編寫(xiě)教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和思考。教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新運(yùn)用,提高教學(xué)的趣味性和吸引力。在制定自己的教案時(shí),可以參考這些范文,做出更加詳細(xì)和精確的教學(xué)設(shè)計(jì)。
銳角和鈍角教案篇一
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角。接著,從圖上抽取三個(gè)角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過(guò)用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到這三個(gè)角的大小不同。最后,從實(shí)物圖中抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序,符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的`數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角,并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,所用的方法與上學(xué)期是一致的,都是利用三角板中的直角來(lái)比較,但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化,前者是判斷一個(gè)角是否是直角,而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
知識(shí)與能力:結(jié)合生活中的情境,能夠辨認(rèn)銳角與鈍角能用自己的語(yǔ)言描述銳角與鈍角的特征。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力,進(jìn)一步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
難點(diǎn):能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩。游樂(lè)場(chǎng)里可好玩了,大家快跟我來(lái)吧!(課件播放游樂(lè)園情境)。
2、讓學(xué)生認(rèn)知觀察,指出游樂(lè)園里的角,并揭示課題。
課件出示在圖上標(biāo)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。(閃爍提示學(xué)生)。
師:如果把這些角畫(huà)下來(lái),會(huì)是什么樣子的?讓學(xué)生先想一想。
(點(diǎn)擊出示銳角、鈍角和直角。)。
師:把這些角畫(huà)下來(lái)后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(課件出示六個(gè)角)。
學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行分類(lèi),教師巡視檢查,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師指名反饋分類(lèi)結(jié)果:。
方法一:。
分成兩類(lèi),2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、3、5、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌疾皇侵苯恰?/p>
教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理。
方法二:。
分成三類(lèi),2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯切?3、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯谴蟆?教師同時(shí)板書(shū),事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過(guò)觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類(lèi),一類(lèi)是:“直角”,一類(lèi)是:“比直角小的角”,一類(lèi)是:“比直角大的角”。
1、判斷角。
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)角都有了比較深的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在我們來(lái)判斷一下下面這些是什么角呢?(多媒體課件播放)。
2、創(chuàng)作角。
師:好,接下來(lái),我們做個(gè)游戲輕松一下。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),舉起你們的雙手,做一個(gè)直角,(師指導(dǎo))然后把它變成銳角,(師指導(dǎo))再變回直角,再變個(gè)鈍角。
師生游戲互動(dòng)。
師:同學(xué)們真棒!請(qǐng)坐。通過(guò)你們剛才的表演,我看到了你們的小手能變出了大大小小的角,我們的活動(dòng)角啊,也能變出各種各樣的銳角和鈍角,你們相信嗎?好,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的活動(dòng)角試試。一邊變一邊和同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角,同學(xué)們,你們看一下你們能找得出來(lái)嗎?
4、欣賞生活中的角(多媒體課件播放北京天安門(mén)等)。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了什么?它們有什么特征?
課本39頁(yè)練習(xí)三。
銳角和鈍角教案篇二
2、通過(guò)讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫(huà)角等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的喜悅。
彩紙若干張,硬紙條若干條,三角板若干套,卡紙13張。
一、激趣導(dǎo)入
1、問(wèn):上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?
二、開(kāi)展活動(dòng)
1、做角
(1)讓學(xué)生在規(guī)定的'時(shí)間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角,要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評(píng)出數(shù)量最多的一組為勝組,為該組加一分。
(學(xué)生邊做角時(shí),師邊放音樂(lè))
(2)讓學(xué)生用身體做角
a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個(gè)動(dòng)作,并說(shuō)明是什么角。
b師發(fā)口令,生做相應(yīng)的角,做對(duì)的加一分。(師生,生生)
2、做早操(邊唱邊做)《健康歌》
3、游戲
(1)尋寶游戲
讓學(xué)生小組合作,把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類(lèi),并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組,加一分。
(學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),師播放音樂(lè))
(2)看誰(shuí)反應(yīng)快
教師從箱中抽出角,讓學(xué)生判斷是哪一種角,是哪種角就邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作邊反該角的名字講出來(lái)。做錯(cuò)的小組要扣分。
銳角站
鈍角坐
直角伸直拇指和食指
4、利用角畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)
(1)師示范一動(dòng)作,并畫(huà)出來(lái)。
(2)讓學(xué)生小組合作,在規(guī)定的時(shí)間里畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(3)讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫(huà)得最好的一組。
三、談感受,評(píng)價(jià)
你在這次活動(dòng)中覺(jué)得怎樣?在你的小組里,你認(rèn)為誰(shuí)再現(xiàn)最好?
銳角和鈍角教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元p38~39頁(yè)教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、擺、畫(huà)、互問(wèn)、互答、互評(píng)等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn):理解銳角和鈍角的特征,并能正確畫(huà)角。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具:活動(dòng)角、尺、三角尺。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,建立概念找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a:你能在房子的平面中找出直角嗎?根據(jù)學(xué)生說(shuō)電腦操作演示。
說(shuō)說(shuō)生活中哪里有直角。(溫故而知新,為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備)。
b:看,直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來(lái)了。仔細(xì)觀察,找找哪里的角是直角的姐姐,哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想,再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(直角娃娃的生活情境,在感情上貼近兒童,并讓學(xué)生的在想和說(shuō)的過(guò)程中,初步感受到有兩種角,一種比直角大,一種比直角小)。
c:集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐,你為什么說(shuō)它是直角的姐姐?
第2頁(yè)1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角,請(qǐng)學(xué)生判斷。
2、師:用桌上的紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求:小組合作,由小組長(zhǎng)安排,一個(gè)做直角,一個(gè)做銳角,一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒向組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。小組展示匯報(bào)。全班展示。
2、判斷角:我會(huì)認(rèn)!p39練習(xí)第二題。
搶答。并問(wèn)學(xué)生是怎么看出來(lái)的?強(qiáng)調(diào)*開(kāi)的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
歸納:判斷一個(gè)角是什么角,你有什么好辦法嗎?或者說(shuō)有什么要提醒大家的嗎?
(從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從直觀到操作,在循序漸進(jìn)的過(guò)程中,學(xué)生探究出量角的方法。)教學(xué)反思:
第3頁(yè)不斷反思的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中,促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。因此,在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類(lèi)這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖,先讓學(xué)生動(dòng)手分類(lèi),再經(jīng)過(guò)小組合作、積極主動(dòng)地思考分類(lèi)的理由,學(xué)生自己不知不覺(jué)地就找到了要找的答案,表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。到后來(lái)的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證,同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。
第4頁(yè)。
銳角和鈍角教案篇四
認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)。
目標(biāo):
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角,會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上角。
過(guò)程與方法:通過(guò)找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)、練一練等活動(dòng),導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角,會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上角。學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
教學(xué)方法:講解法教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題。
1、回憶一下上節(jié)課我們學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
(二)揭示新知。
1、課件演示以下三個(gè)實(shí)物,讓學(xué)生指出圖中的角。
2、比一比。
(1)直觀認(rèn)識(shí)三種角。
這是直角。
這個(gè)角比直角小,是銳角。
比直角大是鈍角(2)動(dòng)手折出三種角(3)說(shuō)一說(shuō):
結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)課室有什么角。
(三)鞏固練習(xí)。
1、做p67練一練的練習(xí)題。(1)完成習(xí)題1。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,認(rèn)真觀察,獨(dú)立辨認(rèn),學(xué)生把角的名稱寫(xiě)出來(lái)。(2)全班交流答案。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題2的練習(xí)。
練習(xí)時(shí),讓學(xué)生先觀察,能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的,可引導(dǎo)學(xué)生用手中折的直角或三角尺當(dāng)工具進(jìn)行辨認(rèn)。
3、擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面。
讓學(xué)生自己先閱讀“你知道嗎?”然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀的感想。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中,很多地方找到角,許多角可以美化我們的生活。
(四)全課。
總結(jié)。
這節(jié)課大家學(xué)到什么內(nèi)容?還有什么問(wèn)題?作業(yè)設(shè)計(jì);。
1、一個(gè)直角有()個(gè)頂點(diǎn),()條邊。
2、一塊三角尺有()個(gè)角,其中有()個(gè)()角,有()個(gè)()角。
()。
)
)
4、思考題:
兩根小棒可以擺成幾個(gè)直角?試一試板書(shū)設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。
這是直角。
這個(gè)角比直角小,是銳角。
練習(xí)課教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:熟記角的各部分名稱,能辨認(rèn)出直角、銳角、鈍角。
過(guò)程與方法:樂(lè)于交流,合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):能辨認(rèn)出直角、銳角、鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡和一塊手表。教學(xué)方法:練習(xí)法教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題:今天我們來(lái)上一節(jié)角的練習(xí)課。
(二)指導(dǎo)練習(xí)。
1、完成練習(xí)題1:學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。
2、完成習(xí)題2。
學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)怎樣判斷。
3、完成習(xí)題3:學(xué)生獨(dú)立完成,投影儀出示答案。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題4:收集學(xué)生的思考方法,讓學(xué)生口述方法。
6、完成習(xí)題。
6、7。
(三)全課總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì);完成練習(xí)題1,2,3,4,5,6,7板書(shū)設(shè)計(jì):練習(xí)課。
觀察3:00與9:00鐘面上的時(shí)針,分針的角是否一樣大。教學(xué)反思;。
一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
(創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“直角”,使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“直角”,利用電腦課件演示,使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“直角”的過(guò)程,通過(guò)觀察,能初步感受到“直角”的樣子。)。
(二)指一指:初步認(rèn)識(shí)“直角”
(四)找一找,下面哪些是直角:師:你是怎么判斷的?
生:我用三角板比較的。
這是直角。
這個(gè)角比直角小,是銳角。
這個(gè)角比直角大,是鈍角。
(五)找一找:使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”
學(xué)生獨(dú)立觀察后,在全班匯報(bào)。
生:桌子上有角,這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”,已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了,更加接近數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“角”,不再是隨意的立面上的“角”。
(六)鞏固提高,完成p66頁(yè)練一練1~6題。
(七)全課小結(jié):師:今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?生1:我知道了什么是“角”。
生2:我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。生3:我知道怎樣比“角”的大小。
銳角和鈍角教案篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
能辨認(rèn)銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
一、情景導(dǎo)入:
(出示主題圖)。
1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多。
多的角。你能找一找嗎?
2、學(xué)生交流匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來(lái)的角。
提問(wèn):有關(guān)角的知識(shí),你知道的有哪些呢?
3、師:今天,這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究角。
二、教學(xué)新授。
1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)。
你能把這些角分分類(lèi)嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)。
2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況(學(xué)生一般會(huì)有兩種分類(lèi)結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類(lèi):直角、比直角大、比直角?。?/p>
3、根據(jù)學(xué)生回答,歸納。
師:根據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。
(把剛才找出的角分三類(lèi)顯示)。
4、練習(xí):書(shū)p39(1)。
直角、銳角、鈍角生活中處處都有,請(qǐng)你找一找,說(shuō)一說(shuō)。
除了書(shū)上的,你還能舉個(gè)例子嗎?
5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
(紙片、小棒、活動(dòng)角等材料)。
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí):書(shū)p39(2)連線。
1)全體獨(dú)立完成。
2)校對(duì)。
8、畫(huà)角。
師:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角,那么怎么來(lái)畫(huà)銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試。
10、匯報(bào),展示。
1)展示自己的作品,說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)得是什么角?
2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)鈍角和銳角的?
三、課堂。
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)。
你有什么收獲呢?
教學(xué)后記。
銳角和鈍角教案篇六
1、通過(guò)一系列的活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫(huà)角等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的喜悅。
彩紙若干張,硬紙條若干條,三角板若干套,卡紙13張。
一、激趣導(dǎo)入。
1、問(wèn):上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?
二、開(kāi)展活動(dòng)。
1、做角。
(1)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角,要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評(píng)出數(shù)量最多的一組為勝組,為該組加一分。
(學(xué)生邊做角時(shí),師邊放音樂(lè))。
(2)讓學(xué)生用身體做角。
a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個(gè)動(dòng)作,并說(shuō)明是什么角。
b師發(fā)口令,生做相應(yīng)的角,做對(duì)的加一分。(師生,生生)。
2、做早操(邊唱邊做)《健康歌》。
3、游戲。
(1)尋寶游戲。
讓學(xué)生小組合作,把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類(lèi),并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組,加一分。
(學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),師播放音樂(lè))。
(2)看誰(shuí)反應(yīng)快。
教師從箱中抽出角,讓學(xué)生判斷是哪一種角,是哪種角就邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作邊反該角的名字講出來(lái)。做錯(cuò)的小組要扣分。
銳角站。
鈍角坐。
直角伸直拇指和食指。
4、利用角畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(1)師示范一動(dòng)作,并畫(huà)出來(lái)。
(2)讓學(xué)生小組合作,在規(guī)定的時(shí)間里畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(3)讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫(huà)得最好的一組。
三、談感受,評(píng)價(jià)。
你在這次活動(dòng)中覺(jué)得怎樣?在你的小組里,你認(rèn)為誰(shuí)再現(xiàn)最好?
銳角和鈍角教案篇七
教材分析:
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角,并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致,都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同,前者是判斷角是否是直角,后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
學(xué)情分析:
學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角,并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸,完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過(guò)程,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程:
一、舊知導(dǎo)入,孕伏新知。
師:同學(xué)們,這是什么?(教師拿出一個(gè)三角板)。
生:三角板。
師:對(duì),這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角?你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角?
[預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)出三角板中有三個(gè)角,其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的直角。]。
師:對(duì),三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動(dòng)手,建立概念。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示:看書(shū)第38頁(yè)主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類(lèi),并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)理由。
(課前在小黑板上預(yù)先畫(huà)好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè),并編上號(hào)?!?。
(四人小組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo))。
師:哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果?
(學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書(shū))。
師:同學(xué)們真了不起,分得又快又對(duì)!
師:看來(lái)大家自學(xué)很成功!數(shù)學(xué)上把比直角小的一類(lèi)角叫做銳角,把比直角大的一類(lèi)角叫做鈍角,這就是我們今天研究的內(nèi)容。(板書(shū)課題:銳角和鈍角)。
三、動(dòng)手操作,建立表象。
1、變角游戲。
師:同學(xué)們,你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎?(生:能。)。
師:想一想,怎樣把直角變成銳角和鈍角呢?先自己動(dòng)手操作,并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師:請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣操作的。
2、引導(dǎo)小結(jié)。
師:把直角的兩邊張口變小就得到銳角,銳角比直角??;把直角的兩邊張口變大就得到鈍角,鈍角比直角大。
師:從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
[預(yù)設(shè):學(xué)生能說(shuō)出銳角最小,鈍角最大。]。
師:我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列:銳角直角鈍角。
四、鞏固練習(xí),豐富感知。
1、辨角。
師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎?(書(shū)39頁(yè)第2題)。
(先獨(dú)立完成后指名匯報(bào))。
師:(出示一個(gè)和直角非常接近的銳角)老師這兒還有一個(gè)角,它又是什么角呢?
引導(dǎo)小結(jié):當(dāng)用眼睛無(wú)法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí),要借助三角板上的直角來(lái)幫助辨別。
2、找角。
(1)找圖中的角。
(2)找生活中的銳角和鈍角。
師:角在我們生活中無(wú)處不在,在生活中你還能找到哪些角?
3、畫(huà)角。
師:同學(xué)們真細(xì)心,從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫(huà)下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎?
(獨(dú)立畫(huà)完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。)。
五、總觀全課,課后實(shí)踐。
這節(jié)課你有什么收獲?對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?
(學(xué)生各自說(shuō)感受和體會(huì))。
銳角和鈍角教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)體會(huì)三種角的特點(diǎn),會(huì)識(shí)別直角、鈍角、銳角,能夠尺子畫(huà)角。
2、滲透比較角的大小的方法,能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作,交流探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)與直角比較識(shí)別銳角和鈍角。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上,今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)到教室里,這個(gè)老朋友就在老師的衣服上,請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)角是由哪些局部組成的,都有些什么特點(diǎn)。
2、
二、觀察主題圖。
1、請(qǐng)同學(xué)觀察主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有角嗎?說(shuō)說(shuō)在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過(guò)的過(guò)的直角,還有什么些什么樣子的角?
三、體會(huì)比較鈍角和銳角。
1、請(qǐng)你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角,你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類(lèi)?
3、這些比直角要小的角書(shū)上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?
4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓同學(xué)邊比邊說(shuō)。
5、折出鈍角說(shuō)說(shuō)。
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁(yè)第1題。
四、動(dòng)手畫(huà)角。
1、動(dòng)手試畫(huà),說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫(huà)角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫(huà)角。
五、完成39頁(yè)第2題。
六、用三角板拼出鈍角,看誰(shuí)拼的多。
銳角和鈍角教案篇九
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角。本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延,完善對(duì)角的認(rèn)識(shí),判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,并能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。 通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本課起著承上啟下的作用。
使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力, 豐富學(xué)生的形象思維。
通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生能通過(guò)與直角作比較來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)生活中不同類(lèi)型的角 。
課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒、練習(xí)紙等是本節(jié)課所需的教具和學(xué)具。
教法:為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),我綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,探索發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助法等方法。
學(xué)法:在學(xué)法上,我特地采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
我采用的這些教法和學(xué)法,都是為了讓學(xué)生品嘗嘗試成功所帶來(lái)的喜悅。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃,遵循目標(biāo)性,啟發(fā)性,主體性等一系列原則,設(shè)計(jì)安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)探究,合作交流。
3、聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用。
4、課堂總結(jié) ,課后延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
一開(kāi)始,我就表?yè)P(yáng)學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好,作為獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^光旅游,我說(shuō):我們現(xiàn)在就到游樂(lè)園好好玩一玩。緊接著,我就出示了一幅情景圖片,請(qǐng)同學(xué)們一邊參觀一邊思考老師的問(wèn)題:找一找哪里有角?這些角都是由什么組成的?有直角嗎?哪些角比直角大,哪些角比直角???各是什么角呢? 由此我引出了課題《銳角和鈍角》(板書(shū):銳角和鈍角)這樣的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。就這樣,學(xué)生帶著對(duì)角的初步感知走進(jìn)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)探究,合作交流
接著我繼續(xù)旅程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀上海楊浦大橋,我把情境圖中的八個(gè)角提取下來(lái),請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些角,用自己喜歡的方法進(jìn)行分類(lèi),分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的,為什么這樣分?然后全班交流,找出最合理的分類(lèi)方法,充分利用三角尺上的直角的驗(yàn)證作用,給角進(jìn)行分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生歸納出:直角一類(lèi),比直角小的一類(lèi)是銳角,比直角大的一類(lèi)是鈍角。通過(guò)找角、抽象角、分角、驗(yàn)證角的一系列活動(dòng),讓學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角,能正確口述銳角和鈍角的特征,建立銳角、直角、鈍角之間的表象。我在活動(dòng)中對(duì)于勇敢提出自己見(jiàn)解的學(xué)生做出積極評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用
練習(xí)是鞏固學(xué)生的知識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,數(shù)學(xué)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí),因此在鞏固新知環(huán)節(jié)我設(shè)置了讓學(xué)生判斷角、變角、畫(huà)角、折角、拼角等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),加深了學(xué)生對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。接著我讓學(xué)生一起去欣賞美麗的角世界,讓學(xué)生能夠辨認(rèn)生活中的角,感受角在我們生活中的重要作用,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第四環(huán)節(jié):課堂總結(jié) ,課后延伸
在本節(jié)課的最后我讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲。課后讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)找一找生活中哪些地方存在角的現(xiàn)象,把它告訴你最喜歡的人聽(tīng)。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
評(píng)析:總之,這節(jié)課以帶領(lǐng)學(xué)生游玩觀光為線索,通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué),設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)鞏固新知,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了角,體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。我的說(shuō)課完了,謝謝大家。
銳角和鈍角教案篇十
單元第37—40頁(yè)“銳角和鈍角”。
2、教材分析:“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上,進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角,并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),從一幅“兒童樂(lè)園”主題圖入手,引起孩子的興趣,通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做,一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
依據(jù)《大綱》要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素,確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標(biāo)
(1) 正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
(2) 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的思維。
(3)使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1) 正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
(2) 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線,力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索,得出銳角比直角小,鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作,在合作中解決問(wèn)題,一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)明,我用生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖讓學(xué)生找角,輔助教學(xué)。并在教學(xué)過(guò)程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,活躍了課堂氣氛。
未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā),讓學(xué)生觀察,主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過(guò)的角。其次,讓學(xué)生合作交流、比較,引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角,最后,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角,達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié):探究新知,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),豐富感知。第四環(huán)節(jié):思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊
根據(jù)兒童的特點(diǎn),先出示主題圖,吸引學(xué)生的注意力,引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí),達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類(lèi),探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知,認(rèn)識(shí)銳角和鈍
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域,緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí),能從大大小小的角中,應(yīng)用工具三角板找出直角來(lái),教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類(lèi),老師和學(xué)生共同討論、交流,一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深,來(lái)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小,鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手做角,體會(huì)三種角的不同;讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著角,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué);讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫(huà)自己喜歡的角,關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn),體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖,讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生始終站到主體地位,從說(shuō)到做,又從做到說(shuō),說(shuō)動(dòng)結(jié)合,既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
銳角和鈍角教案篇十一
聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課,覺(jué)得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo),又注重學(xué)生的情感、態(tài)度,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。
1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好,特別是語(yǔ)言這方面,覺(jué)得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí),鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒,我覺(jué)得很形象,而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí),將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來(lái)形容:說(shuō)銳角是直角的弟弟,鈍角是直角的哥哥。通過(guò)這樣的兒童化的語(yǔ)言,我覺(jué)得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)扣一環(huán),使學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí),充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角,學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”,鄧?yán)蠋熃又鴨?wèn)“你能擺出一個(gè)比直角大的角嗎?”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)也很好,能使學(xué)生更好的理解,同時(shí)也覺(jué)得這個(gè)角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,有針對(duì)性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過(guò)看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。
建議:應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角,學(xué)生比的方法能說(shuō)出來(lái),但不一定會(huì)比,應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
銳角和鈍角教案篇十二
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
2、說(shuō)教材。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角,是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角,并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致,都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同,前者是判斷角是否是直角,后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能:能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,能口述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程和方法:通過(guò)觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫(huà)為情境圖,讓學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)(角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二層:自主參與,探索新知。
在這一部分內(nèi)容里,我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成:
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過(guò)小組討論,讓學(xué)生商量得出分角的方法,并給角分成幾類(lèi)。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大,有的角比直角小,使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法,為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,他們的分類(lèi)方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。其次,我從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí),給這兩類(lèi)角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固,說(shuō)說(shuō)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出的角哪些是銳角,哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系,我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角,再擺鈍角、直角,讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)三種角的`認(rèn)識(shí)。再通過(guò)閉上眼睛想特征,讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的,親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過(guò)程中,充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),在做角、分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類(lèi)思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生,通過(guò)銳角、鈍角的形成的一系列過(guò)程,使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中,從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層:應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我寓教于樂(lè),讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí):1:畫(huà)角2:展示角。3:找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫(huà)一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫(huà)角的方法和驗(yàn)證各類(lèi)角的方法。同時(shí)也討論得出畫(huà)銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來(lái)。在這項(xiàng)練習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象,要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論,各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過(guò)看圖,找出生活實(shí)物中的角。再通過(guò)思維拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難,不能說(shuō)出很多生活中各類(lèi)角時(shí),教師不立即給予回答,而讓學(xué)生思考、說(shuō)說(shuō)解決的辦法,使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)有困難,學(xué)有疑問(wèn),學(xué)有思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么,是通過(guò)什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn),首先板示直角,讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來(lái)探究新知。然后通過(guò)板示銳角和鈍角,加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí),便于學(xué)生辨別。這樣板書(shū)突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
銳角和鈍角教案篇十三
這是我于xx年5月10日在貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材教學(xué)交流會(huì)上聽(tīng)到的一節(jié)課,執(zhí)教人是遵義市鳳岡縣綏陽(yáng)鎮(zhèn)金雞完小的唐果果老師,執(zhí)教內(nèi)容是西師版教材第四冊(cè)中《銳角和鈍角》。
案例與分析。
師:朋友們!你們?nèi)ミ^(guò)遵義嗎?去過(guò)哪些地方?
生1:去過(guò),去過(guò)遵義會(huì)議會(huì)址。
生2:去過(guò)遵義姑媽家。
生3:去過(guò)遵義游樂(lè)園。
課件出示遵義游樂(lè)園的一處場(chǎng)景。
師:這是遵義游樂(lè)園,你們從這幅圖上看到了什么?
生:看到了木馬、風(fēng)車(chē)。
(利用學(xué)生喜歡的游樂(lè)園場(chǎng)景導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。)。
師:你們能在這幅圖中找出角嗎?
生積極主動(dòng)的找到了很多角。
師:你們生活中哪里還有角呢?
生:桌子上有角;
生2:窗戶上有角;
生3:“安全出口”牌上也有角;
生4:書(shū)本上也有角……。
(讓學(xué)生在圖中找角,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在生活中找角,大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
師:這個(gè)角是什么角,老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢?
生:直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書(shū)上也有直角)。
師:前面我們認(rèn)識(shí)了直角,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
出示不同三角形的圖片。
師:請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(lèi)(學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng))。
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。
師:你為什么要這樣分呢?
生:按照角的大小來(lái)分的;
(讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力)。
師:現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比,有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生:這組角比直角小,這組角比直角大。
(老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫(huà)了出來(lái),同時(shí)也把直角描了出來(lái)。)。
師:咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二,那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢?
生:這個(gè)是弟弟,這個(gè)是哥哥。
師引導(dǎo)學(xué)生論得出:這個(gè)就叫銳角,這個(gè)就叫鈍角。
師:同學(xué)們真聰明,知道了銳角和鈍角,請(qǐng)看這是什么角呢?
生1:直角。
師:有三種結(jié)果,那到底是什么角呢?同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。
生:可以用三角板的直角量一量;
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。(用投影儀展示)。
通過(guò)學(xué)生測(cè)量反復(fù)2次,這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后,另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊,說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角,叫鈍角。
(讓學(xué)生用肉眼觀看,判斷得出了三種不同的結(jié)論,讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾,激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突,這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望)。
1、找游樂(lè)園里的銳角與鈍角(課件出示游樂(lè)園,場(chǎng)景圖)。
(先找出了很多)。
生1:紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。
生2:老師眼鏡框上有鈍角;
生3:凳子上有銳角。
生4:文具盒上有銳角。
4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱。
(生說(shuō)得很好)。
5、用紙折角。
6、用手臂比劃角。
(學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角,在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)。
師:小朋友們,如果你是銳角、鈍角或直角,你想向在座的朋友說(shuō)點(diǎn)什么?
生1:大家好,我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。
生2:我是鈍角,請(qǐng)大家為我準(zhǔn)備更多的三角板,讓我認(rèn)識(shí)更多的角。
生3:我是銳角,請(qǐng)大家別碰我的尖,會(huì)刺手的。
生4:大家好,我是鈍角,我愿意和大家交朋友。
師:小朋友們好,如果我是銳角,我比直角小,如果我是鈍角,我比直角大。(拓展小結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,把自己溶入到了知識(shí)中,又起到了化龍點(diǎn)睛的作用)。
課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
1、從資源開(kāi)發(fā)的角度看。
教師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角……)幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征,使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。
2、從三維目標(biāo)角度看。
(通過(guò)讓學(xué)生指出角,分類(lèi),描角,比大小等)使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念,從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)。
3、知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程與方法來(lái)看。
表面上似乎是少了一些,看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作,實(shí)際上學(xué)生的思想過(guò)程與方法是突出非常清晰的,就情感態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,參與意識(shí)較強(qiáng),特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。
更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù),生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。
4、突破誤區(qū)(即一說(shuō)到任務(wù)深,就要用多媒體,就要怎么樣、怎么樣,但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多,卻起到了非常好的效果)。
總之,課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是組織者,引導(dǎo)者和參與者的作用,教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力,教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位,真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的效果。
銳角和鈍角教案篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角。
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí),可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論,二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角,沒(méi)有直角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材所處的承上啟下地位,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)和技能:使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步建立幾何的空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué);通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案,進(jìn)一步感受幾何圖形的美,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn):用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角
根據(jù)教學(xué)的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采用情景教學(xué)法,創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索,與同桌合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,在抽象出幾何圖形,讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際,感受生活中也有銳角和鈍角,生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)我的教學(xué)理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我從一些幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
(復(fù)習(xí)舊知,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)“角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)”,溫舊導(dǎo)新,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。)
在這一環(huán)節(jié)中,我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成:
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論,讓學(xué)生商量得出分角的方法,并給角分成幾類(lèi)。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大,有的角比直角小,使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法,為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,他們的分類(lèi)方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。其次,我從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí),給這兩類(lèi)角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系,我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角,再擺鈍角、直角,讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)閉上眼睛想特征,讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的,親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過(guò)程中,充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),在分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類(lèi)思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生,通過(guò)銳角、鈍角的形成的一系列過(guò)程,使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中,從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我寓教于樂(lè),讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí):1:畫(huà)角2:展示角。3:找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫(huà)一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫(huà)角的方法和驗(yàn)證各類(lèi)角的方法。同時(shí)也討論得出畫(huà)銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來(lái)。在這項(xiàng)練習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象,要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論,各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過(guò)看圖,找出生活實(shí)物中的角。再通過(guò)思維拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難,不能說(shuō)出很多生活中各類(lèi)角時(shí),教師不立即給予回答,而讓學(xué)生思考、說(shuō)說(shuō)解決的辦法,使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)有困難,學(xué)有疑問(wèn),學(xué)有思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么,是通過(guò)什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
銳角和鈍角教案篇十五
學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,并已經(jīng)建立正確的表象,本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延,完善對(duì)角的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。
1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3.使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、折、畫(huà)等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):建立銳角和鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。
會(huì)用三角板的直角判斷角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:自制cai課件,小棒、紙若干,活動(dòng)角。
一、動(dòng)手操作,導(dǎo)入新課。
1.憶一憶。
師:今天老師給你們帶來(lái)了一老朋友,你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?(長(zhǎng)方形圖片)你知道它是什么圖形嗎?它有幾個(gè)角都是什么角?(板書(shū):直角)你能把這四個(gè)直角找出來(lái)嗎?指名上來(lái)摸一摸四個(gè)角。
2.剪一剪。
師:你們猜猜看,一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀,剪掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?
學(xué)生動(dòng)手操作,師巡視指導(dǎo)。
師指名在實(shí)物投影上演示。
cai顯示:
二、自主探究,嘗試分類(lèi)。
1.分一分。
師:這么多角放在一起,你們能把這些角分分類(lèi)嗎?
學(xué)生先自己獨(dú)立思考怎樣分,為什么這樣分,然后同桌交流,最后全班交流。
師:像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類(lèi):直角為一類(lèi),比直角小的角為一類(lèi),我們把它叫銳角,比直角大的角叫做鈍角。
3.排一排。
師:你能給角的三兄弟排排對(duì)嗎?
三、活動(dòng)體驗(yàn),內(nèi)化概念。
1.玩一玩。
師:我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,現(xiàn)在我們就拿出和活動(dòng)角來(lái)玩一玩,變一變讓同桌說(shuō)說(shuō)你變的什么角,再比一比誰(shuí)變的角大。
學(xué)生分小組活動(dòng)。師巡視指導(dǎo)比的方法。
師:你們玩得這么開(kāi)心,我也想玩一玩,你們能知道我變的是什么角嗎?(老師拿出活動(dòng)角先變一個(gè)銳角、再變一個(gè)鈍角、最后變一個(gè)很接近直角的鈍角。)。
學(xué)生不能直接判斷,引發(fā)問(wèn)題,引起了爭(zhēng)論。
2.辯一辯。
完成書(shū)第39面第2題。(印在紙上面,增加了兩個(gè)不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。)。
學(xué)生想辦法完成后,指名上臺(tái)說(shuō)自己是怎樣判斷的,邊說(shuō)邊在實(shí)物投影上演示。
師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)判斷角的方法。
3.說(shuō)一說(shuō)。
a:說(shuō)說(shuō)下列物品中有哪些角。
cai顯示:書(shū)第39面的第1題。(增加夷陵大橋的圖片)。
b:你在生活中還在哪些地方看見(jiàn)銳角和鈍角。
4.畫(huà)一畫(huà)。
師:老師給你們兩分鐘時(shí)間,畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角,并把寫(xiě)上它們的名稱。
四、全課小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么,你有什么收獲?
五、智力大比拼。
師:剛才同學(xué)們都談了自己的收獲,我想檢驗(yàn)一下你們的收獲,我們來(lái)一場(chǎng)知識(shí)大比拼,看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是:男女生給對(duì)方選題,如果對(duì)方按時(shí)按要求答對(duì)了一道題就加十分,錯(cuò)了就扣十分。
cai課件出示題目,學(xué)生答題。
師:讓我們來(lái)看一看男、女生的得分,取得了今天的勝利,祝賀你們!不要恢心,下次再努力,老師相信你們都是最棒的!
銳角和鈍角教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)找角、分角、量角、變角、應(yīng)用角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、情感目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用認(rèn)知直角與銳角、直角與鈍角進(jìn)行比較的方法,建立鈍角和。
教學(xué)難點(diǎn):在比較、分類(lèi)動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;活動(dòng)角、圓形紙片。
教學(xué)過(guò)程:
師:小朋友們,你們喜歡我們的學(xué)校嗎?
生:喜歡。
師:其實(shí),老師和你們一樣也非常的熱愛(ài)自己的學(xué)校。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校不僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,而且學(xué)校的環(huán)境也格外的漂亮。
生:好。
師:如果你知道他的名字就請(qǐng)你大聲地說(shuō)出來(lái)吧!
(教師播放課件)。
生:美術(shù)大廳、藝術(shù)大廳、科技大廳、綠色大廳。
師:這就是同學(xué)們最熟悉的綠色大廳了,快看一看!綠色大廳里面有什么?
生1:綠色大廳中有大象。
生2:綠色大廳中假山、小橋、水車(chē)。
生3:綠色大廳中還有石子拼成的壁畫(huà)。
……。
師:看來(lái),大家不僅非常喜歡綠色大廳,而且對(duì)于綠色大廳的環(huán)境也是非常的了解!
師:你能找一找圖中哪里有角嗎?
生1:地面上有角。
師:對(duì)地面的石縫上形成了一些角。(課件演示)。
師:還有哪有角?
生2:墻上的壁畫(huà)上也有角。
生3:天棚的格子上也有角。
生4:樹(shù)葉上有角。
師:樹(shù)葉的尖上有角嗎?這不是數(shù)學(xué)中所認(rèn)識(shí)的角。
師:哪還有角呢?看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)?
生:門(mén)框上也有角。
生:窗戶框上也有角。
生:有3號(hào)和2號(hào)、是直角。
師:對(duì),這是我們以前所認(rèn)識(shí)的直角。(課件演示直角)除了直角外,剩下的這些角是什么角呢?你們能把剩下的這幾個(gè)角和直角比一比,試著來(lái)分分類(lèi),行嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把剩下的角和我們以前學(xué)過(guò)的直角比一比,試著分為兩類(lèi)。
(學(xué)生小組合作進(jìn)行分類(lèi))。
師:誰(shuí)愿意告訴全班同學(xué)你是怎樣分的嗎?
生:5號(hào)和7號(hào)一類(lèi);1號(hào)、4號(hào)、6號(hào)角一類(lèi)。
師:你們同意他們小組的分發(fā)嗎?
生:同意。
師:大家的想法都一致,那么你能說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么進(jìn)行的分類(lèi)呢?
生1:根據(jù)手中的直角三角板進(jìn)行的分類(lèi)。
師:觀察一下每一類(lèi)角有什么特點(diǎn)呢?
生:他們有的比直角大,有的比直角小。(板書(shū):比直角大、比直角?。?。
師:你們知道比直角小的角是什么角呢?那么,這些比直角大的角又是什么角呢?
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