在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!
情境教學(xué)研究報(bào)告篇一
濱湖花園幼兒園 廖文燕
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：
美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)，它既以鮮明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個(gè)性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)造，幼兒美術(shù)教育正是利用這種特性，結(jié)合幼兒愛(ài)畫的天性，讓兒童在最自由的游戲活動(dòng)中，借最佳的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，并在此中獲得一般教育學(xué)意義上的功效。
1、在培養(yǎng)目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)了誤區(qū)。教師把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素質(zhì)（情感、智力、審美心理素質(zhì)等）培養(yǎng)。
2、在教育內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無(wú)論在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。
3、在教學(xué)方法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。
4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術(shù)潛能的人才，忽視了幼兒的個(gè)性及個(gè)體差異。
面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，必須進(jìn)行改革。我們意欲通過(guò)切實(shí)有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過(guò)探索掌握初級(jí)美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識(shí)，以美術(shù)帶思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述：
3、陳鶴琴先生在深入調(diào)查，具體觀察、分析和大量實(shí)踐中，積累了很多活教育原則，其中“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的原則，防止了教師一味死死壓制幼兒、模式化的臨摹教學(xué)?！胺彩莾和约耗軌蛳氲?，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，又為我們克服的灌輸式傳授法?！斑\(yùn)用積極的鼓勵(lì)，勝于消極的制裁”，又很好地為我們提供了如何理解幼兒、尊重幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律，如何讀懂幼兒繪圖語(yǔ)言，從中分析、引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展、行為引導(dǎo)，潛能的激發(fā)?！肮膭?lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己身邊的世界”，明確提出了應(yīng)調(diào)整教師教一樣，幼兒學(xué)一樣，教師不教，幼兒不學(xué)，只教教材，不教生活，只教今天，不教未來(lái)的做法?！按笞匀淮笊鐣?huì)是我們的活教材”更好地為我們擺脫死教框，調(diào)動(dòng)各方面因素，隨生活、隨環(huán)境、隨社會(huì)發(fā)展而形成教學(xué)新教材、新路子。4、1994年出臺(tái)的《美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出今后的藝術(shù)教育絕不像過(guò)去那樣，僅僅是學(xué)習(xí)畫畫和唱歌的技能，還包括了從文化、美學(xué)、歷史的角度分析、欣賞評(píng)價(jià)作品的能力和智慧。
三、課題研究的預(yù)期目的及內(nèi)容：
（一）研究目的：
1、激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、探索建構(gòu)符合本園實(shí)際的幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的課程體系。
（二）研究?jī)?nèi)容：
1、美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。
2、美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的編排。
3、美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)方法的選擇。
4、美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。
四、課題研究的條件分析：
我園自08年嘗試進(jìn)行美術(shù)教學(xué)研究后，我們教師、幼兒的整體素質(zhì)有了顯著提高。08年3月我園先后選派教師到上海、青島等地參加春秋藝術(shù)美術(shù)培訓(xùn)同時(shí)還邀請(qǐng)廈門春秋藝術(shù)學(xué)校到我園開展幼兒園版畫培訓(xùn)。我園已在美術(shù)領(lǐng)域取得了初步的成果：教師撰寫的論文《幼兒版畫教學(xué)初探》、《淺談?dòng)變簣@的美術(shù)教學(xué)》發(fā)表在《成才之路》；我園教師的美術(shù)活動(dòng)：線描畫：《兩個(gè)好朋友》、美術(shù)活動(dòng)：《送給小熊的禮物》、手工制作：《蔬果拼盤》等活動(dòng)在徐州市公開觀摩活動(dòng)中受到了好評(píng)。幼兒作品先后有30幾人次在徐州市教育局和廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的少兒書畫比賽中獲獎(jiǎng)。
五、研究對(duì)象、時(shí)間、方法
（一）研究 對(duì)象：濱湖花園幼兒園全體幼兒
（二）研究時(shí)間：2013、9~2015、6
（三）研究方法：以文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法，實(shí)驗(yàn)法為主，以調(diào)查法、觀察法、問(wèn)卷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。
六、研究遵循的原則：
興趣性原則：美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須注意興趣性，要根據(jù)各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的手段，調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)教育活動(dòng)的積極性。
主體性原則：美術(shù)教育活動(dòng)中，教師在有效發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，注意幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
滲透性原則：將美術(shù)教育活動(dòng)看作一個(gè)完整的系統(tǒng)，與其它學(xué)科中的藝術(shù)教育因素相互滲透，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容形式、過(guò)程的一體化。發(fā)展性原則：美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，根據(jù)幼兒實(shí)際水平，以接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為落腳點(diǎn)使每位孩子都得到不同程度的提高。
開發(fā)隱性藝術(shù)教育原則：開發(fā)環(huán)境課程，使校園環(huán)境做到美化、凈化和樂(lè)園化，讓幼兒園的每一空間滲透藝術(shù)美，使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。
七、研究步驟：
（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2013、9~2014、3）
1、查找資料，分析問(wèn)題，制訂研究計(jì)劃。
2、各段、各班擬定子課題，制定課題計(jì)劃。
（二）全面實(shí)施階段（2014、3~2014、12）
1、學(xué)園增添美術(shù)教育設(shè)施。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師美術(shù)教學(xué)理論水平和實(shí)踐操作能力。
3、開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。
4、驗(yàn)證編制的目標(biāo)、計(jì)劃及內(nèi)容的可行性，及時(shí)調(diào)整，使之合理、可行、有效。
5、探索新穎的教育形式、方法和評(píng)價(jià)手段。
6、專人負(fù)責(zé)收集、整理資料。
7、撰寫心得體會(huì)。
（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2015、1~2015、6）
1、整理資料，撰寫研究報(bào)告。
2、成果推廣：
a．《教師專題總結(jié)》匯編。b．開展“美術(shù)教育觀摩周”活動(dòng)。c．幼兒美術(shù)作品展。
情境教學(xué)研究報(bào)告篇二
項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書（project proposals），又稱項(xiàng)目建議書，是項(xiàng)目建設(shè)籌建單位或項(xiàng)目法人，根據(jù)國(guó)家和地方*的中長(zhǎng)期規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)政策，生產(chǎn)力布局，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項(xiàng)目的建議文件，是對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想。往往是在項(xiàng)目早期，由于項(xiàng)目條件還不夠成熟，僅有規(guī)劃意見書，對(duì)項(xiàng)目的具體建設(shè)方案還不明晰，市政、環(huán)保、交通等專業(yè)咨詢意見尚未辦理。項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書主要論證項(xiàng)目建設(shè)的必要性，建設(shè)方案和投資估算也比較粗，投資誤差為30%左右。
項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書是由項(xiàng)目投資方向其主管部門上報(bào)的文件，廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目的國(guó)家立項(xiàng)審批工作中。它要從宏觀上論述項(xiàng)目設(shè)立的必要性和可能性，把項(xiàng)目投資的設(shè)想變?yōu)楦怕缘耐顿Y建議。項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書的呈報(bào)可以供項(xiàng)目審批機(jī)關(guān)作出初步?jīng)Q策。它可以減少項(xiàng)目選擇的盲目性，為下一步可行性研究打下基礎(chǔ)。
對(duì)于大中型項(xiàng)目和一些工藝技術(shù)復(fù)雜、涉及面廣、協(xié)調(diào)量大的項(xiàng)目，還要編制可行性研究申請(qǐng)書。項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書是項(xiàng)目發(fā)展周期的初始階段基本情況的匯總，是國(guó)家選擇和審批項(xiàng)目的依據(jù)，也是制作可行性研究申請(qǐng)書的依據(jù)。涉及利用外資的項(xiàng)目，只有在項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書批準(zhǔn)后，才可以開展對(duì)外工作。
項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書是項(xiàng)目發(fā)展周期的初始階段，是國(guó)家選擇項(xiàng)目的依據(jù)，也是可行性研究的依據(jù)，涉及利用外資的項(xiàng)目，在建議書批準(zhǔn)后，方可開展對(duì)外工作。因此，一個(gè)項(xiàng)目要獲得*有關(guān)扶持，首先必須先有項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書，在建議書通過(guò)篩選通過(guò)后，再進(jìn)行項(xiàng)目的可行性研究，可行性研究申請(qǐng)書經(jīng)專家論證后，才最后審定。這實(shí)際上也是一種常見的審批程序，是列入備選項(xiàng)目和建設(shè)前期工作計(jì)劃決策的依據(jù)。項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書和初步可行性研究申請(qǐng)書經(jīng)批準(zhǔn)后，才可進(jìn)行以可行性研究為中心的各項(xiàng)工作。
很多項(xiàng)目在報(bào)立項(xiàng)時(shí)，條件已比較成熟，土地、規(guī)劃、環(huán)評(píng)、專業(yè)咨詢意見等基本具備，特別是項(xiàng)目資金來(lái)源完全是項(xiàng)目法人自籌，沒(méi)有財(cái)政資金并且不享受什么特殊政策，這類項(xiàng)目常常是項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書與可行性研究申請(qǐng)書合為一體。
2、項(xiàng)目建設(shè)的必要性和可行性；
3、項(xiàng)目產(chǎn)品的市場(chǎng)分析；
4、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容；
6、主要原材料及水、電、氣，運(yùn)輸?shù)刃枨罅亢徒鉀Q方案；
7、員工數(shù)量、構(gòu)成和來(lái)源；
8、投資估算，需要說(shuō)明需要投入的固定資金和流動(dòng)資金；
9、投資方式和資金來(lái)源；
10、經(jīng)濟(jì)效益初步估算
xx市發(fā)展和改革委員會(huì)：
我院自xx年2月省*批準(zhǔn)升格為高職學(xué)院以來(lái)，為建設(shè)合格加特色的高職學(xué)院，努力完善各項(xiàng)辦學(xué)條件。據(jù)省教育廳安排，將于xx年內(nèi)對(duì)我院進(jìn)行“高職高專人才培養(yǎng)工作”評(píng)估，其結(jié)果將作為核實(shí)我院招生計(jì)劃、發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等的主要依據(jù)，這勢(shì)必對(duì)我院的生存和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
長(zhǎng)期以后，我院在省林業(yè)廳、xx市*的關(guān)心、支持下，各項(xiàng)事業(yè)都取得較快發(fā)展，為我省林業(yè)事業(yè)和閩北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了近二萬(wàn)名各類專業(yè)技術(shù)人才。但由于現(xiàn)有校園土地只有198畝（含后山林地），嚴(yán)重制約了學(xué)院的發(fā)展，與國(guó)家教育部《普通高等學(xué)院基本辦學(xué)條件的指標(biāo)（試行）》的有關(guān)規(guī)定有較大差距。經(jīng)我院申請(qǐng)，xx年4月6日xx市常務(wù)會(huì)議決定，在xx市江南新區(qū)職校園區(qū)內(nèi)有償劃撥300畝土地，同時(shí)另再控制300畝土地作為我院的教學(xué)建設(shè)用地，用于建設(shè)學(xué)院的新校區(qū)。
綜上所述，學(xué)院經(jīng)過(guò)充分研究和論證，擬投資建設(shè)江南新校區(qū)。該建設(shè)項(xiàng)目總投資8833萬(wàn)元，其中20xx-2017年江南校區(qū)一期工程建設(shè)總投資 3883萬(wàn)元，20xx-2018年組織第二期工程建設(shè)，總投資4950萬(wàn)元，所需建設(shè)資金由學(xué)院向金融機(jī)構(gòu)貸款及其他渠道融資和自籌解決。江南新校區(qū)一期工程建成后，全日制在校生規(guī)?？蛇_(dá)1500-20xx人。根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，特向貴委申請(qǐng)立項(xiàng)。
以上請(qǐng)示妥否，請(qǐng)批復(fù)。
情境教學(xué)研究報(bào)告篇三
摘 要：目前我國(guó)幼兒學(xué)前教育存在著問(wèn)題，其中的一個(gè)主要問(wèn)題就是教育方法不當(dāng)，進(jìn)而影響了教育的發(fā)展。幼兒在這個(gè)特殊時(shí)期里獨(dú)立思想能力較弱，分辨是非的能力也較弱。所以，良好的教育方法是非常重要的。它能夠在一定程度上使幼兒的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)變的規(guī)范。
幼兒的學(xué)前教育是教育的基本任務(wù)，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒(méi)有自控的能力，所以只有靠教師來(lái)引導(dǎo)、教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和感知能力，所以幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的問(wèn)題。
學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，是基礎(chǔ)教育的起始階段，可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。三年制幼兒園教育是我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的起點(diǎn)，屬學(xué)校教育系統(tǒng)，雖有別于正規(guī)的學(xué)業(yè)教育，但同樣是正規(guī)教育范疇，對(duì)3～6歲幼兒施行科學(xué)保教，絕不僅僅是幼兒家庭的責(zé)任，也是現(xiàn)代國(guó)家和政府的責(zé)任。腦科學(xué)、兒童心理學(xué)和兒童生理學(xué)的研究早已揭示了早期教育的重要性，因此國(guó)家應(yīng)從民族和未來(lái)的高度重視發(fā)展學(xué)前教育。
1.把握好幼兒的心理特征
幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，清楚的知道幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的開展。幼兒的心理特征主要有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、抽象性很差、模仿能力較強(qiáng)、行為隨意性較強(qiáng)幾個(gè)方面。針對(duì)孩子在心理上諸多的特點(diǎn)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在回答孩子提問(wèn)的時(shí)候，一定要做到耐心而細(xì)致，隨時(shí)關(guān)注孩子的理解程度。幼兒時(shí)期的孩子善于模仿，所以教師的一言一行都可能會(huì)影響到孩子的發(fā)育和成長(zhǎng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，不要讓孩子在大人口中學(xué)會(huì)一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育時(shí)的文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為的使用是十分必要的。
2.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
幼兒時(shí)期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會(huì)模仿，那么要想培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，教師和家庭的正確引導(dǎo)。孩子對(duì)于現(xiàn)代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長(zhǎng)輩們都會(huì)給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關(guān)注其他人的感受，且對(duì)父母產(chǎn)生了過(guò)分的依賴。但是，這時(shí)候的幼兒身心發(fā)展都還處于可塑階段，如果對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，還是夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀的。當(dāng)孩子在接受幼兒教育的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其灌正確的行為思想，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式。這還是需要與家長(zhǎng)相互配合，要不然一切努力都將會(huì)徒勞無(wú)功。幼兒園應(yīng)該對(duì)對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體的要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)幼兒。還要定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，以便讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時(shí)也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個(gè)良好的教育環(huán)境。
3.培養(yǎng)幼兒審美感知能力
良好的審美觀能夠幫助一個(gè)人對(duì)事物進(jìn)行正確的判斷與認(rèn)知。審美的感知能力是審美心理構(gòu)成的重要成分，所以對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)有助于使其對(duì)接觸的事物有一個(gè)正確的判斷。
(1)幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作，這并不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術(shù)家。這是要讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中感受到美好的事物，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)上的熏陶。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)出符合孩子身心特點(diǎn)的課程與活動(dòng)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，使其展現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特理解。不僅僅是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)音樂(lè)對(duì)于孩子的藝術(shù)審美觀的培養(yǎng)也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過(guò)程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時(shí)也能夠?qū)γ篮玫氖挛锔嗟慕佑|和體驗(yàn)。
(2)愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當(dāng)中，真正的做到對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創(chuàng)造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。
(3)讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養(yǎng)更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發(fā)自己的思想感情，教師要在教學(xué)的過(guò)程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的'質(zhì)樸和美，以此來(lái)激發(fā)他們更多地了解大自然。
1.大力開展“三化”教育工作
“三化”教育是指建立教育工作的民主化、環(huán)境化和個(gè)性化。
(1)民主化教育。對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)前教育而言，進(jìn)行民主化教育主要是給幼兒更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，制定一些規(guī)定并且試圖能夠與孩子們商量進(jìn)行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺(jué)遵守規(guī)定，而且要能夠使幼兒的學(xué)習(xí)能力提高。對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的幼兒。
(2)環(huán)境化教育。幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境主要有教室、臥室、圖書室和洗手間等，學(xué)?？稍诮淌抑兄谱饕粋€(gè)文化墻，將優(yōu)秀的孩子的照片貼在上面;在臥室中畫一些能夠有助于好好休息的圖畫與宣傳語(yǔ);在圖書室中張貼一些認(rèn)真看書的畫面與標(biāo)語(yǔ);在洗手間中粘貼一些節(jié)約用水以及常洗手的標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)這些實(shí)質(zhì)性的熏陶，讓孩子對(duì)此產(chǎn)生一定的反應(yīng)。
(3)個(gè)性化教育。在幼兒學(xué)前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個(gè)孩子的個(gè)性充分的展現(xiàn)出來(lái)，是非常困難的，但是這對(duì)于個(gè)性教育是非常關(guān)鍵的。在個(gè)性化教育時(shí)，教師要對(duì)孩子進(jìn)行幫助幫孩子們制定符合他們的計(jì)劃，并且根據(jù)不同幼兒的個(gè)性來(lái)采取不同的方案。
2.幼兒學(xué)前教育注重本土化
當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)就是本土化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求也是本土化的加強(qiáng)。幼教界的教育改革，首先要以教育實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，從教育目標(biāo)、課程體系與師資培訓(xùn)三個(gè)方面出發(fā)，建立了適合中國(guó)幼兒學(xué)前教育的體系，然后才能進(jìn)一步促進(jìn)了幼教界的本土化的發(fā)展。我國(guó)近代學(xué)前教育經(jīng)歷了百年的歷史發(fā)展，他經(jīng)過(guò)了模仿性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展性學(xué)習(xí)三個(gè)階段。需要引入國(guó)外成功教育理念，然后根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行不斷調(diào)整，最后發(fā)展成完全適應(yīng)我國(guó)的學(xué)前教育。
孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。本文對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說(shuō)明對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養(yǎng)出應(yīng)該具備的能力與品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，所以做好幼兒學(xué)前教育是功在當(dāng)代，立在千秋的事情，我們應(yīng)該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng)新，為我國(guó)的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。
情境教學(xué)研究報(bào)告篇四
課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》的心得體會(huì)
華龍區(qū)二中
7月28日—7月30日，我有幸參加了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題“青少年生命教育有效性研究”總課題組組織的《海峽兩岸生命教育高峰論壇（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》，聆聽了北京師范大學(xué)王定功博士后與臺(tái)灣銘傳大學(xué)生命教育研究所鈕則誠(chéng)教授等專家的報(bào)告，觀摩了來(lái)自河南、山東、天津、云南、湖北等各地參賽老師的38節(jié)課。3天的時(shí)間，簡(jiǎn)直相當(dāng)于3年的收獲。知道了什么是生命教育，了解了國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，感受到了青少年生命教育的意義。下面我談一下參加這次活動(dòng)的收獲、感受和心得。
1、教育工作者對(duì)青少年生命教育重任在肩、意義重大。
人生命的全過(guò)程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成。一次次生命活動(dòng)的質(zhì)量決定人生命全過(guò)程的質(zhì)量；重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過(guò)程的質(zhì)量。教育就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種享受生命的過(guò)程，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在“生命活動(dòng)”實(shí)踐中的統(tǒng)一，在此教育實(shí)踐中教師的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，生命質(zhì)量得以提升。
中共中央、國(guó)務(wù)院強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作，要堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。人的生命是道德的載體，沒(méi)有生命，自然就無(wú)道德可言；從而也就可以說(shuō)，不講生命教育，道德教育自然也會(huì)落空，要改進(jìn)道德教育，生命教育是一個(gè)重要方面。可見，教育的起點(diǎn)就是“人”，“生命教育”是教育的基點(diǎn)。
雖說(shuō)我國(guó)研究青少年生命教育有年，但青少年生命問(wèn)題有增無(wú)減。人愈不注意生命目標(biāo)的確立與價(jià)值觀的內(nèi)化，社會(huì)就愈混亂。社會(huì)愈混亂，人們要花在收爛攤子的資源和時(shí)間就愈多。它迫切需要我們從青少年生命教育有效性的視角展開研究，改進(jìn)生命教育工作，從而有助于建設(shè)和諧社會(huì)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。
2、感受是亦喜亦憂
參加本次活動(dòng)的感受是一則以喜，一則以憂。喜的是我國(guó)對(duì)教育改革的重視，似乎已從制度面的考慮逐漸擴(kuò)大深化到對(duì)人生價(jià)值面的關(guān)懷上來(lái)，這的確是很令人振奮的事。我們當(dāng)代社會(huì)的諸多亂象，最深的根源無(wú)非都與人生價(jià)值觀的模糊或扭曲有關(guān)。生命教育的推動(dòng)意味著，我們不再只是花時(shí)間抱怨教育的惡質(zhì)化，我們要開始認(rèn)真思考我們究竟需要怎樣的教育，才能真正培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的下一代。這個(gè)任務(wù)很艱巨，更不是一蹴而幾的，可喜的是我們已經(jīng)踏出了第一步。
可憂的是，樹人是百年的事業(yè)，這踏出的第一步必須還要緊跟第二步、第三步……永續(xù)踏出，才能終底于成，而我們是否準(zhǔn)備好這么做了呢？再者，踏出的方向是否一步一步接近目標(biāo)呢？又，什么是生命教育的目標(biāo)？這些問(wèn)題如果不能想清楚，生命教育將只是一個(gè)空洞的名詞；或者，即使想清楚了，但在主客觀環(huán)境的阻礙下，無(wú)法朝著它永續(xù)努力，生命教育仍將難逃熱鬧一時(shí)的命運(yùn)。任何有心于教改的人，都要有認(rèn)清環(huán)境險(xiǎn)阻的義務(wù)，卻沒(méi)有懷憂喪志的權(quán)利。與其每天花好幾個(gè)小時(shí)抱怨社會(huì)的種種問(wèn)題，不如抽出其中部分時(shí)間來(lái)思考，我可以作些什么。
3、我們教育工作者目前要做的，能做的。
生命意義的課題可以稱之為終極關(guān)懷的課題，學(xué)校教育中落實(shí)“德智體美勞”的“智”，不該只是知識(shí)技能的“知”，更該是深刻的生命智慧。教育整體的目標(biāo)不該只是幫助孩子將來(lái)找到一份工作或職業(yè)，更該教導(dǎo)他們體悟人生的意義、追求人生的理想，并勾勒自己的生命愿景。正如鈕則誠(chéng)教授所說(shuō)：研究生命教育，就是研究生命的學(xué)問(wèn)，要進(jìn)行生死教育，人如果不能生而無(wú)悔，就不可能死而無(wú)憾；同樣的，人若不能安頓與超越死亡的陰霾，也很難確立生命的意義。
相對(duì)于生命教育，云南的三生教育（生命教育、生存教育、生活教育）為我們提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們可以幫助學(xué)生提升自己的情緒智商、交談傾聽能力以及同理心，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)憤怒，貪婪，情欲時(shí)的處理能力等。我們還可以把生命教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，幫助學(xué)生了解并發(fā)展自己的獨(dú)特智慧，讓學(xué)生在充滿自信的環(huán)境下，快樂(lè)且有效的學(xué)習(xí)。
開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確；對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；對(duì)校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。因此，必須加快學(xué)校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長(zhǎng)。
生命教育還是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)密切的配合，共同參與。我國(guó)的生命教育尚處于萌芽階段，更需要我們重視家庭、社會(huì)力量，形成生命教育合力，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，形成教育合力，共同推動(dòng)生命教育的發(fā)展。
4、參加說(shuō)課的感受
自接到要去參加說(shuō)課通知后，3天的準(zhǔn)備，3天的釀造，一節(jié)課的爆發(fā)，不管是過(guò)程還是結(jié)果都讓我回味不已，比賽前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我難忘，比賽中的分分秒秒讓我歷歷在目，聽課中的收獲更讓我欲一吐為快。整個(gè)過(guò)程讓我再次加深了什么是好課的認(rèn)識(shí)，知道了怎么才能上一節(jié)讓大家賞析的精彩的課，也讓我更加明白了開展生命教育的有效性、必要性，以及怎么面對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效性生命教育。我認(rèn)為一節(jié)精彩的好課首先應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，她需要我虛心聽取他人意見和建議。文稿的最初設(shè)計(jì)，區(qū)教研室王換銀主任、趙樹平、辛巖副主任、劉奎敬老師都對(duì)我提出了很多中肯性的建議。特別是當(dāng)我失意迷茫之時(shí)，張素芳校長(zhǎng)、蘇東升主任給予了鼓勵(lì)，讓我感激有加。其次是在聽取他人意見和建議的同時(shí)一定要有自己的理念，自己的設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)順暢。若一味的學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)失誤，因?yàn)閯e人的優(yōu)點(diǎn)，可能只適用于別人，不一定就對(duì)你量身打造。第三，比賽讓我開了眼見，激起了我努力向上，積極鉆研的決心，為了教育改革，為了成就我們的學(xué)生，前進(jìn)的道路上更需要我拼搏進(jìn)取。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
情境教學(xué)研究報(bào)告篇五
幼兒獲得知識(shí)的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動(dòng)區(qū)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動(dòng)嘗試中獲取交通安全知識(shí)，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還潛移默化地認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志，從而懂得了“過(guò)馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩?！钡冉煌ㄒ?guī)則。這樣的活動(dòng)區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)。
表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地利用各種活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動(dòng)。
第一，裝扮區(qū)。
裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開展角色游戲的場(chǎng)所，是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域。他們對(duì)生活常規(guī)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人際關(guān)系的理解，對(duì)情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。我們要充分利用這一點(diǎn)，在角色游戲中滲透交通安全知識(shí)教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過(guò)馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識(shí)等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過(guò)馬路時(shí)提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過(guò)扮演客人租賃各種交通工具，學(xué)到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里?？傊?，我們要充分地從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強(qiáng)安全意識(shí)。
第二，表演區(qū)。
表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場(chǎng)所，深受幼兒的喜愛(ài)。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設(shè)置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過(guò)程中，了解紅綠燈的作用，知道過(guò)馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的.重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學(xué)習(xí)警察指揮交通時(shí)的各種動(dòng)作，使幼兒在演練中發(fā)展自護(hù)的技能，同時(shí)幫助幼兒懂得當(dāng)發(fā)生交通事故時(shí)應(yīng)該怎么辦，可打120急救等。
第三，建構(gòu)區(qū)。
百聞不如一踐，單純的安全說(shuō)教是不會(huì)被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過(guò)程中，我們要大膽地嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應(yīng)來(lái)彌補(bǔ)幼兒的思維感知。如在開展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場(chǎng)景，體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)。孩子們?cè)谟螒蛑杏H自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，要比老師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，安全過(guò)馬路的實(shí)踐能力也得到了提升。
第四，美工區(qū)。
美工區(qū)是幼兒自主地進(jìn)行繪畫、手工制作，為游戲活動(dòng)準(zhǔn)備道具的場(chǎng)所，它既為幼兒提供了精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場(chǎng)所。在此過(guò)程中，孩子能根據(jù)活動(dòng)區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動(dòng)為主動(dòng)，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。
我們?cè)谔剿餍曰顒?dòng)區(qū)和表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)中，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)，并積累了豐富的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，提升他們的交通安全的實(shí)踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場(chǎng)所，在草地、石子小路、坡地上設(shè)置一些交通標(biāo)志，如在草地上設(shè)置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時(shí)碰到紅燈會(huì)自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標(biāo)志，提示幼兒在坡地上奔跑時(shí)要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標(biāo)志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過(guò)程中，既體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)。因此在安全教育活動(dòng)中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的游戲環(huán)境，幫助幼兒消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)，將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。
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