總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題。好的總結(jié)應(yīng)該具備準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和邏輯性，能夠清晰地傳達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和體會(huì)。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀以下范文，從中提取有用的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。
牛頓第一定律小論文篇一
摘要：本文從幾個(gè)角度表明了現(xiàn)行高中物理教材中關(guān)于牛頓第一定律教學(xué)的一些問(wèn)題，提出了一些新的觀(guān)點(diǎn)與方法。
一、關(guān)于歷史與內(nèi)容。
課本上將這一節(jié)（1）的內(nèi)容分成兩個(gè)部分，即將牛頓第一定律的內(nèi)容與建立牛頓第一定律的歷史區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者的這一增加學(xué)生的科學(xué)歷史觀(guān)的企圖無(wú)疑是正確的：“作為思想形式的自然科學(xué)，存在于且早已存在于一個(gè)歷史的連貫性中，并且為了自身的存在，它依賴(lài)于歷史思想……一個(gè)人除非理解歷史，否則他就不能理解自然科學(xué)（2）”。可是,另一方面，在作者看來(lái),這樣一種對(duì)課本內(nèi)容的劃分是有疑問(wèn)的。最起碼的是，這種劃分把牛頓第一定律當(dāng)成一個(gè)不變的、終結(jié)性的東西。對(duì)牛頓之前，講了從亞里士多德以來(lái)的兩千年的歷史，而對(duì)牛頓之后卻什么也不講，這就使學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的領(lǐng)悟有一種僵化的感覺(jué)。作者認(rèn)為，在牛頓第一定律的歷史與內(nèi)容的關(guān)系中至少要考慮到下面兩個(gè)問(wèn)題。
第一，課本上引述了一段亞里士多德的話(huà)：“必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái)。”對(duì)于這樣的一種寫(xiě)作方式與引述的這樣一段內(nèi)容，作者不敢茍同。從寫(xiě)作方式上而言，作者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中有卓越貢獻(xiàn)的人物的論述是肯定性的。要是在教科書(shū)中純粹來(lái)論述否定性的人物或否定性的結(jié)論的話(huà)，那何必要用亞里士多德來(lái)開(kāi)刀呢，人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中這類(lèi)人物簡(jiǎn)直是多得不計(jì)其數(shù)?；蛟S，這種陳述方式是來(lái)自于思想界的習(xí)慣。真像黑格爾所說(shuō)（3）：“亞里士多德乃是從來(lái)最多才最淵博（最深刻）的科學(xué)天才之一，――他是一個(gè)在歷史上無(wú)與論比的人……雖然他許多世紀(jì)以來(lái)乃是一切哲學(xué)的教師,但卻從沒(méi)有一個(gè)哲學(xué)家曾被完全沒(méi)有思想的傳統(tǒng)這樣多地歪曲過(guò),這些關(guān)于他的哲學(xué)的傳統(tǒng)的說(shuō)法,過(guò)去一直被保持著,到今天情形還是如此。人們把與他的哲學(xué)完全相反的觀(guān)點(diǎn)歸之于他。柏拉圖的著作被廣泛地閱讀，亞里士多德則直到最近幾乎還未被認(rèn)識(shí)，所流行的乃是關(guān)于他的一些最錯(cuò)誤的偏見(jiàn)?！?/p>
從內(nèi)容上而言，事實(shí)上，課本上引述的亞里士多德的話(huà)，同亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述是有出入的。關(guān)于這一個(gè)問(wèn)題，由于太過(guò)于復(fù)雜，作者將另文論述，只是在這里需要指出：亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)方面所論述的原義和這里大相徑庭；我們應(yīng)當(dāng)在古希臘哲學(xué)的背景中去領(lǐng)會(huì)亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述；或者可以更直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，亞里士多德根本沒(méi)有講過(guò)引文中的話(huà)！（4）。
仍然，我們通常認(rèn)為經(jīng)典力學(xué)起源于人們對(duì)于亞里士多德物理學(xué)的批判。但從歷史的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)典力學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)與亞里士多德物理學(xué)及中世紀(jì)物理學(xué)有著緊密的關(guān)系。因而，我們不能用非此即彼的態(tài)度來(lái)給真實(shí)而復(fù)雜的歷史下一個(gè)粗暴而簡(jiǎn)單的結(jié)論。
另外一點(diǎn)需要特別指出的是，根據(jù)作者的研究，由于牛頓第一定律與牛頓第二定律有本質(zhì)的`區(qū)別（5）。與牛頓第一定律的發(fā)展有歷史淵源的亞里士多德物理學(xué)中的內(nèi)容不是力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（事實(shí)上這是與牛頓第二定律的發(fā)展有歷史淵源的），而是亞里士多德關(guān)于“天然運(yùn)動(dòng)”（6）與“天然處所”的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)然，這一點(diǎn)對(duì)一般的讀者來(lái)說(shuō)可能太為難了，但作者有責(zé)任指出這一點(diǎn)。事實(shí)上，我們從牛頓所列舉（7）的關(guān)于牛頓第一定律的例子中就可看到這一蹤跡。
[1]?[2]?[3]?[4]。
牛頓第一定律小論文篇二
知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.
1.通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.
教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀(guān)的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省?。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀(guān)念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀(guān)念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過(guò)圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程
斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。
一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。
分析:日常生活中也有許多類(lèi)似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀(guān)點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。
[演示2] 在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)不符。
二、 講授新課:
1.規(guī)律總結(jié)過(guò)程
方法1.教師引導(dǎo)
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)
[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映在大倍投電視上）
介紹器材
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 表面材料 阻力大小 滑行距離
1 毛巾 最大 最短
2 棉布 較大 較長(zhǎng)
3 玻璃 較小 長(zhǎng)
推理想象 光滑表面 阻力為零 無(wú)限長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)
迪卡兒的補(bǔ)充
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括
師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.定律分析
定律成立條件：不受外力作用
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)
1． 一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?
2． 對(duì)于牛頓第一定律的看法，下列觀(guān)點(diǎn)正確的是( )
a．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來(lái)，所以慣性定律是正確的
b．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，所以慣性定律不能肯定是正確的
d．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來(lái)，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
四、小結(jié)
人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：
1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因
2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè) :閱讀本節(jié)教材
探究活動(dòng)
牛頓力學(xué)的建立
個(gè)人或自由結(jié)組
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過(guò)程，及牛頓力學(xué)的體系。
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫(xiě)出論文；與其他組交流。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)的再研究
個(gè)人或自由結(jié)組
運(yùn)用不同的物體表面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)伽利略推理思維的理解。
制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
1、要有完整的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
牛頓第一定律小論文篇三
反思本節(jié)課的教學(xué)，主要存在以下優(yōu)點(diǎn)：
1、環(huán)節(jié)的設(shè)置符合學(xué)生的思維方式和步驟，能夠很好地抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在對(duì)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”進(jìn)行探究時(shí)，通過(guò)一段物體從斜面滑下的影像，引導(dǎo)學(xué)生思考：小車(chē)在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？并提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中先歸納，在已有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。
2、注重了學(xué)生對(duì)控制變量法、理論推理法等科學(xué)方法的掌握。
從最先影響小車(chē)前進(jìn)距離的多個(gè)因素的探究，讓學(xué)生知道，摩擦力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)；然后從毛巾到棉布、木板、玻璃再到?jīng)]有摩擦的光滑平面，從現(xiàn)實(shí)存在到空間想象，從有到無(wú)，不斷地改變實(shí)驗(yàn)條件，利用理論推理法，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起形象的空間模型，水到渠成地得出牛頓第一定律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠潛移默化地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)方法對(duì)物理學(xué)習(xí)乃至科學(xué)進(jìn)步的重要性。
3、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
因?yàn)樵趯?shí)際生活中，牛頓第一定律成立的條件“物體不”是不存在的，因此需要學(xué)生具有一定的抽象思維。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)得出“牛頓第一定律”以后，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生弄清定律中的`“一切物體”、“不受力的作用”、“靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)，把握定律的適用對(duì)象、成立條件以及相應(yīng)現(xiàn)象等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
4、突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中教師少講，學(xué)生多動(dòng)手、多思考，真正做到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
以小組為學(xué)習(xí)單位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促成課堂生成。
存在的不足：
2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)一步加工，使知識(shí)變的更生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
牛頓第一定律小論文篇四
（一）。
偉人牛頓在“第一運(yùn)動(dòng)定律”中指出“一切體在不受任何外力的作用下，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止?！比欢矣秒u蛋和圓錐重做試驗(yàn)，結(jié)果卻與其截然相反，這時(shí)不禁使我對(duì)“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”六個(gè)字產(chǎn)生懷疑和推想————地球在宇宙之中繞太陽(yáng)不斷地公轉(zhuǎn)，它的運(yùn)動(dòng)則不是“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”。如果說(shuō)地球在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候受到了外力，是外力改變了它的運(yùn)動(dòng)方向，則此定律將不攻自破。因?yàn)樵谟钪嬷芯陀兄饬Φ拇嬖冢谴瞬槐砻鳎阂磺形矬w（包括地球在內(nèi)）皆受外力了嗎？所以此定律中的“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”六個(gè)字不能成立。
（二）。
在宇宙之中本無(wú)“靜止”一說(shuō)，所謂的“靜止”是指兩個(gè)物體相對(duì)而言的。在宇宙中絕對(duì)“靜止”的物體是不存在的，因?yàn)檎麄€(gè)宇宙都是在不斷地運(yùn)動(dòng)（運(yùn)動(dòng)：包括宇宙收縮或宇宙膨脹兩種觀(guān)點(diǎn)。）的，所以此定律中的“靜止”二字不成立。
（三）。
在牛頓看來(lái)物體只有受到了外力，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)發(fā)生變化。豈不知他忽略了一點(diǎn)，在宇宙之中有許多物體自身也可以引發(fā)出力，同時(shí)它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也在時(shí)時(shí)的發(fā)生變化。再如地球，他好比就是一個(gè)大型的發(fā)動(dòng)機(jī)，他把自身的內(nèi)部能量轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能（動(dòng)能：也可稱(chēng)之為力。）從而驅(qū)動(dòng)自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；而后又由自轉(zhuǎn)帶動(dòng)了公轉(zhuǎn)；在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候地球的表面又與氣體相互摩擦，從而也產(chǎn)生了電和磁（磁：也可稱(chēng)之為引力。）等之類(lèi)的許多物質(zhì)。緊接上文通過(guò)地球和雞蛋的轉(zhuǎn)動(dòng)，以及各種能量轉(zhuǎn)換的結(jié)果，我們也可以推想：地球即使脫離了太陽(yáng)系的軌道在不受任何外力的條件下，他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也絕不會(huì)是“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)，更不可能會(huì)是“靜止”狀態(tài)。
（四）。
（五）。
牛頓第一定律小論文篇五
一切物體都有慣性。
c、慣性是宇宙的時(shí)間均勻性與空間對(duì)稱(chēng)性的結(jié)果。
（4）貢獻(xiàn)：我不知道別人是怎么看我的，我覺(jué)得自己就像是一個(gè)在海濱玩耍的孩子，不時(shí)地拾到了一些光滑而美麗的貝殼，而真理的大海離我還很遠(yuǎn)。如果我有什么貢獻(xiàn)的話(huà)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?/p>
4、牛頓之后。
（1）愛(ài)因斯坦的“相對(duì)論”揭示了空間與時(shí)間是有聯(lián)系的1905。
（2）“量子力學(xué)”的發(fā)展表明，基本粒子的性質(zhì)與對(duì)稱(chēng)性有極大關(guān)系1927。
在此，作者對(duì)上述提綱作兩點(diǎn)簡(jiǎn)要的說(shuō)明。第一，在提綱中特別指出了，一切物體是指地下與天上物體。因?yàn)樽髡吒械竭@一點(diǎn)非常重要。牛頓第一定律中所包含的這幾個(gè)字的含義正是表明了由哥白尼所闡述的新天文學(xué)理論的絕對(duì)勝利，也表示了任何一種對(duì)地下與天上物體之間作任何質(zhì)的區(qū)別的否定。同時(shí)，我們也看到這一結(jié)果的得來(lái)花了多大的代價(jià)――布魯諾為此被燒死在火刑柱上。（13）而作者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中看到的情況是，有不少教師將“一切物體”解釋成是氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)等情形。第二，提綱中將慣性看成是時(shí)間均勻性與空間對(duì)稱(chēng)性的結(jié)果。這似乎是遠(yuǎn)離了學(xué)生的想象力，不好講。對(duì)此，作者在實(shí)踐中用了這樣一個(gè)邏輯過(guò)程，供大家參考：既然一切物體均有慣性，那么，慣性就是一切物體的性質(zhì)，而一切物體是用什么觀(guān)念來(lái)表示的呢？當(dāng)然是宇宙，那么，宇宙又是什么呢？就是時(shí)間與空間。作者的體會(huì)是，學(xué)生根據(jù)高一地理課本上的知識(shí)是可以領(lǐng)會(huì)的。
三、關(guān)于閱讀材料。
課本上有一個(gè)標(biāo)題為《愛(ài)因斯坦談伽利略的貢獻(xiàn)》的閱讀材料。作者的問(wèn)題是：這篇材料放在這里是否恰當(dāng)？首先，這一章的內(nèi)容是牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓的貢獻(xiàn)才是學(xué)生首要了解的內(nèi)容。并且，在前一章的閱讀材料《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》（14）中已經(jīng)對(duì)伽利略科學(xué)研究的方法作了比較完整的介紹，似乎沒(méi)有必要在這里再對(duì)伽利略的貢獻(xiàn)進(jìn)行籠統(tǒng)的說(shuō)明。作者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中用了一段教師教學(xué)用書(shū)（15）上關(guān)于牛頓生平的資料作為學(xué)生的閱讀材料，這一段材料間要、明白、清楚，學(xué)生對(duì)它的反應(yīng)良好。而且，這樣的做法也同時(shí)彌補(bǔ)了在課堂教學(xué)中講述牛頓貢獻(xiàn)上的不足。
另外，《物理學(xué)的進(jìn)化》這本書(shū)主要是出自英費(fèi)爾德的手筆，愛(ài)因斯坦只是列出了一個(gè)關(guān)于本書(shū)的寫(xiě)作大綱。因而，這本書(shū)的文字并不嚴(yán)格地等于愛(ài)因斯坦的思想。愛(ài)因斯坦寫(xiě)本書(shū)的目的主要是為了解決英費(fèi)爾德的生活問(wèn)題。因而我們并不能把這一本書(shū)看作是一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，它只是一本一般性的科普讀物。而在文章的最后，用“毀滅直覺(jué)的觀(guān)點(diǎn)而用新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)代替它”作為對(duì)伽利略的發(fā)現(xiàn)的重大意義的評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)？對(duì)于愛(ài)因斯坦來(lái)說(shuō)，由于他是一個(gè)深信物理概念是人的思維自由創(chuàng)造（16）的理論物理學(xué)家，因而他論述伽利略貢獻(xiàn)的視角就會(huì)同歷史學(xué)家的視角不一樣。事實(shí)上，伽利略是如此豐富的一個(gè)天才。我們完全可能從他的詳細(xì)觀(guān)察力、深刻的直覺(jué)把握力、嫻熟的數(shù)學(xué)技巧、精湛的實(shí)驗(yàn)技能的任何一個(gè)方面來(lái)談?wù)撍麑?duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。況且，愛(ài)因斯坦在不同的階段、不同的場(chǎng)合對(duì)伽利略貢獻(xiàn)的論述也是有區(qū)別的：“純粹的邏輯思維不能給我們?nèi)魏侮P(guān)于經(jīng)驗(yàn)世界的知識(shí)；一切關(guān)于實(shí)在的知識(shí)，都是從經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，又終結(jié)于經(jīng)驗(yàn)。用純粹邏輯方法所得到的命題，對(duì)于實(shí)在來(lái)說(shuō)是完全空洞的。由于伽利略看到了這一點(diǎn)。尤其是由于他向科學(xué)界諄諄不倦地教導(dǎo)這一點(diǎn)。他才成為一代物理之父――事實(shí)上也成為整個(gè)近代科學(xué)之父”。（17）“常聽(tīng)人說(shuō)，伽利略之所以成為近代科學(xué)之父，是由于他以經(jīng)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)代替思辨的、演繹的方法。但我認(rèn)為，這種理解是經(jīng)不起嚴(yán)格審查的。任何一種經(jīng)驗(yàn)方法都有其思辨概念和思辨體系；而且任何一種思辨思維，它的概念經(jīng)過(guò)比較仔細(xì)的考察之后，都會(huì)顯露出它們所由產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)材料。把經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度同演繹的態(tài)度截然對(duì)立起來(lái)，那是錯(cuò)誤的，而且也不代表伽利略的思想?！保?8）當(dāng)然，作者在這一篇文章不是為了研究伽利略的貢獻(xiàn)問(wèn)題，只是想表明，《物理學(xué)的進(jìn)化》中的這一片段放在這里當(dāng)作閱讀材料的不恰當(dāng)性。
牛頓第一定律小論文篇六
1。知道慣性定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
2。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
重點(diǎn)：牛頓第一定律
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
1。引入新理
師：力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開(kāi)始，我們就來(lái)研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題。
[板書(shū)1]第九章力和運(yùn)動(dòng)
2。新課教學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗(yàn)
[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車(chē)。
師：小車(chē)處于什么狀態(tài)？
生：靜止。
師：靜止的小車(chē)，水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用，它將會(huì)怎樣？
生：永遠(yuǎn)處于靜止。
[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示，小車(chē)受水平拉力作用時(shí)。（讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來(lái)）
師：觀(guān)察小車(chē)的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？
生：由靜止到運(yùn)動(dòng)。
[實(shí)驗(yàn)3]如圖1。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2，鉤碼使小車(chē)水平運(yùn)動(dòng)后，用手托住下落的鉤碼。小車(chē)失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。
師：你看到什么現(xiàn)象？
生：小車(chē)?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止。
師：小車(chē)運(yùn)動(dòng)一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？
生：受到木板的摩擦阻力作用。
師：是不是這樣呢？請(qǐng)大家繼續(xù)觀(guān)察下面實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車(chē)分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車(chē)靜止在相同水平面上的位置。如圖2（a）、（b）、（c）所示。
師：哪一次水平滑行距離最短？
生：第一次。
師：為什么？
生：小車(chē)在斜面上高度最小，它在水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最?。ê蟀刖湓?huà)學(xué)生回答不出來(lái)，第一次可由老師說(shuō)）。
師：哪一次水平滑行距離最長(zhǎng)？
生：第三次。
師：為什么？
生：小車(chē)在斜面上高度最大，它在水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最大。
生：相同。
師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個(gè)斜面，把它放在講臺(tái)桌上。（如圖3所示。）
[實(shí)驗(yàn)5]讓小車(chē)分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀(guān)察小車(chē)在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）
師：哪次小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)距離最短，為什么？
生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過(guò)程中，填寫(xiě)表1第一行前三項(xiàng)）
師：很短距離，速度變?yōu)榱?。速度變化快呢，還是慢呢？
生：最快。（填寫(xiě)表1第一行最后一項(xiàng)）
師：第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何，大家一起填表1的第二行。
生：棉布、阻力較大、滑行距離較長(zhǎng)、速度變化較快。（填寫(xiě)表1第二行）
師：第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何；大家一起填表的第三行。
生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長(zhǎng)、速度變化較慢。（填寫(xiě)表1第三行）
師：假定我們做第四次實(shí)驗(yàn)，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢？（填寫(xiě)表1第四行前兩項(xiàng)）
生：小車(chē)滑行的距離長(zhǎng)，速度變化最慢。（填寫(xiě)表1第四行后兩項(xiàng)）
生：那么小車(chē)滑行距離就更長(zhǎng)，最最長(zhǎng)，速度變化最最慢。
師：大家一起來(lái)填表1第五行（見(jiàn)表）
師：假如水平表面對(duì)小車(chē)沒(méi)有阻力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
生：小車(chē)永不停止地運(yùn)動(dòng)下去！
師：一起來(lái)填表1的第六行。（見(jiàn)表）
表1
師：大家注意這個(gè)表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的。第四、五行沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加上邏輯推理得出來(lái)的結(jié)論。雖然沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。
大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。
生：沒(méi)有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。
師：沒(méi)有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實(shí)際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上不存在，是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來(lái)的。
師：這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。
300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得出來(lái)物體不受阻力將如何運(yùn)動(dòng)的。
師：誰(shuí)給大家朗讀書(shū)第104頁(yè)倒數(shù)第三段？
生：（讀課文略）
師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對(duì)光滑……運(yùn)動(dòng)下去”。畫(huà)下來(lái)。
師：法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，又對(duì)伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充，他是怎樣說(shuō)的，請(qǐng)一位同學(xué)讀教材第104頁(yè)倒數(shù)第二段。
生：（讀課文略）。
師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運(yùn)動(dòng)物體……運(yùn)動(dòng)下去”。畫(huà)下來(lái)。
師：笛卡兒的說(shuō)法和伽利略的說(shuō)法有什么不同？不同又說(shuō)明了什么？
生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用?！闭f(shuō)明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。
師：再后來(lái)英國(guó)的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。
[板書(shū)2]
牛頓第一定律小論文篇七
（5）鄒榮。質(zhì)量是物體慣性大小的量度嗎？新世紀(jì)教育文集。中國(guó)廣播電視出版社，2000，11，1版，454。
（6）同（2），112。
（7）〔英〕伊薩克?牛頓。自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理。陜西人民出版社，，1，1版,18。
（8）羅杰?s?瓊斯。普通人的物理世界。江蘇人民出版社，，5，1版，56。
（9）愛(ài)因斯坦文集，第一卷。許良英、李寶恒、趙立中、范岱年編譯。商務(wù)印書(shū)館出版，1976，1，版，351。
（10）〔英〕卡爾?皮爾遜。科學(xué)的規(guī)范。華夏出版社，1999，1，1版，305。
（11）同（2），1。
（12）同（9），320。
（13）同（2），109。
（14）同（1），39。
（15）全日制普通高級(jí)中學(xué)（試驗(yàn)修訂本?必修）物理第一冊(cè)，教師教學(xué)用書(shū)。人民教育出版社。2000，3，2版，74。
（16）同（9）409。
（17）同（9）313。
（18）同（9）583。
（19）謝幫同世界經(jīng)典物理學(xué)簡(jiǎn)史。遼寧教出版社1988，3，1版，22。
（20）同（2）129。
（21）文池主編。在北大聽(tīng)講座。新世界出版社，2000，6，1版，33。
（22）漆安慎杜嬋英。力學(xué)。高等教育出版社。，7，1版，扉頁(yè)。
（23）同（21），76。
（24）同（5）。
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牛頓第一定律小論文篇八
知識(shí)目標(biāo)：
知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.
教學(xué)建議
教材分析
是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
教法建議
1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀(guān)念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀(guān)念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過(guò)圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn):
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程
教學(xué)用具：斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。
分析:日常生活中也有許多類(lèi)似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀(guān)點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)不符。
二、講授新課:
1.規(guī)律總結(jié)過(guò)程
方法1.教師引導(dǎo)
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)
[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映在大倍投電視上）
介紹器材
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離
1毛巾最大最短
2棉布較大較長(zhǎng)
3玻璃較小長(zhǎng)
推理想象光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的`速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)
迪卡兒的補(bǔ)充
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括
師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)
牛頓第一定律小論文篇九
知識(shí)與技能：
1.知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)。
2.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過(guò)程和結(jié)論。
3.知道什么是慣性，會(huì)正確理解有關(guān)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1.觀(guān)察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.
3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性.
2.感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力.
二、教學(xué)內(nèi)容剖析。
本節(jié)課的地位和作用：
本節(jié)慣性定律的內(nèi)容及導(dǎo)出過(guò)程，強(qiáng)調(diào)它在科學(xué)中的地位與作用，意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)都有其深刻的社會(huì)背景和科學(xué)背景，同時(shí)，科學(xué)家自身的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神又成為情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的好素材。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：
1.消除“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。
3、慣性概念的理解及應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]。
一.引入。
人和車(chē)子為什么會(huì)做這種或那種運(yùn)動(dòng).要討論這個(gè)問(wèn)題,必須知道運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系.在力學(xué)中,只研究物體怎樣運(yùn)動(dòng)而不涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科叫做運(yùn)動(dòng)學(xué),研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科叫做動(dòng)力學(xué).
動(dòng)力學(xué)的奠基人是英國(guó)科學(xué)家牛頓.牛頓在1687年出版了他的名著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》.這部著作中,牛頓提出了三條運(yùn)動(dòng)定律,這三條定律總稱(chēng)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律,是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ).這一章我們要學(xué)習(xí)的就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律.
二.正課。
1、歷史的回顧.
演示實(shí)驗(yàn):用力推車(chē),車(chē)子才前進(jìn),停止用力,車(chē)子就要停下來(lái).
1.1亞里士多德(aristotle)。
在17世紀(jì)前人們普遍認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.用力推車(chē)，車(chē)子才前進(jìn)，停止用力，車(chē)子就要停下來(lái).古希臘的哲學(xué)家亞里士多德(公元前384—前322)根據(jù)這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論說(shuō)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái).（力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因）在亞里士多德以后的兩千年內(nèi)，動(dòng)力學(xué)一直沒(méi)有多大進(jìn)展.直到17世紀(jì)，意大利物理學(xué)家伽利略才根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒?
教師對(duì)亞里士多德做簡(jiǎn)單的介紹，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家們的熱愛(ài)。
1.2伽利略(galileo)。
在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來(lái),是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒?
若阻力非常小,物體將做什么運(yùn)動(dòng)呢?
課件演示實(shí)驗(yàn):物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
介紹:上海磁懸浮列車(chē)示范運(yùn)營(yíng)線(xiàn)、設(shè)計(jì)時(shí)速430公里/小時(shí).
若阻力減少到零,情況又會(huì)怎樣呢?
計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn):伽利略的理想實(shí)驗(yàn).
結(jié)論:設(shè)想沒(méi)有摩擦,一旦物體具有某一速度,物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.
而水平桌面上推物體物體動(dòng)起來(lái)，不推物體就不動(dòng)，正是由于摩擦力的作用使物體改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
伽利略的研究方法:以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)抽象思維,抓住主要因素,忽略次要因素,從而更深刻地揭示了自然規(guī)律.
對(duì)伽利略進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
1.3笛卡兒(descartes)。
如果沒(méi)有其他原因,運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),既不會(huì)停下來(lái),也不會(huì)偏離原來(lái)的方向.講解:牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上,并根據(jù)他自己的研究,系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)的知識(shí),提出了三條運(yùn)動(dòng)定律.
牛頓第一定律小論文篇十
1．知道牛頓第一定律．
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．
慣性小車(chē)、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗．
力的作用效果有哪些？
1．歷史的回顧
2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)
（演示，并在小車(chē)停止處放一面小旗做為標(biāo)志．畫(huà)板圖）
教師提問(wèn)：小車(chē)為什么停下來(lái)？
（學(xué)生回答）
小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力．
(2)教師提問(wèn)：能讓小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？
（學(xué)生回答）
減小水平面對(duì)小車(chē)的阻力．
（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車(chē)停止處放小旗做標(biāo)志）
（畫(huà)板圖）
(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)．
（演示，并畫(huà)圖）
3．牛頓第一定律
（學(xué)生討論并回答）
4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”．
復(fù)習(xí)本節(jié)課文．
牛頓第一定律小論文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性、
探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響、
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊、
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
牛頓第一定律小論文篇十二
1、知道牛頓第一定律。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
慣性小車(chē)、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。
力的作用效果有哪些？
教師：我們學(xué)過(guò)了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的。物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?？梢?jiàn)，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。
1、歷史的回顧
教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車(chē)）運(yùn)動(dòng)起來(lái)后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來(lái)。初看起來(lái)，他的觀(guān)點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在人類(lèi)的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開(kāi)始對(duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否正確提出疑問(wèn)，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。
2、做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)
(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車(chē)從斜面上的某一位置由靜止開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng)，注意觀(guān)察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。
（演示，并在小車(chē)停止處放一面小旗做為標(biāo)志。畫(huà)板圖）
教師提問(wèn)：小車(chē)為什么停下來(lái)？
（學(xué)生回答）
小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力。
教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)必須有力?，F(xiàn)在，小車(chē)恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇?，它的運(yùn)動(dòng)不能維持?？梢?jiàn)，他的觀(guān)點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的。
(2)教師提問(wèn)：能讓小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？
（學(xué)生回答）
減小水平面對(duì)小車(chē)的阻力。
（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車(chē)停止處放小旗做標(biāo)志）
教師：小車(chē)從斜面上的同一位置由靜止開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng)，這樣可以保證小車(chē)到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)相同的速度，小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了。
（畫(huà)板圖）
教師：從實(shí)驗(yàn)可知，木板對(duì)小車(chē)的阻力小了，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才變?yōu)?。
(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)。
（演示，并畫(huà)圖）
可見(jiàn)，水平木板對(duì)小車(chē)的阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)的時(shí)間才能變?yōu)?。
3、牛頓第一定律
（學(xué)生討論并回答）
由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種無(wú)限光滑的平面雖然沒(méi)有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車(chē)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這就是歷史上伽利略所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的`認(rèn)識(shí)又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。
最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律。
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。
物體不受外力作用時(shí)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；原來(lái)靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)。這個(gè)規(guī)律說(shuō)明了維持物體的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是不需要力的。
牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
4、學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。
復(fù)習(xí)本節(jié)課文。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
牛頓第一定律教案示例之一
牛頓第一定律小論文篇十三
1、知道慣性定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
重點(diǎn)：牛頓第一定律
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
1、引入新理
師：力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開(kāi)始，我們就來(lái)研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題。
[板書(shū)1]第九章力和運(yùn)動(dòng)
2、新課教學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗(yàn)
[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車(chē)。
師：小車(chē)處于什么狀態(tài)？
生：靜止。
師：靜止的小車(chē)，水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用，它將會(huì)怎樣？
生：永遠(yuǎn)處于靜止。
[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示，小車(chē)受水平拉力作用時(shí)。（讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來(lái)）
師：觀(guān)察小車(chē)的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？
生：由靜止到運(yùn)動(dòng)。
[實(shí)驗(yàn)3]如圖1。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2，鉤碼使小車(chē)水平運(yùn)動(dòng)后，用手托住下落的鉤碼。小車(chē)失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。
師：你看到什么現(xiàn)象？
生：小車(chē)?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止。
師：小車(chē)運(yùn)動(dòng)一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？
生：受到木板的摩擦阻力作用。
師：是不是這樣呢？請(qǐng)大家繼續(xù)觀(guān)察下面實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車(chē)分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的.平面，記下三次小車(chē)靜止在相同水平面上的位置。如圖2（a）、（b）、（c）所示。
師：哪一次水平滑行距離最短？
生：第一次。
師：為什么？
生：小車(chē)在斜面上高度最小，它在水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最?。ê蟀刖湓?huà)學(xué)生回答不出來(lái)，第一次可由老師說(shuō)）。
師：哪一次水平滑行距離最長(zhǎng)？
生：第三次。
師：為什么？
生：小車(chē)在斜面上高度最大，它在水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最大。
生：相同。
師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個(gè)斜面，把它放在講臺(tái)桌上。（如圖3所示。）
[實(shí)驗(yàn)5]讓小車(chē)分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀(guān)察小車(chē)在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）
師：哪次小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)距離最短，為什么？
生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過(guò)程中，填寫(xiě)表1第一行前三項(xiàng)）
師：很短距離，速度變?yōu)榱?。速度變化快呢，還是慢呢？
生：最快。（填寫(xiě)表1第一行最后一項(xiàng)）
師：第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何，大家一起填表1的第二行。
生：棉布、阻力較大、滑行距離較長(zhǎng)、速度變化較快。（填寫(xiě)表1第二行）
師：第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何；大家一起填表的第三行。
生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長(zhǎng)、速度變化較慢。（填寫(xiě)表1第三行）
師：假定我們做第四次實(shí)驗(yàn)，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢？（填寫(xiě)表1第四行前兩項(xiàng)）
生：小車(chē)滑行的距離長(zhǎng)，速度變化最慢。（填寫(xiě)表1第四行后兩項(xiàng)）
生：那么小車(chē)滑行距離就更長(zhǎng)，最最長(zhǎng)，速度變化最最慢。
師：大家一起來(lái)填表1第五行（見(jiàn)表）
師：假如水平表面對(duì)小車(chē)沒(méi)有阻力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
生：小車(chē)永不停止地運(yùn)動(dòng)下去！
師：一起來(lái)填表1的第六行。（見(jiàn)表）
表1
師：大家注意這個(gè)表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的。第四、五行沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加上邏輯推理得出來(lái)的結(jié)論。雖然沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。
大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。
生：沒(méi)有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。
師：沒(méi)有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實(shí)際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上不存在，是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來(lái)的。
師：這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。
300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得出來(lái)物體不受阻力將如何運(yùn)動(dòng)的。
師：誰(shuí)給大家朗讀書(shū)第104頁(yè)倒數(shù)第三段？
生：（讀課文略）
師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對(duì)光滑……運(yùn)動(dòng)下去”。畫(huà)下來(lái)。
師：法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，又對(duì)伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充，他是怎樣說(shuō)的，請(qǐng)一位同學(xué)讀教材第104頁(yè)倒數(shù)第二段。
生：（讀課文略）。
師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運(yùn)動(dòng)物體……運(yùn)動(dòng)下去”。畫(huà)下來(lái)。
師：笛卡兒的說(shuō)法和伽利略的說(shuō)法有什么不同？不同又說(shuō)明了什么？
生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用?！闭f(shuō)明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。
師：再后來(lái)英國(guó)的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。
牛頓第一定律小論文篇十四
2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因；
3、理解慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性；
二次備課 新課引入：
物體的運(yùn)功需要力來(lái)維持嗎？
教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車(chē)、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。
學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的
演示實(shí)驗(yàn)：
小車(chē)從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下
1）教師提問(wèn)：小車(chē)為什么停下來(lái)？
（學(xué)生回答）
小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力．
小車(chē)從斜面滑下，在木板上滑行后停下
2)教師提問(wèn)：
小車(chē)滑行的距離怎么長(zhǎng)了？
（學(xué)生回答）
小車(chē)受到的摩擦力變小了
3)教師提問(wèn)
能讓小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？
（學(xué)生回答）
減小水平面對(duì)小車(chē)的阻力．
結(jié)論：表面越光滑，小車(chē)受阻力越小，小車(chē)速度變化越慢，小車(chē)前進(jìn)越遠(yuǎn)。
小車(chē)應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去
也就是物體在不受力的情況下，也能運(yùn)動(dòng)，所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持
牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。
大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問(wèn)題的方法——科學(xué)推理法。
任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。
1、打棋子實(shí)驗(yàn)（學(xué)生參與演示）將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上，用尺迅速地打出第四個(gè)棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。
2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會(huì)隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。
鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對(duì)汽車(chē)之間的車(chē)距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車(chē)速等）
牛頓第一定律
一．牛頓第一定律
1．概念：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，
2．運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持
二．慣性：是物體的一種屬性，
慣性只與物體 質(zhì)量 有關(guān)。
與物體的速度，體積等無(wú)關(guān)
牛頓第一定律小論文篇十五
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。
一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。
分析:日常生活中也有許多類(lèi)似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀(guān)點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)不符。
二、講授新課:。
1.規(guī)律總結(jié)過(guò)程。
方法1.教師引導(dǎo)。
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。
[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映在大倍投電視上）。
介紹器材。
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）。
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，物理教案《物理教案－牛頓第一定律》。”即作勻速運(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
迪卡兒的補(bǔ)充。
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括。
師:物體除了運(yùn)動(dòng)的'以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）。
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）。
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.定律分析。
定律成立條件：不受外力作用。
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?
a．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來(lái)，所以慣性定律是正確的。
b．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，所以慣性定律不能肯定是正確的。
d．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來(lái)，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
四、小結(jié)。
人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：
1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，
2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材。
牛頓第一定律小論文篇十六
一、板書(shū)課題（2min）
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第八章運(yùn)動(dòng)和力的第一節(jié)牛頓第一定律。
運(yùn)動(dòng)和力之間是什么關(guān)系？牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力之間的什么關(guān)系呢？我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
二、出示目標(biāo)（1min）過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看屏幕：
1、能通過(guò)生活實(shí)例，說(shuō)出力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)的原因。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道物體所受阻力越小，向前滑行的距離越大。
3、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理得出牛頓第一定律，在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出牛頓第一定律的'內(nèi)容。
4、能結(jié)合實(shí)例解釋生活中的慣性現(xiàn)象。三、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教過(guò)渡語(yǔ)：怎樣達(dá)到目標(biāo)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。
第一次先學(xué)后教（4min）
自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們看課本p16阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，3分鐘后回答下面問(wèn)題。
檢測(cè)：
1.滑板車(chē)在蹬地之后會(huì)繼續(xù)向前滑動(dòng)，說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)_______（填需要或不需要）力來(lái)維持。
2.滑板車(chē)沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果我們不再蹬地，滑板車(chē)最終會(huì)停下來(lái)是由于受到______的作用。
3.總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)_____力來(lái)維持，力是_____物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體之所以會(huì)停下來(lái)是由于受到______的作用。（學(xué)生小組討論歸納）（教師出示答案）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
第二次先學(xué)后教（8min）
下面請(qǐng)同學(xué)們看課本p17實(shí)驗(yàn)及牛頓第一定律內(nèi)容，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)：小組合作完成阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，找到牛頓第一定律。
檢測(cè)：
1、兩次實(shí)驗(yàn)小車(chē)從斜面同一高度滑下，目的是_____________。
2、去掉木板上的棉布，小車(chē)向前滑行的距離變_____,說(shuō)明小車(chē)在木板上受到的阻力更_______.
3、推測(cè)：物體在水平面上受到的阻力越小，向前運(yùn)動(dòng)的距離越____，如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，物體將做_______運(yùn)動(dòng)。
4、牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持______狀態(tài)或__________狀態(tài)。
1、一切物體都有保持_____________不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。
2、想想議議1，撥動(dòng)簧片前，小球處于______狀態(tài)，撥動(dòng)簧片把小球與支座間的金屬片彈出，小球由于慣性還要保持原來(lái)的_______狀態(tài)，由于受到_____作用豎直下落。
3、想想議議2，行駛中的汽車(chē)剎車(chē)前，乘客的速度與汽車(chē)______，當(dāng)汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，汽車(chē)速度______，乘客由于慣性還保持原來(lái)的速度，即乘客的速度________汽車(chē)的速度身體會(huì)前傾；汽車(chē)開(kāi)動(dòng)前，乘客速度為_(kāi)__，汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)時(shí)，乘客由于慣性還保持原來(lái)的______狀態(tài)，乘客的速度小于汽車(chē)的速度身體就會(huì)后仰。
4、交通工具必須配備剎車(chē)系統(tǒng)是為了防止______給人們帶來(lái)的危害。
牛頓第一定律小論文篇十七
1、知道牛頓第一定律
2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因；
3、理解慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性；
二次備課 新課引入：
物體的運(yùn)功需要力來(lái)維持嗎？
教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車(chē)、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。
學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的
演示實(shí)驗(yàn)：
小車(chē)從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下
1）教師提問(wèn)：小車(chē)為什么停下來(lái)？
（學(xué)生回答）
小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力．
小車(chē)從斜面滑下，在木板上滑行后停下
2)教師提問(wèn)：
小車(chē)滑行的距離怎么長(zhǎng)了？
（學(xué)生回答）
小車(chē)受到的摩擦力變小了
3)教師提問(wèn)
能讓小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？
（學(xué)生回答）
減小水平面對(duì)小車(chē)的阻力．
結(jié)論：表面越光滑，小車(chē)受阻力越小，小車(chē)速度變化越慢，小車(chē)前進(jìn)越遠(yuǎn)。
小車(chē)應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去
也就是物體在不受力的情況下，也能運(yùn)動(dòng)，所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持
牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。
大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問(wèn)題的方法——科學(xué)推理法。
任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。
1、打棋子實(shí)驗(yàn)（學(xué)生參與演示）將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上，用尺迅速地打出第四個(gè)棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。
2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會(huì)隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。
鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對(duì)汽車(chē)之間的車(chē)距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車(chē)速等）
牛頓第一定律
一．牛頓第一定律
1．概念：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，
2．運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持
二．慣性：是物體的一種屬性，
慣性只與物體 質(zhì)量 有關(guān)。
與物體的速度，體積等無(wú)關(guān)
牛頓第一定律小論文篇十八
理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2.教材分析。
本節(jié)教材具有雙重性。
第一，它屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。初中物理對(duì)牛頓第一定律的表述為“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，而在高中教科書(shū)中這樣表述“一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，初中物理的強(qiáng)調(diào)物體保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的條件是物體在沒(méi)有受到外力作用，高中階段的表述則強(qiáng)調(diào)了力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，為牛頓第二定律的學(xué)習(xí)做鋪墊?？梢?jiàn)，高中對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)并不是對(duì)初中所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，高中階段的學(xué)習(xí)更加深刻。
第二，它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本章主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律，作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念，三個(gè)層次很明顯，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。
3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，理解由真實(shí)實(shí)驗(yàn)推廣到理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，體會(huì)分析歸納、推理總結(jié)的思維方法。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，讓學(xué)生了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇于探索真理的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性。
教學(xué)方法。
教法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分析推理和類(lèi)比教學(xué)凸顯教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手體驗(yàn)和合作討論凸顯學(xué)生的主體地位。
教學(xué)用具。
帶輪子的小車(chē)，長(zhǎng)木板，伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)乒乓球(含支架)，白紙。
教學(xué)板書(shū)。
八、教學(xué)進(jìn)程。
教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)。
視頻展示。
問(wèn)題引入以9月20日我國(guó)“一箭20星”發(fā)射成功的視頻引入課題。學(xué)生觀(guān)察以最近的新聞引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)記錄的“一箭20星”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。(二)。
再現(xiàn)過(guò)程。
探究真理。
亞里士多德【演示實(shí)驗(yàn)一】如下圖所示，將帶有輪子的小車(chē)翻過(guò)來(lái)放在木板上。不推小車(chē)，小車(chē)不動(dòng);推小車(chē)，小車(chē)才動(dòng)。
為引出伽利略的觀(guān)點(diǎn)作鋪墊。伽利略的觀(guān)點(diǎn)【過(guò)渡】伽利略根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，即“沿水平面運(yùn)動(dòng)的小車(chē)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)”的現(xiàn)象，通過(guò)分析，并進(jìn)行假設(shè)、猜想，如果沒(méi)有阻力，小車(chē)會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。學(xué)生傾聽(tīng)讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略理想斜面的全過(guò)程，體會(huì)伽利略的科學(xué)研究方法。
拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，如何消除阻力?
減小斜面傾角(三次)，觀(guān)察小球在斜面上運(yùn)動(dòng)的距離。
教師總結(jié)，后半句說(shuō)明了力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，前半句說(shuō)明不受力的情形。
牛頓第一定律小論文篇十九
知識(shí)與技能：
1.明白伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)。
2.明白伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過(guò)程和結(jié)論。
3.明白什么是慣性，會(huì)正確理解有關(guān)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1．觀(guān)察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．。
2．透過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第必須律的理解．。
3．理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
2．感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力．。
二、教學(xué)資料剖析。
本節(jié)課的地位和作用：
本節(jié)慣性定律的資料及導(dǎo)出過(guò)程，強(qiáng)調(diào)它在科學(xué)中的地位與作用，意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)都有其深刻的社會(huì)背景和科學(xué)背景，同時(shí)，科學(xué)家自身的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神又成為情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的好素材。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：
1．消除“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。
3、慣性概念的理解及應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
電化教室、“3.1牛頓第必須律.”ppt”文件。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]。
一.引入。
人和車(chē)子為什么會(huì)做這種或那種運(yùn)動(dòng).要討論這個(gè)問(wèn)題，務(wù)必明白運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系.在力學(xué)中，只研究物體怎樣運(yùn)動(dòng)而不涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科叫做運(yùn)動(dòng)學(xué)，研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科叫做動(dòng)力學(xué).
動(dòng)力學(xué)的奠基人是英國(guó)科學(xué)家牛頓.牛頓在1687年出版了他的名著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》.這部著作中，牛頓提出了三條運(yùn)動(dòng)定律，這三條定律總稱(chēng)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ).這一章我們要學(xué)習(xí)的就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律.
二.正課。
1、歷史的回顧.
演示實(shí)驗(yàn):用力推車(chē)，車(chē)子才前進(jìn)，停止用力，車(chē)子就要停下來(lái).
1.1亞里士多德(aristotle)。
在17世紀(jì)前人們普遍認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.用力推車(chē)，車(chē)子才前進(jìn)，停止用力，車(chē)子就要停下來(lái).古希臘的哲學(xué)家亞里士多德（公元前384—前322）根據(jù)這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論說(shuō)：務(wù)必有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái).（力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因）。
在亞里士多德以后的兩千年內(nèi)，動(dòng)力學(xué)一向沒(méi)有多大進(jìn)展.直到17世紀(jì)，意大利著名物理學(xué)家伽利略才根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒?
教師對(duì)亞里士多德做簡(jiǎn)單的介紹，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家們的熱愛(ài)。
1.2伽利略(galileo)。
在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒?
若阻力十分小，物體將做什么運(yùn)動(dòng)呢。
課件演示實(shí)驗(yàn):物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
介紹:上海磁懸浮列車(chē)示范運(yùn)營(yíng)線(xiàn)、設(shè)計(jì)最高時(shí)速430公里/小時(shí).
若阻力減少到零，狀況又會(huì)怎樣呢。
計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn):伽利略的理想實(shí)驗(yàn).
結(jié)論:設(shè)想沒(méi)有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將持續(xù)這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.
而水平桌面上推物體物體動(dòng)起來(lái)，不推物體就不動(dòng)，正是由于摩擦力的作用使物體改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
伽利略的研究方法:以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地揭示了自然規(guī)律.
對(duì)伽利略進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
1.3笛卡兒(descartes)。
如果沒(méi)有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來(lái)，也不會(huì)偏離原先的方向.
講解:牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，并根據(jù)他自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)的知識(shí)，提出了三條運(yùn)動(dòng)定律.
2.1資料。
一切物體總持續(xù)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
牛頓:“站在巨人的肩上”.
學(xué)生討論:牛頓第必須律的含義.
2.2含義。
2.2.1我們所遇到的實(shí)際問(wèn)題中，物體不受力的狀況是沒(méi)有的.物體受平衡力時(shí)，或者說(shuō)合力為零時(shí)的狀況跟不受力的狀況是相同的.
2.2.2物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力.
力是改變物體速度的原因.
2.2.3一切物體都有持續(xù)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性.
3、慣性。
3.1定義。
物體的這種持續(xù)原先的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性.
情景介紹并回映本課開(kāi)頭的視頻:。
當(dāng)汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汽車(chē)?yán)锏某丝蜁?huì)向后面傾斜.當(dāng)汽車(chē)突然停止的時(shí)候，汽車(chē)?yán)锏某丝蜁?huì)向前面傾斜.
提問(wèn):在視頻《汽車(chē)事故實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)的剪輯中，當(dāng)車(chē)撞到墻時(shí)，假人為什么會(huì)從車(chē)子中往前飛出。并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
3.2性質(zhì)。
3.2.1一切物體都具有慣性，物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持.
3.2.2慣性是物體的固有性質(zhì)，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性.
講解:天上的飛機(jī)、地上的汽車(chē)、羽毛都具有慣性.
3.2.3慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)，物體質(zhì)量越大慣性越大。
如：課件演示慣性炮實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生明白質(zhì)量小的物體慣性也小，用很小的力就能把靜止的空氣變成運(yùn)動(dòng)的空氣。
三.小結(jié)。
1.伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法.
伽利略對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)就在于毀滅直覺(jué)的觀(guān)點(diǎn)而用新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)代替它.
2.歷史上對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究.
教會(huì)對(duì)伽利略的迫害.
4.慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法.
五.作業(yè)。
1.教科書(shū):p75.問(wèn)題與聯(lián)系1、2、3。
2.教科書(shū):p74.科學(xué)漫步。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
1、歷史的回顧。
1.1亞里士多德(aristotle)。
務(wù)必有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái).
1.2伽利略(galileo)。
在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒?
伽利略的斜面實(shí)驗(yàn).
1.3笛卡兒(descartes)。
如果沒(méi)有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來(lái)，也不會(huì)偏離原先的方向.
2.1資料。
一切物體總持續(xù)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.
2.2含義。
2.2.1物體不受外力時(shí)，總持續(xù)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).
力不是維持物體速度的原因.
2.2.2物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力.
力是改變物體速度的原因.
2.2.3一切物體都有持續(xù)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性.
3慣性。
3.1定義。
物體的這種持續(xù)原先的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性.
3.2性質(zhì)。
3.2.1一切物體都具有慣性，物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持.
3.2.2慣性是物體的固有性質(zhì)，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性.
3.2.3慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大。
教學(xué)資源：
亞里士多德是第一個(gè)嘗試研究物理學(xué)并給出“物理學(xué)”這一。
名稱(chēng)的人。他生活在古希臘禮貌發(fā)展的鼎盛期。從17歲開(kāi)始，跟。
隨大哲學(xué)家柏拉圖一向?qū)W習(xí)了。
亞里士多德力圖以世界的本來(lái)面目來(lái)說(shuō)明各種自然現(xiàn)象，這。
是他的進(jìn)步之處。但由于當(dāng)時(shí)研究物理學(xué)只是依靠直覺(jué)和思維來(lái)。
進(jìn)行，所以他的很多關(guān)于物理方面的論述，顯然這天看來(lái)是錯(cuò)誤。
的，然而在當(dāng)時(shí)，能夠擺脫神的意志，個(gè)性是構(gòu)成一套自圓其說(shuō)的體系，這是很不簡(jiǎn)單的。
亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有現(xiàn)成的根據(jù)，沒(méi)有可照抄的模。
式。我是一位開(kāi)拓者，所以我是渺小的。我期望讀者諸君能夠承認(rèn)我已成就的，原諒我所未能成就的。”
亞里士多德幾乎在每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域（如：植物、動(dòng)物、天文。
氣象數(shù)學(xué)和物理等）都作出了自己的貢獻(xiàn)，其學(xué)說(shuō)對(duì)后世的西方思想和科學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。這一點(diǎn)沒(méi)有其他任何一位古希臘思想家能夠相比。
公元前323年，馬其頓王朝被希臘人推翻。亞里士多德也遭到不幸，失去了他苦心搜集的各種標(biāo)本和資料，失去了他的全部書(shū)稿。第二年，在極度失望的狀況下，這位科學(xué)的始祖飲毒而死。
亞里士多德曾說(shuō)過(guò)一句名言：“我敬愛(ài)柏拉圖，但我更愛(ài)真理?！庇纱丝梢?jiàn)亞里士多德追求真理的執(zhí)著精神。
當(dāng)今世界著名的高等學(xué)府美國(guó)哈佛大學(xué)的校訓(xùn)就是：
“讓柏拉圖與你為友，
讓亞里士多德與你為友，
更重要的是，讓真理與你為友?！?/p>
伽利略，著名意大利數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家。是首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上融會(huì)貫通了數(shù)學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)三門(mén)科學(xué)的科學(xué)巨人。伽利略是科學(xué)革命的先驅(qū)。伽利略科學(xué)上的成就與他首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的研究方法分不開(kāi)。他對(duì)物理規(guī)律的論證十分嚴(yán)格，這個(gè)論證過(guò)程可概括為：
觀(guān)察－假說(shuō)－數(shù)學(xué)分析、推論－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證……。
他不但親自設(shè)計(jì)和演示過(guò)許多實(shí)驗(yàn)，而且親自研制出不少技術(shù)精湛的實(shí)驗(yàn)儀器，例如浮力天平、溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等。他倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與理論計(jì)算相結(jié)合的方法，把實(shí)驗(yàn)事實(shí)與抽象思維結(jié)合起來(lái)，用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論推導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)具有嚴(yán)密邏輯理論體系的近代科學(xué)，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。
愛(ài)因斯坦為之評(píng)論說(shuō)：“伽利略的發(fā)現(xiàn)，以及他使用的科學(xué)推理方法，是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端。”
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