小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文

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小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文篇一

1.在當(dāng)前的教育體制下，作為九年制義務(wù)教育的中小學(xué)，由于初中與小學(xué)處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，因此中小學(xué)的銜接這一環(huán)節(jié)往往被忽略，從而影響了義務(wù)教育階段教育教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，中小學(xué)銜接的好壞，既關(guān)系到初中生分化的時(shí)間及初中階段的教學(xué)質(zhì)量，也影響到義務(wù)教育的實(shí)施。

2.另外許多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中都有一種體驗(yàn)：不少在小學(xué)階段學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入初中以后成績(jī)驟然下降。

究其原因：是小學(xué)生升入中學(xué)后，由于許多方面的不適應(yīng)，形成了中小學(xué)教學(xué)上的一個(gè)“斷層”。

因此研究中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的差異，尋找一條跨越教學(xué)斷層的途徑，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，使小學(xué)生能盡快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，是值得我們高度重視和認(rèn)真研究的課題。

3.我們松江學(xué)校目前是九年一貫制的學(xué)校，中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著唇亡齒寒的關(guān)系。

對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)搞好中小學(xué)教學(xué)的銜接對(duì)于學(xué)校的整體管理和統(tǒng)一具有重要的意義。

二、核心概念的界定

1.對(duì)小升初銜接概念的界定：小學(xué)教育與中學(xué)教育銜接是指小學(xué)與中學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，。

2.學(xué)科教學(xué)方法概念的界定：

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)。

是否用科學(xué)的教學(xué)方法，是關(guān)系到能否使學(xué)生成為具有聰明才智、科學(xué)頭腦的合格人才的重要問(wèn)題之一。

三、學(xué)科教學(xué)方法銜接研究的范圍

四、理論依據(jù)

1、從現(xiàn)代教育學(xué)理論看，一是循序漸進(jìn)原則，二是可接受性原則。

2、從認(rèn)知心理學(xué)理論看，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成是產(chǎn)生知識(shí)遷移的根本。

從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)之間要產(chǎn)生遷移，新的學(xué)習(xí)總以原來(lái)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)總有影響。

3、從系統(tǒng)論理論看，研究和處理事物時(shí)，著重從要素與要素之間，系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系來(lái)把控。

也就是我們應(yīng)該重視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的“銜接”。

4、從學(xué)習(xí)心理理論看，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)心理特征和心理狀態(tài)。

小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)。

5、從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)看，教師的角色將是“平等中的首席”。

中小學(xué)銜接教育研究就要讓教師改變陳舊的理念，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從根本上改革教學(xué)方式和教學(xué)策略，不管是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，教學(xué)方式和教學(xué)策略的銜接能更好地使小學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)初中的教學(xué)。

五、課題研究的目的和意義

1、改進(jìn)教師的教育方法，提高教師的教學(xué)水平。

從而不斷的提高課堂教學(xué)的效益。

首先，我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，我們的生源主要是農(nóng)村和父母外出打工的學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上依賴于教師，依賴于課堂教學(xué)。

這些決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須努力用最有效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生獲得最大的收益。

2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系。

從而更好的適應(yīng)高年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。

3、促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

有效教學(xué)方法的研究能夠提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使大多數(shù)教師自覺(jué)地變“奉獻(xiàn)型”為“效益型”，變“經(jīng)驗(yàn)型”為“反思型”，變“教書(shū)匠”為教育家，從而加快我校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

六、本課題的研究?jī)r(jià)值

1、從理論上看，該研究在農(nóng)村中小學(xué)不同學(xué)科探討教學(xué)銜接的問(wèn)題，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課堂教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)的方法幾方面進(jìn)行研討，可以為小升初銜接教學(xué)研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展教學(xué)方法的理論。

2、從實(shí)踐上看，本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)施教學(xué)方法的銜接，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

符合課改精神，真正能解決實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

七、課題研究的內(nèi)容

1、在教師教學(xué)上實(shí)現(xiàn)四個(gè)銜接的研究。

要進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)方法的銜接教育，首先要加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)交流，組織中小學(xué)教師開(kāi)展對(duì)口教研活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)銜接學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認(rèn)識(shí)，要求教師努力做到“四銜接”。

(1)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

教師熟悉對(duì)方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機(jī)滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。

(2)教學(xué)方法的銜接。

通過(guò)雙向聽(tīng)課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，并適當(dāng)滲透運(yùn)用到各自的教學(xué)中去。

葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。

中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上實(shí)現(xiàn)三個(gè)銜接的研究。

(1)學(xué)習(xí)心理的銜接。

開(kāi)展這一過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。

把學(xué)生在小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成變成一種自覺(jué)的行為，形成個(gè)性化的趨勢(shì)。

同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)，形成適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

(3)學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。

小學(xué)階段必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、感知能力、識(shí)記能力、思維能力、創(chuàng)新諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的銜接實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的過(guò)渡。

八、課題研究的目標(biāo)

1.深入課堂找到學(xué)生小升初過(guò)渡過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效率的不利因素。

3.研究適合城鄉(xiāng)接合部初中教學(xué)方法新模式評(píng)價(jià)體系

4.全面提高學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高

5.促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，提升教師的專業(yè)化水平。

九、研究的方法

本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法

十、課題研究的實(shí)施步驟

本課題的研究時(shí)間為20**年3月——20**年3月，共分為五個(gè)研究階段。

第一階段：動(dòng)員學(xué)習(xí)階段(20**年3月-20**年7月)

主要工作有：

1、組建研究隊(duì)伍。

成立校長(zhǎng)劉桂珍為組長(zhǎng)，高冬梅，曹占興副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，田玲，邢志丹為主研人員。

班主任及各科任老師為參研人員的研究小組。

2、確定研究對(duì)象：從研究的實(shí)效性出發(fā)，我們選擇了初中一年級(jí)和小學(xué)六年級(jí)為我們的研究對(duì)象，即我們主要進(jìn)行小升初階段教學(xué)方法實(shí)效性研究。

3、選擇實(shí)驗(yàn)班：綜合各種因素考慮，選擇七年級(jí)1班和六年2班為研究實(shí)驗(yàn)班。

4、前測(cè)、分析和調(diào)研。

在課題組指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際制定出“教師教學(xué)方法調(diào)查表”對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，形成了對(duì)我校中小學(xué)教學(xué)方式差異的宏觀認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了研究的針對(duì)性，對(duì)過(guò)去我校進(jìn)行教學(xué)的方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了成功之處，又找出了研究的主攻方向。

5、組織中小學(xué)銜接教師學(xué)習(xí)本學(xué)科新課程理論、了解教材總體要求結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑， 促提高。

第二階段：探索實(shí)踐階段(20**年9月—20**年12月)

1、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)方法改革討論會(huì)，組織多種形式的中小學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

2、各銜接學(xué)科教師對(duì)于對(duì)口學(xué)科進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)后不斷反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

3、中小學(xué)銜接學(xué)科進(jìn)行集體校研，了解各自原有的教學(xué)方式，然后通過(guò)探索找出平穩(wěn)過(guò)渡的最佳教學(xué)方法。

第三階段：深入研究階段(20**年3月—20**年7月)

1、課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。

成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。

并且?guī)ь^上模式研究課，每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、實(shí)驗(yàn)班的各科教學(xué)都要按各科的新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整。

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。

4、學(xué)校定期開(kāi)展教法新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。

5、學(xué)校組織校級(jí)公開(kāi)研討課、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、等多種形式，不斷提高教師的研究水平。

第四階段：全面實(shí)施階段(20**年9月—20**年12月)

1、各銜接學(xué)科在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。

各班各學(xué)科都要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂新教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

2、課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第五階段：結(jié)題匯報(bào)階段(20**年3月)

1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。

2、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

3、學(xué)校對(duì)全校銜接學(xué)科課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的銜接學(xué)科課堂教學(xué)方法新模式。

十一、課題組成員及分工

組 長(zhǎng)： 劉桂珍

副組長(zhǎng) ：高冬梅 曹占興 孫喜霞

成 員 ：田 玲、邢志丹、六年及初一語(yǔ)數(shù)英教師

十二、課題研究的預(yù)期成果形式

1.收集研討會(huì)資料、專題學(xué)習(xí)資料，

2.撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)心得、研討課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄等。

3教師撰寫教學(xué)論文、各種課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)況錄象資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料、形成各銜接學(xué)科的課堂教學(xué)新模式。

十三、課題研究所需的保障條件

1、師資保證。

課題組成員都要具有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究興趣，具有較強(qiáng)的教育科研能力。

2、物質(zhì)保證。

學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。

3、制度保證。

建立課題定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展校內(nèi)教研，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，定期開(kāi)展活動(dòng)，積極反思總結(jié)，及時(shí)開(kāi)展交流，每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流，深化理論提升，認(rèn)真撰寫論文。

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文篇二

指導(dǎo)思想：

為了豐富學(xué)生的校園文化學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野，提高我校學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓喜歡英語(yǔ)的同學(xué)能找到一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，讓對(duì)英語(yǔ)有興趣的同學(xué)能找到一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)，集交流性與學(xué)習(xí)性于一體，加強(qiáng)學(xué)生之間的情誼交流，豐富學(xué)生的文化生活，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣；

2、通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；

3、通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

4、通過(guò)每學(xué)期一次的英語(yǔ)活動(dòng)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 社團(tuán)設(shè)置：

由3名英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，下設(shè)社長(zhǎng)1名，副社長(zhǎng)2名，干事10名，社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人每?jī)蓚€(gè)星期召開(kāi)一次會(huì)議。每個(gè)報(bào)名參加的學(xué)生都需要通過(guò)學(xué)校安排的英語(yǔ)水平測(cè)評(píng)，擇優(yōu)錄取，成為會(huì)員。

社長(zhǎng)：制訂社團(tuán)重要文件和工作計(jì)劃草案，傳達(dá)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，策劃每一個(gè)星期的活動(dòng)，并提前安排好宣傳準(zhǔn)備工作，參加每一次社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，匯總同學(xué)們的意見(jiàn)，并向指導(dǎo)老師匯報(bào)。主持例會(huì)，

總結(jié)

次活動(dòng)情況、人員簽到情況?；顒?dòng)前做好宣傳通知工作，活動(dòng)過(guò)程維持現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律，活動(dòng)結(jié)束后，收集各組的活動(dòng)調(diào)查，并總結(jié)同學(xué)們的意見(jiàn)。

干事：10名干事分為10個(gè)組，干事傳達(dá)工作安排，負(fù)責(zé)本組會(huì)員的管理，負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的口語(yǔ)練習(xí)，參加每一次社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程維持現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律，活動(dòng)結(jié)束后，收集同學(xué)們的意見(jiàn)和建議。

會(huì)員：面試通過(guò)后即成為社團(tuán)會(huì)員，積極參加每一次社團(tuán)活動(dòng)。成員有權(quán)對(duì)活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議，以促進(jìn)社團(tuán)的發(fā)展。

（所有英語(yǔ)社團(tuán)成員必須參加每一次社團(tuán)活動(dòng)，到場(chǎng)須簽到，若需請(qǐng)假，須書(shū)面申請(qǐng)上交社長(zhǎng)）

每學(xué)期將評(píng)選出兩名會(huì)員積極分子，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

教師安排：

指導(dǎo)老師應(yīng)該熟悉社團(tuán)的活動(dòng)并對(duì)社團(tuán)工作做出及時(shí)、正確的指導(dǎo)，及時(shí)準(zhǔn)備把握學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的明確要求，并對(duì)具體工作和活動(dòng)做出適當(dāng)安排。策劃、部署社團(tuán)大型活動(dòng)，并監(jiān)督執(zhí)行。每個(gè)月至少參加一次活動(dòng)，若是教學(xué)活動(dòng)，則應(yīng)到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。負(fù)責(zé)選拔社團(tuán)負(fù)責(zé)人，每個(gè)月總結(jié)活動(dòng)開(kāi)展情況并上交團(tuán)委。

活動(dòng)時(shí)間：

星期四第八節(jié)課

活動(dòng)地點(diǎn)：

多媒體教室

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文篇三

通過(guò)牛津英語(yǔ)中小學(xué)教材的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在小學(xué)階段接觸的比較多的閱讀材都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，即使從五年級(jí)開(kāi)始有一些語(yǔ)篇，但也只是出現(xiàn)在每篇課文的開(kāi)頭，作為一種背景介紹，且篇幅較短。然而，在初中教材中卻更多的是直接一個(gè)或者多個(gè)的語(yǔ)篇，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍。

在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一些同學(xué)對(duì)于完成對(duì)話還比較在行，但若是去補(bǔ)全一篇短文或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結(jié)底其根源也在于學(xué)生無(wú)法吃透文章，無(wú)法跨越理解的鴻溝。于是，我想這種閱讀能力的銜接是一個(gè)我們應(yīng)該設(shè)法予以解決的問(wèn)題。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，做好這方面的銜接，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面去嘗試和實(shí)踐。一是可以讓學(xué)生試著把課文中的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆，當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有提高，對(duì)寫好句子和關(guān)注時(shí)態(tài)、人稱、句式等方面都有幫助。其次，老師可以尋找一些語(yǔ)言材料和學(xué)生一起閱讀和理解，直接幫助學(xué)生提高這方面的能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，然后再和學(xué)生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來(lái)讀一讀，演一演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，我們也可以參照語(yǔ)文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學(xué)生多接觸一些難度適中，詞匯量合適的文章或?qū)υ捵寣W(xué)生閱讀，這對(duì)今后也是有幫助的。

總之，我們?cè)趶男W(xué)高年級(jí)開(kāi)始，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行交際訓(xùn)練，讓學(xué)生去意識(shí)和體會(huì)不同語(yǔ)言文化的碰撞，更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主從口頭和書(shū)面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文篇四

郫縣唐昌崇德學(xué)校?袁祥利

一、中小學(xué)英語(yǔ)銜接中的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣問(wèn)題

小學(xué)生習(xí)慣于“教師領(lǐng)讀、自讀、教師檢查、記憶單詞(讀音)，然后再讀句型、對(duì)話”這種形式。這就與初中很多內(nèi)容需要學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)形成了一種矛盾。所以很多學(xué)生到了初中英語(yǔ)成績(jī)就急轉(zhuǎn)直下，甚至失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就是因?yàn)闆](méi)解決好這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中內(nèi)容不多，所以老師可進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。而且，要求也并不是很高，只要學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)便可，這就給學(xué)生留下了學(xué)英語(yǔ)是一件很輕松愉快得印象。導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)并不是十分投入。而初中英語(yǔ)課堂容量則相對(duì)較大，學(xué)生不僅要會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，而且要會(huì)讀、會(huì)寫，而且還要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做大量的習(xí)題。這一要求需要學(xué)生有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、我們?nèi)绾稳ソ鉀Q中小學(xué)英語(yǔ)在銜接中存在的問(wèn)題

1?、教學(xué)方法的銜接

要搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，就必須要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，即：從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，以及采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上，要從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語(yǔ)法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡特征和心理特點(diǎn)，施以不同的教學(xué)方法，“教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法”。根據(jù)初一學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)采取分層教學(xué)。分層教學(xué)的核心是因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行難度有明顯區(qū)分的練習(xí)，也就是分層練習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫為輔，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡量把語(yǔ)言材料和真實(shí)的環(huán)境、實(shí)物、圖片聯(lián)系起來(lái)；而中學(xué)，尤其是初一英語(yǔ)教學(xué)，一方面，要盡量保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學(xué)以致用；另一方面，初中英語(yǔ)教師要在保持小學(xué)英語(yǔ)課趣味性的同時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的層次逐漸提高，以適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和要求，滿足學(xué)生身心的迅速發(fā)展。

2.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。老師一般通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。

3、?學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

英語(yǔ)教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣；做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的`習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。

4?、英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的銜接

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，書(shū)寫字母和單詞，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性，視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)多于讀、寫的活動(dòng)。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書(shū)寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向視聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化；從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

5、師生情感的銜接

教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。

在課堂上多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；教師應(yīng)善于將機(jī)械性語(yǔ)言項(xiàng)目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學(xué)生從具體的感性語(yǔ)言材料出發(fā)進(jìn)行抽象思維的能力，使學(xué)生能從機(jī)械性思維向有意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。

6?、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

教師要組織難易適中的英語(yǔ)考試，包括詞匯測(cè)試、綜合測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，教師可以了解全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的?的內(nèi)容。

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語(yǔ)法選擇是一種集中考查詞法、句法的題型。

牢記做語(yǔ)法選擇題步驟 :一看選項(xiàng)知考點(diǎn)，二回原文句子圈關(guān)鍵、出答案。

梳理語(yǔ)法知識(shí)框架圖

臨考前十分有必要將初中學(xué)段的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在羅列基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，同學(xué)們將會(huì)明確重難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，理清相近基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，勾勒出語(yǔ)法知識(shí)的脈絡(luò)。

閱讀填空

主要考查學(xué)生上下文句意理解和連貫。

從選項(xiàng)入手，圈劃有意義的實(shí)詞(名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞等)，理解句意，將選項(xiàng)代入空格前后句子。

單詞拼寫

中考試題的詞匯考查初中階段的基礎(chǔ)詞匯，多為名詞、動(dòng)詞、形容詞，學(xué)生既要關(guān)注單詞的詞性，又要理順句子意思。同學(xué)們需要在臨考前根據(jù)教科書(shū)單詞表，整理好個(gè)人版的易錯(cuò)易忘詞表，針對(duì)性拼寫過(guò)關(guān)。

完成句子

必須過(guò)關(guān)中考?？键c(diǎn)：賓語(yǔ)從句(連接詞+語(yǔ)序+時(shí)態(tài))、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(結(jié)構(gòu)be+done，時(shí)態(tài))、 感嘆句、短語(yǔ)搭配、狀語(yǔ)從句。

注意回顧各區(qū)一模的題目，根據(jù)自己的薄弱知識(shí)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。

寫作

考生在寫作文時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

2、連詞成句，連句成篇，分2-3個(gè)段落;

3、全面檢查語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)是否使用正確、單詞拼寫是否準(zhǔn)確，能否使用一些力所能及的高級(jí)加分句型，認(rèn)真修改后摘抄到答卷上。

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一、課題提出的背景(側(cè)重于本課題遇到的實(shí)際問(wèn)題分析)

中小學(xué)作為義務(wù)教育的兩個(gè)階段，對(duì)很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不少的學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成績(jī)變化非常大，個(gè)別學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，成績(jī)一落千丈，甚至有厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教育的銜接不好，是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)變化的重要原因之一，學(xué)生在小學(xué)時(shí)在校時(shí)間為7:50-16:00，中學(xué)的在校時(shí)間是7:30-17:45，延長(zhǎng)了近1.5小時(shí);小學(xué)時(shí)睡眠時(shí)間為21：30-7:00，中學(xué)時(shí)為22:00-6:30，減少了一個(gè)小時(shí);從校園生活看，小學(xué)娛樂(lè)性的內(nèi)容較多，有時(shí)間看動(dòng)畫片，小學(xué)生活過(guò)得比較快樂(lè)，進(jìn)入中學(xué)后，課程加緊，作業(yè)量明顯增加，娛樂(lè)的時(shí)間減少了，沒(méi)有時(shí)間課外書(shū)籍，沒(méi)有了笑容，學(xué)生的校園生活枯燥，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，盼望周末的到來(lái)，厭學(xué)的情緒逐漸產(chǎn)生;從教學(xué)的速度看。

在小學(xué)時(shí)，時(shí)間充足，在課堂中有不懂得地方，教師反復(fù)地講解，最后全班的學(xué)生基本都懂，進(jìn)入中學(xué)后，教學(xué)任務(wù)繁重，為了應(yīng)對(duì)中考，教師趕進(jìn)度完成教學(xué)內(nèi)容，講課速度明顯加快，課堂教學(xué)中不能放手給學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)和交流，大部分的學(xué)生尚未完全明白就開(kāi)始往后講解了，導(dǎo)致不少的學(xué)生吃了夾生飯。

近年來(lái)，全社會(huì)對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，教育的投入逐年增加，家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上也舍得投入，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值逐年增加，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)教育質(zhì)量的提高有著積極的作用。

因此，很多的家長(zhǎng)也開(kāi)始重視搜集有關(guān)孩子教育的信息資料，學(xué)生的中小學(xué)銜接教育被列入關(guān)注和研究的范圍。

義務(wù)教育的需要。

初中和小學(xué)同屬基礎(chǔ)教育。

我國(guó)的義務(wù)教育是以九年一貫制為教學(xué)期限的。

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密連貫，課程設(shè)計(jì)先易后繁。

那么，如何讓學(xué)生順利完成九年的義務(wù)教育，我們進(jìn)行中小學(xué)學(xué)科銜接教育的研究對(duì)其有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課程改革的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“課程改革結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求?！币虼?，進(jìn)行中小學(xué)學(xué)科銜接教育的研究適應(yīng)了新課程改革的需要，具有迫切性。

學(xué)生發(fā)展的需要。

從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)屬兒童時(shí)期，初中屬少年時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展水平有著一定的差距;從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，初中課程門類增多了，而且每一學(xué)科的內(nèi)容也接近科學(xué)的體系，因而邏輯性也越來(lái)越強(qiáng);從學(xué)習(xí)方法態(tài)度上來(lái)看，初中生比小學(xué)生更需要有自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，不僅要主動(dòng)地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且要學(xué)會(huì)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由小學(xué)生的“他律”自然過(guò)渡到初中生的“自律”。

因此，為了使小學(xué)教師與初中教師的教育教學(xué)得到順利、快速的銜接過(guò)渡，讓小學(xué)畢業(yè)生升入初中迅速順利地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，讓他們的潛力得到充分的發(fā)展，這一直是中小學(xué)教育工作者深思和力圖解決的課題。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

近年來(lái)，全社會(huì)對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，教育的投入逐年增加，家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上也舍得投入，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值逐年增加，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)教育質(zhì)量的提高有著積極的作用。

因此，很多的家長(zhǎng)也開(kāi)始重視搜集有關(guān)孩子教育的信息資料，學(xué)生的中小學(xué)銜接教育被列入關(guān)注和研究的范圍。

有關(guān)中小學(xué)差異的研究有很多，目前的相關(guān)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)任務(wù)差異大。

課程多，文化學(xué)科從小學(xué)的兩三門課程增加到近十門功課，課時(shí)量明顯增多，要求標(biāo)準(zhǔn)也有很大的提高。

教學(xué)要求高。

語(yǔ)文學(xué)科，小學(xué)時(shí)以字詞積累記憶為主，中學(xué)以綜合能力(聽(tīng)說(shuō)讀寫、語(yǔ)言應(yīng)用)為主，是理解分析基礎(chǔ)上的記憶;英語(yǔ)學(xué)科，與小學(xué)相比，單詞的輸入量大為增加，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較淺，內(nèi)容較少，在平時(shí)只要能夠認(rèn)真聽(tīng)課，完成作業(yè)，不需花太大的力氣也能保持好的成績(jī);從七年級(jí)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，除了知識(shí)點(diǎn)的記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大，由于時(shí)間緊，初中教師講課的速度一般較快，課堂容量大，學(xué)生課堂探究的時(shí)間較少。

教材編排體系不銜接

編寫小學(xué)教材和中學(xué)教材的人是兩撥人，所以從教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡上看，體系不一樣，給六七年級(jí)的有效銜接帶來(lái)了一定的困難。

教學(xué)形式變化。

在小學(xué)時(shí)使用教具多，直觀性強(qiáng)，小組交流多以游戲?yàn)橹鳎猩鷦?dòng)活潑的課堂氛圍，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，再配合充分的課堂，課后練習(xí)達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo)，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)方法。

進(jìn)入中學(xué)后，教學(xué)任務(wù)繁重，為應(yīng)付中考教師在課堂教學(xué)中不能放手給學(xué)生充分進(jìn)行活動(dòng)和交流，課堂的大部分時(shí)間都以講授-訓(xùn)練-講授為主要形式，活動(dòng)很少。

小學(xué)時(shí)，自習(xí)課基本上由語(yǔ)數(shù)外三科教師支配，課堂教學(xué)后有足夠的自習(xí)時(shí)間做大量的鞏固練習(xí)，完成當(dāng)天的作業(yè);升入中學(xué)后，各任課教師各負(fù)其責(zé)，每學(xué)科課時(shí)安排有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生的作業(yè)、課外練習(xí)跟不上教學(xué)要求，學(xué)生的自覺(jué)性沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，馬上會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)，不做課后練習(xí)等機(jī)會(huì)，更談不上課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)大幅度滑坡。

三、本課題的核心概念、研究假設(shè)、研究?jī)?nèi)容、研究階段和研究方法等

(一)、核心概念：“中小學(xué)學(xué)科銜接教育的研究”是根據(jù)九年義務(wù)教育的特點(diǎn)，在小學(xué)六年級(jí)與初中一年級(jí)這兩個(gè)教學(xué)年級(jí)段上設(shè)立銜接點(diǎn)，從學(xué)科知識(shí)教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的教育作為研究的重點(diǎn)突破口，逐步實(shí)現(xiàn)全方位的研究。

從中小學(xué)教師之間在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與小學(xué)教師的差異等方面進(jìn)行研究，找出有效銜接的途徑或方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)以及教師教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

(二)、研究假設(shè)：通過(guò)本課題的研究，找到適合中小學(xué)教育的有效銜接點(diǎn)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、知識(shí)歸納、概括能力等得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力多樣教育目標(biāo)，為學(xué)生順利完成初中學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)、研究?jī)?nèi)容：

1、學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)面臨的主要問(wèn)題

(1)、小升初后學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求的變化。

(2)、小學(xué)升入初中后學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

農(nóng)村中學(xué)生住校學(xué)習(xí)，對(duì)原來(lái)小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)依靠家長(zhǎng)督促的學(xué)生的影響研究

(3)、中小學(xué)教師在教學(xué)方式的變化對(duì)學(xué)生的影響。

中小學(xué)教師在教學(xué)方式上的不同特點(diǎn)、不同要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

2、七年級(jí)教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)中小學(xué)銜接問(wèn)題策略的研究

(1)、學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上由他律到自律的過(guò)渡方式研究。

如何抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

(2)、學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。

初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識(shí)記能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

(3)、中學(xué)語(yǔ)數(shù)外教師在知識(shí)內(nèi)容自然過(guò)渡方面的有效探索

(四)、研究階段：

1、準(zhǔn)備階段：從20**年11月到20**年12月為準(zhǔn)備階段。

這一階段的主要工作是查閱文獻(xiàn)資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。

對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究的基本框架，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。

為課題實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。

2、實(shí)施階段：從20**年1月到20**年10月為實(shí)施階段。

這一階段主要是抓實(shí)驗(yàn)工作的全面開(kāi)展，進(jìn)一步完善研究條件，深入調(diào)查研究對(duì)象，收集整理有關(guān)信息資料。

廣泛收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究資料，整理、匯編研究成果材料，并逐步推進(jìn)。

進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握銜接存在問(wèn)題，組織學(xué)生競(jìng)賽，形成階段學(xué)科評(píng)價(jià)。

(20**.1-20**.,10)

3、總結(jié)階段：從20**年11月到20**年12月為總結(jié)階段。

這一階段的主要工作是進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，撰寫總結(jié)課題研究的工作報(bào)告和課題研究報(bào)告，進(jìn)行自我評(píng)估，搭建反思平臺(tái)，及時(shí)提煉研究成果，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

(五)、研究方法

調(diào)查問(wèn)卷 案例研究 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

本次研究活動(dòng)的基本理念要以人為本，教學(xué)要面向全體學(xué)生;要以素質(zhì)教育為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以學(xué)科教學(xué)研究的為載體，以教研組為依托，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為手段進(jìn)行集體備課。

組織教研組成員教師交流討論，教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，確定指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)理論，進(jìn)行集體集中備課，來(lái)進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)科研課題的預(yù)設(shè)效果。

1、反思課堂教學(xué)研究方法

針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，通過(guò)課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)、課下座談交流、學(xué)情調(diào)研等方式發(fā)現(xiàn)并分析存在的問(wèn)題或不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)——實(shí)施行動(dòng)——反思總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊歸納、邊完善、邊總結(jié)，最后制定出比較適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)呈現(xiàn)方法。

2、學(xué)情跟蹤研究方法

對(duì)實(shí)踐研究過(guò)程中成功與失敗的知識(shí)處理環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤研究，剖析原因，從而使本課題的研究不斷深入。

加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整理與教學(xué)活動(dòng)反思，注意教學(xué)資源的收集與整理，綜合比較，搜集各種案例，并進(jìn)行案例分析，寫結(jié)合自己教學(xué)的真實(shí)案例分析、教學(xué)反思，不斷的總結(jié)升華。

3、針對(duì)階段性小結(jié)研究成果并進(jìn)行局部實(shí)踐

進(jìn)一步在成員組內(nèi)部進(jìn)行理論、經(jīng)驗(yàn)的交流研討，并將一些成功的理論經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)校教研成果在局部范圍內(nèi)推廣，組織全校教師對(duì)于此研究進(jìn)行反思補(bǔ)充知道，使得這一理念能夠在全校范圍內(nèi)推廣和使用。

四、本課題研究完成后的研究報(bào)告撰寫提綱(分解到一、(二)級(jí)標(biāo)題即可。)

一、課題研究的背景、意義

1、中小學(xué)教育差異的現(xiàn)狀分析。

2、進(jìn)行中小學(xué)銜接教育的必要性和可行性。

3、開(kāi)展中小學(xué)銜接教育的重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究的主要內(nèi)容以及取得的主要成果

(一)學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1、小升初后學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求的變化。

2、小學(xué)升入初中后學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

農(nóng)村中學(xué)生住校學(xué)習(xí)，對(duì)原來(lái)小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)依靠家長(zhǎng)督促的學(xué)生的影響研究

3、中小學(xué)教師在教學(xué)方式的變化對(duì)學(xué)生的影響。

中小學(xué)教師在教學(xué)方式上的不同特點(diǎn)、不同要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上由他律到自律的過(guò)渡方式研究。

如何抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。

初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識(shí)記能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3、中學(xué)語(yǔ)數(shù)外教師在知識(shí)內(nèi)容自然過(guò)渡方面的有效探索

主要研究成果為研究報(bào)告《中小學(xué)銜接教育的有效策略研究》;研究過(guò)程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及論文。

三、本課題研究未完成的任務(wù)以及對(duì)本課題問(wèn)題的思考

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文篇七

xx年9月10日——年9月12日

主干道

宣傳英協(xié)文化，讓新老同學(xué)認(rèn)識(shí)、了解大學(xué)生英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)。提高我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)實(shí)踐能力。吸收更多更廣愛(ài)好英語(yǔ)并想提升自己綜合能力及本專業(yè)英文知識(shí)的同學(xué)為我們協(xié)會(huì)的發(fā)展注入新的活力。為各專業(yè)學(xué)生及老師提供最新的外文資料，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)也為大家提供一個(gè)舞臺(tái)，讓大家盡情的展示自己的聰明才智。給個(gè)別能力較弱但積極進(jìn)取的同學(xué)提供機(jī)會(huì)，在協(xié)會(huì)里學(xué)習(xí)，提高自己的能力。同時(shí)通過(guò)擴(kuò)大招新活動(dòng)的規(guī)模，積極爭(zhēng)取與社會(huì)的互動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

1、承認(rèn)英協(xié)章程，自覺(jué)遵守英協(xié)各項(xiàng)制度。

2、工作積極主動(dòng)、耐心細(xì)致，熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、有一定自我鍛煉、自我管理能力。

1、前期策劃宣傳：由宣傳部布置展板，張貼海報(bào)，掛橫幅，以及各種前期宣傳工作。

2、報(bào)名階段：由組織部組織在餐廳、教學(xué)樓前張貼招新海報(bào)。協(xié)會(huì)干部在報(bào)名點(diǎn)輪流值班。報(bào)名者可在咨詢處就自己不懂得問(wèn)題就能行詢問(wèn)，由值班人員進(jìn)行解答。報(bào)名者在報(bào)名處報(bào)名并上交自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)。

3、面試階段：招新名單確定后，各部負(fù)責(zé)人在規(guī)定地點(diǎn)等待并進(jìn)行面試。面試內(nèi)容分為自我介紹、評(píng)委提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1、各部負(fù)責(zé)人根據(jù)面試結(jié)果等信息和要求，初步確定各部人員名單，并上報(bào)會(huì)長(zhǎng)團(tuán)。

2、會(huì)長(zhǎng)團(tuán)同意并簽字，對(duì)人員名單進(jìn)行匯總。

3、公布錄取名單并以短信方式通知會(huì)員。

1、為喜愛(ài)英語(yǔ)的.同學(xué)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

2、讓同學(xué)們更好的了大學(xué)生英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)。

3、推動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及和更深層次的發(fā)展。

4、營(yíng)造和提供良好的外語(yǔ)學(xué)術(shù)環(huán)境。

1、招新宣傳單：600張，0.50元/張

2、宣傳橫幅1幅：60元/幅

3、海報(bào):80元，80元/張

4、招新信息表：100張，0.5元/張

5、筆：20元/盒

6、彩筆：30元/盒

7、卡紙：5元/2張

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文篇八

一、活動(dòng)宗旨：

報(bào)名時(shí)間:開(kāi)營(yíng)第三天

24：00以前，各副班主任處登記報(bào)名；

19：0021：00，各班教室內(nèi)；19：0021：00，地點(diǎn)待定

班內(nèi)比賽時(shí)間:開(kāi)營(yíng)第四天

班級(jí)決賽時(shí)間：開(kāi)營(yíng)第四天

五、活動(dòng)主題：

初賽：“ihaveadream”決賽：選手抽簽決定主題

六、比賽環(huán)節(jié)

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

八、活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人

班主任（a）副班主任（b）英語(yǔ)老師（c）

一、前期宣傳準(zhǔn)備工作（主要負(fù)責(zé)人：班主任）

1）在開(kāi)營(yíng)的前三天每晚在班級(jí)向同學(xué)們宣傳演講比賽，收集報(bào)名信息。（副班主任）2）與相關(guān)的老師和外教聯(lián)系，確定評(píng)委，并于評(píng)委討論評(píng)分細(xì)則。（班主任）3）制作宣比賽傳ppt,并在課后播放。（英語(yǔ)老師）

二、.主持人的選定（班主任負(fù)責(zé)通知邀請(qǐng)）

初賽：各班講課老師（可選一名學(xué)生搭檔）決賽：營(yíng)長(zhǎng)

三、評(píng)委和嘉賓的邀請(qǐng)：（班主任負(fù)責(zé)）

四.比賽內(nèi)容和資料（班主任，副班主任，老師共同負(fù)責(zé)）

1）初賽資料由3位老師平均幫助學(xué)生收集資料

2）決賽即興演講資料由副班主任收集，班主任和講課老師協(xié)助。

3）初賽資料在第3天下午之前確定，決賽現(xiàn)場(chǎng)抽題資料在第4天號(hào)前做好。4）為保密起見(jiàn)，不能讓其他人知曉。

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)品設(shè)置

1）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分表（評(píng)委用）評(píng)分項(xiàng)目（總分100分）演講內(nèi)容緊扣主題，敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整,有層次（30）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確,表達(dá)是否流利（20）是否運(yùn)用一定的肢體語(yǔ)言,如:手勢(shì)、表情等（20）得分演講時(shí)是否有明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤（20）與觀眾的互動(dòng)是否流暢（10）（初賽）才藝表演的創(chuàng)意度和新穎性（10）（決賽）最后得分選手/得分1號(hào)2號(hào)總分表（初賽）（記分員用）

4號(hào)5號(hào)6號(hào)7號(hào)8號(hào)9號(hào)3號(hào)評(píng)委一評(píng)委二平均分總分表（決賽）（記分員用）

六.經(jīng)費(fèi)物資預(yù)算（班主任負(fù)責(zé)，副班主任和講課老師協(xié)助）

1）場(chǎng)地布置：（可發(fā)動(dòng)學(xué)生吹氣球比賽，一起布置場(chǎng)地，班主任現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督安全和秩序）

3）ppt和現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)（講課老師制作）

4）礦泉水（賽前1小時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搬運(yùn)）

初賽：30瓶決賽：60瓶

5）獎(jiǎng)品及證書(shū)

初賽：獎(jiǎng)狀若干張，獎(jiǎng)品26份獎(jiǎng)狀名稱：獎(jiǎng)品：

決賽：獎(jiǎng)狀若干張，獎(jiǎng)品26份獎(jiǎng)狀名稱：獎(jiǎng)品：

（副班主任提前于后勤部聯(lián)系，第三天內(nèi)拿到，寫好獎(jiǎng)狀，物品分批，指定3人專門負(fù)責(zé)比賽時(shí)物品發(fā)放）

每人時(shí)間不超過(guò)10分鐘）

具體流程：

現(xiàn)場(chǎng)分工

1、講課老師：ppt和背景音樂(lè)制作；主持抽簽，現(xiàn)場(chǎng)主持

2.班主任：評(píng)委溝通，同學(xué)分工指揮，處理突發(fā)狀況，現(xiàn)場(chǎng)拍照

1）會(huì)場(chǎng)組：3個(gè)同學(xué)，會(huì)場(chǎng)的布置整理，檢查，最后的清理

3）材料組：1個(gè)同學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)材料的確定和傳遞

3.副班主任：現(xiàn)場(chǎng)控制，主管紀(jì)律，同學(xué)分工指揮

1）記分組：3個(gè)同學(xué)，負(fù)責(zé)收集評(píng)委的評(píng)分表，及時(shí)總分，填寫結(jié)果給主持人（講課老師）

3）禮儀組：3個(gè)同學(xué)，負(fù)責(zé)獎(jiǎng)品的分類和頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)給評(píng)委遞上相應(yīng)的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

5）紀(jì)律組：1個(gè)同學(xué)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律的記錄可能出現(xiàn)的狀況：

1、同學(xué)突然生病：班主任現(xiàn)場(chǎng)整理，副班主任控制現(xiàn)場(chǎng)，不影響比賽，若嚴(yán)重迅速聯(lián)系營(yíng)長(zhǎng)和醫(yī)生。

2.現(xiàn)場(chǎng)工作人員過(guò)多或某組任務(wù)過(guò)重：班主任或副班主任根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)動(dòng)人員。

4.選手過(guò)于緊張或出現(xiàn)空白：主持人提醒，帶領(lǐng)大家鼓掌

決賽：（主題）anunforgettablemoment

1分鐘的自我介紹，3分鐘的正式演講，2分鐘的即興演講或做才藝展示（才藝展示不限語(yǔ)言），1分鐘點(diǎn)評(píng)。（每人時(shí)間不超過(guò)10分鐘）

具體流程：

5.由評(píng)委老師對(duì)選手表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

6.主持人公布獲獎(jiǎng)名單和選手分?jǐn)?shù)；

7.選手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)；

現(xiàn)場(chǎng)分工

1、講課老師：ppt和背景音樂(lè)制作；主持抽簽，現(xiàn)場(chǎng)主持

2.班主任：評(píng)委溝通，同學(xué)分工指揮，處理突發(fā)狀況，現(xiàn)場(chǎng)拍照

1）記分組：3個(gè)同學(xué)，負(fù)責(zé)收集評(píng)委的評(píng)分表，及時(shí)總分，填寫結(jié)果給主持人（講課老師）

3）禮儀組：3個(gè)同學(xué)，負(fù)責(zé)獎(jiǎng)品的分類和頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)給評(píng)委遞上相應(yīng)的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

5）紀(jì)律組：1個(gè)同學(xué)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律的記錄可能出現(xiàn)的狀況：

6）會(huì)場(chǎng)組：3個(gè)同學(xué)，會(huì)場(chǎng)的布置整理，檢查，最后的清理

8）材料組：1個(gè)同學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)材料的確定和傳遞

4.副班主任：現(xiàn)場(chǎng)控制，主管紀(jì)律，同學(xué)分工指揮

5.同學(xué)突然生病：班主任現(xiàn)場(chǎng)整理，副班主任控制現(xiàn)場(chǎng)，不影響比賽，若嚴(yán)重迅速聯(lián)系營(yíng)長(zhǎng)和醫(yī)生。

6.現(xiàn)場(chǎng)工作人員過(guò)多或某組任務(wù)過(guò)重：班主任或副班主任根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)動(dòng)人員。

8.選手過(guò)于緊張或出現(xiàn)空白：主持人提醒，帶領(lǐng)大家鼓掌

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文篇九

【一】

一、活動(dòng)目的

借助英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)水平。創(chuàng)造一個(gè)交流的空間，豐富同學(xué)們的生活。通過(guò)制作英語(yǔ)賀卡，英語(yǔ)小游戲，畫圖標(biāo)單詞，英語(yǔ)

手抄報(bào)

二、活動(dòng)宗旨

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)方面都有不同程度的提高，能夠讓學(xué)生在具體的真實(shí)語(yǔ)境中表達(dá)英語(yǔ)，更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)。

三、指導(dǎo)思想

happyenglish，happylife快樂(lè)英語(yǔ)，快樂(lè)生活。

四、活動(dòng)地點(diǎn)

校園活動(dòng)角和課余時(shí)間

五、具體安排

1.每月的四個(gè)星期內(nèi)容交替進(jìn)行。周三或周四下午課外活動(dòng)時(shí)間。

2.宣傳活動(dòng):任課老師負(fù)責(zé)在本班召集團(tuán)員，原則上每班不超過(guò)五人。

3.活動(dòng)內(nèi)容:

第一期主題:以myschool為主。(介紹自己的學(xué)校設(shè)施，問(wèn)路等對(duì)話形式，也可以畫出自己心目中的校園等)

第二期主題:制作手工表，并能用所學(xué)句型訓(xùn)練時(shí)間的問(wèn)法，并能向別人詢問(wèn)時(shí)間以及在某個(gè)時(shí)間該干什么，重點(diǎn)訓(xùn)練孩子動(dòng)手能力。

第三期主題:畫圖標(biāo)單詞，根據(jù)中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)圖標(biāo)，自己繪出天氣預(yù)報(bào)圖標(biāo)，并能在圖標(biāo)旁邊標(biāo)出英語(yǔ)單詞，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，并能聯(lián)系生活實(shí)際，把英語(yǔ)知識(shí)生活化。

第四期主題:英語(yǔ)單詞大比拼，本部分主題要求學(xué)生對(duì)日常常見(jiàn)的蔬菜和動(dòng)物進(jìn)行分類匯總，也可以設(shè)計(jì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容和生活中見(jiàn)到的此類單詞，目的是豐富孩子的詞匯量。

第五期主題:英語(yǔ)表達(dá)，此部分是理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們用自己平時(shí)的著裝進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)來(lái)自生活再回到生活。

第六期主題:以《小紅帽》為本自編課本劇，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用表演的形式展示出來(lái)。

六、評(píng)價(jià)方式

教師綜合學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，也可分一二三等獎(jiǎng)，一、二、三等獎(jiǎng)可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

【二】

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)英語(yǔ)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，展示學(xué)生的英語(yǔ)才華。

二、活動(dòng)目的

1.通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.通過(guò)專題培訓(xùn)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的思路。3.通過(guò)課內(nèi)與課外相結(jié)合、課本與課外讀物相結(jié)合的方式，使學(xué)生能更好的理解課本知識(shí)，提高解決實(shí)際的能力。

三、活動(dòng)原則

1.主體性原則:學(xué)生是活動(dòng)的主題，應(yīng)充分開(kāi)放活動(dòng)空間，正確處理學(xué)生的自主探究與教師的有效指導(dǎo)間的關(guān)系。

2.只提醒原則:社團(tuán)活動(dòng)的主題鮮明，符合學(xué)生的生活和血絲實(shí)際。

四、活動(dòng)

口號(hào)

crazyenglish

五、活動(dòng)時(shí)間

周三下午第二第三兩節(jié)課

六、活動(dòng)安排

(一)長(zhǎng)線安排活動(dòng)安排:截取新概念英語(yǔ)的材料，教師新英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，讓社團(tuán)的學(xué)生更加飽滿的汲取知識(shí)，同時(shí)讓孩子們能在口后及時(shí)的消化和內(nèi)化。

(二)短信安排

1.學(xué)唱英語(yǔ)歌教師選擇比較適合學(xué)生的英語(yǔ)歌曲，并把歌詞發(fā)給學(xué)生，然后再教學(xué)生演唱，學(xué)生也可以把合唱的方式把歌曲演繹出來(lái)。

3.講故事比賽教師選擇適合學(xué)生的故事片段，不多，三到五篇，讓學(xué)生自主選擇，然后教師把學(xué)生分成幾組指導(dǎo)學(xué)生講述故事，最后同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比賽。

七、評(píng)價(jià)方式

教師綜合長(zhǎng)線活動(dòng)和短線活動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，也可分一二三等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)可以在平時(shí)加分，二、三等獎(jiǎng)可以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

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