教案的格式可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣和教學(xué)需要進(jìn)行靈活的調(diào)整，但要保證邏輯清晰、條理性強(qiáng)。教案的編寫還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法?！墩巍方贪阜段?/p>
藍(lán)色的樹葉教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。
2、 正確、流利，有感情地朗讀四次對(duì)話。
3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
1、小朋友，下面我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說三句話，說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
2、第3句被你們否定了，能說說理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹葉呢？平時(shí)我們看到的是（出示樹葉）紅、綠、黃。
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉，（板書課題：藍(lán)色的樹葉）——齊讀。師：真叫人百思不得其解。我們趕緊打開課文，到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
三、檢查自學(xué)情況：
1、讀準(zhǔn)字音，“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；(“術(shù)、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識(shí)記)。
2、課文有幾個(gè)自然段。指名回答。
那么，“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事呢？我們來學(xué)學(xué)課文吧。
四、細(xì)讀課文。
1、讀講第2、3、4自然段。
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第2、3、4自然段課文，用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。（李麗的話用——，林園園的話用~~~~。）。
（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"。
重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語?！ ?/p>
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>
理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，）。
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)們有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。我們相信林園園以后會(huì)成為助人為樂的好孩子。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
（結(jié)合思想教育：那么我們的同學(xué)又是怎樣熱情幫助的呢？）——指名說說。
五、鞏固生字詞、說話訓(xùn)練（闖詞語迷宮游戲）。
課件出示：我會(huì)讀（詞語）如：美術(shù)??算術(shù)??技術(shù)??手術(shù)……。
我會(huì)變??如：口+（?）=吐???若+（?）=惹……。
六、小結(jié)。
這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,我想同學(xué)們有很多話對(duì)林園園說吧?。下節(jié)課我們?cè)賮頃乘园伞?/p>
板書設(shè)計(jì):。
李麗林園園。
借綠鉛筆舍不得。
藍(lán)色的樹葉教案篇二
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的。好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的.對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖。
2、學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
2、設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、以喜歡的方式自讀課文。
2、成果匯報(bào)：
（1）生字。
（2）接讀課文。
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3、（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后讀一讀、說說進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）。
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）。
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）。
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
藍(lán)色的樹葉教案篇三
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖。
2.學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1.課前板書：19。
2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。
二、學(xué)生自學(xué)：
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報(bào)：
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?
三、學(xué)習(xí)課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))。
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語氣)。
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)。
李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)。
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)。
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)。
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫。
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀。
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
藍(lán)色的樹葉教案篇四
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。
識(shí)字卡片，小黑板。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？
（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁，19課《藍(lán)色的樹葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）、全班展示。
1、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫字。
（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話，讀出人物表情與對(duì)話的語氣。
（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
（1）正確、流利、有朗讀課文。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示。
1、我能用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對(duì)話。
生1：林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段。
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）。
師小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易?。?/p>
三、創(chuàng)造性展示。
完成“讀讀說說”中的練習(xí)。
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．我能說一個(gè)問句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．我能說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
四、知識(shí)拓展延伸。
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）我能仿寫句子。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?。
藍(lán)色的樹葉教案篇五
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。
情意目標(biāo)：
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
：識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。
2課時(shí)。
*3/11/9。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語表達(dá)。
火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉。
電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”，這是？質(zhì)疑，引入課題。
1讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會(huì)讀；迷宮二：變生字魔術(shù)。
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？
1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評(píng)價(jià)一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對(duì)林園園說什么？
5同桌對(duì)讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？
二星級(jí)：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。
1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()。
木()住()土()。
3學(xué)寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
互相幫助。
互相關(guān)心。
藍(lán)色的樹葉教案篇六
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外，前后圖文結(jié)合，組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流。
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀對(duì)話中人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生自主體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話的意思。
課前準(zhǔn)備：課件（教學(xué)掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2通過學(xué)習(xí)課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對(duì)話：同學(xué)們，你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍(lán)色樹葉，你腦子里會(huì)有什么疑問？
4.圍繞藍(lán)色的樹葉講述了怎樣的一個(gè)故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文。
1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）認(rèn)讀詞語：出示課件：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐。
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。
（2）書寫指導(dǎo)：認(rèn)真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
（3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時(shí)你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個(gè)字和書上的字進(jìn)行比較。“由”、“術(shù)”。寫后交流?？纯茨膬簩懙煤?？哪兒需要修改。學(xué)生再寫一個(gè)。要把字寫規(guī)范。
3.課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)5個(gè)小朋友讀課文，并對(duì)聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風(fēng)，主人公在干什么？找一找他們的對(duì)話，劃出來讀一讀。
三、布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫詞語：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐。
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．自讀自悟，體會(huì)李麗和林園園對(duì)話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因?yàn)槔蠋熞螽嫎?，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了。）。
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請(qǐng)你自己細(xì)心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對(duì)話。
a討論第一次對(duì)話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”，并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語氣。）。
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時(shí)的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）。
b表演第二次對(duì)話：在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動(dòng)作給老師看。
c交流第三次對(duì)話：出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對(duì)話時(shí)的語氣和表情做一做。用讀的方式體會(huì)人物的內(nèi)心。
（4）朗讀感悟，挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時(shí)的語氣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)。
把三次對(duì)話齊讀，李麗和林園園的對(duì)話，重點(diǎn)體會(huì)林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)評(píng)論。告訴林園園用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小朋友。
（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學(xué)生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對(duì)林園園說什么？
學(xué)生自由發(fā)言，說出林園園認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，一定會(huì)改正的。
三、感悟全文，拓展延伸。
學(xué)完了課文，你怎么用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)呢？舉例說一說。啟發(fā)學(xué)生說話時(shí)，要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
藍(lán)色的樹葉教案篇七
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
1、認(rèn)識(shí)術(shù)、鉛等9個(gè)生字，會(huì)寫由、術(shù)等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。
對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉。
借鉛筆。
趴在。
削鉛筆。
不由得。
吞吞吐吐。
盒子。
惹人喜愛。
臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：這幅圖還缺什么呢？（樹還沒有涂上顏色）。
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。
齊讀第1自然段。
2、讀講第2、3、4自然段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。
重點(diǎn)理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點(diǎn)兒。
理解只好。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。
理解三個(gè)不要和連忙只畫。（連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。
課件出示d。林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。
3、讀講第5段。
藍(lán)色的樹葉教案篇八
這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。
談話法、討論法。學(xué)法：合作、自主探究。
識(shí)字卡片，投影片
（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？
那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？
（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的.樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁，19課藍(lán)色的樹葉。
師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。
師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說，說明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
分角色朗讀課文
你這節(jié)課有什么收獲？
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
19、藍(lán)色的樹葉
綠色 藍(lán)色教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對(duì)課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。
先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。
藍(lán)色的樹葉教案篇九
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。
人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”――19.《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，第二課時(shí)。
我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主，文本的語言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學(xué)的話，一些學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と?dǎo)入―初讀感知―細(xì)讀感悟―主題升華?！?/p>
二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
多媒體課件、樹葉。
一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問題）
1、認(rèn)讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問題）
師：我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在――（師引說）。
生：美術(shù)課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）
師：這是誰？
生：李麗。
師：她是誰？
生：林園園
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）
生：李麗畫的樹葉是藍(lán)色。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對(duì)話，李麗說的話用――――，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫――――、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。）
生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話，然后全班齊讀。）
[學(xué)生通過讀、畫對(duì)話，對(duì)對(duì)話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]
師：我們一起來看她們的第一次對(duì)話（課件出示第一次對(duì)話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對(duì)話）。師：李麗為什么小聲地說？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）
生：因?yàn)樯险n的時(shí)候不要影響別人。
生：上課的時(shí)候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰來讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時(shí)候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）
師：那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢？
生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]
師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對(duì)話）男同學(xué)來讀一讀。
生：（男生讀）
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因?yàn)樗龥]筆。
生：因?yàn)榱謭@園還沒畫好。
師：正因?yàn)檫@樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時(shí)想不出問題的答案）
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對(duì)話。
生：（齊讀對(duì)話）
師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生：因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆，會(huì)太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）?？磥硭€是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何
123下一頁表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）
師：她為什么要連忙說？
生：因?yàn)樗芗?，怕林園園不借給她。
師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）
師：你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？
生：不高興的時(shí)候。
生：不樂意的時(shí)候。
生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。
師：說得真好，那請(qǐng)你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，話又說得這么完整，大家表揚(yáng)她。（學(xué)生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
生：（男女生分角色讀）
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對(duì)話（課件出示對(duì)話）先請(qǐng)同桌小朋友來分角色讀她們的對(duì)話。
生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）
生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?，F(xiàn)在開始。
（師生合作讀）
生：（齊讀第五自然段）
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？（點(diǎn)擊課件）
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對(duì)，覺得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會(huì)對(duì)林園園說，你做得不對(duì)，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對(duì)李麗說，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？
生：她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）
三、課堂小結(jié)（歸納概括）
生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。（課件出示）
生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的`小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。）
四、課堂練筆（拓展應(yīng)用）
課件出示
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會(huì)說嗎？（指名讀）
師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
19藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看（臉紅了）
（應(yīng)該相互幫助）
這一課是我們天天公開課教學(xué)研討課，我就把它看成是有準(zhǔn)備的隨堂課，也沒有試教，應(yīng)該說這堂課是常態(tài)下的語文課。既然這樣，一定會(huì)有很多值得反思的問題。
課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對(duì)生字、詞語，我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習(xí)得多做。
多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！弊x的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo)，而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達(dá)出來。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，我想學(xué)生會(huì)答不上來，那我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時(shí)候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進(jìn)而理解文本。再如，對(duì)“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學(xué)，我請(qǐng)學(xué)生做做皺著眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說說自己平時(shí)有沒有遇到過這樣的情形，加深對(duì)文本的理解。
注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。課堂上我請(qǐng)不同的學(xué)生來讀、說，避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨(dú)攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒有單獨(dú)起來回答，一方面是由于課堂的時(shí)間有限，另一方面，個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，獨(dú)立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。
注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)我都及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中有些評(píng)價(jià)語是有很好的激勵(lì)作用的。比如：你真會(huì)思考，你真會(huì)動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)評(píng)價(jià)語還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語言精練、豐實(shí)起來，促進(jìn)自己的教學(xué)。
本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂顯得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。
藍(lán)色的樹葉教案篇十
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。
談話法、討論法。學(xué)法：合作、自主探究。
識(shí)字卡片，投影片
（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？
那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？
（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁，19課藍(lán)色的樹葉。
師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。
師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說，說明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
分角色朗讀課文
你這節(jié)課有什么收獲？
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
19、藍(lán)色的樹葉
綠色 藍(lán)色教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對(duì)課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。
先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。
藍(lán)色的樹葉教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。
3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課，板書課題。
1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）。
課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍(lán)樹葉》。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)生字詞。
1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準(zhǔn)確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情形。
活動(dòng)3【測(cè)試】檢查自學(xué)情況。
1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得禁絕確的`地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，培育聽的能力）。
2）瞧投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅。
3）自己鍛練讀。
4）指名讀，比一比誰讀的準(zhǔn)確。
5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：
吞：高低結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提醒孩子。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì)文章內(nèi)容。
1）自由讀，標(biāo)出天然段序號(hào)，隨后打手勢(shì)告知教師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準(zhǔn)確、流暢，進(jìn)行評(píng)測(cè)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）。
活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固識(shí)字。
1、小組為單位配合鍛練：
1）請(qǐng)你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。
2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。
打個(gè)比方：
瞧拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，展示學(xué)習(xí)成果。
活動(dòng)6【練習(xí)】指導(dǎo)寫字。
1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。
2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。
3）在課本中鍛練描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)。
抄寫難字、提出自己不懂得問題。
重慶市萬評(píng)論。
優(yōu)點(diǎn):。
抓住了低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在朗讀感悟的時(shí)候圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。多讀，多想，多問有利于孩子閱讀能力的培養(yǎng)。
缺點(diǎn):。
第二課時(shí)，引入環(huán)節(jié)采用復(fù)習(xí)生字詞后抓住重點(diǎn)詞引入會(huì)更好。
重慶市萬評(píng)論第一學(xué)時(shí)檢查自學(xué)情況。
優(yōu)點(diǎn):。
從音形意三方面入手，檢查學(xué)生的自學(xué)情況?？葱Ч绾?，一定是多讓孩子發(fā)言，這樣才可以發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
缺點(diǎn):。
藍(lán)色的樹葉教案篇十二
我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中，前兩個(gè)方面我們教師已經(jīng)重視了，但在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對(duì)話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間是對(duì)話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。
1.認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說句子。
3.仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
重點(diǎn)：李麗和林園園的幾次對(duì)話朗讀指導(dǎo)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1、 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、 說說課文講的是什么事。
1、讀詞語，看實(shí)物識(shí)字：鉛筆 筆盒 課桌 美術(shù)課本
2、 讀句子識(shí)字
(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣。”
3、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
1、 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
3、 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
4、 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
1、一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對(duì)話。
2、深入感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、說說課文寫了一件什么事?
3、朗讀課文第一段。
1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
3、讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對(duì)話
a、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
師小結(jié)：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點(diǎn)詞讀出了李麗與林圓圓當(dāng)時(shí)的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點(diǎn)詞，它會(huì)幫助你讀好句子。
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什么臉紅了?她會(huì)想些什么呢?
2、這時(shí)，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?
尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
借 舍不得
藍(lán)樹葉 臉紅了
互相幫助
藍(lán)色的樹葉教案篇十三
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
識(shí)字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。
是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語表達(dá)。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。
電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”，這是?質(zhì)疑，引入課題。
二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;。
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會(huì)讀;迷宮二：變生字魔術(shù)。
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評(píng)價(jià)一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對(duì)林園園說什么?
5同桌對(duì)讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語，認(rèn)讀卡片。
五作業(yè)：
一星級(jí)：認(rèn)讀生字詞語;。
二星級(jí)：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)生字詞語，快速認(rèn)讀生字，并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()。
木()住()土()。
3學(xué)寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
藍(lán)色的樹葉教案篇十四
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
1．掛圖。
2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19。
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文。
2．成果匯報(bào)：
（1）生字。
（2）接讀課文。
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3．（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后讀一讀、說說進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）。
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）。
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）。
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1．讀字組詞（同位配合完成）。
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫。
1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：合手才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀。
（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍(lán)色的樹葉教案篇十五
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。
1.交流形聲字的識(shí)字方法，正確識(shí)記9個(gè)生字。
2.獨(dú)立思考、小組交流，正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.通過自己的朗讀和小組合作交流，讓孩子懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.通過學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀，做游戲找詞語檢測(cè)是否能正確識(shí)記9個(gè)生字，對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.通過獨(dú)立朗讀，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀，并伴著輕快的音樂邊讀邊演，檢測(cè)能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3. 通過自己的朗讀和小組合作交流，檢測(cè)孩子是否懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。對(duì)目標(biāo)3進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
孩子們，老師給大家?guī)砹藥灼恋臉淙~，咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學(xué)習(xí)的這一課就叫：藍(lán)色的樹葉 板書課題。孩子們，看到這個(gè)課題你想提什么問題嗎1.怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?2.誰畫的藍(lán)樹葉呀?3為什么她會(huì)畫藍(lán)色的樹葉?你們說的都很好，我們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說說課文講的是什么事。
生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
三、多種方法，識(shí)記生字
1.加拼音讀。2人領(lǐng)讀，齊讀。
2.不加拼音讀。男女生賽讀，齊讀。說一說，你是怎樣記每個(gè)字的?
我們一起去爬山吧，只有讀對(duì)了詞語才能爬到上頂上，我們?nèi)ピ囋嚢?你們真棒 !
四、朗讀感悟
過渡：孩子們，李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。 細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。
(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。
(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說答案。
生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)觀察圖2。
問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀指名讀齊讀
3.過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
(1)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(2)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀，齊讀。
(3)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(4)讀第三次對(duì)話
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(5)分角色朗讀三次對(duì)話。
(6)討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做?
小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.
作業(yè)：
請(qǐng)你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
三板書設(shè)計(jì)
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
借 沒畫完
又借 怕筆尖斷
再借 三個(gè)不要
( 要相互關(guān)心 互相幫助)
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。
都說興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題。在揭題后，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！薄矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
2、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
藍(lán)色的樹葉教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)課件:。
生字卡片。
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語。
1.(看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎?
預(yù)設(shè)疑問(1)：自然界中到底有沒有藍(lán)色的樹葉?
(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢?樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會(huì)提問題，會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。
師：今天，我們帶者這些疑問來進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“——”畫出李麗和林園園的對(duì)話。
師：李麗和林園園一共有幾次對(duì)話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)男生讀第一次對(duì)話，其他的人要仔細(xì)聽。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)。
師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”)。
師：解說吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)。
(2)出示插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?
課件出示(李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?
(5)李麗說：我小心一點(diǎn)。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。
(4)林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)。
(7)這時(shí)，看著林園園不樂意，李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2：自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/9941668.html】
