在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
昆明市西山區(qū)教師招聘篇一
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程
2、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）a.感知運動階段 b.前運算階段 c.具體運算階段 d.形式運算階段
3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
a.正強化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
4、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）a.比較難的任務(wù) b.非常難的任務(wù)c.非常容易的任務(wù) d.難度適中的任務(wù)
5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6、舉一反三屬于（）
a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負遷移
7、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
d.命題學(xué)習(xí)
8、“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）a.言語指導(dǎo) b.示范 c.練習(xí)d.反饋
9、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）
a.操作技能學(xué)習(xí)b.概念學(xué)習(xí)c.言語信息 d.辨別學(xué)習(xí)
10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）
a.精細加工策略 b.組織策略 c.復(fù)述策略 d.計劃監(jiān)控策略
12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）a.發(fā)現(xiàn)問題 b.分析問題 c.提出假設(shè) d.檢驗假設(shè)
14、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
a.認知成分 b.評價成分 c.情感成分 d.行為成分
15、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
16、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合
18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律
19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）a.知識 b.認知 c.人格 d.技能
二、填空題
1、________指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
2、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。
3、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務(wù)感、________和羞恥感尤為重要。
4、讓學(xué)生以自己的速度和水平進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。
5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
三、簡答題
1、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。
2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。
3、結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
5、學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。
四、論述題
1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】d。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換。
3、【育萃專家解析】b。
4、【育萃專家解析】d。
5、【育萃專家解析】b。
6、【育萃專家解析】a。
7、【育萃專家解析】b?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。
8、【育萃專家解析】c。
9、【育萃專家解析】a。
10、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略。
11、【育萃專家解析】a。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。
12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13、【育萃專家解析】c。
14、【育萃專家解析】d。
15、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
16、【育萃專家解析】c。
17、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
18、【育萃專家解析】a。
19、【育萃專家解析】a。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3、【育萃專家解析】責(zé)任感。
4、【育萃專家解析】個別化教學(xué)。
5、【育萃專家解析】非測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認識學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。
4、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。
5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。
小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.自覺利用有意識記2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記4.多種感觀參與識記過程5.復(fù)習(xí)形式多樣化6.重點內(nèi)容下面畫線,注釋等.
昆明市西山區(qū)教師招聘篇二
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗教育心理學(xué)試題四
一、單選題
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。a.德育與智育 b.知識與技能 c.動機與遷移 d.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）a.自我認識 b.自我體驗 c.自我調(diào)控 d.自信
3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
a.正強化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
4、一個學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）
a.外部強化 b.替代強化 c.自我強化 d.負強化
5、以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）
a.“萬般皆下品，唯有讀書高” b.讀書是一種樂趣
c.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” d.“為中華之崛起而讀書”
6、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）
a.心理官能 b.學(xué)習(xí)材料的相似性 c.已有經(jīng)驗的概括 d.對情境關(guān)系的理解
7、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）a.相似性 b.概括經(jīng)驗 c.學(xué)習(xí)策略 d.心向
8、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）
a.感性知識 b.理性知識 c.陳述性知識 d.程序性知識
9、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
10、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）a.認知策略
b.元認知策略c.資源管理策略 d.計劃策略
11、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）
a.牢記題目內(nèi)容 b.很好地完成對心理問題的表征 c.有效地監(jiān)控審題過程 d.熟練地使用計算技能
12、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
a.認知成分 b.評價成分 c.情感成分 d.行為成分
13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合
17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標(biāo)
a.模仿 b.準(zhǔn)確 c.連貫 d.習(xí)慣化
18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律
19、以學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）a.常模參照評價 b.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 c.配置性評價 d.診斷性評價
20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1、學(xué)生的個別差異主要表現(xiàn)為________差異和性格差異。
2、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達到 ________、________ 和網(wǎng)絡(luò)化。
3、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點
4、心理學(xué)家馬杰認為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。
5、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。
三、簡答題
1、如何評價建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？
2、簡述桑代克的理論及教育意義。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？
5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四、論述題
1、如何有效地進行知識概括？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。
2、【育萃專家解析】c。分析自己的特點，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控。
3、【育萃專家解析】b。
4、【育萃專家解析】c。
5、【育萃專家解析】b。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。
6、【育萃專家解析】d。
7、【育萃專家解析】a。
8、【育萃專家解析】d。
9、【育萃專家解析】a。
10、【育萃專家解析】c。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。
11、【育萃專家解析】b。對問題的準(zhǔn)確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。
12、【育萃專家解析】d。
13、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
17、【育萃專家解析】d。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
18、【育萃專家解析】a。
19、【育萃專家解析】a。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】認知差異。
2、【育萃專家解析】結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
3、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
4、【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。
5、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認知心理學(xué)后的進一步發(fā)展。它更加強調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學(xué)生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。這些對于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠的意義。
2、【育萃專家解析】桑代克認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程。在嘗試--錯誤學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。
這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學(xué)”。
（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中進行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。
（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強合理的練習(xí)。
（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進行。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。
（2）加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。
5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.配合運用正例和反例2.正確運用變式 3.科學(xué)地進行比較4.啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括
昆明市西山區(qū)教師招聘篇三
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程
2、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）a.階段性 b.順序性
c.不平衡性 d.差異性
3、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。
a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）a.生理需要 b.安全需要 c.歸屬需要 d.自尊需要
5、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）
a.垂直遷移 b.水平遷移 c.順向遷移 d.逆向遷移
6、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）a.正例 b.反例 c.變式 d.比較
7、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）
a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
9、以下屬于認知策略的是（）
a.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 b.對每一天的活動都列出一張活動順序表
c.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié) d.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落
10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運用的是學(xué)習(xí)的（）a.組織策略 b.復(fù)述策略 c.元認知策略 d.精加工策略
11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）
a.有結(jié)構(gòu)問題 b.無結(jié)構(gòu)問題 c.界定清晰的問題 d.非現(xiàn)實的問題
12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）a.學(xué)前階段 b.小學(xué)階段 c.初中階段 d.高中階段
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16、將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合
18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
19、以學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）a.常模參照評價 b.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 c.配置性評價 d.診斷性評價
20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點
2、常見的精細加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。
3、品德學(xué)習(xí)的一般過程包括依從、認同與____________三個階段。
4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。
5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。
三、簡答題
1、教學(xué)中，怎樣才能實行有意義的學(xué)習(xí)？
2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。
3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
4、結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？
5、簡述影響問題解決的主要因素？
四、論述題
1、學(xué)校進行心理健康教育的意義有哪些，請進行論述。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】c。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度 不一樣。
3、【育萃專家解析】c。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確。
4、【育萃專家解析】b。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5、【育萃專家解析】a。
6、【育萃專家解析】c。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。
7、【育萃專家解析】a。
8、【育萃專家解析】b。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。
9、【育萃專家解析】c。其中a和d是元認知監(jiān)控策略，b是資源管理策略。
10、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】b。
12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13、【育萃專家解析】c。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】b。
17、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。
18、【育萃專家解析】b。
19、【育萃專家解析】a。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
2、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。
3、【育萃專家解析】內(nèi)化。
4、【育萃專家解析】聽覺媒介。
5、【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：
（1）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。
在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
4、【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。
5、【育萃專家解析】問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著；動機與情緒；人格特征等。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要.2,提高學(xué)生心理素質(zhì),促進其人格健全發(fā)展的需要.3,對學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補充.
昆明市西山區(qū)教師招聘篇四
2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測試卷四
一、單選題
1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。a.德育與智育 b.知識與技能 c.動機與遷移 d.學(xué)習(xí)與教學(xué)
2、一個學(xué)生的實際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（iq）是（）
a.80 b.105 c.125 d.135
3、學(xué)生回答問題后教師沒做任何評價，學(xué)生以后不再舉手回答問題，這種現(xiàn)象是（）a.正強化
b.負強化 c.懲罰
4、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
d.消退
a.正強化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6、一個學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）
a.外部強化 b.替代強化 c.自我強化 d.負強化
7、舉一反三屬于（）
a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負遷移
8、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）
a.正例 b.反例 c.命題 d.案例
9、在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）
a.陳述性知識的學(xué)習(xí)b.心智技能的學(xué)習(xí)c.認知策略的學(xué)習(xí)d.感性知識的學(xué)習(xí)
10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）a.精細加工策略 b.組織策略 c.復(fù)述策略 d.計劃監(jiān)控策略
12、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）a.發(fā)現(xiàn)問題 b.分析問題 c.提出假設(shè) d.檢驗假設(shè)
13、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）
a.牢記題目內(nèi)容 b.很好地完成對心理問題的表征 c.有效地監(jiān)控審題過程 d.熟練地使用計算技能
14、集體主義情感屬于哪種道德情感（）a.直覺式 b.想象式 c.倫理式 d.表象式
15、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）
a.全身松馳訓(xùn)練 b.系統(tǒng)脫敏法 c.行為塑造法 d.肯定性訓(xùn)練
16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標(biāo)
a.模仿 b.準(zhǔn)確 c.連貫 d.習(xí)慣化
17、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（）a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b.掌握學(xué)習(xí)c.情境教學(xué) d.合作學(xué)習(xí)
18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
19、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律 20、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度
二、填空題
1、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、________ 和行為成分。其中，________是核心成分。
2、對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學(xué)生，比較有效的方法是________。
3、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。
4、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。
5、影響教師職業(yè)成就的因素有______、______。
三、簡答題
1、.一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進行分析。
2、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？
5、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？
四、論述題
1、論述埃里克森的人格發(fā)展理論。
五、案例分析題
1、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編?？墒牵?dāng)同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說?瞎搗亂??！?問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。
2、【育萃專家解析】b。智力年齡除以實際年齡乘100。
3、【育萃專家解析】d。被強化過的行為再次出現(xiàn)時不予強化以降低反應(yīng)發(fā)生的概率。
4、【育萃專家解析】b。
5、【育萃專家解析】b。
6、【育萃專家解析】c。
7、【育萃專家解析】a。
8、【育萃專家解析】a。
9、【育萃專家解析】b。
10、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略。
11、【育萃專家解析】a。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。
12、【育萃專家解析】c。
13、【育萃專家解析】b。對問題的準(zhǔn)確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。
14、【育萃專家解析】c。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。
15、【育萃專家解析】b。
16、【育萃專家解析】d。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
17、【育萃專家解析】c。
18、【育萃專家解析】b。
19、【育萃專家解析】a。
20、【育萃專家解析】a。
二、填空題
1、【育萃專家解析】情感成分；情感成分。
2、【育萃專家解析】肯定性訓(xùn)練。
3、【育萃專家解析】課堂情境。
4、【育萃專家解析】區(qū)分度。
5、【育萃專家解析】教師認知特征、教師人格特征。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：
（1）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
2、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。
5、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
四、論述題
1、【育萃專家解析】(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論的內(nèi)容。埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的個性發(fā)展持續(xù)一生，并將其形成和發(fā)展過程劃分為以下八個階段：
①嬰兒期(0～1．5歲)：基本信任和不信任的心理沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感；
②兒童期(2-3歲)：自主與害羞和懷疑的沖突。兒童初步嘗試獨立處理事情。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨立探索愿望，幼兒就會逐漸認識自己的能力，養(yǎng)成自動自主的個性；
③學(xué)齡初期(4～5歲)：主動對內(nèi)疚的沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。由于身體活動能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動范圍擴展到家庭之外； ④學(xué)齡期(6～1 1歲)：勤奮對自卑的沖突。該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這個時期，絕大多數(shù)兒童已進入學(xué)校，第一次接受社會賦予并期望他完成的社會任務(wù)； ⑤青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象；
⑥成年早期(18-25歲)：親密對孤獨的沖突； ⑦成年中期(25～65歲)：繁殖對停滯的沖突；
⑧成年晚期(65歲以上)：自我整合與絕望感的沖突。
埃里克森認為，前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之問的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導(dǎo)致個體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。
(2)對艾里克森人格發(fā)展理論的評價在艾里克森關(guān)于個體發(fā)展的這八個階段中，前五個階段是與弗洛伊德的五個階段相對應(yīng)的，后三個階段則是他個人的創(chuàng)造。艾里克森人格發(fā)展階段論著重強調(diào)個體在身心發(fā)展上不僅具有縱向性，還具有發(fā)展方向上的多維性。
埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的舉措，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色。同時提供機會讓學(xué)生了解社會、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當(dāng)中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實的反饋信息，以便學(xué)生能正確認識自己，確定合理的適當(dāng)?shù)淖晕彝恍浴?/p>
五、案例分析題
1、【育萃專家解析】面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。
昆明市西山區(qū)教師招聘篇五
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題二
一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時期 b.成熟時期 c.發(fā)展時期 d.完善時期
2、有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（）a.發(fā)展期 b.童年期 c.關(guān)鍵期 d.特殊期
3、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（）
a.不可逆性 b.單維思維 c.自我中心 d.集中化
4、廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）
a.小孩到一定年齡后變聲 b.近朱者赤 c.上行下效 d.吃一塹長一智
5、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）
a.內(nèi)-外 b.強--弱 c.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 d.可控--不可控
6、學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學(xué)習(xí)中發(fā)生了（）
a.順向遷移 b.逆向遷移 c.一般遷移 d.負遷移
7、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（）
a.只有開頭幾個詞匯記憶較好 b.所有詞匯都沒記住 c.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘d.只有最后幾個詞匯被記住
8、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（）a.過度學(xué)習(xí)b.深度加工 c.組塊化編碼 d.及時復(fù)習(xí)
9、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）a.停滯期
b.發(fā)展期 c.高原期 d.關(guān)鍵期
10、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）a.認知策略
b.元認知策略 c.管理策略 d.復(fù)述策略
11、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）a.認知策略
b.元認知策略c.資源管理策略 d.計劃策略
12、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）a.高智力者創(chuàng)造性也高 b.高創(chuàng)造性者必有高智商 c.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 d.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（）a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b.掌握學(xué)習(xí)c.情境教學(xué) d.合作學(xué)習(xí)
17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
18、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（）
a.形成性評價 b.總結(jié)性評價 c.配置性評價 d.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
19、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.常模
20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點
2、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。
3、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。
4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。
5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。
三、簡答題
1、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、如何有效地進行知識概括？
5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四、論述題
1、制約學(xué)生群體促進或阻礙個體的因素
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】c。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】c。
4、【育萃專家解析】a。不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。
5、【育萃專家解析】b。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。
6、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c.一般遷移。
7、【育萃專家解析】c。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。
8、【育萃專家解析】b。
9、【育萃專家解析】c。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象
10、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】c。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。
12、【育萃專家解析】d。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。
13、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】c。
17、【育萃專家解析】b。
18、【育萃專家解析】c。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
19、【育萃專家解析】b。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。
4、【育萃專家解析】聽覺媒介。
5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。
5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。
四、論述題
1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.
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