每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課教學(xué)反思篇一
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的.文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”
所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
初中美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課教學(xué)反思篇二
早在1984年，我就開始了在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科開展繪畫日記的圖文綜合藝術(shù)實(shí)驗(yàn)探索，在實(shí)踐過程中，我采取了如下幾種課程形式。
兒童繪畫日記課程。繪畫日記又分為美術(shù)日記、日記畫、日記組畫，是將繪畫與日記相結(jié)合的一種嘗試，以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和繪畫默寫造型能力。
美術(shù)日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達(dá)兒童對事物理解和自身感受。日記畫是用圖畫配合文字，反映生活中所經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，可以主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實(shí)生活。日記畫是用日記格式進(jìn)行繪畫，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創(chuàng)造意識。日記組畫是用組合或連環(huán)圖畫配合文字、記錄兩天或三天經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它可以促進(jìn)學(xué)生對事物表現(xiàn)的計(jì)劃性、條理性和連續(xù)性，鍛煉學(xué)生的繪畫和畫面構(gòu)圖能力，使學(xué)生從生活中有主題地選擇和組合畫面。
漫畫日記課程。將諷刺、幽默、夸張的漫畫表現(xiàn)方法與日記相結(jié)合，加入詼諧、風(fēng)趣的情感因素，體現(xiàn)出比喻、象征的作品寓意。這種形式的綜合訓(xùn)練，適合小學(xué)中高年級的學(xué)生。
速寫日記課程。用迅速、簡練而概括的線條畫出對象的動態(tài)和神情，并用日記文字記錄小作者對生活的感受和對事物的感覺，從而培養(yǎng)細(xì)致的觀察力以及快捷描繪事物的能力。速寫日記的訓(xùn)練主要適合小學(xué)中高年級和具有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生。
美術(shù)作文課程。從文章中選擇最佳意境與情景，配以相適宜的插圖，這種圖文并茂的作文，我稱之謂美術(shù)作文，其實(shí)質(zhì)是繪畫教學(xué)中的一種形式與方法。
小學(xué)低年級圖畫通信課程。這種圖畫通信既有畫畫又有寫字，使低年級學(xué)生在邊畫邊寫的快樂中尋求自己的空間，遇到不會寫的文字用圖畫形象來代替。
低年級看圖寫話、讀文配畫課程?？磮D寫話就是通過一幅畫面，（包括電視畫面）表達(dá)自己的所見所想。讀文配畫就是借助一段精美的文章，畫出文中所敘述的人和事及文中所表達(dá)的情與境。
小學(xué)生班級繪畫日記與班級美術(shù)作文課程。如何在繪畫日記和美術(shù)作文的美術(shù)綜合藝術(shù)活動中，培養(yǎng)和滲透團(tuán)隊(duì)合作精神？我設(shè)計(jì)了小學(xué)生班級繪畫日記和小學(xué)生班級美術(shù)作文，即每班發(fā)一個速寫本，每周有兩位同學(xué)參加，一個擅長繪畫，一個擅長寫作；兩人通過討論交流，確定題材、內(nèi)容、畫面結(jié)構(gòu)以及表達(dá)形式，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練收到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)生插圖、故事畫、連環(huán)畫課程。為自己喜愛的小說、散文以及自己滿意的作文畫上插圖，這種形式適合小學(xué)中高年級學(xué)生的綜合藝術(shù)練習(xí)。故事畫，就是根據(jù)別人講述或敘述的故事，或者自己創(chuàng)作編寫的故事，用圖畫的形式來表達(dá)。連環(huán)畫就是用多幅畫面連續(xù)地表達(dá)一個故事的發(fā)展過程的.繪畫形式，它是通過圖文互相配合的形式來表達(dá)主題思想。這些表達(dá)形式都適合小學(xué)中高年級學(xué)生的綜合藝術(shù)訓(xùn)練。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)圖文綜合藝術(shù)教育的內(nèi)容與形式的發(fā)展趨勢，必將要與現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合才能更好發(fā)展。
初中美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課教學(xué)反思篇三
一、引言與背景
我們都知道教師在備課時要備教材、備學(xué)生、備教法。備教材就要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；備學(xué)生則要考慮到學(xué)生的年齡、現(xiàn)有知識儲備及興趣點(diǎn)、理解能力等等很多方面；備教法則需要結(jié)合前兩點(diǎn)制定適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法。
我個人認(rèn)為在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，備學(xué)生是最難的。不了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)及接受能力，以一個成人化的眼光來完成一堂課，其教學(xué)效果和“填鴨式”差別不大。有時花再多的時間去備教案不如利用一個課間的時間來了解學(xué)生。這個觀點(diǎn)是在前幾天學(xué)校教學(xué)評比中經(jīng)歷慘痛失敗得來的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
那是一次學(xué)校的教學(xué)評比活動，我們美術(shù)教研組推選我上課。由于我自己是上五六年級的美術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的限制讓我感到很難上得生動活潑。于是我就借了一個二年級的班級來上《神奇的色彩》。事先這個班的學(xué)生我并沒有接觸過，只是講了課前準(zhǔn)備工作。
我制定的教學(xué)目標(biāo)是：一、讓學(xué)生了解三原色、三間色的知識，并能用其中的兩種原色調(diào)出三間色。二、讓學(xué)生對色彩感興趣，樂于運(yùn)用豐富的色彩和不同的材質(zhì)作畫。三、善于尋找生活中的美麗色彩，感受生活的美好，培養(yǎng)創(chuàng)美的愿望。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先是準(zhǔn)備了一個小魔術(shù)，希望學(xué)生能從魔術(shù)中發(fā)現(xiàn)三原色相融、變化的效果，產(chǎn)生對色彩的好奇，激發(fā)興趣、引出課題。然后再和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)來了解三間色是怎樣調(diào)出來的，繼而讓學(xué)生以小組合作的形式用牙刷、海綿、小梳子、水粉筆等等材料來做調(diào)色練習(xí)，掌握調(diào)色知識。然后添添畫畫，一起合作將剛才“試筆”的紙?zhí)懋嫀坠P變成一幅較完整的作品，讓學(xué)生從意外中體會創(chuàng)作的快樂。最后說一說生活中和大自然中的美麗色彩，將美術(shù)知識運(yùn)用到生活中去，并欣賞美麗的動物、裝飾物的圖片及風(fēng)景圖片。
在我的設(shè)計(jì)中自認(rèn)為可以讓學(xué)生最大程度地體驗(yàn)色彩、感受色彩的美?？墒窃诰唧w的實(shí)施過程中讓我這個不了解學(xué)生的美術(shù)教師著實(shí)地意外了幾回。
三、教學(xué)過程
意外一：
在第一個環(huán)節(jié)變魔術(shù)時，我事先準(zhǔn)備了三個雞蛋，將里面的蛋黃抽掉換成了三原色。表演時煞有介事，還讓兩個學(xué)生一齊參與，將三個蛋打到同一張鉛畫紙上，讓學(xué)生們來觀察三原色交融的變化。這個戲法倒是引起了所有學(xué)生的極大興趣，此時的我暗自得意。
“看來大家對這個魔術(shù)很感興趣，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？”一個學(xué)生馬上問：“老師，我發(fā)現(xiàn)雞蛋里會跑出顏色?！?又一個學(xué)生：“老師，雞蛋里是怎么跑出顏色的？”這是我意料中的問題。我說：“你是一個善于提問的同學(xué)，這是魔術(shù)的秘密，一會下課我偷偷的告訴你，好不好？” “雞蛋不會破嗎？老師，你是怎么讓雞蛋不破的？”接連幾個學(xué)生都繞著問題問啊問，始終回不到色彩變化的問題上。顯然我的確抓住了學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，可是卻不是那個我想要的“點(diǎn)”。如果一直這樣問下去，是永遠(yuǎn)也無法導(dǎo)入正題了。
解決：
情急之下，我只要把下一個實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)提上來?！皠偛藕芏嗤瑢W(xué)都發(fā)現(xiàn)了這個魔術(shù)的神奇之處，不知道你們有沒有觀察到顏色到紙上的變化呢？沒看清也沒關(guān)系，我們一起來看一看好不好？”“好——”
我取出調(diào)好三原色的透明紙杯，把其中兩種原色加入一只空杯中，讓學(xué)生觀察色彩的變化。當(dāng)學(xué)生清楚地看到顏色在杯中慢慢變化，形成間色時，不約而同地發(fā)出嘖嘖地驚奇之聲?！敖K于感受到色彩的神奇了?！蔽议L吁一口氣。雖然讓之前的導(dǎo)入變得冗長，但總算是引回了課題。
反思：
究其原因，我想是過于想激發(fā)學(xué)生的興趣，以求教學(xué)設(shè)計(jì)的新與異，沒有從學(xué)生的角度考慮注意力的問題。究竟是雞蛋創(chuàng)造的神奇吸引人還是色彩本身的變化吸引人呢？作為成人，一定是前者。對于孩子，其實(shí)也是。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如果達(dá)到的效應(yīng)不能緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，那么此設(shè)計(jì)是無效的，甚至是損傷學(xué)科教學(xué)的。所謂的求新求異也是無用的。這個意外給我一個不小的啟示：從學(xué)生的角度來看。在教學(xué)設(shè)計(jì)時如果多考慮：學(xué)生可能會想……這個意外就可以避免，可以為學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供更充裕的時間。
課總算可以繼續(xù)進(jìn)行下去了，可是另一個問題又出來了。
意外二：
講完了三原色調(diào)和三間色的方法，該小組合作利用多種工具材料練習(xí)調(diào)出三間色了，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)想的是通過小組討論的形式完成幾個問題：1、你們能用海綿將紅和黃變成橙色嗎？2、你們能用水粉筆將紅和藍(lán)變成紫色嗎？3、你們能用牙刷將黃和藍(lán)變成綠色嗎？
提出問題后，每個小組都經(jīng)過了小聲討論，然后動手去試驗(yàn)?？墒浅鑫乙饬系模寒?dāng)我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)很多孩子拿著海綿不知如何是好，討論的結(jié)果竟然是用筆將顏色涂在海綿上變成橙色。那張為每一組準(zhǔn)備的四開大的紙只好靜靜地躺在一邊了。
于是，我只好一組組地指導(dǎo)。當(dāng)然，那張紙是涂不滿了，我的設(shè)計(jì)又失敗了。
接下來添添畫畫的環(huán)節(jié)也只能以草草以“我的添畫”而告終。
反思：
追其根本問題，我想應(yīng)該是高估了二年級學(xué)生的分析思考能力。小學(xué)二年級的學(xué)生大部分是八、九歲的兒童。在這個年齡段，形象思維是他們思維的主要形式，這些零散的事物：顏料、海綿、梳子、牙刷……在思維中還是互相孤立的，還沒有把它們之間的復(fù)雜關(guān)系在一個系統(tǒng)內(nèi)綜合起來的能力。如果完全是通過自己或小組討論將這些零散的材料“變”成繪畫的工具似乎太困難了。
如果事前能考慮到這些，也許可以采取先進(jìn)行示范、大家一起練習(xí)、再小組合作運(yùn)用多種材料將三原色和三間色涂在紙上的辦法，既可以達(dá)到認(rèn)識材質(zhì)的目的，又可以增強(qiáng)師生互動與合作的效果。
而最讓我意外的事還在后面。
意外三：
在“找找生活中和大自然中美麗的色彩”這一環(huán)節(jié)中，我先提出了問題：“色彩是神奇而美麗的，你在生活中或是大自然中找到美麗的色彩了嗎？”
我想我們每一個人都會認(rèn)為：這個問題多么簡單??！隨便就能在身邊找到：漂亮的衣服上的花紋、色彩豐富的書包、孩子們的書本中……從窗子望去，一切都沉浸在大自然的無限春色之中，美不勝收。不管怎么每個人也能說出幾個來吧，可是——
教室里鴉雀無聲。
我再問：“你們平時會覺得哪些地方很美？”
……
等了很久。終于，一個男生慢慢舉起手。我用鼓勵地眼光示意他大膽回答。他站了起來，頓了頓，說：“垃圾筒?！?/p>
那一瞬間我真的呆住了。
解決：
過了一會，我只好艱難地說：“是垃圾美嗎？你是不是認(rèn)為垃圾筒里的包裝紙花花綠綠的很美吧，那就是說我們的食品的包裝袋上的顏色很漂亮?！?/p>
“其實(shí)像這種美麗的色彩在生活中有很多，老師在大自然中和生活中找到了許許多多美麗的色彩，讓我們一起來看一看吧！”
話題再談下去也無益，只能通過看圖片讓學(xué)生來感受色彩的美了。
課結(jié)束之前，我額外布置了一個作業(yè)：請小朋友們回去找找身邊有哪些美麗的色彩，來告訴我。
反思：
提到這個意外，只能是一聲嘆息。
一年級的孩子看到日落、花開、新葉、霓虹……都會發(fā)出嘖嘖之聲，可是二年級的學(xué)生卻說不出來，不能不感到遺憾。也許班級間也有差異，同一個問題在其它班級中提出也許就不會這樣。不過這個現(xiàn)象卻是現(xiàn)在孩子的一個普遍性問題。其實(shí)留意生活中的美并不是僅僅在美術(shù)教學(xué)中的任務(wù)，尋找與發(fā)現(xiàn)美、用語言表達(dá)美是滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。一個孩子的成長是一個長期的過程，在這個過程中學(xué)校、家庭教育的責(zé)任均有。我們現(xiàn)在常強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，在美術(shù)學(xué)科中讓學(xué)生培養(yǎng)觀察能力、審美能力、創(chuàng)美能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每周僅僅一兩節(jié)課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些能力的培養(yǎng)更多是延伸到課外、家庭中。只有這樣，才能形成一種善于觀察、樂于表達(dá)的習(xí)慣，才能讓孩子的生活更豐富起來。
這節(jié)課的意外太多了，有些是我事先的準(zhǔn)備不夠，有的是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，但我認(rèn)為根本是出在備學(xué)生上。對學(xué)生太不了解了。
從心理學(xué)角度講，不同年齡段的兒童的理解能力、知識水平、分析概括能力是不一樣的，而這些只有通過平時的觀察和接觸才能比較出來。如果一個教師不了解這些就不可能把握好教學(xué)的難度，更不能設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，何談教法了。
其實(shí)不要說不同年齡段學(xué)生的差異，就算是相同年齡的學(xué)生不同的班級上課的效果也會不同。我的確不了解這一班的學(xué)生。在上課之前我還自認(rèn)為自己周六在上一二年級的興趣課，對于學(xué)生應(yīng)該比較了解，而且用魔術(shù)、多種材料也可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以如期達(dá)到教學(xué)效果?？墒蔷瓦@堂課來看，有的在意料之外，有的甚至在情理之外。這不得不讓我好好反思了。
一個教育者要在短短的四十分鐘內(nèi)上好課，所需的時間是課堂的幾倍甚至十幾倍。對于我來說，比起備好教學(xué)內(nèi)容，更需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。這是一個時時變化著的對象。這一點(diǎn)是我從這一節(jié)課中最深刻的體會。
初中美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課教學(xué)反思篇四
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；預(yù)備年級的《可愛的吉祥物》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個作業(yè)花費(fèi)的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識的同時提高興趣。
如在上七年級欣賞課課，欣賞課課的重點(diǎn)是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與，通過欣賞，分析說明不同時代的雕塑的不同之處，再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì)，他們對老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣，學(xué)生的問題很多，有關(guān)心作者的，有關(guān)心年代的，甚至還有同學(xué)對它現(xiàn)在的處境很關(guān)心，整節(jié)課氣氛比預(yù)期的還要好。因此我覺得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的，它在豐富學(xué)生的課外知識的同時提高學(xué)習(xí)的興趣。
二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。
也是七年級《畫當(dāng)年》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時間的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
初中美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課教學(xué)反思篇五
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
2、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；
3、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
4、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；
5、促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？
在思考的同時，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《迷彩服》這一課里，教具收集大量圖片，制作幾件動物的迷彩服。為了讓課堂更有氛圍，我播放了一段flash音樂欣賞，在學(xué)生自主表現(xiàn)的時我準(zhǔn)備了典雅和溫柔的歌，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。而學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。
初中美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課教學(xué)反思篇六
一、我對教研公開課的看法
有些老師可能認(rèn)為，有準(zhǔn)備的公開課很假，因?yàn)槭抢蠋煵粩嗟难菥毝龅木?，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作?！捌匠Ｔ趺纯赡苓@樣上啊，簡直太假了！”以前我也有過同感，可是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，我并不認(rèn)同，教師的自我成長途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進(jìn)步，以及針對這堂課的一個完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個教師連公開課都上得那么隨意，那么他平時的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動的組織是不容易的，教研員的活動策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準(zhǔn)備、開課教師的努力以及聽課教師的來回奔波……為了這樣的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，大家都付出了努力，如果開課人隨隨便便，聽課人又得不到成長，這樣的活動就流于形式，浪費(fèi)了教育局的資源。
從教師個人成長的角度出發(fā)，如果一個教師沒有經(jīng)歷過磨課的過程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。開設(shè)的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個點(diǎn)或某個片段給聽課人帶來心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開課的人或者聽課的人都有所進(jìn)步和收獲。
二、我的遺憾
本次課最大的遺憾是準(zhǔn)備時間比較倉促。雖然已經(jīng)提前一個多月告知要開課，可是我確實(shí)是個比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué)，因?yàn)橐婚_學(xué)除了做教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃和教案的撰寫外，還接到兩個美術(shù)比賽通知——科幻畫和科普畫比賽；而十月份這段時間在做美術(shù)專用教室的文化建設(shè)工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負(fù)責(zé)運(yùn)動會的相關(guān)事務(wù)，還要匯編美術(shù)研討活動的材料、人員安排等籌備工作，對于一節(jié)課的準(zhǔn)備時間略微不足。因?yàn)橐还?jié)課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂剪輯、教案撰寫、教具制作等等，這些環(huán)節(jié)都需要無數(shù)次的推想和再確立的過程。如果有多一周的時間，我想我會做得更好。
這節(jié)課《指偶劇場》雖然教具和課件上有所準(zhǔn)備，可是在課的銜接和環(huán)節(jié)上，我沒有考慮周全，沒有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過空講和試上來發(fā)現(xiàn)問題的所在。這次的課，我心理還是比較沒有壓力的，我就抱著常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進(jìn)行集體備課和磨課，通過我的拋磚引玉，從而讓聽課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識和力量促進(jìn)我個人的提升和成長。
三、從綜合探索要素方面對本節(jié)課進(jìn)行的反思
（1）綜合探索的活動目標(biāo)為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進(jìn)行無主題或有主題的.想象、創(chuàng)作和展示。
在本課中，我設(shè)置教學(xué)是美術(shù)與戲劇、語文等學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行有主題的創(chuàng)作、展示活動。學(xué)生感覺很新奇，很興奮，很喜歡，課堂氣氛十分活躍
（2）綜合探索的學(xué)習(xí)活動建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達(dá)自己的感受；根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演；創(chuàng)設(shè)一個與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動；共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導(dǎo)入部分，運(yùn)用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng)設(shè)童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)是視覺的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節(jié)中我主要采用直觀的實(shí)物展示形式，刺激學(xué)生的眼球，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節(jié)，是通過師生互動、小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思。讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節(jié)，是通過小組分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習(xí)園地。
在作品展示這個環(huán)節(jié)，是通過表演進(jìn)一步加深學(xué)生對指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識，從表演中體會指偶制作的樂趣。
最后，通過學(xué)生自評，互評，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。
（3）綜合探索的評價要點(diǎn)是積極參與造型游戲活動；能夠結(jié)合兒歌、童話或故事，運(yùn)用媒材進(jìn)行創(chuàng)作與展示；大膽地表達(dá)自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生大膽地上臺操作指偶，通過小組合作表演劇本，讓每個孩子都感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
在上課的導(dǎo)入階段，我通過自制的精美教具“指偶劇場”，直觀展現(xiàn)，帶給學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導(dǎo)入，激發(fā)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在評價環(huán)節(jié)都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂，課堂氣氛很活躍。
四、從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)場效果對本節(jié)課進(jìn)行的反思
從綜合探索領(lǐng)域的評價要點(diǎn)來看，本節(jié)課設(shè)想和教學(xué)目標(biāo)基本上都達(dá)到了預(yù)定的效果。但是從一堂展示課的要求來看，每個環(huán)節(jié)的點(diǎn)都有需要商榷的地方。
(1)環(huán)節(jié)銜接設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)
因?yàn)榻處煂τ谧陨斫贪傅牟皇煜?，而?dǎo)致預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和現(xiàn)場的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師示范這一環(huán)節(jié)原本是為了解決學(xué)生操作的難點(diǎn)問題，可是因?yàn)椴皇煜きh(huán)節(jié)，而導(dǎo)致知識點(diǎn)沒有講透，部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
（2）學(xué)生備得不夠
首先，從課程的單元設(shè)置上看，《指偶劇場》這一課是二年級的第19課，相當(dāng)于本學(xué)期課程的一個總結(jié)，是對學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識的一個全方位考量，而教師提前半學(xué)期上，對于學(xué)生來說難度較大，因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現(xiàn)上，自然比較欠缺。
其次，從學(xué)生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，所執(zhí)教的二（1）班在一年級階段并沒有美術(shù)專任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)，因此普遍繪畫和造型技巧相對城區(qū)學(xué)校來說相差很大。而綜合探索的課程對于他們來說，更是難度加大。
再次，從課程內(nèi)容的容量上看，教學(xué)任務(wù)要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺詞、同表演，這里的每個要求對農(nóng)村沒有經(jīng)過一定練習(xí)的學(xué)生來說，每個環(huán)節(jié)都可以做一個專題來學(xué)習(xí)，而全部濃縮在一節(jié)課里，確實(shí)對于孩子們來說，比較為難，而教師對于學(xué)生的引導(dǎo)也比較困難，尤其是編劇本、臺詞和表演方面，他們簡直就是一片空白。
從這幾個方面看，教師在選課上，對學(xué)生的要求過高，期望過大，可以針對學(xué)生的基本情況，選擇技能技巧專項(xiàng)練習(xí)的課型，如“造型表現(xiàn)”或“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對學(xué)生來說，難度降低，教師和學(xué)生也就配合得更好。
五、小結(jié)
這次課所出現(xiàn)的原因，歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的接受能力，一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識，因?yàn)閷W(xué)生本身的美術(shù)素養(yǎng)還未達(dá)到所要求的程度，而給孩子們過大的壓力和容量，從而個別學(xué)生跟不上教師的上課節(jié)奏，反應(yīng)比較遲緩，而教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上也不夠謹(jǐn)慎，因此提出幾個建議：
（1）增強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求，如，紀(jì)律、衛(wèi)生的更細(xì)化的要求，這一點(diǎn)江山中心小學(xué)劉樂老師做得很好，要學(xué)習(xí)。
（2）在學(xué)期結(jié)束時，可以在二年級的其他班級再次嘗試上《指偶劇場》，重新檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
（3）根據(jù)學(xué)生的美術(shù)技能水平的現(xiàn)狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的技能表現(xiàn)差距。
（4）在常規(guī)課堂上，讓學(xué)生更多“說”的機(jī)會，學(xué)習(xí)美術(shù)專用詞匯，豐富評價性的美術(shù)語言。
（5）備課要有所重點(diǎn)，不要追求面面俱到。
初中美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課教學(xué)反思篇七
進(jìn)入新世紀(jì)以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是，因?yàn)橹?、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。
最近我有機(jī)會在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時，他們提出上述問題是很正常的?？墒?，作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會受到嚴(yán)重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過一個從理論——實(shí)踐的認(rèn)識過程。所以我認(rèn)為，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過發(fā)展“兒童”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。
改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。
其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。
再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃?、想象?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”為主，
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