教案是教學的依據(jù)，也是教師進行備課的必備工具之一。教案中的教學內容應該符合學生的認知水平和學科要求。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對教學設計有更深入的理解。
綠色蟈蟈教案篇一
《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范大學附屬中學的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班上的一節(jié)研究課。評課人均為本期研修班學員。
我看了這堂課的實錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念（哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵）大家都不會有什么分歧———試問：誰現(xiàn)在會反對“平等對話”、“學生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”？但一到課堂上，不少教師（當然也包括我）卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。
這堂課，應該說執(zhí)教者還是想上出點新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細節(jié)處往深里“走一步，再走一步”？比如，當學生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質對你產(chǎn)生了影響？”我覺得這樣問似乎不妥，因為教師的這個提問已經(jīng)隱含了他希望學生說出的答案。其實，學生之所以講這個故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了；而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質”，即使理解了，也未必對學生“產(chǎn)生了影響”?！⒁?，我這里說的是“未必”。在這個細節(jié)中，我們感到，學生的思維仍然受著教師的操縱，雖然這未必是教師有意所為。
【課堂實錄】。
一上課，余老師用投影先后打出三個謎語，要求學生猜謎。學生較有興趣，爭論著說出答案，謎底均為昆蟲，由此引出課題《綠色蟈蟈》。
然后，余老師微笑著說：“課前我們已經(jīng)布置了預習任務，下面，誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流？”學生紛紛舉手發(fā)言，簡介作者的生平。一個學生講到法布爾小時候觀察昆蟲入迷的小故事，余老師提問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質對你產(chǎn)生了影響？”學生回答：“法布爾對待生活、對待科學認真的態(tài)度給我留下了深刻印象。”余老師頷首表示贊許。
余老師征求學生意見：“我們怎么完成課文的朗讀？”學生議論紛紛，最后達成一致意見，希望師生合作完成。于是，余老師和學生以自然段為單位，交替進行朗讀。之后，余老師要求學生合上課本，思考這篇文章所寫的主要內容，并用一句話加以概括。先后有三名學生回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習性等內容?！庇嗬蠋煼謩e予以肯定。
余老師繼續(xù)提問：“作者是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號聲所引出之后，繼而提問：“蟈蟈究竟長什么樣呢？”投影展示綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導學生觀察，一邊進行介紹，并用投影打出有關蟈蟈外形特征和生活習性的文字，學生齊讀，加以掌握。
“好，我們對課文內容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認為文中最好的語句勾畫下來，并簡單批注理由?！睂W生速讀，按老師要求完成任務。
一名學生在思考后說自己最欣賞文章的第5自然段。余老師及時肯定：“他找得太對了！你一定很希望把這一段讀給大家聽吧？”學生朗讀。余老師繼續(xù)問：“你欣賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家交流一下你的見解。”學生回答：“這一段對蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無比，那該多好，就不會有人欺負我了?！睂W生哄堂大笑，發(fā)言的學生也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意學生坐下，然后繼續(xù)追問：“這是他的看法，很有個性，誰還能談談你自己欣賞這段文字的理由？”課堂上舉手的學生不多，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來。討論后，各組推舉代表進行發(fā)言，學生分別說出了“生動傳神的語言”、“擬人手法的合理運用”、“與鷹捕食云雀形成對比”等內容，余老師一一加以肯定。最后，余老師要求學生進行歸納：“你認為這段文字究竟美在哪里？請用首先、其次的表述方式有條理地進行概括。”學生總結，但相對零散。
教師小結：“課文內容就學到這里。本文作者對昆蟲世界的觀察是非常仔細的。下面我們也做一個練習，請同學們仔細觀察錄像內容，加以合理想象，模仿‘國嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音?！倍嗝襟w播放錄像：蜣螂搬運糞球，克服重重困難，終于到達目的地。學生饒有興趣，邊看邊笑。第二遍播放，學生跟隨畫面，嘗試解說。課堂上熱鬧非凡，學生較為投入。第三遍播放，指名由學生配音。每一次學生完成配音后，教師都要求學生進行評價。在整個過程中，學生笑聲不斷。
“好，通過學習本節(jié)課，我們要懂得熱愛大自然，熱愛昆蟲，要努力保護好它們，為我們創(chuàng)造一個無比美好的世界。課下，請你完成一篇讀書筆記，談談你學習《綠色蟈蟈》一文的感受。”
在余老師激情四溢的總結中，下課鈴響了。
【點評】。
王福強（河北廊坊市第十中學副校長）：一堂成功的語文課總有一個標志———明確的教學目標?。盡管語文學科的特點決定了其目標價值的多元化，但這并不能說，一節(jié)課的教學目標?就可以是模糊的、隨意的。因此，在評價這節(jié)課之前，我們一定要先了解，余老師在設計這堂課時，將教學的取向定位在何處，或者說，通過這節(jié)課，究竟要讓學生收獲些什么。張可倫老師參與了備課的過程，我希望您先給大家介紹一下。
張可倫（陜西師范大學附屬中學語文教研組長）：我們認為，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式，以條分縷析的“拆解”來扼殺學生的想象力和對文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節(jié)課的重點定位于兩點：一是在整體感知課文內容的基礎上，以鑒賞為重點，突出學生個性閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)；二是以配音這樣一個新穎的方式，激發(fā)學生的語文興趣，提高學生的想象力和語言表達能力。此外，還力爭從搜集信息、小組合作等多個角度體現(xiàn)新課標的思想。
何建軍（江蘇南京市玄武區(qū)教師進修學校高級教師）：這節(jié)課給人耳目一新的感覺。首先，余老師打破了傳統(tǒng)教學中師生的關系，真正做到了教師是“平等中的首席”。李鎮(zhèn)西先生曾將課堂教學的師生關系概括為三個境界：“填鴨式”、“誘導式”、“共享式”。很顯然，余老師的課已經(jīng)超越了第二個境界，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中，學生的活動占據(jù)了主要地位。師生成為彼此的傾聽者和交流者，沒有絕對的“思想權威”，更沒有“一棒子打死”的武斷，這一點是難能可貴的。盡管這種師生關系的論述早已耳熟能詳，但真正能在具體教學實踐中體現(xiàn)得非常充分，還是很難的。從這個意義上來說，我認為這是一節(jié)成功的實驗課。
王曉英（黑龍江伊春市教育學院副教授）：余老師在這節(jié)課上做了很多探索，例如，如何利用多種資源，實現(xiàn)信息的共享；如何在教學中，實現(xiàn)工具性和人文性的有機結合。這些都給我們很多啟迪。教學中的鑒賞環(huán)節(jié)、配音環(huán)節(jié)，都緊緊扣住學生的心理，取得了良好的教學效果。
王福強：余老師的語文素養(yǎng)非常高，這一點有目共睹。但單純看這節(jié)課，我個人認為不能算一節(jié)很成功的課。理由有三：第一，學生在閱讀過程中，只看過兩次課本，閱讀時間加起來不足5分鐘，學生對文本進行分析和解說時，沒有一次結合具體的語言材料加以說明，包括蟈蟈的外形特征、生活習性等主要內容，都來源于教師的講解和投影展示，而非學生獨立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；第二，學生對文章進行賞析，本是很好的一個設計，但學生得到的欣賞點卻只有一處，即文章第5自然段，這顯然不正常，可以說賞析沒有達到預期目的；第三，教師過于注重人文意識、人文精神的培養(yǎng)，急于把某種道德范疇的東西拋給學生，結果形成了一種新型的“灌輸”，導致語文課的“語”味不濃，給人以錯覺，混淆了語文課與政治課的界限。以上幾點說明了一個問題：新課改成功的關鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新，而在于教師的思想觀念的更新。
賈桂滿（河北三河市教育局中學語文教研員）：如王老師所言，語文教學的目的何在，這是首先應該明確的問題。新課程標準將語文的學科性質定位于工具性和人文性二者的統(tǒng)一，這本無可厚非。但是中國人似乎有個特點，往往容易從一個極端走到另一個極端。過去強調工具性，語文教學就熱衷于對文章支離破碎的“肢解”。而現(xiàn)在強調人文性了，就把工具性一下子拋在旁邊，似乎思想教育、情感教育、道德教育成了語文教學唯一的終極目標，這顯然是不可取的。在學生介紹作者法布爾之后，教師就直接要求學生談一談應該學習他的什么精神，很顯然，這樣做是因為教師急于把自己的觀點和認識強加給學生。有一種強拉硬扯的感覺，比較生硬，我認為是不可取的。語文教學畢竟擔負著教會學生正確使用祖國語言文字的任務，因此，在閱讀課上，對語言文字的涵泳品味是必不可少的，而且也應該是主要內容。
王曉英：但語文學科的人文性是我們必須重視的啊。在現(xiàn)實的語文教學中，人文精神流失的現(xiàn)象十分嚴重。在應試教育的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語文學科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學科，失去了本應有的活力。學生缺乏想象力，缺乏創(chuàng)造力，過于追求功利性，簡直達到了觸目驚心的程度。因此，人文性是必須提倡的。
王福強：頗有同感。人文性的提出，使語文教學的層面得以提升，語文教育的方向更為明確。但我認為，提倡人文性并不等于教師要在教學中急不可耐地進行“填鴨”。人文性的東西更多的應該是一種潛移默化的滲透，是潤物細無聲式的。過去我們總反對以“貼標簽”的方式揭示文章的主旨，原因就在于此。直接的、脫離文本的思想教育不是語文學科應該有的事情，畢竟語文學科與政治學科不是一碼事。實踐也證明，語文學科人文教育的內容更多的在于學生的體味和感悟，一味的灌輸不僅會削弱教育的效果，有時還會導致逆反心理。語文畢竟姓“語”，所有的功能必須通過語言文字這一媒介來實施，否則，語文學科自身的特點就被淹沒了。
在人文性的問題上，教師如果善于抓住課堂上出現(xiàn)的“特殊情況”，相機點撥，往往會收到意想不到的效果。課上有這樣一個環(huán)節(jié)，在學生賞析第5自然段時，提出了自己的看法：蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣，變得勇猛無比，這樣就不會有人欺負自己了。當時學生哄堂大笑。這時候就出現(xiàn)了對學生進行點撥的機會。但教師卻未置可否，微笑著示意學生坐下。這樣的處理是否就欠缺了一點什么呢？我曾經(jīng)聽過一節(jié)小學語文課。要求學生用“打”字組詞，一個學生回答是“打架”，教師馬上指出：“學生是不應該打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧?！碑敃r，聽課現(xiàn)場一片掌聲。盡管從語言學的角度來說，“不打架”并不是一個嚴格意義上的詞，但教師抓住時機對學生進行的巧妙的思想教育，卻透露出無比的教學機智。顯然，這是我們應該學習的。
何建軍：有道理。我想談談自己的看法。我們對人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價值取向作為人文教育的唯一途徑。其實，人文教育有更為寬泛的內涵。例如，教師角色的重新定位，使教師由居高臨下的指揮者成為與學生平等相處的對話者，努力營造和諧的對話氛圍，本身就蘊含著濃郁的人文關懷。這一點上，余老師在努力嘗試，并且取得了不錯的效果。而且學生之間的交流也比較充分，整節(jié)課學生的精神是放松的、愉悅的。這對學生良好性格、品質的形成是有重要意義的。應該說，這才是更深層次上的一種人文精神的體現(xiàn)。
王福強：新課程改革的一個重要標志，就是強調學生學習的自主性。在余老師的教學中，設計了一個學生獨立鑒賞、獨立評析的環(huán)節(jié)，從學生的角度而非教師的角度來發(fā)現(xiàn)文章精妙之所在。我認為這是閱讀教學中應該經(jīng)常構筑的環(huán)節(jié)。當然，一開始學生可能缺乏經(jīng)驗，賞析的水平不會太高，但隨著實踐經(jīng)驗的積累，能力自然會提高。在課堂上，學生表現(xiàn)出的空前的熱情就是一個極好的證明。但是，教師要想不再作為知識和真理的獨享者是很難的。這節(jié)課中，當學生提出自己最欣賞的內容是第5段時，教師的評價語是“你找得太對了”。我想，這簡單的一句話就透露出了教師的潛臺詞：你找的和我一樣，很好。所以，這才導致了學生的賞析實際上一直沒有離開第5自然段。很顯然，學生可能還有一些很好的想法被教師的這句明顯帶有引導意味的話所“槍斃”了，這不能不說是一個遺憾。
王曉英：我還想談一點：教師在教學中必須有學法意識。要善于把學習語文的規(guī)律性的東西教給學生。在學生對第5自然段進行零散的賞析之后，余老師要求學生綜合大家的意見進行歸納，而且提出必須用首先、其次的語言格式進行表述，這一點做得非常好。只可惜學生在具體發(fā)言中做得不很到位，沒有按照教師的意圖進行，如果教師能夠及時提醒，效果會更好。
賈桂滿：對，“授漁”之法不可忽視。例如，在看錄像配音時，部分學生表現(xiàn)得不夠積極，也和教師缺乏必要的方法指導有關。還有，教師如果能夠把配音的要領介紹給學生，那學生的配音實踐一定會取得更理想的效果。再如，學生之間的相互評價，也因缺少必要的方法點撥而不夠深入。
何建軍：沒錯，小組討論必須注意實效性。首先，不是所有的問題都需要討論，需要討論的應該是有一些深度或有爭議的問題，這樣在討論或辯論的過程中才能有收獲。其次，如何將討論的結果呈現(xiàn)給大家也是一個需要探討的課題。小組內的每個人均應該有發(fā)言的機會，發(fā)言都應該代表本組討論的結果，這樣才能體現(xiàn)討論的價值。當本組同學回答出現(xiàn)問題時，其他同學要能夠即時補充和修正。如果像王老師所說，關鍵的問題始終由優(yōu)秀生“承包”，那將失去討論的意義。千萬不能空有合作的形式，而沒有合作的實質。
綠色蟈蟈教案篇二
3、了解蟈蟈的外部特征及生活習性，激發(fā)探索科學奧秘的興趣。
品味文中生動傳神的語言。
出示投影片（昆蟲）。
檢查預習
（作者：法布爾，法國昆蟲學家選自《昆蟲的故事》）
2、給下列字注音、解詞（投影出示）
注音：狩獵喑啞靜謐篡奪窸窣篝火
解釋：喧囂
弱肉強食
整體感知
請一名學生朗讀，其他學生思考下列問題：
1、概括課文內容
2、作者給蟈蟈起了多少個名字？都有什么意義？
研讀思考（四人小組討論）
下面分四人小組研讀課文內容，（出示問題組）
1、作者在什么情況下獨自一人來到田野？
2、田野里上演了哪些節(jié)目？
3、說說蟈蟈的外部特征。
4、作者描寫了蟈蟈的哪些生活習性？重點寫了哪方面？
5、（1）綠色蟈蟈吃哪些食物？
（1、抓住外形特征和生活習性。2、仔細觀察、勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)。3、通過比較手法突出特征。）
揣摩語言
從文中找出你認為最生動，最傳神的語句，并請說出理由。
運用優(yōu)美的語言，貼切形象、生動傳神，突出事物的特征。
作業(yè)
搜集蝴蝶的材料，運用今天所學寫動物的方法，完成《蝴蝶》全文。600字左右。
綠色蟈蟈教案篇三
本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。
初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
〈語文課程標準〉規(guī)定：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言
因此設置教學目標 如下：
1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。
2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。
1、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程 中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。
2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程 的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。
3、教學評價方式：
（1）通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過課后訪談和作業(yè) 分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。
本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。
（一） 教學準備階段
教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。
學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
（二）整個教學過程 敘述
本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。
需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。
根據(jù)以往經(jīng)驗，在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。
（三）具體教學過程 ：
導入 新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。
板書課題
整體感知
1、 明確目標（出示目標）
3、 初讀課文，感知內容
學生思考以下問題：
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要求學生用簡潔的語言概括)
學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
重點研讀，質疑問答，合作交流
學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質疑。
a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?
b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？
c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。
拓展延伸，應用反饋
請同學們運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。
布置作業(yè)
a．完成課后練習
b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
板書設計
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲 比喻、擬人、對比
食性
教學反思：
《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。
綠色蟈蟈教案篇四
1．理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。
1．學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
3．體會并學習文中擬人的手法的運用。
感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生獻身科學的信念。
品味鑒賞文章生動傳神的語言美；練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。
通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
1．朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。
2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的.寫作特色。
多媒體cai.課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀。
1課時。
快速閱讀，理解課文內容并用簡潔的語言概括要點。鑒賞文章生動傳神的語言特點。
孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書文題、作者）。
投影：
綠色蟈蟈教案篇五
1、了解蟈蟈的生活習性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會本文的語言特色。
誦讀法、自主探究法、討論法
感受作者獻身科學的精神。
體會本文的語言特色。
采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。
出示常見昆蟲的圖片，比如蟬、蜘蛛、螞蟻、螢火蟲、蟈蟈等。(教師適時引導)這是一個奇妙的昆蟲世界，同學們在生活中有親密接觸過他們的經(jīng)歷嗎?法國著名的昆蟲學家法布爾一生致力于對這些昆蟲的研究，寫成了《昆蟲集》一書。今天我們就跟隨法布爾一起去結識一位昆蟲朋友 ——綠色蟈蟈。
板書課題：綠色蟈蟈
1、學生自由朗讀整體感知課文內容，完成詞語積累。
重點詞語：
狩獵 哀號 喑啞 靜謐 篡奪 劫掠 弱肉強食 擾亂
窸窣作響 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚
津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫
(過渡語：同學們，這篇課文很貼近我們的生活，那么你認為我們應該從哪些方面去學習呢?請同學們大膽設計出你的問題。)
2、學生再讀課文，采用圈點批注的方法，畫出自己喜歡的段落或句子，標不理解的地方，同時向文本質疑。
3、學生匯報收獲，提出疑惑，師生共同梳理總結。
教師預設問題：
(1) 綠色蟈蟈的外表有哪些特征?
(2) 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
4、學生帶著這些問題，再次回歸文本，自主探究問題答案。
由于本文淺顯易懂，對上一環(huán)節(jié)同學們所提問題，一般都能自行解決。若解決不了，可在這一環(huán)節(jié)中通過合作探討共同解決。
1、 蟈蟈的外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！绷曅詫懥讼X蟈的叫聲和食性。
(教師引導：同學們，通過朗讀課文我們認識了可愛的蟈蟈，那么作者為什么能把普通的昆蟲寫得如此活靈活現(xiàn)呢?)
2、預設問題：
(1)這篇文章在寫法上有什么特點?
(2)你從文中可以體會到作者的什么精神?
學生先小組研討，然后全班交流，共同明確：
(1)作者之所以把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，是因為在寫法上注意了以下幾點：
a.文藝筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。
b.生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。
c.擬人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”都運用了擬人手法。
d.通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較。
(2)本文表現(xiàn)了作者仔細觀察，細心揣摩的探索創(chuàng)新精神。
3、同學們能不能把自己喜歡的段落或句子讀出來和大家共同分享呢?
(本文語言優(yōu)美，可讀性強，應引導學生在讀中把握作者情感)
例如：課文第3自然段“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了作者多么濃厚熾熱的感情!
精彩大比拼：
1、補充詞語：( )獵 靜( ) ( )奪 劫( ) 弱肉( )( )
( )( )作響 驚慌( )( ) 夜色( )( ) 斷肢( )( )
2、找出文中運用擬人比喻等修辭手法的句子，看誰找的又快又多。
3、用生動活潑的語言介紹你眼中的綠色蟈蟈。
4、文中哪些地方能引起你的共鳴?
(以上問題答案不拘一格，只要是合理的都應予以鼓勵。)
作者筆下的蟈蟈栩栩如生，那么同學們能不能用生動的語言來描述一下你喜歡的小動物呢?
1、學生即興進行片段寫作。
2、部分同學展示，師生共同評議。
本課知識體系
多種寫作手法的運用 外表特征
綠色蟈蟈
仔細觀察、細心揣摩 生活習性
板書設計
綠色蟈蟈
特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習性：叫聲優(yōu)美
捕蟬為食
寫作特點：
1.文藝筆調
2.生動傳神的語言
3.擬人手法的運用
4.通過比較來寫
綠色蟈蟈教案篇六
共 兩 課時
第 二 課時課 型新授課
1、究研討課文內容
2、解本文的說明順序和說明方法
3、細節(jié)感悟，品味語言
4、發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
品味語言，理解說明順序和說明方法
品味語言的文學特色
二次備課
1、查學生字詞掌握情況，調板聽寫，提問詞義。
蟋蟀 果醬 狩獵 篝火 和睦 雌雄 糖漿 篡奪 姊妹 干澀
2、問作者；本文作者（ ）是（ ）國 （ ）學家，從體裁上看，本文是客觀說明與文學色彩并重的（ ）。
3、文主要寫了蟈蟈的叫聲，（ ）及其（ ）。
設置問題，引導學生思考并回答：
1、本文為什么以法國國慶開篇，這與本文內容有何聯(lián)系？
學生默讀課文思考回答。
（明確：一鬧一靜兩種氣氛形成對比，襯托出作者對自己事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。）
2、 作者是如何引出蟈蟈的？先從哪個方面介紹了蟈蟈？
(明確：本應在夜間休息的蟬的一聲哀鳴，引出了本文的主人公蟈蟈。先從蟈蟈的歌聲寫起。)
3、蟈蟈的外形特征是怎樣的？它有哪些習性？
（ 明確：外形：非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。習性：叫聲和食性。主要寫的是食物習性。）
5、作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的？
（明確：通過細致的觀察。）
6、8-10段對說明蟈蟈有什么作用？
（明確：對蟈蟈的食性的補充說明。）
7、最后一段寫什么內容？
（和睦共居）
8.本文在說明蟈蟈時用了什么說明方法？舉例說明。
（明確：作比較 舉例子
蟈蟈的特點
比較對象
追捕蟬
鷹
同類相食
螳螂
蟈蟈的特點
比較對象
叫聲
蟬
喜歡吃肉
螽斯
9、本文在說明蟈蟈時采用了什么順序？
（邏輯順序：叫聲——外形——食性——共居）
10、本文語言上有什么特點？舉例說明。
引導學生在課文中找出典型例子，分析明確：
生動傳神的語言；者對蟈蟈的喜愛之情。
擬人手法:使文章親切自然，增強了可讀性。
11、學完本文，如果你要寫一篇關于動物的說明文，你覺得應該從哪些方面來寫？
學生總結歸納并回答，引導學生從本文的寫作特點方面總結。
造句練習：
擾亂 沉寂 靜謐 隱隱約約 連綿不斷 夜色蒼茫 津津有味
1、課后練習及配套練習習題。
2、 學習法布爾潛心研究小生命的可貴品質，借鑒其寫法上的特點。寫一種自己熟悉的小生命。字數(shù)在500字左右的觀察性說明文。注意抓住描寫對象的主要特征，按照一定的說明順序介紹。
綠色蟈蟈教案篇七
（一）知識目標：
速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
（二）能力目標：
能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
（三）德育目標：
培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。
閱讀課
教師閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。
學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
教學時間：
一課時
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
課題：綠色蟈蟈
a、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
b、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
（以上要學生用簡潔的語言概括）
教師指導明確汐l表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質疑。
a、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
b、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
a、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
b、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
綠色蟈 蟈
法布爾
（科學小品文）
綠
色
蟈
蟈
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。
綠色蟈蟈教案篇八
本文出自法國著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?？芍笇W生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
根據(jù)本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識;同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關鍵詞，并以此來安排教師的教法和學生的學法。
學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性，并能夠拓展延伸，學習觀察、記錄自己身邊的小動物。
這些都是確定教法與學法的重要依據(jù)。
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。
主要板塊簡說：
1、情景導入，展示課件，激發(fā)學生興趣。
2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。
7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內，功夫在課外。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結與鞏固”中表示明確。
綠色蟈蟈教案篇九
1、能用較快速度默讀課文，并抓住主要信息，在理解課文的基礎上，概括課文要點。
2、培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)求知欲。
3、豐富科學知識，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。
一、導入新課：
你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網(wǎng)、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金龜、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。
二、整體感知課文
1、觀看蟈蟈圖片，認識蟈蟈。
2、在書中找描寫蟈蟈外形的句子。
3、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？（寫了蟈蟈的叫聲和食性。）
4、快速閱讀課文，討論并完成下列各題：
（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？
（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
5、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？你最喜歡哪個詞語或句子？為什么？
（有的學生喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”、“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。）
（有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
（4）比較突出特征。
叫聲：蟈蟈——蟬
食物：蟈蟈——螽斯突出了蟈蟈的習性，說明
追捕蟬：蟈蟈——老鷹作者對各種昆蟲的'習性
同類相食：蟈蟈——螳螂了如指掌。
三、課外閱讀《昆蟲記》
綠色蟈蟈教案篇十
1、體會文中生動傳神的語言。
2、學習法布兒的探索精神和觀察方法。
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力。體會文章的語言特色。
教師閱讀有關法布爾的傳略及法布爾的《昆蟲記》，并制作相應課件，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
（一）導入新課：
（二）明確目標（可讓學生讀）
（三）初讀課文，感知內容：
1、解決閱讀障礙，積累字詞：
擾亂哀鳴狩獵喧囂暗啞沉寂靜謐篡奪
劫掠酷愛弱肉強食隱隱約約津津有味
2、再讀課文，概括每段要點：
閱讀方法指導：
1）快速度默讀課文，記住主要內容。
2）練習概括課文的內容要點。
示例：第1段：村里的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會。
（四）整體感知，問題探究：
1、通過閱讀文章，你發(fā)現(xiàn)綠色蟈蟈外表有哪些特征？
2、我們對蟈蟈的習性有了哪些了解？
（五）重點研讀，質疑答問，合作交流：（第二課時）
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪個詞語或者句子，為什么？
（六）類比閱讀：
（七）拓展訓練
大自然是美麗精彩的。請同學們欣賞以下畫面，并就你最熟悉的來寫一段文字。給我們作一介紹。
綠色蟈蟈教案篇十一
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課：
伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。（板書課題）。
二、預習交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
昆蟲記》：是一部嚴謹?shù)目茖W著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。
達爾文評價說：難以效法的觀察家。
他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。（這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。）。
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）。
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢？請同學們打開書：
1、速讀課文，思考一個問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？
2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。
居住特點：和睦共居。
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當?shù)剡M行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。
四、質疑探究：
瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。
學生可能提到的問題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果？（當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。）。
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）。
3、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）。
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？（先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。）。
五、品味語言：學習本文生動形象的語言。（激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。）。
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價。（引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。）。
3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？
因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。
師小結：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸：法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。
綠色蟈蟈教案篇十二
選自《昆蟲的故事》。(又名《昆蟲記》)《昆蟲記》是一部嚴謹?shù)目茖W著作，但面孔卻十分和善，不故作深刻，深入淺出，沒有干巴巴的學究氣，沒有學術著作的晦澀枯燥與一本正經(jīng)，“沒有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準確地描述觀察到的事實，一點兒不多，一點兒不少。”本書的問世被看做動物心理學的誕生?！独ハx記》不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，法布爾也由此獲得了“科學詩人”“昆蟲荷馬”“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。
通過這一課的教學，覺得有這樣幾點要特別注意，也是今后要糾正的：
1、課堂教學要合理安排時間，重點內容要突出。字詞教學重要，作家作品知識也重要，但他們只是為課文教學服務的，文本的解讀才是課堂的重中之重，要把它放在一個非常重要的地位，教學時要突出，時間的安排要向它傾斜，否則，課堂教學便是本末倒置。
3、備課要細讀文本，課前要熟悉程序(環(huán)節(jié))。有效教學提倡細讀文本，教師課前一定要細讀文本，對文本有自己深透的理解，并努力化為自己的東西;上課前要再次熟悉教學環(huán)節(jié)，以抵抗遺忘，這樣對教學過程的流暢起很大的促進作用，也大大地提高了教學的效率。
4、課前要厘清教學思路。雖然備課時已經(jīng)梳理了教學思路，根據(jù)文本與學生實際確定了教學的方向，但時間一久，很容易遺忘，因此，課前教師要再次厘清教學思路，對教學的課件要進行細致深入的審視，把教學的各個環(huán)節(jié)與有關問題都逐一做細做密，并用過渡語勾連起來。
綠色蟈蟈教案篇十三
法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年12月22日，出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門做工謀生，致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。
2．了解《昆蟲的故事》
本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹?shù)目茖W著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀對照蟲性，并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。
1．利用注釋或工具書，給下列劃橫線的字注音。
擾亂（）狩獵（）哀號（）喧囂（）喑?。ǎ?/p>
萵苣（）靜謐（）篡奪（）劫掠（）酷愛（）
妒忌（）窸窣作響（）吮?。ǎ@慌失措（）
津津有味（）毫不猶豫（）喙（）篝火（）
螽斯（）竊竊私語（）更勝一籌（）嗉（）囊（）
2．根據(jù)語境解釋下列詞語。
（1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
（2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
（3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
3．本文主要寫了哪些方面的內容呢？
思路提示：像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，通常會寫哪些內容呢？一般情況下會從（1）形態(tài)特征（2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類及分布等方面來寫。
（一）深入理解
1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？
2．細讀文章第3段，作者是通過什么方法來表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢？
3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖？試舉例說明。
（二）語言品味
示例：蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。
1．選擇一種動物，仿照下面的句子，對其進行描寫。
這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿寫：
2．本文選自法布爾的《昆蟲的故事》，它被稱為“科學與詩的完美結合”。你怎樣看呢？學習本文后，談談本文有哪些寫作經(jīng)驗可供借鑒。
綠色蟈蟈教案篇十四
初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學習。《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
綠色蟈蟈教案篇十五
：1、感知課文，概括要點。
2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。
：感知課文，概括要點。
：變換人稱的好處。
：一節(jié)。
：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。
：多媒體電教平臺。
一.：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習性。
二.。
（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。
（二）：
課文寫了什么內容？由此看出作者什么樣的情感？
——介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創(chuàng)新精神。
（三）：
（1）讀課文，理出各段大意。
1.在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
2.蟬的哀號引出蟈蟈。
4-10.寫蟈蟈的食物習性。
11.寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
（2）速讀課文，討論并完成下列各題。
1.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？
3.課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。
學生討論后交流。
1.?“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。
2.?稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3.?“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。
把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。
同學之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。
：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。
2.蟬號引出蟈蟈。??????。
3.介紹蟈蟈的聲音。??????????????對科學的探索創(chuàng)新精神。
4-10.蟈蟈的食物習性。
11.和睦共居，從不爭吵。???????擬人手法，親切，生動。
綠色蟈蟈教案篇十六
《綠色蟈蟈》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元的一篇課內自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。本文出自法國的的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動的文藝筆調，通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，文章科學精神與人文精神高度結合。
根據(jù)本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界；在閱讀中學會概括要點、品味語言、學會生動地表達；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。因此在教學中激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，滲透一定的科學精神和人文精神。
對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：
情感和態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；
過程和方法目標：練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生反復品味，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。
由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學生先通過預習了解課文內容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學生最感興趣的地方入手，激發(fā)同學們對昆蟲的興趣，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主、合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”?！捌肺墩Z言”、“質疑探究”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。
一、導入新課：用猜謎語的形式導入教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。
二、預習交流：
交流搜集的有關法布爾及《昆蟲記》相關資料。
三、整體感知：
1、請同學們速讀課文，思考：
文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？
2、學生交流。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當?shù)剡M行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。
學習本文生動形象的語言。激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）
夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價。引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。
3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？
再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。此環(huán)節(jié)有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和實事求是的科學態(tài)度以及敢于懷疑的科學精神。
法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點?？凑l寫得好。
1、學生談談學習本文的收獲。
2、師小結：進一步激發(fā)學生主動求知的興趣。
綠色蟈蟈教案篇十七
知識與能力目標：
1、積累本課要求掌握的生字詞;。
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性;。
3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
過程與方法目標：
1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文。
情感與態(tài)度目標：
1、激發(fā)學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。
2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
綠色蟈蟈教案篇十八
1、了解蟈蟈的生活習性。
2、反復閱讀，歸納概括，了解作者介紹的科學知識。
3、體味作者科學細致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細膩情感。
1、默讀課文，鍛煉學生概括文章的能力。
2、了解說明文的有關常識，初步掌握說明文的閱讀方法。
學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。
辨別平實說明與生動說明的語言風格。
1課時
一、導入新課，激趣入題
同學們，你或許為那花叢中翩翩起舞的蝴蝶癡迷過，你或許聆聽過蟬的鳴唱，你也許聽見過蟋蟀的長吟，你或許還玩過螞蟻、抓過蚱蜢，這些大自然的小精靈，是那么的叫人喜愛，聽，那蟈蟈又在唱歌了……出示幻燈片：課題《綠色蟈蟈》。
二、走近作者，資料助讀
法布爾與《昆蟲記》
（見《基礎訓練》第106頁）
三、速讀文本，整體感知
1、聽讀課文后，掃清字詞障礙，注意朗讀時的語氣、語調，并整體感知課文。
2、再次快速閱讀課文，給課文分段并概括段意。
學生總結，教師明確歸納。
全文共分三部分：
第一部分（1、2）：寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的叫聲引出文章主人公——綠色蟈蟈。
第二部分（3）：描寫“我”在戶外聽到的綠色蟈蟈的叫聲。
第三部分（4~11）：寫“我”對金屬籠中的綠色蟈蟈進行觀察，主要介紹其食性。
3、你知道本文說明的對象是什么嗎？
綠色蟈蟈的特征及生活習性。
4、綠色蟈蟈的形態(tài)有哪些特征？
這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
5、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習性？主要寫了哪個方面的習性？
介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。第11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
四、精讀課文，合作探究
1、作者是用什么方法引出說明對象蟈蟈的呢？
課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對自己熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！
2、作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的？
作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為蟬肚子既有肉，又有甜食。通過仔細觀察、細心揣摩、認真探索得出結論，這反映了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3、作者對綠色蟈蟈是怎樣稱呼的？你覺得這樣寫好嗎？
作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“我籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
作者認為從外在看，這就像鷹在天空追捕云雀一樣，但在本質上，這兩者是有區(qū)別的。鷹是以劫掠為生的鳥類，它的進攻是欺弱；而蟈蟈進攻的則是比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，這是一種向勇氣挑戰(zhàn)的搏斗。
在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
五、賞析課文，品味語言
1、文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。
精彩的語句示例：
（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。
（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！眱?yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
（3）“關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?！薄奥闊币辉~表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。
（4）“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味?！薄八绵辜庾プツ_底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z言生動傳神。
（5）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這一擬人化的描寫，親切自然，表現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。
（6）“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然、形象生動的感受。
2、歸納本文的寫作特色。
（1）文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。
（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。
（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。
（4）通過與其他昆蟲的比較來寫蟈蟈。
六、課堂小結
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人，具有很強的可讀性。
七、布置作業(yè)
1、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。
2、練習仿寫：教師出示課文范例和仿寫句，要求學生任選一例仿寫。
例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它穿著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位貴婦人。
仿句：每當夏天午后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而蛙聲大噪，群蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。
綠色蟈蟈教案篇十九
你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網(wǎng)、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金龜、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。
現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。
夜已晚了，夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再鳴叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。
讓我們遠離喧囂去傾聽，去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時，我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。
我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。
為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。
不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。
這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。
蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。
撇開這一點不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。
研討與練習。
一快速閱讀課文，討論并完成下列各題。
2作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
3課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。
二去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。讀一讀，寫一寫。
簡介：
1880年，法布爾用積攢的一小筆錢，在小鎮(zhèn)附近購得一處坐落在荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實。他精神舒暢，用當?shù)仄樟_旺斯語給這處居所取了個風趣的雅號棗荒石園。年復一年，荒石園主人穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯，用尖鎬平鏟刨挖，于是，花草爭妍，灌木成叢，一座百蟲樂園建好了。他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了他最后的35年。
綠色蟈蟈教案篇二十
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。
利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導學生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后品味生動優(yōu)美的語言，學習擬人手法的運用，并結合實際進行片斷描寫。
1、關愛動物，尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內容，并掌握一般介紹動物的說明文的內容。
3、品味生動優(yōu)美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內容。
2、學習擬人手法的運用。
1、快速而準確的抓住課文內容。
2、擬人句中透露出來的情感。
一、情景導入，激發(fā)興趣：
二、自主學習，獨立探究：
1、最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。
2、速度最快的前五位同學談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗。
3、媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）
快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：（1）去粗取精、（2）掃描跳躍閱讀、（3）思維集中、（4）眼腦直映
特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
4、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特征？
1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。
3、一組推舉一人介紹。
4、練習仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學生任選一例仿寫。
例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/9730705.html】
