作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
高三物理教案動(dòng)能定理怎么寫篇一
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理。從知識(shí)與技能上要掌握動(dòng)能表達(dá)式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應(yīng)用。
過(guò)程與方法上，利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和恒力功知識(shí)推導(dǎo)動(dòng)能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)中形成的結(jié)論 ；
通過(guò)例題1的分析，理解恒力作用下利用動(dòng)能定理解決問(wèn)題優(yōu)越于牛頓運(yùn)動(dòng)定律，在課程資源的開發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實(shí)進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計(jì)算，在例題1后，要補(bǔ)充合力功和曲線運(yùn)動(dòng)中變力功的相關(guān)計(jì)算；
通過(guò)例題2的探究，理解正負(fù)功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)功。
在態(tài)度情感與價(jià)值觀上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)物理學(xué)科既是基于實(shí)驗(yàn)探究的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，同時(shí)也是嚴(yán)密數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認(rèn)識(shí)自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。
1、教學(xué)地位
通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)第六節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到做功與物體速度變化的關(guān)系 。將本節(jié)課設(shè)計(jì)成一堂理論探究課有著積極的意義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習(xí)，深化理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠(yuǎn)的意義。為此設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與技能
1、理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；
2、理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算；
3、深化性理解 的物理含義，區(qū)別共點(diǎn)力作用與多方物理過(guò)程下 的表述形式；
（二）、過(guò)程與方法
1、掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo)；
2、體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性；
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過(guò)程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)物理過(guò)程描述的簡(jiǎn)潔美；
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)
二、教法、學(xué)法和教具的選擇
依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要通過(guò)問(wèn)題探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于問(wèn)題探究的過(guò)程性體驗(yàn)，為此，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”設(shè)計(jì)程序化的問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出三個(gè)環(huán)節(jié)：“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下學(xué)生對(duì)教材的理解與相關(guān)內(nèi)容的把握”、“問(wèn)題解決中對(duì)物理規(guī)律的深化理解”、“引申性提高中對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及對(duì)物理場(chǎng)景的提煉與物理規(guī)律的深化性應(yīng)用”。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)成為本節(jié)課重要的教學(xué)方式，同時(shí)采取有軌嘗試和探究釋疑教學(xué)法；
學(xué)生的學(xué)法采?。喝蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式和自主合作探究式；
選取多媒體演示動(dòng)態(tài)物理過(guò)程、展示嘗試練習(xí)題和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題”
本節(jié)課為一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
為此設(shè)計(jì)成9個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感知教材；反饋練習(xí)，有軌嘗試；合作探究，指導(dǎo)監(jiān)控；釋疑解惑；典型引路；反饋練習(xí)，自我評(píng)價(jià)；內(nèi)化反思，自我小節(jié)；教師總結(jié)，布置作業(yè)。
基于舊知的復(fù)習(xí)，提出以下問(wèn)題：
【提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課】通過(guò)橡皮筋對(duì)小車做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了 ，但具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)是什么？本節(jié)課我們將一起探討這一問(wèn)題。板書1
【任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感知教材】給出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，并帶著這些問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，進(jìn)行兵教兵，實(shí)現(xiàn)基本問(wèn)題學(xué)生自學(xué)掌握。
在這一過(guò)程中教師一定要不斷地巡回指導(dǎo)個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論與合作性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的身份認(rèn)真積極地參與討論。教師要收集一些問(wèn)題，為釋疑解惑收集素材，進(jìn)行有效地點(diǎn)撥服務(wù)。時(shí)間控制在10min內(nèi)。為此設(shè)計(jì)了四個(gè)程序性問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的感知與理解。
1、動(dòng)能 與什么有關(guān)？等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動(dòng)能？如果甲物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙物體做曲線運(yùn)動(dòng)呢？
已知 ， ，甲乙兩物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否相同？動(dòng)能呢？
車以速度 做勻速直線運(yùn)動(dòng)，車內(nèi)的人以相對(duì)于車 向車前進(jìn)的方向走動(dòng)，分別以車和地面為參照物，描述的 是否相同？說(shuō)明了什么？通過(guò)以上問(wèn)題你得出什么結(jié)論？
2、動(dòng)能定理推導(dǎo)時(shí)，如果在實(shí)際水平面上運(yùn)動(dòng)，摩擦力為 ，如何推導(dǎo)？
如果在實(shí)際水平面上 先作用一段時(shí)間，發(fā)生的位移 ，爾后撤去，再運(yùn)動(dòng) 停下來(lái)，如何表述 ？
3、試采用牛頓運(yùn)動(dòng)定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣？
4、做正功與做負(fù)功表現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？本質(zhì)上是什么？表述你的看法。
【合作探究，分享交流】時(shí)間控制在8min內(nèi)；
〖有軌嘗試〗教材 ：1.2.3;時(shí)間控制在4min內(nèi)；
【互動(dòng)交流，填寫教學(xué)案】時(shí)間控制在3min內(nèi)；
【精講點(diǎn)撥，釋疑解惑】著眼于知識(shí)內(nèi)容的挖掘與適當(dāng)?shù)耐卣?。時(shí)間控制在6min內(nèi)。
⑴ 的理解：如果物體受到多個(gè)共點(diǎn)力作用，同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)撤銷，則： ；
像例題1所給出的物理場(chǎng)景下，運(yùn)用動(dòng)能定理求解合力功，通過(guò)受力分析圖又可以進(jìn)一步求解某一分力。同學(xué)們對(duì)教材68頁(yè)“動(dòng)能定理不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的加速度和時(shí)間，因此用它處理問(wèn)題常常比較方便”。
如果發(fā)生在多方物理過(guò)程中，不同過(guò)程作用力個(gè)數(shù)不相同，則：
⑵對(duì)標(biāo)量性的認(rèn)識(shí)：
⑶對(duì)“增加”一詞的理解；
⑷對(duì)狀態(tài)變化量與過(guò)程量的理解：
⑸對(duì) 的理解；
⑹適用范圍的理解；
高三物理教案動(dòng)能定理怎么寫篇二
一。教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1） 理解什么是動(dòng)能； (2) 知道動(dòng)能公式ek?12mv，會(huì)用動(dòng)能公式進(jìn)行計(jì)算； 2(3) 理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)用動(dòng)能定理分析、解答有關(guān)問(wèn)題。 2.能力目標(biāo)
（1） 運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式； (2) 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣
二。重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。
難點(diǎn)：動(dòng)能定理中總功的分析與計(jì)算在初學(xué)時(shí)比較困難，應(yīng)通過(guò)例題逐步提高學(xué)生解決該問(wèn)題的能力。
通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對(duì)功、能關(guān)系有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。
三。教具
投影儀與幻燈片若干。 多媒體教學(xué)演示課件
四。教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
初中我們?cè)鴮?duì)動(dòng)能這一概念有簡(jiǎn)單、定性的了解，在學(xué)習(xí)了功的概念及功和能的關(guān)系之后，我們?cè)龠M(jìn)一步對(duì)動(dòng)能進(jìn)行研究，定量、深入地理解這一概念及其與功的關(guān)系。
2、內(nèi)容組織
（1）什么是動(dòng)能？它與哪些因素有關(guān)？（可請(qǐng)學(xué)生舉例回答，然后總結(jié)作如下板書） 物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，它與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。
舉例：運(yùn)動(dòng)物體可對(duì)外做功，質(zhì)量和速度越大，動(dòng)能就越大，物體對(duì)外做功的能力也越強(qiáng)。所以說(shuō)動(dòng)能表征了運(yùn)動(dòng)物體做功的一種能力。
（2）動(dòng)能公式
動(dòng)能與質(zhì)量和速度的定量關(guān)系如何呢？我們知道，功與能密切相關(guān)。因此我們可以通過(guò)做功來(lái)研究能量。外力對(duì)物體做功使物體運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能。
下面研究一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能是多少？
如圖：光滑水平面上一物體原來(lái)靜止，質(zhì)量為m，此時(shí)動(dòng)能是多少？（因?yàn)槲矬w沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，所以沒(méi)有動(dòng)能）。
在恒定外力f作用下，物體發(fā)生一段位移s，得到速度v，這個(gè)過(guò)程中外力做功多少？物體獲得了多少動(dòng)能？
v212?mv 外力做功w=fs=ma×
2a2由于外力做功使物體得到動(dòng)能，所以動(dòng)能與質(zhì)量和速度的定量關(guān)系：
用ek表示動(dòng)能，則計(jì)算動(dòng)能的公式為：ek?它的速度平方的乘積的一半。
由以上推導(dǎo)過(guò)程可以看出，動(dòng)能與功一樣，也是標(biāo)量，不受速度方向的影響。它在國(guó)際單位制中的單位也是焦耳(j)。一個(gè)物體處于某一確定運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它的動(dòng)能也就對(duì)應(yīng)于某一確定值，因此動(dòng)能是狀態(tài)量。
下面通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，加深同學(xué)對(duì)動(dòng)能概念及公式的理解。
試比較下列每種情況下，甲、乙兩物體的動(dòng)能：（除下列點(diǎn)外，其他情況相同） ① 物體甲的速度是乙的兩倍；
② 物體甲向北運(yùn)動(dòng)，乙向南運(yùn)動(dòng)； ③ 物體甲做直線運(yùn)動(dòng)，乙做曲線運(yùn)動(dòng)；
④ 物體甲的質(zhì)量是乙的一半。
總結(jié)：動(dòng)能是標(biāo)量，與速度方向無(wú)關(guān)；動(dòng)能與速度的平方成正比，因此速度對(duì)動(dòng)能的影響更大。
（3）動(dòng)能定理
12mv就是物體獲得的動(dòng)能，這樣我們就得到了212mv。即物體的動(dòng)能等于它的質(zhì)量跟2①動(dòng)能定理的推導(dǎo)
將剛才推導(dǎo)動(dòng)能公式的例子改動(dòng)一下：假設(shè)物體原來(lái)就具有速度v1，且水平面存在摩擦力f，在外力f作用下，經(jīng)過(guò)一段位移s，速度達(dá)到v2，如圖2，則此過(guò)程中，外力做功與動(dòng)能間又存在什么關(guān)系呢？
外力f做功：w1=fs 摩擦力f做功：w2=-fs 外力做的總功為：
2v2?v121212w總=fs?fs?ma??mv2?mv1?ek2?ek1??ek
2a22可見，外力對(duì)物體做的總功等于物體在這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能的增量。其中f與物體運(yùn)動(dòng)同向，它做的功使物體動(dòng)能增大；f與物體運(yùn)動(dòng)反向，它做的功使物體動(dòng)能減少。它們共同作用的結(jié)果，導(dǎo)致了物體動(dòng)能的變化。
問(wèn)：若物體同時(shí)受幾個(gè)方向任意的外力作用，情況又如何呢？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確結(jié)論并板書：
外力對(duì)物體所做的總功等于物體動(dòng)能的增加，這個(gè)結(jié)論叫動(dòng)能定理。
用w總表示外力對(duì)物體做的總功，用ek1表示物體初態(tài)的動(dòng)能，用ek2表示末態(tài)動(dòng)能，則動(dòng)能定理表示為：w總=ek2?ek1??ek
②對(duì)動(dòng)能定理的理解
動(dòng)能定理是學(xué)生新接觸的力學(xué)中又一條重要規(guī)律，應(yīng)立即通過(guò)舉例及分析加深對(duì)它的理解。
a.對(duì)外力對(duì)物體做的總功的理解
有的力促進(jìn)物體運(yùn)動(dòng)，而有的力則阻礙物體運(yùn)動(dòng)。因此它們做的功就有正、負(fù)之分，總功指的是各外力做功的代數(shù)和；又因?yàn)閣總=w1+w2+?=f1·s+f2·s+?=f合·s，所以總功也可理解為合外力的功。
b.對(duì)該定理標(biāo)量性的認(rèn)識(shí)
因動(dòng)能定理中各項(xiàng)均為標(biāo)量，因此單純速度方向改變不影響動(dòng)能大小。如勻速圓周運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，合外力方向指向圓心，與位移方向始終保持垂直，所以合外力做功為零，動(dòng)能變化亦為零，并不因速度方向改變而改變。
c.對(duì)定理中“增加”一詞的理解 由于外力做功可正、可負(fù)，因此物體在一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能可增加，也可能減少。因而定理中“增加”一詞，并不表示動(dòng)能一定增大，它的確切含義為未態(tài)與初態(tài)的動(dòng)能差，或稱為“改變量”。數(shù)值可正，可負(fù)。
d.對(duì)狀態(tài)與過(guò)程關(guān)系的理解
功是伴隨一個(gè)物理過(guò)程而產(chǎn)生的，是過(guò)程量；而動(dòng)能是狀態(tài)量。動(dòng)能定理表示了過(guò)程量等于狀態(tài)量的改變量的關(guān)系。
（4）例題講解或討論
主要針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)——?jiǎng)幽芏ɡ恚m當(dāng)舉例，加深學(xué)生對(duì)該定理的理解，提高應(yīng)用能力。
例1.一物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是(
) a.合外力一定對(duì)物體做功，使物體動(dòng)能改變 b.物體所受合外力一定不為零
c.合外力一定對(duì)物體做功，但物體動(dòng)能可能不變 d.物體加速度一定不為零
此例主要考察學(xué)生對(duì)涉及力、速度、加速度、功和動(dòng)能各物理量的牛頓定律和動(dòng)能定理的理解。只要考慮到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的例子，很容易得到正確答案b、d。
例2.在水平放置的長(zhǎng)直木板槽中，一木塊以6.0米/秒的初速度開始滑動(dòng)。滑行4.0米后速度減為4.0米/秒，若木板槽粗糙程度處處相同，此后木塊還可以向前滑行多遠(yuǎn)？
此例是為加深學(xué)生對(duì)負(fù)功使動(dòng)能減少的印象，需正確表示動(dòng)能定理中各物理量的正負(fù)。解題過(guò)程如下：
設(shè)木板槽對(duì)木塊摩擦力為f，木塊質(zhì)量為m，據(jù)題意使用動(dòng)能定理有： -fs1=ek2-ek1， 即-f·4=-fs2=0-ek2， 即-fs2=-
12
2m(4-6) 212
m4 2二式聯(lián)立可得：s2=3.2米，即木塊還可滑行3.2米。
此題也可用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和牛頓定律來(lái)求解，但過(guò)程較繁，建議布置學(xué)生課后作業(yè)，并比較兩種方法的優(yōu)劣，看出動(dòng)能定理的優(yōu)勢(shì)。
例3.如圖，在水平恒力f作用下，物體沿光滑曲面從高為h1的a處運(yùn)動(dòng)到高為h2的b處，若在a處的速度為va，b處速度為vb，則ab的水平距離為多大？
可先讓學(xué)生用牛頓定律考慮，遇到困難后，再指導(dǎo)使用動(dòng)能定理。
a到b過(guò)程中，物體受水平恒力f，支持力n和重力mg的作用。三個(gè)力做功分別為fs，0和-mg(h2-hl)，所以動(dòng)能定理寫為：
122m(vb?va) 2m122?(vb?va)〕解得
s?〔g(h2?h1)
f2fs-mg(h2-h1)=從此例可以看出，以我們現(xiàn)在的知識(shí)水平，牛頓定律無(wú)能為力的問(wèn)題，動(dòng)能定理可以很方便地解決，其關(guān)鍵就在于動(dòng)能定理不計(jì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中瞬時(shí)細(xì)節(jié)。
通過(guò)以上三例總結(jié)一下動(dòng)能定理的應(yīng)用步驟： (1)明確研究對(duì)象及所研究的物理過(guò)程。
（2）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數(shù)和。 (3)確定始、末態(tài)的動(dòng)能。（未知量用符號(hào)表示），根據(jù)動(dòng)能定理列出方程
w總=ek2?ek1
（4）求解方程、分析結(jié)果 我們用上述步驟再分析一道例題。
例4.如圖所示，用細(xì)繩連接的a、b兩物體質(zhì)量相等，a位于傾角為30°的斜面上，細(xì)繩跨過(guò)定滑輪后使a、b均保持靜止，然后釋放，設(shè)a與斜面間的滑動(dòng)摩擦力為a受重力的0.3倍，不計(jì)滑輪質(zhì)量和摩擦，求b下降1米時(shí)的速度大小。
讓學(xué)生自由選擇研究對(duì)象，那么可能有的同學(xué)分別選擇a、b為研究對(duì)象，而有了則將a、b看成一個(gè)整體來(lái)分析，分別請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生在黑板上寫出解題過(guò)程：
解法一：對(duì)a使用動(dòng)能定理 ts-mgs·sin30°-fs=
1
2mv 2對(duì)b使用動(dòng)能定理(mg—t)s =三式聯(lián)立解得：v=1.4米/秒
12
mv
且f =0.3mg 2解法二：將a、b看成一整體。（因二者速度、加速度大小均一樣），此時(shí)拉力t為內(nèi)力， 求外力做功時(shí)不計(jì)，則動(dòng)能定理寫為：
mgs-mgs·sin30°-fs=f =0.3mg 解得：v=1.4米/秒
可見，結(jié)論是一致的，而方法二中受力體的選擇使解題過(guò)程簡(jiǎn)化，因而在使用動(dòng)能定理時(shí)要適當(dāng)選取研究對(duì)象。
3、課堂小結(jié)
1、對(duì)動(dòng)能概念和計(jì)算公式再次重復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、對(duì)動(dòng)能定理的內(nèi)容，應(yīng)用步驟，適用問(wèn)題類型做必要總結(jié)。
3、通過(guò)動(dòng)能定理，再次明確功和動(dòng)能兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系、加深對(duì)兩個(gè)物理量的理解。
高三物理教案動(dòng)能定理怎么寫篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、理解動(dòng)能的概念，利用動(dòng)能定義式進(jìn)行計(jì)算，并能比較不同物體的動(dòng)能；
2、理解動(dòng)能定理表述的物理意義，并能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算；
3、深化性理解的物理含義，區(qū)別共點(diǎn)力作用與多方物理過(guò)程下的表述；
二、過(guò)程與方法
1、掌握恒力作用下利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和功的公式推導(dǎo)動(dòng)能定理；
2、理解恒力作用下牛頓運(yùn)動(dòng)定律理與動(dòng)能定理處理問(wèn)題的異同點(diǎn)，體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受物理學(xué)中定性分析與定量表述的關(guān)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言推理的簡(jiǎn)潔美；
2、體會(huì)從特殊到一般的研究方法；
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
動(dòng)能定理的理解與深化性應(yīng)用
【教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)】
動(dòng)能定理的推導(dǎo)
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課
通過(guò)探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，從圖像中得出，但具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感知教材
1、動(dòng)能與什么有關(guān)？等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動(dòng)能？如果甲物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙物體做曲線運(yùn)動(dòng)呢？
已知，甲乙兩物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否相同？動(dòng)能呢？
車以速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，車內(nèi)的人以相對(duì)于車向車前進(jìn)的方向走動(dòng)，分別以車和地面為參照物，描述的是否相同？說(shuō)明了什么？
通過(guò)以上問(wèn)題你得出什么結(jié)論？
2、動(dòng)能定理推導(dǎo)時(shí)，如果在實(shí)際水平面上運(yùn)動(dòng)，摩擦力為，如何推導(dǎo)？
如果在實(shí)際水平面上先作用一段時(shí)間，發(fā)生的位移，爾后撤去，再運(yùn)動(dòng)停下來(lái)，如何表述？
3、試采用牛頓運(yùn)動(dòng)定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣？
三、作探究，分享交流
（嘗試練習(xí)1）
教材：
1、
2、3
四、釋疑解惑
（一）動(dòng)能
1、定義：_______________________;
2、公式表述：_______________________;
3、理解
⑴狀態(tài)物理量→能量狀態(tài)；→機(jī)械運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
⑵標(biāo)量性：大小，無(wú)負(fù)值；
⑶相對(duì)性：相對(duì)于不同的參照系，的結(jié)果往往不相同；
⑷，表示動(dòng)能增加，合力作為動(dòng)力，反之做負(fù)功；
（二）動(dòng)能定理
1、公式的推導(dǎo)：
2、表述：
3、理解： ⑴對(duì)外力對(duì)物體做的總功的理解：有的力促進(jìn)物體運(yùn)動(dòng)，而有的力則阻礙物體運(yùn)動(dòng)。因此它們做的功就有正、負(fù)之分，總功指的是各外力做功的代數(shù)和；又因?yàn)?，所以總功也可理解為合外力的功。即：如果物體受到多個(gè)共點(diǎn)力作用，同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)撤銷，則：；如果發(fā)生在多方物理過(guò)程中，不同過(guò)程作用力個(gè)數(shù)不相同，則：。
例題1：如圖所示，用拉力作用在質(zhì)量為的物體上，拉力與水平方向成角度，物體從靜止開始運(yùn)動(dòng)，滑行后撤掉 ，物體與地面之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)為，求：撤掉時(shí)，木箱的速度？木箱還能運(yùn)動(dòng)多遠(yuǎn)？
如果拉力的方向改為斜向下，求再滑行的位移？
如果拉力改為水平，路面不同段滑動(dòng)摩擦系數(shù)是不一樣的，如何表示
解析：
⑵對(duì)該定理標(biāo)量性的認(rèn)識(shí)：因動(dòng)能定理中各項(xiàng)均為標(biāo)量，因此單純速度方向改變不影響動(dòng)能大小。如用細(xì)繩拉著一物體在光滑桌面上以繩頭為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，合外力方向指向圓心，與位移方向始終保持垂直，所以合外力做功為零，動(dòng)能變化亦為零，并不因速度方向改變而改變。
⑶對(duì)定理中“增加”一詞的理解：由于外力做功可正、可負(fù)，因此物體在一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能可增加，也可能減少。因而定理中“增加”一詞，并不表示動(dòng)能一定增大，它的確切含義為末態(tài)與初態(tài)的動(dòng)能差，或稱為“改變量”。數(shù)值可正，可負(fù)。
⑷對(duì)狀態(tài)與過(guò)程關(guān)系的理解：的，是過(guò)程量；而動(dòng)能是狀態(tài)量。動(dòng)能定理表示了過(guò)程量等于狀態(tài)量的改變量的關(guān)系。
⑸動(dòng)能定理中所說(shuō)的外力，既可以是重力、彈力、摩擦力、也可以是任何其他的力，動(dòng)能定理中的w是指所有作用在物體上的外力的合力的功。
⑹動(dòng)能定理的表達(dá)式是在物體受恒力作用且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下得出的，但對(duì)于外力是變力，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況同樣適用。
五、典型引路
例題2：如圖所示，一質(zhì)量為的物體，從傾角為，高度為的斜面頂端點(diǎn)無(wú)初速度地滑下，到達(dá)點(diǎn)后速度變?yōu)?，然后又在水平地面上滑行位移后停在處?/p>
求：
1、物體從點(diǎn)滑到點(diǎn)的過(guò)程中克服摩擦力做的功？
2、物體與水平地面間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)？ 3.如果把物體從點(diǎn)拉回到原出發(fā)點(diǎn)，拉力至少要做多少功？
引伸思考：物體沿斜面下滑過(guò)程中，如果在點(diǎn)放一擋板，且與物體碰撞無(wú)能損，以原速率返回，求最終物體停留在什么地方？物體在斜面上通過(guò)的路程是多少？
六、方法歸納
動(dòng)能定理的應(yīng)用步驟：
（1）明確研究對(duì)象及所研究的物理過(guò)程。
（2）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數(shù)和。
（3）確定始、末態(tài)的動(dòng)能。（未知量用符號(hào)表示），根據(jù)動(dòng)能定理列出方程。
（4）求解方程、分析結(jié)果。
七、分組合作、問(wèn)題探究
八、鞏固性練習(xí)
1、一質(zhì)量為2千克的滑塊，以4米/秒的速度在光滑水平面上向左滑行。從某一時(shí)刻起，在滑塊上作用一向右的水平力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，滑塊的速度變?yōu)椋较蛩较蛴?。在這段時(shí)間里水平力做的功為：a.0 b. c. d.
2、以初速度v0豎直上拋一小球，若不計(jì)空氣阻力，從拋出到小球的動(dòng)能減少一半所經(jīng)歷的時(shí)間可能為( )
a. b. c.（1+ ） d.(1-)
3、用恒力沿一光滑水平面拉一質(zhì)量為的物體由靜止開始運(yùn)動(dòng)秒鐘，拉力和水平方向夾角，如果要使拉力所做的功擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，則( )
a.拉力增大到，其他條件不變
b.質(zhì)量縮小到，其他條件不變
c.時(shí)間擴(kuò)大到，其他條件不變
d.使夾角改為，其他條件不變
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