對于每個人來說,總結都是一種重要的思維和反思方式。寫總結是對自己的一種負責和自律,能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。在情感表達中,我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達范文,以提高我們自己的表達能力。
快樂的午餐課后反思篇一
對于剛入學的一年級學生來說,有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的,所以在教學本節(jié)內容的時候,我模仿教材的主題圖制作教具(包括教師用的和學生用的教具),以小松鼠生日故事形式導入新課,成功地將學生吸引住。有以下幾點感受:
1、激勵學生的方式要有所改變,在組織學生回答問題應以學生回答的對錯來激勵孩子更好的學習。而不是聲音的大小。
2、在比較誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少時,一年級學生年紀較小,記憶力不是很好,所以等學生數(shù)完后在旁邊寫上數(shù)字,效果會更好些。
3、個別學生不仔細聽老師的提問,出現(xiàn)答非所問。所以,今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、因為時間的原因,本課的`最后環(huán)節(jié)小結沒有進行講解,還有重要的內容最多、最少也沒學習。所以下次上課一定要有充分的準備。
快樂的午餐課后反思篇二
教學目標:
1、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點:
1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。
2、在感悟課文的過程中,訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。
教學難點:
聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,體會課文的主題,激發(fā)學生的美好情感。
教學過程:
一、課前談話
希望今天和老師共同學習的經歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。
二、揭題、自讀課文
今天我們學習一篇新的課文:給予是快樂的
1、板書課題
給予:正音、理解、讀題。
2、按要求自讀課文
三、整體感知二次意外
意外一、男孩希望自己也能當這樣的哥哥
意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車
四、解讀意外、感悟給予
(一)首先讓我們看保羅的第一次意外。
出示:保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。
男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥?!?/p>
1、是什么讓保羅產生這樣的想法?請你讀讀1~4自然段,找一找,并用波浪線劃一劃。
(動作、神態(tài)、語言)
出示:我希望自己也能當這樣的哥哥。
(二)“這樣的哥哥”,是個怎樣的哥哥?用波浪線劃出相關的句子。
1、出示:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?!?/p>
2、(說話訓練)這樣的哥哥,就是不管男孩有什么都會給予弟弟。
3、(寫話訓練)這樣的哥哥,就是把弟弟的快樂當成自己的快樂。
4、小男孩的一言一行感動了一路隨行的——保羅。
出示:保羅的眼睛濕潤了。
(三)“我”的意外
1、一路下來,保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢?
2、生說、交流
3、保羅用自己的行動給予了小男孩和他弟弟,讓他們得到了快樂,同時,小男孩和他弟弟的愛,深深感動著保羅,這正是他們給予保羅的。
五、體會給予帶來的快樂
1、原來,給予他人,就能自己得到快樂!使快樂變成雙倍!
2、著名作家巴金對給予是這樣理解的,出示、讀:
快樂的午餐課后反思篇三
對于剛入學的一年級學生來說,有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的,所以在教學本節(jié)內容的時候,我模仿教材的主題圖制作教具,以故事形式導入新課,成功地將學生吸引住。在觀察主題圖的基礎上,我通過提出問題:這些餐具夠用嗎?安排學生動手擺出來,讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們,讓學生在快樂中完成學習,得出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少的結論,并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作,增強了他們學習的積極性。
在組織學生動手操作的時候,對課堂的調控管理欠佳,以致花費過多時間,后面的課堂練習沒辦法完成。看來,良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少這些結論的時候,自己的語言組織準備得不夠充分,沒有達到預想的效果,還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的'備課和上課中,要注意多多訓練自己的課堂語言了。
快樂的午餐課后反思篇四
北師大版一年級上冊數(shù)學《快樂的午餐》的教學反思 對于剛畢業(yè)不久的我,第一次在校內上一堂常態(tài)公開課——北師大版一年級上冊數(shù)學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾,下面結合各位聽課老師的寶貴意見,說說我對本節(jié)課的反思。
1、對于剛入學的一年級學生來說,有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的,所以在教學本節(jié)內容的時候,我模仿教材的主題圖制作教具(包括教師用的和學生用的教具),以故事形式導入新課,成功地將學生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎上,我通過提出問題:這些餐具夠用嗎?安排學生動手擺出來,讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們,讓學生在快樂中完成學習,得出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少的結論,并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作,增強了他們學習的積極性。
1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候,對課堂的調控管理欠佳,以致花費過多時間,后面的課堂練習沒辦法完成??磥恚己谜n堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。
2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少這些結論的時候,自己的語言組織準備得不夠充分,沒有達到預想的效果,還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中,要注意多多訓練自己的課堂語言了。
3、板書。板書有點復雜,主板書跟副板書擠到一起了,沒有突出本課重點。聽課老師提議:把主板書“(松鼠圖片)的數(shù)量和(盤子圖片)的數(shù)量一樣多”改成“(松鼠圖片)和(盤子圖片)一樣多”,這樣板書更簡潔,更明了,學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計,蘊藏著整節(jié)課的精華。貼圖,畫簡筆畫還是??多種多樣的板書設計,如何選擇,如何設計,如何書寫,仍需要以后每一天的積累和訓練。
經過此次亮相之后,讓我深刻感受到作為一名新教師,我的教學經驗還很缺乏,需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師,就必須要不斷更新教育理念,完善自我,超越自我,繼續(xù)改善每一堂課,經常磨課,練課,我相信今后的教學工作一定會做得更好的!
快樂的午餐課后反思篇五
《快樂的午餐》教學反思在教學本課時,我通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少,重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講,比多少并不難,在入學前對此概念已有初步的認識,但大部分的學生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較,并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學,使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖,創(chuàng)設生動的故事情境,激發(fā)學生學習興趣,讓學生體會在擺餐具中都有數(shù)學問題,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作,讓學生學會用一一對應的方法來比較它們,悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節(jié)課學生對動手操作興趣濃厚,在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”,并能很快比較出兩個物體數(shù)量的多少,深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的特點。
通過本節(jié)課的教學,我個人反思還有需要改進的幾個地方:
1、在擺一擺的過程中,我發(fā)現(xiàn)個別學生雖然一只松鼠對一個盤子,但松鼠和盤子是摞在一起,還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊,這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導,如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比,將使學生能更好地體會一一對應方法的優(yōu)點。在操作中還應引導學生有序去擺,一一對應擺整齊。
2、在教完知識點后,還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說,讓學生進一步深化對知識的理解。
3、個別學生不仔細聽老師的提問,出現(xiàn)答非所問。所以,今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
快樂的午餐課后反思篇六
閱讀短文并回答問題.
有一位國王,性情暴烈,冷酷無情,對他的子民從來都不會施以溫情和關愛.說來也奇怪,他的國家所在的地方都覆蓋著厚厚的白雪,寒風凜冽,冰天凍地,從來就沒有出現(xiàn)過姹紫嫣紅的春色和美麗清新的綠意.他十分渴望春天光臨他的國家,于是他花了很多錢財祭祀拜神,請求春天的到來,但都沒能如愿.
有一天,一位穿著破爛,疲憊不堪的少女來到皇宮門前.她找到國王,懇求他給她一些食物和一個睡覺的地方,她實在太餓太累了.但冷漠的國王,從來都不愿意幫助別人,他請求春天的到來也不是為了他的臣民,而是為了他自己能更好地到處游山玩水.他面無表情地叫衛(wèi)兵把少女從門前趕走.
可憐的少女冒著肆虐的嚴寒走進了一片森林,森林中除了積雪之外,就是凜冽的寒風.就在少女絕望之時,她看見一座小屋,她用盡了最后一點力氣敲開了小屋的門.門開了,一位厚道的守林老人急忙把她扶了進去,讓她躺在暖和的火爐邊,給她蓋上厚厚的毛皮毯子,然后用僅剩下的面粉為少女做了面包還有熱湯.然而當老人把面包和熱湯端到少女面前,卻發(fā)現(xiàn)她已經死去了.老人一陣難過,為一個年輕美麗的生命.他在森林中挖開積雪,把少女埋進去,并把沒吃的面包.熱湯和蓋過的.毯子也一起放進去.老人想,但愿那位姑娘在地底下能得到溫暖和食物.第二天早晨,奇跡出現(xiàn)了,盡管其它地方還是寒冷和冰雪,但在少女的墳墓上及周圍,卻開放出了各色各樣美麗的鮮花,長出了綠意盎然的小草,飄揚著溫暖,彌漫著清新.
原來,那少女便是春天.
春天就這樣無聲無息地握在我們每一個人的手里,靜靜地等待我們去把她種植,施肥.耕耘和護理,只要我們善待生活,珍惜生命,從身邊的每一件小事做起,那么春天就會永遠屬于我們,幸福也期待著我們去收獲.無論你付出得多么早,或者多么晚.
也許這樣靜靜等待著我們的,不僅僅是春天!
1.讀了這個童話你對文中的人物有什么看法,用自己的話給他們各寫一句話.
2.讀讀文中劃下劃線的句子,想一想等待著我們的還有什么?
3.給予是快樂的,給予別人自己才能有收獲,生活中你有過這樣的體會嗎?想一想,并合小伙伴們一起交流.
快樂的午餐課后反思篇七
對于剛畢業(yè)不久的我,第一次在校內上一堂常態(tài)公開課——北師大版一年級上冊數(shù)學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾,下面結合各位聽課老師的寶貴意見,說說我對本節(jié)課的反思。
1、對于剛入學的一年級學生來說,有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的,所以在教學本節(jié)內容的時候,我模仿教材的主題圖制作教具(包括教師用的和學生用的教具),以故事形式導入新課,成功地將學生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎上,我通過提出問題:這些餐具夠用嗎?安排學生動手擺出來,讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們,讓學生在快樂中完成學習,得出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少的結論,并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作,增強了他們學習的積極性。
1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候,對課堂的調控管理欠佳,以致花費過多時間,后面的課堂練習沒辦法完成??磥?,良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。
2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少這些結論的時候,自己的語言組織準備得不夠充分,沒有達到預想的效果,還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中,要注意多多訓練自己的課堂語言了。
3、板書。板書有點復雜,主板書跟副板書擠到一起了,沒有突出本課重點。聽課老師提議:把主板書“(松鼠圖片)的數(shù)量和(盤子圖片)的數(shù)量一樣多”改成“(松鼠圖片)和(盤子圖片)一樣多”,這樣板書更簡潔,更明了,學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計,蘊藏著整節(jié)課的精華。貼圖,畫簡筆畫還是……多種多樣的板書設計,如何選擇,如何設計,如何書寫,仍需要以后每一天的積累和訓練。
經過此次亮相之后,讓我深刻感受到作為一名新教師,我的教學經驗還很缺乏,需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師,就必須要不斷更新教育理念,完善自我,超越自我,繼續(xù)改善每一堂課,經常磨課,練課,我相信今后的教學工作一定會做得更好的!
快樂的午餐課后反思篇八
在教學本課時,我通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少,重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講,比多少并不難,在入學前對此概念已有初步的認識,但大部分的學生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較,并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學,使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖,創(chuàng)設生動的故事情境,激發(fā)學生學習興趣,讓學生體會在擺餐具中都有數(shù)學問題,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作,讓學生學會用一一對應的方法來比較它們,悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節(jié)課學生對動手操作興趣濃厚,在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”,并能很快比較出兩個物體數(shù)量的多少,深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的`特點。
通過本節(jié)課的教學,我個人反思還有需要改進的幾個地方:
1、在擺一擺的過程中,我發(fā)現(xiàn)個別學生雖然一只松鼠對一個盤子,但松鼠和盤子是摞在一起,還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊,這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導,如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比,將使學生能更好地體會一一對應方法的優(yōu)點。在操作中還應引導學生有序去擺,一一對應擺整齊。
2、在教完知識點后,還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說,讓學生進一步深化對知識的理解。
3、個別學生不仔細聽老師的提問,出現(xiàn)答非所問。所以,今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
快樂的午餐課后反思篇九
1、對于剛入學的一年級學生來說,有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的,所以在教學本節(jié)內容的時候,我模仿教材的主題圖制作教具(包括教師用的和學生用的教具),以故事形式導入新課,成功地將學生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎上,我通過提出問題:這些餐具夠用嗎?安排學生動手擺出來,讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們,讓學生在快樂中完成學習,得出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少的結論,并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作,增強了他們學習的積極性。
二、遺憾及改進方向
1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候,對課堂的調控管理欠佳,以致花費過多時間,后面的課堂練習沒辦法完成??磥?,良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。
2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少這些結論的時候,自己的語言組織準備得不夠充分,沒有達到預想的效果,還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的'備課和上課中,要注意多多訓練自己的課堂語言了。
3、板書。板書有點復雜,主板書跟副板書擠到一起了,沒有突出本課重點。聽課老師提議:把主板書“(松鼠圖片)的數(shù)量和(盤子圖片)的數(shù)量一樣多”改成“(松鼠圖片)和(盤子圖片)一樣多”,這樣板書更簡潔,更明了,學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計,蘊藏著整節(jié)課的精華。貼圖,畫簡筆畫還是……多種多樣的板書設計,如何選擇,如何設計,如何書寫,仍需要以后每一天的積累和訓練。
快樂的午餐課后反思篇十
《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的`一首兒童詩歌,它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快,朗朗上口,不但適宜背誦,而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié),寫出孩子一個人玩,兩個人玩,三個人玩,許多人玩……即游戲是快樂的心理。
在讀文領悟環(huán)節(jié),我設計了“自己讀,圈出難字——老師范讀,規(guī)范字音,聽錄音正音。通過讀文,孩子們已充分了解了課文內容,有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類,讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極,課堂氣氛一下子活躍了起來,而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說,我又問:“孩子們,你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎?”孩子們的話匣子打開可,我適時引導,此舉以學生為主體,做到了由課內延伸到課外,實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示課文仿寫的ppt時,馬上就有學生回答出來了,孩子的回答,總有自己的見解,敢于發(fā)表自己的意見就是自信,就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善,使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學生仿寫的詩句,我讓孩子們把自己美好的愿望說出來,然后用詩歌的句式說出來,孩子們的語言質樸純粹,愿望美好。
快樂的午餐課后反思篇十一
《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌,它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快,朗朗上口,不但適宜背誦,而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié),寫出孩子一個人玩,兩個人玩,三個人玩,許多人玩……即游戲是快樂的心理。
在讀文領悟環(huán)節(jié),我設計了“自己讀,圈出難字——老師范讀,規(guī)范字音,聽錄音正音。通過讀文,孩子們已充分了解了課文內容,有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類,讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極,課堂氣氛一下子活躍了起來,而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說,我又問:“孩子們,你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎?”孩子們的話匣子打開可,我適時引導,此舉以學生為主體,做到了由課內延伸到課外,實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示課文仿寫的ppt時,馬上就有學生回答出來了,孩子的回答,總有自己的見解,敢于發(fā)表自己的意見就是自信,就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善,使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學生仿寫的詩句,我讓孩子們把自己美好的愿望說出來,然后用詩歌的句式說出來,孩子們的語言質樸純粹,愿望美好。
快樂的午餐課后反思篇十二
本次課堂教學,我講授的是第一課時,課堂教學的重點是認識本課的12個生字,會寫兩個生字。通過課堂教學,我有以下反思:
優(yōu)點之處:
1、多次讀文,多種方法讀文。讓學生通過讀來熟悉課文。
2、在文中找字識字。
3、讀文分段落,總結一下分段的方式。
4、寫字教學指導細致。
不足之處:
1、識字教學指導還存在欠缺,備課時沒有深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展;對學生的識字方法沒有系統(tǒng)的指導,比如加一加,減一減,熟字換偏旁等。
2、低年級學生的注意力集中時間較短,如何在課堂上讓孩子的注意力更集中,對課堂內容更感興趣,還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設計上下功夫,多關注學生,同時也需要一定的課堂藝術。
3、聽課人較多,但都不愿回答老師的問題。
改進措施:
1、備課時要深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展;對學生的識字方法系統(tǒng)的指導,比如加一加,減一減,熟字換偏旁等。
2、要在課堂上讓孩子的注意力更集中,對課堂內容更感興趣,需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設計上下功夫,多關注學生,同時也需要一定的課堂藝術。
3、鼓勵學生積極回答問題。適時的給予獎勵。
快樂的午餐課后反思篇十三
對于剛入學的一年級學生來說,有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的,所以在教學本節(jié)內容的時候,我模仿教材的主題圖制作教具,以故事形式導入新課,成功地將學生吸引住。在觀察主題圖的基礎上,我通過提出問題:這些餐具夠用嗎?安排學生動手擺出來,讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們,讓學生在快樂中完成學習,得出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少的結論,并引導學生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作,增強了他們學習的積極性。
在組織學生動手操作的時候,對課堂的調控管理欠佳,以致花費過多時間,后面的課堂練習沒辦法完成。看來,良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多,誰比誰多,誰比誰少,誰最多,誰最少這些結論的時候,自己的語言組織準備得不夠充分,沒有達到預想的效果,還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中,要注意多多訓練自己的課堂語言了。
快樂的午餐課后反思篇十四
從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。
1、多種形式朗讀,體會內涵。
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情,在評議中尋求答案,用讀來引發(fā)學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中,給學生充分的讀書時間,并鼓勵多種朗讀方式相結合,讓學生入情入境。
2、啟發(fā)引導,自由表達。
想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界,才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中,模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”,讓學生也來當回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學渠道,使學生樂于接受,樂于交流。
不足之處及改進措施:
時間把握還不夠準確,課堂學習前松后緊,做到過渡自然,精心備課。
寫字教學效果不好,試著把學習主動性交給學生,讓學生觀察、發(fā)現(xiàn),招學習榜樣,進行模仿。
快樂的午餐課后反思篇十五
《快樂的午餐》教學反思在教學本課時,我通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少,重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講,比多少并不難,在入學前對此概念已有初步的認識,但大部分的學生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較,并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學,使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖,創(chuàng)設生動的故事情境,激發(fā)學生學習興趣,讓學生體會在擺餐具中都有數(shù)學問題,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作,讓學生學會用一一對應的方法來比較它們,悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節(jié)課學生對動手操作興趣濃厚,在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”,并能很快比較出兩個物體數(shù)量的多少,深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的特點。
通過本節(jié)課的教學,我個人反思還有需要改進的幾個地方:
1、在擺一擺的過程中,我發(fā)現(xiàn)個別學生雖然一只松鼠對一個盤子,但松鼠和盤子是摞在一起,還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊,這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導,如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比,將使學生能更好地體會一一對應方法的優(yōu)點。在操作中還應引導學生有序去擺,一一對應擺整齊。
2、在教完知識點后,還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說,讓學生進一步深化對知識的理解。
3、個別學生不仔細聽老師的提問,出現(xiàn)答非所問。所以,今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
《快樂的午餐》
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