無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)篇一
一、精選范文，廣泛閱讀，為說(shuō)寫(xiě)能力的增強(qiáng)提供素材
閱讀是獲取信息的基本途徑之一，只有獲取信息，才能輸出信息，即口頭、筆頭表達(dá)流暢。我們知道，第二語(yǔ)言習(xí)得是上世紀(jì)七十年代初在美國(guó)興起的一個(gè)跨學(xué)科研究領(lǐng)域，特雷爾(t．terrel1)與克拉申d．krashen)是美國(guó)大學(xué)的外語(yǔ)教師，都積極參與了第二語(yǔ)言習(xí)得研究。他們認(rèn)為外語(yǔ)能力的發(fā)展只能靠自然習(xí)得，有效的自然習(xí)得條件之一――接觸語(yǔ)言的材料必須足量。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須保證不同層：次的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料有足夠的攝入量。目前，高中學(xué)生還普通存在著閱讀量小、語(yǔ)言信息少的問(wèn)題要解決這一問(wèn)題，除了教科書(shū)以外，教還必須大量選材，如童話、寓言、小小說(shuō)等具有時(shí)代特色的材料，由淺入深，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生跨入五彩斑斕的英語(yǔ)世界，從而獲取豐富的語(yǔ)言信息。
二、注重方法，充分理解。為說(shuō)寫(xiě)能力的提高奠定
基礎(chǔ)對(duì)選用的每篇閱讀材料，要對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作思路有一個(gè)深刻的了解。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出高水平、難度分層的問(wèn)題，在備知識(shí)的同時(shí)也備了學(xué)生。在閱讀過(guò)程中，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如愛(ài)好、反應(yīng)速度等，分別給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提出不同要求，以促進(jìn)不同層次學(xué)生對(duì)文章詞句的正確理解和對(duì)文章大意的整體把握。一般來(lái)說(shuō)，閱讀的首要目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧掌握得好，文章中所蘊(yùn)涵的信息就可短的時(shí)間內(nèi)掌握。相當(dāng)一部分文章的中一在第：一段上，在讀第一段時(shí)應(yīng)多加留意。同時(shí)在閱讀過(guò)程中，要有意識(shí)地將注意力集中到句子上、段落上，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解句子，不必把注意力過(guò)分集中在個(gè)別詞語(yǔ)的理解上。遇上幾個(gè)難詞、難句是很正常的，這時(shí)不應(yīng)停下來(lái)，而是要耐著性子往下讀，待全文讀完l后，問(wèn)題往往可以迎刃而解。對(duì)文章中重點(diǎn)詞句、難點(diǎn)l詞句，教師要最后強(qiáng)調(diào)，力求學(xué)生最終完全理解、掌握一所讀內(nèi)容。
三、練字出發(fā)，復(fù)習(xí)總結(jié)，為說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)提供保證
事實(shí)上，從閱讀到說(shuō)寫(xiě)是一個(gè)信息輸入、轉(zhuǎn)換、輸出的流程，這一復(fù)雜過(guò)程的`實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師有組織有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)，更離不開(kāi)學(xué)生適量的練習(xí)和復(fù)習(xí)總結(jié)。尤其是語(yǔ)言這種實(shí)踐性很強(qiáng)的流程，不管是課本中的閱讀材料，還是精選的課外材料，只有在充分理解的前提下，進(jìn)一步以師生、小組、獨(dú)立等多種形式進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、朗讀，復(fù)述、會(huì)話訓(xùn)練，課后進(jìn)行有針對(duì)性的作文練習(xí)，才能使所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，最終形成技巧和技能
四、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。
使說(shuō)寫(xiě)能力服務(wù)一生烏申斯基說(shuō)：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在一生中就享受著它的利息?！边@句話道出了良好的習(xí)慣蘊(yùn)涵著巨大的潛能，因此在英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)過(guò)程中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的潛能。
1、培養(yǎng)學(xué)生跟讀、朗讀和背誦的習(xí)慣。充分利用課文以及精選的有聲閱讀材料去跟讀、模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有錄音帶的精選閱讀文章，可以根據(jù)文章所含有的語(yǔ)境進(jìn)行有表情的朗讀要學(xué)生隨時(shí)將精彩之處摘抄下來(lái)，利用晨讀或其他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間背熟，達(dá)到心、眼、口三到，這也是為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。徐特立先生有句名言：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，所謂“動(dòng)筆墨”就是在讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批，以此來(lái)加強(qiáng)理解與記憶
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭描述日常所見(jiàn)事情的習(xí)慣。隨著知識(shí)儲(chǔ)量的逐步增加，要學(xué)會(huì)口頭表述日常所見(jiàn)的事情這項(xiàng)工作，教師一定要做到常抓不懈，學(xué)生也要做到持之以恒。
4．培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)的習(xí)慣。在閱讀寫(xiě)作過(guò)程中，要解決那些有疑惑的問(wèn)題，除了向老師、同學(xué)請(qǐng)教外，還可以利用工具書(shū)求得答案。學(xué)習(xí)外語(yǔ)．《英語(yǔ)詞典》、《英漢詞典》、《漢英詞典》以及一些其他的工具書(shū)都是幫助學(xué)生的無(wú)聲先生和“終生伴侶”，因此教師必須指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具書(shū)，而且要教給學(xué)生使用工具書(shū)的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的使用工具書(shū)的習(xí)慣。
提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)篇二
創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)法能力教育論文
論文摘要：語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要意義的闡述，對(duì)語(yǔ)法能力的界定,提出一些創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的方法,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力是高中語(yǔ)法教學(xué)的中心。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)法能力；高中英語(yǔ)教學(xué)
一、引言
語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)法能力是交際能力的一個(gè)重要組成部分,也是語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要組成部分。學(xué)生只有在能夠較為熟練地駕馭一種語(yǔ)言的語(yǔ)法體系時(shí),他才能真正獲得使用這種語(yǔ)言的交際能力。高中階段是外語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段,對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位與作用以及教學(xué)的方法等問(wèn)題，人們的看法各不相同。
二、語(yǔ)法教學(xué)的意義
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,它是高中英語(yǔ)考查的一個(gè)重要方面,是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。語(yǔ)法是人們?cè)谡Z(yǔ)言使用中總結(jié)和歸納出來(lái)的規(guī)則,是用于表達(dá)意思、情感、態(tài)度的手段。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,而是為了更有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的使命是幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,而不是單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法是中國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的必要條件和途徑,因?yàn)闈h語(yǔ)環(huán)境下,我們沒(méi)有習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄儾豢赡軗碛邢褚杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則,進(jìn)而自然習(xí)得語(yǔ)言。任何語(yǔ)言都是一個(gè)龐大的體系,而語(yǔ)法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的。因此語(yǔ)法教學(xué)有助于減輕語(yǔ)言教學(xué)的工作量。通過(guò)語(yǔ)法我們可以把語(yǔ)言分解、組織成明確的范疇,這使得語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)更加明確。語(yǔ)法教學(xué)使學(xué)習(xí)者關(guān)注語(yǔ)法現(xiàn)象,有利于學(xué)習(xí)者分項(xiàng)掌握語(yǔ)言的組成部分,有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、語(yǔ)法能力
canale和swain(1980)將語(yǔ)法能力解釋為有關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的知識(shí)。它們是學(xué)習(xí)者大腦內(nèi)在化的結(jié)果,不是一些熟記的單詞或規(guī)則。語(yǔ)法能力所涉及的是準(zhǔn)確理解、表達(dá)話語(yǔ)表面意義所需要的知識(shí)和技能。
larsen—freeman認(rèn)為語(yǔ)法能力是準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)合乎情景地表達(dá)意義的能力，是繼聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外的第五項(xiàng)技能，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)能力和核心能力。他提出了一個(gè)語(yǔ)法能力的框架,包括三部分:形式、意義和語(yǔ)用。馬廣惠、文秋芳()將語(yǔ)法能力看成是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)和復(fù)用語(yǔ)法知識(shí)的總和。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)涉及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的辨認(rèn),復(fù)用語(yǔ)法知識(shí)則側(cè)重語(yǔ)法規(guī)則在構(gòu)句層面的運(yùn)用。
教授語(yǔ)法的過(guò)程中,教師一定要注意區(qū)分語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力。語(yǔ)法知識(shí)是指學(xué)習(xí)者所熟悉的語(yǔ)法規(guī)則,而語(yǔ)法能力指如何恰當(dāng)使用語(yǔ)言規(guī)則來(lái)指導(dǎo)人們的語(yǔ)言活動(dòng)或交流。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,須知此事要躬行”,因此外語(yǔ)教學(xué)提倡learningbydoing。高中英語(yǔ)教學(xué)重在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,這些能力的培養(yǎng)和提高都需要具備一定的語(yǔ)法能力。從教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)看,以書(shū)面表達(dá)為例進(jìn)行分析,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是不清楚寫(xiě)什么內(nèi)容，而是不能用正確的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語(yǔ)言形式錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問(wèn)題,必須加強(qiáng)語(yǔ)法能力的培養(yǎng)。
四、創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)
（一）信息技術(shù)的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,多媒體音像效果將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)多、模式單一的缺點(diǎn)，從視角和聽(tīng)覺(jué)上都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力。要把學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)法能力，需要改革英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有利于貯存大量信息，更多創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣,使呆板，單一的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)變得豐富多彩。
信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)有著無(wú)限的潛能,它使學(xué)生接觸到真實(shí)交際情景的機(jī)會(huì)大大增加,如網(wǎng)上英文刊物、網(wǎng)上聊天室、網(wǎng)上英文論壇等。這些都為提高學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言提供了越來(lái)越多的機(jī)會(huì),為語(yǔ)法能力的培養(yǎng)提供了有效的渠道。 （二）多用歸納法，兼用演繹法
介紹新的語(yǔ)法項(xiàng)時(shí)有兩種基本方法——演繹法和歸納法。演繹法教學(xué)中，教師展示語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則做練習(xí)。歸納法教學(xué)中，教師展示語(yǔ)言實(shí)例，學(xué)生憑直覺(jué)理解該規(guī)則。演繹法和歸納法各有優(yōu)缺點(diǎn)。演繹法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，可以節(jié)省時(shí)間；但語(yǔ)法解釋易造成以教師為主導(dǎo)、知識(shí)灌輸型課堂。歸納法要求學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深入的加工處理，學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則可能更符合現(xiàn)有的心智結(jié)構(gòu)，因此更有意義、便于記憶，也能更好地應(yīng)用。但歸納法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間理解規(guī)則，而且學(xué)生可能得出關(guān)于某語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤結(jié)論。
有些語(yǔ)法點(diǎn)較為抽象，或沒(méi)有多少規(guī)則可言，可以采用演繹法。但我們不宜過(guò)多使用演繹法，因?yàn)閷W(xué)生在此過(guò)程中基本是被動(dòng)接受語(yǔ)法規(guī)則。在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力，切實(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。
（三）滲透任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)法的能力
學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了運(yùn)用。教師可在學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)后,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功。例如在講解完某一語(yǔ)法之后,給出一個(gè)情景話題,然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上用剛講過(guò)的語(yǔ)法就此特定情景進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)用間接引語(yǔ)記錄下這幾位同學(xué)的對(duì)話。在這一過(guò)程中教師要對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)話。這一情景任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)交際的意愿，有利于實(shí)現(xiàn)真實(shí)化及信息反饋。
下面列舉一些適合高中語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)類(lèi)型。
1、信息溝
信息溝任務(wù)是一種在有意義的交際語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的好方法。因?yàn)樾畔先蝿?wù)中每個(gè)學(xué)生接觸到不同信息，他們要集中信息來(lái)解決問(wèn)題或達(dá)成共識(shí)。設(shè)計(jì)信息溝任務(wù)時(shí)，選取語(yǔ)法點(diǎn)要謹(jǐn)慎，不是所有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都適合這種練習(xí)。
2、語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)
語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)，也叫整體聽(tīng)寫(xiě)，這種練習(xí)通過(guò)完整的上下文來(lái)檢驗(yàn)各種語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在重現(xiàn)原文時(shí)要有效地利用語(yǔ)法，還可從中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于英語(yǔ)究竟了解多少。教師要選取含有恰當(dāng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇材料，使其適合所教學(xué)生的語(yǔ)言水平。
3、調(diào)查活動(dòng)
調(diào)查活動(dòng)是強(qiáng)化練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)的絕佳方式，它使學(xué)生參與真實(shí)的信息交換。它可依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)開(kāi)展真實(shí)的交際對(duì)話，并且將學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化。調(diào)查活動(dòng)能很好地說(shuō)明語(yǔ)言形式與功能的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從模仿語(yǔ)言到創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
五、結(jié)語(yǔ)
教授語(yǔ)法的終極目標(biāo)是自動(dòng)化的語(yǔ)法能力。我國(guó)學(xué)生不缺乏語(yǔ)法知識(shí),而是缺乏語(yǔ)法能力。了解語(yǔ)法規(guī)則只是培養(yǎng)語(yǔ)法能力的第一步,然而我們的教學(xué)往往就停止在這第一步了。
教師和學(xué)生的主要精力都花在語(yǔ)法的講解上，一般學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)法后仍然不能聽(tīng)說(shuō)、不能讀寫(xiě)，而且所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則不是忘記就是混淆。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該把零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確、有意和恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是語(yǔ)法教學(xué)的目的所在。在教學(xué)方式上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和日常生活，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項(xiàng)技能融為一體，與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)篇理解結(jié)合起來(lái)。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中解脫出來(lái),變以前單純灌輸語(yǔ)法知識(shí)為培養(yǎng)語(yǔ)法能力。我們要發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快，適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好的推動(dòng)語(yǔ)法課堂教學(xué)改革。
提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)篇三
轉(zhuǎn)變教育觀念提高學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文
【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求我們的教育必須面對(duì)這種時(shí)代要求，積極地培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，而要培養(yǎng)這樣的人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，我們的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】知識(shí)經(jīng)濟(jì) 課堂互動(dòng) 創(chuàng)新能力
一、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然要求
21世紀(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家正在邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的門(mén)檻，在我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)也是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”。這種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)必然要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開(kāi)放性和個(gè)性化的特征。作為擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用使命的教育者，將為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才和智力支持，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮其基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)人類(lèi)教育大幅度的改革，作為知識(shí)傳遞者——教師轉(zhuǎn)變教育觀念尤為重要。
然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在沒(méi)有解除升學(xué)給我們帶來(lái)的重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍然束縛著大批教師。因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力，大部分老師偏重于知識(shí)的傳授，而忽略了傳授的方法和被傳授對(duì)象接受能力和接受效果。如傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，老師單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地接受，并如同倉(cāng)庫(kù)一樣儲(chǔ)存知識(shí)和積累知識(shí)，以既定的答案為最終和唯一的答案，學(xué)生自然而然變成了書(shū)本和知識(shí)的奴隸。另外，有些老師在聽(tīng)到學(xué)生的不同意見(jiàn)時(shí)，常常用教材給定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者自己的思維習(xí)慣去束縛學(xué)生，甚至給予傷害性的批評(píng)，最終使學(xué)生變成只會(huì)聽(tīng)人吩咐，不會(huì)思考也不愿意思考的人。因此我國(guó)的很多學(xué)生都缺乏獨(dú)立性、變通性和創(chuàng)造性。事實(shí)上，只有老師具備了科學(xué)的教育觀念，才能使教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生以良好的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性的人才。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力重在課堂教學(xué)中互動(dòng)
由于歷史的原因，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重于知識(shí)具體內(nèi)容的傳授，片面理解“灌輸”的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的提倡課堂的知識(shí)互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并最終達(dá)到熟練的運(yùn)用于實(shí)踐的目的，這才應(yīng)該我們所追求的。每一個(gè)老師都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的秉賦和潛能的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念。求知欲、好奇心是每個(gè)兒童的天性，如何最大限度的滿(mǎn)足，這就需要我們的教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)體興趣和潛能，另一方面要能夠加以正確引導(dǎo)。
互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿(mǎn)堂灌教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問(wèn)和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教，在課堂的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，建議采取兩種教學(xué)互動(dòng)模式，問(wèn)題互動(dòng)的教學(xué)模式和討論互動(dòng)的教學(xué)模式。
1.問(wèn)題互動(dòng)的教學(xué)模式
所謂“問(wèn)題互動(dòng)”就是先根據(jù)學(xué)生背景、知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出相關(guān)中心問(wèn)題。然后，通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以逐步解決中心問(wèn)題。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，我施行了區(qū)別化教育，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)不好的或是一般的學(xué)生來(lái)回答，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。比如，在《自己的事自己干》中，設(shè)計(jì)到自立的好處對(duì)我們自身所產(chǎn)生的影響時(shí)。要尊重每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考參與，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，是我們每位老師應(yīng)盡的責(zé)任。新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與老師的距離，學(xué)生之間，師生之間名符其實(shí)的交流，進(jìn)行各種思維、想法的溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)和更有生氣，從而更加有效。 2.討論互動(dòng)的教學(xué)模式
所謂“討論互動(dòng)”就是大膽分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)作用。在《自己的事自己干》中，我通過(guò)正反兩方的辯論“父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用”問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生思維要敏捷，思想要變通。從中強(qiáng)調(diào)了自立的必要性，最后老師總結(jié)，升華了主題。
可以說(shuō)，課堂教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生建構(gòu)了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾提出“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”的著名觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)也與我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行大力提倡的素質(zhì)教育的教育觀點(diǎn)緊密聯(lián)系。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)條件下，如何使學(xué)生能夠更快、更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重大的問(wèn)題。
這樣，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師經(jīng)常與學(xué)生溝通信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便因材施教，提高教學(xué)效果和效率；有利于教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高自己的文化水平和教學(xué)技能；有利于保證教學(xué)計(jì)劃的貫徹執(zhí)行，保證提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生按自己的興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的個(gè)性，形成自己知識(shí)和技能的特色。
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提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)篇四
提高應(yīng)用能力化學(xué)教育論文
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意義
化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學(xué)教學(xué)。進(jìn)入信息社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)這一新手段已成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，計(jì)算機(jī)必將成為學(xué)習(xí)及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴(lài)圖書(shū)館、書(shū)店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備正逐步取代黑板成為最重要的教學(xué)展示設(shè)備。遠(yuǎn)程教育、在線答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰(zhàn)，化學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的改革已受到普遍重視。同時(shí)，信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多依賴(lài)信息技術(shù)的科研新方向?；瘜W(xué)學(xué)科要求的計(jì)算越來(lái)越復(fù)雜，化學(xué)信息的存儲(chǔ)和管理要求越來(lái)越高，化學(xué)機(jī)理的微觀表現(xiàn)、化工過(guò)程的自動(dòng)控制，都要求化學(xué)工作者掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的特殊應(yīng)用技術(shù)?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)這種變化趨勢(shì)，尤其是部分學(xué)生進(jìn)一步深造，要緊跟學(xué)科前沿就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。
二、把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提升化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了一些有益的嘗試。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，內(nèi)容組織必須貼近化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并充分融合化學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)。
1．系統(tǒng)開(kāi)設(shè)課程、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)于不同的學(xué)科形態(tài)，強(qiáng)調(diào)不同的專(zhuān)業(yè)基本能力。一方面，學(xué)院召開(kāi)教研會(huì)，討論對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，注重化學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合，選擇與化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最實(shí)用的課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、visualfoxpro程序設(shè)計(jì)、coreldraw與origin、化學(xué)信息學(xué)。另一方面，根據(jù)學(xué)院、學(xué)校師資情況列出可開(kāi)設(shè)的課程表，加以課程描述，供學(xué)生選擇感興趣的課程，包括autocad、web程序設(shè)計(jì)。該教學(xué)計(jì)劃注重基礎(chǔ)，突出引用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。
2．課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，注重效率
首先，認(rèn)真準(zhǔn)備電子教案。出于經(jīng)費(fèi)的考慮，學(xué)生通常只選購(gòu)一本基礎(chǔ)教材，而這本教材往往是為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)，內(nèi)容沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性。教師備課時(shí)需更多專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，了解課程知識(shí)在化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中的典型應(yīng)用，從而制作內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的`課件。其次，注重課堂提問(wèn)、練習(xí)檢查等反饋形式，及時(shí)獲取學(xué)生知識(shí)掌握情況。最后，改善上機(jī)實(shí)踐。機(jī)房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機(jī)環(huán)節(jié)，先教師同步示范，學(xué)生再練習(xí)。同時(shí)在教師ftp服務(wù)器上提供練習(xí)題目，實(shí)驗(yàn)步驟及詳細(xì)的解答視頻供學(xué)生下載。另外，下機(jī)前，對(duì)每位同學(xué)的上機(jī)作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的考核，作為平時(shí)成績(jī)。
3．豐富課外活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)院定期組織課件制作比賽、裝機(jī)比賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣小組提供活動(dòng)場(chǎng)地、提供服務(wù)器，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
4．師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)措施包括增加計(jì)算機(jī)化學(xué)方向、化學(xué)教育技術(shù)方向師資隊(duì)伍人員編制，在教師自愿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們參加計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)這些教師，工作量給予適當(dāng)減免。鼓勵(lì)化學(xué)方向的中青年教師跨學(xué)科報(bào)考計(jì)算機(jī)方向、教育技術(shù)方向及相關(guān)學(xué)科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請(qǐng)外院相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師授課。
三、效果評(píng)價(jià)
實(shí)施新教學(xué)計(jì)劃后，從學(xué)生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一次通過(guò)率提高很大，學(xué)生上課能提出建設(shè)性的問(wèn)題，課后能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬，畢業(yè)生在工作中承擔(dān)一些新的任務(wù)。這些畢業(yè)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)新，動(dòng)手能力強(qiáng)，能適應(yīng)中學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)而被用人單位青睞。就業(yè)統(tǒng)計(jì)表明，參加過(guò)輔修的畢業(yè)生，就業(yè)率更高，所簽工作滿(mǎn)意度更高。這些積極的信息促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的熱情。
提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)篇五
淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力教育論文
摘要：隨著對(duì)外交往的日益頻繁，英語(yǔ)聽(tīng)力顯得越來(lái)越重要。如何提高聽(tīng)力一直為大家所關(guān)注。然而，聽(tīng)力是學(xué)生普遍感覺(jué)較難掌握的一項(xiàng)技能。因此，英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)方法，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，成了英語(yǔ)教師所要研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)興趣心理
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。聽(tīng)是學(xué)生吸收口頭信息的必要途徑，也是交際性教學(xué)原則落到實(shí)處的重要手段。所以英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，如何提高中學(xué)生聽(tīng)力能力呢？
一、優(yōu)化聽(tīng)力訓(xùn)練方法
聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)的訓(xùn)練直接關(guān)系到聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，我們要做到如下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)詞匯量是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生就不能聽(tīng)懂，無(wú)法理解句子、文章的含義，當(dāng)然正確解答聽(tīng)力題目也就無(wú)從談起。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高答題的準(zhǔn)確率也是至關(guān)重要的。2.鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，注重學(xué)科滲透，擴(kuò)大自身知識(shí)面，這有助于學(xué)生更加容易理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。3.重視聽(tīng)力訓(xùn)練與文化背景的教學(xué)關(guān)系。我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)過(guò)程中要重視文化差異教學(xué)，確保學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)由于文化差異而導(dǎo)致理解的偏差。4.重視聽(tīng)力訓(xùn)練形式的豐富性。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，為了預(yù)防學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞的情形，我們要避免利用整堂課訓(xùn)練聽(tīng)力的做法，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。
二、選好聽(tīng)力訓(xùn)練材料
聽(tīng)力材料是進(jìn)行學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的前提條件，是提高學(xué)生聽(tīng)力能力的重要載體。目前，聽(tīng)力訓(xùn)練的材料可謂豐富多彩，諸如各類(lèi)英語(yǔ)報(bào)刊所附聽(tīng)力材料，各種英語(yǔ)聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，各地模擬試題聽(tīng)力材料等等。但是，簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”達(dá)不到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的目的。選取聽(tīng)力訓(xùn)練材料，我們應(yīng)該遵循如下原則：首先，結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容原則。這樣往往可以引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高正確率，樹(shù)立學(xué)生的`信心，并從根本上解決學(xué)生的聽(tīng)力心理障礙。其次，迎合學(xué)生心理需求原則。聽(tīng)力材料的選擇必須能有效吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的心理需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情。因此，聽(tīng)力材料應(yīng)盡量具有趣味性和新穎性。
三、調(diào)節(jié)學(xué)生聽(tīng)力心態(tài)
聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生只有在相對(duì)輕松的氛圍中才能夠有效發(fā)揮自己的聽(tīng)力水平，提高自己的聽(tīng)力效果。因此，我們教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍為起點(diǎn)，運(yùn)用下列積極的心理干預(yù)措施。首先，正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力中的緊張心理。學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張心理屬于正常情況。但是，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會(huì)使自己產(chǎn)生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會(huì)由于過(guò)重的心理壓力而影響聽(tīng)力水平的正常發(fā)揮。其次，不斷增強(qiáng)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。聽(tīng)力教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，相信自己通過(guò)平時(shí)卓有成效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并輔之以正確的聽(tīng)力方法，就能夠獲得聽(tīng)力學(xué)習(xí)的成功。因此，只要學(xué)生以平常心態(tài)對(duì)待聽(tīng)力學(xué)習(xí)，就可以在很大程度上提高聽(tīng)力能力。
我們必須重視英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的要求，明確聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，不能急于求成，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量。
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培養(yǎng)學(xué)生能力教育論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)中，應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化?！睂?shí)踐證明，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須加強(qiáng)口算教學(xué)。只有學(xué)生口算熟練了，筆算才能正確、迅速。因此教師要把口算這項(xiàng)基本任務(wù)完成好，就要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，提高學(xué)生的口算能力。筆者從以下幾方面入手：
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口算興趣
數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，選擇現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景、事物入手，組織教學(xué)：用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行口算教學(xué)。在教學(xué)“9加幾”時(shí)，我借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物形象創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體出示情境圖：一天，企鵝博士邀請(qǐng)小狗、小貓和小熊到它家做客。三只小動(dòng)物來(lái)到企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著一把鎖，鎖上還有一張紙條寫(xiě)著：“歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的口算能力，請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：9＋1、9＋2、9＋3、9＋4、9＋5、9＋6、9＋7、9＋8、9＋9，每個(gè)算式的和按由大到小的順序連起來(lái)就是鎖的密碼?！睂W(xué)生在這富有童趣的故事情境激發(fā)下，進(jìn)而開(kāi)展猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在全班同學(xué)的參與和計(jì)算中得到了密碼，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了口算，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二合作研討，感悟口算算理
合作交流，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，在課堂上學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，分享自己的想法、傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解、解除心中的疑惑，直至感到豁然開(kāi)朗。
筆者注意，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住探究問(wèn)題的核心，根據(jù)操作探究過(guò)程、體驗(yàn)、感悟等進(jìn)行交流。交流強(qiáng)調(diào)師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。筆者耐心地傾聽(tīng)了學(xué)生的交流，給予有效的點(diǎn)撥、梳理、引導(dǎo)。
如：在教學(xué)“9加幾”的課堂中，由于學(xué)生思維方式的不同，探索的方式也可能是不同的，例如：“9＋5”求和的算法多種多樣：有的是在9的基礎(chǔ)上往后1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)；有的是先數(shù)上1個(gè)和9湊成10再接著數(shù)；有的從9里面拿出5和另外的5湊成10；有的將“9＋5”看成10加5，然后再去掉1；有的用學(xué)過(guò)的“8＋5＝13”，8添1是9，13添1是14；……通過(guò)合作研討、交流、展示，學(xué)生們形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思維方法，從而找到捷徑。
學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，明白了算理，感悟到相關(guān)的`數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)了成就感，培養(yǎng)了探索的興趣，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)“9＋5”及“9＋幾”的多種思路的爭(zhēng)論，使學(xué)生通過(guò)思維碰撞“悟”出道理、規(guī)律和方法，形成科學(xué)的結(jié)論，發(fā)展了思維能力，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，合作研討。培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
三科學(xué)訓(xùn)練，提高口算能力
按照新大綱提出的目的要求，筆者做出長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，有計(jì)劃、有步驟的組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。提高學(xué)生的口算能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，筆者堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練口算，逐步提高學(xué)生的口算能力。（1）在每天的數(shù)學(xué)課開(kāi)始用2～4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算聽(tīng)算訓(xùn)練：采用教師報(bào)算式、學(xué)生在本子上寫(xiě)答案的方法，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果，逐步提高學(xué)生的口算速度和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。（2）堅(jiān)持口算與筆算相結(jié)合，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。（3）開(kāi)展口算練習(xí)形式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和思維的靈活性，同時(shí)也提高學(xué)生的口算能力。如：“口算搶答”、“開(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”、“口算接龍”、“對(duì)口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練、練中提高。（4）定期開(kāi)展口算競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生口算的積極性和口算能力。
總之，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生過(guò)硬口算能力之目的。
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淺析如何提高學(xué)生單詞記憶能力論文
詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門(mén)磚，但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到最困難的卻是生詞記憶。為了幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最有效地記住所學(xué)的詞匯，提高學(xué)生的記憶效率，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面作初步的探索。
一、找出原因，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題
單詞記不住有諸多原因，有些學(xué)生是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，看到單詞就頭疼。對(duì)這樣的學(xué)生，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把單詞學(xué)習(xí)變成一種有意思的活動(dòng)?？梢苑诸?lèi)學(xué)習(xí)單詞，如水果類(lèi)：蘋(píng)果apple，香蕉banana，梨pear，桃子peach，櫻桃cherry，檸檬lemon，菠蘿pineapple，草莓strawberry，李子plum，橙子orange，西瓜watermelon等。其它的諸如植物類(lèi)、家電類(lèi)、和日常生活緊密相關(guān)的單詞都可以進(jìn)行分類(lèi)記憶。
二、介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇行之有效的詞匯學(xué)習(xí)法
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用多種形式進(jìn)行詞匯教學(xué)。例如：對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，可側(cè)重音形結(jié)合法。學(xué)生在基本掌握音素的讀法之后，可逐步介紹一些讀音規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音和形的聯(lián)系，自覺(jué)地按音形結(jié)合的方法去記憶單詞。同時(shí)，也讓學(xué)生懂得在英語(yǔ)中同一字母或字母組合可以有多種讀音，不同的字母或字母組合也可發(fā)相同的音，記憶時(shí)要靈活。也可以采用直觀教學(xué)法，如用圖片、實(shí)物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生把具體的事物及事物的特征與相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使他們養(yǎng)成隨時(shí)聯(lián)想的習(xí)慣。此外，還強(qiáng)調(diào)詞性的轉(zhuǎn)化，因?yàn)樵~的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣，由詞構(gòu)成的句子也好理解多了。
三、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯
記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶就越深刻。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些任務(wù)型的課堂活動(dòng)，如以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，確定實(shí)施任務(wù)所需要的語(yǔ)言材料，包括詞匯等，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的情景。由于任務(wù)的完成需要雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，并且相互間需要合作和幫助，這樣有利于注意語(yǔ)言的恰當(dāng)性、得體性以及語(yǔ)言與文化的關(guān)系。這種活動(dòng)對(duì)于那些注意力不集中、不能積極參加集體活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有效的，能促使其參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)全部身心，超常規(guī)發(fā)揮，精神處于極度亢奮狀態(tài)，不僅能很好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，還能及時(shí)記住需要記憶的東西。
在任務(wù)型活動(dòng)中，教師在教完生詞后，可要求學(xué)生根據(jù)單詞讀音規(guī)則在一二分鐘內(nèi)熟記單詞，之后，通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)、表演等方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或老師輕讀，學(xué)生重讀等模式進(jìn)行瞬時(shí)訓(xùn)練。這樣，能大大提高單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，有效地提高記憶效果。
四、及時(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，提高已有成果。這種復(fù)習(xí)必須采取多種方式，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?！皩W(xué)得快,忘得快”,這是當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。主要原因是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。古人說(shuō)“溫故而知新”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。
對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯，可按其不同的特點(diǎn)定期進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，對(duì)一些詞采取同義、反義辨析，對(duì)一些詞采用聯(lián)想的方法，也可采用詞匯測(cè)試的方法來(lái)歸納總結(jié)。測(cè)試的形式要多樣，有測(cè)試拼寫(xiě)的，有測(cè)試句法功能的，也要有測(cè)試交際功能的。測(cè)試后對(duì)于掌握好的要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們記單詞的興趣。
單詞的記憶是一個(gè)反復(fù)鞏固的過(guò)程，方法固然重要，但更主要的還是靠平時(shí)的勤學(xué)苦練，日積月累。有了好的方法再加上強(qiáng)化記憶，一定能收到事半功倍的效果。
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如何提高學(xué)生的電器維修能力論文
電器的修理技術(shù)對(duì)一個(gè)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須掌握的，更應(yīng)該熟練地運(yùn)用、掌握它。修理技術(shù)并不神秘，關(guān)鍵在于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，積累出有規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。修理人員不但要具有一定的電子理論知識(shí)，同時(shí)也要有一定的維修技術(shù)，只有這樣，在工作中才能做到得心應(yīng)手。
一、理論知識(shí)的掌握和書(shū)本經(jīng)驗(yàn)
首先是讓學(xué)生從課本學(xué)習(xí)開(kāi)始，從最基本的電路原理和元器件的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程主要是從課堂教學(xué)開(kāi)始，要讓學(xué)生掌握最關(guān)鍵、最實(shí)用的原理、定律。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)維修“實(shí)用”原則將純理論方面的內(nèi)容進(jìn)行修改，將深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能傳授。例如講洗衣機(jī)的維修，可弱化洗衣機(jī)的整個(gè)工作原理和流程，側(cè)重其維修的檢測(cè)步驟與方法。
其次就是要學(xué)習(xí)課外書(shū)籍資料的檢修方法。課外書(shū)籍是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)籍和報(bào)刊資料，學(xué)習(xí)他人的維修經(jīng)驗(yàn)和方法，從而總結(jié)他人是如何去檢查和查找故障、分析故障以及解決故障的。
二、讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)，從而總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
首先是讓學(xué)生由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知信心?？上茸寣W(xué)生修理簡(jiǎn)單的機(jī)器小故障、解決機(jī)器小問(wèn)題，教師如果一開(kāi)始就讓學(xué)生去修彩色電視機(jī)、電冰箱之類(lèi)的，他會(huì)摸不著頭腦的，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，失去修理興趣。所以教師必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜引導(dǎo)學(xué)生。比如，可讓學(xué)生先學(xué)會(huì)萬(wàn)用表的使用，掌握使用萬(wàn)用表測(cè)量電阻、電容、電感的方法及使用萬(wàn)用表判定二極管、三極管的好壞與極性，然后進(jìn)行收音機(jī)、小型音箱功放控制模塊的焊接、調(diào)試等小制作。學(xué)生每做一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有收獲的感覺(jué)，待學(xué)生掌握了這些基本的操作技能，實(shí)訓(xùn)熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，可向冰箱、空調(diào)、電視機(jī)方向加深難度，循序漸近，由淺入深，先易后難，這樣就可以最大限度地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，獲得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。
其次是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作。本人在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中，就是讓學(xué)生多看多動(dòng)手，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室、電子廠、維修部進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，還面向全院師生無(wú)償服務(wù)。比如學(xué)生用的手電筒、電吹風(fēng)、教師的電風(fēng)扇、電飯鍋等小型家用電器收集起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手修理，解決不了的疑難問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題的關(guān)鍵給學(xué)生講解如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我還讓學(xué)生走鄉(xiāng)串戶(hù)進(jìn)行上門(mén)免費(fèi)服務(wù)，對(duì)于須更換的零配件，只收材料費(fèi)，這樣通過(guò)反復(fù)的檢修，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)得到了提高。要總結(jié)成敗，做好維修記錄。學(xué)生在維修過(guò)程中肯定有成功也有失敗，允許學(xué)生失敗和錯(cuò)誤，但是不能讓學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤和重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。失敗是成功之母，不管學(xué)生成功與失敗，都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作好維修記錄。還有一部分學(xué)生怕臟，不愿動(dòng)手，兩手放在包里，站著看，像這樣的學(xué)生能學(xué)會(huì)、學(xué)懂嗎？作為修理工作不是像英語(yǔ)、語(yǔ)文看得懂、聽(tīng)得懂的，必須親自動(dòng)手操作練習(xí)，各種電器的故障原因是不相同的，零配件也是不相同的。
當(dāng)然，作為修理工作，有的電器有機(jī)油、黃油等肯定會(huì)將手弄臟的，沒(méi)關(guān)系呀，修理完后，洗了不就干凈了嗎？對(duì)于存在這一現(xiàn)象的學(xué)生，教師就要抓住現(xiàn)在的獨(dú)生之女在家都是被父母慣著的沒(méi)有參加什么勞動(dòng)這一現(xiàn)實(shí)情況，耐心、細(xì)致地給這類(lèi)學(xué)生講道理，講修理工作的重要性、動(dòng)手操作的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)手操作的好習(xí)慣。 三、通過(guò)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了能夠迅速、準(zhǔn)確、安全地檢查和排除故障，使學(xué)生在檢修過(guò)程中少走彎路，總結(jié)出了“六先六后”的基本檢修原則，即先觀察分析后動(dòng)手、先外后內(nèi)、先簡(jiǎn)后繁、先靜后動(dòng)，先電源后機(jī)器、先通病后其它。
1、先觀察分析后動(dòng)手。對(duì)一部分有故障的機(jī)器首先要進(jìn)行全面觀察，看清其故障現(xiàn)象，通過(guò)故障現(xiàn)象進(jìn)行分析判斷是首要的原則。了解故障現(xiàn)象應(yīng)包括平時(shí)對(duì)機(jī)器的維護(hù)使用情況、機(jī)器病史和故障產(chǎn)生的情況及原因，以便作出正確的結(jié)論，好對(duì)癥下藥。
2、先簡(jiǎn)后繁。當(dāng)某一電子設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，其故障現(xiàn)象是較復(fù)雜的，因此我們?cè)诜治雠袛喙收蠒r(shí)，應(yīng)先檢修簡(jiǎn)單故障、容易測(cè)裝、檢修方便的地方，然后再檢修復(fù)雜、疑難的故障。當(dāng)檢查故障的方法有多種時(shí)，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單而有效的方法。
3、先外后內(nèi)。在檢查故障時(shí)，首先應(yīng)充分利用設(shè)備外部各種可能利用的開(kāi)關(guān)、鍵鈕、插座等功能設(shè)施（收音機(jī)、錄音機(jī)），把故障壓縮到最小范圍；然后再打開(kāi)機(jī)器或機(jī)器的某一部分，到機(jī)內(nèi)進(jìn)一步檢查，防止盲目動(dòng)手而走彎路。
4、先靜后動(dòng)。當(dāng)拿到一部帶有故障的機(jī)器而且又不知道產(chǎn)生故障的原因時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行不加電的靜態(tài)安全檢查，當(dāng)檢查發(fā)現(xiàn)無(wú)異?，F(xiàn)象時(shí)，即可進(jìn)行加電檢查，也稱(chēng)為動(dòng)態(tài)檢查。
5、先電源后機(jī)器。電源是機(jī)器的能量來(lái)源，如電源不正常，機(jī)器就不能正常工作，因此也就不能根據(jù)機(jī)器的故障現(xiàn)象正確地判斷其故障范圍，所以檢修機(jī)器時(shí)，必須保證電源電壓正常。如電源與機(jī)器同時(shí)出現(xiàn)故障，應(yīng)首先把電源故障修復(fù)后才能檢修機(jī)內(nèi)故障。
6、先通病后其它。所謂通病是指同一類(lèi)型的機(jī)器中，經(jīng)常易出現(xiàn)故障的.地方或元部件，如電位器、開(kāi)關(guān)、插座接觸不良等。不同類(lèi)型的機(jī)器有不同類(lèi)型的常見(jiàn)故障，所以平時(shí)的維修中，應(yīng)注意堅(jiān)持積累資料，總結(jié)有規(guī)律性的、適合自己特點(diǎn)的修理技能。
四、在修理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)、保證安全
實(shí)際修理過(guò)程中涉及到強(qiáng)電（220v或380v）甚至高壓電，而且涉及到氧焊等操作。有些學(xué)生膽子大，進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就迫不及待地亂動(dòng)手，不遵守規(guī)程操作；而有些學(xué)生則是很細(xì)心，膽很小，怕電，不敢去接近電器，站在一旁邊觀看，不動(dòng)手。這兩種現(xiàn)象的學(xué)生對(duì)修理都不會(huì)有多大長(zhǎng)進(jìn)。要求學(xué)生在修理時(shí)一定要心細(xì)，心細(xì)很重要，作為一個(gè)修理人員心不細(xì)，拿到東西就亂動(dòng)一氣，不去仔細(xì)地對(duì)故障出現(xiàn)的現(xiàn)象加以思考、分析，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)原來(lái)沒(méi)有壞的也被胡亂的亂動(dòng)一氣變成不可用了，還會(huì)出現(xiàn)燒顯像管和壓縮機(jī)這樣的后果，那就不好收?qǐng)隽恕?/p>
維修過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的膽大是必要的，但不是唯一的，心細(xì)與膽大是同等重要的。故障判斷中應(yīng)盡可能采用斷電檢查的方法，必須帶電作業(yè)的，也要做好防觸電措施，比如使用絕緣手套、工作臺(tái)鋪設(shè)絕緣橡膠、進(jìn)行保護(hù)接地、保護(hù)接零等。涉及氧焊操作時(shí)，要特別注意防爆防火等措施，除了嚴(yán)格按規(guī)章操作外，諸如滅火器、防火沙包等必要的防火設(shè)備也需配置，并且按時(shí)檢查這些防火設(shè)備的時(shí)效。膽大心細(xì)是保障維修效果和維修安全的基礎(chǔ)，必須引起足夠的重視。
提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)篇九
提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力論文
根據(jù)義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該改變過(guò)去的不良傾向，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，優(yōu)化作文的整體教學(xué)，提前讀寫(xiě)，從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)能力，提高學(xué)生作文的能力。下面就如何提高學(xué)生作文能力問(wèn)題，談一下我的做法和體會(huì)。
一、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！报D―閱讀積累是前提
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！币徽Z(yǔ)道破讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累，才能為日后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫(xiě)作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過(guò)此舉，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀，從所讀文章中悉心體會(huì)，掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處，并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長(zhǎng)日久的積累、運(yùn)用，又怎么能做得到呢！同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。
二、重視口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)習(xí)作能力提高
口頭作文和書(shū)面作文其實(shí)就是“說(shuō)”作文和“寫(xiě)”作文，只不過(guò)是表達(dá)方式不同而已，但“口”頭語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展又促進(jìn)口頭語(yǔ)言的不斷發(fā)展和完善。因此，我們應(yīng)通過(guò)口頭表達(dá)能力的發(fā)展、完善，促使學(xué)生寫(xiě)作能力得到有效的提高。
1、及時(shí)捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生即答作文
自然界的千變?nèi)f化是有很多值得我們?nèi)ビ眯挠^察的，而生活又是給我們靈感的寫(xiě)作源泉，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)攝下自動(dòng)人的鏡頭，捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，進(jìn)行即興作文。即興作文，是在老師出題以后，學(xué)生用短時(shí)準(zhǔn)備，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的熟思過(guò)程進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)口述。它還包含了多種訓(xùn)練的因素，它可使學(xué)生從確定中心到選擇取舍材料，從結(jié)構(gòu)安排譴詞造句都在快速反應(yīng)中能得到訓(xùn)練，充分鍛練學(xué)生的思維能力。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒，就能夠開(kāi)闊學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的條理和周密化起到良好的作用。
2、加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力
說(shuō)好話是寫(xiě)好作的基礎(chǔ)，學(xué)生有很強(qiáng)的語(yǔ)感，筆下表達(dá)就會(huì)更加通順、流暢。學(xué)生頭腦中的素材積累不斷激活，才能使他們不斷發(fā)現(xiàn)新的感受和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在和別人談話、交流時(shí)，你的感受、我的認(rèn)識(shí)、他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互交融中，產(chǎn)生良好的磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維發(fā)出智慧的火花?？陬^語(yǔ)言能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)口頭語(yǔ)言又能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。言為心聲，平時(shí)說(shuō)話就做到言這有物、言這有序。寫(xiě)作時(shí)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)作就不是一件難事，就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)面上而已。
三、改――促進(jìn)提高
大凡好的文章都是改出來(lái)的，小學(xué)生習(xí)作也是如此。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！边@幾句話指出作文評(píng)改的方向。文章自改也好，互改也好，都提倡把習(xí)作的修改權(quán)還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成“文不厭改”的好習(xí)慣，從而提高寫(xiě)作能力。
1、示范修改。教師在課堂上對(duì)“病例”進(jìn)行示范修改。把范例打在投影上，各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)錯(cuò)誤全都一一指點(diǎn)，再用規(guī)范的修改符號(hào)，刪、添、改、調(diào)、換，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改過(guò)程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思。使他們?cè)诮窈笞约盒薷暮突ハ嗯臅r(shí)有法可依，有章可循。
2、個(gè)人自改。剛學(xué)修改時(shí)不能操之過(guò)急，可讓學(xué)生先試著修改老師己注上修改符號(hào)的自己的作文。反復(fù)練習(xí)后，慢慢地對(duì)這些符號(hào)熟悉了，再學(xué)著使用修改符號(hào)給自己的.習(xí)作修改一些字、詞、標(biāo)點(diǎn)方面的毛病。隨著年級(jí)增高，提高要求。在自改的內(nèi)容方面教給學(xué)生自改八查：一查錯(cuò)別字，二查語(yǔ)句是否通順，三查標(biāo)點(diǎn)是否正確，四查卷面是否整潔，五查內(nèi)容是否具體，六查有無(wú)真情實(shí)感，七查詳略是否得當(dāng)，八查是否有條理。教師對(duì)學(xué)生評(píng)改要即時(shí)評(píng)價(jià)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改作文能力就會(huì)逐步提高。
3、合作互改。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”一個(gè)人的智慧畢竟有限，思路也較狹窄，思想觀點(diǎn)常帶有主觀性、片面性。分組閱讀批改，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能集思廣益。每次作文初稿寫(xiě)成后，讓學(xué)生相互閱讀批改同學(xué)的作文。使他們自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到同學(xué)作文的好寫(xiě)法，而后積極矯正自己的認(rèn)識(shí)，修改自己的文辭，從而過(guò)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。我們不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)修改自己的習(xí)作無(wú)從下手，而改別人的習(xí)作卻頭頭是道。我們可以利用這“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的理論，讓學(xué)生根據(jù)修改目標(biāo)，寫(xiě)出一兩條批語(yǔ)來(lái)，然后要求被改的同學(xué)根據(jù)批語(yǔ)內(nèi)容，征求批改者意見(jiàn)，從而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
四、賞――增強(qiáng)信心
每一個(gè)人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，我鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己的文章，可以讀給全班同學(xué)聽(tīng)，可以小伙伴互讀，還可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
學(xué)生的習(xí)作除了被自己的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)可外，還能得到更多的讀者認(rèn)可，其激勵(lì)作用將無(wú)法估量。如肖復(fù)興得到葉老先生的指點(diǎn)，從此樹(shù)立了寫(xiě)作的信心就是一個(gè)典型的例子。我努力給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。
這樣，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展了學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)最高境界：讓學(xué)生“自能讀書(shū)”“自能作文”，習(xí)作能力“自求得之”。
總之，作文并不難，只要我們注重激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高，閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們養(yǎng)成多觀察、多讀、多想、多寫(xiě)的好習(xí)慣，就一定能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作欲望和習(xí)作能力都提高起來(lái)。學(xué)生并不笨，只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小學(xué)生的作文教學(xué)方法，他們不但能寫(xiě)得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹Ｊ雇瑢W(xué)們不僅喜歡這條習(xí)作路，而且走得踏實(shí)、開(kāi)心。
提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)篇十
探討如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力論文
一、創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字呢? 筆者認(rèn)為，最重要的還是要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境，有效地組織課堂教學(xué)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字欲望。在學(xué)生剛升入一年級(jí)的課堂上，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō):“歡迎小朋友們來(lái)到小學(xué)一年級(jí)，加入一(1)班這個(gè)大家庭，想認(rèn)識(shí)這個(gè)大家庭里的新朋友嗎?”隨后將全班學(xué)生的姓名通過(guò)實(shí)物投影儀呈現(xiàn)給大家，“這位同學(xué)姓吳，口天吳， 你們會(huì)用這樣的方法或是自己喜歡的其他方式介紹一下你的姓名嗎?”一開(kāi)始，舉手的學(xué)生并不多，但看著同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)的介紹并得到教師的表?yè)P(yáng)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多，表達(dá)的方式也多種多樣， 就在這樣輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的姓，如張、李、丁、宋、徐、陳、楊、石、施、孫、趙、錢(qián)、許等，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了大部分同學(xué)的名字， 在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師對(duì)識(shí)字較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并表示:誰(shuí)認(rèn)識(shí)的名字多，就選誰(shuí)做小組長(zhǎng)，以后幫助教師收發(fā)作業(yè)本，這樣，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
蘇教版低年級(jí)課本中，每一冊(cè)都有兩個(gè)單元的韻文識(shí)字課，課文配有精美的插圖，圖文結(jié)合，極富生活氣息和童趣，是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，培養(yǎng)觀察、想象、說(shuō)話、寫(xiě)話的好課例， 一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)結(jié)束后接觸的第一篇課文便為識(shí)字課，“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”。 筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):小朋友們，我們已經(jīng)把所有的拼音都學(xué)完了，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就可以到“漢字王國(guó)”去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦。漢字朋友最喜歡與上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言的孩子交朋友，這節(jié)課我們就來(lái)看看哪些小朋友交到的漢字朋友最多， 低年級(jí)的孩子是能很快接受新事物的，一聽(tīng)到要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)漢字，還要比一比誰(shuí)交到的漢字朋友多，他們個(gè)個(gè)精神振奮，躍躍欲試， 這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
二、課外閱讀，巧借繪本
低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字的數(shù)量不是重點(diǎn)，重要的是要激發(fā)起學(xué)生心中對(duì)識(shí)字的渴望。意識(shí)到只要識(shí)字，就能閱讀更多的故事書(shū)， 有了閱讀的興趣，學(xué)生就會(huì)充分利用身邊的資源主動(dòng)識(shí)字，午間休息時(shí)，筆者經(jīng)常和學(xué)生一起看故事、讀故事， 我們約定，要想聽(tīng)故事，就得先記住這個(gè)故事的名字， 我們一起認(rèn)讀猜猜我有多愛(ài)你逃家小兔小魔怪要上學(xué)爺爺有辦法等一系列繪本， 繪本故事比較短小，圖文并茂，圖畫(huà)色彩艷麗，學(xué)生在不知不覺(jué)中便產(chǎn)生了對(duì)識(shí)字的欲望， 一本繪本讀完后，筆者讓學(xué)生回去把故事讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讀完一個(gè)故事教師就獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星， 當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的.孩子能獨(dú)立讀書(shū)時(shí)，一定會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，在這樣的雙重鼓勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字興趣能得到極大激發(fā)。
隨著閱讀面的拓展，學(xué)生讀書(shū)不僅僅局限在記故事的名字了，他們還會(huì)認(rèn)識(shí)寫(xiě)故事的作者，翻譯故事的人的名字和出版社的名字，識(shí)字能力也隨之增強(qiáng)。
三、生活識(shí)字，游戲輔助
標(biāo)準(zhǔn)中提到第一學(xué)段學(xué)生的一個(gè)識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)常用漢字1600 個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)， 這個(gè)數(shù)量對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較多的，任務(wù)也是比較重的，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多看、多讀， 比如，走在校園里，認(rèn)一認(rèn)每座教學(xué)樓的名字，每一條道路的名稱(chēng)，走在上學(xué)、放學(xué)的路上，認(rèn)一認(rèn)路名和廣告牌、各個(gè)商店的名稱(chēng)，逛超市時(shí)，認(rèn)一認(rèn)各種商品的標(biāo)簽或者使用說(shuō)明
提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力 如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)篇十一
如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力論文
關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練教學(xué)方法
摘要：
良好的聽(tīng)力能力不單是英語(yǔ)課程本身的要求，更是在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽(tīng)力上存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并針對(duì)性地提出了解決方案。
“聽(tīng)”作為人類(lèi)言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注。英語(yǔ)聽(tīng)力水平是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.心理綜合素質(zhì)低，無(wú)法集中精力傾聽(tīng)。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問(wèn)題，特別是在聽(tīng)力測(cè)試的開(kāi)始階段，無(wú)法靜下心集中精神進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，以至于丟失重要信息，無(wú)法順利抓住聽(tīng)力材料主題，不能正確理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力理解造成了很大的心理障礙。
2.語(yǔ)音的辨別能力低，無(wú)法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力在英語(yǔ)聽(tīng)力中至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒(méi)有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無(wú)法從根據(jù)聽(tīng)到的音按照語(yǔ)音規(guī)則拼寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)，無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法功底和豐富的習(xí)語(yǔ)積累，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
4.背景知識(shí)太狹窄，無(wú)法根據(jù)聽(tīng)力主題篩選正確詞匯。由于聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒(méi)有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料的確切意思。
5.沒(méi)有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒(méi)有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)
1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語(yǔ)音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)時(shí)充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語(yǔ)音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽(tīng)力測(cè)試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。 2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專(zhuān)心地把一份聽(tīng)力材料聽(tīng)100遍比聽(tīng)100份聽(tīng)力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽(tīng)懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但在聽(tīng)力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽(tīng)某一篇或某一段文章，直到聽(tīng)懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開(kāi)闊視野。閱讀可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)由于書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。教師可通過(guò)限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感和獲得的常識(shí)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)聽(tīng)力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，快速提高聽(tīng)力效果。良好的聽(tīng)力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽(tīng)邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進(jìn)行聽(tīng)，不會(huì)丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過(guò)任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過(guò)來(lái)又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到了事半功倍的作用。
聽(tīng)是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能面對(duì)瞬息讀過(guò)的句子和語(yǔ)篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽(tīng)力教學(xué)方法。
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