教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容編寫的教學(xué)指導(dǎo)書，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃和安排教學(xué)過(guò)程。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，即要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平；接著，我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，以及科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；同時(shí)，要靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)手段，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。教案是教師在備課過(guò)程中編寫的一種指導(dǎo)教學(xué)的書面計(jì)劃，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。在編寫教案時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，以設(shè)計(jì)一份完美的教案。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)，希望能夠給大家提供一些啟示。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇一
1、學(xué)唱歌曲，能用“啰嗨”的襯詞表示歌曲的歡快有力。
2、樂(lè)意與老師、同伴合作演唱歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱的樂(lè)趣。
圖譜、音樂(lè)伴奏。
1、練聲部分。
“小朋友們好，劉老師你好”
歌曲：兩只小鳥。
2、聽音樂(lè)感受音樂(lè)的節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)歌曲襯詞——啰嗨。
傾聽音樂(lè)一遍（啰嗨的聲音響）。
根據(jù)幼兒的回答出示啰嗨符號(hào)圖片。
教師清唱，幼兒傾聽。
教師唱歌曲的前一部分，幼兒唱“啰嗨”
邊唱邊出示圖片。
4、學(xué)唱歌詞部分。
老師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片。
5、教師指揮，幼兒交換演唱。
6、結(jié)束部分。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇二
《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是流行在四川省川東一帶的山歌，為五聲商調(diào)式，2∕4拍，一段體結(jié)構(gòu)。旋律質(zhì)樸高亢，節(jié)奏明快，流暢親切，音樂(lè)悠揚(yáng)舒展，爽朗樂(lè)觀，有著四川山歌高亢嘹亮的風(fēng)格。歌詞純樸簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，從放牧?xí)r呼喚中的吆喝聲和當(dāng)?shù)叵矐c鑼鼓聲中，提煉出的襯詞“啰兒”“郎郎扯光扯”，伴以親切的川東鄉(xiāng)音演唱，朗朗上口，真摯清新，顯得自然流暢，獨(dú)具風(fēng)格。這里的孩子們常常唱著它上山砍柴，抒發(fā)了孩子們不畏艱險(xiǎn)、辛勤勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，也表現(xiàn)了他們以苦為樂(lè)、愉悅自得的樂(lè)觀主義精神。
該年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解和掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，初步掌握演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌中簡(jiǎn)單運(yùn)用。而音色、節(jié)奏和速度幾種音樂(lè)元素在音樂(lè)情緒中的表現(xiàn)及作用是他們這節(jié)課要學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)。通過(guò)老師引導(dǎo)，使學(xué)生了解音色、節(jié)奏、速度的變化對(duì)歌曲情緒和音樂(lè)形象的表現(xiàn)所起的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛唱歌熱愛音樂(lè)的興趣。
1、能用清晰、明亮的聲音富有表情地演唱四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。
2、體驗(yàn)同一首民歌的不同演唱形式，了解和感受節(jié)奏和速度等音樂(lè)元素的變化在表達(dá)音樂(lè)情緒時(shí)所起的作用。
3、在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中知道熱愛勞動(dòng)、熱愛生活，并結(jié)合實(shí)際嘗試歌詞改編，從而達(dá)到真正喜愛民歌的目的。
培養(yǎng)學(xué)生自信的表現(xiàn)，并積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
體驗(yàn)并接納同一首民歌的不同演唱形式。
音樂(lè)教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值具有雙重性。一是音樂(lè)本身的，是顯性的。如讓兒童學(xué)習(xí)一定的音樂(lè)技能、發(fā)展音樂(lè)能力、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣等。這種顯性的價(jià)值在音樂(lè)教育中容易被教育者所關(guān)注。還有一種則是非音樂(lè)的，是隱性的。如養(yǎng)成審美意識(shí)、提高審美水平；發(fā)展智力（一般能力）；發(fā)展身體動(dòng)作；體驗(yàn)快樂(lè)的情緒；促進(jìn)合作、交往、自信、獨(dú)立性、責(zé)任心、自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)等良好個(gè)性的發(fā)展。這些教育因素由于跟音樂(lè)本身的關(guān)系不直接，常常隱含在音樂(lè)教育、教學(xué)的組織過(guò)程中，因此容易被人忽視，且它們對(duì)孩子的全面發(fā)展卻又是最重要的。因此，依據(jù)“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，豐富情感體驗(yàn)”的音樂(lè)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合本首歌曲的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)我力求讓學(xué)生口動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)、情動(dòng)，在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，使學(xué)生享受到心情愉悅，受到情感的陶冶。
1、情景導(dǎo)入，通過(guò)課件讓學(xué)生感受幽靜的山林、鳥叫、音樂(lè)、流水……，這一切美好的場(chǎng)景令人心曠神怡，雜念得以清凈，為全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
2、接下來(lái)的呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲練習(xí)以及視唱練習(xí)，自然水到渠成，為后面的整個(gè)教學(xué)鋪平道路，埋下伏筆。
3、歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生去聆聽、感受，對(duì)歌曲的山歌風(fēng)有了初步的了解，進(jìn)而感受其自由、簡(jiǎn)潔、明快、跳躍有力的節(jié)奏所帶來(lái)的歡快情緒，用自己喜愛的方式為歌曲伴奏，體會(huì)四川勞動(dòng)人民如歌樣豪爽的性情，熱愛勞動(dòng)，心胸開闊的品質(zhì)，同時(shí)，在這一遍遍不露聲色的聽賞感悟中，學(xué)生對(duì)歌曲旋律早已是爛熟于心。
4、在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)曲譜的視唱、分析，讓學(xué)生對(duì)該曲乃至民歌產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供幫助，相信更多的孩子在課后會(huì)去更多關(guān)注相關(guān)信息。
5、至此，學(xué)生想親自體驗(yàn)歌唱的胃口應(yīng)該是給吊的很足了，本歌的歌唱教學(xué)已沒(méi)了什么障礙，隨音樂(lè)唱出來(lái)，或者說(shuō)把對(duì)歌曲的激情、對(duì)四川人民的熱愛之情迫不及待的要通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)。唱準(zhǔn)歌曲，鞏固對(duì)歌曲的理解和把握亦在這個(gè)環(huán)節(jié)得到很好解決。
6、通過(guò)學(xué)生動(dòng)口去唱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：歌曲形式單一、枯燥，缺少新鮮感。為下面的探究提出問(wèn)題。利用圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧已了解的歌曲演唱形式，用我們學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)把歌曲變化一下，讓歌曲演唱起來(lái)更加精彩。同一件音樂(lè)作品，不同的人可以有不同的理解，抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，理解音樂(lè)，學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把自己的`建議和大家來(lái)分享，追求一個(gè)讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，富有學(xué)習(xí)熱情的音樂(lè)氛圍。
有一句話很好地闡述了學(xué)生全方位、積極參與教學(xué)過(guò)程的作用----告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我就會(huì)完全理解。所以，我們音樂(lè)課要讓學(xué)生“心動(dòng)”還要“行動(dòng)”，只有多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出優(yōu)質(zhì)有效地音樂(lè)課。
7、同樣，在接下來(lái)的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)編表演，激起他們的興趣，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中來(lái)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，達(dá)成學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的最終同意目標(biāo)。
8、后面的拓展部分，通過(guò)阿寶原生態(tài)的演唱以及“黑鴨子”組合的合唱視頻，開闊了學(xué)生視野，同樣也是為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇三
3．有兩兩合作、協(xié)商決定游戲規(guī)則和游戲玩法的意識(shí)。
音樂(lè)、圖片（農(nóng)夫、斧頭、狼）、籮筐實(shí)物一對(duì)。
一、談話引出活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣。
師：孩子們，你們今天的心情好嗎？你們覺得心情和天氣有關(guān)系嗎？
1．欣賞歌曲，介紹四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。
2．欣賞歌曲，用拍手的方式感受歌曲喜氣歡快的節(jié)奏和情緒。
3．欣賞歌曲，帶著問(wèn)題：歌里唱了什么？引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作自由地表達(dá)自己對(duì)歌詞的理解（重點(diǎn)引導(dǎo)孩子用肩部和手腕動(dòng)作來(lái)感受挑籮筐晃悠悠的'感覺）。
二、熟悉歌曲內(nèi)容，模仿游戲中的三個(gè)角色。
1．你聽到歌里唱了誰(shuí)上山崗？他是怎么去的？（出示“挑扁擔(dān)的農(nóng)夫和籮筐”）誰(shuí)愿意來(lái)做一做？我們一起跟著音樂(lè)來(lái)扮演農(nóng)夫，練習(xí)挑籮筐動(dòng)作。
2．農(nóng)夫手上拿把什么？（出示“斧頭”）斧頭的動(dòng)作怎么做？
3．山崗上有什么？（出示“狼”）狼兇狠惡毒的樣子是怎么樣的？
三、學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲。
2．老師示范講解游戲。
第一段：農(nóng)夫出場(chǎng)。
第二段：斧頭出場(chǎng)。
第三段：豺狼出場(chǎng)（間奏時(shí)段猜拳并進(jìn)行獎(jiǎng)懲）。
四、樂(lè)意與老師或同伴合作，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
1．單人游戲（領(lǐng)隊(duì)追、輸家跑、贏家不動(dòng)、輸家可跑到贏家背后躲）。
2．多人游戲（領(lǐng)隊(duì)追、輸家跑、贏家不動(dòng)、輸家可跑到贏家背后躲）。
3．雙人對(duì)抗游戲（兩人協(xié)商輸贏的獎(jiǎng)懲方式）。
4．分組對(duì)抗游戲（組內(nèi)協(xié)商出拳內(nèi)容，兩組協(xié)商輸贏的獎(jiǎng)懲方式）。
五、放松活動(dòng)，同伴間互相捶背、捏肩、撓癢、打滾等六、結(jié)束：挑著砍獲的豺狼回家咯（音樂(lè)伴隨）。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇四
《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是流行在四川省川東一帶的山歌，為五聲商調(diào)式，2∕4拍，一段體結(jié)構(gòu)。旋律質(zhì)樸高亢，節(jié)奏明快，流暢親切，音樂(lè)悠揚(yáng)舒展，爽朗樂(lè)觀，有著四川山歌高亢嘹亮的風(fēng)格。歌詞純樸簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，從放牧?xí)r呼喚中的吆喝聲和當(dāng)?shù)叵矐c鑼鼓聲中，提煉出的襯詞“啰兒”“郎郎扯光扯”，伴以親切的川東鄉(xiāng)音演唱，朗朗上口，真摯清新，顯得自然流暢，獨(dú)具風(fēng)格。這里的孩子們常常唱著它上山砍柴，抒發(fā)了孩子們不畏艱險(xiǎn)、辛勤勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，也表現(xiàn)了他們以苦為樂(lè)、愉悅自得的樂(lè)觀主義精神。
該年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解和掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，初步掌握演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌中簡(jiǎn)單運(yùn)用。而音色、節(jié)奏和速度幾種音樂(lè)元素在音樂(lè)情緒中的表現(xiàn)及作用是他們這節(jié)課要學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)。通過(guò)老師引導(dǎo)，使學(xué)生了解音色、節(jié)奏、速度的變化對(duì)歌曲情緒和音樂(lè)形象的表現(xiàn)所起的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛唱歌熱愛音樂(lè)的興趣。
1、能用清晰、明亮的聲音富有表情地演唱四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。
2、體驗(yàn)同一首民歌的不同演唱形式，了解和感受節(jié)奏和速度等音樂(lè)元素的變化在表達(dá)音樂(lè)情緒時(shí)所起的作用。
3、在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中知道熱愛勞動(dòng)、熱愛生活，并結(jié)合實(shí)際嘗試歌詞改編，從而達(dá)到真正喜愛民歌的目的。
培養(yǎng)學(xué)生自信的表現(xiàn)，并積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
體驗(yàn)并接納同一首民歌的不同演唱形式。
音樂(lè)教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值具有雙重性。一是音樂(lè)本身的，是顯性的。如讓兒童學(xué)習(xí)一定的音樂(lè)技能、發(fā)展音樂(lè)能力、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣等。這種顯性的價(jià)值在音樂(lè)教育中容易被教育者所關(guān)注。還有一種則是非音樂(lè)的，是隱性的。如養(yǎng)成審美意識(shí)、提高審美水平；發(fā)展智力（一般能力）；發(fā)展身體動(dòng)作；體驗(yàn)快樂(lè)的情緒；促進(jìn)合作、交往、自信、獨(dú)立性、責(zé)任心、自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)等良好個(gè)性的發(fā)展。這些教育因素由于跟音樂(lè)本身的關(guān)系不直接，常常隱含在音樂(lè)教育、教學(xué)的組織過(guò)程中，因此容易被人忽視，且它們對(duì)孩子的'全面發(fā)展卻又是最重要的。因此，依據(jù)“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，豐富情感體驗(yàn)”的音樂(lè)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合本首歌曲的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)我力求讓學(xué)生口動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)、情動(dòng)，在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，使學(xué)生享受到心情愉悅，受到情感的陶冶。
1、情景導(dǎo)入，通過(guò)課件讓學(xué)生感受幽靜的山林、鳥叫、音樂(lè)、流水……，這一切美好的場(chǎng)景令人心曠神怡，雜念得以清凈，為全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
2、接下來(lái)的呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲練習(xí)以及視唱練習(xí)，自然水到渠成，為后面的整個(gè)教學(xué)鋪平道路，埋下伏筆。
3、歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生去聆聽、感受，對(duì)歌曲的山歌風(fēng)有了初步的了解，進(jìn)而感受其自由、簡(jiǎn)潔、明快、跳躍有力的節(jié)奏所帶來(lái)的歡快情緒，用自己喜愛的方式為歌曲伴奏，體會(huì)四川勞動(dòng)人民如歌樣豪爽的性情，熱愛勞動(dòng)，心胸開闊的品質(zhì)，同時(shí)，在這一遍遍不露聲色的聽賞感悟中，學(xué)生對(duì)歌曲旋律早已是爛熟于心。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇五
3.有兩兩合作、協(xié)商決定游戲規(guī)則和游戲玩法的意識(shí)。
音樂(lè)、圖片(農(nóng)夫、斧頭、狼)、籮筐實(shí)物一對(duì)。
師：孩子們，你們今天的心情好嗎？你們覺得心情和天氣有關(guān)系嗎？
2.欣賞歌曲，用拍手的方式感受歌曲喜氣歡快的節(jié)奏和情緒。
3.欣賞歌曲，帶著問(wèn)題：歌里唱了什么？引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作自由地表達(dá)自己對(duì)歌詞的理解(重點(diǎn)引導(dǎo)孩子用肩部和手腕動(dòng)作來(lái)感受挑籮筐晃悠悠的感覺)。
1.你聽到歌里唱了誰(shuí)上山崗？他是怎么去的？(出示“挑扁擔(dān)的農(nóng)夫和籮筐”)誰(shuí)愿意來(lái)做一做？我們一起跟著音樂(lè)來(lái)扮演農(nóng)夫，練習(xí)挑籮筐動(dòng)作。
2.農(nóng)夫手上拿把什么？(出示“斧頭”)斧頭的動(dòng)作怎么做？
3.山崗上有什么？(出示“狼”)狼兇狠惡毒的樣子是怎么樣的？
2.老師示范講解游戲。
游戲玩法：
第一段：農(nóng)夫出場(chǎng)。
第二段：斧頭出場(chǎng)。
第三段：豺狼出場(chǎng)(間奏時(shí)段猜拳并進(jìn)行獎(jiǎng)懲)。
1.單人游戲(領(lǐng)隊(duì)追、輸家跑、贏家不動(dòng)、輸家可跑到贏家背后躲)。
2.多人游戲(領(lǐng)隊(duì)追、輸家跑、贏家不動(dòng)、輸家可跑到贏家背后躲)。
3.雙人對(duì)抗游戲(兩人協(xié)商輸贏的獎(jiǎng)懲方式)。
4.分組對(duì)抗游戲(組內(nèi)協(xié)商出拳內(nèi)容，兩組協(xié)商輸贏的獎(jiǎng)懲方式)。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇六
1、通過(guò)樂(lè)句連接的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的流動(dòng)與終止。
3、用清晰明亮的聲音，富有表情的演唱這首歌曲。
4、欣賞“火車向著韶山跑”
發(fā)聲練習(xí)。
1=c2/4。
5342123453421—。
ninoninoninoni。
1、認(rèn)唱旋律短句。
1）請(qǐng)學(xué)生打好拍子，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。
2）自己練唱，想一想如何連接比較好聽。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱。
3）把排列好的樂(lè)句來(lái)唱一唱。
2、聽賞音樂(lè)“火車向著韶山跑”，邊聽邊模仿開火車的動(dòng)作。
3、這音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？演唱形式是什么？
1、導(dǎo)入新課。
2、聽音樂(lè)：指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊輕聲哼唱。
3、討論分析歌曲。
生：是人們上山打柴時(shí)唱的。
師：是啊，你聽出這首歌曲的情緒是怎么樣的？
生：很神氣，很高興的（樂(lè)觀的）。
再次聽音樂(lè)，注意旋律。
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
生：有“”記號(hào)。
老師解釋“波音”：從本音出發(fā)向上波動(dòng)一個(gè)音再回到本音。
4、學(xué)唱樂(lè)譜。
1）根據(jù)音高來(lái)模唱旋律。
2）齊聲劃拍輕聲唱旋律。
3）師生接口唱樂(lè)譜；注意：波音的演唱，跨小節(jié)切分音的節(jié)奏。
學(xué)生按照老師的要求準(zhǔn)確演唱樂(lè)譜。
4）分小組來(lái)演唱歌譜，比一比賽一賽，看哪一組唱得最好！
5、學(xué)唱歌詞。
1）先聽音樂(lè)。
2）再跟琴輕聲演唱歌詞。注意：襯詞的演唱。
3）學(xué)生來(lái)排練這首樂(lè)曲，可以用什么樣的演唱形式來(lái)演唱。
提示：可采用齊唱、領(lǐng)唱、分組唱、輪唱等形式。
4）請(qǐng)學(xué)生自己選擇演唱形式來(lái)試一試，看看表演效果如何。
5）再在歌曲前加上引子：“23212—”太陽(yáng)出來(lái)羅。
學(xué)生自己進(jìn)行排練，并進(jìn)行表演。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇七
1．要求幼兒認(rèn)識(shí)大鼓、鈸，學(xué)習(xí)敲擊方法。學(xué)會(huì)用大鼓、鈸演奏歌曲第二聲部（襯詞部分）。
2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍，探索鈸的止音方法。
3．要求幼兒演奏鈸的`時(shí)，注意控制手臂的動(dòng)作幅度，不與同伴碰撞。
1．幼兒已學(xué)會(huì)按節(jié)奏分聲部表演這首歌曲。
2．大鼓、鈸各三個(gè)。
1．組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲《》。
(1)幼兒集體用熱情、有力的聲音唱這首歌。
(2)幼兒分兩個(gè)聲部唱這首歌。
(3)幼兒分聲部表演這首歌：一聲部表演勞動(dòng)動(dòng)作；二聲部唱襯詞。
2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聽音樂(lè)演奏打擊樂(lè)器。
(1)認(rèn)識(shí)大鼓、學(xué)習(xí)大鼓的演奏方法。聽辨用鼓錘敲擊鼓面和鼓邊時(shí)聲音的不同。
(2)幾名幼兒分別認(rèn)識(shí)敲鼓的方法，其余幼兒跟做模仿動(dòng)作。
(3)認(rèn)識(shí)鈸、學(xué)習(xí)鈸的抓握方法。
(4)傾聽擊鈸的聲音、探索止音方法。（即敲擊后，自然劃圈后放在胸前衣服上）。
(5)六名幼兒，分別拿大鼓、鈸練習(xí)合奏。注意按音樂(lè)整齊的敲擊。
(6)知道鼓、鈸合奏，聲音響亮，可以為襯詞部分歌曲伴奏。
(7)六名幼兒分別拿大鼓、鈸敲擊歌曲襯詞部分，其余幼兒唱歌詞，在老師的指揮下完整練習(xí)。
(8)幼兒輪流使用大鼓、鈸，在老師的指揮下完整練習(xí)。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中讓幼兒知道一年有十二個(gè)月，有大月小月之分，初步學(xué)習(xí)使用日歷查找日期的方法，大班主題：新年喜洋洋。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大掛歷一本、數(shù)字卡片（12、365、31、30、28）。
2、幼兒人手一本日歷。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大掛歷，引起愛好。
提問(wèn)：今天老師給小朋友帶來(lái)了一張什么？（大掛歷）它是哪一年的？你是怎么知道的？
二、理解數(shù)字與掛歷的關(guān)系。
1、出示數(shù)字12，請(qǐng)小朋友猜一猜這個(gè)數(shù)字12與掛歷有什么關(guān)系？（一年有12個(gè)月）與幼兒一起翻看，并數(shù)數(shù)。
2、出示數(shù)字365，幼兒認(rèn)讀，并猜猜這個(gè)數(shù)字是多少？它與掛歷有什么關(guān)系？（一年有365天）。
3、出示數(shù)字31，一起讀一讀，31與掛歷有什么關(guān)系？（幼兒觀察日歷）（有的月是31天）哪幾個(gè)月是31天呢？（一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月）。
4、出示數(shù)字30，方法同上，一起發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)月只有30號(hào)？
5、出示28，一起讀一讀，28與掛歷有什么關(guān)系？二月是28天，幼兒教案《大班主題：新年喜洋洋》。
三、了解大月小月。
師：我們把有31天的月稱為大月，30天的稱為小月，二月最小叫平。你們有什么好辦法來(lái)記住這些大月小月嗎？（拳頭）。
四、欣賞故事，加深理解。
師：老師還把這些數(shù)字編到了故事里，我們一起來(lái)聽一聽。
五、我發(fā)現(xiàn)的日歷秘密。
師：請(qǐng)小朋友找找你們的日歷上還有哪些秘密呢？
幼兒尋找，鼓勵(lì)幼兒間能相互提問(wèn)。（比如：星期，英語(yǔ)，節(jié)日、節(jié)氣等）。
六、練習(xí)查找日期。
老師根據(jù)幼兒的生活請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)查找日期，如六一節(jié)，九月一日等，并請(qǐng)幼兒介紹自己尋找日期的方法，比較哪一種方法又快又好。
活動(dòng)結(jié)束：
在活動(dòng)區(qū)請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作一本自己的精美掛歷。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇九
1.要求幼兒認(rèn)識(shí)大鼓、鈸，學(xué)習(xí)敲擊方法。學(xué)會(huì)用大鼓、鈸演奏歌曲第二聲部（襯詞部分）。
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍，探索鈸的止音方法。
3.要求幼兒演奏鈸的時(shí)，注意控制手臂的動(dòng)作幅度，不與同伴碰撞。
1.幼兒已學(xué)會(huì)按節(jié)奏分聲部表演這首歌曲。
2.大鼓、鈸各三個(gè)。
(1)幼兒集體用熱情、有力的聲音唱這首歌。
(2)幼兒分兩個(gè)聲部唱這首歌。
(3)幼兒分聲部表演這首歌：一聲部表演勞動(dòng)動(dòng)作；二聲部唱襯詞。
2.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聽音樂(lè)演奏打擊樂(lè)器。
(1)認(rèn)識(shí)大鼓、學(xué)習(xí)大鼓的演奏方法。聽辨用鼓錘敲擊鼓面和鼓邊時(shí)聲音的不同。
(2)幾名幼兒分別認(rèn)識(shí)敲鼓的方法，其余幼兒跟做模仿動(dòng)作。
(3)認(rèn)識(shí)鈸、學(xué)習(xí)鈸的抓握方法。
(4)傾聽擊鈸的聲音、探索止音方法。（即敲擊后，自然劃圈后放在胸前衣服上）。
(5)六名幼兒，分別拿大鼓、鈸練習(xí)合奏。注意按音樂(lè)整齊的敲擊。
(6)知道鼓、鈸合奏，聲音響亮，可以為襯詞部分歌曲伴奏。
(7)六名幼兒分別拿大鼓、鈸敲擊歌曲襯詞部分，其余幼兒唱歌詞，在老師的指揮下完整練習(xí)。
(8)幼兒輪流使用大鼓、鈸，在老師的指揮下完整練習(xí)。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)演奏《喜洋洋》樂(lè)曲，進(jìn)一步熟悉aba的結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲喜氣洋洋的情緒。
2、在掌握身體動(dòng)作的基礎(chǔ)上，隨著音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行打擊樂(lè)器。
3、能跟著指揮演奏樂(lè)器，享受集體演奏的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
2、幼兒坐成馬蹄形。
3、打擊樂(lè)器：小鈴、沙球、圓舞板。
4、將樂(lè)器放置幼兒椅子下。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《殺雞宰鴨》。
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)表演唱《殺雞宰鴨》。
2、分段學(xué)習(xí)表演身體動(dòng)作。
教師：快過(guò)年了，人們殺雞宰鴨、又唱又跳，到處呈現(xiàn)一派喜洋洋的景象。讓我們跟著老師唱譜的節(jié)奏，拍拍手、拍拍肩、拍拍頭吧！
教師唱a段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒跟節(jié)奏一拍一拍地做動(dòng)作。
教師唱b段樂(lè)曲，幼兒拍手抖手腕。
3、完整練習(xí)身體動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)幼兒隨琴聲，完整做身體動(dòng)作。
幼兒獨(dú)立的聽音樂(lè)做身體動(dòng)作。
幼兒分聲部練習(xí)身體動(dòng)作。
組織幼兒討論分組動(dòng)作的方案，每組做一個(gè)動(dòng)作。
教師指揮幼兒有節(jié)奏地每組做相應(yīng)的身體動(dòng)作。
4、學(xué)習(xí)配器方法。
教師出示幾種樂(lè)器，問(wèn)幼兒：這是什么？可以怎樣演奏？
引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確的打擊樂(lè)器的動(dòng)作。
5、幼兒空手練習(xí)分聲部打擊樂(lè)。
教師用演奏打擊樂(lè)器的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒看指揮、分聲部徒手練習(xí)打節(jié)奏。
6、幼兒看指揮進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏。
教師引導(dǎo)幼兒用擊拍指揮動(dòng)作打擊節(jié)奏。
教師改變指揮方案，引導(dǎo)幼兒看預(yù)令的提示，迅速正確地作出反應(yīng)，并有節(jié)奏地打擊樂(lè)器。
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太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十一
從這堂課中，我覺得通過(guò)平等對(duì)話教學(xué)途徑，雖說(shuō)師生有一種“創(chuàng)造著一種無(wú)法預(yù)約的精彩”，但要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更豐富的背景知識(shí)，并能充分考慮學(xué)生會(huì)怎樣回答，會(huì)提出哪些他們感興趣的問(wèn)題，設(shè)想學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題，老師又如何正確把握好提問(wèn)的尺度…。。這一切不僅都應(yīng)有預(yù)見性，而且需要老師要縱觀全局，將文本，學(xué)情，課堂調(diào)控均能運(yùn)籌于胸間，這樣才能得心應(yīng)手，使課堂波瀾起伏。
一，對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)教材理解不透。
二，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)不深對(duì)學(xué)生引導(dǎo)無(wú)效。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十二
對(duì)話教學(xué)常有相當(dāng)程度的“生成性”特征，它不是上演充分準(zhǔn)備好的“教案劇”，而更多是即興創(chuàng)作，同一教材、同一思路在不同班級(jí)均有不同特色，不同亮點(diǎn)，稍有不慎，便會(huì)留下生硬、牽強(qiáng)、不流暢之感。從這堂課中，我覺得通過(guò)平等對(duì)話教學(xué)途徑，雖說(shuō)師生有一種“創(chuàng)造著一種無(wú)法預(yù)約的精彩”，但要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更豐富的背景知識(shí)，并能充分考慮學(xué)生會(huì)怎樣回答，會(huì)提出哪些他們感興趣的問(wèn)題，設(shè)想學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題，老師又如何正確把握好提問(wèn)的尺度……這一切不僅都應(yīng)有預(yù)見性，而且需要老師要縱觀全局，將文本，學(xué)情，課堂調(diào)控均能運(yùn)籌于胸間，這樣才能得心應(yīng)手，使課堂波瀾起伏。
一、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)教材理解不透。
如：第一次試上《喂―出來(lái)》，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是：作者星新―敘述一個(gè)什么故事？我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文，希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但我沒(méi)有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡(jiǎn)單既沒(méi)有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問(wèn)題，他們是不屑于回答的，場(chǎng)面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見我如此尷尬，站起來(lái)非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲，眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽郏嗟膶W(xué)生在翻看課文，一幅百無(wú)聊賴的樣子，這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄，但更多的是對(duì)我提出如此幼稚的問(wèn)題的嘲諷。出師就不利，信心一落千丈，最后草草收?qǐng)?。這正是我沒(méi)有從學(xué)生入手，沒(méi)有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本，設(shè)計(jì)的問(wèn)題只是一廂情愿，這樣胡亂地生搬硬套，以為拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能回答出來(lái)就是平等了，就是互動(dòng)了，真是荒唐之極。
二、對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)不深對(duì)學(xué)生引導(dǎo)無(wú)效。
1、我曾想將“對(duì)話式”這新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)之中，以此來(lái)搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)課堂的民主和平等，孰料，教后我才意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)不僅只是教師提問(wèn)，學(xué)生回答簡(jiǎn)單模式，而是能否真正啟動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的思維，是否體現(xiàn)了追問(wèn)和啟發(fā)的精神，能否做到這些，問(wèn)題的設(shè)計(jì)成了師生之間對(duì)話的關(guān)鍵，因?yàn)椤皩?duì)話式”教學(xué)不是對(duì)話而對(duì)話，這樣只能流于形式，產(chǎn)生無(wú)意義話語(yǔ)的循環(huán)，而無(wú)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
如：我設(shè)計(jì)問(wèn)題：在填洞之前，人們有無(wú)意識(shí)到這些垃圾對(duì)人類自身造成的傷害？課堂上出現(xiàn)了看似激烈爭(zhēng)論，有些說(shuō)有，有些說(shuō)無(wú)，依據(jù)林林總總，舉目皆是，不一而足〈如前所述〉。但學(xué)生的回答都是集中于篩選文章信息，很少有自己完整的分析，看法都流于表層次，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一，缺乏啟發(fā)性，特別是能夠引起學(xué)生思考的東西太少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，說(shuō)白了，這對(duì)提高能力，增長(zhǎng)智慧方面來(lái)講沒(méi)有一點(diǎn)效益。歸根結(jié)底學(xué)生要探究的是人類集體無(wú)意識(shí)的根源所在。
2、我發(fā)現(xiàn)以“問(wèn)題”組織形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)一答的流弊，瑣碎而無(wú)功效，課堂呈現(xiàn)的是推一推，動(dòng)一動(dòng)“層推式”，學(xué)生心思是在揣摩老師的用意，欲言又止，舉棋不定；不然就是東拉西扯，斷章取義，課堂里所激起的只是“微波”和“漣漪”而已。有時(shí)甚至是“石沉大海”師生關(guān)系是兩條平行卻無(wú)法碰撞的鐵軌，生硬而缺乏生機(jī)。從這之后，我看了一些理論文章，尤其是余映潮老師的“例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法4”中提到要克服這種流弊，教師要努力創(chuàng)設(shè)“主問(wèn)題”背景，提出問(wèn)題要有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效，不僅如此，由于每個(gè)“主問(wèn)題”都要牽動(dòng)有一定時(shí)間長(zhǎng)度的討論，于是教師的講析就可以轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，與學(xué)生的對(duì)話以及對(duì)活動(dòng)成果的精彩小結(jié)。有時(shí)，只顧閉門造車往往會(huì)犯主觀主義，在以后的日子里，我嘗試著去這樣備課。
如上《廣告》，我這樣設(shè)計(jì)：（1）現(xiàn)在廣告類型千千萬(wàn)萬(wàn)，放眼皆是，你覺得廣告大致有哪些類型？你認(rèn)可或不認(rèn)可哪種類型廣告，說(shuō)說(shuō)理由？（2）舉一則你認(rèn)為最精彩的廣告，并說(shuō)說(shuō)理由。
這兩個(gè)主問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，不難發(fā)現(xiàn)它有較大的思維空間讓學(xué)生“說(shuō)三道四”，可以將自己平時(shí)所思所想一一講述出來(lái)，將“生活之水”引進(jìn)課堂，貼近學(xué)生，引起他們的興趣，讓他們從不同的角度，以不同的感悟來(lái)填充課堂的空白，解讀廣告的精彩與不足，從而歸納出廣告的特點(diǎn)：雅俗共賞，幽默風(fēng)趣，直觀形象，名副其實(shí)。給學(xué)生“零存整取”之效，加深了對(duì)廣告的整體理解。這種主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，它能幫助教師居高臨下地駕馭文章，又給學(xué)生充分思考與想象空間，讓學(xué)生“化整為零”，從不同角度與不同的體悟來(lái)填充課堂的空白，課堂呈現(xiàn)出來(lái)就是師生，生生互動(dòng)的火花，這正是我所期望的。
從以上看出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學(xué)生的自主探究和獨(dú)特體驗(yàn)為基礎(chǔ)，但實(shí)際上這種活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系，這需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的能力也要有深入的了解。這樣才能設(shè)計(jì)出適宜的'問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納，互相造就，其樂(lè)融融的境界。
在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，原本準(zhǔn)備抓住文本中“廟”的問(wèn)題深入。因?yàn)樾≌f(shuō)多次“不厭其煩”地?cái)憽皬R”的“年代久遠(yuǎn)”、“連根卷走”，還有后來(lái)現(xiàn)代化高速公路進(jìn)駐后的變化以及村民對(duì)利益的趨之若騖等，來(lái)探討星新一通過(guò)代表“傳統(tǒng)和信仰”的廟宇被“連根卷走”，“洞”開始出現(xiàn)，以此深入探究作者對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問(wèn)題的隱憂。對(duì)文本的思考＆細(xì)讀還讓我有了許許多多的新發(fā)現(xiàn)，自己也為之興奮，所以自信地選擇了《喂――出來(lái)》一文來(lái)參賽。但后來(lái)考慮到其他中學(xué)學(xué)生不一定能領(lǐng)悟到這一層面，只能將許多有價(jià)值、有意味的探討忍痛割愛，或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中，或束之高閣了。僅從最后呈現(xiàn)在課堂上的環(huán)節(jié)和效果來(lái)看，的確是我自身存在的諸多“漏洞”來(lái)我跌跌撞撞。為此，我再次進(jìn)行了粗淺地反思，在此特就教于方家同仁。第一，課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，讓原本存在的“漏洞”進(jìn)一步暴露。
就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首當(dāng)其沖的原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，()所以出現(xiàn)問(wèn)題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮，所以課堂一下子就干澀起來(lái)，由此也走向了可怕的惡性循環(huán)。這急需我于今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對(duì)課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤(rùn)。
第二，我的“眼里沒(méi)有學(xué)生，只有教案”，沒(méi)能“帶著鐐銬跳舞”。課堂其實(shí)和格律詩(shī)歌一樣，也是“帶著鐐銬跳舞”。在一堂課的有限時(shí)間、有限空間和陌生化的學(xué)生和緊張化的氣氛中，這些“鐐銬”一下子就把我這個(gè)“初生牛犢”給束縛住了。面對(duì)原本想讓學(xué)生在有趣的想像中“熱身”，更從容地進(jìn)入課文，誰(shuí)知學(xué)生的不佳表現(xiàn)一下子把我打入冰窖，不由自主地進(jìn)入了緊張和急躁?duì)顟B(tài)。于是，心中就只剩下了干枯的教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生的課堂閃光點(diǎn)，學(xué)生的出彩和火花被熄滅了，學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性就不可能會(huì)有最大程度的激發(fā)。當(dāng)時(shí)王曜君老師“眼里沒(méi)有學(xué)生，只有教案”的評(píng)點(diǎn)閃電般擊中了我，汗顏后的反思更深入人心。
第三、教師的自身?xiàng)l件限制，尤其是課堂語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)貌的“漏洞”明顯。面對(duì)諸位前輩高手的出色表現(xiàn)，面對(duì)他們的灑脫自如，面對(duì)他們出色的教師功底，雖然我也“對(duì)課堂愛得深沉”，但我終究只能自慚形穢地“用嘶啞的喉嚨歌唱”了！加上我習(xí)慣了杭外課堂的大容量和快節(jié)奏，所以語(yǔ)速很快，以致于許多精彩點(diǎn)睛之處也被我快速而過(guò)，落下了如“水漂”般“滑”過(guò)水面的下場(chǎng)……這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對(duì)于語(yǔ)文老師而言，是必須改正克服的。所以，我今后的努力方向是更加注意自己的語(yǔ)音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進(jìn)，否則奢談?wù)n堂的灑脫自如，更奢談“如沐春風(fēng)”了！
以上就是我這堂課“進(jìn)去”前后“出來(lái)”的一點(diǎn)粗淺想法，零零碎碎，不成體統(tǒng)。
也許，我應(yīng)該對(duì)自己的“漏洞”使勁呼喊一聲“喂――出來(lái)”！以呼喚出自己的問(wèn)題和反思，呼喚出自己的優(yōu)勢(shì)和自信，也呼喚出眾前輩高手們的不吝賜教！
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．要求幼兒認(rèn)識(shí)大鼓、鈸，學(xué)習(xí)敲擊方法。學(xué)會(huì)用大鼓、鈸演奏歌曲第二聲部（襯詞部分）。
2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍，探索鈸的止音方法。
3．要求幼兒演奏鈸的`時(shí)，注意控制手臂的動(dòng)作幅度，不與同伴碰撞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒已學(xué)會(huì)按節(jié)奏分聲部表演這首歌曲。
2．大鼓、鈸各三個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
(1)幼兒集體用熱情、有力的聲音唱這首歌。
(2)幼兒分兩個(gè)聲部唱這首歌。
(3)幼兒分聲部表演這首歌：一聲部表演勞動(dòng)動(dòng)作；二聲部唱襯詞。
2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聽音樂(lè)演奏打擊樂(lè)器。
(1)認(rèn)識(shí)大鼓、學(xué)習(xí)大鼓的演奏方法。聽辨用鼓錘敲擊鼓面和鼓邊時(shí)聲音的不同。
(2)幾名幼兒分別認(rèn)識(shí)敲鼓的方法，其余幼兒跟做模仿動(dòng)作。
(3)認(rèn)識(shí)鈸、學(xué)習(xí)鈸的抓握方法。
(4)傾聽擊鈸的聲音、探索止音方法。（即敲擊后，自然劃圈后放在胸前衣服上）。
(5)六名幼兒，分別拿大鼓、鈸練習(xí)合奏。注意按音樂(lè)整齊的敲擊。
(6)知道鼓、鈸合奏，聲音響亮，可以為襯詞部分歌曲伴奏。
(7)六名幼兒分別拿大鼓、鈸敲擊歌曲襯詞部分，其余幼兒唱歌詞，在老師的指揮下完整練習(xí)。
(8)幼兒輪流使用大鼓、鈸，在老師的指揮下完整練習(xí)。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十四
1、通過(guò)樂(lè)句連接的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的流動(dòng)與終止。
3、用清晰明亮的聲音，富有表情的演唱這首歌曲。
4、欣賞“火車向著韶山跑”
教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué)。
發(fā)聲練習(xí)。
1=c2/4。
5342123453421―。
ninoninoninoni。
二、樂(lè)句連接。
1、認(rèn)唱旋律短句。
1）請(qǐng)學(xué)生打好拍子，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。
2）自己練唱，想一想如何連接比較好聽。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱。
3）把排列好的`樂(lè)句來(lái)唱一唱。
三、欣賞“火車向著韶山跑”
2、聽賞音樂(lè)“火車向著韶山跑”，邊聽邊模仿開火車的動(dòng)作。
3、這音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？演唱形式是什么？
四、新授課。
1、導(dǎo)入新課。
2、聽音樂(lè)：指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊輕聲哼唱。
3、討論分析歌曲。
生：是人們上山打柴時(shí)唱的。
師：是啊，你聽出這首歌曲的情緒是怎么樣的？
生：很神氣，很高興的（樂(lè)觀的）。
再次聽音樂(lè)，注意旋律。
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
生：有“”記號(hào)。
老師解釋“波音”：從本音出發(fā)向上波動(dòng)一個(gè)音再回到本音。
4、學(xué)唱樂(lè)譜。
1）根據(jù)音高來(lái)模唱旋律。
2）齊聲劃拍輕聲唱旋律。
3）師生接口唱樂(lè)譜；注意：波音的演唱，跨小節(jié)切分音的節(jié)奏。
學(xué)生按照老師的要求準(zhǔn)確演唱樂(lè)譜。
4）分小組來(lái)演唱歌譜，比一比賽一賽，看哪一組唱得最好！
5、學(xué)唱歌詞。
1）先聽音樂(lè)。
2）再跟琴輕聲演唱歌詞。注意：襯詞的演唱。
3）學(xué)生來(lái)排練這首樂(lè)曲，可以用什么樣的演唱形式來(lái)演唱。
提示：可采用齊唱、領(lǐng)唱、分組唱、輪唱等形式。
4）請(qǐng)學(xué)生自己選擇演唱形式來(lái)試一試，看看表演效果如何。
5）再在歌曲前加上引子：“23212―”太陽(yáng)出來(lái)羅。
學(xué)生自己進(jìn)行排練，并進(jìn)行表演。
五、小結(jié)。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十五
今天第三節(jié)課，我在二年一班新授了《螃蟹歌》一課?？傮w來(lái)說(shuō)這一節(jié)課上得還算是成功。首先我通過(guò)和孩子們開門見山的談話導(dǎo)入本課的內(nèi)容：“小朋友們，春天已經(jīng)來(lái)到了，尚老師要帶大家到一個(gè)非常美的地方去看看。你們看，我們來(lái)到了哪里？（畫一幅圖片有大樹、小湖）生回答：河邊，森林等等。師：”我們來(lái)到了森林里的池塘邊，大家想一下，這幅圖中有沒(méi)有少了點(diǎn)什么？“生回答：（少了動(dòng)物。）以此引起了孩子們的興趣。并且以游戲的形式（模仿小動(dòng)物的叫聲）讓孩子們進(jìn)行了前十六分音符和后十六分音符的練習(xí)。并且通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事的方式進(jìn)行了新課的學(xué)習(xí)。這是一首四川民歌，歌曲中有教授四川方言的讀音，在這個(gè)環(huán)節(jié)中由于我本身在四川生活過(guò)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)我的`四川方言還是非常過(guò)關(guān)的，學(xué)生學(xué)的很細(xì)，很扎實(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時(shí)的節(jié)奏都很準(zhǔn)確，也足已說(shuō)明了我平時(shí)的鍛煉與積累。在這些方面我做得相對(duì)來(lái)說(shuō)還算不錯(cuò)，起到了教師主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。做到活學(xué)活用。只有去充分挖掘教材因素，學(xué)生因素才能上好一堂課。常態(tài)課堂更是如此。
不足：本課我感覺應(yīng)該首先把歌詞用普通話演唱好了以后再進(jìn)行四川話的練習(xí)也許效果會(huì)更好一點(diǎn)。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十六
我曾想將“對(duì)話式”這新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)之中，以此來(lái)搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)課堂的民主和平等，孰料，教后我才意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)不僅只是教師提問(wèn)，學(xué)生回答簡(jiǎn)單模式，而是能否真正啟動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的思維，是否體現(xiàn)了追問(wèn)和啟發(fā)的精神，能否做到這些，問(wèn)題的設(shè)計(jì)成了師生之間對(duì)話的關(guān)鍵，因?yàn)椤皩?duì)話式”教學(xué)不是對(duì)話而對(duì)話，這樣只能流于形式，產(chǎn)生無(wú)意義話語(yǔ)的循環(huán)，而無(wú)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
如：我設(shè)計(jì)問(wèn)題：在填洞之前，人們有無(wú)意識(shí)到這些垃圾對(duì)人類自身造成的傷害？課堂上出現(xiàn)了看似激烈爭(zhēng)論，有些說(shuō)有，有些說(shuō)無(wú)，依據(jù)林林總總，舉目皆是，不一而足〈如前所述〉。但學(xué)生的回答都是集中于篩選文章信息，很少有自己完整的分析，看法都流于表層次，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一，缺乏啟發(fā)性，特別是能夠引起學(xué)生思考的東西太少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，說(shuō)白了，這對(duì)提高能力，增長(zhǎng)智慧方面來(lái)講沒(méi)有一點(diǎn)效益。歸根結(jié)底學(xué)生要探究的是人類集體無(wú)意識(shí)的根源所在。
我發(fā)現(xiàn)以“問(wèn)題”組織形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)一答的流弊，瑣碎而無(wú)功效，課堂呈現(xiàn)的是推一推，動(dòng)一動(dòng)“層推式”，學(xué)生心思是在揣摩老師的用意，欲言又止，舉棋不定；不然就是東拉西扯，斷章取義，課堂里所激起的只是“微波”和“漣漪”而已。有時(shí)甚至是“石沉大海”師生關(guān)系是兩條平行卻無(wú)法碰撞的鐵軌，生硬而缺乏生機(jī)。從這之后，我看了一些理論文章，尤其是余映潮老師的“例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法4”中提到要克服這種流弊，教師要努力創(chuàng)設(shè)“主問(wèn)題”背景，提出問(wèn)題要有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效，不僅如此，由于每個(gè)“主問(wèn)題”都要牽動(dòng)有一定時(shí)間長(zhǎng)度的討論，于是教師的講析就可以轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，與學(xué)生的對(duì)話以及對(duì)活動(dòng)成果的精彩小結(jié)。有時(shí)，只顧閉門造車往往會(huì)犯主觀主義，在以后的日子里，我嘗試著去這樣備課。
從以上看出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學(xué)生的自主探究和獨(dú)特體驗(yàn)為基礎(chǔ)，但實(shí)際上這種活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系，這需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的能力也要有深入的了解。這樣才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納，互相造就，其樂(lè)融融的境界。
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太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十七
【教材分析】。
《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是重慶（四川）的山民們砍柴時(shí)唱的山歌，形式樸實(shí)簡(jiǎn)潔，情緒樂(lè)觀爽朗，表達(dá)了山民們熱愛勞動(dòng)、熱愛山區(qū)生活的情感。音樂(lè)清新質(zhì)樸，旋律比較自由，全曲音調(diào)高亢，音域只有六度。全曲10小節(jié)，以二二三三分逗。節(jié)奏明快，大多一字一音；句中與結(jié)尾用自由延長(zhǎng)音抒發(fā)情感，使音樂(lè)悠揚(yáng)舒展?？缧」?jié)的切分與顫音的結(jié)合別具特色。襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”等，來(lái)自對(duì)喚牛的吆喝聲和鑼鼓聲的模仿，流露出歌者悠然自得的情緒，使這首山歌更加生動(dòng)形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
【教學(xué)目的】。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受山歌獨(dú)特的魅力。
2、過(guò)程與方法：透過(guò)樂(lè)句連接的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的流動(dòng)與終止。能準(zhǔn)確演唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的樂(lè)譜和歌詞。
3、知識(shí)與技能：進(jìn)一步提高民歌演唱潛力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
用清晰明亮的聲音，富有表情的演唱這首歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
以旋律中的波音、夸小節(jié)切分節(jié)奏及襯詞等元素為切入點(diǎn)，感受歌曲濃烈的民歌風(fēng)味。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、組織教學(xué)，發(fā)聲練習(xí)。
1=c2/4。
5342123453421—。
ninoninoninoni。
二、樂(lè)句連接。
1．認(rèn)唱旋律短句。
二、樂(lè)句連接。
1、認(rèn)唱旋律短句。
（1）請(qǐng)學(xué)生打好拍子，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。
（2）自己練唱，想一想如何連接比較好聽。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱。
（3）把排列好的樂(lè)句來(lái)唱一唱。
三、新授課。
1．導(dǎo)入新課：
2．聽音樂(lè)：先感受黑鴨子版本的演唱，說(shuō)說(shuō)演唱形式，再跟著一齊邊律動(dòng)邊演唱吧！
指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊輕聲哼唱。
3．討論分析歌曲。
生：是人們上山打柴時(shí)唱的。
師：是啊，你聽出這首歌曲的情緒是怎樣樣的？
生：很神氣，很高興的（樂(lè)觀的）。
再次聽音樂(lè)，注意旋律。
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
生：有“”記號(hào)。
老師解釋“波音”：從本音出發(fā)向上波動(dòng)一個(gè)音再回到本音。
4．學(xué)唱樂(lè)譜。
1）根據(jù)音高來(lái)模唱旋律。
2）齊聲劃拍輕聲唱旋律。
3）師生接口唱樂(lè)譜；注意：波音的演唱，跨小節(jié)切分音的節(jié)奏。
學(xué)生按照老師的要求準(zhǔn)確演唱樂(lè)譜。
4）分小組來(lái)演唱歌譜，比一比賽一賽，看哪一組唱得最好！
5．學(xué)唱歌詞。
1）先聽音樂(lè)。
2）再跟琴輕聲演唱歌詞。注意：襯詞的演唱。
3）學(xué)生來(lái)排練這首樂(lè)曲，能夠用什么樣的演唱形式來(lái)演唱。
提示：可采用齊唱、領(lǐng)唱、分組唱、輪唱等形式。
4）請(qǐng)學(xué)生自己選取演唱形式來(lái)試一試，看看表演效果如何。
5）再在歌曲前加上引子：“23212—”太陽(yáng)出來(lái)羅。
學(xué)生自己進(jìn)行排練，并進(jìn)行表演。
四、鞏固練習(xí)。
教師說(shuō)明要求。
1、請(qǐng)學(xué)生自己選取演唱形式來(lái)試一試，看看表演效果如何。
2、再在歌曲前加上引子：“23212—”太陽(yáng)出來(lái)羅。小結(jié)。
五、教師總結(jié)本節(jié)課資料。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十八
蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)（下）第七單元第一課時(shí)。
二、教材分析。
《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是首四川民歌，描述了舊時(shí)代人們上山砍柴的勞動(dòng)生活。高亢明快的旋律，表達(dá)了他們對(duì)生活的樂(lè)觀情緒。
民歌采用了上、下兩句式的樂(lè)段結(jié)構(gòu)，其調(diào)式為五聲商調(diào)式。上句四小節(jié)：
以“”為主，構(gòu)成三音列的旋律進(jìn)行。這種進(jìn)行雖然旋律線的起伏不大，但卻個(gè)性明快。這種級(jí)進(jìn)式的三音列進(jìn)行，更接近歌詞的語(yǔ)言音調(diào)。句尾落在屬音6上，構(gòu)成半終止。下句六小節(jié)：以“6”為主，采用了四音列進(jìn)行。旋律中強(qiáng)調(diào)了四度進(jìn)行，這就使旋律更為高亢、豪放、有生氣。最后也是以四度進(jìn)行而結(jié)束的，這種終止法很有特點(diǎn)，具有濃厚的地方特色。
歌中運(yùn)用了模擬鑼鼓音調(diào)節(jié)奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的歡樂(lè)氣氛，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。同時(shí)，由于襯詞的的增加使下句擴(kuò)充為兩小節(jié)，從而使民歌成為不等長(zhǎng)的兩句式樂(lè)段，打破了對(duì)稱的兩句式樂(lè)段結(jié)構(gòu)，顯得更加活躍。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和熱愛中國(guó)民歌的感情。
2、過(guò)程與方法：
（1）、圍繞歌曲展開活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)、探究、合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)的思維，在課堂學(xué)習(xí)這一空間中，透過(guò)師生、生生間合作交流，探索表現(xiàn)音樂(lè)的各種手段（重點(diǎn)：節(jié)奏、聲音）。
3、知識(shí)與技能：能用爽朗的歌聲演唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，能合作討論表現(xiàn)歌曲，初步了解山歌的特點(diǎn)，并能根據(jù)山歌的特點(diǎn)，分辨出是山歌的歌曲。
四、課前準(zhǔn)備。
鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)情緒，并學(xué)會(huì)合作、討論表現(xiàn)歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲。
2、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的變化之處，探索表現(xiàn)音樂(lè)的各種手段（重點(diǎn)：節(jié)奏、聲音）。
3、能根據(jù)山歌的特點(diǎn)，分辨出是山歌的歌曲。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
1、視聽歌曲。
師：這天，老師給你們帶來(lái)了幾首歌曲，咱們一齊來(lái)欣賞欣賞吧！在欣賞時(shí)注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點(diǎn)？（媒體播放音樂(lè)）。
音樂(lè)片斷一：《放馬山歌》云南民歌。
音樂(lè)片斷二：《信天游》陜北民歌。
音樂(lè)片斷三：《牧歌》內(nèi)蒙民歌。
師：三首歌曲的聲音有什么共同點(diǎn)？
生：高亢、嘹亮、拉長(zhǎng)聲……。
2、欣賞圖片。
師：老師在去年暑假去了位于我國(guó)四川省北部的風(fēng)景旅游勝地dd九寨溝，哎呀，當(dāng)一踏進(jìn)九寨溝時(shí)，我的心都醉了：那里風(fēng)光旖旎，草木青蔥，千峰競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流，到處都是迷人的景象。讓我們一齊來(lái)看看九寨溝的風(fēng)景吧。（媒體播放九寨溝風(fēng)景，并伴有《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的音樂(lè)。）。
師：要說(shuō)吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。
（二）、學(xué)唱歌曲。
2、學(xué)生用“l(fā)a”跟著鋼琴哼唱。
3、歌譜教學(xué)。
（1）、教師唱歌譜，學(xué)生思考：這首歌曲用了哪些音？
生：do、re、mi、sol、la。
師：民歌通常都是由這五個(gè)音構(gòu)成音調(diào)的。《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這首歌曲中開頭是“re”，結(jié)尾也是“re”，中間還出現(xiàn)一些“re”，這種調(diào)式叫“re”調(diào)式。讓咱們?cè)賮?lái)欣賞一首“re”調(diào)式歌曲吧?。襟w播放《繡金匾》）。
（2）、師：請(qǐng)同學(xué)們看下列兩條旋律，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（媒體出示）。
旋律變化一：
旋律變化二：
師：聽老師唱這兩條曲譜，請(qǐng)同學(xué)們思考這兩條旋律變化了什么？
生：變化了音的長(zhǎng)短，音的強(qiáng)弱……。
師：音的長(zhǎng)短，音樂(lè)中我們稱為什么？
生：節(jié)奏（媒體出示）；
師：音的強(qiáng)弱，音樂(lè)中我們稱為什么？
生：力度（媒體出示）；
師：演唱時(shí)有時(shí)連貫，有時(shí)跳躍是什么在變化？
生：聲音在變化。（媒體出示）。
師小結(jié)：演唱歌曲是一種創(chuàng)作活動(dòng)，以上兩條旋律透過(guò)用延長(zhǎng)記號(hào)、斷音記號(hào)、等音樂(lè)記號(hào)使音樂(lè)中的節(jié)奏、力度、聲音發(fā)生變化，從而使人產(chǎn)生不同的感受，塑出不同的音樂(lè)形象。
4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（1）、波音。
a)、師：（媒體出示）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這個(gè)記號(hào)象什么？
生1：象字母。
生2：象彈簧。
師：你們表達(dá)得挺形象的，這叫“波音”記號(hào)，屬于裝飾音的一種。
b）、講解唱法。
師：當(dāng)某個(gè)音符上面標(biāo)有波音記號(hào)時(shí)，先唱這個(gè)音，再唱這個(gè)音的上方音，最后再迅速地唱這個(gè)音。(媒體出示)如：“re”上面有波音時(shí)，就唱成“re-mi-re”。
c)、師：老師分別用有無(wú)波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽聽，說(shuō)說(shuō)它們有區(qū)別嗎？（師演唱）。
生1：加上波音能感覺出心在顫動(dòng)。
生2：加上波音有得意的感覺。
生3：加上波音能感覺出歌聲在山谷里回蕩。
生4：加上波音有喜氣洋洋的.感覺。
……。
（2）、襯詞。
師：在民歌中，有一些詞沒(méi)有實(shí)在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風(fēng)格的作用，如我們?nèi)昙?jí)下學(xué)期學(xué)過(guò)的北京民歌《對(duì)鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來(lái)源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語(yǔ)。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色（媒體出示），唱起來(lái)朗朗上口。
5、學(xué)生齊唱歌曲。
（三）、表現(xiàn)歌曲。
1、以小組為單位，合作討論五段的表現(xiàn)形式。（教師給于適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>
第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽(yáng)出來(lái)啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。
第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因?yàn)橛赡猩R唱更能表現(xiàn)出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。
第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現(xiàn)歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開始時(shí)舞蹈動(dòng)作慢些，然后還原成先前的速度，表現(xiàn)出“懸崖陡坎”很難走，所以要留意的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現(xiàn)出山里人樂(lè)觀向上的精神。
第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。
第五段。
學(xué)生：齊唱的形式更好些。因?yàn)榇硕问墙Y(jié)束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現(xiàn)出熱鬧的氣氛。
2、用打擊樂(lè)器伴奏。
師：咱們來(lái)聽聽，這是什么聲音？（媒體點(diǎn)擊“鑼”發(fā)出的聲音）。
生：“鑼”的聲音。（媒體點(diǎn)擊“鑼”的圖片）。
師依次點(diǎn)擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。
師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？
生：象打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲的聲音。
師：對(duì)的！下面請(qǐng)三位同學(xué)用打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節(jié)奏，其余同學(xué)在此處雙手拍節(jié)奏。
師：你們覺得加上打擊樂(lè)器好不好？為什么？
生1：好！因?yàn)榧由洗驌魳?lè)器會(huì)更激動(dòng)些。
生2：因?yàn)榧由洗驌魳?lè)器會(huì)更興奮些。
生3：因?yàn)榧由洗驌魳?lè)器更有喜氣洋洋的感覺。
（四）、歸納評(píng)價(jià)，深化遷移。
1、總結(jié)山歌特點(diǎn)。
師：四川是個(gè)多山的地區(qū)，人們?cè)谏揭伴g的交流，會(huì)用怎樣的聲音？
生：聲音連貫的、高亢的、悠長(zhǎng)的……（媒體出示）。
師：演唱歌曲時(shí)的節(jié)奏通常是怎樣的？
生：節(jié)奏舒展的、自由的……（媒體出示）。
師：襯詞的特點(diǎn)我們也總結(jié)過(guò)了：具有濃郁的地域特色。
師小結(jié)：透過(guò)演唱、聽賞同學(xué)們對(duì)四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們?cè)谏揭伴g勞動(dòng)時(shí)演唱的民歌，稱為“山歌”，“山歌”的風(fēng)格特點(diǎn)，同學(xué)們已提煉出來(lái)了。咱們一齊來(lái)讀一讀吧！
其實(shí)山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動(dòng)號(hào)子和小調(diào)。（媒體出示）我們將在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)號(hào)子和小調(diào)。
2、民歌拓展，分辨“山歌”
（1）、媒體播放各種體裁的民歌。（媒體出示）。
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了些歌曲，咱們來(lái)聽聽，哪些是山歌？哪些不是山歌？請(qǐng)注意必須要根據(jù)山歌的特點(diǎn)來(lái)辨別。（媒體播放）。
《放馬山歌》云南民歌《牧歌》內(nèi)蒙民歌。
《繡荷包》云南民歌《沂蒙山小調(diào)》山東民歌。
《信天游》陜北民歌《茉莉花》江蘇民歌。
師：剛才聽的歌曲是不是山歌，依據(jù)是什么？
生：（略）。
師：他的回答對(duì)嗎？下面我們就請(qǐng)他上來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊答案吧。
學(xué)生逐一分別予以回答與點(diǎn)擊答案。
（2）、溫故知新。
生：這是音樂(lè)中的節(jié)奏、聲音、襯詞等在起作用。
師：除以上三種要素在變化外，還有許多表現(xiàn)音樂(lè)的手法，如：旋律、力度等等的變化。
（3）、作業(yè)。
師：如果你想進(jìn)一步了解“山歌”這一體裁的各地民歌，請(qǐng)收集相關(guān)資料。
相信你們定會(huì)從中學(xué)到很多音樂(lè)知識(shí)。
（媒體播放音樂(lè)，學(xué)生緩緩離開音樂(lè)教室。）。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：1、要求幼兒感受熱情，高亢的歌曲風(fēng)格，學(xué)習(xí)分聲部唱這首歌。2、啟發(fā)幼兒初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編幾種與歌曲性質(zhì)相附的勞動(dòng)動(dòng)作。3、培養(yǎng)幼兒感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)人們愉快、熱愛勞動(dòng)的情緒、情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、豐富幼兒在日常中的各種勞動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解各種成人勞動(dòng)。2、歌曲的旋律磁帶，錄音機(jī)，大鼓一只表演用毛巾每人一塊。3、歌曲的圖表和形象符號(hào)?；顒?dòng)過(guò)程：一：開始部分。1、讓幼兒傾聽《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的曲子錄音。師：你們覺得這首曲子聽上去怎么樣？說(shuō)說(shuō)自己的感覺。（讓幼兒自由回答）教師簡(jiǎn)單講解：這是一首非常熱情，有力，高亢的勞動(dòng)曲子，它是我們祖國(guó)的一首非常有名的四川名歌，叫《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，是在表現(xiàn)勞動(dòng)人民在廣闊的田野里愉快勞動(dòng)，熱火朝天的歡樂(lè)場(chǎng)面。人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)還編了好聽的歌詞，邊唱邊勞動(dòng)，越干越有勁。2、配上歌詞交換司作第一次示范唱，讓幼兒欣賞傾聽2遍。師：下面章老師就把這首曲子配上歌詞唱給小朋友聽，讓你們也來(lái)感受一下這愉快的勞動(dòng)情景。聽一聽人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)都唱了些什么？3、教師隨音樂(lè)唱兩遍。提問(wèn)都唱了些什么？（根據(jù)幼兒說(shuō)出的內(nèi)容一一將符號(hào)出示。）4、和幼兒一起學(xué)唱歌曲。（1）集體邊看歌詞圖象邊記憶歌詞進(jìn)行學(xué)唱。（2）著重練習(xí)襯詞（即曲中括號(hào)部分）的唱法。（3）練習(xí)分聲部學(xué)唱這首歌。（分師生、和生生互動(dòng)的形式，教師指揮幼兒練唱。）（4）變換分組方式，多次分聲部練唱。5、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種勞動(dòng)動(dòng)作來(lái)邊唱邊一拍一下地練習(xí)動(dòng)作。（1）讓幼兒自由想象勞動(dòng)的情景表演動(dòng)作。（2）指揮幼兒分聲部表演歌曲。（分男女小朋友，一聲部幼兒按拍做勞動(dòng)動(dòng)作，二聲部幼兒唱襯詞）6、最后和老師們互動(dòng)結(jié)束。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇二十
b:我當(dāng)然明白啦。這是流行在我們重慶一帶的民歌，它表達(dá)了山民們熱愛勞動(dòng)、熱愛山區(qū)生活的情感。
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《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是一首四川民歌，詞曲出自于詩(shī)人、劇作家、音樂(lè)家金鼓先生之筆。形式簡(jiǎn)單，情緒樂(lè)觀爽朗，表達(dá)了山民們熱愛勞動(dòng)、熱愛山區(qū)生活的情感。歌曲旋律自由，音域只有六度，歌曲中超多使用襯詞“羅兒”“朗朗扯光扯”等是模擬打擊樂(lè)器鑼鼓的聲音，流露出歌者的愉悅自得的情緒，也使這首歌更加的生動(dòng)形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
歌曲旋律自由，音域只有六度，使低、中、高音都能演唱。便于傳唱。歌詞資料貼近生活，起到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
起源。
1942年春，金鼓先生在重慶從事我黨地下工作期間，因長(zhǎng)期孤生在外，懷著對(duì)家鄉(xiāng)梁平的父母和相鄰們的思念之情，寫下了這首民歌。歌詞表達(dá)家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親們憨厚、樸實(shí)、勤勞的精神面貌和渴望獲得豐收的情緒，曲調(diào)是是以家鄉(xiāng)民間小調(diào)為基礎(chǔ)改編而成。
發(fā)展。
發(fā)展至今，《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》已蜚聲于海外，多次登上央視舞臺(tái)。被列入我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材和我國(guó)聲樂(lè)考級(jí)（民族唱法）曲目，還于被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界經(jīng)典民歌”。
歌詞。
挑起扁擔(dān)朗朗扯/光扯/上山崗吆。
手里拿把羅兒/開山斧羅/朗羅。
不怕虎豹朗朗扯/光扯/和豺狼吆。
懸?guī)r陡坎羅兒/不稀罕羅/朗羅。
唱起歌兒朗朗扯/光扯/忙砍柴吆。
走了一山羅兒/又一山羅/朗羅。
這山去了朗朗扯/光扯/那山來(lái)吆。
只要我們羅兒/多勤快羅/朗羅。
不愁吃來(lái)朗朗扯/光扯/不愁穿。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇二十一
?公路上，太陽(yáng)是汽車吧!吧!叫出來(lái)的!
?集市里，太陽(yáng)是人們喧鬧出來(lái)的!
?家里，太陽(yáng)是小狗汪!汪!叫出來(lái)的!
?樹林里，太陽(yáng)是小動(dòng)物們共同呼喚出來(lái)的!
?操場(chǎng)里，太陽(yáng)是小朋友鍛煉出來(lái)的!
?教室里，太陽(yáng)是小朋友讀出來(lái)的!
?田里，太陽(yáng)是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的!
?電視里，太陽(yáng)是演員演奏出來(lái)的!
?競(jìng)爭(zhēng)會(huì)上，太陽(yáng)是競(jìng)爭(zhēng)員競(jìng)爭(zhēng)出來(lái)的!
?商場(chǎng)里，太陽(yáng)是商人吆喝出來(lái)的!
投稿:2005-7-2216:46:08。
太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋的教案篇二十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)演奏《喜洋洋》樂(lè)曲，進(jìn)一步熟悉aba的結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲喜氣洋洋的情緒。
2、在掌握身體動(dòng)作的基礎(chǔ)上，隨著音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行打擊樂(lè)器。
3、能跟著指揮演奏樂(lè)器，享受集體演奏的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
2、幼兒坐成馬蹄形。
3、打擊樂(lè)器：小鈴、沙球、圓舞板。
4、將樂(lè)器放置幼兒椅子下。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《殺雞宰鴨》。
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)表演唱《殺雞宰鴨》。
2、分段學(xué)習(xí)表演身體動(dòng)作。
教師：快過(guò)年了，人們殺雞宰鴨、又唱又跳，到處呈現(xiàn)一派喜洋洋的景象。讓我們跟著老師唱譜的節(jié)奏，拍拍手、拍拍肩、拍拍頭吧！
教師唱a段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒跟節(jié)奏一拍一拍地做動(dòng)作。
教師唱b段樂(lè)曲，幼兒拍手抖手腕。
3、完整練習(xí)身體動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)幼兒隨琴聲，完整做身體動(dòng)作。
幼兒獨(dú)立的聽音樂(lè)做身體動(dòng)作。
幼兒分聲部練習(xí)身體動(dòng)作。
組織幼兒討論分組動(dòng)作的。方案，每組做一個(gè)動(dòng)作。
教師指揮幼兒有節(jié)奏地每組做相應(yīng)的身體動(dòng)作。
4、學(xué)習(xí)配器方法。
教師出示幾種樂(lè)器，問(wèn)幼兒：這是什么？可以怎樣演奏？
引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確的打擊樂(lè)器的動(dòng)作。
5、幼兒空手練習(xí)分聲部打擊樂(lè)。
教師用演奏打擊樂(lè)器的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒看指揮、分聲部徒手練習(xí)打節(jié)奏。
6、幼兒看指揮進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏。
教師引導(dǎo)幼兒用擊拍指揮動(dòng)作打擊節(jié)奏。
教師改變指揮方案，引導(dǎo)幼兒看預(yù)令的提示，迅速正確地作出反應(yīng)，并有節(jié)奏地打擊樂(lè)器。
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