每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
最新朋友圈珍珠膏說(shuō)說(shuō)模板篇一
哇！隨著第一聲啼哭，我，出生了！我睜開眼睛，看到的第一眼就是滿屋的綠色，像是鉆在深幽的叢林一樣。我看見了自己的爸爸媽媽，也認(rèn)識(shí)了我，一個(gè)胖胖的、可愛(ài)的、調(diào)皮的珍珠鳥！
我憋在這叢林里顯得悶極了，可總是聽見外面有奮筆疾書的嚓嚓的聲響，我疑惑不解：什么動(dòng)物怎么發(fā)出這樣的聲音？要不鉆出去瞧瞧？不行！萬(wàn)一是什么怪物可怎么辦?。∥液ε聵O了。終于，他來(lái)送東西給我們吃了?？晌疫€沒(méi)來(lái)得及看清楚，就又被綠色的簾子擋住了。我的好奇心戰(zhàn)勝了恐懼感，我準(zhǔn)備趁爸爸媽媽不注意，偷偷溜出去。
我躡手躡腳的站好，踮起腳尖，使我那可愛(ài)的小紅爪子盡量不要發(fā)出聲音。我從籠子的空隙里鉆出來(lái)了，喲！蹭住我的屁屁了，該減肥了，都怪平時(shí)吃的太多。不過(guò)總算出來(lái)了，哈哈！我探出我那聰明的小腦瓜，朝前望，咦？怎么是個(gè)小花園？哦，在我的后面，在屋子里。我的頭轉(zhuǎn)了360度的大轉(zhuǎn)彎，終于看到了。
他是個(gè)聰明的人類，可在媽媽的嘴里，卻稱他們叫殺手，我真搞不懂。他長(zhǎng)著一副和藹的圓臉，頭發(fā)還有點(diǎn)發(fā)白，看樣子他年紀(jì)不小了。該問(wèn)他叫爺爺吧？我圍著籠子飛了幾圈，就下足了信心，見那個(gè)爺爺不說(shuō)話也不動(dòng)，就放開膽子落到柜頂上舔兩下，嗯，味道不錯(cuò)，又開開心心地在書架上裝看書，一邊看，一邊啃。那個(gè)老爺爺還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，沒(méi)有打我，也沒(méi)有罵我，比我媽媽還要溫柔，真是太令我驚訝了！我又在燈繩上打起秋千來(lái)，搖呀搖，真是太好玩了！我連家也不想回了！
今天，我好不容易經(jīng)過(guò)媽媽的同意，飛了出來(lái)。我對(duì)爺爺已經(jīng)有了好感，好想和他親密接觸，可又害怕萬(wàn)一他生氣了怎么辦？唉！不管了，我冒著要挨打的危險(xiǎn)慢吞吞的飛到書桌上，落到了離他還有一尺遠(yuǎn)的地方，見他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)的靠近。我準(zhǔn)備冒著生命危險(xiǎn)做一個(gè)試驗(yàn)，我蹦到了他的杯子上。我俯下頭喝了一大口茶，然后趕緊嚇得蒙住了頭，可誰(shuí)也不會(huì)想到，他竟然友好地對(duì)我笑一笑，繼續(xù)干他的正事。我心里的大石頭落地了，頑皮的在筆尖兩旁跳來(lái)跳去，像是在玩蹦蹦床。還用我那小紅嘴嗒嗒地啄他顫動(dòng)的筆尖，他笑著撫摸我的絨毛，我感到好舒服，也友好地啄了啄他的手指。
在以后的日子里，我白天就和老爺爺一起嬉戲、玩耍，快樂(lè)無(wú)比。到了我最討厭的夜晚，我就得乖乖的回家，有時(shí)在媽媽再三地呼喚下我才依依不舍的回家。
有一次，我來(lái)到爺爺?shù)募绨蛏咸上聛?lái)，感到很舒服。沒(méi)想到，我一不小心睡著了。一睡睡了一個(gè)小時(shí)，爺爺就那樣靜靜地注視著我，微笑著，就像哄他的小孫子一樣，眼里充滿了慈愛(ài)。
我喜歡我的主人，我對(duì)他的信賴已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的父母，他就像我的親人和朋友一樣，我愛(ài)他！因?yàn)樾刨囃軇?chuàng)造出美好的境界。
最新朋友圈珍珠膏說(shuō)說(shuō)模板篇二
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界。”
1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說(shuō)，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文來(lái)源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的.閱讀目標(biāo)—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥類、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。)
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
（3）讀了這段話，你們體會(huì)到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
（1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關(guān)鍵詞，體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。重視語(yǔ)言積累。）
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡
（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
（2）體會(huì)“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會(huì)作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫面寫一個(gè)片段或畫一幅畫。
最新朋友圈珍珠膏說(shuō)說(shuō)模板篇三
真好！我是一只可愛(ài)又調(diào)皮的小珍珠鳥，我住在一個(gè)精致的小竹籠里，身旁就是一卷干草，主人還把我們掛在一盆吊蘭的垂蔓里，這樣，我們就很安全。
我，有著一個(gè)圓圓的腦袋，經(jīng)常會(huì)搖動(dòng)這小腦袋，一會(huì)從這兒搖到那兒，一會(huì)又從那兒搖到另一個(gè)地方去了；眼睛是頭上不可缺少的，正是因?yàn)椤八保颐刻煅塾^八方，有時(shí)候，我從細(xì)縫中偷看主人每天的生活！最重要的，是我的這張像“吃貨”一樣的嘴，每次在吃飯的時(shí)候，我就張開我的大嘴開始吃了起來(lái)。不一會(huì)兒，好吃的東西就被我吃光了。而這時(shí)，主人馮驥才已經(jīng)悄悄地站在了我的身后，他看到鳥籠里亂七八糟的，不僅沒(méi)生氣，反而“哈”的一聲笑了起來(lái)，我看著他那可愛(ài)的模樣，也忍不住笑了！至于我的身體，你們不用想就知道了，那就是——胖！因?yàn)槲姨啬艹?，所以每天都在長(zhǎng)胖，從出生到現(xiàn)在，我已經(jīng)像一個(gè)圓滾滾的球了。至于我的爪子嗎，又細(xì)又長(zhǎng)，每次要抓東西時(shí)，我就飛過(guò)然后用爪子一抓，一樣?xùn)|西就被我抓到了！
有一天，我想：被關(guān)在籠子里這么久了，不如出去活動(dòng)活動(dòng)吧！于是我悄悄地飛到籠子邊，“哇！外面的世界真廣闊啊，我得飛到別的地方去看看！”于是，我便小心的飛來(lái)飛去。這時(shí)，主人發(fā)現(xiàn)了我，但他并沒(méi)有抓我，只當(dāng)沒(méi)看見，眼睛又偏到別的'地方去了。我呢，膽子開始大了起來(lái)，從一開始只在屋里小心地飛來(lái)飛去，變成了大膽地飛來(lái)飛去，一會(huì)兒站在書架上，用嘴啄啄那些書，一會(huì)兒落在柜頂上，從那高處俯沖到低處，感覺(jué)好玩極了，但主人還是沒(méi)有想抓我。
于是我便做出了一個(gè)更大膽的決定:落到主人的小桌子上！
剛落到小桌子上，我覺(jué)得有點(diǎn)渴了，就蹦到主人的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，然后又用嘴啄主人的筆尖，主人不僅沒(méi)抓我，還對(duì)我笑了笑。
有一次，我落到了主人的肩上，不知不覺(jué)我竟然睡著了！我做了一個(gè)美夢(mèng)：主人買了好多好多吃的東西，并把其中大部分都分給了我，我別提有多開心了！
最新朋友圈珍珠膏說(shuō)說(shuō)模板篇四
去鼓浪嶼旅游，給母親挑了一串珍珠項(xiàng)鏈。淡粉色的，光澤很柔和，珠子大小也均勻，雖然比不上名貴的珍珠，但已經(jīng)花去我一個(gè)月的工資。母親生日那天，很恭敬地送給了她。
母親很高興，那天父親在森林公園附近的一家酒店里訂了房間，想讓母親高高興興地度過(guò)一個(gè)休閑周末。母親雖然嘴里說(shuō)太浪費(fèi)了但還是很高興。她戴上了那淡粉色的珍珠項(xiàng)鏈，穿了一件墨藍(lán)色的領(lǐng)口和袖子上有鏤空花紋的長(zhǎng)裙。然后一家人出去拍照，六十歲的母親那天依然十分美麗。
中午，我們?cè)诰频甑牟蛷d吃飯，母親說(shuō)要去一趟洗手間，誰(shuí)知一去半天都沒(méi)回來(lái)。我和姐姐納悶了，趕緊去找。在洗手間門口，看見母親在跟一個(gè)年輕的女孩說(shuō)話，很客氣的樣子。見我們來(lái)了，母親對(duì)那女孩子說(shuō)：我女兒來(lái)了，那么我們?cè)僖娏?女孩微微地向母親彎了彎腰，匆匆走了。
我和姐姐都以為那女孩是母親的學(xué)生。
一直到晚上回到家里我們才知道整件事的過(guò)程。
母親從洗手間出來(lái)，在鏡前想梳洗一下。酒店的洗手間分兩間，外面梳妝，里面是女廁。她怕肥皂水弄臟了珍珠，就摘下項(xiàng)鏈放在梳妝臺(tái)的一個(gè)專門用來(lái)放小飾物的白色小瓷盤里。等到母親洗完臉再看，小瓷盤空著，珍珠項(xiàng)鏈不見了!臺(tái)面上下都沒(méi)有。母親想了想，洗手間里只有她和那個(gè)女孩，母親梳洗的時(shí)候她就站在母親身邊，現(xiàn)在那女孩正抓住洗手間玻璃門的銅把手，而且神色慌張要出去，母親叫住了她。
母親說(shuō)，我知道我不能著急，哪怕是一點(diǎn)兒急躁的樣子，也會(huì)把這個(gè)女孩嚇跑，就算我判斷正確也沒(méi)用。
“姑娘?！?/p>
“干什么?”那女孩一驚。
“請(qǐng)你幫我個(gè)忙好嗎?”
“什么事?”
“那就麻煩你了，我到里邊去找找看。”母親推開了里邊那扇門。
母親接過(guò)來(lái)：“就是它。還是年輕人眼睛好，真謝謝你了?！?/p>
就在這時(shí)，我和姐姐找來(lái)了。
母親撫摸著脖子上的珍珠項(xiàng)鏈，說(shuō)：“那女孩，真不錯(cuò)。”
(19)“她偷了您的東西，您還謝她。您應(yīng)該去叫保安?！蔽液徒憬憬械?。
最新朋友圈珍珠膏說(shuō)說(shuō)模板篇五
看《何必珍珠慰寂寥》，第一次看完全是被封面吸引，那種碧綠的淡色，正是我所愛(ài)。
買下之后，大體略看一下，發(fā)覺(jué)或許只是一般的言情小說(shuō)罷了，還后悔自己買錯(cuò)了。
可舍友眼尖，一眼就看到了這幾個(gè)大字，尖叫一聲，立馬狂奔過(guò)來(lái)說(shuō)要看，那時(shí)她的神情就好似我在書攤上看到了《華胥引》時(shí)，我在心里暗暗嘀咕：至于嘛，又不是什么好書！
她花了將近兩個(gè)晚上，才將本書全整的看完。歸還給我時(shí)像是浴火重生的鳳凰般超凡脫俗一番感慨：若是不讀，真真是人生一大憾事啊！
我便帶著好奇心打開了此書，開始了心靈之旅。周青盟，方藍(lán)調(diào)，許愿，許淵，趙珍珠，還有，邵曦晨，珊珊……他們串連在一起的人生，千般無(wú)奈，萬(wàn)般感慨。道不盡的，是這現(xiàn)實(shí)的人生。
邵曦晨，這樣一個(gè)虛榮的女子，我原以為她的是最壞的。可看著看著，突然醒悟，哪里有什么最壞的呢？誰(shuí)不是為了艱難的活著，不惜放棄自己愛(ài)的呢？夢(mèng)想再好，愛(ài)情再美，終究抵不過(guò)世俗的現(xiàn)實(shí)，填不飽肚子。
許淵，我最佩服的男子了。有幾個(gè)男子會(huì)想他這樣，舍棄自己的心愛(ài)，成全自己的心愛(ài)。只為那一句：我會(huì)不惜一切，還給你的幸福。
總之，小說(shuō)是虛假的，內(nèi)容卻是現(xiàn)實(shí)的；愛(ài)情是虛幻的，生活卻是真實(shí)的。
讓我們像藍(lán)調(diào)珍珠那樣，無(wú)論現(xiàn)實(shí)再殘忍，在痛苦，把握好自己的心，隨心快樂(lè)的活吧！
最新朋友圈珍珠膏說(shuō)說(shuō)模板篇六
[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
[課前準(zhǔn)備] 精心制作課件。疏通生字詞，讓學(xué)生收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣，邊讓古往今來(lái)的詩(shī)人作家寫出了許多充滿靈性，閃動(dòng)靈氣的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。
（一）介紹作者
指明學(xué)生介紹（要求簡(jiǎn)明扼要，抓住重要信息）
（二）介紹珍珠鳥
信賴
“我”
珍珠鳥
美好的境界。
二、整體感知，融情入境
聽課文錄音，并思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
（由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
3、我從中獲得了什么感受？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
學(xué)生四人小組交流討論，并請(qǐng)小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)并板書：
板書說(shuō)明：一開卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥有情，養(yǎng)鳥有道的"我"，他為“珍珠鳥”營(yíng)造了富有大自然氣息的綠色環(huán)境，并且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，使小鳥輕松自在地生活著，盡情地呼吸著自由的氣息。
〔設(shè)計(jì)意圖〕設(shè)計(jì)以上問(wèn)題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
三、自主探究，各顯風(fēng)采
教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。
其實(shí)，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會(huì)有意想不到的收獲，今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把自己的體會(huì)和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來(lái)。
（一）小小朗讀家
選擇最喜歡的語(yǔ)段或句子朗讀。（學(xué)生自由朗讀）
生1朗讀4--6自然段
師點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心，不僅呵護(hù)它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點(diǎn)染，愛(ài)意濃濃流瀉，你認(rèn)為自己的朗讀把這份愛(ài)意傳達(dá)出來(lái)了嗎？愿不愿再試一次。
生重試，同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌。
生2朗讀第8—10自然段
師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)正因作家心中充滿溫柔的愛(ài)意，才會(huì)有筆下鳥的嬌憨，我們?cè)谧x的時(shí)候，不僅要體會(huì)在小鳥的嬌憨可愛(ài)，更應(yīng)仔細(xì)品味文字背后蘊(yùn)含著的作者的情感，誰(shuí)愿意再試一試。
教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)，使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章流露的真情。
（二）小小創(chuàng)意家
師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺(jué)得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動(dòng)，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語(yǔ)言，今天，我請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目，并說(shuō)出理由。（出示人鳥相親圖）
四人小組交流討論
生1：溫馨。人與動(dòng)物互愛(ài)著，和諧的像綠樹紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛(ài)自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺(jué)十分溫馨。
生2：愛(ài)。信賴的基礎(chǔ)正是作者對(duì)小鳥那份難能可貴的愛(ài)。
生3：情趣。"我"親近小鳥，關(guān)愛(ài)小鳥，給小鳥以愛(ài)心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣，也給"我"平淡的生活增添了不少歡愉和"情趣"。
生4：無(wú)聲。這是一幅無(wú)聲的畫面，但濃濃愛(ài)意流瀉其間，不需要過(guò)多的語(yǔ)言只需用心靜靜感悟，可以說(shuō)是：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
生5：幸福瞬間。因?yàn)轼B兒對(duì)人充滿信任時(shí)，人與鳥產(chǎn)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因?yàn)樾腋Ｖ橛腿欢鋵?shí)人與鳥可以這樣，人與人更應(yīng)如此。
生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來(lái)人生中最美好的境界。
生7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界，只要人們能給動(dòng)物們一只肩膀的溫暖，那世上就沒(méi)有怕人鳥了。
……
師總結(jié)：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學(xué)的發(fā)言中，我感到每位同學(xué)都對(duì)本文，有了一份屬于自己的獨(dú)特體會(huì)。的確此情此景感人至深，難怪作家會(huì)用筆流瀉下一時(shí)的感受。
（三）小小創(chuàng)作家
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話，把對(duì)本文的獨(dú)特感受寫出來(lái)和大家感受交流一下。
生1：信賴，往往使世界多一份和平。
生2：信賴，往往使心靈多一抹陽(yáng)光。
生3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁。
生4：信賴，往往使世界多一份溫柔的色彩。
生5：信賴，往往使生活增添一份情趣。
生6：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
生7：信賴，往往讓自然界生機(jī)勃勃，讓生活五彩繽紛。
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通過(guò)自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識(shí)、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時(shí)迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會(huì)貫通。
（四）教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語(yǔ)言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂(lè)；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到自主選擇的愉悅感和獨(dú)立探究、凸現(xiàn)自我的準(zhǔn)成就感。并能敏銳地捕捉信息、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊(yùn)涵的跳蕩的情感，變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達(dá)到學(xué)習(xí)的“情融融，志躊躇”的效果。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的語(yǔ)段，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，要用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”、“信賴”三個(gè)詞語(yǔ)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
五、欣賞音樂(lè)，情境交融
播放人與自然界和諧共處的畫面，在音樂(lè)聲中結(jié)束本課教學(xué)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中進(jìn)一步感受人與動(dòng)物之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。
三、教學(xué)反思
這堂課基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)生自主探究合作精神，同學(xué)之間自主交流，相互啟發(fā)，課堂上他們思想活躍，興致盎然，生命的活力得到極大的煥發(fā)。我認(rèn)為之所以能達(dá)到這樣的效果離不開這兩方面的努力：其一，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上我始終遵循“自主探究”這一理念的指導(dǎo)，更新陳舊的觀念大膽的把課堂還給學(xué)生，喚醒他們探究文本、解讀字詞句段、入文索情的情趣；其二，在學(xué)生思維的嘗試和探究中，我含而不露的給予適時(shí)、適度、適量的點(diǎn)撥，并積極的參與學(xué)生思考之中與他們平等交流，引領(lǐng)他們培養(yǎng)具有韌性的探究情致。
課改專家說(shuō)過(guò)：人只有自主探究時(shí)，他的精神生命才是主動(dòng)的。要將精神生命的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。自主探究教學(xué)方式的最大價(jià)值，或許就在于此。它是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的最大尊重，是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的最大激發(fā)。課后一學(xué)生這樣寫到：“本節(jié)課讓我們都有了自己的欣賞空間，能更深一步的去體會(huì)文章的美。”另一學(xué)生則這樣寫到：“以前我對(duì)文章只在意字句的理解，從而一次次地失去了欣賞美的機(jī)會(huì)，然而這節(jié)課讓我真正體會(huì)到了文章的內(nèi)涵與魅力?！崩硇缘姆从^課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)生是在"用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)造，用自己的方式去表達(dá)"。學(xué)生的思想是一朵朵燦爛的鮮花，雖稚嫩無(wú)比，但卻姹紫嫣紅地綻放著美麗。
在這次“自主探究”式教學(xué)中我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)值得我們加以重視：
一、"自主探究"教學(xué)背后，必須有深厚的積淀和豐富的語(yǔ)言，但學(xué)生語(yǔ)言積累不夠，不能自然表達(dá)自己的思想。而且既然是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給他們充分的時(shí)間，特別是在研討欣賞、交流體會(huì)、提問(wèn)討論這三個(gè)環(huán)節(jié)。但本堂課未能讓學(xué)生深入的感悟和理解。
二、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)已成習(xí)慣，很難從被動(dòng)的角色中馬上走出來(lái)。課堂上似乎很精彩，很活躍，但仔細(xì)算算，也就幾位學(xué)生在唱主角。
自主探究性教學(xué)模式并不是新生事物，只是我們幾十年來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了課堂"傳授型"教學(xué)方法而將它淡化了。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪、科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，教育工作者應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)探究性教學(xué)模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用。我認(rèn)為披文入情、以情為主、以讀為本的探究性學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生保持高度的探究熱情外，還需要教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的儀態(tài)美、板書美、語(yǔ)言美和自己豐富、純潔而高尚的情感，使學(xué)生獲得鮮明而親切的心理感受、引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、品情、移情，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，形成學(xué)者、教者、作者情感的三位"一線通",才能最終讓學(xué)生在自主探究性教學(xué)中獲得良好教學(xué)效果。
最新朋友圈珍珠膏說(shuō)說(shuō)模板篇七
1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗讀課文.
1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.
2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.
請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?
a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)
c．教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái).
b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)
a.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說(shuō)一說(shuō)這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受.(再指名讀這句話.)
a.有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句.(加背景音樂(lè).)
b．誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.
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