無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
初中日記作文字 初中日記作文字篇一
今天，我在樹媽媽的懷里睡的正香，不想有個人把我從樹媽媽的懷里拽了出來，并把我放在了一個小筐里，那里有我好多的伙伴。這時我才知道，原來我要被摘下來要拿去賣了。
一個小販把我放在一個筐里，那里的“人”我一個也不認得!顧客們來了又走，沒有一個會看我一眼，因為我不是“紅富士”!這一筐賣完了，小販又把我放在另一筐里，這是一個婦女匆匆走來，把我?guī)ё吡恕?/p>
回到女主人的家后，她把我放到了水里。不一會兒，我就別放到了水果盤里，女主人拿起一個走進了房間里。就在也沒出來。
20xx年4月9日星期六陰
今天，女主人的女兒在看電視，女主人走了過來關(guān)上了電視說：“這都什么時候了，你還看電視!你還想不想考高中了!”少主人噘著嘴說：“我已經(jīng)學了好幾個小時了玩一會都不行嗎?”“不行!你在這看電視人家在學習那你不就拉下了!”女主人說。
只聽“砰”的一聲，少主人走到房間把門猛地關(guān)上了。女主人十分生氣，大聲說：“我給你好吃好喝的是叫你好好學習的，是叫你發(fā)脾氣的嗎?你給我好好學習，要是考不上高中我打斷你的腿!”
少主人的房間里傳出一陣哭泣聲。
晚上十二點時房間里有一陣響動，我睜開眼睛。只見。少主人背著一個大書包，把一封信放在桌子上就出去了。
20xx年4月10日星期天雷雨
今天早上，女主人發(fā)現(xiàn)了這封信，看完后遍奪門而去。信上是這樣寫的：
媽媽：
我知道我在這時還看電視是不應該，但您總該給我一點時間讓我放松一下吧!我不是神我也會累，中考固然重要，但是如果沒有好的身體，中考又有什么意義哪?……
所以我決定要出去一段時間，靜靜心。該回來的時候我會回來的!您不要擔心。
您的女兒雨柯
我終于知道女主人為什么這樣急著出去了!……
20xx年4月15日星期一陰
已經(jīng)過了好幾天了，少主人還沒回來女主人的眼睛已經(jīng)哭腫了。
早知今日何必當初哪!……
初中日記作文字 初中日記作文字篇二
【摘要】
通過寫日記的方式，教師能引導學生熱愛自己的生活、思考自己的生活、持之以恒地記錄自己的生活。通過持之以恒的語文知識和應用水平的積累，學生能極大地提高自己的寫作水平。本文對此進行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】
日記寫作初中作文教學運用
初中語文教師在引導學生寫作文時，常常會發(fā)現(xiàn)初中生的作文有生搬硬套、矯揉造作、內(nèi)容空洞的問題。這都說明學生沒有受到良好的作文鍛煉。要讓學生受到良好的作文鍛煉，就要讓學生持之以恒地寫作文。學生在自主地寫作文的前提下能鍛煉寫作水平、發(fā)掘自己的文章不足、自覺地努力學習，通過持之以恒地寫作，學生的寫作水平就會慢慢提高。
然而很多學生不喜歡寫日記，他們覺得每天要做的功課已經(jīng)很多，如果還要抽出空來寫日記，實在太累了。因此語文教師布置學生寫日記時，學生常常會敷衍對待教師的日記作業(yè)，他們打心眼里把寫日記當作包袱。怎樣讓學生愿意自主地寫日記，是教師引導學生把寫日記當作寫作文教學中的一個關(guān)鍵。
學生不愛寫日記，其中一個原因是學生常常覺得自己身邊沒有什么素材可寫，自己無話可說。如果學生根本沒有素材寫，那么即使勉強讓學生寫日記，他們也只會用湊字數(shù)的方式應付初中語文教師交待的寫作文的任務(wù)。此時教師應該讓學生從熱愛自己的生活、熱愛自己的想法著手，比如讓學生每天想一件自己很想做的事情。然后用日記記錄自己的愿望、自己實現(xiàn)愿望的情況。
比如有一個學生曾經(jīng)很想去桂林旅游但是父母不同意，他百般說服自己的父母，父母還是不同意。此時學生把自己的焦慮寫在日記中，認為自己想去旅游的目標一定是無望了。如果學生一直不會面對自己的生活、不會解決生活中的難題，他們就不會熱愛生活。一個不熱愛自己生活的學生又怎樣在作文中寫出生動、詳實的內(nèi)容呢？此時教師可以幫助學生實現(xiàn)自己的愿望，讓學生與家長好好地溝通，讓家長了解自己既能好好讀書，也不放棄實現(xiàn)去桂林的愿望。如果父母不同意，那么即使自己攢零花錢也要去。學生通過引導樹立生活的信念會慢慢變得愛生活，就會覺得自己身邊隨時都有寫作素材。在教學初中語文蘇教版第三單元《民俗風情時》，教師布置學生寫自己見到過的特色民俗風情，這位學生就將自己去桂林旅游的見聞寫到作文中。
學生寫作文常常出現(xiàn)的一個問題是學生喜歡在作文中堆砌材料、描述事件，卻不喜歡說明自己的觀點。即使有說明一些觀點，也都是從其它的范文上抄改過來的，抄改的觀點讓他們的觀點描述極其空洞。教師引導學生寫日記時，要引導學生除了會生活以外，還要會對生活中的問題進行思考。
比如有名學生寫日記時，寫他身邊發(fā)生一樁事情。說他們家的風俗是每年回老家，小輩都要給長輩磕頭。有一次有個十歲的.城市孩子回老家由于城市沒有下跪磕頭的習俗，所以那個孩子不愿意行磕頭禮，只愿意以鞠躬的方式表示祝福。一眾親戚指責這孩子沒有家教，孩子的母親憤然帶孩子離開老家。學生仔細觀察完整件事情的始末，這件事就是未來學生寫作的好素材，然后學生在描述事情的始末之余，教師必須要引導學生了解寫作文的一個重點：學生看到這件事情之后，內(nèi)心有什么想法？有什么觀點？自己為什么這樣認為？教師在批改學生的日記時在后面引導學生思考。由于學生的觀察與反思，這件事成為學生心中記憶深刻的一件事。這名學生的語文教師在引導學生學習蘇教版初中語文八年級上冊《至愛情親》時引導學生寫作文，學生就把這件事當作作文題材寫，寫得內(nèi)容深刻、觀點清晰。
初中的學生心理思維還不成熟，他們內(nèi)心感情豐富、富于幻想，但是又不夠獨立、成熟。學生內(nèi)心希望有人能真正跟自己溝通、能明白自己的心聲，成為自己的知己好“朋友”。學生在寫日記的時候，常常會注意自己寫的日記有沒有得到反饋。如果學生發(fā)現(xiàn)自己認真寫的日記教師僅僅只是圈幾個錯別字，或者只是寫個“閱”字，學生覺得自己寫的作品沒有得到反饋、自己的心聲沒有得到觀眾，他們也就不會再認真寫日記。反正無論自己寫得好或者不好教師也不會關(guān)注。然而如果學生發(fā)現(xiàn)自己寫的日記教師不僅認真看過了，而且還在日記之后以平等的立場和學生一起分享快樂的事情、分擔痛苦的事情、給予幫助和建議，學生會覺得自己寫日記不僅僅是寫作文，而且能通過寫日記的途徑交到一個心靈上的知交好友。有了這個感情的“支撐”，學生就不會把寫日記當作負擔，而會當作一件快樂的事情，愿意每天持之以恒地寫日記。
比如有名教師在教授初中語文蘇教版九年級上冊魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時，有名學生在日記中寫到，自己不喜歡看魯迅的作品，認為他寫的作品很生澀，很枯燥，不明白為什么那么多人推薦魯迅的作品。這名教師在后面說：“閱讀文學作品就像品菜，一道經(jīng)典的名菜也有人特別喜歡吃，有人不喜歡吃。這無關(guān)這道菜的好壞問題，是每個人的味口問題。你喜歡什么樣的文學作品呢？你認為經(jīng)典的作品應該滿足怎樣的條件呢？”教師通過與學生溝通，就能讓學生持之以恒地用日記鍛煉寫作水平。
通過寫日記的方式，教師能引導學生熱愛自己的生活、思考自己的生活、持之以恒地記錄自己的生活。通過持之以恒的語文知識和應用水平的積累，學生能極大的提高自己的寫作水平。
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