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提高教育質(zhì)量論文篇一
教育質(zhì)量是“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”《教育大辭典》，），對職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識隨著對職業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識的深入而不斷發(fā)展。自《規(guī)劃綱要》明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)以來，我國教育界逐漸意識到建立職業(yè)教育大質(zhì)量觀的重要意義，即把職業(yè)教育置于教育、產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的全局中統(tǒng)籌規(guī)劃，全面考慮職業(yè)教育內(nèi)外部的適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性特征。目前學(xué)術(shù)界對職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識可歸納為幾點：（1）適應(yīng)性的質(zhì)量：職業(yè)教育服務(wù)滿足受教育者個人，以及所培養(yǎng)人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度，所培養(yǎng)人才對社會的適應(yīng)程度、職業(yè)院校對市場的應(yīng)變能力是質(zhì)量的重要標(biāo)志；1（2）產(chǎn)品性的質(zhì)量：教育服務(wù)是一種產(chǎn)品，職業(yè)教育在符合教育規(guī)律前提下，其教育產(chǎn)品應(yīng)滿足規(guī)定或符合消費者（受教育者、國家、社會和用人單位）需要的特征總和；[2]（3）發(fā)展性的質(zhì)量：社會需要的大量技能型人才需要通過發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)教育只能通過發(fā)展解決質(zhì)量問題，質(zhì)量是一個發(fā)展變化的概念；[]（4）多元化和“特色”的質(zhì)量：不同院校有不同辦學(xué)、專業(yè)和地方特色以及社會環(huán)境，無法用統(tǒng)_標(biāo)準(zhǔn)來評價，在保障人才培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)前提下，應(yīng)以多種方式促進(jìn)學(xué)生成長，從而構(gòu)成院校、專業(yè)和畢業(yè)生的特色。[]這說明，對教育質(zhì)量的理解是_個規(guī)范性（normative）問題，對此人們難以取得完全共識，這從對質(zhì)量指標(biāo)內(nèi)涵的復(fù)雜定義的討論中也可以看出[]。對教育質(zhì)量的理解，是職業(yè)教育所有參與者的共同建構(gòu)過程。
教育質(zhì)量保障是“確保教育質(zhì)量得到保持和提高的所有政策和過程”[]，職業(yè)教育質(zhì)量保障是以保持和提高職業(yè)教育質(zhì)量為目的的，由職業(yè)教育機(jī)構(gòu)按照_定政策、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┑幕顒樱婕敖逃?guī)劃管理、辦學(xué)、教育教學(xué)過程和教師等影響教育質(zhì)量的多個方面。我國_般把職業(yè)教育質(zhì)量保障體系分為外部和內(nèi)部質(zhì)量保障兩個子系統(tǒng)，這與國際通行的“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評估”的“質(zhì)量監(jiān)控與評估體系”（monitoringandevaluationsystem，簡稱m&es）的表述基本_致，但理解上有所差別。m&es是“能夠向管理人員連續(xù)反饋一個體系或機(jī)構(gòu)運行狀況的信息、識別獲得成功的潛能，以及盡早發(fā)現(xiàn)問題以保證及時調(diào)整的工具”。[7]建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，不但需要由政府、社會和院校共同組成多元合作質(zhì)量保障主體，而且需要建立專業(yè)化的監(jiān)控和評估機(jī)制[]，這是一個“確定做得怎樣”、“發(fā)現(xiàn)錯在哪里”和“知道怎樣修正”的過程，需要科學(xué)的方法和操作性強(qiáng)的工具。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系至少有三個層面：（1）促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)或企業(yè)人力資源開發(fā)的宏觀職業(yè)教育質(zhì)量保障體系；（2）促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展的院校質(zhì)量保障體系；（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高教學(xué)水平的教學(xué)質(zhì)量保障體系。[]目前我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究和實踐還很薄弱，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和開放性要求還沒有完全貫徹到保障體系建設(shè)工作中。1°]事實上，職業(yè)教育質(zhì)量保障活動的實踐，就是建構(gòu)整個質(zhì)量保障體系的過程。
（二）職業(yè)教育運行機(jī)制與投入保障
職業(yè)教育運行機(jī)制是職業(yè)教育各子系統(tǒng)或要素之間相互作用形成的運行過程和方式。目前職業(yè)教育運行機(jī)制研究主要是探討運行機(jī)制的特點，界定職業(yè)教育利益主體的分工和職權(quán)等，[11]主要在邏輯推理基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。由于缺乏足夠的實證數(shù)據(jù)，其結(jié)論的信度很難保證。目前唯_見到的相關(guān)量化研究，是采用“授權(quán)評價理念和訪談提綱對北京順義和石景山兩區(qū)職教運行機(jī)制進(jìn)行的對比研究（如圖1所示）。盡管這些都是很基礎(chǔ)性的研究，但卻是此領(lǐng)域量化實證研究邁出的重要一步。
教育投入包括資金投入，以及政策、情感和行為等廣義的投入。目前普遍認(rèn)為職業(yè)教育投入機(jī)制在體制、政策、經(jīng)費、模式和觀念等方面均有較大缺陷，如職教經(jīng)費占教育總經(jīng)費比重低、結(jié)構(gòu)不合理（如人員經(jīng)費與公用經(jīng)費比例）、投資比例失衡（如區(qū)域間和院校內(nèi)部）等。國際上通常用財政性教育經(jīng)費、生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費指標(biāo)等反映政府對職業(yè)教育的支持程度。如何建立以財政投入為主與社會投入并重的職業(yè)教育投入機(jī)制[14]、解決投資比例失衡等問題，還需相關(guān)研究和試驗的支持。
（三）職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定
我們還有很長的路要探索。
職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)設(shè)性、過程性和結(jié)果性標(biāo)準(zhǔn)等類型，其中最重要的是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程（教學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)等與教育教學(xué)直接相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)資格要求是職業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作。我國《職業(yè)分類大典》問世后，其作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作基礎(chǔ)資格研究的重要性凸顯。資格研究是_個方法要求很高的綜合性研究領(lǐng)域，對此我們還缺乏基本的經(jīng)驗。近年來，隨著“職業(yè)學(xué)”研究的建立和發(fā)展，國際上發(fā)展起來很多資格研究的專門方法，包括量化研究和質(zhì)性研究方法，前者如技能點評估，后者如實踐專家訪和劇情描述等[17]。這些方法可以歸納為兩大類：一是由政府機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行的“權(quán)威性”資格研究程序，二是由職業(yè)院校自主進(jìn)行的職業(yè)（工作）分析的方法。本世紀(jì)初，教育部“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”最早開始試驗在主管部門指導(dǎo)下的課程開發(fā)程序，一些地方也探索建立了地方性的課程開發(fā)流程；人社部2°頒布的《_體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》（人社廳發(fā)[2°12]3°號）采用了以發(fā)展性任務(wù)（professionaltask）理論[18]和當(dāng)代專家智能研究成果[19]為基礎(chǔ)的整體化職業(yè)分析方法，這標(biāo)志著資格研究實踐進(jìn)入了科學(xué)化的發(fā)展階段。但是要想在全部職業(yè)資格研究中做到這一步還需要長時間的努力，其原因是相關(guān)人員缺乏對科學(xué)的研究方法的敏感性。
（四）職業(yè)院校教學(xué)評估
科學(xué)合理的教育評估制度是職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。從至，我國高職院校開展了兩輪教學(xué)評估。教學(xué)評估在促進(jìn)教育質(zhì)量提高的同時也遇到很多困擾，這主要體現(xiàn)在以下缺陷上：（1）系統(tǒng)性設(shè)計：目前的'評估制度沒有做到在兼顧政府、院校和學(xué)生多方需求下對院校評估、專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測等手段進(jìn)行整體化的構(gòu)建；（2）針對性：評估方案缺乏對職業(yè)院校的分層分類設(shè)計，引導(dǎo)和激勵作用不夠；（3）組織實施：在評估對象確定、評估專家管理、評估工作程序、評估結(jié)論認(rèn)定和使用等方面存在問題。鑒于此，完善評估制度和方案，首先應(yīng)當(dāng)通過建立不同的指標(biāo)體系（如合格評估和審核評估）分類促進(jìn)不同院校的合理定位和分類發(fā)展；其次，應(yīng)引入新的評估理念、機(jī)制和方法，使學(xué)校成為評估主體，并加大社會的參與度[20]。在此，亟需在當(dāng)前評估實踐進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上開展“典型試驗”？，以盡早形成適應(yīng)我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育評估制度。
（五）職業(yè)教育質(zhì)量評價的技術(shù)手段
科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定與評估實踐需要扎實可靠的評估機(jī)制和相關(guān)技術(shù)手段，如吸引社會組織參與質(zhì)量評價需要建立可行的動力機(jī)制，而可信的職業(yè)資格鑒定需要科學(xué)的測試方法，在此我們面臨著頂層設(shè)計和技術(shù)工具的雙重不足。
職業(yè)教育質(zhì)量保障工作實踐受企業(yè)質(zhì)量管理理論的影響很大，如全面質(zhì)量管理（tqm）思想和iso9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系等。許多職業(yè)院校開展了iso9000質(zhì)量認(rèn)證，建立了以iso標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的過程監(jiān)控、信息管理與反饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。但是，is0是通用的質(zhì)量保障體系框架、標(biāo)準(zhǔn)與流程，它在多大程度上能準(zhǔn)確反映職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為“非盈利性機(jī)構(gòu)”的質(zhì)量管理特點，還有待于深入研究。
當(dāng)前我國在技能型人才、特別是高技能人才評價技術(shù)上存在很大問題。如在職業(yè)分析中普遍采用的行為事件訪談法（bed）和公務(wù)員考試采用的“行政職業(yè)能力測評”等均屬于“去情境化”（情境無涉）方法?，F(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類只能在具體情境或工作行動中對職業(yè)能力進(jìn)行間接的評價；去情境評價所評價的獨立于工作過程之外的抽象能力，不但不會對企業(yè)實際工作產(chǎn)生顯著影響，而且對員工解決復(fù)雜問題的職業(yè)認(rèn)知能力的發(fā)展貢獻(xiàn)也很小。23]即便是在我國職教界影響日益擴(kuò)大的職業(yè)技能大賽中，其試題的效度也存在很大問題。一些專家認(rèn)為其并沒有“反映企業(yè)的新要求，無法完成引領(lǐng)職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任”。
近年來興起的職業(yè)能力測評研究，是質(zhì)量保障體系建設(shè)的_個重要技術(shù)手段。按照教育學(xué)理論，能力是一種不能直接觀察的“內(nèi)在財富”因此科學(xué)的職業(yè)能力評價非常困難。傳統(tǒng)的職業(yè)能力測評無法反映職業(yè)認(rèn)知能力的發(fā)展，也沒有建立對測評結(jié)果與能力發(fā)展對應(yīng)關(guān)系的解釋模型。起源于德國的comet能力診斷研究（相當(dāng)于職業(yè)教育的pisa）采用了先進(jìn)的職業(yè)教育理論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦頊y評技術(shù)，在國際職業(yè)教育界得到了廣泛認(rèn)同。25]從開始，北京、廣東和四川等地多個研究項目引入了come了測評。實踐證明，come了能力測評不但能了解不同地區(qū)不同類型職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展水平，也為職業(yè)教育課程和教學(xué)改革提供了有價值的實證參考數(shù)據(jù)。26]但是要想對職業(yè)能力進(jìn)行符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（客觀性、可靠性和有效性）的測評，還需要開展特別是針對個體的職業(yè)能力診斷研究。
（六）建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系
建立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教師和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等影響教育質(zhì)量的多個方面，需要相關(guān)的技術(shù)工具支持。我國這方面的研究至今仍相當(dāng)薄弱，僅有極少數(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行過一些嘗試。如北京教科院利用erc法對校企合作情況進(jìn)行內(nèi)部評估。這是按照組織學(xué)習(xí)理論和過程管理理念，在教師和企業(yè)相關(guān)人員層面進(jìn)行的系統(tǒng)化的內(nèi)部質(zhì)量控制手段，其目標(biāo)不是形成針對校企合作質(zhì)量的統(tǒng)一看法，而是使每個參與者都能發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，通過交流和反思找到“最佳”的解決方案。廣州交運中專采用“學(xué)習(xí)任務(wù)自我評價法”對課程運行質(zhì)量進(jìn)行內(nèi)部控制；原教育部唐山中德職業(yè)教育項目采用“質(zhì)量指標(biāo)控制法”（quind）對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我控制，其理念都與此類似。盡管這些方法都不是新創(chuàng)造的，但是在我國職業(yè)教育實踐中系統(tǒng)化開展目標(biāo)明確的內(nèi)部質(zhì)量控制體系建設(shè)的實踐，目前還僅僅是些個案。
二、對當(dāng)前研究的評述與展望
綜上所述，盡管有所進(jìn)展，但是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究還存在明顯不足，主要表現(xiàn)在：
（1）缺乏有深度的研究和實踐探索，理論建構(gòu)薄弱，且重復(fù)性工作多、創(chuàng)新少；（2）多數(shù)研究針對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的某一特定方面進(jìn)行探討，孤立性研究多，缺乏整體性思考和系統(tǒng)化設(shè)計；（3）研究多以文獻(xiàn)分析為主，主要依靠研究者的主觀判斷，極少數(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕芯咳缒芰y評等剛剛起步，由于樣本容量有限和管理者不習(xí)慣等原因，其成果還沒有對政策制定產(chǎn)生足夠的影響。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系不是純粹的理論構(gòu)建和制度安排，而是根植于教育實踐的實際操作活動系統(tǒng)，在內(nèi)部需要對職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)過程和資源管理等進(jìn)行監(jiān)控和評價，在外部需要對職業(yè)教育的結(jié)果（如畢業(yè)生的職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r）進(jìn)行監(jiān)測，這些活動只能在具體的教育實踐中進(jìn)行，需要滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、個人需要、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格等多方面的要求。鑒于此，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面深入開展：
（1）對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)理論進(jìn)行梳理和歸納，形成相對完整的分析框架，提出職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基本內(nèi)容，制定相應(yīng)的行動清單，并為相關(guān)政策研究奠定基礎(chǔ)。同時對研究方法進(jìn)行梳理和評估。
（2）對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，描繪出我國相關(guān)工作實踐的現(xiàn)實圖景并找出問題癥結(jié)。
（3）進(jìn)行職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的“典型試驗”，并開展相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控實踐和測量研究（如畢業(yè)生職業(yè)能力測評等）。
（4）在以上研究基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合研究，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體制的政策建議，提供開展質(zhì)量保障活動的技術(shù)方案和工具。應(yīng)重點驗證體制機(jī)制建議的可行性以及技術(shù)方案的科學(xué)性和有效性，探討現(xiàn)階段怎樣的“體制機(jī)制與工具組合”最有利于促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的系統(tǒng)化提高。
提高教育質(zhì)量論文篇二
課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺：是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主陣地、主戰(zhàn)場?！爸鲬?zhàn)場”的戰(zhàn)打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學(xué)當(dāng)做頭等大事對待。
1、做好課前準(zhǔn)備。這里說的準(zhǔn)備不光是教案、課件、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，更重要的是教師自我心理上的準(zhǔn)備。
2、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)課。教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡潔、又可操作性，要適合本班的學(xué)生，要利于學(xué)生接受。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。
3、注重課堂評價，多表揚學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點。同時要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生是自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績一般，上課認(rèn)真聽講，也按時完成作業(yè)，但上課回答問題的時候聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學(xué)生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。
4、精講多練，重在落實----優(yōu)化課堂教學(xué)模式
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，所以要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們愛上老師，愛上數(shù)學(xué)課。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。《學(xué)記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時都用親切的語言和她們溝通，多表揚少批評，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)課堂上聽講的習(xí)慣
2、培養(yǎng)課堂上說的習(xí)慣
3、培養(yǎng)“思”的習(xí)慣
4、培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣
四、培優(yōu)輔差，持之以恒
由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學(xué)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識脫節(jié)沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠賬就會越來越多，再去補(bǔ)難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對象之間形成競爭趨勢，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，給他們每個人確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。
提高教育質(zhì)量論文篇三
隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的需求。特別是在農(nóng)村，體育課程根本就是一堂放風(fēng)課。先別說教師的教學(xué)，很多學(xué)生都會主動的要求自由活動。至于要實施怎樣的體育課程及教學(xué)就更加不用說。因此，作為初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到體育課堂教學(xué)中來，只有這樣才可以提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，本文就提高農(nóng)村初中體育教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識，提高體育意識
學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生。對于體育課的認(rèn)識等同于一些勞動課。甚至等同于在家做家務(wù)的一些工作。沒有認(rèn)識到體育本身的含義。當(dāng)然這個和學(xué)生本身所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。因此我們應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識到體育和勞動的異同，一些體育的精神、一些體育的文化等等。讓學(xué)生認(rèn)識到體育課程是有效促進(jìn)自身身心發(fā)展，鍛煉自身體魄，培養(yǎng)終身體育意識的途徑。
2.激發(fā)運動興趣，滲透終身體育意識
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣，讓學(xué)生學(xué)會一兩樣鍛煉身體的方法，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣和具備良好的合作精神。學(xué)生只有不斷的進(jìn)行鍛煉，才可以促進(jìn)他們身體鍛煉動力產(chǎn)生，這也就可以為學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識奠定良好的基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代人達(dá)到身心健康所不可或歃的重要因素。除此之外，農(nóng)村初中體育教師可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己設(shè)置體育游戲的規(guī)則，這樣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到體育運動中來。這樣才可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學(xué)習(xí)體育的意識。
3.讓學(xué)生靜下來，為有效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，并不是課堂越熱鬧越代表學(xué)生對體育鍛煉感興趣，作為體育教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生學(xué)會體育技能，由于農(nóng)村初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的思維較為活躍、而且好動，因此，他們很難集中精神和注意力去學(xué)習(xí)體育技能。(體育教學(xué)論文)所以，在這個時候教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的方法來解決這個問題，例如采取隊形變換，齊步走和跑步等方法，教師要求每一個學(xué)生都必須集中注意力來根據(jù)教師的指令完成動作，這樣不但可以讓學(xué)生盡快投入到體育學(xué)習(xí)中，還可以為有效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
4.多樣化課堂設(shè)計，豐富教學(xué)模式
由于體育課大多都是在室外進(jìn)行，因此，這就為體育課堂的多樣化設(shè)計創(chuàng)造了有利的條件，所以，教師在課堂設(shè)計的時候，可以把一些專業(yè)知識融入到課堂活動中來，讓學(xué)生在體育鍛煉的時候，也可以學(xué)習(xí)到許多體育的專業(yè)知識。例如：在學(xué)習(xí)武術(shù)的時候，教師可以讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)武術(shù)對人體有哪些作用或者和學(xué)生討論體育是否會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)等問題，這樣不但可以發(fā)揮學(xué)生的思維能力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探索的學(xué)習(xí)能力。
5.溝通情感，建立和諧課堂氛圍
在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生良好的溝通是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的.基礎(chǔ)，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應(yīng)該和學(xué)生保持良好的情感關(guān)系，要和學(xué)生建立信任和合作的關(guān)系，只有這樣才可以使學(xué)生積極的參與到體育學(xué)習(xí)中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，對體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個時候就要求教師一定要幽默風(fēng)趣，給學(xué)生和藹可親的感覺，并且能夠開展一些趣味性的游戲去吸引學(xué)生，這樣才可以使學(xué)生放下心中的恐懼感，樂于參與到體育學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教師不但可以完成教學(xué)的任務(wù)，還可以提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性。
6.改變評價方式，提高學(xué)生參與積極性
由于每一個學(xué)生都存在相應(yīng)的個體差異，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容不應(yīng)該只是針對學(xué)生的體育成績，而應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和鍛煉情況進(jìn)行綜合的評價，這樣才可以使整個評價更加具備公平性和合理性。教師對學(xué)生進(jìn)行分層評價，不但可以滿足不同學(xué)生的需求，還可以幫助學(xué)生樹立信心，使他們體驗成功的快樂，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的勇氣。除此之外，農(nóng)村初中體育的評價方式還可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評的形式來展開，由于農(nóng)村初中學(xué)生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評價他們難免會存在不服的情況，因此，采取學(xué)生自評和互評，不但可以抵消學(xué)生的這種情緒，就可以讓學(xué)生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學(xué)習(xí)的有效性。
綜上所述，在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，想要提高教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好體育教學(xué)課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中來，使他們具備終身學(xué)習(xí)體育的意識，只有這樣的體育教學(xué)才是具備有效性的。
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提高教育質(zhì)量論文篇四
論文關(guān)鍵詞:航海類專業(yè)函授教育教學(xué)環(huán)節(jié)教育質(zhì)量
論文摘要:在分析當(dāng)前航海類專業(yè)函授教育存在的主要問題的基拙上，從自學(xué)、面授、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)提出提高函授教育的質(zhì)童的措施，認(rèn)為必須加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，保證各環(huán)節(jié)的有效實施。
航海類專業(yè)函授教育的對象主要是在職船員。函授教育突破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，學(xué)生不用直接到校園里接受教育，他們可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃與自己的實際情況自由地安排學(xué)習(xí)。因而函授教育為在職船員提供了方便有效的學(xué)習(xí)的平臺。交通運輸部交海發(fā)141號文件明確規(guī)定:現(xiàn)職船員參加航海類專業(yè)函授教育，在校面授和實操訓(xùn)練的時間累計不少于1年，可以申請參加海船船員適任證書考試評估。這一措施的出臺，為普通船員晉升建立了渠道，有利于鼓勵普通船員在崗成才;另一方面它也會促進(jìn)航海類專業(yè)函授教育的發(fā)展，會讓更多的在職船員選擇函授教育模式。但目前航海類專業(yè)函授教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，本文就函授教育中存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行探討，對如何提高航海類專業(yè)函授教育質(zhì)量提出意見和建議。
一、當(dāng)前航海類專業(yè)函授教育中存在的問題
1.自學(xué)與面授嚴(yán)重脫節(jié)
函授教育的教學(xué)組織模式應(yīng)該是“自學(xué)基礎(chǔ)上的面授，教師指導(dǎo)下的自學(xué)”。但在實際操作中，師生間的雙向交流反饋變?yōu)榻處煹膯畏矫鎸?dǎo)向，“自學(xué)”環(huán)節(jié)非常薄弱，由“自學(xué)一面授一考試”的教學(xué)模式蛻變?yōu)椤懊媸谝豢荚嚒蹦Ｊ?，函授教育中的面授環(huán)節(jié)變?yōu)槿罩平虒W(xué)的壓縮版。與其他函授教育一樣，自學(xué)與面授的割裂是目前航海類專業(yè)函授教育中存在的最嚴(yán)重的問題。
2.面授出勤率低
面授環(huán)節(jié)一般安排在寒、暑假進(jìn)行，但有些學(xué)員還在船上，工作時間與面授時間發(fā)生沖突，不能按時參加面授;還有個別學(xué)員由于不重視而不參加面授，認(rèn)為只要參加考試拿個成績就可以了。自學(xué)與面授環(huán)節(jié)的嚴(yán)重缺失，使航海類專業(yè)函授教育部分環(huán)節(jié)流于形式，教學(xué)質(zhì)量難以保證。究其根源是由于教育管理不嚴(yán)導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)的紀(jì)律松懈，教學(xué)計劃不能落實到位。
二、提高航海類專業(yè)函授教育質(zhì)量的措施
要切實保證航海類專業(yè)函授教育質(zhì)量，必須著重加強(qiáng)函授教育中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，促使教學(xué)組織模式的有效運行。
1.自學(xué)環(huán)節(jié)
自學(xué)是函授教育的基礎(chǔ)和核心，自學(xué)環(huán)節(jié)實施的好壞直接影響到面授環(huán)節(jié)的開展，它也是實現(xiàn)和保證函授教育質(zhì)量的前提。要確保自學(xué)的有效實行及達(dá)到應(yīng)有的效果，應(yīng)當(dāng)做好以下兩點。
(1)加強(qiáng)函授設(shè)施建設(shè)，為自學(xué)的開展創(chuàng)造條件。函授學(xué)員不像全日制學(xué)生那樣能在課堂上當(dāng)面接受教師對每一個知識點的傳授，他們的學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)，因此他們特別需要一種適合自學(xué)的教材。但是目前航海院校一般沒有專門的函授教材，普遍采用的還是全日制教材或考證用教材，這顯然不利于學(xué)員的自學(xué)。函授教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)函授課程的特點，編寫專用的教材。為適合學(xué)員的自學(xué)，可以把大綱編進(jìn)函授教材中，指出每一部分內(nèi)容的要求及重點、難點，并對于重點、難點內(nèi)容進(jìn)行必要的解析，幫助學(xué)員更好、更快地理解與消化。對于專業(yè)課程，教材中特別要注重理論與實踐相結(jié)合，可以結(jié)合船舶航行中可能出現(xiàn)的故障來分析，從理論上闡述產(chǎn)生的`原因及排除的方法，這樣結(jié)合學(xué)員實際工作環(huán)境來介紹相關(guān)的知識點，不僅使他們更容易地接受理論知識，而且還能夠用理論更好地指導(dǎo)實踐?？傊诮滩牡慕Y(jié)構(gòu)應(yīng)不同于全日制教材，可以由實例引出相關(guān)理論，同時還應(yīng)突出教材的指導(dǎo)作用，使學(xué)員通過教材，不僅明白學(xué)什么，而且還知道怎么學(xué)。
與此同時，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課程體系，提高自學(xué)效果，從而能確保函授教學(xué)是以學(xué)員借助于多媒體課程及課本的自學(xué)為主。此外，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，保證學(xué)員在自學(xué)過程中遇到的疑難問題得到及時解答，使自學(xué)順利進(jìn)行。(2)強(qiáng)化管理，確保學(xué)員自學(xué)環(huán)節(jié)。為達(dá)到自學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合課程的重點內(nèi)容給學(xué)員布置作業(yè)，并且讓學(xué)員以電子郵件的形式上交作業(yè)，平時作業(yè)成績應(yīng)按一定的權(quán)重計人課程總成績中，缺交一定次數(shù)作業(yè)的學(xué)員不準(zhǔn)考試。通過這種方式，可以督促學(xué)員保證自學(xué)環(huán)節(jié)的實施，同時也加強(qiáng)了師生間的雙向交流。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為自學(xué)環(huán)節(jié)的有效展開提供了便利條件，幫助學(xué)員方便、高效地實現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)，從而充分體現(xiàn)出函授教育模式重在“函”的特點。只要采取有力的手段確保自學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到應(yīng)有的效果，就能為整體提升函授教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.面授環(huán)節(jié)
面授是函授教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，面授環(huán)節(jié)的成功與否最終決定了整個函授的教育質(zhì)量。首先應(yīng)加強(qiáng)管理，嚴(yán)格紀(jì)律，授課教師要對面授出勤情況進(jìn)行認(rèn)真考核，并把它作為課程成績考核的指標(biāo)之一。嚴(yán)格面授環(huán)節(jié)的紀(jì)律，引起學(xué)員應(yīng)有的重視，避免面授流于形式。
面授的任務(wù)是解決課程中的疑點、難點、重點問題，而且面授時間短。要達(dá)到面授的目的，就要注意面授的教學(xué)方式應(yīng)該是“答疑解惑”性質(zhì)的，教師就學(xué)員自學(xué)中的疑難問題及重點問題進(jìn)行答疑，面授要做到有的放矢。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動作用，切忌教師滿堂灌。從這個角度來講，函授教學(xué)對教師的基本素質(zhì)有更高的要求，函授教學(xué)的針對性強(qiáng)，要求教師備課中要充分考慮學(xué)員的實際來確定教學(xué)方法和內(nèi)容，在教學(xué)中更要善于啟發(fā)學(xué)員，對課程的概括和精講能力要強(qiáng)。要具備這些基本功顯然要經(jīng)過一定時間的磨煉，因而面授的師資隊伍應(yīng)相對穩(wěn)定。
要進(jìn)一步提高面授的效果，還應(yīng)優(yōu)化面授組織模式，面授時間的多少應(yīng)根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)要求分不同層次予以安排。接受函授教育的在職船員一般都有較為豐富的航海實踐經(jīng)驗，實踐動手能力強(qiáng)，但缺乏理論知識，因而面授專業(yè)課程中應(yīng)側(cè)重理論學(xué)習(xí)，盡快提高他們的理論知識水平。此外，應(yīng)注重加強(qiáng)函授學(xué)員在專業(yè)英語方面的培訓(xùn)。
3.考試環(huán)節(jié)
考試是最終檢驗學(xué)員課程內(nèi)容掌握情況的一種手段。目前航海類專業(yè)函授教育中往往在課程面授結(jié)束后就馬上進(jìn)行考試，即面授完一門就考一門，由任課教師監(jiān)考，有的還是開卷考試，考場紀(jì)律松懈，使得函授考試流于形式。
要想達(dá)到考試的目的，應(yīng)加強(qiáng)函授教育中考試環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。與全日制學(xué)歷班的要求一樣，首先試卷也要出a、b卷兩份，一份為正考卷，另一份為補(bǔ)考卷;有條件的課程還應(yīng)實行教考分開，利用題庫出題。其次，考試應(yīng)安排在本次面授課全部結(jié)束后集中進(jìn)行，實行單人單桌考試，安排任課教師之外的監(jiān)考人員監(jiān)督考場紀(jì)律，及時處理違紀(jì)行為。嚴(yán)格管理考試環(huán)節(jié)，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，能有效地促進(jìn)學(xué)員在自學(xué)、面授兩環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)，從而從根本上保證函授教育的質(zhì)量。
三、結(jié)語
嚴(yán)格管理，保證函授教育的各個基本教學(xué)環(huán)節(jié)的有效展開，是保障航海類函授教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。只有教學(xué)軟件與硬件同時得到切實保證，航海類函授教育的教學(xué)質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提高，從而促進(jìn)這種教育模式的健康運行和發(fā)展，保障航海院校函授教育的生源。高質(zhì)量的航海類專業(yè)函授教育一方面提高了在職船員的綜合素質(zhì)，另一方面也向航運業(yè)輸送更多的理論與實際動手能力過硬的專業(yè)人才，從而促進(jìn)航運業(yè)的發(fā)展。
提高教育質(zhì)量論文篇五
表現(xiàn)性評價主要考察學(xué)生在完成某些任務(wù)時所表現(xiàn)出來的知識與技能的水平；目的是測量學(xué)生在一系列任務(wù)中應(yīng)用知識解決問題、推理問題的能力，并給予學(xué)生及時的反饋；特點是注重過程、關(guān)注個體。對于我校的具體情況，生源來自不同層次，大多數(shù)是考不上高中，甚至在初中就已經(jīng)養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，如何把這樣的學(xué)生教好，是擺在我校的一個重要問題，特別是護(hù)理工作的特殊性，即是腦力和體力勞動的結(jié)合，需要動手能力要強(qiáng)，如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成技能型的護(hù)生就是我們護(hù)理專業(yè)的重中之重，表現(xiàn)性評價的應(yīng)用使護(hù)理教學(xué)效果明顯提高。就此談一下近幾年的體會。
一、學(xué)校重視，運用表現(xiàn)性評價加強(qiáng)護(hù)生護(hù)理技能培訓(xùn)工作
自開始，針對即將要生產(chǎn)實習(xí)的護(hù)生，對于已學(xué)過的知識淡忘的很多，特別是實習(xí)即將用到的護(hù)理技能知識，又考慮到有限的'實驗室，以往又沒有計劃學(xué)時，怎樣來加強(qiáng)？實驗中心就向校領(lǐng)導(dǎo)申請決定用7、8節(jié)學(xué)生不上課時間來加強(qiáng)表現(xiàn)性評價護(hù)理技能培訓(xùn)，這一輪培訓(xùn)得到師生認(rèn)可。就這樣逐年的表現(xiàn)性評價在護(hù)理技能培訓(xùn)就開展起來了，經(jīng)過幾年培訓(xùn)工作，在實踐中不斷改進(jìn)和完善，由過去7、8節(jié)業(yè)余時間改為上課時間，由過去無計劃改為有計劃，由過去培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一逐漸統(tǒng)一，由過去考試制度不完善逐漸完善，現(xiàn)已形成了一個有序的體系，在護(hù)生即將生產(chǎn)實習(xí)前我們就有序地進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)。
二、師生共識，運用表現(xiàn)性評價共同做好護(hù)理技能培訓(xùn)工作
通過運用表現(xiàn)性評價加強(qiáng)護(hù)理技能的培訓(xùn)，師生互相勉勵，共同在培訓(xùn)過程中，探討表現(xiàn)性評價在護(hù)理技能培訓(xùn)工作怎樣做得更好？培訓(xùn)過程中教師通過表現(xiàn)性評價的應(yīng)用，都得到了提高和加強(qiáng)，真正做到為人師表，責(zé)任到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)，對于每項操作，在每輪培訓(xùn)過程中都有不斷完善，每位教師取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)把培訓(xùn)工作做好。
通過近幾年運用表現(xiàn)性評價對護(hù)生的護(hù)理技能培訓(xùn)，我們是在工作中不斷探討和改進(jìn)，在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決和糾正。從中看出，護(hù)理技能培訓(xùn)不是一項獨立的工作，單單從實習(xí)前加強(qiáng)護(hù)理技能培訓(xùn)是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，必須從入校就應(yīng)該著手重視起來。護(hù)理技能培訓(xùn)不只是幾項操作，在這些操作中充分體現(xiàn)一個護(hù)生的綜合素質(zhì)。如從儀表舉止到語言溝通，從理論知識到實踐動手能力，這一階段培訓(xùn)是對護(hù)生綜合素質(zhì)的總加強(qiáng)。因此，要想靠幾周時間加強(qiáng)是不夠的，必須把每個環(huán)節(jié)都重視起來，這樣才能真正把這個階段培訓(xùn)工作落到實處，做好做強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)論：總體來看，通過近幾年運用表現(xiàn)性評價對護(hù)生的護(hù)理技能培訓(xùn)教學(xué)實踐表明，護(hù)生都得到了加強(qiáng)，知識掌握的更比較完整，記憶加深，收效明顯，可使護(hù)生對各項基本操作有了扎實的專業(yè)技術(shù)認(rèn)識，從而加強(qiáng)了各項技術(shù)的基本操作能力；臨床工作實踐也已得到證實。作為培訓(xùn)教師一定從實際工作中把表現(xiàn)性評價教學(xué)不斷加強(qiáng)和完善，把培訓(xùn)工作，做到程序化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，為中職護(hù)生的實習(xí)及更好地服務(wù)于人類的健康，奠定好基礎(chǔ)，更好地把中職護(hù)生打造成符合時代所需的有用的“白衣天使”！
【參考文獻(xiàn)】
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提高教育質(zhì)量論文篇六
論文關(guān)鍵詞:靈活性彈性學(xué)制教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:航海類院校的成人教育有其自身的特點，為了確保培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)授課的靈活性與實施彈性學(xué)制是可行方法，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對教學(xué)和學(xué)生的管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送更多高質(zhì)量的航海類人才。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的航運事業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，對航海類人才的需求也急速增加。航海類高校的成人教育也成為培養(yǎng)航海類人才的重要陣地。如何提高航海類高校成人教育的質(zhì)量，如何加強(qiáng)對學(xué)生的管理，也成為一個重要的課題。航海類高校也應(yīng)該根據(jù)自身的特點，不斷探索提高教育質(zhì)量，確保培養(yǎng)優(yōu)秀的航海類人才的可行方法。
1，授課的員活性
航海類院校的成人教育，面向的大多數(shù)是海員，而海員由于行業(yè)的特殊性，多半時間都會在船上。經(jīng)常遇到的情形是，安排的正常授課時間，缺課的學(xué)生往往較多，因為很多學(xué)生作為船員，他們的時間不能自主安排，長年累月出海，無法正常上課。而他們有時間上課時，授課的時間已經(jīng)過去了。面對這種局面，又如何能確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量呢?根據(jù)這一實際情況，保持授課的靈活性是一種可行的方法。
首先，盡量根據(jù)大多數(shù)海員的慣常工作時間來安排授課時間，雖然海員的作息時間有很大的不確定性，但還是有一定特點的，那就是休息的時間比較集中，根據(jù)這一特點，安排授課時間應(yīng)該注意盡量在海員集中休息的時間。這就要求學(xué)校在安排授課時間前作出充分的調(diào)查與研究。我校的具體作法是:在安排授課時間之前，先向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷表，調(diào)查海員能夠上課的時間。然后根據(jù)這些調(diào)查表格，綜合安排授課時間，確保大多數(shù)海員能夠在授課時間前來接受培訓(xùn)，進(jìn)而確保培養(yǎng)質(zhì)量。
然而盡管如此，總還會有一部分學(xué)生因為上船的時間與授課時間沖突而無法接受培訓(xùn)，如何才能確保這一部分學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量呢?針對這一情況，我校根據(jù)實際情況，采取了靈活應(yīng)對的方式。
其次，讓不能按時上課的學(xué)生選擇跟隨下一屆的學(xué)生重修。根據(jù)以往的情況，很多船員由于沒有在正常時間參加授課，無法通過課程考試，最后往往只會在畢業(yè)前參加補(bǔ)考，這樣就很難確保培養(yǎng)的質(zhì)量。針對這一實際情況，我們決定取消所有的補(bǔ)考，只要有課程不及格或者沒有參加授課的學(xué)生，全部要求重修。并且要求授課老師嚴(yán)格記錄考勤，確保學(xué)生的上課學(xué)時，不達(dá)到規(guī)定的'學(xué)時，繼續(xù)要求重修。最大程度地確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
雖然采取靈活的授課方式，但仍然嚴(yán)格要求老師精心備課，確保授課的質(zhì)量。很多教師在對成人教育的學(xué)生授課時，往往態(tài)度不夠認(rèn)真，授課的方式一般都比較隨便，很難確保教學(xué)質(zhì)量。針對這一實際情況，我們制定一系列的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)格要求老師按照規(guī)定授課，端正態(tài)度，明確自己的職責(zé)。另一方面，我們加大監(jiān)督的力度，采取多種方式對老師的授課調(diào)查，對學(xué)生不滿意的授課方式即時反饋給老師。保持師生之間溝通渠道的流暢，以便達(dá)到授課效果的最佳狀態(tài)。
2彈性學(xué)制
航海高校成人教育的特點決定了要確保培養(yǎng)的質(zhì)量必須采取靈活的授課方式，因為只有這樣才能保證學(xué)生一定的上課課時。然而采取靈活的授課方式自然就會延長學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，這就必然要求采取適度彈性的學(xué)制。
然而我校深知成人高等教育的嚴(yán)肅性，任何一個決定都不能拍一腦袋就確定下來。首先必須研究彈性學(xué)制的可行性，然后再報送上級主管部門批準(zhǔn)。
首先，彈性學(xué)制有沒有必要、可不可行。為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真才實學(xué)的海員，綜合以往的情況，如果學(xué)制固定，學(xué)生只能在規(guī)定的時間內(nèi)修完學(xué)業(yè)。然而航海類高校成人教育面臨的往往是這種情況:很多學(xué)生因為是海員，在規(guī)定的時間內(nèi)還有繁重的任務(wù)需要完成，無法在規(guī)定的時間按時完成學(xué)業(yè)，最后經(jīng)常的情況就是學(xué)校礙于自身的發(fā)展和學(xué)生的切身利益，在畢業(yè)前安排未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生參加統(tǒng)一補(bǔ)考，然后就發(fā)給畢業(yè)證書。結(jié)果是學(xué)生只是來學(xué)?；煳膽{，根本就沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識。如果繼續(xù)這種現(xiàn)狀，不僅不利于航海類高校成人教育的發(fā)展，也無法真正培養(yǎng)出有真才實學(xué)、能夠為國家的航運事業(yè)作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀海員。鑒于這一點，實行彈性學(xué)制是完全有必要的。
其次，這種彈性學(xué)制可行不可行。在探討彈性學(xué)制可不可行這一點上，我們也作了很多工作。綜合問卷調(diào)查的情況來看，大多數(shù)學(xué)生讀成人教育主要的還要想學(xué)到能夠在船上得到運用的實用知識的，當(dāng)然拿一個文憑也是他們的目的之一，然而學(xué)到實用的應(yīng)用知識才是大多數(shù)船員最主要的目的。因為在船上工作是要靠過硬的技術(shù)才能生存下去的，如果沒有過硬的技術(shù)，只有文憑，最終還是會被社會所淘汰的。基于這一點，彈性學(xué)制還是切實可行的。因為學(xué)生的最終目的還是為了獲取真正的技能，延長學(xué)制會讓他們學(xué)到真正的技能。有了學(xué)生的認(rèn)可，彈性學(xué)制當(dāng)然可以順利的推行。
在作了充分的調(diào)查論證后，我校向上級主管部門提交了可行性報告，很快獲得了上級的批準(zhǔn)。
在推行彈性學(xué)制后，雖然一些學(xué)生需要延長畢業(yè)時間，但切實地提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也真正地學(xué)到了技能。從實踐的經(jīng)驗來看，彈性學(xué)制是完全可行也是很有必要的。
3教學(xué)質(zhì)量
從以往的經(jīng)驗來看，很多院校只注重成人教育的規(guī)模發(fā)展，而較少關(guān)注質(zhì)量的提高。而隨著時代的發(fā)展，文憑并不能代表一切，真才實學(xué)才是適應(yīng)社會的唯一密碼。因此成人教育也要根據(jù)時代的發(fā)展作出應(yīng)有的調(diào)整。在規(guī)模己經(jīng)發(fā)展到極致的情況下，更應(yīng)該注重質(zhì)量的提高。航海類高校的成人教育更應(yīng)該朝這個方向發(fā)展―注重質(zhì)量的提高。因為船上的工作關(guān)系到航運的安全和國家的財產(chǎn)，如果海員的質(zhì)量不過硬，就會給航運的安全帶來隱患、給國家的財產(chǎn)造成不必要的損失，因此教學(xué)質(zhì)量對于航海類的高校來說顯得尤其重要。
如何進(jìn)一步提高成人類高校的教學(xué)質(zhì)量呢?我校從兩個方面入手:一個方面嚴(yán)格要求老師，另一方面嚴(yán)格管理學(xué)生。
在嚴(yán)格要求老師方面，我們對老師的教學(xué)工作進(jìn)行嚴(yán)格的量化考核，注重每一個細(xì)節(jié)，給每一個步驟都制定出具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且要求老師必須按照這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，從實踐來看，我校的質(zhì)量體系考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠很好地規(guī)范老師的授課，讓課堂教學(xué)信息量最大化。
對于航海類的學(xué)生，實習(xí)是必不可少的課程，因為只有通過實習(xí)才能真正讓學(xué)生掌握實際的技能、只有通過實習(xí)才能讓學(xué)生了解船上工作的實際情況。從某種程度上說，實習(xí)對于海員來說比理論學(xué)習(xí)更為重要，通過實習(xí)，才能增加學(xué)生對技能的熟練程度，并且在實習(xí)中將所學(xué)了理論知識融會貫通，進(jìn)而切實地提高自身的技能。
在嚴(yán)格管理學(xué)生方面，我們根據(jù)航海類高校成人教育的特點，嚴(yán)格上課的考勤，派專人對學(xué)生的上課進(jìn)行隨機(jī)考勤，并要求教師每次上課都進(jìn)行考勤。對于考勤不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，嚴(yán)格地要求重修該門課程，直到重修合格為止。嚴(yán)格考勤不僅讓成人教育缺課、曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重勢頭得到有效遏止，而且確保了授課的質(zhì)量，凈化了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。
經(jīng)過不斷努力，我校成人教育形成了一個良性互動的局面，教師愛崗敬業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，全心全意地指導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生勤學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)的熱情高漲。
航海高校的成人教育在我國快速發(fā)展的背景下，是全日制教育的必要補(bǔ)充，也是適合我國海員特點的一種教育形式。航海高校的成人教育正好適應(yīng)了航運事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展對高素質(zhì)海員需求增大這一趨勢，可以說航海高校的成人教育大有可為，只要我們抓住這一有利時機(jī)，不斷加強(qiáng)管理，更加注重質(zhì)量的提升，航海高校的成人教育一定能上一個新的臺階。
提高教育質(zhì)量論文篇七
調(diào)查對象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：
（1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計，參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個學(xué)科，且每個學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
（3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。
大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
對于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗和教學(xué)中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。
（5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點的定量分析。通過統(tǒng)計，通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。
（6）教師對通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長期進(jìn)行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時間、培訓(xùn)形式化，不實用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個方面。
通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點。
提高教育質(zhì)量論文篇八
[摘要]隨著社會對創(chuàng)新型人才需求日益加大，對創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)體現(xiàn)在實踐教學(xué)的每一步驟。畢業(yè)論文是本科實踐環(huán)節(jié)中時長最長、綜合性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)。它作為本科人才培養(yǎng)方案的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅成為訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的重要途徑，而且對于培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會所需創(chuàng)新人才有著不可替代的作用。因此，加強(qiáng)高校論文監(jiān)管，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。
[關(guān)鍵詞]過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；創(chuàng)新
畢業(yè)論文（設(shè)計）作為本科人才培養(yǎng)方案的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅成為訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的重要途徑，而且對于培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會所需創(chuàng)新人才有著不可替代的作用。因此，加強(qiáng)論文管理，有效提高論文質(zhì)量，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義重大。
一、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
（一）外部因素
1.高校擴(kuò)招帶來的壓力，使得生源質(zhì)量下降，教學(xué)資源、教師資源緊張。
2.畢業(yè)論文管理過程監(jiān)控不嚴(yán)，教師、學(xué)生重視程度不夠。
3.實習(xí)實訓(xùn)工作開展不到位，對做畢業(yè)論文不能夠提供有效支持。
4.實施過程監(jiān)督力度不足、職責(zé)不清。
5.考研、復(fù)試、出國、就業(yè)等社會壓力，導(dǎo)致學(xué)生做畢業(yè)論文的有效時間太短。
（二）內(nèi)部因素
1.指導(dǎo)教師教學(xué)、科研等工作量大，本身投入精力有限。
2.教師教學(xué)和實踐相脫離，使立題不當(dāng)，缺少突破和創(chuàng)新。
3.學(xué)生與指導(dǎo)教師缺乏有效溝通，指導(dǎo)教師督導(dǎo)不力。
4.學(xué)生忽視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，科技論文寫作技能和技巧薄弱，文獻(xiàn)檢索（尤其外文文獻(xiàn)）檢索能力差，更存在抄襲，代做現(xiàn)象。
5.學(xué)生投入時間不足，致使無法按時、按質(zhì)、按量地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。
二、畢業(yè)論文過程管理及解決措施
（一）明確畢業(yè)論文意義與目標(biāo)，從管理角度加強(qiáng)重視
建立良好的畢業(yè)論文管理機(jī)制，實行院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、指導(dǎo)教師（包括二級導(dǎo)師）、院督導(dǎo)、教務(wù)人員五級管理，實行各級責(zé)任制。通過五級管理，真正做到層層負(fù)責(zé)，層層落實，齊抓共管。
（二）加大畢業(yè)論文政策支持，建立有效的硬件保障
1.資源保障。資源上的保障是管理工作得以實施的重要因素。院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視畢業(yè)論文工作，在經(jīng)費、場地、師資力量等方面給予大力支持。保障指導(dǎo)教師的權(quán)益，對被選聘成功的指導(dǎo)教師給予合理的報酬并建立長效獎勵機(jī)制，加大力度獎勵優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性；保障學(xué)生有充足的做畢業(yè)論文的環(huán)境，滿足其基本需求；選聘有經(jīng)驗、學(xué)歷高、職稱高或創(chuàng)新性成果突出的教師加入到指導(dǎo)教師隊伍。
2.制度保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，建立健全畢業(yè)論文管理的各類規(guī)章制度，使畢業(yè)論文管理有法可依、有章可循。加強(qiáng)對畢業(yè)論文重要性的宣傳力度，打破學(xué)生畢業(yè)論文保過的錯誤思想意識，對指導(dǎo)教師也要有一定的約束作用。
（三）嚴(yán)抓過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控體系
1.在選題上，要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，使學(xué)生能夠受到全面的科研和專業(yè)基本技能訓(xùn)練；能夠堅持專業(yè)理論和科研、生產(chǎn)或社會實際相結(jié)合；能夠貼近生產(chǎn)實際和科研，使教師立題的論文題目及內(nèi)容恰當(dāng)，保證每個學(xué)生的畢業(yè)論文既能工作量飽滿又能夠按預(yù)期目標(biāo)按時完成；注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
2.要求設(shè)立開題答辯環(huán)節(jié)，組織有經(jīng)驗的專家對學(xué)生以答辯方式進(jìn)行檢查，其基本目的在于考查學(xué)生對所承擔(dān)設(shè)計題目的理解程度和前期準(zhǔn)備工作的質(zhì)量。同時，通過開題答辯，學(xué)生得到答辯組教師的集體指導(dǎo)，進(jìn)一步明確工作方向，調(diào)整研究思路，完善實施計劃，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
3.建立特色的三重審查制度，嚴(yán)把開題評審關(guān)，重視中期檢查關(guān)，強(qiáng)化評審管理，有效監(jiān)控學(xué)生論文的整體質(zhì)量。
三、畢業(yè)論文與學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)
隨著社會對創(chuàng)新型人才需求日益加大，對創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)體現(xiàn)在實踐教學(xué)的每一步驟。畢業(yè)論文是本科實踐環(huán)節(jié)中時長最長、綜合性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)。我們努力更新教育理念，為學(xué)生有效地搭建創(chuàng)新平臺，促進(jìn)人才培養(yǎng)上升到一個新臺階。
畢業(yè)論文與實習(xí)保持對接：學(xué)生在大三中后期逐漸進(jìn)入實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、創(chuàng)新。實習(xí)基地?fù)碛谐浞值慕逃虒W(xué)功能，要加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)工作的開展，讓實習(xí)與做畢業(yè)論文相互輝映，把實習(xí)實訓(xùn)作為做畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備，用畢業(yè)論文完成對實習(xí)的`效果詮釋，最大程度發(fā)揮實習(xí)基地的教育教學(xué)優(yōu)勢。達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。
實行企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)雙導(dǎo)師制。校企聯(lián)合，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，已成為一種新的學(xué)習(xí)模式。同時，校內(nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)畢業(yè)設(shè)計的過程中能力也得到提高，進(jìn)而形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。
畢業(yè)論文的整體水平不僅代表了一個學(xué)院乃至一個學(xué)校的教學(xué)水平，而且對于學(xué)生自身實踐性創(chuàng)新性技能的提高也起到不可替代的作用。高等院校重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)方案的合格畢業(yè)生，為社會輸送符合時代發(fā)展的合格人才，責(zé)無旁貸。
參考文獻(xiàn)：
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提高教育質(zhì)量論文篇九
如何有效提高目前高校成人學(xué)歷教育的教育質(zhì)量？如果對教師提出這個問題，也許不少教師會說要加強(qiáng)對學(xué)生的管理、加強(qiáng)課堂教學(xué)等；而如果對學(xué)生提出這個問題，可能不少學(xué)生會對目前高校成人教學(xué)管理提出異議，認(rèn)為當(dāng)前的成人教學(xué)安排不當(dāng)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的核心要素是教與學(xué)，要提高成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須注重當(dāng)前高校成人教學(xué)中普遍存在的教與學(xué)的矛盾。而解決矛盾的根本辦法，則要抓住矛盾的主要方面，才能達(dá)到事半功倍的效果。
一、成人高等學(xué)歷教育中的教學(xué)供需矛盾現(xiàn)狀
對于目前各高校成人高等學(xué)歷教育來說，在教與學(xué)這一對矛盾中，誰是矛盾的主要方面，在探討這個問題之前，我們有必要先了解一下成人高等學(xué)歷教育中教與學(xué)的現(xiàn)狀。
從“學(xué)”的方面看，目前各高校成人學(xué)生具有以下幾個方面的特點：一是從業(yè)人員占絕對多數(shù)，尤其是近年來脫產(chǎn)招生計劃逐步取消，今后成人學(xué)生以業(yè)余為主，從業(yè)人員在學(xué)生中的比例將會進(jìn)一步提高；二是學(xué)生之間入學(xué)成績差距越來越大，眾口難調(diào)的現(xiàn)象十分突出；三是補(bǔ)學(xué)歷、混文憑不再是學(xué)習(xí)的主要目的，提高職業(yè)技能逐漸成為主流；四是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性對學(xué)習(xí)的效果影響很大，通過對個別高校學(xué)生成績的統(tǒng)計分析，成人學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的，往往不是那些剛畢業(yè)的學(xué)生，而是那些已經(jīng)畢業(yè)3年以上的學(xué)生；五是學(xué)生到課率因各種原因并不高。
從“教”的方面看，目前各高校存在以下幾個方面的特點：一是教師隊伍基本來自于高校本部的在職或退休的教師；二是教學(xué)計劃基本上是由校本部各院系參照普高相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計劃來制定，基礎(chǔ)課程占相當(dāng)大的比例；三是教材基本是由授課教師指定；四是授課時間基本采取平時晚上加周末的方式；五是授課方式采取面授的方式，與高校全日制普高不同，成人教學(xué)普遍沒有運用網(wǎng)絡(luò)支持與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；六是只有修完所有課程并且成績合格的`學(xué)生，才能獲得畢業(yè)證書。
從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，所有的問題，基本上是以“從業(yè)人員”為主線展開的。因為是從業(yè)人員，他們基本上是帶著問題來學(xué)習(xí)的，實踐經(jīng)驗豐富，動手能力強(qiáng)，而基礎(chǔ)學(xué)科相對薄弱，家庭負(fù)擔(dān)重，工作和生活壓力大。所以他們對那些沒有實踐經(jīng)驗和動手能力、只會講理論知識和照本宣科的教師很反感，而喜歡實踐知識豐富、職業(yè)技能熟練的教師；對基礎(chǔ)學(xué)科和理論課程的學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡專業(yè)課程學(xué)習(xí)；因為家庭或工作的原因，會經(jīng)常缺課，希望能通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式補(bǔ)上課程。
然而，學(xué)生的這些問題大都是各高校成人教育教學(xué)管理制度所不允許的或做不到的，甚至可能是根本沒想做的。通常高校的教學(xué)管理制度規(guī)定，如果缺課1/3，授課教師有權(quán)不讓學(xué)生參加考試，不管因為什么原因缺課，也不管是否通過自學(xué)已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識；成人教學(xué)計劃都是參照校本部同樣的專業(yè)制定的，在普高用沒發(fā)現(xiàn)有什么問題，所以不能隨意更改。這樣就忽視了成人學(xué)生的特點，不能具體問題具體對待。
二、教學(xué)供需矛盾帶來的問題
從以上的分析來看，教的單一性供應(yīng)與學(xué)的多樣性需求之間的錯位，對各高校成人高等學(xué)歷教育事業(yè)的健康發(fā)展，造成了極為不利的影響，成人學(xué)歷教育的社會美譽(yù)度不斷下降，招生增長勢頭被扼制，報考人數(shù)和上線人數(shù)開始下滑。一方面，眾多的學(xué)生在基礎(chǔ)課程面前紛紛倒下。以曾經(jīng)教授過的某高校成人學(xué)生為例，有一個17個人的小班，入學(xué)的第一個學(xué)期有34人次參加補(bǔ)考；某高校成人學(xué)歷教育每個學(xué)期的補(bǔ)考數(shù)按在校生平均達(dá)每學(xué)期1/4學(xué)生參加補(bǔ)考。另一方面，經(jīng)過多次補(bǔ)考與畢業(yè)清考，最后各高校成人學(xué)生真正因為學(xué)習(xí)成績不合格而不能拿到畢業(yè)證書的，其實寥寥無幾。這種狀況使成人學(xué)生對學(xué)習(xí)過程充滿了挫折感，勢必影響成人學(xué)歷教育在他們心中的形象，并有可能影響到他周邊的人對成人教育的印象，進(jìn)而影響到成人教育的招生。
從大環(huán)境來看，成人教育招生下滑的趨勢比較明顯。我國成人高等學(xué)歷教育歷經(jīng)50多年的發(fā)展后，目前處于結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，表現(xiàn)在生源數(shù)量連年萎縮、錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降、社會需求度和社會美譽(yù)度也都在不斷地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生計劃，尤其讓人震驚的是：部分在京211院校也出現(xiàn)完不成招生計劃的情況。以市場化的觀點來看，成人高校的招生，近年來基本上處于買方市場狀態(tài)。在買方市場下，消費者就是上帝，也就是說在解決成人教育的教與學(xué)的矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，弄清楚這個，我們無疑就找到了解決問題的方案。
三、淺談解決成人高等學(xué)歷教育中教學(xué)供需矛盾的看法
首先，我們必須轉(zhuǎn)變并樹立與普高不同的教育觀念，由“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)大力鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的工作特點開展自學(xué)，并提供網(wǎng)絡(luò)答疑等配套服務(wù)，而不再過多糾纏于他缺課與否；教學(xué)安排中盡量把課程排得緊湊點，不再教條地、按部就班地執(zhí)行類似全日制普高的教學(xué)計劃，成人學(xué)生只要進(jìn)校后，可以拿到所學(xué)專業(yè)的完整的教學(xué)計劃，任何一個學(xué)期都能選到各學(xué)期的部分課程，只要在離校前把所有課程修完即可，學(xué)校不按班級排課，改為按專業(yè)安排課程。
其次，調(diào)整教學(xué)計劃，增加專業(yè)課、實踐課。成人學(xué)生與普高學(xué)生最大的區(qū)別在于基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普高學(xué)生扎實，但實踐經(jīng)驗則大大超過普高學(xué)生。我們應(yīng)揚長避短，減少基礎(chǔ)課程以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加專業(yè)課程和實踐課程以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好，如某職業(yè)學(xué)校的會計?？茖I(yè)，除了高數(shù)、英語和計算機(jī)三門基礎(chǔ)課以外，其他全是專業(yè)課和實踐課。而高校辦的成人學(xué)歷教育在此方面則普遍稍遜一籌，如某高校的物流管理專科，基礎(chǔ)課程有13門之多，而專業(yè)課程只有10門，實踐課程為0。
再次，調(diào)整考試方式，減少理論考試的成份，增加實踐考核的比例。條件具備時我們甚至可以更進(jìn)一步，允許學(xué)生以所在單位對自己業(yè)務(wù)能力的評價，作為相應(yīng)專業(yè)技能課程的成績。這樣做，一方面可以鼓勵學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)；另一方面可以幫助我們了解社會和用人單位的真實需求，從而促進(jìn)我們相關(guān)課程的建設(shè)；同時還能加強(qiáng)我們與用人單位的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和用人單位三方共贏的效果。
最后，拓寬教師的選擇渠道，建立教師淘汰制度，引入企業(yè)教員，增加案例教學(xué)的比重。除了校本部教師，還要想辦法把一些企業(yè)的高管聘請為成人教學(xué)的專業(yè)或職業(yè)技能課程的教師，他們豐富的工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，本身就是一本活的案例教材，他們的介入，將無疑會增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)力量，增加課程對學(xué)生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的，則是為了突出成人教育的特性，既要想盡辦法把那些了解成人教育特點的教師請進(jìn)來、留得住，也要想辦法規(guī)避那些不適合成人教育的教師。
當(dāng)然，提高各高校成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量的方式方法有很多，而本文僅從近年在成人教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗來看來談這個問題。從各方面來看，近年來成教事業(yè)的發(fā)展遇到了一定的困難，將來的困難可能更大。但是，我們還是有理由相信一句名言“只有夕陽的企業(yè)，沒有夕陽的行業(yè)”，只要我們用心去做，就一定能做好。
提高教育質(zhì)量論文篇十
教學(xué)評價是指教師通過收集教學(xué)過程中的信息，進(jìn)行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。教學(xué)評價能為教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值做出判斷。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。
學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，即測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它既是教學(xué)評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。但是在新課改理念的指導(dǎo)下，評價的方式和內(nèi)容發(fā)生了變化并增加了新的內(nèi)容。
新的評價試題十分重視試題的情境性，既重視學(xué)生對知識的掌握程度，又重視知識產(chǎn)生和形成的過程，此過程中所用方法的科學(xué)性，同時也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。此類評價試題要求封閉性試題與開放性試題相結(jié)合。開放性試題能夠考查學(xué)生思考問題的方式、方法，有利于培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
例如，安徽高考理綜化學(xué)第28題。
某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息：fe（no3）3溶液可以蝕刻銀，制作美麗的銀飾。他們對蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究：
制備銀鏡，并與fe（no3）3溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
（1）下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是.
a.邊振蕩盛有2%的agno3溶液的試管，邊滴入2%的氨水。至最初的沉淀恰好溶解為止。
b.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中。
c.制備銀鏡時，用酒精燈的外焰給試管底部加熱。
d.銀氨溶液具有較弱的氧化性。
e.在銀氨溶液配制過程中，溶液的ph增大。
假設(shè)1:fe3+具有氧化性，能氧化ag.
假設(shè)2:fe（no3）3溶液顯酸性，在此酸性條件下no3-能氧化ag.
（2）甲同學(xué)從上述實驗的生成物中檢驗出fe3+,驗證了假設(shè)1成立。請寫出fe3+氧化ag的離子方程式：_________.
（3）乙同學(xué)設(shè)計實驗驗證假設(shè)2,請幫他完成下表中內(nèi)容（提示：no在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜，有時難以觀察到氣體產(chǎn)生）。
（4）甲同學(xué)驗證了假設(shè)1成立，若乙同學(xué)驗證了假設(shè)2也成立。則丙同學(xué)由此得出結(jié)論：fe（no3）3溶液中的fe3+和no都氧化了ag.
你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論，并簡述理由：_________.
本題第（1）小題考查學(xué)生的`實驗，這要求我們平時的教學(xué)過程中重視實驗過程中學(xué)生的主動的參與性，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生合理的實驗思維方式；（3）（4）兩小題的開放度比較大，如果學(xué)生的實驗思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)，而只是重視知識的傳授和記憶，那么，學(xué)生在碰到此類題目時就會感到束手無策。因此，我們在平時的課堂教學(xué)時，要把“三維目標(biāo)”合理地落實下去，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
在新課改理念不斷貫徹下，我們應(yīng)該制定一個多元評價機(jī)制，不僅要重視知識的記憶，還要重視知識產(chǎn)生的過程和相關(guān)應(yīng)用，同時也要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣可以促進(jìn)教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，從而收到較好的教學(xué)效果。
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