作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
沁園春雪的教案設(shè)計篇一
1.反復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
1.復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景:
北國風(fēng)光長城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實寫
萬里雪飄山
原
看須晴日虛寫
(總體寫)(具體寫)
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
毛主席在我們的印象里,他是我國杰出的軍事家??赡阒绬幔克€是一位
著名的詩人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國的雪景,壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?
討論明確:
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?/p>
1.北國的雪景特點如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點?
討論明確:
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!?/p>
討論明確:
望:長城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?/p>
5.如此美妙的北國雪景,你覺得如何?
討論明確:
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時,同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對如此雪景,作者如何評價?
討論明確:
面對祖國壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評價他們?這些人有什么共同點?
討論明確:
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點:都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人,作者對他們都作了委婉的批評,并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫于1936年2月,當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫雪,都氣勢雄壯,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪的教案設(shè)計篇二
二、 整體感知:
(注:帶著以下問題閱讀課文)
1、 用文中的一句話來回答導(dǎo)語?中所提出的問題。(提示:最后一句。)
3、 提出問題。(補充在后邊,此略。)
三、 局部品味:
1、 論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
實———————虛
總———————分 秦皇漢武…略輸
北國風(fēng)光 長城、黃河(靜) |
冰封…雪飄 | (惜)
望 | 看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳(動)| 成吉思汗…只識
描寫———————抒情
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說說這是什么樣的景色?
(2)、從表達方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請學(xué)生說出導(dǎo)語?中的問題。
(4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。(因沒上課而無法補充,)
四、 布置作業(yè)?:
1、 給下列加點的漢字注拼音:
沁( ) 分( )外 妖嬈( ) 遜( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物
2、 閱讀課課文完成下列題目:
b、寫出詞中過渡性的句子:——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子:—————————————————。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
沁園春雪的教案設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點、難點:理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時
一、導(dǎo)入
古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬家?!钡鹊?,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風(fēng)光”,過后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)
妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
(一)學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)
3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖,并談?wù)勀愕母惺?。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對祖國山河的熱愛。)
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
(二)學(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌,/引無數(shù)英雄競折腰。)
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的?(評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)
7、仔細的體會“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來者居上的氣概,詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。)
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞,說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?
它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國河山的壯麗,想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對歷代英雄加以評說而寓情于議,蘊含詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷?!熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達到高峰,點明主題,抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負。
板書設(shè)計:
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬里秦皇漢武
(夸張)(略輸文采)俱看
長城大河唐宗宋祖往今
(白描)(稍遜風(fēng)騷)
矣朝
山原一代天驕
(比喻)(只識彎弓)
妖嬈折腰(人民)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語言有什么特點?
這首詞的語言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖,極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩人的抱負。
一個“望”字,既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠,又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字,把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義,表現(xiàn)祖國幅員的廣大,也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動,極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動態(tài),使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢,突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法?!吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?!坝c天公試比高”,一個“欲”字把“山”“原”人格化,生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩?!熬阃印比?,將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過,轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”極言北國的廣袤,要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外,“長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象,但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài),讀出形象、動感、氣勢。
須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!碧搶?,贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀,完成練習(xí)(p5)
參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢,豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國山河的壯麗,抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個場景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景,壯闊而美好,并有詩人的想像;后者寫的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>
(1)、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
五、小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠大抱負以及樂觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩,希望同學(xué)們以這一課為例子,運用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
六、作業(yè):背誦這首詞。
沁園春雪的教案設(shè)計篇四
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
背誦課文、默寫課文
寫景、議論、抒情的表達方式
過程與方法目標(biāo)
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標(biāo)
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念
重點
寫景、議論、抒情的表達方式
難點
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教??? 學(xué)??? 過??? 程
教? 師? 活? 動
學(xué) 生 活 動
設(shè) 計 意 圖
一、檢查預(yù)習(xí)
1.指名朗讀課文
朗讀課文
熟悉、感知課文
2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。
聽介紹、作記錄
了解詩歌常識
沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋,各寫什么?
整體把握文意
疏通文意,感知內(nèi)容
上片:描寫北國雪景
下片:縱論歷代英雄
教
后
反
思
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
背誦課文、默寫課文
寫景、議論、抒情的表達方式
過程與方法目標(biāo)
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標(biāo)
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念
重點
寫景、議論、抒情的表達方式
難點
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教??? 學(xué)??? 過??? 程
教? 師? 活? 動
學(xué) 生 活 動
設(shè) 計 意 圖
一、研究下列問題
討論探究
明確層次,理清文意
1.總寫北國雪景的句子是?
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )
3.哪幾句是虛景?
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究
學(xué)習(xí)景物描寫
5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
體會作者情感
它領(lǐng)起哪些句子?? (惜)
6.如何理解本文的言主旨?
分析討論,總結(jié)歸納
明確層次,理解主題
二、重點詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看
思考、討論
準(zhǔn)確理解重點內(nèi)容
今朝”有何寓意?
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪的教案設(shè)計篇五
(一)知識與能力
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會借景抒情的表達手法,能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
5、體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進行活動,根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計問題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較,加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
重點:
1.學(xué)會詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練,理解"詩化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。
難點:
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒,體會他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破:
1.運用語言和畫筆,在音樂的陪伴下,師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合,感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧
兩課時
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個名字,在中國乃至全世界,都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實,毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩詞造詣,也達到了爐火純青的地步。今天,我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1:古今往來,多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺?!?/p>
柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?/p>
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕。”
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊,雨雪紛紛連大漠?!?/p>
“晚來天欲雪,能飲一杯無?!?/p>
沁園春雪的教案設(shè)計篇六
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
攜來百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
1925年
1、上片中的寫景句,由哪一個字總領(lǐng)?
2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?
五、小結(jié):從兩首詞中,我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東,領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們,“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志,為這個目標(biāo),這個理想,這個志向,為之拼搏著,奮斗著,相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
六、作業(yè):
積累作者的詩詞名作并背誦
(《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)
板書設(shè)計:
沁園春雪的教案設(shè)計篇七
現(xiàn)在,老師想請大家來猜一個人名,謎面是一首詩,謎底是一位領(lǐng)袖的名字:(出課件
1、聽讀詩歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)
2、學(xué)生大聲朗讀詩歌,思考:本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上:寫景 下:論史) 文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。
1、過渡:“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)
這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫面,請選擇你最喜歡的畫面,朗讀相關(guān)語句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來。
“讀 ,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面 ”。 示例:
讀“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面:
祖國北方,遼闊大地,堅冰封凍,雪花飛舞在萬里長空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧靡粋€玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)
2、過渡:通過想像和再現(xiàn)畫面,我們讀懂了詩人,讀出了自己。文中許多詞語形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語,品味其妙處。
老師覺得:
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因為它富于化靜為動的浪漫想像,既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感,又寫出了詩人情感的躍動,使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書 壯麗 雄奇 熱愛 贊美 )
過渡:通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡:是啊!“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導(dǎo)到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景,同桌討論,說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——
1935年10月,紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國革命新局面的開始,從此,紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊開赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對蒼茫大地和祖國的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念,詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來居上的偉大氣概,無產(chǎn)階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書:歌頌當(dāng)代英雄 必勝信念)
5、小結(jié):
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述:所以,本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結(jié)合。 齊讀全詞,體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語
是的, “天下者,我們的天下;
國家者,我們的國家;
社會者,我們的社會;
我們不說,誰說;
我們不干,誰干!”
同學(xué)們,讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞,準(zhǔn)備開一次朗誦會。
沁園春雪的教案設(shè)計篇八
1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習(xí)測試。
1、進入上闋“概括”界面,復(fù)習(xí)舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋:
老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近?
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運用了什么修辭手法?
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
2、學(xué)生思考后進行討論(五分鐘),然后老師停止電腦廣播功能,讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案,不懂的向老師提出(七分鐘)。(有小喇叭符號的,單擊它,可播放配音分析)
1、承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個有機的整體,給人嚴絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定,而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負,而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞,同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
電腦演示歌曲《沁園春·雪》。
終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能,讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí),然后電腦自動計同各人的成績。
練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會播放該句子的朗讀,)
用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)
分(fen)外妖嬈(rao)稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)
數(shù)(shu)風(fēng)流人物
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)(c)(5分)
a、數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
b、數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
c、數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
d、數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代
1、千里冰封,萬里雪飄。(bc)
2、山舞銀蛇,原馳蠟象。(ab)
3、秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(be)
(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分)a、對b、錯
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”(b)
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”(a)
3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合(b)
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”(b)
沁園春雪的教案設(shè)計篇九
:1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。
1.?? 老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
思考題內(nèi)容:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近?
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運用了什么修辭手法?
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
答案要點:
2.???? 其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
1.?? 全班朗讀下闋。
2.???? 終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.???? 背誦下闋。
練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會播放該句子的朗讀,)
1.?? 用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)
分(fen)外妖嬈(rao) 稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)
數(shù)(shu)風(fēng)流人物
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)( c )(5分)
a.?? 數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
b.??? 數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
c.??? 數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
d.?? 數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
1.?? 判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)
a比喻 b、對偶 c、擬人 d、夸張、e借代
1.?? 千里冰封,萬里雪飄。( bc )
2.???? 山舞銀蛇,原馳蠟象。( ab )
3.???? 秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。( be )
(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分) a、對 b、錯
1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”( b )
2、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”( a )
4.???? 本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合( b )
5.???? “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”( b )
(電腦顯示得分)
沁園春雪的教案設(shè)計篇十
1、知識目標(biāo):
寫景、議論、抒情的表達方式;
背誦課文、默寫課文
2、能力目標(biāo):理解背景、把握大意;
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念;
4、重點、難點:理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
上片:寫景
第一層:總寫北國風(fēng)光;
第二層:具體寫冰封雪飄;
第三層:設(shè)想雪后美景;
下片:議論、抒情
第一層:評論歷代英雄;
第二層:抒發(fā)宏偉抱負。
1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實踐中,逐步形成了詩詞作品的獨特風(fēng)格。筆意爽健,格調(diào)流暢,在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,尤為突出,它筆力遒勁,揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間,縱橫萬里;論時間,上下千年;論天象,冰雪、晴日;論地形,大河群山;論人物,帝王英雄。論景物,河流大雕……豐富的想象力,巨大的概括力,一氣呵成,創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。
2、寫景、抒情、議論三者融為一體
《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結(jié)合在一起,從而突出作品的主題,強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景,“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,縱橫四野,氣勢磅礴,卻又寓情于景,充滿著對祖國大好河山的熱愛之情:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”。下闋是議論加抒情,由對祖國河山的贊美,引出無數(shù)英雄,并對歷代英雄進行評說,寓情于議?!熬阃印庇稍u點歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚當(dāng)代風(fēng)流,從而深化主題,抒發(fā)了自己的豪情壯志。
3、語言表現(xiàn)力的極富個性。
沁園春雪的教案設(shè)計篇十一
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;
2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、 比較中理解詞的知識并試著填詞;
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??:
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章
1、 放片斷
2、 學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記
四、個性創(chuàng)作(大組誦讀)
五、活學(xué)活用
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤色。
附1:學(xué)生作品
沁園春*勤中
七(1)班 邵凱
金秋十月,
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨一無二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
附2:幾首《沁園春*》
沁園春 長沙
毛澤東
獨立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭流。
鷹擊長空,
魚翔淺底,
萬類霜天競自由。 悵寥廓,
問蒼茫大地,
誰主沉浮。
攜來百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書生意氣,
揮斥方遒。
指點江山,
激揚文字,
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說長短,
爭鳴自由問必然。
路漫漫,
覽天下長卷,
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京,
千里病風(fēng),
萬里菌飄。
望長城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍根,
服維生素,
欲與 sars試比高。
無寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪的教案設(shè)計篇十二
四大文明的古國之一的中國:有著960萬平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬里長城;有洶涌澎湃的長江黃河;有甲天下之稱的桂林山水;有動物王國之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原這一切,無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸,無不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利;也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書標(biāo)題)
(注:帶著以下問題閱讀課文)
1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。(提示:最后一句。)
2、江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過渡句;承上啟下)
3、提出問題。(補充在后邊,此略。)
1、論整體感知中的問題來引入對詞的學(xué)習(xí)。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色?
(2)、從表達方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。
(4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。(因沒上課而無法補充,)
四、布置作業(yè):
1、給下列加點的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子:
b、寫出詞中過渡性的句子:
c、點明這首詞的中心的句子:。
d、詞中押韻的字:
e、沁園春雪;中的沁園春詞的
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
答:
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答:
j:我們還學(xué)過一首寫雪的古代詩歌,這首詩歌是寫的《》,這首詩歌中名句是:
沁園春雪的教案設(shè)計篇十三
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級(上冊)第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計理念
立足教材、立足學(xué)生實際,運用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標(biāo)
體會詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點
1、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學(xué)難點
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強化動機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價,同學(xué)們通過高亨的這首詞,對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,進入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。(資料略)
欣賞視頻材料,對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法;化動為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是?
3、誰是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》
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沁園春雪的教案設(shè)計篇十四
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪,實際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動:
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界,作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確:動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運用了多種修辭,請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確:“大河上下,頓失滔滔?!边\用夸張,寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功,具體可感,并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇,原馳蠟象?!庇帽扔?,既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確:上闕寫景部分,嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物,不流于枯燥,對歷史人物的評價有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深,請同學(xué)們分析,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確:柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言,請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例:給語文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢!老師,祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
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