作為班主任如何管理好班級(jí)論文大全（12篇）

在我們?nèi)〉贸煽?jī)或遇到挑戰(zhàn)后，總結(jié)是我們進(jìn)一步提升和發(fā)展的必要步驟。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點(diǎn)。在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，它們或讓您受益良多。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇一

能否形成一個(gè)積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，要從以下幾方面入手：

開學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，班主任把教室布置好，讓教室的每一塊墻壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，可以設(shè)置班級(jí)日記，由班干部輪流負(fù)責(zé)每天的情況記錄，并把每天的情況及時(shí)填到黑板上的評(píng)比欄中，使每一位學(xué)生都能及時(shí)了解班內(nèi)情況，自覺規(guī)范自己的行為。

進(jìn)入高三以后，作為新任的班主任和重新分配班級(jí)來說，必須進(jìn)行班干部換屆選舉，產(chǎn)生一支能力強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。例如，我班的班長(zhǎng)張業(yè)熙無論在學(xué)習(xí)上，還是在衛(wèi)生習(xí)慣上，都有很大的影響力。很多工作只要說一下他就會(huì)做得很好。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，教給他們?nèi)绾喂ぷ?，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)了全班，收到了較好的成效。

由于剛進(jìn)入高三，學(xué)生還沒有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課、遲到、抽煙等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，需要教師在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成上做很多的工作。

班主任要常和學(xué)生聊天，多了解學(xué)生的家庭情況、個(gè)人的心理狀況，包括他的生活、學(xué)習(xí)、交友等各方面的情況，使學(xué)生對(duì)班主任敞開心扉。只有知道了學(xué)生的想法才能對(duì)癥下藥，藥到病除。

班級(jí)管理應(yīng)走簡(jiǎn)潔制度的路子，沉冗繁雜、朝令夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生自覺的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級(jí)整體精神的建設(shè)。在班級(jí)走上正軌前，班主任應(yīng)手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實(shí)行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，這樣學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。

教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘，因此必須講究教育的藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說，“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽野嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，一旦我不在學(xué)校就會(huì)出問題。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，在生活、飲食等方面給他們大量幫助。以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又給予最大的尊重，他們慢慢地轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，調(diào)動(dòng)科任教師的積極性，發(fā)掘積極因素，使教師參與教育管理。

班級(jí)不只是班主任的班級(jí)，也是全體同學(xué)與全體科任老師的班級(jí)，光靠班主任是管不好班級(jí)的。但我很清楚，表揚(yáng)班級(jí)僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了拔河比賽第一名，我就建議我們的科任老師都去表揚(yáng)，告訴他們都做得很好。面對(duì)如此多的老師的表揚(yáng)，學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強(qiáng)烈。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?、去想辦法，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇二

一、真誠(chéng)

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待，也就是相處要“真誠(chéng)”。有人說：夫妻之間有一個(gè)磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個(gè)磨合期。教師剛配班時(shí)，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會(huì)很快過去，教師之間就會(huì)很快適應(yīng)，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的'工作環(huán)境。以誠(chéng)相待就是時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點(diǎn)召開緊急會(huì)議，喂奶時(shí)間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個(gè)下午吃不到奶。當(dāng)時(shí)我想到了這個(gè)情況就提前半小時(shí)來接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠(chéng)地對(duì)待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)就有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來了。

二、嚴(yán)格

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。

一組班，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。教育活動(dòng)前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，運(yùn)動(dòng)起來。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級(jí)常規(guī)，大家來共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。

在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí)，可要求孩子們也參與進(jìn)來，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜、午睡時(shí)安靜，上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中。孩子們?cè)谌w教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、熱愛

教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！鼻皣?guó)家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個(gè)最基本的條件。”因此，“愛”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為教師要做到熱愛每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

四、周到

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽取家長(zhǎng)意見，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來，滿意而歸。

“麻雀雖小，五臟俱全”。班級(jí)的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長(zhǎng)的一切智慧和力量，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個(gè)真正的文明的宣傳窗口。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇三

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力

班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識(shí)，激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。

二、培養(yǎng)班干部的管理能力

職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，彼此更加了解。班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問題，而班干部則不同，因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況，便于及時(shí)采取有效措施解決問題。對(duì)于自己無法解決的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任，由班主任來解決。同時(shí)，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對(duì)方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如，針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí)，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任，由班主任來解決?？梢?，在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，在思想上沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才?？梢姡枷虢逃诼殬I(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開思想教育。例如，年齡較小的學(xué)生沒有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒有正確的理解，對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，是順利開展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。

四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)

班級(jí)是一個(gè)集體，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長(zhǎng)，并關(guān)心集體的榮譽(yù)，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛，提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開展管理工作

人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺，但是，會(huì)在無形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中，可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開展工作，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值，提高管理效率。綜上所述，教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開展管理工作，體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理，才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妍.新時(shí)期職教班主任工作的嘗試[j].吉林教育，20xx（z2）：108.

[2]顧衛(wèi)軍.淺談職業(yè)學(xué)校班主任如何在班級(jí)管理上下對(duì)工夫[j].考試周刊，20xx（88）：180.

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇四

黃曉娉

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)下灘小學(xué)）

班級(jí)是學(xué)校管理對(duì)象的一個(gè)獨(dú)立單元，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本元素，班主任是學(xué)校實(shí)施具體管理的踐行者，是實(shí)施德育管理的踐行者，班主任工作又是學(xué)校教育工作的核心，所以班級(jí)管理在整個(gè)學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)的組織者、引領(lǐng)者、教育者，是“三結(jié)合”教育的橋梁。如何構(gòu)建一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)活潑、具有凝聚力和向心力的集體，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

一、思想決定成敗，所以班主任要有正確的主導(dǎo)思想

作為班主任，不僅需要抓教育方法，更需注重教育指導(dǎo)思想，也就是思想定位。定位正確，事半功倍；否則事倍功半，甚至南轅北轍。這雖然是老話，還是值得重視。教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲得多少知識(shí)，不能單方面地只看成績(jī)?？荚嚦煽?jī)僅僅是教育質(zhì)量的重要組成部分，我們更應(yīng)該注重孩子的健康成長(zhǎng)，注重孩子全面發(fā)展。多年來我本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標(biāo)進(jìn)行教育與管理。我在班級(jí)管理中主要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，當(dāng)然活不是放任自流。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”,“活”主要體現(xiàn)于注重每一位孩子的個(gè)性發(fā)展，注重孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，注重孩子全面發(fā)展；我不希望每個(gè)孩子在制度約束下，在老師的嚴(yán)管下變成一個(gè)模樣，教育應(yīng)為孩子的終身奠基，()要將每個(gè)孩子培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人，而不應(yīng)該將孩子變成“成績(jī)優(yōu)異的低能兒”.

二、沒有愛就沒有教育，傾注愛于學(xué)生

愛是師德之魂，沒有愛，就沒有教育，我國(guó)近代教育家夏d尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃皟?nèi)化”的催化劑；愛是無形的，愛生需要從工作的點(diǎn)滴做起，從一言一行去傾注，工作二十余年來，我用真誠(chéng)、真心、真愛透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤(rùn)學(xué)生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。在日常的班級(jí)管理、教育教學(xué)以及活動(dòng)中，作為班主任，要多傾注一些愛于學(xué)生，讓愛喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。班主任要有一顆“仁愛”和“博愛”之心，仁愛就是對(duì)待每位學(xué)生要有仁慈和關(guān)愛，對(duì)待每位學(xué)生都要付以真誠(chéng)的情感和尊重，講真話，態(tài)度和藹可親，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁、表里如一。心理學(xué)告訴我們，良好的心境能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)起興趣，調(diào)動(dòng)起積極性；尤其低年級(jí)小學(xué)生，心理發(fā)展處于較低階段，特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。所以，必須以寬松、和諧的'心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。愛學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生樹立愛心意識(shí)。在社會(huì)、學(xué)校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對(duì)每一件事、每一個(gè)人，使他們?cè)诔錆M愛的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

三、身教重于言傳

俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！碑?dāng)然，班主任工作離不開“言傳”,例如布置工作、找學(xué)生談心、召開班會(huì)等都離不開口頭傳授。班主任的核心工作就是通過言傳來進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的不良態(tài)度，使之成為品行端正、成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生。然而，作為一名班主任，有了“言傳”更要注重“身教”,在整個(gè)教育過程中事事都應(yīng)“身體力行”.凡要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，決定著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，班主任的一言一行時(shí)刻潛移默化地感染著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)樵谛W(xué)生眼中，老師永遠(yuǎn)是他們最崇拜的人，班主任身體力行了，學(xué)生會(huì)做得更好。小學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生養(yǎng)成撿垃圾的習(xí)慣，你就要看見垃圾隨手撿起；要求學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到，途中不早退。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己首先做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。所以說，班主任只有做到重“言傳”更重“身教”,才能在管理班級(jí)時(shí)做到游刃有余。

總之，只要我們有正確的主導(dǎo)思想，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標(biāo)，真誠(chéng)地捧著一顆愛心，管理中注重“言傳”與“身教”有機(jī)結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和能力，一切工作從小事做起、從實(shí)際做起，“做實(shí)、做細(xì)、做精”,不斷總結(jié)得失，與時(shí)俱進(jìn)，在改革的過程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展，就一定能把工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

侯昌建。如何做好平行班的管理工作[j].科學(xué)咨詢：教育科研，（03）。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇五

班主任就像學(xué)生的父母，這如同親人與親人的關(guān)系，最珍貴最需要的就是愛了。處于發(fā)育期的學(xué)生們，難免叛逆，可能會(huì)對(duì)教師的教導(dǎo)有排斥心理。這時(shí)，班主任就需要在教師與學(xué)生之間充當(dāng)潤(rùn)滑油、調(diào)和劑，用愛去面對(duì)學(xué)生們，對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)多一份常人不會(huì)有的耐心，真心對(duì)待他們，因?yàn)閻凼翘钛a(bǔ)一切間隙的良藥。倘若班主任對(duì)學(xué)生動(dòng)輒打罵，只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教師更加排斥，并且無法使他們感受到愛，他們自然對(duì)世界也無法釋放愛。所以，班主任“愛”的出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的影響很大。

2.具備深厚的文化底蘊(yùn)與專業(yè)知識(shí)。

學(xué)生總有問不完的問題，倘若與學(xué)生接觸最多的班主任無法解答求知心切的學(xué)生的問題，就會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的地位。如果班主任是一個(gè)良師益友，有著豐富的文化知識(shí)和完善的教育理念，那么面對(duì)各種各樣的問題就可以輕松應(yīng)對(duì)。這時(shí)，班主任成為學(xué)生們心靈的老師，成為其人生的朋友，伴隨著學(xué)生文化知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也伴隨著學(xué)生心智的成長(zhǎng)。同時(shí)，這也是加大班主任在學(xué)生心中信服力的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。班主任在學(xué)生中的地位提上去了，傳道授業(yè)解惑的任務(wù)就簡(jiǎn)單很多了。

3.提升自身威信與個(gè)人魅力。

教師的教學(xué)引導(dǎo)工作無時(shí)不刻不需要學(xué)生的配合與參與。如果班主任只能唱獨(dú)角戲，也是無法完成教學(xué)任務(wù)的。這就需要班主任要在學(xué)生心中樹立起強(qiáng)大的威信力與十足的個(gè)人魅力，這樣學(xué)生才樂于接受班主任的教導(dǎo)。教學(xué)工作從來不是一個(gè)人的事情，教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)非常重要，學(xué)生們認(rèn)為教師是一個(gè)值得學(xué)習(xí)與尊敬的人，那么在初中這個(gè)學(xué)習(xí)與模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，成為班主任那樣有擔(dān)當(dāng)?shù)娜司褪菍W(xué)生們的向往。所以，班主任更加應(yīng)該以身作則，給學(xué)生們樹立一個(gè)好榜樣。

1.賞罰有度與剛?cè)岵?jì)。

懲罰的措施不一定要很嚴(yán)厲，可以根據(jù)犯錯(cuò)誤的具體情況來實(shí)施懲罰措施，例如，寫檢討書來驗(yàn)證學(xué)生是否明白自己錯(cuò)在哪里。“剛”：是指在原則性的問題上切不可給學(xué)生太多寬容，因?yàn)檫@時(shí)的寬容早已成了縱容。否則，個(gè)別學(xué)生就會(huì)對(duì)違反班規(guī)班則不以為然，有恃無恐，對(duì)形成自立自律的班風(fēng)有很大的負(fù)面?zhèn)Α！叭帷保鹤鳛榘嘀魅蔚闹饕L(fēng)格便是柔了。在日常生活中，溫柔的對(duì)待每個(gè)學(xué)生是班主任的必要修養(yǎng)，如果只是為了一點(diǎn)小事而大發(fā)脾氣是非常不明智的舉動(dòng)，這只會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的威信和信服力。

2.選拔得力的班委會(huì)成員。

選拔班委首先必須公開透明，具備信服力。建立得力的班干部群體是管理班級(jí)的重要前提，班干部不一定要學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，重要的是有一個(gè)良好的行為品行，只有這樣才能有效地協(xié)助班主任管理引導(dǎo)好班級(jí)，成為年級(jí)中的先進(jìn)班集體。此外，班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，賞與罰都不能偏袒班干部，無論是賞還是罰，都必須公開透明令人信服。由班干部帶領(lǐng)學(xué)生們往前沖，可以提高學(xué)生們的班集體榮譽(yù)感，也能提高班級(jí)體的向心力。

3.建立良好的家校聯(lián)系。

父母、學(xué)生、班主任的關(guān)系實(shí)際上是非常密切的，但是由于空間距離問題，班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系很少也比較不方便。這就更應(yīng)該建立一個(gè)良好的家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)與遇到的問題，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)定期向班主任反映孩子在家中表現(xiàn)與心情心理的變化。這樣的家校結(jié)合的管理方法能使班主任遇到問題時(shí)及時(shí)調(diào)整教育方案。但是需要注意的是，班主任在與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系中，不可一味地向家長(zhǎng)告狀，讓學(xué)生回家等著挨訓(xùn)，這樣只會(huì)使三者之間的關(guān)系日益惡化。這樣班主任應(yīng)該向家長(zhǎng)多反映學(xué)生在校的優(yōu)良表現(xiàn)，形成雙面鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)在教師與家長(zhǎng)面前敞開心扉，認(rèn)真學(xué)習(xí)。要想收到良好的效果，任何事情都需要有度，家校聯(lián)系也不例外。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇六

高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。基于此，本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

新課改；高中班主任；班級(jí)管理；思路

高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問題也更加復(fù)雜多變。

一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的主要問題

新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：

第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理的新思路

1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念

新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值。基于此，在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。

2、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用

作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。

3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。

結(jié)束語

總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇七

第一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身能力。俗話說“打鐵還靠自身硬”，只有掌握過硬的本領(lǐng)，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人在班級(jí)管理上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和技巧；必須加強(qiáng)交流，實(shí)地考察學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)班級(jí)管理方式手段與方法；必須加強(qiáng)思考，融會(huì)貫通，獨(dú)立思考提煉出有個(gè)人特色的、高效的全校管理風(fēng)格。

第二、掌握技巧，做到舉重若輕。管理一個(gè)班級(jí)，就如同掌管一支軍隊(duì)或者主管一個(gè)，既要有戰(zhàn)略，又要有戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)略上要能夠理解縱覽全局，明察秋毫，熟知每中學(xué)生一個(gè)學(xué)生的學(xué)情與品性；戰(zhàn)術(shù)上要因材施教、對(duì)癥下藥，求同存異中展示不同學(xué)生的風(fēng)采。尤其對(duì)待“雙差生”，要因地制宜：抓住關(guān)鍵人和事，“殺雞駭猴”，震懾全體學(xué)生，樹立個(gè)人威信！

第三、勤于觀察，善于捕捉契機(jī)。管理一個(gè)班級(jí)，很多時(shí)候一些就是專門針對(duì)正確的人，解決正確的事，樹立正面典型，一舉形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。因此，作為身邊班主任首先要把講授優(yōu)生緊緊地團(tuán)結(jié)在自己身邊，用個(gè)人的能力和魅力，讓他們轉(zhuǎn)變成自己的親信，以便于能夠隨時(shí)掌握真實(shí)的班情；針對(duì)“雙差生”中，“刺頭”和老實(shí)孩子遲遲放到一邊，找準(zhǔn)既有調(diào)皮搗蛋的一面，又有正義感和渴望進(jìn)步的一面的小孩子，實(shí)施“差轉(zhuǎn)中”，甚至“差轉(zhuǎn)優(yōu)”，從而為學(xué)差生樹立正面典范。

第四、常規(guī)管理，一勤無難事。只要生動(dòng)活潑言簡(jiǎn)意賅地扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，下一步就進(jìn)入了班級(jí)常規(guī)管理程序，班主任最需要做的.就是最為做到三個(gè)字“勤勉”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來之不易，能保持長(zhǎng)盛不衰更加不易！早出晚歸、時(shí)刻盯緊是必須的；事無巨細(xì)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生精神風(fēng)貌，一個(gè)也不能少；寬嚴(yán)適度、張弛有度，讓學(xué)生在嚴(yán)肅、活潑、合作、競(jìng)爭(zhēng)有序的班集體里，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂！

編出一個(gè)普通班主任并不難，難得是做一個(gè)好訓(xùn)導(dǎo)主任！好班主任不僅是師德高尚、守規(guī)守紀(jì)、學(xué)識(shí)淵博、勤勉有加，更更重要是想要有技巧的寬嚴(yán)適度、善于抓住機(jī)會(huì)、拿得起放得下、指揮得當(dāng)。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇八

做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里;早自習(xí)課，我也會(huì)去教室看看;學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);課間操，我跟隨學(xué)生到操場(chǎng)練練;活動(dòng)課、午飯后，我常到學(xué)生中間談?wù)劇Ｍ惹?，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的?shí)情和第一手資料，為制定出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生的靈魂，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)、開展的教育活動(dòng)最多、對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。

作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的'威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng);對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng);對(duì)于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理;對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇九

一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，又通過教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的`，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。

班級(jí)由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級(jí)的重點(diǎn)。學(xué)生是班級(jí)管理中的主體，學(xué)生是班級(jí)管理的一個(gè)支點(diǎn)，班主任只有利用好這個(gè)支點(diǎn)，才能使班級(jí)管理的杠桿更加有力可使，班級(jí)管理的杠桿才會(huì)平衡。

現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇十

引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。一直以來，音樂課因?yàn)闆]有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長(zhǎng)也如此，臨近期末考試時(shí)常出現(xiàn)音樂課被語文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長(zhǎng)不斷給學(xué)生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級(jí)音樂學(xué)科，當(dāng)時(shí)音樂課是在音樂教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個(gè)小男孩沒有帶音樂課本時(shí)，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個(gè)中學(xué)生甚至一個(gè)小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會(huì)生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生沒有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個(gè)對(duì)所有事物尚處在接受階段的一年級(jí)孩子給我這么一個(gè)答案時(shí)，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個(gè)小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。

當(dāng)時(shí)，我還擔(dān)任著一年級(jí)b班的副班主任，自然b班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級(jí)，期間我把音樂獨(dú)特的魅力運(yùn)用到班級(jí)管理中，一開始就給了學(xué)生語文、音樂課同樣重要的印象，所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似a班小男孩的案例，整個(gè)班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動(dòng)率高。后來，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級(jí)管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過程中遇到的一個(gè)片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項(xiàng)政策表明，國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號(hào)在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個(gè)中小學(xué)更以行動(dòng)在大力落實(shí)。所以各級(jí)教育部門要重視音樂課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價(jià)值觀，對(duì)音樂老師從事班主任工作起著重要作用。

馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)音樂課程因?yàn)闆]有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！?/p>

以美育為基本屬性的音樂學(xué)科要淡化教育活動(dòng)中知識(shí)傳遞過程，讓師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識(shí)的灌輸而不是情感互動(dòng)，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對(duì)待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級(jí)的難度。

一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長(zhǎng)板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響整體形象，個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象，因此，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn)，不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì)，意義重大。音樂教師要加強(qiáng)音樂學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇十一

明確學(xué)生干部的基本要求和目標(biāo)，對(duì)全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職、上崗作好充分的思想、心理準(zhǔn)備。新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計(jì)劃、打算，可以是對(duì)履行職責(zé)過程中可能遇到的困難估計(jì)及對(duì)策、方法或要求同學(xué)們給予的支持配合，可以是誠(chéng)意聘請(qǐng)有關(guān)崗位的顧問或干事并加以說明，也可以是對(duì)前任干部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎(chǔ)上提出新的設(shè)想……便于班干部對(duì)自己的職責(zé)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。

2、目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人。

每個(gè)崗位都有它特殊的職責(zé)，班干部應(yīng)該十分明確自己的職責(zé)范圍。如：學(xué)習(xí)委員，開展各種知識(shí)性活動(dòng)，負(fù)責(zé)每日早讀和中隊(duì)圖書管理，關(guān)心并反映隊(duì)員學(xué)習(xí)要求和意見，做好“學(xué)習(xí)園地”組織、出版工作。學(xué)習(xí)開展各種知識(shí)性活動(dòng)，負(fù)責(zé)中隊(duì)圖書管理，及時(shí)反映隊(duì)員學(xué)習(xí)情況，做好“學(xué)習(xí)園地”組織工作。在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)中隊(duì)圖書管理及“學(xué)習(xí)園地”組織工作，關(guān)心隊(duì)員學(xué)習(xí)情況。宣傳委員，負(fù)責(zé)出好黑板報(bào)，負(fù)責(zé)隊(duì)員的報(bào)刊訂閱工作，按時(shí)收集各類信息，組織隊(duì)員影視、征文活動(dòng)。負(fù)責(zé)中隊(duì)墻報(bào)、黑板報(bào)的組織工作，做好信息收集、報(bào)刊訂閱等工作。學(xué)習(xí)墻報(bào)、黑板報(bào)的'組織、出版工作和班級(jí)報(bào)刊發(fā)放工作。勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)組織隊(duì)員的校內(nèi)外勞動(dòng)及紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)工作，負(fù)責(zé)檢查教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評(píng)比工作。負(fù)責(zé)組織隊(duì)員的班內(nèi)外勞動(dòng)，做好室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評(píng)比工作。做好隊(duì)員值日生組織工作及室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評(píng)比工作。文體委員，負(fù)責(zé)中隊(duì)的日常文體工作，負(fù)責(zé)保管好文體活動(dòng)用品。做好中隊(duì)文體組織工作，保管文體活動(dòng)用品。

小學(xué)班、隊(duì)干部輪換制要順利實(shí)施并取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面觀念、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

1.教師--變“使用發(fā)展”為“發(fā)展使用”。由于教師特別是班主任老師在長(zhǎng)期的班級(jí)管理中已經(jīng)培養(yǎng)了一批班級(jí)干部，這些班干部經(jīng)教師指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉已經(jīng)具備了較強(qiáng)的工作能力而成為老師們的得力助手，在班級(jí)工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實(shí)行班、隊(duì)干部輪換制必須使教師通過學(xué)習(xí)、思考從原來的“通過使用得發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為促發(fā)展而使用”，并由“讓一部分學(xué)生先發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屓w學(xué)生都發(fā)展”。

2.學(xué)生--變“被動(dòng)服從”為“主動(dòng)進(jìn)取”由于以往大多數(shù)學(xué)生缺乏擔(dān)任班、隊(duì)干部的實(shí)踐經(jīng)歷，久而久之便形成了“被動(dòng)服從”的態(tài)度和習(xí)慣。他們從對(duì)干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現(xiàn)狀，消磨了自信心與自主性。經(jīng)報(bào)告動(dòng)員、榜樣示范激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)其發(fā)揮潛能，積極主動(dòng)追求自身發(fā)展。

3.家長(zhǎng)--變“頗感無奈”為“期待、關(guān)注”由于孩子們連續(xù)失去擔(dān)任班、隊(duì)干部的機(jī)會(huì)，致使家長(zhǎng)最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長(zhǎng)們頗感無奈。好在班、隊(duì)干部輪換制帶來了新的希望，意味著每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)施展才干。我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上宣傳意義達(dá)成共識(shí)說明方案，動(dòng)員家長(zhǎng)共同關(guān)心孩子的發(fā)展變化，給每一個(gè)孩子以期待與關(guān)注。

要使實(shí)現(xiàn)全員鍛煉，還可以這樣，在一個(gè)班級(jí)中多設(shè)置幾個(gè)職位，多選拔、培養(yǎng)幾名班干部，這樣至少有以下幾點(diǎn)好處：

1.減輕每名干部的負(fù)擔(dān)。一個(gè)班級(jí)組織雖小，但工作卻不少，如收發(fā)各科作業(yè)、負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、組織文體活動(dòng)、敦促學(xué)習(xí)、記錄班級(jí)立志、向科任教師反饋教學(xué)信息等等。如果班干部人員太少，就會(huì)出現(xiàn)一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。

2.有利于班級(jí)管理。由于班干部較多，每個(gè)人的工作內(nèi)容單一，工作目標(biāo)明確，因而容易把工作做細(xì)、做好。同時(shí)，由于班干部一帶頭，很快就能形成一種風(fēng)氣，產(chǎn)生較大的影響力。

3.有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)干部或讓學(xué)生輪流擔(dān)任干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。

班干部在同學(xué)中有一定威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級(jí)、班務(wù)工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)的日常工作安排、班務(wù)日記的填寫、代表值班同學(xué)上臺(tái)總結(jié)發(fā)言及班隊(duì)活動(dòng)等工作均可由班干部主持，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用，而老師及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，起主導(dǎo)作用。

在班務(wù)工作中，班干部往往由于工作方法不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展，此時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況教給他們工作方法。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，請(qǐng)他們向同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)他們?cè)倥矢叻?，激?lì)同學(xué)們互勉互助，共同進(jìn)步，提高班干部在同學(xué)中的威信，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。

此外，我注重從工作上激勵(lì)班干部。當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)取得成績(jī)的時(shí)候給予大力表彰，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)繼續(xù)做好工作的熱情。一個(gè)好教師，應(yīng)是研究學(xué)生的專門家，更是創(chuàng)造性工作的教育家。在班、隊(duì)干部輪換制的整個(gè)實(shí)施過程中自始至終都需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其共性和個(gè)性悉心做好基礎(chǔ)階段和實(shí)施階段的指導(dǎo)工作。不管是優(yōu)秀學(xué)生也好，不管是后進(jìn)學(xué)生也好，教師都要根據(jù)其細(xì)微的心理變化進(jìn)行獨(dú)特的、藝術(shù)的思想教育。不是這樣，將難以抓住教育契機(jī)促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展而使實(shí)驗(yàn)僅僅停留于形式。學(xué)生的發(fā)展又是一個(gè)不平衡的、千變?nèi)f化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。

作為班主任如何管理好班級(jí)論文篇十二

班級(jí)管理要抓好“五結(jié)合”

在全面推行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。

需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個(gè)。

了一些初步的探討。

一、自身實(shí)踐與他人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，努力構(gòu)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)。

格的班級(jí)工作管理體系。

如果把一個(gè)學(xué)校比做是一個(gè)生物體，那么一個(gè)班級(jí)便是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，是學(xué)校進(jìn)行教。

干力量。一般來說，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、

作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理。

能力。

在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓(xùn)；有過桃李芬芳、吐香。

遍野的快慰，也有過煞費(fèi)苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職。

業(yè)、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯，

要想做好班級(jí)工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自。

身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，因?yàn)槿魏螘r(shí)候的照搬，那就是教條主義，就必然會(huì)在工作上走。

便是照搬俄國(guó)和共產(chǎn)國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)理論，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長(zhǎng)征；東。

歐國(guó)家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變，我本人也有這樣的經(jīng)歷，剛開始帶班主任時(shí)，硬搬別。

人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對(duì)立，搞起工作。

來異常艱難，所以在提高自身素質(zhì)，吸取別人精華的同時(shí)，要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)。

合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。

二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合，選用好班團(tuán)干部，樹立班團(tuán)干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組建一個(gè)。

充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用。

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