不斷總結(jié)的人，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷提升自己的能力。寫一篇完美的總結(jié)需要前期的準(zhǔn)備和收集資料，以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。隨后是一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考。
山谷中的謎底評(píng)課篇一
《山谷中的謎底》講述了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。兩個(gè)旅行者在紛飛的大雪中，通過仔細(xì)觀察，揭開了謎底，并得到了啟示。這是一篇能夠讓我們學(xué)會(huì)以退為進(jìn)的文章。山谷中東坡曾長(zhǎng)過的雜樹，因?yàn)槿鄙賾?yīng)對(duì)逆境的辦法，沒有雪松那樣的“彈性”，所以生存能力不強(qiáng)，生存的空間就越來越小，漸漸失去了生機(jī)，最后被大雪摧毀消亡。雪松在東坡的大雪中，沒有被壓斷，而是不屈不撓的生長(zhǎng)著，靠的就是它們?cè)陲L(fēng)雪中能夠適時(shí)的彎曲，不論雪下得多大，雪松依舊要和積雪抗?fàn)幍降?，如果“打敗”不了它，那么雪松就用以退為進(jìn)的策略，去“戰(zhàn)勝”它。
學(xué)完《山谷中的謎底》，我若有所思，便想起了一件事：有一次，我和表弟一起玩，可是我們倆玩的時(shí)候發(fā)生了矛盾，我不愿意去退讓，矛盾也就讓我倆依舊僵持著。后來想一想，如果我退讓了，那么我和表弟的親情就多一些，也不至于到現(xiàn)在這個(gè)地步。既然雪松都懂得去運(yùn)用以退為進(jìn)的策略，那我們?yōu)楹尾粐L試著去學(xué)習(xí)雪松那以退為進(jìn)的精神呢？山谷中的雪松懂得退讓，歷史上的勾踐懂得退讓......退讓，其實(shí)，不是一種畏縮，不是躲避，更不是懼怕。退讓是一種從容，堅(jiān)忍。退讓是為了取得更大的成功。當(dāng)我們面對(duì)各種困難和挫折時(shí)，不但要學(xué)會(huì)以退為進(jìn)，在進(jìn)退之間，彰顯智者本色！
之后，我又在腦海里記下了這樣一段話：對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要向雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)......
山谷中的謎底評(píng)課篇二
上周聽了葉老師執(zhí)教的《山谷中的謎底》一課，現(xiàn)把自己的一些感受和大家一起交流。
一、激趣導(dǎo)入，思路清晰。
猜謎是兒童喜愛的活動(dòng)，葉老師由此導(dǎo)入新課，切實(shí)可行。俗話說得好：“良好的開端，是成功的一半?！比~老師在新課之前，和同學(xué)們猜謎語，謎語淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。并且整個(gè)教學(xué)過程就是圍繞“謎面——謎底——揭謎”的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出。
二、讀中感悟感悟形象。
課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)。“反復(fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學(xué)時(shí)，葉老師以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受到雪松與風(fēng)雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笥∪雽W(xué)生的腦海中。
三、匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)表達(dá)。
良好的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的前提條件。葉老師就是這樣做的。葉老師充分挖掘教材資源，讓學(xué)生觀察課文插圖，想象狂風(fēng)肆虐，雪松與風(fēng)雪作抗?fàn)幍那榫啊＿@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其實(shí)是教師匠心獨(dú)具之所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化語言，運(yùn)用語言的情境。學(xué)生有的用課文中語言來表達(dá)，有的則用自己的語言來表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交流環(huán)境，再通過反復(fù)朗讀，內(nèi)化語言，其中蘊(yùn)涵著濃濃的語文氛圍。
四、設(shè)計(jì)精心激情洋溢。
現(xiàn)在新課標(biāo)提出綜合性學(xué)習(xí)和開設(shè)綜合性學(xué)科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無疑是對(duì)老師最大的挑戰(zhàn)。語文教師經(jīng)常說的'“四心相通，即與學(xué)生的心相通、與自己從事的學(xué)科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學(xué)科的心要相通。這點(diǎn)葉老師做得很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，葉老師讓學(xué)生在直觀演示中，感悟雪松的本領(lǐng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言警句以及學(xué)過的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際。教法這么靈活，設(shè)計(jì)這么新穎、獨(dú)到，葉老師具有扎實(shí)的基本功。
聽葉老師的課，如同回到學(xué)生時(shí)代，聽得專注，心理和學(xué)生一起回答，印象很深。
山谷中的謎底評(píng)課篇三
親愛的兄弟姐妹們，請(qǐng)記得一件事：“馬拉拉日”不是屬于我的日子。今日是屬于曾為自己的權(quán)利說話的每一位女性，每一位男孩和每一位女孩。
數(shù)以百計(jì)的人權(quán)活動(dòng)家和社會(huì)工作者不僅為自己的權(quán)利發(fā)聲，同時(shí)也努力去實(shí)現(xiàn)和平、教育與平等等目標(biāo)。成千上萬的人被恐怖分子殺害，數(shù)百萬人因恐怖襲擊而受傷。我只是其中之一。為此我站在這里，作為那些受到傷害的人群中的一員。我不僅為自己說話，也為那些無法讓人聽到他們聲音的人說話。那些為自己的權(quán)利抗?fàn)幍娜?，他們能和平居住的?quán)利。他們能受到尊嚴(yán)對(duì)待的權(quán)利。他們能享有平等機(jī)會(huì)的權(quán)利。他們能接受教育的權(quán)利。
親愛的朋友，在20xx年10月9日，塔利班往我的左額開槍。他們也射殺我的朋友。他們以為子彈將會(huì)讓我們沉默，但他們失敗了。那一沉默中響起了成千上萬的聲音?？植婪肿右詾樗麄兡軌蚋淖兾业哪繕?biāo)，阻止我的理想。但是我的生活沒任何改變，除了：已逝去的懦弱、恐懼與無助。堅(jiān)定、力量與勇氣誕生了。我還是同一個(gè)馬拉拉。我的理想依舊。我的希望亦如故。而我的夢(mèng)想依然不變。親愛的姐妹兄弟，我不反對(duì)任何人。我在這兒演講也非出于報(bào)個(gè)人之仇而對(duì)抗塔利班或其它恐怖組織。我在這兒為每一位孩子能接受教育的權(quán)利發(fā)言。我希望塔利班、所有恐怖分子和極端分子的兒女都能受教育。我甚至不怨恨射殺我的塔利班成員。
即使我手上有支槍而他站在我面前，我不會(huì)射殺他。這是我從穆罕默德先知、耶穌和佛陀身上學(xué)得的慈悲。這是我從馬丁·路德·金、納爾遜·曼德拉和穆罕默德·阿里·真納身上學(xué)得的變革之遺產(chǎn)。
這是我從甘地(gandhi)、帕夏汗(bachakhan)和特蕾莎修女(motherteresa)身上學(xué)得的非暴力哲學(xué)。這是我從父母身上學(xué)得的寬恕。這是我的靈魂告訴我的：愛好和平，愛每一個(gè)人。
親愛的姐妹兄弟們，看到黑暗我們認(rèn)識(shí)到光明的重要，在沉默中我們認(rèn)識(shí)到聲音的重要。同樣地，當(dāng)我們?cè)诎突固贡辈康乃雇咛?，?dāng)我們見到槍械時(shí)我們認(rèn)識(shí)到筆與書本的重要?！肮P比劍鋒”這一睿語如是說。確實(shí)如此，極端主義者害怕書與筆。他們害怕教育的力量。他們害怕女性。他們害怕女性聲音的力量。這就是為什么在最近于奎塔達(dá)的侵襲中他們殺害14位無辜學(xué)生。這也是為什么他們殺害女教師。這也是為什么他們每日炸毀學(xué)校，因?yàn)樗麄儚倪^去至今一直都害怕我們能為社會(huì)帶來的改變與平等。我記得學(xué)校里有一位小男孩，記者問他，“為什么塔利班反對(duì)教育?”他指著自己的書本簡(jiǎn)單地回答：“塔利班不知道這書里寫著什么。”
他們以為真主是個(gè)會(huì)把槍指向去上學(xué)的人的頭部的微小保守者。這些恐怖主義分子為了自身利益濫用伊斯蘭教名義。巴基斯坦是個(gè)熱愛和平民主的國(guó)家。普什圖人要他們的女兒與兒子接受教育。伊斯蘭教是個(gè)推崇和平、仁善與手足情誼的宗教。讓每位孩子上學(xué)是它的義務(wù)與責(zé)任，伊斯蘭教是這么說的。和平是教育之必要。世界上許多地方，特別是巴基斯坦與阿富汗，恐怖主義、戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突阻撓了孩子就學(xué)的機(jī)會(huì)。我們對(duì)這些戰(zhàn)爭(zhēng)感到疲倦不堪。女人與孩子在很多方面和世界上許多地方一樣飽受折磨。
在印度，無辜與貧困的孩子是童工受害者。在尼日利亞許多學(xué)校慘遭摧毀。在阿富汗，阿富汗人遭受極端主義的影響。年輕的女孩必須做家務(wù)、童工并且在年幼時(shí)就被逼迫結(jié)婚。貧窮、無知、不公、種族主義和基本權(quán)利的剝奪，是男女都得面對(duì)的最大問題。
今天，我關(guān)注女性權(quán)益和女童教育，因?yàn)樗齻兂惺茏疃嗟目嚯y。曾經(jīng)，女性活動(dòng)家要求男性為她們爭(zhēng)取權(quán)益。但這次我們會(huì)為自己爭(zhēng)取權(quán)益。我不是在告訴男性不須再為女性權(quán)益發(fā)聲了，我是在關(guān)注女性的自主獨(dú)立和為她們抗?fàn)?。那么，親愛的姐妹兄弟們，現(xiàn)在是為自己說話的時(shí)候了。今天，我們呼吁世界各國(guó)領(lǐng)袖改變他們的政策方針以支持和平與繁榮。我們呼吁各國(guó)領(lǐng)袖所有協(xié)議必須保護(hù)女性與兒童的權(quán)益。違背婦女權(quán)益的協(xié)議是不可接受的。
我們呼吁所有政府確保每一位兒童能接受免費(fèi)和義務(wù)的教育。我們呼吁所有政府對(duì)抗恐怖主義與暴力。保護(hù)兒童讓他們免于暴行與傷害。我們呼吁先進(jìn)國(guó)家支持并擴(kuò)展女童在發(fā)展中國(guó)家接受教育的機(jī)會(huì)。我們呼吁所有社區(qū)心懷寬容、拒絕基于種姓、教義、派系、膚色、宗教或議程的偏見，確保女性的自由和平等，讓她們茁壯成長(zhǎng)。我們中的一半人遭到阻礙時(shí)我們是無法徹底取得成功的。我們呼吁處在世界各地的姐妹勇敢起來，去擁抱她們內(nèi)心的力量，去實(shí)現(xiàn)她們的最大潛能。
親愛的兄弟姐妹們，為了每位孩子的璀璨未來我們要求學(xué)校和教育。我們會(huì)繼續(xù)旅程，向和平與教育的目的地前進(jìn)。沒有任何人可以阻止我們。我們會(huì)為自己爭(zhēng)取權(quán)益，我們會(huì)為自己的聲音帶來改變。我們相信發(fā)自我們?cè)捳Z的感染力與力量。我們的話語可以改變?nèi)澜纭驗(yàn)槲覀儽娭境沙?，為教育事業(yè)團(tuán)結(jié)奮斗。如果我們要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，那么讓我們利用知識(shí)這一武器自我激勵(lì)，讓我們通過團(tuán)結(jié)與友愛自我保護(hù)。
親愛的兄弟姐妹們，我們不可忘記數(shù)以百萬計(jì)的人在貧困、不公與無知中遭受苦難。我們不可忘記數(shù)以百萬計(jì)的失學(xué)兒童。我們不可忘記我們的姐妹兄弟等待著一個(gè)璀璨與和平的未來。
那么，讓我們開展一場(chǎng)對(duì)抗文盲、貧困和恐怖主義的壯麗抗?fàn)?，讓我們撿起我們的課本和筆，它們才是威力最強(qiáng)大的武器。一個(gè)孩子、一位教師、一本書和一支筆可以改變世界。教育是唯一的答案。教育為先。謝謝大家。
山谷中的謎底評(píng)課篇四
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;。
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
課前游戲：猜謎。
教學(xué)過程：
1、揭題。謎底就是謎語的'答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡(jiǎn)筆畫。
3、讀了題目你有什么想法或疑問?
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、檢查讀書情況：指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)。
1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?
2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)。
1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點(diǎn)句，畫簡(jiǎn)圖。
2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點(diǎn)句。
3、語言訓(xùn)練：
1)“這樣”是怎樣?
2)這里有幾個(gè)“反復(fù)”?說明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來。)。
3)這僅僅是四個(gè)“反復(fù)”嗎?這省略號(hào)省略了什么?說一說。
4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個(gè)字可以調(diào)換嗎?為什么?
5)讀。
結(jié)束語：這一自然現(xiàn)象，兩位旅行者受到什么啟發(fā)?本文的作者又受到什么啟發(fā)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
松
柏山。
柘雪松。
女貞谷。
山谷中的謎底評(píng)課篇五
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒有？?jī)蓚€(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷中的謎底評(píng)課篇六
有幸聆聽了于和錢兩位優(yōu)秀教師的精彩課堂――同課異構(gòu)《山谷中的謎底》，現(xiàn)就兩節(jié)課談一談自己的收獲：
如果讓我用幾個(gè)字來概括一下兩位老師的課的話，于老師的課“抓的全”，錢老師的課“掘的深”。于老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的常規(guī)課，整堂課緊緊圍繞“謎面――謎底――解謎”的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出，于燕老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。
錢老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語文知識(shí)，對(duì)語言文字有較為深刻的感受。學(xué)生在反復(fù)悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的`壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。錢老師在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。教學(xué)時(shí)，錢老師思路清晰，引導(dǎo)恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節(jié)課的魅力所在不單單是錢老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，更在于錢老師自身的專業(yè)素質(zhì)，文化修養(yǎng)，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步實(shí)踐我校的“兩段四環(huán)，自主互助”的課堂教學(xué)模式，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
山谷中的謎底評(píng)課篇七
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過雜樹，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。”
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?/p>
確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
1、猜謎導(dǎo)入。
2、初讀課文。
3、精讀訓(xùn)練。
4、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
山谷中的謎底評(píng)課篇八
“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，這是莎士比亞說的。今天我就讀了《山谷中的謎底》這片美文。
這片美文講述了加拿大北克省山谷中的一個(gè)奇異的自然景觀—西坡長(zhǎng)滿松樹，而東坡只有雪松。啟示人們?cè)谀婢钞?dāng)中和壓力面前，我們也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。
我最喜歡文中的一句話“又是彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的發(fā)展和生存?！笔前。说囊簧浅錆M困難的，對(duì)于困難我們要盡力去克服。但當(dāng)困難大到你不能解決時(shí)，不要盲目去硬拼硬撞，要學(xué)會(huì)退讓一步，要有承受失敗的心理。這里的退一步不是后退、膽小，而是為了幾句力量，尋找時(shí)機(jī)戰(zhàn)勝困難，這樣才能更好的發(fā)展。
這不禁讓我想起了另一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王出兵攻打越國(guó)，大獲全勝，并一舉俘虜了越勾踐。勾踐見了便請(qǐng)求吳王留下他，他愿意服侍吳王。吳王聽了很高興，便同意留下勾踐，但要越王為他做牛做馬。勾踐每天吃飯前都要嘗一下苦膽，睡覺前睡在柴草上，時(shí)刻提醒自己：不要忘了這幾年的恥辱。慢慢地，吳王見勾踐一心一意地為自己做牛做馬，絕無二心，便放松了警惕。越王見了，便偷偷地招兵買馬，準(zhǔn)備等待時(shí)機(jī)滅了吳國(guó)。終于，十多年以后，越王出兵一舉滅了吳國(guó)，殺了吳王，洗了恥辱。這個(gè)故事告訴我們，越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是向吳王屈服，而是為了積聚力量，東山再起。
在我們生活中也應(yīng)以退為進(jìn)。比如在數(shù)學(xué)考試中如果有一道題目不會(huì)做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪費(fèi)時(shí)間。等全部做完了，再去慢慢思考難題，這樣就不會(huì)時(shí)間不夠了。
你看，讀了一片美文我就明白了一個(gè)這么大的道理，可見莎士比亞說“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”一點(diǎn)也沒錯(cuò)。
今天，我學(xué)了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風(fēng)大雪中仍然蒼翠挺拔，是因?yàn)樗袕椥杂许g性，有一種堅(jiān)忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，既可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，有時(shí)更應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)淖尣揭郧筮M(jìn)一步的發(fā)展。
這樣的例子比比皆是。
越國(guó)打敗了吳國(guó)，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現(xiàn)得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國(guó)的虛實(shí)，獲得了很重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，立志報(bào)仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當(dāng)作褥子。這就是后來人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來越王不僅打敗了吳國(guó)，還把國(guó)家治理很強(qiáng)盛。越王之所以能成功，是因?yàn)樗芮苌臁?/p>
的確，有時(shí)彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。
今天，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這篇課文，這篇課文讓我深有感觸，那是因?yàn)?，雪松有著“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的精神。
這篇文章的主要內(nèi)容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松屹立在那里。這引起了兩個(gè)旅行者的好奇，他們就到這里來探究了。他們看著，驚奇的發(fā)現(xiàn)，是由于特殊的風(fēng)向，使東坡雪大，西坡雪小，別的小樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存；唯有雪松，它不會(huì)硬撐著，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹枝，待雪滑落后再反彈回來。就這樣，反復(fù)的積，反復(fù)的壓，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……最后謎底就這樣被揭開了。
這篇文章告訴我們，不要逞一時(shí)英雄好漢，忍，過后便是風(fēng)和日麗的晴天，忍一時(shí)，贏一世，要以退為進(jìn)，這樣，才能才能更好的生存，更好的發(fā)展下去。
山谷中的謎底評(píng)課篇九
在語文課上，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這一篇課文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松。原來，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存;唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。如此反復(fù)，雪松完好無損。
課文中，作者留給我們一句話：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
或許，用文字如何如何去解釋這句話太不容易或是沒有必要，用生活去理解或許容易得多。
春秋時(shí)期，越國(guó)被吳國(guó)打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳王當(dāng)牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國(guó)虛實(shí)，獲得了重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國(guó)家繁榮昌盛起來，還大敗吳國(guó)。越王勾踐為什么能夠成功?也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，當(dāng)時(shí)自己的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于吳國(guó)，要想反敗為勝以血大恥則必須先忍耐與彎曲，再求反擊。
“小不忍則亂大謀”，我想，這也是我由雪松聯(lián)想到的給我的啟示。
一位計(jì)算機(jī)博士為找工作奔波多日，四處碰壁，一無所獲。無奈，他以最低的身份作了登記，結(jié)果被一家公司錄用了，職位是程序輸入員。他很珍惜這份工作，干得很投入、很認(rèn)真。不久，老板發(fā)現(xiàn)他的能力非同一般，此時(shí)他亮出了學(xué)士證書。最后，老板發(fā)現(xiàn)他能解決實(shí)際工作中遇到的技術(shù)難題，于是決意邀請(qǐng)他晚上去他家中喝酒。在老板再三盤問下，他才說自己是計(jì)算機(jī)博士，因?yàn)楣ぷ麟y找，就把博士學(xué)位瞞了下來。第二天上班，他還沒來得及出示博士證書，老板已宣布他就任公司副總裁。
這位博士正是達(dá)到了一種彎曲的境界?；蛟S，如果我們是他，會(huì)忙不迭地出示自己的所有證書?？捎芯湓捳f得好，“半瓶水響叮當(dāng)，整瓶水不響”，只要有真才實(shí)學(xué)，以自己優(yōu)秀的品質(zhì)去面對(duì)社會(huì)，一定會(huì)獲得令自己滿意的答案。
由雪松、《山谷中的謎底》想到的太多太多，實(shí)在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我對(duì)雪松的一點(diǎn)理解、感想與心得。還是文中的那句話說得好：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底評(píng)課篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、板書設(shè)計(jì)：
（北）。
特殊的風(fēng)向。
10???。
（西坡）??????????山???????????（東坡）。
長(zhǎng)??????谷????????只??????。
雜???的?????雪????????????。
樹??謎???松——本領(lǐng)大：彎曲反彈??????細(xì)致觀察。
底?????蒼翠挺拔????????落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅??而是生存和發(fā)展?。
（南）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)、安排。
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。
2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話并揭示課題。
1、?板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁）。
2、?板書“底”，再讓學(xué)生說說對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時(shí)指的是事情的真相。
3、?大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時(shí)還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。
4、?讀了課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）。
二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、?學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問題？
2、?借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對(duì)文中不理解的詞語與同桌商量一下，實(shí)在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、?交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。
4、?說說自己能解決哪個(gè)問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
1、?加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、?討論：這是一條????????????的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。
說它普通，是因?yàn)???????????????。
4、?小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷，去揭開這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大?西坡雪小。
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。
4、課文中有不少描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會(huì)到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）。
7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因?yàn)??????????????????。
西坡長(zhǎng)滿雜樹，是因?yàn)??????????????????。
8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會(huì)。
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)??????????????????????。
11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！弊x讀這段話，相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松????????????????????????????。
12、是啊，雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達(dá)出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個(gè)不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。
14、小結(jié)：是啊，沒有誰會(huì)隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會(huì)揭開這個(gè)自然之謎呢？看來，困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn)，就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
1、?再讀生字，學(xué)生自己指出易錯(cuò)處，引起同學(xué)注意。教師重點(diǎn)提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、?學(xué)生描紅生字。
3、?抄寫詞語。
六、作業(yè)。
1、?熟讀課文。
2、?課外去認(rèn)識(shí)“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么??????????的雪松??！”寫一段贊美雪松的句子。
山谷中的謎底評(píng)課篇十一
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻。本課第二個(gè)旅行者說：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)?！弊詈笠粋€(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個(gè)謎底沒有？?jī)蓚€(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。
3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點(diǎn)。
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪?。縝.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個(gè)關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。
2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)。
三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí)，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”?！叭桃徊斤L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>
潘林玉。
山谷中的謎底評(píng)課篇十二
教材分析：
本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?，而且展示了人們?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。
教學(xué)過程：
一.猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語?！奥槲葑樱t賬子，里面住著紅胖子?！边@是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事物的真相。（板書：謎底）。
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎，（板書：山谷中）這是個(gè)怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。
3、齊讀課題。
二.了解“謎面”。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎？
2、生交流，師板書。
三.探究“謎底”。
過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，從而解開了這一謎底。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）。
（學(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評(píng)，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質(zhì)等）。
4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它吧?。ɑ脽舫鍪狙┧僧嬅婕敖榻B資料）。
5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀。
從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）。
6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀。
四.感受啟示。
1、兩個(gè)旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請(qǐng)同學(xué)們自讀課。
文4——6小節(jié)，說說他們得到了什么啟示？
2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的另一段實(shí)際上是一個(gè)意思，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是哪段話，請(qǐng)找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）。
3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）。
4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來談?wù)勛约旱睦斫鈫?？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）。
5、同學(xué)們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）。
6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，其?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）。
山谷中的謎底評(píng)課篇十三
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點(diǎn)：生字的書寫。
圖片、課件。
一、猜謎導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)?。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?！奥槲葑樱t賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入??。
設(shè)疑激趣。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、總結(jié)談話。
四、作業(yè)?。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?/p>
體會(huì)對(duì)比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解。
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底評(píng)課篇十四
在上個(gè)星期，我學(xué)習(xí)了一篇課文，直到現(xiàn)在還記憶猶新。
這篇課文名叫《山谷中的謎底》這篇課文主要講了兩個(gè)人在游玩山谷的時(shí)候，意外發(fā)現(xiàn)了山谷的東坡只長(zhǎng)雪松，而西坡卻長(zhǎng)滿了雜樹，最后他們通過仔細(xì)觀察終于發(fā)現(xiàn)了謎底。
文章最后向我們披露了一個(gè)真理：對(duì)于外界的壓力可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它。但有時(shí)也需要像雪松那樣，先彎曲一下，做出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。
在著名的.故事《臥薪嘗膽》中，越王勾踐為了國(guó)家做了吳王夫差的奴隸，三年后吳王放勾踐回國(guó)，這無疑是放虎歸山，勾踐回國(guó)后立刻訓(xùn)練民兵，打造武器，最后將吳國(guó)滅掉。
由此我們又可以讀出一個(gè)道理：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。
生活中有很多像勾踐一樣能屈能伸的人：如司馬遷，孫權(quán)，韓信。
我們要學(xué)習(xí)這些前輩的精神，并把“彎曲”發(fā)揚(yáng)光大。
文章中所描述的道理，人們必須要學(xué)習(xí)。想一下，如果勾踐不屈服，他很可能國(guó)破人亡。如果孫權(quán)不屈服就可能發(fā)生第二次赤壁大戰(zhàn)，由此可見學(xué)會(huì)“彎曲”的一門本領(lǐng)非常重要。
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