總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征。相信許多人會覺得總結很難寫？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)字教材應用示范課例感想 應用文教學工作總結實用篇一
三年級數(shù)學是小學階段的一個過度階段，有著十分重要的位置，現(xiàn)將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。
一、師德方面以認真負責的態(tài)度上好每堂課;用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，用心做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協(xié)作，相互幫忙，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、學習態(tài)度新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
三、數(shù)學教學著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！蔽以诮虒W課堂教學中正確處理好教與學的`關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，長方形和正方形的面積，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，統(tǒng)計，小數(shù)的初步認識等9個單元的教學目標。
主要達成了如下教學目標：
1、會筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。
2、會口算三位數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百的數(shù)。會口算整十數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)。
4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。
5、了解統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步構成綜合運用數(shù)學知識解決問題的潛力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
數(shù)字教材應用示范課例感想 應用文教學工作總結實用篇二
【摘 要】任務型語言教學是20世紀80年代語言研究者和教育研究者提出來的一種教學途徑，本文闡述了任務型語言教學在高職英語課堂中的實施及應注意的問題。
【關鍵詞】任務型教學 高職英語 課堂實施
一、倡導任務型語言教學的意義
任務型語言教學就是指基于任務的一種教學途徑。學生在教師的指導下開各種各樣的語言運用活動，在運用語言的過程之中接觸語言、理解語言和學習語言。
作為國家制訂的指導英語教學的綱領性文件《英語課程標準》除了規(guī)定課程目標以外，還要倡導新的教學理念、教學方法和教學方式。之所以要倡導任務型語言教學，主要有二個方面的原因：一是任務型語言教學強調學習過程，課程改革的一個重要的理念就是強調學習方式的變革，任務型語言教學剛好就是一個強調學習過程的教學途徑。我們可以按照任務型語言教學的路徑，來改變學生的學習方式。二是新課程自然要倡導一些新的教學理念，任務型語言教學是教學發(fā)展的一個最新的形態(tài)，這也是值得倡導的一個理由。
二、任務型語言教學的課堂實施
作為一種途徑，任務型語言教學有很多具體的實施方式。同樣一個教學途徑可以有不同的實施模式。我們要準確理解模式這個詞，不要把它當成一種一成不變的教學步驟。我們把任務型語言教學的環(huán)節(jié)稱為任務鏈，即任務前、任務中和任務后活動，也就是任務型教學活動的三個階段。
在任務型語言教學中，有幾個具體環(huán)節(jié)需要特別注意：
一是在任務前的活動中有一個環(huán)節(jié)叫做介紹任務，或者叫做呈現(xiàn)任務。其作用有三個，第一是呈現(xiàn)語言運用的形態(tài)，就是如何去運用語言，一般包含著要學的新語言內容；第二是呈現(xiàn)教學目標，也就是通過呈現(xiàn)任務讓學生知道要學習的重要語言內容是什么，要學的新的語言項目是什么；第三是調動學生的學習興趣，學生的學習興趣被激發(fā)后，學生就會很積極地去參與后而的學習活動。
二是在任務型語言教學的最后要有一個展示結果的活動，即把最后的結果向全班同學展示出來，它是任務型語言教學必要的一個環(huán)節(jié)。如何使這個環(huán)節(jié)更有效一些呢？這涉及一些必要的組織策略，比如，是由小組成員共同展示還是由小組長作為代表進行展示，是一個小組展示還是所有的小組都得展示一遍，這需要根據(jù)各個方面的因素來確定。在完成任務的過程中，如果學生運用語言完成任務以后還有足夠的時間，就應該盡可能地讓小組的每一個成員都有一個運用語言展示自己的語言成果的機會。在我們目前的課堂教學環(huán)境中，由于課時相對較少，要更多地關注完成任務的過程，也就是把更多的課堂教學時間分配給開展任務。
三是在展示任務完成結果之后的語言聚熱環(huán)節(jié)，需要把一節(jié)課里面學生學習的或者用過的重要的語言現(xiàn)象梳理一下，包括對句型和語法在內的知識點進行歸納和提煉，以加深學生的印象。有時也可以把這個環(huán)節(jié)放在完成任務之前先，讓學生對語言本身進行一次詳細的梳理，然后再來開展任務，到任務完成之后再用評價的方式對學生的語言運用情況進行評價。也就是說用于語言準備的時間要長一些，這也是任務型語言教學中常用的一種方法。教師在具體使用時，應該結合教學內容及學生的實際情況等諸方面因素選擇合適的方式與方法。
三、實施任務型語言教學時應注意的幾個問題
1.任務的設計問題
一個好的任務設計者，應有“具象思維”的能力，也就是能預想到學生完成任務的過程中應該運用的語言和他們當時的想法。設計者可以從“輸入”和“輸出”兩個方面來推測學生可能運用的語言和思維方式。要達到這種程度，任務設計者不僅要有較好的語言知識基礎，還要具備語言在各種情境下綜合運用的知識，了解在各種交際情境下，人物的身份、關系、場合、對象、時間等各方面情況所帶來的.語言使用的變化。這種語用能力不僅涉及任務設計者對教材的理解、對于語言知識的掌握，還涉及他們本身的知識結構。所以，作為一個任務設計者，應具備對語言、情境、對象、社會文化、策略等各方面的知識和深人了解。
2.組織有效的小組活動
任務型語言教學中經常要開展小組活動，課堂上往往會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:優(yōu)等生表現(xiàn)特別地突出，基礎相對薄弱的學生不開口；在合作學習過程中，有些基礎相對薄弱的學生渾水摸魚，不參與活動。這往往是因為教師在設計小組的角色時沒有考慮到學生的差異。為了解決這個問題，在設計小組活動或任務的時候.要規(guī)定小組每個成員分別代表某個角色。同時任務的設計還要能夠調動每一位學生參與的積極性，讓每一位學生都感到需要為這個活動作貢獻，都感覺到要為小組最后出色地完成任務貢獻一份力量，讓每一位學生都有成就感。這樣就能避免因優(yōu)等生利用較多機會而其他人旁觀的現(xiàn)象。另外，可以設計一些競爭性的活動，提高小組活動的實效性。如果出現(xiàn)小組活動不均衡現(xiàn)象，或出現(xiàn)與教師期望相差甚遠的情況時，建議教師多想一想活動設計本身，而不要去責備學生。
3.任務型教學與傳統(tǒng)教學相結合
《英語課程標準》倡導采用任務型語言教學以及那些強調語言學習過程的教學途徑，而不是要求教師必須采用任務型教學途徑。倡導采用任務型語言教學并不是說要徹底放棄傳統(tǒng)的教學方法，而是要繼承過去的一些有效的方法。另外，一些教師可能因為操作還不特別熟練，理解還不完全到位而影響了實施任務型教學的效果，這些都是正常的。我們設計的任務還需要進一步改進，學生也需要一個適應的過程。所以，即便目前有一些不夠理想的情況，大家也不必擔心，不必為了眼前的一些困難束手束腳而不去嘗試采用任務型語言教學。隨著課程改革的不斷深化，我們的評價手段、評價方式、評價理念也會更新。
4.任務型教學與學生專業(yè)結合
通過在教學中融入專業(yè)思想及在教學內容中加入專業(yè)內容使大學英語教師轉變知識與能力結構，不斷學習、研究與創(chuàng)新，在知識和能力結構上從“維持型”轉為“創(chuàng)造型”，從“單一型”轉為“復合型”，以滿足與專業(yè)相結合的教學要求與目的；同時也轉變了學生的學習觀念，要求學生以一種主動者、探索者的身份去自主學習，使英語學習個性化、任務式及專業(yè)化。
總之，任務型教學鼓勵學生參與，關注學習過程，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，希望一線教師能在教學實踐中大膽地嘗試，摸索出一條適合目前我國高職高專英語教學的成功之路。
參考文獻：
數(shù)字教材應用示范課例感想 應用文教學工作總結實用篇三
我們三年級語文組教師大膽創(chuàng)新，積極實踐探索，在2007級十個班級中開展單元主題創(chuàng)新性課堂教學實驗，并初見成效。
1.大語文教學觀
傳統(tǒng)的語文教學重知識落實，輕能力培養(yǎng)，重課內傳授，輕課外實踐。一直以來，我們都忽視了語文學科豐富的課程資源，緊摳教科書，隔絕與生活實踐的聯(lián)系，以致充滿生命力的語言文字成了學生眼里枯燥乏味的學習任務。新課標提倡語文教學與生活實踐相結合，實現(xiàn)課內外銜接，讓“語文的外延等于生活的外延”。主題單元教學是實現(xiàn)這一理念的有效途徑，它在整合教材內容的同時，努力拓展知識的外延，吸納豐富的課外知識，真正實現(xiàn)在生活中、實踐中學習語文。
2.實行單元主題教學有利于教師對同一主題的學習內容進行全局性的有機整合，可以跨學科，也可以跨年級，形成相應的知識體系。
5.素質教育下教學實際情況的要求。規(guī)范辦學以來，嚴格控制學生在校時間，嚴格落實國家課程方案，增設了原來所沒有的綜合實踐活動課、地方課程和校本課程，禁止加班加點，壓縮了原來傳統(tǒng)課程的授課時間。授課時間少，而學習內容、任務并沒有相應縮減，這無疑給我們老師提出了一個難題，如果再沿用以往的課時授課模式很難保證教學效率的提高，單元主題教學無疑給我們提供了一個新思路。
之所以要嘗試單元主題性教學。說直接些，就是想節(jié)約更多的課堂時間，為學生創(chuàng)造更多的學習書本之外的機會，用這些摳出來的時間，去讀課外書，去寫作文，去做一些學生想做的事！
（一）教材的選用：選用兩套教材：
1.現(xiàn)在使用的蘇教版教材。
2.學生借用以前學生使用的人教版教材。
韓興娥老師只用兩個星期學完一本教材，我們兩個多月學完一本教材。這樣就打破以前撼之不動的定律，結合我校的問題式教學，改變教學方法，改變學法?！叭跛В粸橐黄帮嫛?，不求面面俱到，只求重點突破。
（二）簡簡單單教語文
以教材為依托，將教材作讀物。單元主題性教學，以單元為單位，我們或者精講一篇課文，其他課文為輔助讀物；或者根據(jù)本單元主題，精選部分資料，打印出來，舉一返三，活學活用。
（三）大量課外閱讀。
《一百條裙子》《稻草人》《海底兩萬里》《魯賓孫漂流記》《綠野仙蹤》《彼得.潘》《列那狐傳奇》》《中國古代神話故事》《成語故事和寓言故事》《中國名勝傳說》。我們每班每人同買一本書，10各班輪流閱讀，這樣每人可以擁有10本課外書，一學期平均5本左右。大體一個月讀完一本。
（四）詩詞賞析：每天早上讀常麗華老師“在農歷的天空下”和《日有所誦》開始詩詞學習之旅。親近自然，親近詩歌，詩意地棲息在大地上！
（五）寫作
1.學了課文后，有仿寫、續(xù)寫、縮寫……
2.單元習作：每個單元都有習作，我們抓住訓練點，精選片段打印出來，讓學生多讀。古人說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”學生讀得多了，“依葫蘆畫瓢”。相信有了量的突破，就有質的飛躍。三年級學生的作文已基本上軌！
3.日記每周三篇。建立班級博客，有條件的可以在博客上寫日記交流。
（六）課時的分配與安排
每周的8節(jié)語文課， 5節(jié)上蘇教版教材；拿出2節(jié)語文課上人教版教材；古詩的教學安排在晨讀的時間。每周1節(jié)作文。
數(shù)字教材應用示范課例感想 應用文教學工作總結實用篇四
一 指導思想
教材以數(shù)學課程標準為依據(jù)，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數(shù)學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導思想。目的是使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和運用數(shù)學的信心;初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實和必要的應用技能。
二 教材分析
本冊教材包括如下內容：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，實踐活動。內容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學生的數(shù)學活動為主線，注重層次性和思考性。注重數(shù)學與學生的生活經驗密切聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決問題的能力。努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化。內容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感。
三 教學內容
(一) 小數(shù)的初步認識
(二)平移、旋轉和對稱
(三) 關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法
(四) 關于面積
(五) 認識分數(shù)
四 學情分析
部分學生學習積極性較高，基礎比較扎實，但個別同學存在學習態(tài)度及方法問題，有待指導與提高。另外，需加強學習習慣的養(yǎng)成教育。
(2)注重知識的全方位整合與綜合運用，分析;
(3) 在知識學習過程中，注重培養(yǎng)學生知識回顧與反思的習慣;
(5) 在知識學習的過程中;注意能力的培養(yǎng)及習慣的養(yǎng)成;
(6) 在學習過程中引導學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神，獲得適應未來社會生活點和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實和必要的應用技能。
不足之處：
個別同學知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養(yǎng)，改進與提高;整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養(yǎng)提高;須加強全面培養(yǎng)與個別輔導。
數(shù)字教材應用示范課例感想 應用文教學工作總結實用篇五
本學期我擔任高一(1)班的英語教學。由于剛剛調進_初中，對新環(huán)境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教高一，教學上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情況的簡要總結。
一、培養(yǎng)英語學習興趣
英語作為一門外語，對大多英語生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學;開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。
二、認真?zhèn)湔n、上課，改進教學方式、注重輔導學法
在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。工作總結讀時，我堅持到班輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的高一基礎。
三、做好“培優(yōu)轉差”
按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7a教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。
一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。
數(shù)字教材應用示范課例感想 應用文教學工作總結實用篇六
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！睆拇耍颐靼讉湔n的重要性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。(學)教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設計懸念，引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/3184704.html】
