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個別學生教育案例篇一
罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，20xx年4月19日投入我監(jiān)服刑改造。
馮犯自從初中畢業(yè)后，在家務農或打臨時工，平時好賭。20xx年6月15日19時許，馮犯碰見欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發(fā)生爭執(zhí)并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過多死亡。
該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書所得來維持。家庭負擔較大。對自己漫長的刑期根本無法接受。更無法想象自己該怎么去面對。故從入監(jiān)隊調到四監(jiān)區(qū)以來，終日不知所為，雖然不曾發(fā)生違規(guī)違紀行為，但無改造目標，勞動主動性不強;性格內向，與同改之間關系不和諧;容易產生消極、悲觀的情緒或過激的行為;對于家庭該犯非常矛盾，一方面自責心強烈，認為是自己害了家人，覺得自己無臉面對家人，一方面又渴望親情的關懷;故該犯經常夜里哭泣，經常失眠。甚至在給家人的信中寫有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強烈的自殺傾向。
二、自殺傾向的成因分析
(一)馮犯內向不穩(wěn)定，自我責問心過強，對親人有強烈的內疚心。認為自己的存在是家人的恥辱。只會給家人帶來傷心和災難。也認為家人也會因此看不起自己。改造壓力非常大。又由于他納于言辭，沒有朋友，少了可以傾訴的對象。所以心理積累越來越大，必然會導
致輕生的念頭。
(二)馮犯年齡偏高，已過中年。且刑期漫長，改造信心嚴重不足。覺得自己改造前途渺茫，無法看到改造的希望和自己的亮點。
(三)馮犯的環(huán)境適應能力非常差，自我定位仍很模糊。對于監(jiān)獄這個陌生又威嚴的環(huán)境產生極強的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對。
三、個別教育措施
(一)與馮犯建立良好的警囚關系，以確保以后的談話能較順利地開展。運用尊重、溫暖、真誠和關心等關系技能，以取得馮犯的信任，認真觀察傾聽馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時地發(fā)泄出來。
(二)對該犯進行人生觀、世界觀和價值觀的教育。讓其認識到人無完人，誰都會犯錯，犯錯不要緊，要緊的是對待犯錯的態(tài)度。同時明確親人是血脈相連的整體。決不會因為其一時沖動的錯誤而對其進行疏遠。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過監(jiān)區(qū)的討論和同意，通過電話向馮犯家人說明了馮犯在監(jiān)獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫信來鼓勵和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會經常寫信來支持馮犯的服刑改造。
(三)尋找馮犯身上的閃光點，以增強馮犯的改造自信心。通過了解馮犯在外面喜歡打籃球。所以我就抓住馮犯這個愛好與特長，要求其參加監(jiān)區(qū)所舉行的籃球比賽。同時通過參加監(jiān)區(qū)所舉行的活動，
教育馮犯只要自己多與人溝通，就會獲得除改造外的意外快樂。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對和支配。只要你能放開心扉與人交談，就會發(fā)現(xiàn)原來服刑也可以過得如此充實。
(四)對馮犯進行監(jiān)獄相關規(guī)定的教育。讓其能拋開顧慮，進而安心改造。該犯擔心自己年紀大，不能在勞動中拿到成績，進而不能得到行政獎勵。針對這個問題，首先向其明確監(jiān)獄是對罪犯進行強制勞動，通過勞動進而養(yǎng)成自食其力的良好品德。然后向其說明對于年齡較大的罪犯，監(jiān)獄也有相應的照顧性規(guī)定，會視實際情況降低勞動定額任務的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績，進而獲得行政獎勵的。
(五)向其介紹監(jiān)獄對罪犯管理的相關規(guī)定，明確監(jiān)獄現(xiàn)在是文明管理。消除該犯對監(jiān)獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監(jiān)獄，去適應監(jiān)獄里面的改造生活。進而能有目標，有針對性地進行服刑。
(六)安排兩個與馮犯年齡相仿且改造表現(xiàn)好又樂觀的罪犯對其進行夾控，并要求這兩名罪犯要經常開導馮犯。使其有什么煩惱能及時地宣泄出來。同時掌握好馮犯的思想動態(tài)并及時向警察報告。
四、個別教育效果
經過近三個月的跟蹤教育引導，在馮犯的主動配合和其家人的親情關懷的共同作用下，個別教育已經取得了明顯的效果?，F(xiàn)在馮犯能積極參加生產勞動，并每個星期能給自己樹立個短期改造目標，并能較好地去完成;馮犯也會主動參加監(jiān)區(qū)組織的文體活動，尤其會每晚下小院打會兒籃球;馮犯有什么煩惱也會主動地向夾控人員進行傾訴，有時甚至主動找干警進行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對該犯的理解和鼓勵使該犯增強了改造動力。通過種種關于馮犯的近期表現(xiàn)，可以得知馮犯現(xiàn)在能夠正確對待監(jiān)獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進行相處，也不再經常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應。從入監(jiān)隊到四監(jiān)區(qū)連續(xù)四個月都拿到了嘉獎?，F(xiàn)在馮犯心情開朗了很多。基本已經消除了自殺傾向。
個別學生教育案例篇二
一個人學業(yè)的失敗不是一個小問題，但是我們沒有理由失去信心。幫助孩子取得學業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。作為教師責無旁殆。
案例：馬某、九年級學生。
主要表現(xiàn)：經常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”。
評析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。為此教師必須意識到這個問題對孩子的課堂學習可能產生的影響。當學生打斷課堂秩序時教師簡潔而及時的糾正才是有效的。
方法：
1、讓孩子與附近的伙伴一起做作業(yè)，讓他加入一個學習小組，家長和學習小組成員可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。
2、使用積極而及時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業(yè)，或簡短的便條概括學校的表現(xiàn)和學習情況。(我和馬某的爸爸每周聯(lián)系一次)
3、使用文件夾來分放作業(yè)，一個夾子放要完成的作業(yè)，另一個放已經完成需要交的作業(yè)。用彩色的文件夾把各種學習用具分開。(每天進學校的第一件事就是交作業(yè)，再坐回自己的位置)
4.干部負責制，每天，馬某的作業(yè)由干部陪同一起做，時刻提醒他要快做，不偷懶。馬某進步了，干部同樣獎勵。
經過一學期的努力，在老師，家長，同學的積極配合下，他的政治成績終于及格了，作業(yè)也能按時交了，但有時還是要拖拉，干部有一定的壓力，新學期老師還要再接再厲，對他抓緊，再抓緊，決不放松。
良好行為習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為;播種一種行為，就會收獲一種習慣;播種一種習慣，就會收獲一種性格;播種一種性格，就會收獲一種命運。無論是成功的抑或是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養(yǎng)成一種好習慣。
個別學生教育案例篇三
明明是我班上的一名聰明活潑的男孩子，他從一年級就跟著我這個班主任，現(xiàn)在已經到了五年級了，算算也有了四年多的時間。一年級時，我就發(fā)現(xiàn)他是個聰明活潑的男孩子，學習成績也很棒，只不過覺得他好像比同齡的孩子懂事一些，時常說出一些讓我瞠目的話語，當時我也沒太在意，到了二年級，他的學習有點開始走下坡路了，聽講也不如一年級時認真，上課有點走神，學習成績也開始下滑，原來活潑的他變得有點悶悶不樂。是什么原因呢?我開始悄悄地觀察他，并有意無意地問起他家里的一些情況，他剛開始時不說什么，后來有一次，有個女孩子下課后不知道是有意還是無意地喊了我一聲媽媽，別的同學就笑她有兩個媽媽，這時他開口了，說他也有兩個媽媽。我一下子全明白了，原來他的爸爸媽媽離婚了，而且爸爸又給他找了一個新媽媽，怪不得這孩子有這樣的變化。知道了這個情況，我就對他多了一份關心，時常對他噓寒問暖。日子久了，他好像領了我的情，漸漸地和我的關系越來越密切，有什么話也愿意跟我說了，上課時答問都變得積極了。學習成績也在慢慢地提高，我慶幸自己發(fā)現(xiàn)得早，沒讓這孩子走太多的彎路。
可是好景不長，到了四年級的時候，他再一次起了變化，而且比先前更厲害，他的學習態(tài)度越來越差，還經常不做家庭作業(yè)，聽其他同學反映，他還在外面的網(wǎng)吧里上網(wǎng)玩過游戲。孩子的年紀漸漸大了，我知道這一次要改變他可不比前一次容易了。針對他的這些情況，我想到和他的家長聯(lián)系，溝通一下，或許對教育他有一定的幫助。我利
用放學后的時間去了一趟他的家，去了才知道他現(xiàn)在已經成為了一名留守兒童，他奶奶告訴我，他的爸爸和取的后來媽都出門打工了，聽說在外省吧。他的媽媽也再婚了，又生了一個小弟弟，也很少來看他了。他現(xiàn)在都成了一個沒爹媽管沒爹媽疼的孩子。只有爺爺奶奶還和他在一起，管他吃管他喝，學習上根本管不來，也管不好。爺爺奶奶心痛孫子，想到孩子可憐，什么事也就都由著他來，沒想到成現(xiàn)在這個樣子了。我把他在學校里的表現(xiàn)跟他的爺爺奶奶交流了一下，他的爺爺奶奶告訴我，其實他們也知道這些，早就想來學校跟我這個班主任說說的，他們確實管不了，想請我這個班主任多費點心，把這孩子教育好?？粗麄儍晌焕先死蠝I縱橫的樣子，我的心被揪得生痛，我下定決心，一定要盡我的能力，把這個孩子引上正路，讓他健康快樂地成長。
回來的路上，我就開始琢磨，怎么辦?從哪里開始好呢?那一晚，我都沒睡踏實，腦子里滿是兩位老人的影子。第二天一早起來，我就決定了，從改變他的學習態(tài)度開始。要改變他的學習態(tài)度，我想到就要在班上提出改變全班同學的學習態(tài)度，這樣不會讓他感到我是在針對他一個人。我在班上提出的口號是“態(tài)度決定一切”，然后我就開始重點地關注他的作業(yè)書寫態(tài)度，只要他有一個字寫得工整，我就會大加贊賞，并在他書寫的時候，在他的旁邊指導，怎樣寫才能把字寫漂亮，我對他說：“你的字不是寫得不認真，而是字寫得小了一點，筆畫之間太過緊湊，所以看起來不漂亮。如果你把字的筆畫寫開一些，注意一下字的間架結構，你的字還是蠻不錯的?！蔽矣衷谒麑懙淖峙?/p>
邊范寫了幾個，他照著我的范字寫了幾個，果然看起來工整多了，他自己也感到很滿意。以后寫作業(yè)的時候，我就有意走到他跟前，給他指點指點，效果還真不錯，有了我經常性地鼓勵，他的課堂作業(yè)態(tài)度有了很大的變化。不過，家庭作業(yè)還是一個大難題，學校里我可以管，家里沒有人管得了啊。他還是大部分時間不做家庭作業(yè)。特別是數(shù)學家庭作業(yè)，他幾乎天天不動筆，這讓數(shù)學老師也很傷腦筋，因為數(shù)學老師教兩個班的數(shù)學還要當另外一個班的班主任，每天的時間都排得滿滿的。我布置的語文家庭作業(yè)，我還能利用語文課幫他補上，可數(shù)學家庭作業(yè)怎么辦?我這個當班主任的，數(shù)學家庭作業(yè)也就只能是我來管了。我開始每天檢查他的數(shù)學家庭作業(yè)，一來學校就要他把數(shù)學家庭作業(yè)拿給我看，理由就是要看看他在家里寫的字是不是和學校里的一樣漂亮。他開始動筆了，只是還有好多地方空著，我沒有說他，而是耐心地告訴他怎樣把空著的題目寫完整，他沒有拒絕我的幫助，我在教他做題時，也就弄清了他的知識薄弱環(huán)節(jié)，順便幫他把沒聽懂的地方搞明白了。他好像還很感激我，我進一步誘導他：上課要認真聽講，作業(yè)就不會做不出來了。他聽了，連連點頭。我知道，是我對他無微不至的關懷起了大作用。以至于有一次，我在指導他做題目時，另外一個學生在旁邊說：“明明，李老師就好像是你的媽媽喲!”話語中充滿了無盡的羨慕。
他的學習態(tài)度慢慢改變了，家庭作業(yè)也能按時完成了，只不過，他還是不大愿意跟同學們一起嬉戲玩耍，我想還應該讓他在班級體中感受到溫暖，以撫慰他那顆受傷的心才行啊!于是，我又想辦法在班
上多開展一些活動，并有意讓他和同學們在一起合作完成。讓他體會到集體和同學們對他的關心。比如，在學校召開運動會的時候，我考慮到他的耐力好，讓他報名參加了400米和1500米的比賽，在這次比賽中，我專門組織同學們組成啦啦隊為他加油喝彩，最終取得了一塊金牌和一塊銀牌，為我們班爭得了榮譽，也讓他在活動中感受到了集體的溫暖和力量。我還特意針對他的情況設計了主題為《感恩的心》的班會，通過我的不懈努力，他終于又變得活潑開朗起來，重新融入到我們的班集體中來了。我再也沒有聽到他在外面上網(wǎng)的消息。聽他的爺爺奶奶說，現(xiàn)在他在家里也聽話多了。他再一次被我轉變了。
明明同學的事例，讓我感悟到要轉變一個問題學生，首先就要弄清產生問題的根源，弄清產生問題的根源就應該首先和家長溝通，然后再對癥下藥，藥方就是要持之以恒地去關心、鼓勵他，當然還少不了用你自己的一顆愛心作為藥引，這樣才能讓你的心溫暖他的心，讓你的熱情帶動他的熱情。一切問題也就迎刃而解了。
個別學生教育案例篇四
用關愛使心靈凈化
案例基本情況：韓剛同學是我校原128班被開除后轉到崇實一
年，今年開學后又留到133班的一名學生。這名學生經常惹是生非，有許多的惡習，為班級的管理帶來極大的困難。經我與他的家長溝通后得知，他沒有父親，是單親家庭，母親又在礦務局上班，平日里住在姥爺家里。他最大的困難就是自己對自己的自控能力差，意氣用事，喜歡結交一些表現(xiàn)差的同學，以哥們相稱。經常在廁所里抽煙。有時看到不順眼的事情就會大打出手，自己也經常傷痕累累。一提到韓剛的名字，許多老師都是滿腔怨言。
教育策略與過程
1.曉之以理，動之以情
起初我也經常批評他，讓他多次寫檢查，但是沒過兩天他就老毛病復發(fā)。我把它母親叫到學校，仔細了解了他家庭的一些情況。之后，我經常留心他的舉動，當他犯錯誤的時候，我就改變了原來的先訓斥再讓他寫檢查的方式，而是先讓他說說，說里面的一些情況，經濟的來源，以及母親的辛苦。于此同時，我又打電話給他母親，首先告訴不要打罵他，與他傾心相談。同時我又把我對他的好感告訴了他的母親。讓他母親親自告訴老師對他的好感，使他消除對老師的戒備與隔閡。
2.樹立起他對班級的責任
根據(jù)他的自身情況，在校田徑運動會上，我有意識的讓他擔當重要角色，使他能為班級爭光。為了帶動他努力學習，我有意識的讓他當數(shù)學課代表，與數(shù)學老師多溝通，交流，當有同學說到他的短處時，我就告訴同學們不能排斥他，多去想想他的優(yōu)點。
3.耐心幫助，不灰心放棄
對他來講，一次教育是不能奏效的。當他又一次犯錯誤時，我沒
有選擇放棄，而是重新再做思想工作，象老朋友一樣和他交流。之后，
他總能說出自己做的不對，以后一定要改之類的話，并有落實行動。他在自己桌上面寫下專心聽講幾個字來督促自己的話語。
教育產生的效果
通過三個月的教育，他主要取得了一下幾方面的進步：
1.與外校，外班同學的接觸少了，幾乎不再惹是生非，班級同學沒有來告他的狀了。
2.在情緒調控方面，他能積極進行自我控制。做兩操時，行為更加文明，動作也變的規(guī)范。
3.與母親的關系逐漸融洽，他常說：我媽說我怎么樣，我應該怎么樣。
4.能主動與我談論班級中的一些事，承認自己以前做的哪些不該做的事情。
教育理論反思
通過對他的教育過程使我有以下認識與感觸。
1.對學生的教育要充滿愛。沒有愛就沒有教育。有了愛，教師才能全身心的投入教育工作;有了愛，學生才能配合，真心實意的接受教育，教育才能達到最優(yōu)化。
2.對某個學生的教育，要依靠集體的力量。僅僅靠一個人的力量，是不可能獲得成功的。必須和各科任教師，學生家長及全體同學相結合。因為這是學生生活的環(huán)境，學生的進步離不開他所依賴的環(huán)境。
3.在教育過程中，對學生的點滴進步，不要視而不見。學生有了進步，老師的肯定很重要，可以說，有些學生開始的每一點努力，都是沖著老師的表揚來的，老師要尊重學生的這一心理，切不可傷害。
4.在教育過程中，需講究藝術。對于不同學生要采取不同方法。對同一學生的教育，不同階段要采取不同的方法?？傊?，因人而異，對癥下藥。
個別學生教育案例篇五
一、從管理的問題入手，對問題進行研究。
在管理中肯定有許多問題，沒有一個班級什么問題都沒有。在班級管理中找不到問題才是最大的問題。有的班主任就善于找問題，從問題著手，在問題中尋求解決問題的辦法。
班里學生犯了錯誤，出現(xiàn)了問題，有些班主任采取的辦法就是講道理說教式，或請家長，長篇大論，結果怎么樣?沒有效果，有些班主任感到非常頭疼，對待這個問題應該如何處理?
如：姚坦老師采用的辦法是在做了充分的準備后有針對性的召開了一個“膠囊為什么會融化”的主題班會，解決了學生常在自習課說話，進行批評時又喜歡找借口把責任推向別人的問題。
崔志強對待問題學生采取的辦法也非常有創(chuàng)意，如：損壞班級利益，影響班級榮譽的罰為別人或集體做一件好事;不遵守紀律，寫寫自我警策的座右銘，對于問題嚴重的學生可以一天不犯錯表揚他，一周不犯錯讓他收作業(yè)，兩周不犯錯讓他當組長，一月不犯錯讓他當班長一天。
并不是所有的問題都能解決，當然，在解決問題的過程中，一定會有新的問題出現(xiàn)，比如崔志強老師提到學生當中仍然還有部分厭學，男女同學間紙條來往也有發(fā)生。
比如姚坦老師提到11班的管理中也存在著很多的問題，這與管理中的優(yōu)柔寡斷、處理問題欠缺果敢有極大的關系，管理方法還需要不斷的探索改進。
他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并抓住問題進行研究，這四位班主任做法是在班級管理的問題中，是在對問題的處理中，不斷摸索和不斷反思中逐步提煉、總結出來的。他們的這些做法都很有針對性，對他們的付出，對他們的成功，感到由衷的高興。
在工作中，有很多的班主任都付出了辛勤的勞動，卻沒有這么多成功的經驗，我們要正確的認識和評價我們的工作，在實際管理工作中，失敗的體驗比成功的體驗要多的多，從某種程度上講，失敗的做法與成功的做法在成長道路上具有同等重要的價值。失敗是常態(tài)，而成功是非常態(tài)的。
二、從體驗中反思，在反思中尋求教育的最佳方案
沒有體驗就沒有感悟，沒有感悟就沒有反思，沒有反思就不可能成長。這四位老師和其他54位班主任一樣，承擔了班主任工作，有非常豐富的體驗，肯定有很多感悟，肯定對工作中的做法進行了不止一次的反思，豐富了自己的閱歷，這就是成長，這種成長有時是在不知不覺中。
就像靳青老師所說的，用嚴厲的方式簡單地處理了發(fā)生在愚人節(jié)上的事情，反思總結出對學生要嚴中有度，在處理這屆學生的問題時講究了技巧和策略，使問題得到很好的解決。
作為教師，我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤。錯誤也是一種寶貴的教育資源。從學生的角度出發(fā)，關注學生的感受，選取切實有效的做法，才能取得最佳的教育效果。
對待考試作弊的現(xiàn)象，姚坦老師采取的處理方法就比較科學有效：相信學生一定能改好，與學生建立約定，給學生自我糾正過錯的機會。利用學生的愛好，舉球星的例子，引導學生正確看待來自別人的羞辱。讀《一次成功就夠了》這篇文章，教育學生如何正確認識失敗。
三、在管理的過程中逐步認識到家長的作用
我們的班主任已經逐步認識到家長和社會的作用，積極想辦法構建三位一體的教育網(wǎng)絡，充分利用網(wǎng)絡資源，為學生、家長溝通開辟一個新的平臺，使學校、家庭和社會都很好的為教育服務。
崔志強老師為了和家長、學生能更好的溝通，籌備在網(wǎng)上建立“班級博客”，準備開通三個板塊：一是班主任寄語;第二塊是真情留言;第三塊是第二課堂，為學生補課。
面對不同層次的家長，我們要站在家長的立場上，尊重他們，提高他們，盡一切可能爭取家長對學校工作的支持與配合。姚坦老師采取的做法是利用家長會發(fā)一些教育資料，對家長進行指導，幫助家長提高管理水平。幫助家長溝通與孩子的感情，請回家看看你爸爸的頭發(fā)，請摸摸你媽媽粗糙的手，和學生一起閱讀文章《當我老了》使學生認識到父母的嘮叨其實也是一種深愛。
四、我們的管理隊伍在逐步走向成熟。
每個學生都獨立成圓，他們都有自己單獨的運行軌跡，因為他們都是有自己獨特個性的個體。我們要承認學生的差異，采取靈活的機制來應對發(fā)生在學生身上的所有問題。從他們四位班主任身上，我感受到了班主任隊伍的變化，雖然我們的班級管理工作還有許多的問題和不足，但是我們的這支隊伍在一天天走向成熟。
我們學校發(fā)展到今天，與班主任的辛勤工作分不開。面對來自四面八方不同類型的學生，他們采取了靈活的工作機制，抓住解決問題的有利時機，把問題處理的比較圓滿。
像郝玉紅老師望著小滿那逃避的眼神，突然意識到那是一種陌生和不信任，于是轉移話題。
像姚坦老師憑個人武斷定下的班風，讓一部分學生感到不可理解，聽到學生的反映后決定讓全體學生明白我的良苦用心，采取了及時交流溝通的方法。
五、從四位班主任的交流中感受到了對學生的一種愛
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。班主任這項工作非常辛苦，辛苦到有些老師不能承受，因為這項工作確實責任重大。一說要安排當班主任就睡不著覺。班主任這項工作非常幸福，幸福到什么程度，只有班主任心里最清楚。
靳青老師對愛學生有自己的見解：認為班主任工作要用心來做，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的情緒，甚至是家庭，關注就是愛!
郝玉紅老師的真情感化，不僅用愛心感化了學生小滿，也感動著她周圍的每一位學生：每次需要買輔導用書時，這位同學的桌子上就會早早地放上了一本嶄新的書，卻從沒有人承認是誰買的。
著名的教育家陶行知先生說：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育?！边@就需要我們在學生生活中，發(fā)掘教育資源，捕捉細節(jié)，積極為學生提供精神愉悅、思維活躍的空間。要讓學生感受教育的真愛，就需要我們思考教育細節(jié)，運用教育細節(jié)，以童真交流童真，以真心換取真心。
同時這也證實了一句話：大匯報必須有大付出。是辛苦還是幸福，這要看我們的感受，我們感受是幸福的，它就是幸福的，一切付出都那么有價值。
就像郝老師所說的那樣：每逢急雨突降，總會有家長給我遞來一件雨衣，而且總說順便捎來的，那時我感覺特別幸福，也很知足。
結合這次交流會，對下步的班主任工作提幾點要求和建議：
首先是絕大多數(shù)的班主任老師都認識到許多同樣的詞語。比如，愛心、細心、恒心、挖掘閃光點、誠信、建立競爭機制、腿勤、嘴勤、眼勤、以真心換誠心、保護自尊心、發(fā)現(xiàn)閃光點、刻意與學生交流、少埋怨，多鼓勵、自我教育、建立監(jiān)督小組、注重與家長的聯(lián)系、嚴、細、衡、做學生的知心朋友……等等。的確，這些詞在班級管理的詞典中確實需要認真解讀。
第二，班級管理的成功與否，在很大程度上還取決于班主任老師個人的人格魅力。只有融入到學生中去，發(fā)自內心，與學生同喜同悲，同舟共濟，自覺成為他們中的一員，班級管理才會水到渠成。也只有這樣，才能體會到自己管理的成功與失敗，才能不斷揚長避短，獲得進步。
第三，班級管理，任重道遠。管好了學生，也就成就了教師自己?？渴裁?靠對教育的奉獻精神，靠對學生們的摯愛，靠敏銳的洞察和感悟能力……
第四，班級管理要有傳統(tǒng)，要進行精細化管理。要有常規(guī)管理和習慣養(yǎng)成，包括課堂的常規(guī)、學習的常規(guī)、紀律的常規(guī)、衛(wèi)生的常規(guī)、禮儀的常規(guī)。要注意事事、時時、處處的習慣養(yǎng)成教育。
第五、班級管理要有創(chuàng)新。要與時俱進，要體現(xiàn)班級特色。
最后，我想用全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中的話來結束我今天的發(fā)言，他說“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生!”
個別學生教育案例篇六
給仇怨一個寬容的眼神
一名年輕的班主任教師，面對著一群群天真活潑的孩子，內心真是感慨萬分。現(xiàn)代的孩子，他們心底有多重的是非觀念與超前而剔透的審美觀，在生活中，他們渴望得到肯定，得到贊揚，得到尊重。同時不希望受到束縛，在制約與被制約的矛盾掙扎中，他們體現(xiàn)出強烈的叛逆心。初出校門，登上三尺講壇，看見他們迷茫的雙眼和強烈的求知欲，頓感自己作為一名班主任的責任心和使命感，于是，我努力工作，全身心投入，以尋找自己生命中的那位貴人，并且也在班上時刻告誡我的學生們，積極的去尋找自己生命中的那位貴人......
作為一名剛剛走出大學校門的大學生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯來形容，這保證我們很快的與學生打成一片的同時也容易失去在學生面前的那份威嚴，怎么樣才能夠使自己的全新讓學生感受到全心呢?下面是本人這半年來的小小感悟。
一、放正心態(tài)，從行為意識上改變學生
現(xiàn)代教師不再是單一的知識傳授者，而更多的應該是學生人生路上的引導者。只有自己認為是什么了，才能夠干什么。
基于此屆高一生源素質的整體較差，在初中就養(yǎng)成一些痞氣的學生很多，在利用我們親和力較好這一優(yōu)勢的同時，切忌與學生走得太近，那樣學生會肆無忌憚，在任何場合，任何情況下都不能夠嚴肅，他們會認為此老師好玩，我在任何場合，任何時候說什么做什么老師都不 會說什么的，久而久之，他們就不會把老師放在眼里。
班上有個叫肖健的學生，平時吊兒郎當?shù)膽T了，老師叫做什么都是拖拖沓沓，無所謂的態(tài)度，有時還愛瞎起哄，接話茬子，有時搞得任課老師特狼狽。一次上課，當我一背對學生寫板書就有人在下面用平面鏡滿教室的反射太陽光，幾次善意的提醒后，根本就沒有用，于是乎，我轉身大聲的吼到：“肖健，你在干什么?現(xiàn)在馬上給我到教室去反省，反省好了再上課!”聽罷，他膽戰(zhàn)心驚的到外面去了，并且接下來的日子里表現(xiàn)也乖多了，也不再那么輕易的違反紀律了。所以對于本質不壞，只是自制力差的學生來說，這種強硬的態(tài)度是非常有效的
二、用濃烈的愛去關注他們
在大學時我就看過，著名班主任李鎮(zhèn)西老師的班主任日記，其中以句話是這么說的：‘愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。對年輕的班主任而言，我們可以沒有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒有這樣那樣的教育技巧，但無論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對孩子的愛?！瘎偨邮诌@個班，聽軍訓班主任說到一個叫鄧春財?shù)膶W生特難管理，于是我就多了份心，開學之初就特意的觀察他，此學生長得高高大大的，留意過個性的頭發(fā)，雖然其中有些頭發(fā)比較長，但是卻沒有一點痞氣，看起來也還算精神。于是不管什么時候，我就有意無意的關注他，有意無意的提醒他，有意無意的找他談話，讓他的心躁動不起來，并安排一個紀律委員讓他干，這樣可以在他違反紀律的時候，順理成章的批評他，讓他多一份責任感，也就多一份束縛力。后來從他母親的話語之中才知道，此生并不壞，并且是個很懂事的孩子，只不過在初中被老師冤枉過，以致對老師有偏見，還有就是他渴望老師的關懷和關注，希望得到肯定，當外界的環(huán)境與他想到，所希望的不一樣時，就表現(xiàn)出叛逆，與老師對著干。
所以在班級管理中，要以善感的情懷感動學生，以真誠的愛心呵護學生，我們的學生需要的不是老師用權力去壓制他們，需要的是肯定，是尊重，是平等，是溫柔的征服。
三、注意細節(jié)，在學生最需要你的時候出現(xiàn)
去年中秋臨近，就有很多學生問我，‘老師，中秋放不?’我說，‘不放’。當學生得知這句話時，我看見了他們清澈眸子里面的那份無賴與失望。由此我產生了一個念頭，學校不放，老師給你們過中秋，因為老師比你們能夠深刻的體味團圓夜不能夠回家的那份苦悶與酸楚。于是我沒有事先通知他們，而是悄悄地出校去給每位學生準備了他們應該得到的禮物——一個小小的中秋月餅。晚自習下課后，我出現(xiàn)在了他們面前，當我逐個發(fā)禮物并祝福他們中秋快樂時，教室沸騰了。發(fā)到平時最不聽話的幾個學生面前時，我說：“以前一切的不愉快都不要想了，老師相信你以后會逐漸改正，并且越來越好，老師希望明年還和你一起過中秋，可以嗎?”他們連連點頭，在低頭的那一剎拉，我看見了他們眼中有晶瑩的液體在涌動。
每個學生都是獨立的個體，他們一樣有自己的性格愛好，有自己的喜怒哀樂，有自己的乖張與叛逆，同樣有自己的人性弱點，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，把握他們每個人都人性弱點，并小心的愛護、珍藏，一起為他們守護屬于他們的心靈家園的話，他們會敞開他們所有的心扉，聽你的話，按照你的要求去做事，去約束自己的。因為他們確實感受到你是真心關愛他們的人，所以說做任何事都是細節(jié)決定成敗。
四、以身作則,用自己的人個魅力影響學生
剛開學的時候學生很愛亂扔果皮紙削，一進教室，滿地的垃圾，很礙眼，于是我彎下腰拾起并放入垃圾桶中，幾次后，班級地面衛(wèi)生的保持就有很大的成效了。后來有學生這樣告訴我：“老師，你幫我撿了幾次后，我實在是不好意思亂丟了”。是呀，現(xiàn)階段的學生就是一只鸚鵡，他們可以在無形之中養(yǎng)成身邊的任何習慣，作為老師的我們，我們可能讓他們學不了多好，但是絕對沒有任何理由讓他們不學好，對此，作為班主任老師，以身作則，樹立自己的人格魅力是很有必要的
五、細心引導，讓學生成為自己人生的貴人
現(xiàn)在的學生最煩的就是一個人在他面前嘮叨，在他面前充能人，他們更加的不愿意聽你說怎么樣怎么樣，他們喜歡自己的感覺，也就是他們太渴望自主了。所以我們在宣布某個條例，或者想給予他什么觀點的時候，一定要用商量的口氣，介紹一利弊，讓他們自己去做決定。告訴他們在做任何事之前，請一定要選擇自己喜歡的，一旦選擇后就一定要喜歡自己所選擇的。曾經有一篇文章《做自己生命里的貴人》，里面說:每個人忙碌一生都在等候自己生命里的那個貴人，卻不知道，人生命里的那個貴人就是自己，因為任何人都沒有自己能夠從本質上幫助自己，只有自己善待自己，自己幫助自己，自己才能夠突破自己，成就自己的事業(yè)!
所以時刻讓學生保持一顆憂患的心，思考人生的四個問題：
1、我是誰?(正確給自己定位)
2、誰是我?(正確給自己在社會上定位)
3、以后我需要什么?
4、我的夢想是什么?
人無遠慮必有近憂，讓學生時刻思慮，時刻讓自己有所事情干，那么這個班級就一定呈現(xiàn)良性循環(huán)的，一個班級出現(xiàn)了良性循環(huán)的狀態(tài)，和諧班級，和諧課堂的構建還會遠嗎?讓我們每人都獻出心底那份愛到我們可愛的學生身上，那樣我們的學生就會真正的茁壯成長的。因為愛可以贏得愛?；蛘?，老師的愛應該像陽光。陽光普照世間萬物時，它并不會在意每朵花是否都會散發(fā)出幽香和芬芳;它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么，就讓我們把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對方的肩膀，給仇怨一個寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語……
個別學生教育案例篇七
一、基本情況介紹
班中有一個學生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
二、案例分析思考
通過觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點：
(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦，導致出現(xiàn)攻擊。
(二) 情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。
三、主要幫助方法
針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：
1.我作為輔導員，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產生攻擊行為，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。通過調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母較忙，對他是既溺愛又粗魯。沒有盡教育的責任，面對孩子正常的錯誤，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他
父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)隊會課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級有些小事，請他幫忙做，增強他的主人翁意識。
四、輔導效果
他本身智力不差，通過努力，學習成績有進步，和同學也能友好相處。
個別學生教育案例篇八
養(yǎng)成教育案例
好多年沒當班主任了，重操舊業(yè)，有一點不適應，唯恐已經跟不
上時代。作為一名體育教師，總感覺不適合當班主任，然而為了不負校領導的厚愛，也想挑戰(zhàn)一下自我，暑假里還是爽快得接了這個任務。134班已經更換了兩個班主任，學生也是重新打亂后分的，有幾個特別掛號的“苗子”，我早已聽說。
20xx年9月，我剛接134班，上課時發(fā)現(xiàn)最后一排有一個男生，總是心不在焉，要么看看周圍的同學，要么往外看，神情不專注，我注意到了他，但同時我在他的眼里看到了他的迷茫。下課后我向其他同學了解到他叫張少文，并且得知他是班里調皮搗亂而且成績較差的學生，也是年級里是出了名的，從不交作業(yè)，上課搗亂，沒有一節(jié)課不被老師點名的。此后的幾節(jié)課我都看到了他眼中的迷茫，他給我留下很深的印象，不是他的成績差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什么樣的心情所致。
課間，我把他叫到辦公室，他低頭不語，顯得很羞澀，好像自
己做錯了什么，“你是不是不習慣老師的講課方式，還是哪里沒聽懂?還是有什么事情解決不了，和老師說說，也許我能幫助你呢。”“沒有什么事情，老師，我就是聽不懂。”他解釋道?！澳睦锫牪欢蠋煄湍憬鉀Q?我解決不了的，我?guī)湍阏依蠋熃鉀Q”!“哪里都聽不懂!”他回答得干脆。“你平時喜歡做什么?”我轉移了話題，希望獲悉更多有關他的“故事”，解開他的迷茫，“體育，最愛玩籃球??”他不再拘束，而且神采飛揚，“好啊，我希望你喜歡體育(我心里暗自高興，這可是我的老本行。)，哪天我們探討一下我們的愛好，好嗎?”他信心十足地答了句“好”，我此時看到的是自信，剛才的緊張和羞澀消逝了。我開始知道他為何迷茫。我趁熱打鐵，又講了幾個簡單的問題，直到他完全明白。
學生都希望得到老師的信任，后進生也不例外。為了讓他感覺到老師很信任他，我故意經常叫他幫我做點事：收、發(fā)日記本等等?？吹贸鏊行┬老踩艨?，因為這些事平常只有好學生才可以做的。慢慢地，他就越來越想靠近我這個老師，我們之間多了一些信任，我就更多地關心他的學習和生活：考慮到他的家長不能輔導他，我就每天下午自習前在教室讓他完成作業(yè)，并經常讓好同學幫他，看到自己的成績一點一點提高，他的高興溢于臉上，我也借此機會表揚他。發(fā)現(xiàn)他有一點進步，就當著全班同學的面，夸張地表揚一番，讓他看到自己的價值。
孩子畢竟是孩子，在我的“特殊照顧”下，他還是“大錯不犯，小錯不斷”，不過我發(fā)現(xiàn)他上課專心的時間長了，作業(yè)的速度快了，對學習的興趣大大提高了，各課老師也都向我反映張少文比過去好多了，上不搗亂能認真聽講了，也能完成作業(yè)了，他的成績慢慢有了很大進步，他的點滴進步讓我倍感欣喜，我也漸漸地發(fā)現(xiàn)，班上以他為榜樣的學生越來越多了。我常常把我的發(fā)現(xiàn)告訴他，讓他意識到自己的進步，萌發(fā)上進的愿望。
一個孩子的轉變帶動了一個群體，一群孩子的轉變帶動了一個班級。這一點在家長會上得到了肯定，任課教師也反映上課紀律好多了。 教育本身是一項長久的工作，孩子也許會有反復，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期待，不遺余力地關愛和贊美?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，孩子們一定會朝著積極的方向發(fā)展，給我們帶來無數(shù)的驚喜!
愛是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;愛是甘露，點點滴滴滋潤學生的心田。在自己這些年的教育工作中，感受最深的就是：真誠地關愛學生，由衷地贊賞學生，做學生的知心朋友，才會贏得學生的信任和尊重，才會有效地轉化后進生。
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