教案的編寫(xiě)要注重教材的分析與解讀,以便更好地理解教學(xué)內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用適合的教學(xué)策略。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師整理的教案范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征),領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě),所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志,培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人新課
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科,落葉灌木或小喬木,夏季開(kāi)花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種),果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原,后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園,有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠,花大而鮮艷,故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等,這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡(jiǎn)介郭沫若.(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o19赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國(guó)后從事文藝活動(dòng),19開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作??谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間,積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有:《女神》(詩(shī)集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日,當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭,一些文化人士變節(jié)投降,茍且偷生。在此背景下,作者寫(xiě)成此文,托物言志,借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.詞匯積累(結(jié)合注釋?zhuān)鞔_一些詞語(yǔ)的音或義)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁
骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢
2.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,并試說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖(對(duì)于寫(xiě)作意圖,學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確,教師可指出,但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知
1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂(lè))。
(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段),然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià),意在指導(dǎo)朗讀)
2.學(xué)生自由品讀課文,思考完成下列問(wèn)題。(可以討論、交流)
在剛才的聽(tīng)和讀的過(guò)程中,你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。
參考答案:對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話(huà)概括段意。
參考答案:作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分:
第一部分(1自然段):點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2-;6自然段):具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段):抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?
參考答案:依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子粒”。
枝葉:(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。
花:深紅色;單瓣的陸離,雙瓣的華貴;對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”?!茸飨募镜男呐K。
骨朵:“小茄形”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí):似“破口大笑”。
子粒:“透明光嫩的皓齒”,豐腴,有酸甜兩種o
(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言
1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落,然后在小組內(nèi)探討、交流,說(shuō)出喜愛(ài)的理由。小組選出代表發(fā)言,在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo),讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的.作用)
答案不惟一,只要說(shuō)明理由即可。
刻。)
2.請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子,最好使用比喻或擬人的修辭手法:
枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁
(六)作業(yè)
誦讀課文,思考課后練習(xí)第二題,并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu),分析了石榴的形象,初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者借石榴所托之志。
(二)局部品味
1.齊讀第一部分。思考、討論:第一段主要運(yùn)用什么寫(xiě)法,這樣寫(xiě)的作用是什么?
參考答案:對(duì)比寫(xiě)法,點(diǎn)出了石榴樹(shù)非同尋常的品格。
2.學(xué)生品讀第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)
參考答案:揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng),毫不示弱的精神;熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的品格。
(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
參考答案:第一次將石榴比作“夏天的心臟”,主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟,主要是從“熱烈”、“充滿(mǎn)活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的內(nèi)在品格。“心臟”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似),因而把石榴比作“夏天的,b臟’’。
(3)作者喜歡石榴的原因是什么?
參考答案:作者喜歡石榴,不僅因?yàn)樗利悾€因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?,毫不示?充滿(mǎn)活力,積極向上的無(wú)畏精神和品格,而這精神正好與作者性格特征相契合,所以喜歡石榴。
(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景討論、交流后歸納)
(四)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)
學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑互助互學(xué),小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,師生互動(dòng)一起解疑。
(五)小結(jié)本文寫(xiě)法上的特色
提示:
1.抓住特征,仔細(xì)描摹。
2.層次分明,重點(diǎn)突出。
3.托物言志,借物抒情。
(六)感悟拓展
1.對(duì)比閱讀。
牡丹的拒絕
一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng),讓你覺(jué)得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸,姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧,你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞,你甚至懷著自私的企圖,愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它,它卻木然呆立,無(wú)動(dòng)于衷。
驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕,拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?
(1)在作者印象中,牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)
參考答案:喜歡熱鬧,耐不住寂寞,喜歡眾人的參拜和瞻仰。
(2)文中畫(huà)線(xiàn)句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了牡丹的什么品格?
參考答案:作者用擬人手法寫(xiě)出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。
(3)你知道關(guān)于洛陽(yáng)牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案:傳說(shuō)唐朝時(shí),女王武則天在冬天賞花,命令百花齊放,只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖](méi)有聽(tīng)從,從而惹怒武氏,被逐出都城長(zhǎng)安,流放東都洛陽(yáng),所以洛陽(yáng)從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問(wèn)答案,可引導(dǎo)學(xué)生。
參考“思維點(diǎn)撥”,學(xué)生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒絕》與本課課文比較,試舉例說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同。
提示。相同點(diǎn):兩文都運(yùn)用擬人手法,語(yǔ)言生動(dòng)形象。不同點(diǎn):《石榴》語(yǔ)言較活潑,催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語(yǔ)言則較含蓄,讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。
思維點(diǎn)撥:牡丹象征著雍容華貴,它被人稱(chēng)為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來(lái)到洛陽(yáng),滿(mǎn)心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧,沒(méi)想到牡丹“朱唇緊閉,潔齒輕咬”,拒絕盛開(kāi)。作者用擬人手法寫(xiě)出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落,甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考。
2.你喜歡什么花草樹(shù)木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種,要求盡量用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言,最好用上比喻或擬人等修辭手法,可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后由小組選出代表在全班交流。
(七)作業(yè)
1.“思考與練習(xí)”中的第四題。
2.把本課中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子摘錄下來(lái),抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。
教學(xué)探討與后記:
自主思考、可以合作探究,理解石榴的內(nèi)在特征,領(lǐng)會(huì)作者所托之志,以求突破難點(diǎn);最后,以比較閱讀和口頭作文的形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開(kāi)發(fā)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
圍繞教學(xué)目標(biāo),一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,然后討論交流學(xué)習(xí)心得,互幫互學(xué),成為真正意義上的主人;另一方面,教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題和練習(xí),有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿(mǎn)生氣,學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其中綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹D芊抡照n文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤(pán)。
第一課時(shí)。
一、欣賞導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴?(請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園,請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點(diǎn)擊光盤(pán),欣賞視頻)。
二、自讀課文,梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了,同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受,就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)。
2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),他是怎么描寫(xiě)石榴的?(點(diǎn)擊光盤(pán),欣賞課文朗讀)。
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué),看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好,現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求:
(課件出示自讀要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確、讀通順。2)標(biāo)出自然段的序號(hào))。
3.老師要來(lái)看一看,課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了?
(課件出示本課詞語(yǔ):抽出長(zhǎng)出開(kāi)出。
枝條葉子石榴花。
露出剝開(kāi)紅白相間。
嫩綠綠黃色。
火紅。
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅,一半兒黃)。
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。
4.觀察詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語(yǔ),是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組,你看出什么了嗎?(動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。
第二組詞呢?(多音字)眼睛真亮,獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。(點(diǎn)擊光盤(pán),玩游戲“練武廳”,以鞏固多音字)。
第三組詞呢?(表示顏色)那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排?(分別描寫(xiě)了不同的東西)對(duì)了,這樣一理,文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀。
三、教學(xué)生字,描紅仿影。
1.讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。(點(diǎn)擊光盤(pán),看電子字典)。
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練,注意“仿”的筆順,練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2.再來(lái)看一看,怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢?電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c(diǎn)擊光盤(pán),看字形指導(dǎo))。
3.開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤(pán)。
3.石榴實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課,老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本,聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ),開(kāi)始默寫(xiě)。(出示電腦光盤(pán),進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě))。
2.開(kāi)始校對(duì)。
二、精讀指導(dǎo)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練:馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外。
3.教師小結(jié):家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外,令作者感到驕傲,這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀第一自然段。(出示課件:詞語(yǔ))。
誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這一自然段的意思,可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
(春夏季節(jié),石榴樹(shù)抽出了枝條,長(zhǎng)出了葉子,開(kāi)出了石榴花。)。
2.這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段,思考思考。
(花的顏色、花的形態(tài))。
3.體會(huì)用詞的精妙。
(出示課件:花越開(kāi)越密,越開(kāi)越盛,不久便掛滿(mǎn)了枝頭。)。
2)這里有一個(gè)詞:掛。我換一個(gè)詞,開(kāi),可以嗎?為什么?
(開(kāi),是可以的。但“掛”更形象,更生動(dòng))。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
們默讀第三自然段,想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)?用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。
2.顏色變化。
(先是……逐漸……最后)。
老師把“逐漸”一詞換成“接著”,可不可以?(逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化)。
同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化。
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同,有的……有的……(跟讀)(點(diǎn)擊光盤(pán),欣賞石榴成熟后的姿態(tài))。
大家都看到,石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話(huà)來(lái)形容?讀一讀。
你喜歡這句話(huà)嗎?為什么?
是啊,從這句話(huà)里,我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿(mǎn)懷著深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的,大家可以想想,這是一種怎樣的情感呢?同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章,這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)?。?/p>
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.現(xiàn)在,讓我們懷著和作者一樣的情感,讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn):瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤(pán),讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。
三、回顧全文。
對(duì),是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題,看一看,誰(shuí)能按順序重新排列?(點(diǎn)擊光盤(pán),玩“神奇小果樹(shù)”)。
2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果,你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢?
3.一篇文章,讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章,老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的,能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、演示實(shí)物“石榴”,問(wèn):這是什么?交流板書(shū)課題:石榴(簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字)。
2、談話(huà),觀察石榴,什么樣兒的?什么顏色的?你對(duì)石榴還有哪些了解?
二、初讀課文。
1、拼拼讀讀記記課后生字,讀準(zhǔn)一、二類(lèi)字音。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,老師正音。
讀準(zhǔn)詞:甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙。
4、再讀課文、思考。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)圍繞主題大膽地描述,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
2、在游戲中掌握兒歌結(jié)構(gòu),初步了解擬人手法,并嘗試說(shuō)出簡(jiǎn)單的擬人句。
3、在教師的引導(dǎo)下,仿照兒歌結(jié)構(gòu)大膽仿編有關(guān)月亮的兒歌,體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中石榴的特征。
5、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)準(zhǔn)備:事先了解各種常見(jiàn)水果的顏色、形狀、味道等基本特征;。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:石榴、香蕉、葡萄、蘋(píng)果、桔子的'水果實(shí)物,《摘果子》音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、游戲?qū)耄?/p>
師:秋天到了,田野里瓜果飄香,今天老師就帶領(lǐng)大家一起去田野里摘果子師幼同做律動(dòng)《摘果子》,激發(fā)幼兒描述水果的興趣。
2、學(xué)習(xí)兒歌:
幼兒在教師的引導(dǎo)下,嘗試描述不同水果的顏色、形狀、味道等,當(dāng)描述到石榴時(shí),教師帶領(lǐng)大家欣賞兒歌,通過(guò)角色游戲熟悉兒歌內(nèi)容(石榴:石榴婆婆,寶寶多多,一個(gè)一個(gè),滿(mǎn)屋子坐,哎呦、哎呦,小屋擠破。)其中教師充當(dāng)石榴婆婆,幼兒充當(dāng)石榴寶寶,幼兒跟隨教師緩慢的語(yǔ)速表演兒歌內(nèi)容,幼兒在角色游戲中熟悉兒歌。
3、仿編兒歌:
引導(dǎo)幼兒變換兒歌中的人物名詞,帶領(lǐng)幼兒初步認(rèn)識(shí)擬人手法,使幼兒認(rèn)識(shí)到擬人句就是把某件東西比喻成與人相同,根據(jù)想象將物當(dāng)做人來(lái)敘述或描寫(xiě),使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想或感想。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單的擬人句子:水果寶寶,蔬菜阿姨,太陽(yáng)公公,大地母親,微笑的花等。
帶領(lǐng)幼兒觀察香蕉、桔子等食物,引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌特點(diǎn),變換兒歌中的個(gè)別詞,把“石榴”換成“香蕉”、“桔子”等,將“婆婆”換成“哥哥”,“媽媽”等,嘗試仿編兒歌,教師示范創(chuàng)編,并在幼兒創(chuàng)編過(guò)程中給予引導(dǎo)和幫助,善于肯定幼兒的創(chuàng)造,讓幼兒在你編編,我編編中學(xué)習(xí)別人、體會(huì)仿編兒歌活動(dòng)的興趣。
4、集體表演仿編兒歌,邊讀兒歌,邊做動(dòng)作。
附:仿編兒歌:
香蕉——香蕉姐姐,朋友多多,一個(gè)一個(gè),都來(lái)排隊(duì),哎呦,哎呦,小隊(duì)排好。
桔子——桔子?jì)寢專(zhuān)瑢殞毝喽?,一瓣一瓣,圍圈而坐,哎呦,哎呦,都?lái)開(kāi)會(huì)。
月亮——月亮哥哥,朋友多多,一個(gè)一個(gè),圍著他坐,哎呦、哎呦,閃閃發(fā)光。
活動(dòng)延伸:
鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下,創(chuàng)編與別人不同的兒歌。
活動(dòng)反思。
小百科:中國(guó)栽培石榴的歷史,可上溯至漢代,據(jù)陸鞏記載是張騫從西域引入。中國(guó)南北都有栽培,以安徽、江蘇、河南等地種植面積較大,并培育出一些較優(yōu)質(zhì)的品種。其中安徽懷遠(yuǎn)縣是中國(guó)石榴之鄉(xiāng),“懷遠(yuǎn)石榴”為國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇五
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌,內(nèi)容淺顯易懂,寫(xiě)了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法,把石榴當(dāng)成娃娃,夏天時(shí)閉著嘴巴,秋天到了張開(kāi)嘴巴,露出小紅牙,表示已成熟。這首兒歌清新活潑,貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念。
以興趣為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生讀得輕松,讀得高興,增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐,珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生喜歡閱讀,并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,知道秋天石榴成熟時(shí)的特征,感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣,喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征,感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備。
石榴,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、展示石榴實(shí)物,簡(jiǎn)單介紹,引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2、談話(huà)引導(dǎo)。
(1)讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
(2)自學(xué)讀文前提示。
(3)適時(shí)提問(wèn):兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了,露出了小小的紅牙,石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙?引入讀文。
二、自讀,感知課文內(nèi)容。
1、借助拼音自由讀文,讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?
2、尊重差異,獨(dú)自試讀(要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順)。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字,注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動(dòng):同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng),注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué),對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀,師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6、討論、交流:石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7、引導(dǎo)有感情讀文:秋天一到,石榴娃娃高興地笑了,你們高興嗎?帶著愉快的心情,帶著微笑,再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字。
1、同桌互相檢查,比一比,認(rèn)一認(rèn)。
2、開(kāi)火車(chē)讀字卡識(shí)字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展。
1、介紹一種熟悉的水果,可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào):你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
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石榴的教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解作者托石榴之物,言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí):
1、積累文中的字詞,劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2教師范讀課文要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處。聽(tīng)讀、勾畫(huà)。
4組織評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思。
二、閱讀課文,體驗(yàn)作者情感。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè):學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)?。品味本文形象生?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教師示例:(略)朗讀課文,品味語(yǔ)言。
2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論。
教學(xué)反思。
三、語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1布置任務(wù):課后練習(xí)三練習(xí)、交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí):1.摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2.學(xué)習(xí)使用文中的手法,寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷,描繪一種植物。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)生字,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài),對(duì)大自然的喜愛(ài)。
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,知道作者介紹石榴的順序。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,掌握生字的音、形、義。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):
小朋友們,今天那,老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客,愿意去嗎?
看什么王國(guó)?(出示掛圖)石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了,大家高興嗎?
到了石榴王國(guó)你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑,個(gè)別回答,教師歸納)你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由回答,教師歸納:通過(guò)閱讀課文去解決它們)。
是??!同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。
二、民主導(dǎo)學(xué),整體感知:
1、學(xué)習(xí)字詞。
(1)(出示生字)要讀通課文,先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少?你怎么認(rèn)識(shí)的?
會(huì)的學(xué)生教讀,不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
指名讀,齊讀。
(2)出示兩會(huì)生字、詞。(齊讀)。
你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
2、過(guò)渡:這些生字詞、回到課文中去,你還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))別說(shuō)大話(huà),想自己先練讀練讀嗎?請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比!看那位小朋友讀得最好!
3、學(xué)生自由練讀,教師巡回察看。
4、檢查自讀情況。
(1)課文一共幾小節(jié)?
(2)請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié),其余小朋友認(rèn)真聽(tīng),看看他讀得怎么樣?(如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句,教師相機(jī)打斷糾正)。
(3)(學(xué)生評(píng)價(jià))你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說(shuō)說(shuō)理由。(教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀)。
走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得裂開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊?!?。
三、再讀課文,學(xué)生討論。
小節(jié)過(guò)渡:同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞,讀通了句子,看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么,課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢?有沒(méi)有小朋友知道?(有可能部分同學(xué)知道,有可能都不知道)你們是自己讀懂解決,還是就老師告訴大家。(引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題,教師巡回查看)。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的?
(1)小組討論。(小小組學(xué)習(xí))。
(2)指名回答。(邊回答邊送石榴標(biāo)簽)。
(3)請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái),那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。(請(qǐng)小朋友上來(lái)排序,在不斷調(diào)整中排正確)。
2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)。
4、過(guò)渡:石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛(ài)的石榴娃娃??!我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié),指導(dǎo)寫(xiě)字:
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的?
(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo),教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼,教師范寫(xiě))。
2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。(教師來(lái)回查看,隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解擬人化的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo):
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——(學(xué)生讀課題,石榴)。
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?(出示詞語(yǔ))老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎?(出示短語(yǔ))。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
笑得咧開(kāi)了嘴瑪瑙般的子兒。
同學(xué)們生字記住了,詞語(yǔ)又讀得這么好,肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果?,F(xiàn)在,老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊,讓我們一起去石榴園看看吧!
二、民主導(dǎo)學(xué),精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來(lái)讀讀課文,說(shuō)說(shuō)都看到了些什么?
2、指名交流。
葉子怎么樣?你是從哪讀到的?
(板書(shū):嫩綠郁郁蔥蔥)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹(shù)的花。(體會(huì)石榴花的美)。
(1)你看到了怎么樣的石榴花?
(2)出示:到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開(kāi)出一朵朵火紅的.石榴花?;ㄔ介_(kāi)越密,越開(kāi)越盛,不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(3)指名交流。
花顏色美:火紅(板書(shū):火紅)。
(老師聽(tīng)出來(lái)了,你看到了火紅的石榴花,你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣?)。
花開(kāi)得多、開(kāi)得盛:一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿(mǎn)、不久。
(誰(shuí)也看到了這么多的石榴花?你能給大家來(lái)讀一讀嗎?)。
花開(kāi)得生機(jī)勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>
花的形狀像小喇叭(板書(shū):小喇叭)。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出花開(kāi)得多,開(kāi)得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)(在石榴園里,你還看到了什么?)。
(1)出示句子:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。
(2)讀這句句子,找出表示先后順序的字或詞。(先是、逐漸、最后)。
(3)劃出橫線(xiàn):青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅,一半兒黃。
(出示圖片)請(qǐng)你來(lái)排一排:先是逐漸最后。
(4)可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?(不可以,為什么)。
你看,作者觀察得多仔細(xì),用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。(先后出示小卡片:仔細(xì)觀察、按照順序)。
(5)指名讀,讀出先后的順序。
(6)你還看到了什么?
出示句子:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
大聲地讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃?
(可愛(ài))笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告。
他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興(開(kāi)心)???為什么這么急???(板書(shū):高興地笑)。
作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀?(喜歡石榴)。
你看,作者喜歡這些石榴娃娃,他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
(7)你看,把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)得多可愛(ài)啊,多有趣??!
現(xiàn)在,讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子:花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀,招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥(niǎo)()。
(8)再次齊讀第三自然段。
6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美。
(1)出示句子:這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開(kāi)外皮,只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
(2)說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?
樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解):瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。
(板書(shū):紅白相間,晶瑩透亮)。
(請(qǐng)你來(lái)讀一讀,讀出石榴子兒的樣子,顏色的美)。
味道美:酸溜溜、甜津津的。(板書(shū):酸溜溜甜津津)。
(誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。)。
(3)齊讀。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1、石榴不僅葉子——(可愛(ài))、花、果,里面的子兒也——(板書(shū):可愛(ài)美)你看,作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn),按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。(出示:抓住特點(diǎn))。
2、同學(xué)們,今天的棗莊之行結(jié)束了,你有什么收獲嗎?
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
3、選擇自己喜歡的水果,畫(huà)一畫(huà),再仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
4、找一找你身邊美的事物,試著用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)它的美。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
(2)理解課文內(nèi)容,了解鄭振鐸,學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。
(3)有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,通過(guò)自讀、自我檢測(cè),深入理解文本,體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀:
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
(2)體會(huì)做著愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
品讀句子,體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。
教學(xué)課件,音樂(lè)資料。
一、課前選讀。
1、見(jiàn)ppt課件。(主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章,以提示新課)。
2、師:
今天我們學(xué)習(xí)的第14課,和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物?抒發(fā)得怎樣的情呢?我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課吧!
二、自瀆課文,掌握生字,整體把握課文。
1、出示自讀提綱:見(jiàn)ppt。
2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞,好句。
3、同桌互相交流,大聲地讀出來(lái),要互相正音,補(bǔ)充詞語(yǔ)庫(kù)。
4、教師檢查:見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料,介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、出示課文的閱讀提示,指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示,而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來(lái)的信息。(見(jiàn)ppt,兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下,后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容)要求學(xué)生邊讀邊畫(huà),根據(jù)提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
2、指名反饋問(wèn)題。
(1)文章圍繞“石榴”來(lái)講故事,線(xiàn)索清晰;講了哪幾個(gè)故事?
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字,待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。
第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
(2)通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象,父親的形象是什么樣子的呢?哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿(mǎn)呢?找1—2句做批注。
這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線(xiàn),感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句,體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側(cè)面,會(huì)找到不同的句子,但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、伴著音樂(lè)導(dǎo)入最后一部分的教學(xué),ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂(lè)中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親,就是這樣一位充滿(mǎn)慈愛(ài),童心未泯的父親,就是這樣一位熱愛(ài)生命,懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái),大家望著那紅的似火的果實(shí),望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴,依然不能相信這個(gè)噩耗,依然盼著父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘,誰(shuí)也不忍去摘,任它…這是為什么呢?(生結(jié)合課文分析。)。
而此時(shí),鄭爾康先生望著臨院的石榴,就會(huì)想到舊居,想到父親,想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此,每當(dāng)石榴樹(shù)上又掛滿(mǎn)了小紅燈籠的時(shí)候,曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…(生配樂(lè)齊讀我思念他們,思念舊居的…作者連用三個(gè)思念,又是為什么呢?)。
關(guān)于父親的種種往事,像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線(xiàn),把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
4、結(jié)合課文簡(jiǎn)介借物抒情,布置小小習(xí)作。
5、布置作業(yè)。
板書(shū)。
刻名字,分石榴。
圍繞石榴寫(xiě)了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的囑咐。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
(2)理解課文內(nèi)容,了解鄭振鐸,學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。
(3)有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,通過(guò)自讀、自我檢測(cè),深入理解文本,體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀:
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
(2)體會(huì)做著愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
品讀句子,體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。
教學(xué)課件,音樂(lè)資料。
一、課前選讀。
1、見(jiàn)ppt課件。(主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章,以提示新課)。
2、師:
今天我們學(xué)習(xí)的第14課,和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物?抒發(fā)得怎樣的情呢?我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課吧!
二、自瀆課文,掌握生字,整體把握課文。
1、出示自讀提綱:見(jiàn)ppt。
2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞,好句。
3、同桌互相交流,大聲地讀出來(lái),要互相正音,補(bǔ)充詞語(yǔ)庫(kù)。
4、教師檢查:見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料,介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、出示課文的閱讀提示,指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示,而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來(lái)的信息。(見(jiàn)ppt,兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下,后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容)要求學(xué)生邊讀邊畫(huà),根據(jù)提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
2、指名反饋問(wèn)題。
(1)文章圍繞“石榴”來(lái)講故事,線(xiàn)索清晰;講了哪幾個(gè)故事?
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字,待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。
第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
(2)通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象,父親的形象是什么樣子的呢?哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿(mǎn)呢?找1—2句做批注。
這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線(xiàn),感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句,體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側(cè)面,會(huì)找到不同的句子,但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、伴著音樂(lè)導(dǎo)入最后一部分的教學(xué),ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂(lè)中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親,就是這樣一位充滿(mǎn)慈愛(ài),童心未泯的父親,就是這樣一位熱愛(ài)生命,懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái),大家望著那紅的似火的果實(shí),望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴,依然不能相信這個(gè)噩耗,依然盼著父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘,誰(shuí)也不忍去摘,任它…這是為什么呢?(生結(jié)合課文分析。)。
而此時(shí),鄭爾康先生望著臨院的石榴,就會(huì)想到舊居,想到父親,想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此,每當(dāng)石榴樹(shù)上又掛滿(mǎn)了小紅燈籠的時(shí)候,曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…(生配樂(lè)齊讀我思念他們,思念舊居的…作者連用三個(gè)思念,又是為什么呢?)。
關(guān)于父親的種種往事,像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線(xiàn),把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
4、結(jié)合課文簡(jiǎn)介借物抒情,布置小小習(xí)作。
5、布置作業(yè)。
板書(shū)。
14石榴又紅了。
刻名字,分石榴。
圍繞石榴寫(xiě)了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的囑咐。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇十
1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列的石榴花托的數(shù)數(shù)方法。
2、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果,并愿意用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的操作結(jié)果。
對(duì)封閉型數(shù)數(shù)已有初步接觸:分類(lèi)盒、統(tǒng)計(jì)表、筆每人一份;幼兒撿的石榴花托每組一盤(pán)。
“石榴快長(zhǎng)大”操作圖片:依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。
1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列物的數(shù)數(shù)方法。
(1)數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣。
:在數(shù)花瓣的時(shí)候,先要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)開(kāi)始的地方,可以做上記號(hào),然后一瓣一瓣接著數(shù),這樣就知道數(shù)到哪里可以結(jié)束。不會(huì)漏數(shù)也不會(huì)重復(fù)數(shù)了。
(2)相互檢查,重新確定石榴花托花瓣的數(shù)量。
:石榴花托瓣數(shù)是不相同的。
2、按花托瓣的數(shù)量分類(lèi)。
分類(lèi)盒:
(2)幼兒操作,按花托瓣數(shù)量的不同,分別將5朵石榴花托送到對(duì)應(yīng)的數(shù)字分類(lèi)盒里。
(3)幼兒相互展示,介紹自己的分類(lèi)結(jié)果,說(shuō)說(shuō)4、5、6、7號(hào)房分別請(qǐng)到幾個(gè)石榴花托。
3、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果。
(1)教師與幼兒討論并確立記錄的方法。
出示統(tǒng)計(jì)表:請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在記錄紙上看到了什么?猜猜它們分別表示什么意思?
(2)幼兒操作,用點(diǎn)子符號(hào)記錄分類(lèi)盒中不同瓣數(shù)石榴花托的數(shù)量。
教師巡回指導(dǎo):注意觀察每個(gè)幼兒記錄的方法和步驟,了解幼兒解決問(wèn)題的策略。
(3)引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄紙,找找?guī)装甑氖窕ㄍ凶疃?,幾瓣的石榴花托最少?/p>
4、游戲“石榴快長(zhǎng)大”。
(1)教師和幼兒確立游戲規(guī)則:用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出不同花瓣數(shù)量的石榴花托的個(gè)數(shù),講述正確后,石榴花托會(huì)慢慢長(zhǎng)大。(幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花托個(gè)數(shù),用完整的語(yǔ)言表述,如:5片花瓣的石榴花托一共有1朵,6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后,用抽拉的教具演示石榴逐步長(zhǎng)大的過(guò)程。)。
(2)同伴間彼此交流,學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)言表述自己的操作結(jié)果。
(3)進(jìn)行游戲“石榴快長(zhǎng)大”,幼兒依次講述,并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程。
教育內(nèi)容源于生活。我在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)石榴花托的興趣后,不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子們興趣后所隱含的教育價(jià)值:散落一地的石榴花托的花瓣數(shù)量是不同的。由此,我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了給石榴花托分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的教育活動(dòng),把一個(gè)生活中常見(jiàn)的內(nèi)容變成有意義的教材。隨著問(wèn)題的不斷解決,幼兒原有的興趣不斷深入、發(fā)展,進(jìn)而引發(fā)了新的活動(dòng),通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法解決了生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見(jiàn)事物進(jìn)行有目的的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。
注重活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)。為了避免活動(dòng)中幼兒放任自由、毫無(wú)目的的操作行為,我在操作前都明確說(shuō)明操作的目的、要求,及具體的操作方法,然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話(huà)有效提出操作要求;在嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí)。我鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)記錄紙的秘密,探索記錄的方法;在展示、交流操作結(jié)果時(shí),又通過(guò)游戲“石榴快長(zhǎng)大”的游戲情境,提出講述要求,并有意識(shí)地提示幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現(xiàn)象。
這次活動(dòng)也存在著不足之處,有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步調(diào)節(jié)和改進(jìn)。主要有以下幾方面:
1、在開(kāi)始部分引導(dǎo)幼兒數(shù)石榴花托的瓣數(shù)時(shí)。由于是呈封閉狀態(tài)的數(shù)數(shù),幼兒有許多不同的方法,但這一環(huán)節(jié)教師結(jié)束得太匆忙、歸納得太早,教師代替了幼兒的回答。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒自主探索各種有效的數(shù)數(shù)方法,為接下來(lái)的石榴花托分類(lèi)做知識(shí)技能的鋪墊。
2、在引導(dǎo)幼兒嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果時(shí),雖然教師引導(dǎo)幼兒自主觀察記錄表。探討記錄的方法,但教師缺乏較好的,導(dǎo)致一部分幼兒記錄錯(cuò)誤。
3、活動(dòng)中氣氛較融洽、師幼互動(dòng)也較好,但生生之間的互動(dòng)顯得不足,較多地注重幼兒的個(gè)體探索?;顒?dòng)后反思,在給石榴花托分類(lèi)的過(guò)程中,可以引導(dǎo)幼兒小組合作,有的進(jìn)行分類(lèi)操作。有的進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì),有的進(jìn)行對(duì)外交流、展示等,這樣能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力,以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、教師的還缺乏激勵(lì)性和針對(duì)性,面對(duì)幼兒的回答,除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說(shuō)“誰(shuí)還有不同的方法”“小朋友用完整的話(huà)說(shuō)出了5片花瓣的石榴花托有2個(gè)”等。使幼兒在探索過(guò)程中感受到教師對(duì)他們每人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)都很重視,同時(shí)也有利于幫助幼兒更好地回答問(wèn)題,提煉探索的價(jià)值。
酸石榴項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇十一
初中語(yǔ)文石榴教案是教師上好課的前提,在理論與實(shí)踐的揣摩中,更能促進(jìn)教師呈現(xiàn)出一節(jié)好課。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文石榴教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法,理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、對(duì)文章思想感情的理解。
2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者:
郭沫若,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等,著有詩(shī)集《女神》,歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等,我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文,思考:
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知,理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
1、字詞。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f)。
唾(tu)津勻稱(chēng)(chn)柔媚(mi)爭(zhēng)妍(yn)斗艷。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y)。
2、明確本文的思路:
作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分:
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛(ài)”。
將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴,表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天,面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”,在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”,由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么,石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面?
五、閱讀第二部分,思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確:由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè):
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
上課之前,鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間,反復(fù)地、有感情地朗讀課文,尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線(xiàn)索,描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。為了設(shè)計(jì)好這一課的教案,我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,設(shè)計(jì)出了第一份教案,自己感覺(jué)還是挺滿(mǎn)意的,覺(jué)得把該讓學(xué)生掌握的、該講的都羅列進(jìn)去了。因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,只把教案拿去給同年級(jí)的老師看了一下,結(jié)果第一次試教下來(lái),自己卻感覺(jué)效果很不理想。
我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美,課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容,我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致任何一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)能處理得特別到位,并且還出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下,明明做不到面面俱到,何不加以篩選呢?與其因?yàn)闀r(shí)間的限制,在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒(méi)能深入學(xué)習(xí),只是一帶而過(guò),不如學(xué)會(huì)放棄一些,抓住重中之重,加以深入學(xué)習(xí)。
從上面這一點(diǎn)考慮,結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗(yàn),再加上同年級(jí)老師的寶貴意見(jiàn),我又重新設(shè)計(jì)了第二份教案。這一次我重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些句子,喜歡的理由是什么,然后讀讀這些句子,重點(diǎn)讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛(ài)和有趣。我還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察,品嘗,抓住石榴果實(shí)的形、色、味等各個(gè)方面的特點(diǎn),用上恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)進(jìn)行表達(dá),同時(shí)很快地解決了文中生詞的理解問(wèn)題。照著第二份教案進(jìn)行第二次試教,果然效果比第一次好多了。
現(xiàn)在回頭想想,自己好像犯了小學(xué)低年級(jí)的老師常有的通病:班級(jí)事務(wù),凡事都喜歡包攬?jiān)谏恚裁炊家獮楹⒆涌紤]得非常周到,一件小小的事情都要想到指導(dǎo)學(xué)生如何遵照10個(gè)步驟去做。這樣的老師非常的細(xì)心,有耐心,但是同時(shí)也剝奪了孩子們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)去找到正確的方法,短時(shí)間內(nèi),這樣的班級(jí)可以被老師帶得井井有條,但是從長(zhǎng)期來(lái)看,孩子們的主動(dòng)探索的能力將有可能會(huì)被抹殺,這樣的孩子往往膽小,缺乏主見(jiàn)。在語(yǔ)文課上也一樣,設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題后,就該讓盡量多的孩子盡量多的發(fā)表自己的見(jiàn)解,老師不該急忙打斷,也不該急忙補(bǔ)充,代替學(xué)生說(shuō)出他們心中的答案。突然覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該減少一些不必要的說(shuō)教,給孩子增加一些發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),減少一些規(guī)矩束縛,給孩子增加一些親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ),感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段。教學(xué)《石榴》這課時(shí),我也是沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答,而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn),實(shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。今后,我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇十二
提示:
1、欣賞生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),想想桐花有怎樣的品質(zhì)?
2、作者借景抒情,融情于景,仔細(xì)體味狀物抒情的特點(diǎn)。
八、布置作業(yè)。
仿照課文狀物抒情的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出你對(duì)物象的外形與精神的獨(dú)特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇十三
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌,內(nèi)容淺顯易懂,寫(xiě)了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法,把石榴當(dāng)成娃娃,夏天時(shí)閉著嘴巴,秋天到了張開(kāi)嘴巴,露出小紅牙,表示已成熟。這首兒歌清新活潑,貼近秋天這一單元主題。
以興趣為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生讀得輕松,讀得高興,增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐,珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生喜歡閱讀,并感受閱讀的樂(lè)趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,知道秋天石榴成熟時(shí)的特征,感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣,喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征,感受秋季景物的變化。
石榴,生字卡片。
1課時(shí)。
1、展示石榴實(shí)物,簡(jiǎn)單介紹,引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2、談話(huà)引導(dǎo)。
(1)讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
(2)自學(xué)讀文前提示。
(3)適時(shí)提問(wèn):兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了,露出了小小的紅牙,石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙?引入讀文。
1、借助拼音自由讀文,讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?
2、尊重差異,獨(dú)自試讀(要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順)。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字,注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動(dòng):同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng),注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué),對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀,師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6、討論、交流:石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7、引導(dǎo)有感情讀文:秋天一到,石榴娃娃高興地笑了,你們高興嗎?帶著愉快的心情,帶著微笑,再讀課文。
1、同桌互相檢查,比一比,認(rèn)一認(rèn)。
2、開(kāi)火車(chē)讀字卡識(shí)字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
1、介紹一種熟悉的水果,可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào):你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
石榴的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法,理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
1、對(duì)文章思想感情的理解。
2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者:
郭沫若,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等,著有詩(shī)集《女神》,歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等,我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文,思考:
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知,理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
1、字詞。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f)。
唾(tu)津勻稱(chēng)(chn)柔媚(mi)爭(zhēng)妍(yn)斗艷。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y)。
2、明確本文的思路:
作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分:
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛(ài)”。
將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴,表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天,面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”,在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”,由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么,石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面?
五、閱讀第二部分,思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確:由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè):
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀分析第二部分(畫(huà)石榴)。
1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。(第2段)。
文章運(yùn)用了比較的方法,將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比。肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn),用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的特征。(3到5段)。
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段,引出對(duì)石榴花的贊美:“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人,單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以,雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?,這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?,點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎?”
第四段,形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段,運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻,展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段)。
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者,然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀,字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分,思考:作者是如何來(lái)抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天,因?yàn)樗笳魍⒌亩分?,火一樣的熱情,進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆,用來(lái)襯托“更喜歡”,這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí),作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑,真想嘗個(gè)鮮,暗寫(xiě)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言,理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如:“最可愛(ài)的是它的花,那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花,因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人,又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)帯S纱艘鰧?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆,并把它視為“夏季的心臟”。)。
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續(xù)運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化,巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美,使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。)。
擬人,反問(wèn)(略)。
對(duì)偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶,從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征,整齊的句式,易讀利記,給人以深刻的印象。
五、小結(jié)。
文章用準(zhǔn)確凝練,優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格,頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,表達(dá)了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。
為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
(例句)壁燈:位置算什么,重要的是發(fā)光。
浪花:信鴿:松柏:螺絲釘:
石榴的教案設(shè)計(jì)篇十五
院子里有棵石榴樹(shù),樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。媽媽說(shuō):“石榴一笑,就可以吃了。”
石榴什么時(shí)候笑呢?王力力想:我逗逗它,它會(huì)不會(huì)笑呢?力力唱歌,石榴不笑。力力跳舞,石榴不笑。力力講笑話(huà),石榴還是不笑。
呼——呼——呼——秋風(fēng)來(lái)了。樹(shù)上的石榴慢慢地咧開(kāi)嘴,露出牙齒,笑了。力力望著石榴,也笑了。
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備:一個(gè)石榴、生字詞語(yǔ)卡片。
一、出示課題,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、板書(shū)課題。
2、談話(huà):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?石榴是什么樣子的呢?(讓學(xué)生說(shuō),不作評(píng)判,然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴,讓學(xué)生直觀感受)。
3、石榴怎么會(huì)笑呢?想知道是怎么回事嗎,那我們就一起來(lái)看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來(lái)。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文,你知道了些什么?(讓同學(xué)說(shuō))。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容,哪個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖,對(duì)照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察沒(méi)笑的石榴是什么樣子,想象樹(shù)上掛滿(mǎn)石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說(shuō)的?讀一讀(注意對(duì)讀的指導(dǎo))。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讀課文第二段,說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑?結(jié)果怎樣?(讓學(xué)生讀,還可讓學(xué)生演)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
討論:力力逗石榴,石榴不笑,為什么秋風(fēng)來(lái)了,石榴就會(huì)笑呢?
五、拓展。
說(shuō)說(shuō)你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟,成熟后是什么樣兒的。教師講解,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高,果熟期已不受季節(jié)限制了。
課文講了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事,向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程,同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
教學(xué)中,我以讀為本,以“品”為主,運(yùn)用靈活多樣的方法,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字,帶著學(xué)生逐層深入,將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。
第一自然段媽媽說(shuō):石榴一笑,就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字,我先讓學(xué)生自己讀讀,初步感知,然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前,然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑,和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣,媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思,通過(guò)讀、想、比,石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了,為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴,露出牙齒,笑了?!蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴,露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品,感受石榴’笑”的具體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次聯(lián)系王力力的笑,讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。
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