這些植物在露珠的裝點(diǎn)下到底有多精神呢？（出示課件）
同學(xué)們看得這么入神，是不是被這美景深深地吸引住了？真是美景如畫呀！你有什么想說的呢？（指名回答）（出示第二句話）讀這個(gè)句子，讓花草樹木在小露珠的裝點(diǎn)下都精神起來，誰想讀？（指名讀）“更加生機(jī)勃勃”讀得最好，誰是俊俏的小姑娘？誰是珠寶？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎？讀出這種漂亮。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅卫首x，來體會(huì)小露珠的美。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，試著背一背第六自然段。（自由背誦）（指名背誦，齊背）
四、體驗(yàn)情感。
小露珠的到來給大家?guī)砹嗣利?，帶來了生機(jī)，大家那么的喜歡它，它們?cè)谝黄鸷湍老嗵?，幸福的生活，這是一幅多么美麗的圖畫，這幅圖畫需要我們每個(gè)人精心地呵護(hù)，大自然才會(huì)變得更加和諧、更加美麗。最后讓我們?cè)賮砩钋榈睾魡疽宦暋靶÷吨椤薄?/p>
板書設(shè)計(jì)：
１５ 小露珠
和諧
動(dòng)物
植物
小露珠課文篇四
《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容。
3、通過朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會(huì)小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一．巧抓文眼
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》讀題，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說小露珠給你留下什么印象？你們喜歡嗎？用一個(gè)詞語概括
二.體驗(yàn)真情
（一）學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、師：同學(xué)們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）
俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個(gè)小動(dòng)物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——5自然段，請(qǐng)大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀。
（1）出示小青蛙的話。
師：老師看著同學(xué)們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學(xué)生模仿。抽生模仿讀。師生齊讀。
小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）見過鉆石嗎？大家請(qǐng)看，多么閃亮的鉆石呀?。ǔ鍪俱@石圖片）小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀：閃亮 出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕∏嗤芟矚g小露珠?！?/p>
誰愿意當(dāng)小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個(gè)招呼呢?
師：大家讀的真好，要是能加上動(dòng)作就更好了。小青蛙的動(dòng)作是怎樣的？“蹦”
我們加上動(dòng)作來讀一讀?？茨闹恍∏嗤茏x得最好！你們真是可愛的小青蛙！
小露珠聽了他們的話會(huì)說些什么？
（2）小蟋蟀： 師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？
誰愿意來當(dāng)一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。大家看一看，小蟋蟀的動(dòng)作是怎樣的？“爬”誰能加上“爬”的動(dòng)作來來讀一讀？
師：同學(xué)們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）齊讀：透明 出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕◇跋矚g小露珠?！?。
師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。
小露珠聽了他的話，會(huì)說些什么？
（3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當(dāng)小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 學(xué)生評(píng)價(jià)。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤(rùn)的珍珠。誰能說說圓潤(rùn)是什么樣的？圓潤(rùn)就是飽滿光滑潤(rùn)澤的樣子。齊讀：圓潤(rùn)
出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕『矚g小露珠。
師：如此圓潤(rùn)的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？
同學(xué)們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼?。由巷w的動(dòng)作，齊讀。）小露珠聽了他的話，會(huì)說些什么？
3、??！多么閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠??！把我們的贊美之情讀出來吧!讀2-5自然段。
4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。雖然小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個(gè)字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段
1．小露珠外表十分美麗，不僅小動(dòng)物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。自由讀第六自然段。出示閱讀要求：
（1）圈出表示太陽公公動(dòng)作的詞語。
（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。
（3）它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？文中的一句話。
2、交流。
（1）出示句子：太陽公公??抓住重點(diǎn)詞語動(dòng)詞來讀讀。（2）相機(jī)出示圖片，加形容詞語。
（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。
a.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒。）
b．在小露珠的裝點(diǎn)下，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內(nèi)容）金黃的向日葵??
c．“俊俏”一般是說小姑娘長(zhǎng)得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）
d．“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。
4、師：同學(xué)們真會(huì)閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧?。ㄉx）
5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤(rùn)著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機(jī)勃勃?？磥?，小露珠不見外表美，而且內(nèi)心也很美。板書：心靈（美）
（三）學(xué)習(xí)七自然段。
1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）（出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）
是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的?！闭l來當(dāng)小露珠讀讀這句話？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
這，就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。板書：無私奉獻(xiàn)
2、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）
4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。同學(xué)們齊讀第7自然段。
（四）1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì)來嗎？她明天怎么來呢？大家認(rèn)真的來聽一聽就知道了。指名讀第一自然段
2、同學(xué)們，你知道了什么？學(xué)生暢所欲言。
3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤(rùn)，滋潤(rùn)著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻(xiàn)的-----小露珠。
三、拓展延伸。
你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻(xiàn)的人？
四．讀寫遷移
續(xù)寫：第二天，夜幕降臨時(shí)，小露珠??（誰來說說看？）
板書設(shè)計(jì)
外表美
小露珠
美
無私奉獻(xiàn)
心靈美
小露珠課文篇五
《小露珠》教學(xué)反思
甲秀小學(xué)
殷立
《小露珠》是蘇教版語文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤(rùn)萬物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
我緊扣教學(xué)目標(biāo)、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué)。
在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。
創(chuàng)設(shè)生活化的言語實(shí)踐情境。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)，演一演小露珠和小動(dòng)物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。
結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。安排說話練習(xí)，想象植物們?cè)鯓幼约好利惖纳碜?？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語言，體會(huì)植物對(duì)小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時(shí)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生真正理解課文。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
黃敏
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動(dòng)的語言、個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分，即歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。
一、讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會(huì)、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。然后在評(píng)的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對(duì)詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來。
二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。
在第二部分——脫險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動(dòng)作演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。
三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。
在整篇課文的教學(xué)中，我有機(jī)滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個(gè)是表演法，在整篇課文中都有運(yùn)用。在教學(xué)“收拾”一詞時(shí)，讓學(xué)生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學(xué)生明白同一個(gè)詞放在不同的語言環(huán)境中，詞意也會(huì)有它的差異。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。文中的“紛紛、激烈”兩個(gè)詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。
習(xí)作5 給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片的教學(xué)反思
龍怡紅
本次習(xí)作內(nèi)容采用一種新穎的形式——設(shè)計(jì)動(dòng)物名片，一方面可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生有話可寫，另一方面讓學(xué)生通過收集資料，進(jìn)行加工處理，擴(kuò)展學(xué)生的習(xí)作練習(xí)的空間，提高學(xué)生的寫作能力。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張與眾不同的動(dòng)物名片，這就需要小學(xué)生對(duì)喜歡的動(dòng)物有比較深入細(xì)致的觀察，了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，有比較詳實(shí)得資料積累和小作者與動(dòng)物的情感積累，為了降低難度，教材編排兩篇例文作為樣例，以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心和創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，本次習(xí)作訓(xùn)練充分體現(xiàn)出習(xí)作教學(xué) 的新理念：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)?！?/p>
一、學(xué)情分析
中年級(jí)正是習(xí)作的起始階段，也正是由看圖寫話過渡到學(xué)寫作文片斷（即段落寫作訓(xùn)練）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次習(xí)作為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，在學(xué)生寫過小動(dòng)物的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了作文訓(xùn)練形式——設(shè)計(jì)動(dòng)物名片，這樣編排符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。由于三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字不多，生活閱歷膚淺，對(duì)事物的觀察還不夠深入細(xì)致，對(duì)喜歡的動(dòng)物的生活習(xí)性肯定不太了解，小學(xué)生對(duì)“名片”這種新事物更是陌生，以上幾點(diǎn)正是本次習(xí)作訓(xùn)練的障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、選取一種自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)用第一人稱，向大家介紹這種動(dòng)物。
2、著重介紹它的外形特征、生活習(xí)性和有關(guān)的趣聞，表達(dá)要準(zhǔn)確清楚。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
4、收集有關(guān)動(dòng)物的圖片和資料，把圖片和文字結(jié)合起來，也可以自己畫圖，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。
5、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛生活的情感。
三、指導(dǎo)構(gòu)思
1、指名讀題，明確習(xí)作要求。師：要給自己喜歡的一種動(dòng)物立名片，先要擬定文稿。
2、指導(dǎo)構(gòu)思、選材：你喜歡的動(dòng)物的名字叫什么？它的外形有什么特點(diǎn)？它的生活習(xí)性怎樣？有什么趣聞？
3、同桌互相介紹，師巡視指導(dǎo)。
4、提供詞語花籃(略)，學(xué)生嘗試寫作。
5、組織評(píng)議，指導(dǎo)修改
6、學(xué)生自改，擬定文稿。
四、指導(dǎo)排版 制作名片
1、再次出示鯨和海龜?shù)拿?，解釋名片?/p>
2、出示名片樣式：方形、圓形、橢圓形。你喜歡哪一種？
3、評(píng)議：你認(rèn)為鯨和海龜這兩張名片設(shè)計(jì)得怎樣？
4、師生歸納名片制作方法：圖文結(jié)合，與眾不同。
5、師：心動(dòng)不如行動(dòng)，同學(xué)們趕快動(dòng)手，為你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)出一張精美的名片努力吧
6、名片展評(píng)：比一比誰設(shè)計(jì)得動(dòng)物名片最精美并授予“最佳設(shè)計(jì)者”榮譽(yù)稱號(hào) 板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
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