在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一棵小桃樹(shù)原文篇一
聽(tīng)了肖培東老師的課《一棵小桃樹(shù)》，感受頗深。原來(lái)我們的語(yǔ)文課是應(yīng)該這么上的，不需要催人淚下的音樂(lè)，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語(yǔ)和苦口婆心的說(shuō)教。認(rèn)認(rèn)真真地朗讀文本，老老實(shí)實(shí)地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師的心中，他給學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語(yǔ)文課，為我們真真切切地還原了語(yǔ)文課堂本來(lái)的模樣。
肖老師的課堂語(yǔ)言實(shí)在真實(shí)，平實(shí)易懂。他的提問(wèn)都很簡(jiǎn)單，能讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們聽(tīng)課的積極性。全文的引導(dǎo)，由旁批提示設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始：從文中的哪些描寫(xiě)可以看出這是一棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)？學(xué)生們圍繞這個(gè)問(wèn)題，在文中依次找到許多語(yǔ)句：“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了！它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去?！苯又?，肖老師讓學(xué)生繼續(xù)找關(guān)鍵詞，看看哪個(gè)詞最能寫(xiě)出小桃樹(shù)的“沒(méi)出息”。學(xué)生們?cè)俅伍_(kāi)始研讀片段，不一會(huì)，小手不斷地舉起來(lái)，猶如“雨后春筍”。學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性越來(lái)越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現(xiàn)狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類(lèi)詞，甚至還有標(biāo)點(diǎn)——“它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了！”中的“！”。
肖老師高興地表?yè)P(yáng)了學(xué)生們的回答：“你們很會(huì)讀書(shū)！”這實(shí)實(shí)在在的贊美對(duì)學(xué)生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對(duì)關(guān)鍵詞的反復(fù)品析賞讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)一遍遍的朗讀，對(duì)文字精品細(xì)酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言，從語(yǔ)言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。這樣的引導(dǎo)、講授，如小雨、如細(xì)流，悄無(wú)聲息卻又“滋潤(rùn)”得實(shí)實(shí)在在。肖老師讓學(xué)生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書(shū)聲一直伴隨著學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。由于讀得及時(shí)，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時(shí)的點(diǎn)撥：“尋常的情景，不尋常的情感?！卑雅耘睬‘?dāng)?shù)厝谌胛谋镜慕庾x中。于是，這篇散文托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)生們順理成章地就明白了，而且自己總結(jié)出來(lái)了。真正的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是文本的一部分，也能起到表情達(dá)意的作用。文中有一處“一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問(wèn)：對(duì)“一片，一片”中間的“逗號(hào)”，你們?cè)趺蠢斫?？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，他們語(yǔ)言表達(dá)的潛力被肖老師真真切切地激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生的回答精彩極了：表達(dá)對(duì)小桃樹(shù)心疼之情；看著小桃樹(shù)飽受風(fēng)雨的摧殘，心情很沉重；因?yàn)殡y過(guò)，感覺(jué)打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經(jīng)過(guò)如此細(xì)膩的研讀，學(xué)生們?cè)谧x的環(huán)節(jié)根據(jù)語(yǔ)境適時(shí)調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，真正做到了聲情并茂。學(xué)生也感同身受，體會(huì)到作者內(nèi)心的情感：這哪是一棵小桃樹(shù)，這分明就是曾經(jīng)歷經(jīng)了苦難的自己。
最后，肖老師要求學(xué)生們用一個(gè)字來(lái)總結(jié)對(duì)本文的.感受，學(xué)生們說(shuō)了很多字：“恩”“堅(jiān)”“艱”“不”……學(xué)生精彩的語(yǔ)言點(diǎn)亮了課堂，老師總結(jié)時(shí)的言語(yǔ)更是錦上添花。肖老師寄語(yǔ)所有的學(xué)生：風(fēng)雨過(guò)后，希望永存。你們自己總結(jié)出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛(ài)過(guò)、念過(guò)我們的人。這一切讓我們更加“堅(jiān)強(qiáng)”，讓我們永遠(yuǎn)有一個(gè)美麗的夢(mèng)，讓我們對(duì)“不平”的命運(yùn)敢于說(shuō)“不”，最后我們終于長(zhǎng)成了“一棵頑強(qiáng)的小桃樹(shù)”。好智慧的課堂結(jié)語(yǔ)，串上了學(xué)生們總結(jié)的字，又緊扣文本，給了學(xué)生們鼓勵(lì)和信心。整堂課沒(méi)有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語(yǔ)言魅力時(shí)的朗朗書(shū)聲和潛移默化。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)就這樣水到渠成地達(dá)成了。好實(shí)在的語(yǔ)文課，好精彩的語(yǔ)文課堂！
一直以來(lái)總覺(jué)得散文不好教，學(xué)生不易學(xué)，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來(lái)了學(xué)生深深地悟。這深深淺淺的語(yǔ)文課堂給了我實(shí)實(shí)在在的反思：看似淺淺的提問(wèn)，其實(shí)是肖老師深深語(yǔ)文功底的薄發(fā)！老師的高度決定了學(xué)生的高度，肖老師用老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、真真切切、深深淺淺和靈動(dòng)靈活的語(yǔ)文素養(yǎng)給我們很好地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡(jiǎn)單、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領(lǐng)路人！
一棵小桃樹(shù)原文篇二
我是一棵桃樹(shù)，我生活在一座山的半山腰。我的身旁還有一條小溪，緩緩地流動(dòng)著。這里的空氣清新甜潤(rùn)，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，美麗極了。
當(dāng)我還是一株小樹(shù)苗的時(shí)候，所有的動(dòng)物都會(huì)過(guò)來(lái)欺負(fù)我，嘲笑我是一個(gè)小不點(diǎn)，以后沒(méi)有用。我的日子就這樣，過(guò)的一天比一天差，一天比一天糟，幸好還有陽(yáng)光撫摸著我，春雨滋潤(rùn)著我。終于，我從小樹(shù)苗變成壯實(shí)的大樹(shù)了，我的身上也穿上了一件春姑娘特地給我做的桃花衣裳，我突然覺(jué)得自己美麗極了。
夏天到了，我把我的花朵衣服交給了春姑娘，讓她幫我保管，等到明年的春天再交還給我。一個(gè)夏天的夜晚，我抬頭一看，哇！滿(mǎn)天的星星眨巴著眼睛，似乎在和我說(shuō)話(huà)哩！我的朋友很多，每當(dāng)我無(wú)聊的時(shí)候，他們就會(huì)來(lái)陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)，散散心。
秋天到了，我的果子成熟了，許多的動(dòng)物都會(huì)爬到我的身上來(lái)摘幾個(gè)桃子解解饞，我可真高興?。∫?yàn)樵僖膊粫?huì)有動(dòng)物來(lái)嘲笑我了。這個(gè)時(shí)候的我，內(nèi)心充滿(mǎn)了喜悅！
寒冷的冬天來(lái)了，凜冽的寒風(fēng)呼呼的刮著，雨夾著雪被狂風(fēng)刮得四處亂竄，不時(shí)地打在我光禿禿的身上，我被這寒風(fēng)凍得瑟瑟發(fā)抖，內(nèi)心恐懼極了。唉，冬天可真冷啊，這個(gè)時(shí)候的我，真的有點(diǎn)累了，我要像狗熊一樣去冬眠睡覺(jué)去了。
我是一棵桃樹(shù)，一年四季里，處處都有我的精彩故事。
一棵小桃樹(shù)原文篇三
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過(guò)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句讀出小桃樹(shù)的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹(shù)中的獨(dú)特情思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹(shù)》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫(xiě)法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過(guò)描寫(xiě)客觀事物某方面的特點(diǎn)來(lái)寄托作者的某種情感、志趣。）
我們應(yīng)該怎么來(lái)讀托物言志類(lèi)的文章呢？（板書(shū)：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹(shù)》也是托物言志類(lèi)的文章，今天這節(jié)課我們就通過(guò)品讀小桃樹(shù)的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
思考：你眼中的小桃樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)？
我們?cè)趺醋x出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們?cè)趺醋x出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
（板書(shū)：品讀描寫(xiě)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對(duì)文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來(lái)給大家品讀文中的一個(gè)語(yǔ)段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！?/p>
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語(yǔ)賦予了小桃樹(shù)人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹(shù)瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹(shù)。（板書(shū)關(guān)鍵詞：瘦弱）
2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來(lái)試一試？注意不重復(fù)老師講過(guò)的段落，并板書(shū)關(guān)鍵詞。
第4段：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹(shù)的脆弱。
第9段：可我的小桃樹(shù)兒，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹(shù)成長(zhǎng)的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹(shù)。
第8段：一抬頭，卻看見(jiàn)天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)了；它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹(shù)把小桃樹(shù)艱難但努力向上生長(zhǎng)的姿態(tài)描寫(xiě)出來(lái)了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第10段：花幸好并沒(méi)有立即謝去，就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它?？蓱z的小桃樹(shù)！
點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹(shù)無(wú)人理會(huì)的孤單寫(xiě)出來(lái)了，小桃樹(shù)真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹(shù)，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
（預(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹(shù)”，作者為什么不稱(chēng)小桃樹(shù)為“它”，卻稱(chēng)其為“我的小桃樹(shù)”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）
這樣的一棵小桃樹(shù)，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹(shù)”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱(chēng)小桃樹(shù)是“我的小桃樹(shù)”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹(shù)和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹(shù)就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹(shù)之間應(yīng)該是有著相似之處的。
思考：“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處？
通過(guò)品讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ?huà)能體現(xiàn)作者成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句，小組內(nèi)部合作交流，然后請(qǐng)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處。
1、小桃樹(shù)——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶牵瑢W(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹(shù)兒便再?zèng)]去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性?xún)阂惨惶煲惶斓貕牧耍３Ｒ粋€(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無(wú)人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹(shù)都品嘗過(guò)孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無(wú)知”，“我”和小桃樹(shù)成長(zhǎng)的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹(shù)——期待開(kāi)花結(jié)果，不屈不撓
“我”——渴望夢(mèng)想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一顆桃子，她說(shuō)：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來(lái)，全含了桃核爬上床去。我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。
明確：小桃樹(shù)一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開(kāi)花結(jié)果的夢(mèng)，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢(mèng)，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢(mèng)。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹(shù)是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書(shū)：心懷夢(mèng)想）
第4—8段小桃樹(shù)：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長(zhǎng)上來(lái)了”“它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢(mèng)，但我的桃樹(shù)卻使我每天能看見(jiàn)它。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福的?！?/p>
明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的時(shí)候?！拔摇焙托√覙?shù)一樣，都沒(méi)有停下追求夢(mèng)想的腳步。（板書(shū)：執(zhí)著追求）
第9—14段小桃樹(shù)：“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹(shù)??！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的'嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙?shù)，一個(gè)不屈不撓追求夢(mèng)想的“我”。
總結(jié)：心懷夢(mèng)想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹(shù)精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上初中后，便又開(kāi)始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活。”
當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來(lái)對(duì)朋友說(shuō)：“那朵桃花才開(kāi)?！?/p>
（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗怼⒊錆M(mǎn)磨難的成長(zhǎng)經(jīng)歷跟小桃樹(shù)是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開(kāi)出了夢(mèng)想之花的精神與小桃樹(shù)的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
作者的夢(mèng)，是那棵瘦弱的小桃樹(shù)，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢(mèng)。
如果要抒寫(xiě)你的夢(mèng)，你會(huì)選擇什么事物呢？請(qǐng)依照下面的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。
我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢(mèng)，是 ? ? ? ?， ? ? ? ? ?。
必做：讀《每日一篇》最后一頁(yè)《丑石》，說(shuō)說(shuō)作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作手法方面的異同。
一棵小桃樹(shù)原文篇四
在我們眼里作者描寫(xiě)的是一顆“沒(méi)出息”、“不美”、樣子也“猥瑣”的小桃樹(shù)，可在作者眼中它是他兒時(shí)便懷有的、向往幸福生活的“夢(mèng)”的化身，也是另一個(gè)作者。其實(shí)，在每個(gè)人的心中都有“一棵小桃樹(shù)”，它或許是一棵高聳的白楊，也或許是一株小蒲公英。
說(shuō)起來(lái)，蒲公英跟我很有緣。每次我去田野時(shí)，首先入眼的是一片一片蒲公英，而不是一棵高大耀眼的白楊，或是斑駁的灌木。
讀醫(yī)藥學(xué)的都知道，蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁等，有多種營(yíng)養(yǎng)成分，可食用、可藥用，有化熱毒、消腫的功效，明明只是一株隨處可見(jiàn)的花，卻有這么多作用，可真得令人贊嘆。
蒲公英開(kāi)花后，種子隨風(fēng)飄到別的地方孕育新的生命?？蔁o(wú)論種子飄向何方，眼前這株蒲公英都還有那么多精力重新來(lái)過(guò)，重新孕育生命，重新待它開(kāi)花，重新等它飛走。說(shuō)實(shí)話(huà)蒲公英跟我挺像的，無(wú)論是初中還是小學(xué)，因?yàn)槲议L(zhǎng)得不出眾，身材一般般，家庭背景一般般，是放在一堆人里再也找不到的那位。我一開(kāi)始以“學(xué)霸”的成績(jī)，成功吸引了各科老師的眼光。第二次考試直接讓人“大跌眼鏡”立馬原形畢露，我的成績(jī)像坐過(guò)山車(chē)一樣，從最高點(diǎn)直接跌到最低點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)，好像永遠(yuǎn)逃不過(guò)這個(gè)死循環(huán)。我絲毫不慌不忙地重新整裝待發(fā)，從這個(gè)起點(diǎn)前往下一個(gè)草原。
我的老師曾問(wèn)過(guò)我，以后想干什么。我說(shuō)，我以后要成為某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的棟梁之才。老師聽(tīng)后平靜地說(shuō)；“很高興能聽(tīng)到你的想法。說(shuō)實(shí)話(huà)，我不奢望你以后成為棟梁之材。因?yàn)楣磐駚?lái)，出類(lèi)拔萃的人很少。大多只是平庸的普通人?！彼戳丝催h(yuǎn)方的田野，接著說(shuō)；“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價(jià)值，蒲公英平庸卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，不管命運(yùn)把你拋向何地，你都能整裝待發(fā)?！?/p>
在追夢(mèng)的道路上，我如同一個(gè)蒲公英，如同它一樣平庸，卻懷有不平庸的夢(mèng)。因此無(wú)言之間，我們有了不可訴說(shuō)的緣。
一棵小桃樹(shù)原文篇五
好的語(yǔ)文課，都是家常味道，行云流水，沒(méi)有刻意的做作，沒(méi)有明顯斧鑿的痕跡，一切順著語(yǔ)文的特點(diǎn)、文本的特質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情自然流淌，如蘇軾所言的“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”。我一直努力著朝著這樣的方向，《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)就在尋常味道上下了功夫。沒(méi)有特別精巧的問(wèn)題，沒(méi)有特別出奇的構(gòu)思，平常的導(dǎo)入，常態(tài)的提問(wèn)，家常的對(duì)話(huà)，為的就是引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，真真切切悟人生。
只有基于真實(shí)學(xué)情的教學(xué)，才是有效高效的教學(xué)?！澳阕宰x這篇文章，你讀出了什么？有一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。”沒(méi)有花里胡哨，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，卻是了解學(xué)情的最好方式。朱永新說(shuō)過(guò)，學(xué)生的學(xué)情永遠(yuǎn)是教師教的原始出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，應(yīng)當(dāng)成為教師的課堂生命姿態(tài)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下娓娓道來(lái)，讀出了“對(duì)小桃樹(shù)的懷念”，讀出了“小桃樹(shù)和“我’的關(guān)系”，讀出了“小桃樹(shù)和“我’的關(guān)系，“我們’之間共同的經(jīng)歷”，讀出了““我’對(duì)奶奶的情感”，讀出了“我的“童心’”。多種回答，既是對(duì)賈平凹散文意韻的充分挖掘，又能對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情做出大致判定，使教師粗略知曉學(xué)生的閱讀和理解程度，據(jù)此可以調(diào)整預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文章旁邊的幾處批注把握了這篇文章為“自讀課文”的特點(diǎn)，也巧妙地引出了這堂課的主問(wèn)題——在批注邊上的第四自然段，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)了小桃樹(shù)的“沒(méi)出息”。此舉一石雙鳥(niǎo)，一是通過(guò)學(xué)生的思考、回答更具體真切地感知學(xué)生的閱讀狀況；二是告訴學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)之道：關(guān)注編者的旁批和問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主閱讀。
當(dāng)下，把教讀課文與自讀課文混教統(tǒng)學(xué)的大有人在。固然，兩者并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。但自讀課文存在的意義在于“教是為了不教”，讓學(xué)生把教師所授之法內(nèi)化為自身的實(shí)踐之法，不一味依賴(lài)?yán)蠋?，掌握科學(xué)的閱讀方法，能自己讀懂一篇文章。教會(huì)學(xué)生自主讀書(shū)，這是語(yǔ)文教師的存在意義，也是教學(xué)的終極意義。這堂課，我利用文本屬于自讀這一特點(diǎn)，充分利用編者旁注（即課程資源），加以巧妙的整合、提煉、穿插，引導(dǎo)孩子自身去探索章法之妙，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之趣，體悟意義之深，較好地完成了一次自讀課語(yǔ)文之旅。
每一類(lèi)文體都有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和行文思路。比如小說(shuō)鮮明的人物形象和形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)，詩(shī)歌朦朧的意象指向和凝煉跳躍的非常態(tài)語(yǔ)言，戲劇跌蕩起伏的情節(jié)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的人物對(duì)白。散文作為教學(xué)最為常見(jiàn)的文體角色，理應(yīng)最被學(xué)生熟知。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)此仍是一知半解的，需要教師相機(jī)調(diào)教。這節(jié)課做得比較好的一點(diǎn)，是利用第二個(gè)批注引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)言中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀散文一定要注意反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這是在教讀這類(lèi)散文的一個(gè)方法。接著開(kāi)始重錘敲打這一段落，先讀后品。
大凡經(jīng)典散文名篇，無(wú)一不重視細(xì)節(jié)的構(gòu)畫(huà)。品讀“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是因?yàn)椤吧⑽闹羞@類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)”。如此不厭其煩地讓學(xué)生不斷尋找小桃樹(shù)的細(xì)節(jié)，就是給學(xué)生灌輸一種觀念：細(xì)節(jié)就是散文的生命力。而在具體品讀中，我給學(xué)生提供了品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的兩大方法：一是陌生化詞語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意非常重要；二是散文的用詞要根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去感受。閱讀與寫(xiě)作是不可分割的雙面膠，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，很自然地滲透精當(dāng)?shù)膶?xiě)作知識(shí)。
課堂尾聲，我利用文中的資源，即第一段中“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)”這一句，問(wèn)學(xué)生：“讀完整篇文章，讓你也用一個(gè)字來(lái)概括，你會(huì)用哪個(gè)字？”學(xué)生答出很多答案，例如“夢(mèng)”、“緣”、“愛(ài)”、“憐”。這是學(xué)生對(duì)于整篇文章的總體認(rèn)知，在此處我再追問(wèn)“你從哪些些句子中讀出了夢(mèng)（緣、憐。）”，這樣就又從整體感知走進(jìn)了局部解析，從抽象的感覺(jué)走向了具象的文字，讓學(xué)生在語(yǔ)言間行走。做到了從文本中來(lái)，到文本中去，讓學(xué)生真正地以語(yǔ)言為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著我讓學(xué)生猜我所喜歡的字——“蓄”，并順此托出散文的“蓄勢(shì)”寫(xiě)法，好的文章要蓄力，蓄勢(shì)而為，蓄情而作，不要開(kāi)始就把感情達(dá)到高潮。
此外，我給學(xué)生介紹了本文的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)（桃樹(shù)是明線(xiàn)，“我”是暗線(xiàn)），兩條線(xiàn)索一交織，托物言志的手法就出來(lái)了。又多次提及“讀這類(lèi)文章，要注意作者潛伏的情感”，去引導(dǎo)學(xué)生理解散文“尋常的情景，不尋常的情感”的深義。
這些都是散文閱讀與寫(xiě)作的要義。這節(jié)課，能從文本固有的意蘊(yùn)中沿坡討源，自然引申出相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，這樣的傳授顯然更易被學(xué)生理解、接受和鞏固。這些知識(shí)的傳授，不是灌輸性質(zhì)的，而是盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，最大范圍地讓學(xué)生展示自己。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀時(shí)，“要盡量去體驗(yàn)作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中?！边@節(jié)課，語(yǔ)言品析做得比較實(shí)在，抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓我們的學(xué)生體驗(yàn)并陶醉于咀嚼語(yǔ)文的美好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在文字的深處慢慢欣賞，慢慢領(lǐng)悟。
這堂課的高潮之一是引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落第四自然段，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重錘敲打。我先讓同學(xué)們朗讀，在對(duì)文字有感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上再通過(guò)主問(wèn)題“你能從哪幾個(gè)詞看出它很沒(méi)出息”直指詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行探究，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行探究品析。這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較扎實(shí)，效果良好。比如對(duì)于“委屈”這個(gè)詞的理解，我在第一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答之后并沒(méi)有急于講出自己的理解，而是連續(xù)追問(wèn)幾個(gè)學(xué)生““委屈’是想說(shuō)它長(zhǎng)得怎么樣”，讓學(xué)生不斷思考作者運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)真正想要表達(dá)的含義，幫助學(xué)生理解“委屈”這一“陌生化”詞語(yǔ)在這里運(yùn)用的效果。由表及里，通過(guò)追問(wèn)層層深入，讓學(xué)生自然而然地生成答案，讓“學(xué)習(xí)”真正地發(fā)生。再如對(duì)于“瘦瘦的，黃黃的”這組疊詞的運(yùn)用，我通過(guò)聯(lián)系生活情境幫助學(xué)生去理解。又并不僅僅停留在“理解”層面，更有方法上的點(diǎn)播——生活經(jīng)驗(yàn)有助于你遣詞造句。這樣就非常自然地將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生有更高的能力的提升。對(duì)于“拱”這個(gè)字，我將這個(gè)詞改成了“長(zhǎng)”，是因?yàn)椤伴L(zhǎng)”是學(xué)生很容易寫(xiě)出的字，非常接近學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知。果然，學(xué)生很自然地就想到“拱”字能更加生動(dòng)形象地描繪小桃樹(shù)破土而出時(shí)需要沖破層層阻礙，很有助于理解“小桃樹(shù)”生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，成長(zhǎng)的艱辛。如此，通過(guò)對(duì)散文細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的動(dòng)詞、形容詞、虛詞等進(jìn)行多角度品析，或追問(wèn)，或換詞，或聯(lián)系生活情境，在品析的基礎(chǔ)上還進(jìn)行了更高層次的方法性的指導(dǎo)，例如“陌生化詞語(yǔ)的運(yùn)用有助于表情達(dá)意”、“生活經(jīng)驗(yàn)有助于你遣詞造句”等等，體現(xiàn)了“以語(yǔ)言為核心”、“以語(yǔ)言活動(dòng)為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)”的語(yǔ)文教學(xué)原則。
大凡名家寫(xiě)作，都極其關(guān)注文本遣詞造句（包括標(biāo)點(diǎn)）的妙用。這堂課有一處語(yǔ)言品析細(xì)節(jié)，大家印象頗深。文中有一句“大家都笑話(huà)它，奶奶也說(shuō)“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的?！?，“奶奶也說(shuō)”這個(gè)“說(shuō)”字能不能換成“奶奶也笑話(huà)它”？這個(gè)“說(shuō)”，多數(shù)老師會(huì)忽略，其實(shí)細(xì)細(xì)思考，我們能從中嗅出不一般的味道，品出了人物的獨(dú)特情感，即奶奶與其他人對(duì)這棵小桃樹(shù)的情感傾向是不同的，用詞自然也有差異。這樣，會(huì)對(duì)學(xué)生以后咬文嚼字自讀好文章打下好的基礎(chǔ)。
品析語(yǔ)言，就需要老師有一顆敏感的語(yǔ)言心，能透過(guò)文字洞察更多的內(nèi)涵。在“委屈”一詞的分析時(shí)，我課后想想一些老師提出的看法，覺(jué)得還是很有道理?！拔边€應(yīng)該是與其他事物對(duì)比才能體現(xiàn)出來(lái)，要是獨(dú)自佇立在天地之間，沒(méi)有對(duì)比，估計(jì)就不會(huì)有“委屈”可言了。對(duì)于“緊抱”著，有思考，但沒(méi)有太析透。為什么“緊抱”？當(dāng)然是膽怯、害怕，不太敢面對(duì)其他的物類(lèi)啊。今后，在語(yǔ)言的品味上，我們還得更下功力。
一棵小桃樹(shù)原文篇六
森林里有只小猴，小猴非?？蓯?ài)而且非常愛(ài)吃桃子，于是，小猴便在森林里的一處適合桃樹(shù)生長(zhǎng)的地方種下棵桃樹(shù)。
森林里環(huán)境優(yōu)美且陽(yáng)光明媚，森林里的動(dòng)物都很喜歡森林里的環(huán)境。居住在這片大森林里的動(dòng)物都很友好，動(dòng)物們過(guò)著簡(jiǎn)單而又幸福的生活。
小猴也非常熱愛(ài)這片大森林，同時(shí)小猴也非常自覺(jué)地守護(hù)著這片森林。森林里的動(dòng)物生活非常和諧，其中小猴非常受大家歡迎，因?yàn)樾『锓浅Ｉ屏级覙?lè)于助人，只是這一切小猴自己卻并不知道。
小猴種下桃樹(shù)，森林里的其它動(dòng)物們看見(jiàn)小猴種了桃樹(shù)，于是便紛紛過(guò)來(lái)幫忙。小猴看了害羞地表示不用并忙擺擺手。其它動(dòng)物們看見(jiàn)小猴的這個(gè)樣子哈哈大笑起來(lái)。
時(shí)光荏苒，歲月靜好。在小猴細(xì)心照顧中，桃樹(shù)終于開(kāi)花了。桃樹(shù)開(kāi)出了桃花，桃花可真美啊！桃花朵朵盛開(kāi)，朵朵比美，朵朵散發(fā)出清香，朵朵沁人心扉，朵朵怡人。桃花盛開(kāi)了，吸引著森林里的其它動(dòng)物們趕緊過(guò)來(lái)看看桃花。動(dòng)物們看見(jiàn)桃花盛開(kāi)了，心里很高興，桃樹(shù)桃花在風(fēng)中搖曳，好似在跟動(dòng)物們打招呼，跟動(dòng)物們交好朋友。
小猴都跟它的好朋友們承諾，等到桃樹(shù)結(jié)出桃子，小猴一定會(huì)把桃子送給好朋友們品嘗，朋友們聽(tīng)到這消息，臉上都露出了甜蜜的笑容。
時(shí)光一天天流逝，森林里的動(dòng)物們最近發(fā)現(xiàn)了件怪事，小猴好像有心事，小猴的臉上沒(méi)有笑容了，它們看著小猴臉上的笑容逐漸消失了。它們很著急，動(dòng)物們都在討論，小猴是不是遇到什么困難了，是不是有什么苦惱麻煩了，動(dòng)物們心里都很擔(dān)心小猴。
最近，小猴很不開(kāi)心，小猴感到很苦惱。為什么？原來(lái)在前不久桃樹(shù)結(jié)出了桃子，小猴感到很高興，每天都去看桃子什么時(shí)候熟，它心想等到桃子熟了，它就可以把桃子分給森林里的其它動(dòng)物們吃，因?yàn)樯掷锏腵動(dòng)物都是它的好朋友?？删驮谧蛱煸缟希『锵裢Ｒ粯尤タ刺易拥臅r(shí)候，驚恐地發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)上只有一顆桃子，其它桃子都不見(jiàn)了。小猴往四處瞧瞧，終于發(fā)現(xiàn)其它桃子在什么地方，原來(lái)小猴發(fā)現(xiàn)其它桃子全部都掉在了桃樹(shù)下。小猴看了感到很不開(kāi)心，心里委屈極了，自己明明很用心地照顧桃樹(shù)，為何桃子會(huì)全部掉在樹(shù)下，還全部是爛的，不能吃。小猴立馬把唯一的一顆桃子摘下來(lái)，拿在手里回家。
回家的途中，小猴遇到了其它動(dòng)物，動(dòng)物們都問(wèn)它：“小猴，桃子熟了嗎？”頭次小猴說(shuō)了慌話(huà)，它搖搖頭，表示沒(méi)有?；氐郊?，小猴心里很不舒服，但它真的非常喜歡吃桃子。晚上，小猴做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己種的桃樹(shù)桃花居然有生命，而且還跟它說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)的內(nèi)容它已經(jīng)記不清了，但第二天早上，它立馬想清楚了，它決定把桃子拿出來(lái)跟大家分享。
小猴想清楚了，它打開(kāi)家門(mén)，卻發(fā)現(xiàn)森林里的動(dòng)物們都來(lái)了，而且小猴發(fā)現(xiàn)它們的手里都拿著水果，其中就有它最喜歡吃的桃子，小猴笑了。
一棵小桃樹(shù)原文篇七
星光不負(fù)趕路人，向陽(yáng)而生，面朝大海，春暖花開(kāi)。
——題記
就算生來(lái)就不被人看好，但要活出屬于自己的光彩，給人生留下一筆陽(yáng)光般的溫暖……
一棵小桃樹(shù)有屬于它自己的美麗嬌貴，一株小草有屬于它自己的勃勃生機(jī)，在賈平凹的筆下，那棵不起眼的小桃樹(shù)也有屬于它的芳香。
故事講述了：在作者兒時(shí)，奶奶給我們“仙桃”，我將桃核埋在院子角落里，多年以后，小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力打動(dòng)了我。
古人云：“古之立成大事者，不為有超世之才，必有堅(jiān)韌不拔之志?！毕胍瓿梢患俜职偻昝赖氖?，有的不一定只是與他人不同的高超技術(shù)，更是要付出比常人所付出的百倍努力，萬(wàn)物皆有真情長(zhǎng)存，一顆不起眼的小桃樹(shù)通過(guò)自己的努力，表現(xiàn)出一種美好蓬勃強(qiáng)大的生命力。在生活中，一次次的失敗，就像一層層走不完的樓梯，放棄了就等于前功盡棄，之前的努力就全白費(fèi)了，堅(jiān)持下去又很艱難，做的好壞還會(huì)有他人的指指點(diǎn)點(diǎn)，這樣會(huì)使我們猶豫心急，但我們堅(jiān)決不能被困難所屈服，失敗、不努力就是在想機(jī)會(huì)投降，不管我們現(xiàn)在是否成功，但努力終將會(huì)有收獲，不努力什么也沒(méi)有?，F(xiàn)在的社會(huì)就是不公平，學(xué)習(xí)好的上高中，理想的大學(xué)，學(xué)習(xí)差的近早就步入了社會(huì)，做著事倍功半的工作，還有他人的冷嘲熱諷，一輩子已被定格。
未來(lái)是美好的，是人人所憧憬的，萬(wàn)丈光芒筑起夢(mèng)想的花兒，我們也不負(fù)星光，努力而生！
一棵小桃樹(shù)原文篇八
盼?。∨伟。∫荒暌淮蔚闹矘?shù)節(jié)來(lái)了。這不，張愛(ài)莉拿著鏟子、樹(shù)苗和水桶，下來(lái)種樹(shù)了。一天之后，小樹(shù)苗長(zhǎng)成大桃樹(shù)了。一天天過(guò)去了，張愛(ài)莉也認(rèn)不出哪棵是她的小桃樹(shù)了，秋天來(lái)了，張愛(ài)莉摘桃去了。
“好疼呀”一個(gè)聲音傳到張愛(ài)莉耳中，她嚇了一跳，“別怕，是我，你的小桃樹(shù)?！睆垚?ài)莉有些發(fā)抖。小桃樹(shù)發(fā)話(huà)了：“尋找你是我的使命，誰(shuí)讓你是“有緣人”呢?！睆垚?ài)莉也接受了這個(gè)朋友，從此以后，她寫(xiě)完作業(yè)，就下來(lái)給小桃樹(shù)澆水，與它談話(huà)，她倆也就成了形影不離的好朋友，也常常在夢(mèng)中相見(jiàn)。
一天，小桃樹(shù)竟不說(shuō)話(huà)了！一整天張愛(ài)莉不知發(fā)了幾次呆——她在想她的小桃樹(shù)。但晚上她照常睡了。這一夜，小桃樹(shù)給張愛(ài)莉托了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中小桃樹(shù)對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起了，我走了，沒(méi)有向你告別，尋找有緣人是我的.使命?！眽?mèng)到這里，就像電視一樣中斷了。雖然小桃樹(shù)沒(méi)了聲音，但張愛(ài)莉繼續(xù)給它澆水。一天，她收到一封奇怪的信，信上沒(méi)有地址。
“還記得我嗎？我是你的小桃樹(shù)，我在你家對(duì)面的花園里?！?/p>
張愛(ài)莉高興壞了，跑下去，發(fā)現(xiàn)自己種的小桃樹(shù)不見(jiàn)了，而愛(ài)對(duì)面的花園中，自己種的小桃樹(shù)在歡迎她。
“你跟我回去吧！”
“不，我要完成使命”，它停了一下，說(shuō)：等你滿(mǎn)十二歲時(shí)，我就會(huì)天天陪著你”。
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