教案的編寫要注意語言簡(jiǎn)潔明了,有利于教學(xué)過程的順利展開。教案的編寫需要教師對(duì)評(píng)價(jià)和反饋的策略有清晰的規(guī)劃。《生物》教案范文
山谷中的謎底教案篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):正確朗讀課文,學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點(diǎn):生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、.課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
同學(xué)們,現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?!奥槲葑樱t賬子,里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對(duì)!我說的“麻屋子,紅賬子,里頭住著白胖子”叫謎面?!盎ㄉ蹦??(謎底)謎底就是謎語的答案,有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”:兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相)。
1、各自輕輕讀課文,畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
(1)查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一:只有一個(gè),獨(dú)一無二。
摧毀:用強(qiáng)大的力量毀壞。
(2)一了解的詞語。
女貞:樹的名字。
(3)用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文,要求讀得正確。
4、理清文章層次。
(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話,文章的哪一部分是謎面,哪一部分是謎語底?
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。(第1、2自然段為第一段,謎面;第3~6自然段為第二段,謎底)。
(2)說說各段的段落大意。(第一段:魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀,西坡長(zhǎng)滿多種樹,東坡只有雪松。第二段:兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)。
(3)各自默讀課文思考,并在課文中畫出:a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段,要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡,西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”?
(西坡:長(zhǎng)滿……東坡:只有雪松)。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段,要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入。
設(shè)疑激趣。
動(dòng)手實(shí)踐,加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí),主要從課文的題目入手,讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題,從而達(dá)到了解課文內(nèi)容,讀通課文的目的。
第2教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的.發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、.課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、.總結(jié)談話。
四、作業(yè)。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“?
學(xué)生回答后,教者板書:謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
1、過渡:這個(gè)謎后來怎么揭開的?謎底是什么?它給我們的啟示是什么?今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段,思考:這個(gè)謎是怎么揭開的?
(外部原因東坡雪大,西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的)。
(2)著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。”“其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī)?!?/p>
體會(huì)對(duì)比寫法。
(3)了解詳寫略寫:詳寫東坡和東坡雪松的情況,略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。(少頃:一會(huì)兒,不多時(shí))他們得到了什么啟示?
(對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì))。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展?!边@句話的理解。
1、讀一讀,再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。”聯(lián)系生活實(shí)際,寫出你對(duì)這句話的理解。
(啟示)。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容,這樣學(xué)生覺得比較有勁,同時(shí),在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候,讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶,這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案篇二
1、大千世界,無奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱,我們總是無比喜悅!的確,大自然除了供人們欣賞之外,還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪,而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
2、今天,就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟——。
3、聯(lián)系課前,讀了課題,你有什么疑問?
山谷中的謎底教案篇三
1、能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、.課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、.總結(jié)談話。
四、作業(yè)。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“?
學(xué)生回答后,教者板書:謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
1、過渡:這個(gè)謎后來怎么揭開的?謎底是什么?它給我們的啟示是什么?今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段,思考:這個(gè)謎是怎么揭開的?
(外部原因東坡雪大,西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的)。
(2)著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?!薄捌渌切?,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī)?!?/p>
體會(huì)對(duì)比寫法。
(3)了解詳寫略寫:詳寫東坡和東坡雪松的情況,略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。(少頃:一會(huì)兒,不多時(shí))他們得到了什么啟示?
(對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì))。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展?!边@句話的理解。
1、讀一讀,再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展?!甭?lián)系生活實(shí)際,寫出你對(duì)這句話的理解。
板書設(shè)計(jì):
(啟示)。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容,這樣學(xué)生覺得比較有勁,同時(shí),在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候,讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶,這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案篇四
二、速讀全文,以旅行者的口吻練說旅行收獲,直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示:這次旅行,我不僅,而且。
2、劃出文中寫啟示的句子,再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)。
三、自讀第3自然段,自主感悟。
四、組織交流,感受雪松智者、強(qiáng)者形象,理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書要邊讀邊想象,腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,這就把書讀懂了,讀活了。學(xué)生再讀,邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象,教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句:就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景,在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義,練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了,看到了這樣的景象,此時(shí)你有什么感受?想說什么話嗎?。
(4)練習(xí)朗讀:能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示,談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難,可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊俳Y(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、聯(lián)系生活實(shí)際,寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
山谷中的謎底教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握本課的4個(gè)生字,理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二個(gè)旅行者的話,初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、板書設(shè)計(jì):
(北)。
特殊的風(fēng)向。
10???。
(西坡)??????????山???????????(東坡)。
長(zhǎng)??????谷????????只??????。
雜???的?????雪????????????。
樹??謎???松——本領(lǐng)大:彎曲反彈??????細(xì)致觀察。
底?????蒼翠挺拔????????落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅??而是生存和發(fā)展?。
(南)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)、安排。
1、課內(nèi):生字描紅、抄寫詞語。
2、課外:搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語,寫下來。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話并揭示課題。
1、?板書“謎”,讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語,有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。(強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁)。
2、?板書“底”,再讓學(xué)生說說對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案,有時(shí)指的是事情的真相。
3、?大千世界,無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時(shí)還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。(板書“山谷中的”)齊讀課題。
4、?讀了課題,你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問題呢?學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):山谷在哪里?山谷中有什么樣的謎?謎底到底是什么?誰揭開了謎底?怎樣揭開的?)。
二、學(xué)生帶著問題初讀課文,自學(xué)生字詞。
1、?學(xué)生自由輕讀課文,想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問題?
2、?借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,想想生詞的意思,對(duì)文中不理解的詞語與同桌商量一下,實(shí)在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、?交流并檢查課文的自讀情況:出示生字詞指讀,交流對(duì)生詞的理解,對(duì)課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑,并討論解決詞語的意思。
4、?說說自己能解決哪個(gè)問題了?是從哪一小節(jié)中讀明白的?指讀課文,檢查課文的讀通情況,結(jié)合進(jìn)行正音,指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
1、?加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢?讀讀1、2小節(jié)。
2、?討論:這是一條????????????的山谷。(南北走向、普通、特別、奇異)。
說它普通,是因?yàn)???????????????。
4、?小結(jié):這是一條普普通通的山谷,但人們常說“看似平常最奇崛”,的確,就是這普通的山谷中,卻有著人們的難解之謎,你知道人們不明白的是什么嗎?(為什么西坡長(zhǎng)滿雜樹,而東坡只有雪松沒有雜樹呢?)。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開,謎底到底是什么呢?讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷,去揭開這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié),想想為什么東坡只有雪松,而西坡長(zhǎng)滿雜樹呢?劃出有關(guān)句子。
2、交流:指讀句子并出示“東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來?!?/p>
3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢?結(jié)合板書:東坡雪大?西坡雪小。
(a、是風(fēng)雪大,b、是雪松的本領(lǐng)大)。
4、課文中有不少描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的語句,讀一讀,想想從中體會(huì)到了什么?
5、交流讀句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子,讀出風(fēng)雪之大。句子(一):1983年的冬天,大雪紛飛,有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。句子(二):他們支起帳篷,望著滿天飛舞的大雪,突然驚奇地發(fā)現(xiàn),由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子(三):不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀嗎?認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話,看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生再讀那段話。(雪松的本領(lǐng))。
7、出示填空題:東坡沒有雜樹,是因?yàn)??????????????????。
西坡長(zhǎng)滿雜樹,是因?yàn)??????????????????。
8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢?讀讀書上的句子,說說你的體會(huì)。
10、東坡雪大,而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,這是因?yàn)??????????????????????。
11、出示句子“就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?!弊x讀這段話,相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子,讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松????????????????????????????。
12、是啊,雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐,經(jīng)歷過暴雪的重壓,可是它仍然不屈不撓,昂起頭抖落了身上的積雪,用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存,它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧,讓人不由地佩服、贊嘆,讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達(dá)出來!再來讀讀這兩段話,贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個(gè)不解之謎,如今終于被揭開了謎底,引讀句子“東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來?!蹦阏J(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎?說說理由。
14、小結(jié):是啊,沒有誰會(huì)隨隨便便獲得成功,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見彩虹,如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考,又怎么會(huì)揭開這個(gè)自然之謎呢?看來,困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn),就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
1、?再讀生字,學(xué)生自己指出易錯(cuò)處,引起同學(xué)注意。教師重點(diǎn)提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”,可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同,再分別組詞。
2、?學(xué)生描紅生字。
3、?抄寫詞語。
六、作業(yè)。
1、?熟讀課文。
2、?課外去認(rèn)識(shí)“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么??????????的雪松?。 睂懸欢钨澝姥┧傻木渥?。
山谷中的謎底教案篇六
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質(zhì)疑。如:山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個(gè)謎底?……。
二、學(xué)生自讀課文,要求:
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思,在不懂之處做上記號(hào)。
3、讀完后思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學(xué)生初讀情況。
指名分段讀課文,隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞,視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。
四、組織交流初讀收獲,引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”,找讀文中有關(guān)句段。
2、提出自己感興趣的問題,視情況相機(jī)處理。
五、指導(dǎo)生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語。
山谷中的謎底教案篇七
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解組成的詞語。
3、了解雪松能夠在逆境生存的原因,初步體會(huì)要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松能夠在逆境生存的原因,初步體會(huì)要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
前置性作業(yè):
2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗語。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入。
1、猜謎,理解“謎面”與“謎底”的含義。
2、過渡:大家反應(yīng)真快,一下子就找到了答案。這個(gè)謎語比較簡(jiǎn)單,同學(xué)們經(jīng)過思考就能揭開謎底。不過在大千世界里,無奇不有。美麗的大自然除了讓我們欣賞之外,還隱藏著許許多多的謎。今天,就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的頭腦跟隨兩位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》(揭題,齊讀)。
(謎語激趣導(dǎo)入,既緊緊抓住學(xué)生的注意力,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。)。
二、檢查預(yù)習(xí),初識(shí)謎面。
根據(jù)交流,出示第一段:
這一自然段中有幾個(gè)字比較難讀。[出示:詞語]誰來領(lǐng)著大家讀一讀?
2、指讀,這個(gè)山谷的奇異之處在哪里?
3、讓我們一起來看看這一奇異的景觀。[出示簡(jiǎn)筆畫]師介紹:瞧!加拿大的魁北克省有一條------南北走向的山谷,山谷沒有什么特別之處,惟一引人注意的是,它的西坡--------長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡--------只有雪松。
4、讓我們一起讀讀這個(gè)謎。
過渡:這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰也不知道謎底。直到1983年的冬天,謎底終于被兩個(gè)旅行者揭開了??焖贋g覽課文,找找謎底。指名幾位學(xué)生概括說一說。
預(yù)設(shè)幾種答案:
a謎底終于被揭開了:東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī),而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。
b找出兩個(gè)要點(diǎn):
1特殊風(fēng)向。
為什么東坡的雪總比西坡大呢?是由于特殊的風(fēng)向和特殊的地形。
[出示:圖2]一般寒流總是從西北席卷而來,直接侵襲的就是東坡,所以東坡的雪總比西坡的雪來得大。
2雪松的本領(lǐng)。
(這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué),而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀,通過朗讀、討論、交流,發(fā)表自己的見解,在談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中,教著努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。)。
三、探究謎底,得到啟示。
1、過渡,剛才交流謎底時(shí),老師聽出了一個(gè)重要的要點(diǎn),那就是雪松有一個(gè)會(huì)彎曲,還會(huì)反彈的本領(lǐng),關(guān)于這個(gè)本領(lǐng),文中還有一段細(xì)致的描寫,出示句子:
“由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?!?/p>
讓我們走進(jìn)這一段語言文字,細(xì)細(xì)讀一讀。學(xué)生自由讀。
2、正所謂“書讀百遍,其義自見?!蔽覀円槐橐槐榈淖x,一遍一遍地品,就是一個(gè)體會(huì)的過程,下面誰來自告奮勇讀一讀這段話。
3、此時(shí),你的心中對(duì)這段文字產(chǎn)生了怎樣的見解呢?將你的讀書思考在小組內(nèi)交流,在這過程中,你的見解就會(huì)豐富起來。組長(zhǎng)要組織好組員等一會(huì)兒的匯報(bào)。(小組學(xué)習(xí))。
(小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),能在優(yōu)差結(jié)合的前提下,使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,。)。
4、小組匯報(bào)交流:(結(jié)合事例,名言交流)。
先請(qǐng)一組交流,(老師點(diǎn)評(píng))交流完后,其他學(xué)生補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)要點(diǎn):抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語,感悟“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活,能夠應(yīng)變的重要條件,而及時(shí)反彈才是彈性的重要性能?!皬澢敝皇菚簳r(shí)的退讓,是應(yīng)變的一種策略,最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。
a雪松的屈是為了讓雪滑落,伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
b雪松既會(huì)(?),又會(huì)(?)。這就是雪松的本領(lǐng)。這叫能屈能伸。(板書:能屈能伸)。
c雪松的彎曲之后是反彈,他的彎曲是為了更好的生長(zhǎng)。這就叫“以屈求伸”。(板書:以屈求伸)雪松他(能屈能伸)(以屈求伸),這就是他的生存之道,就是山谷中的謎底。
配樂朗誦這段話。
(閱讀是一項(xiàng)實(shí)用的終生學(xué)習(xí)技能, 葉圣陶 先生說“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣,好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用,一輩子受用不盡?!币虼耍瑢W(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的哲理時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生將已有生活、經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容整合,引導(dǎo)學(xué)生多面度多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話,關(guān)注過程與方法,促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)。
5、青松在無法承受的壓力面前,選擇先彎曲后反彈,多么富有智慧?。偛磐瑢W(xué)們有理有據(jù),有事例,結(jié)合語言文字,聯(lián)系自己知道的歷史故事,談了對(duì)這段語言文字的感悟,非常精彩,下面就請(qǐng)大家做一位小哲人,用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。
學(xué)生拿出老師下發(fā)的紙頭寫話訓(xùn)練:
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說:“我敢肯定,東坡也曾長(zhǎng)過雜樹,只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了?!?/p>
過了一會(huì)兒,另一位像突然明白了什么似的,說——。
6、學(xué)生寫完后,把紙頭拿到實(shí)物投影儀上展示。
(這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)交流信息的載體,讓學(xué)生以主體身份交流個(gè)人所得,以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力,積累了語感。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。)。
7、同學(xué)們用自己的感悟,自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。
[出示:對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)。
確實(shí),有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。]。
指名讀、齊讀。
8、小結(jié):的確,大自然中,無論是什么動(dòng)物、植物,無論是誰,面對(duì)困難和壓力,首先要敢于面對(duì),要和它作斗爭(zhēng);但是,如果困難太大,也要學(xué)會(huì)忍讓,因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己,積蓄力量,等待機(jī)會(huì),以求更好地發(fā)展。在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中,也面對(duì)種種逆境和壓力,記?。哼M(jìn)一步,寸步難行;退一步,海闊天空!
四、課外延伸,拓展練習(xí)。
(1)讀一讀:《自然現(xiàn)象之謎》(摘抄、剪貼好的內(nèi)容)。
(2)寫一寫:以“雪松的啟示”為題寫一篇讀后感。
(素質(zhì)教育除了課堂以外,還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而課內(nèi)向課外的延伸,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)。
板書:????????????????????????山谷中的謎底。
謎面??????????????????謎底。
西坡:松、柏……???????????風(fēng)小。
東坡:雪松?????????????????風(fēng)大。
彎曲。
本領(lǐng)??????????能屈能伸??以屈求伸。
反彈。
教材分析:
《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。這篇課文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,兩位旅行者揭開了這一奇特的自然現(xiàn)象之謎的過程,不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?,而且啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”。課文敘事簡(jiǎn)潔,說理深刻。教學(xué)的重難點(diǎn)就在于了解雪松能夠在逆境生存的原因,學(xué)會(huì)在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。由此可見,閱讀教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感悟體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的感知情感,讓作品中的語言所蘊(yùn)涵的智慧光芒、思想火花把學(xué)生的思維靈氣調(diào)動(dòng)起來,充分做到學(xué)生學(xué)、學(xué)生思、學(xué)生悟,教師只是引導(dǎo)者。
因此,本課的教學(xué)體現(xiàn)了生本理念——“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!边@種教育模式,注重了課前的預(yù)習(xí)、課上的探究、課上的合作、課后的運(yùn)用,注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。充分讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法,做學(xué)習(xí)的真正主人。
山谷中的謎底教案篇八
教材分析:
本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程,不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?,而且展示了人們?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
課文敘事簡(jiǎn)潔,說理深刻,配有插圖,可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事,以幫助理解課文最后一句話。
教學(xué)過程:
一.猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語?!奥槲葑?,紅賬子,里面住著紅胖子?!边@是什么?(花生)對(duì)!我說的“麻屋子,紅賬子,里面住著白胖子”叫謎面?!盎ㄉ蹦??(謎底)謎底就是謎語的答案,有時(shí)也比喻事物的真相。(板書:謎底)。
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎,(板書:山谷中)這是個(gè)怎樣的謎?它的謎底也就是真相又上什么?它能給我們什么啟示呢?這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。
3、齊讀課題。
二.了解“謎面”。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文,注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎?
2、生交流,師板書。
三.探究“謎底”。
過渡:1983年的冬天,大雪紛飛,有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷,他們支起賬篷,望著滿天飛舞的大雪,他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,從而解開了這一謎底。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié),說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流所發(fā)現(xiàn)的,老師適當(dāng)板書。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過程介紹給大家嗎?(出示幻燈片)。
(學(xué)生用自己的方式介紹:邊讀邊評(píng),以雪松自述,用詩描繪雪松的品質(zhì)等)。
4、是呀,雪松它蒼翠挺拔,讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它吧?。ɑ脽舫鍪狙┧僧嬅婕敖榻B資料)。
5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景,引讀:“就這樣——”生接讀。
從這句話中你讀懂了什么?(齊背《青松》詩)。
6、師引讀:“謎底終于被揭開了——”生接讀。
四.感受啟示。
1、兩個(gè)旅行者揭開了謎底,并得到了啟示,請(qǐng)同學(xué)們自讀課。
文4——6小節(jié),說說他們得到了什么啟示?
2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的另一段實(shí)際上是一個(gè)意思,告訴了我們一個(gè)深刻的道理,是哪段話,請(qǐng)找出來讀給大家聽一聽。(出示幻燈片)。
3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由談理解)。
4、這兩句中包含的道理是很深的,我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來談?wù)勛约旱睦斫鈫??(臥薪嘗膽,雪壓麥子等)。
5、同學(xué)們說得很有道理,著名作家夏衍寫過一篇文章,題目是《種子的力》,文章中有這樣的話,大家不妨一起來看看(出示幻燈片)。
6、師小結(jié):是呀,這又休何嘗不是一種偉大,為了生存和更好地發(fā)展,我們不妨先彎曲著,作出適當(dāng)?shù)淖尣剑鋵?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理,外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z言文字中感受一下吧。(齊讀啟示與結(jié)尾)。
山谷中的謎底教案篇九
今天,我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》,課文講述了兩個(gè)旅行者在一條南北走向的山谷中尋找奇異景觀的謎底的故事。它使我受益匪淺,對(duì)于外界的壓力?可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它?但有時(shí)也需要作出適當(dāng)?shù)淖尣?以求反彈的機(jī)會(huì)。
《韓信胯下之辱》《勾踐臥薪嘗膽》《廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪》《司馬遷忍辱著書》俗話說:“大丈夫能屈能伸?!彼麄兌际俏覀儗W(xué)習(xí)的典范,古往今來,許多愛國(guó)名人不都是向他們那樣忍辱負(fù)重、以屈求伸的嗎?他們這種偉大的英雄氣概多么令人敬佩呀!然而世界上,向他們那樣的人實(shí)在是少之又少!
這使我想到了我自己,有一次,同桌罵我智商38,我經(jīng)不住罵,便直面頂撞:“你智商是9!”我同桌便開始挑釁,對(duì)蔣銘航說:“郭雨彤說你智商為6!”這下慘了,蔣銘航像一頭暴怒的獅子,是非不分了,當(dāng)頭就打,我們倆就像斗紅的牛,寸步不讓,把事情越鬧越大了!最后還是兩敗俱傷,到老師辦公室“喝茶”了,可是我同桌呢,卻幸災(zāi)樂禍!真是鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利!
事后,我才明白了,原來這一切都是我同桌精心布置的,我和蔣銘航為什么會(huì)中計(jì)呢?忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空。是因?yàn)槲覀儾欢猛俗?,就知道以人若犯我,我必犯人的狹窄心胸直面頂撞,如果我們能退一步,會(huì)引起這場(chǎng)軒然大波嗎?會(huì)兩敗俱傷嗎?這使我進(jìn)一步明白了退讓的道理,面對(duì)壓力和困難,我們既要學(xué)會(huì)敢于抗?fàn)?,又要做出適當(dāng)?shù)耐俗?,以退為進(jìn),一樣可以更好的發(fā)展和生存,也可以讓生活更美好和諧。當(dāng)然退讓并不代表膽小懦弱,退讓是在積蓄力量,等待時(shí)機(jī),來完成最后的反擊,這是一種智慧,一種能化險(xiǎn)為夷的智慧。小不忍則亂大謀,在人生的旅途中,并不是一帆風(fēng)順的,所以我們要學(xué)會(huì)忍耐,忍一下沒關(guān)系的,是為了給最后的成功打奠基,為了把大事化小,小事化了。
確實(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。
江蘇蘇州張家港市云盤小學(xué)六(4)班六年級(jí):郭雨彤。
關(guān)于讀后感的作文:世間有愛_讀《愛的教育》有感_600字。
這是第一本讓我覺得奇怪的書。
不知不覺,這本厚厚的書被我看完了。里面的每一個(gè)文字似乎都把我征服了,令我產(chǎn)生一種迫不及待地想要把整本書一口氣吞進(jìn)肚子里。那一個(gè)個(gè)感人的故事逼迫著我去領(lǐng)悟,領(lǐng)悟的每一刻擁有足夠的時(shí)間讓我感動(dòng)。
因?yàn)閻?,是最令人感?dòng)的!
因?yàn)閻?,是?duì)父母的信賴!
在生活中,我們也有像安利柯一樣多的愛,只是我們沒有他細(xì)心,沒有認(rèn)真地去觀察這個(gè)世界。扶老奶奶過馬路,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),扶起跌倒的小朋友……這些都是愛,即使那些事情再怎么微不足道,也要有愛才能做出。小小年紀(jì)的安利柯能夠發(fā)現(xiàn)這些微不足道的愛,就連細(xì)心的科學(xué)家也未必能比他及時(shí)發(fā)現(xiàn)。他是多么的善良!
若每個(gè)人都像他一樣,那這個(gè)世界就會(huì)有許多愛,如同孔子說的“大同”社會(huì),社會(huì)安定,沒有剝削,沒有戰(zhàn)亂,人與人之間互相關(guān)愛。這會(huì)是多么美好的世界!
愛,的確是不可以教育的,但可以用心去感悟,最后,你便會(huì)被它所感動(dòng)。
初二:李雪婷。
《尋找翡翠山谷》讀后感_550字。
今年暑假里,我讀了一本童話故事――《尋找翡翠山谷》。故事的主要內(nèi)容是邪惡的外星主人和手下鋼柱、捷艾斯控制了水果樂園賴以為生的水源,以此牟取暴利。平靜、快樂的水果樂園面臨大危機(jī)!為了拯救家園,花朵和樹仙子必須前往傳說中的翡翠山谷,去找水種子。她們一路與機(jī)器人009、溫泉莊主、艾因坦、饕餮成為好朋友,聯(lián)合打敗了外星人,終于找到水種子。
我最喜歡書中的人物是花朵。她在路途上遇到許多困難,但她不放棄,堅(jiān)持不懈,打敗了外星人,拿到了水種子?;ǘ浜苡赂?,在遇到貪吃獸饕餮時(shí),饕餮張開血盆大口,準(zhǔn)備要吃了花朵和樹仙子?;ǘ潆m然有一點(diǎn)害怕,但她撿起一塊石頭,往饕餮嘴里一扔,石頭打在了饕餮的牙齒上,饕餮疼得哇哇叫?;ǘ洳坏赂遥覉?jiān)強(qiáng)?;ǘ洚?dāng)時(shí)被關(guān)在外星人基地的牢房里,牢房到處是銅墻鐵壁,水種子也被外星人奪走了。機(jī)器人009、溫泉莊主、饕餮、艾因坦把花朵救了出來,在與鋼柱、捷艾斯的戰(zhàn)斗中,外形主人把一枚炮彈打在核脈共振機(jī)上要爆炸了?;ǘ鋱?jiān)強(qiáng)地說:“不要放棄?!贝蠹易彰半U(xiǎn)船飛出外星人基地。
讀到這里,我突然回想起自己以前的事:記得10歲那年暑假的一天,我在家里學(xué)做飯。我把米洗凈放進(jìn)鍋里,倒了幾碗水后蓋上了鍋蓋,就走到爐灶前生起火來。心想,做飯挺簡(jiǎn)單的,就拿起一本書津津有味地看起來。正當(dāng)我看的入迷時(shí),奶奶忽然大聲叫起來:“飯燒糊了!”我頓時(shí)傻了眼,站在那里發(fā)呆。但我并沒有放棄,第二天,我又做起飯來。這次我不敢疏忽一點(diǎn)。終于做出了一頓香噴噴的飯。
我以后做什么事都要像花朵一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈,就一定能取得成功。
五年級(jí):龍須山松。
山谷中的謎底教案篇十
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞,并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
重難點(diǎn):
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”,并聯(lián)系實(shí)際談一談。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1.收集有關(guān)的資料,如與病魔抗?fàn)?,不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文,完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí),一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問,請(qǐng)你寫下來。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(1、山谷在哪?2、是一個(gè)什么樣的謎?謎底到底如何?)。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后,你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。
(3)兩個(gè)旅行者解開了這個(gè)謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了,東坡雪大,……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書情況。
(1)字:惟??貞??帳??摧。
(2)詞:
b.惟一:只有一個(gè)。
c.特殊:不同于同類事物或平常的情況。
d.完好無損:完整的沒有受到一絲損害。
e.摧毀:用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃:過了一會(huì)兒。
g.生存:保存生命,跟“死亡”相對(duì)。
(3)檢查讀書???’。
評(píng)議:正確、流利。
3.理清文章層次,給課文分段。
一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有揭開的謎。
二(3)寫兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話,指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。
四、指導(dǎo)書寫。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字,中間的“亻”要寫在豎中線上,另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置,即:
課后作業(yè):
一、抄寫生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無損(???)。
四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.{松樹挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛。???????????????(???)。
2.{王老師說話可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多,有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。
2.做事粗枝大葉的人,是一種壞習(xí)慣。
3.隊(duì)會(huì)上,隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見。
4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚,瓜地里有一個(gè)人。
六、讀句子,用加點(diǎn)的詞語造句。
1.確實(shí),彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松,還有柘、柏和女貞之類。
除了……還有……。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)聽寫。
惟一???帳篷(辨析“蓬——篷)??蒼翠挺拔???完好無損。
二、細(xì)讀課文。
書上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序,可以把這一節(jié)分為幾層?(事情發(fā)展順序),結(jié)構(gòu)上:總——分——總。
通過分層,你讀懂了什么?
(1)“由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大?!边@是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”集中表現(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件;及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能;“彎曲”只是暫時(shí)的退讓,是應(yīng)變的一種策略,最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大,之狂;“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大,和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略;“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神,“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者,勝利者??傊w會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話。
無論是誰,面對(duì)困難和壓力,首先要敢于面對(duì),要和它作斗爭(zhēng),但是,如果困難太大,也要學(xué)會(huì)忍讓,作適當(dāng)?shù)淖尣?,變通也是保存自己的一個(gè)方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié),這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己,積蓄力量,等待機(jī)會(huì),以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。(勾出重點(diǎn)語句,反復(fù)讀,、試背)。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,點(diǎn)明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁,退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
課后作業(yè):
一、比一比,再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語搭配好,用直線連起來。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時(shí)候,天漸漸地變陰了。
(???)看著沒被雨淋濕的麥子,張大叔真是又累又高興。
(???)上午,天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚,天空烏云密布,眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家,大雨就“嘩嘩”地下起來了。
板書:
彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記:
山谷中的謎底教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文,理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語言進(jìn)行說、寫訓(xùn)練,提高學(xué)生表達(dá)能力。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
魁北克的這一奇異的景觀始終是一個(gè)謎,讀學(xué)生回答:謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
二、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天,兩個(gè)旅行者來到了這里。如今,謎面終于解開了。
2、自由讀第三自然段。
3、出示:“東坡雪大……也都存活了下來?!?/p>
(1)齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是:
a、特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)。
4、除了這個(gè)原因,還有什么?(“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?)。
默讀第3自然段,找出重要的句子來回答。
出示:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?!弊陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的。
a、自由讀,說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解:彈性、彎曲、反彈、依舊)。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽?
c、小結(jié):剛才的演示物如果換成硬木頭行不行?
5、出示“就這樣,反復(fù)地積,……雪松始終完好無損?!?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解:積、壓、落、彈)。
看多媒體課件,體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
(雪鋪天蓋地,漫天飛舞,狂風(fēng)怒吼著,撲向雪松,山谷中不時(shí)傳來樹枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大,樹上的雪越積越多,沉甸甸的,枝丫嘎嘎作響,似乎馬上就要被折斷。雪松一點(diǎn)點(diǎn)向下彎曲,積雪紛紛滑落,雪松抖抖枝丫,迅速反彈起來,還是那么蒼翠挺拔……)。
5、當(dāng)你看到這一切的時(shí)候,你再來讀讀。(相機(jī)指導(dǎo))。
你們覺得他哪些詞讀得特別好,哪些詞還應(yīng)注意。
a一定程度?(不是懦弱)。
b向下彎曲?(不是屈服)。
c立即反彈(充滿著力量)。
d蒼翠挺拔(自豪)。
e……(循環(huán))。
6、哪些詞是直接寫雪松的,讀一讀,讀出它的不折不撓,這是正面描寫。
哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神?寫雪的,讀一讀,這是側(cè)面烘托。讀好了這些詞,也就讀好了這段話。
7、風(fēng)還在呼嘯,雪還在飛舞,(再指名讀)。
8、風(fēng)刮得更猛了,雪下得更大了,肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞,雪松呢?(齊讀)。
9、讀到這兒,你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲?(在原來的板書前加)。
(不屈不撓、充滿智慧、以退為進(jìn)、充滿抗?fàn)幍模?/p>
10、小結(jié)延伸:
11、交流:
(預(yù)設(shè):a一種精神;
b一種人生態(tài)度。
c一個(gè)生活哲理。
d一種人,忍辱負(fù)重、不屈不撓的人)。
13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀。
臥薪嘗膽忍辱負(fù)重引讀“不是屈服和毀滅,而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲,但(不是……而是……)。
退一步,海闊天空引讀“退”是一種彎曲,但(不是……而是……)。
因?yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸]柴燒”
韓信忍胯下之辱,不是貪生怕死,而是等待為國(guó)報(bào)效。
四、贈(zèng)言。
大丈夫能屈能伸!
退一步海闊天空,忍一時(shí)風(fēng)平浪靜!
五、作業(yè)。
六、板書。
奇異()彎曲反彈。
抗?fàn)帯?/p>
山谷中的謎底教案篇十二
第1教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):正確朗讀課文,學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點(diǎn):生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。
一、猜謎導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)?。
同學(xué)們,現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?!奥槲葑?,紅賬子,里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對(duì)!我說的“麻屋子,紅賬子,里頭住著白胖子”叫謎面?!盎ㄉ蹦??(謎底)謎底就是謎語的答案,有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”:兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相)。
1、各自輕輕讀課文,畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
(1)查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一:只有一個(gè),獨(dú)一無二。
摧毀:用強(qiáng)大的力量毀壞。
(2)一了解的詞語。
女貞:樹的名字。
(3)用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文,要求讀得正確。
4、理清文章層次。
(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話,文章的哪一部分是謎面,哪一部分是謎語底?
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。(第1、2自然段為第一段,謎面;第3~6自然段為第二段,謎底)。
(2)說說各段的段落大意。(第一段:魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀,西坡長(zhǎng)滿多種樹,東坡只有雪松。第二段:兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)。
(3)各自默讀課文思考,并在課文中畫出:a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段,要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡,西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”?
(西坡:長(zhǎng)滿……東坡:只有雪松)。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段,要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入??。
設(shè)疑激趣。
動(dòng)手實(shí)踐,加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí),主要從課文的題目入手,讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題,從而達(dá)到了解課文內(nèi)容,讀通課文的目的。
第2教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、總結(jié)談話。
四、作業(yè)?。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“?
學(xué)生回答后,教者板書:謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
1、過渡:這個(gè)謎后來怎么揭開的?謎底是什么?它給我們的啟示是什么?今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段,思考:這個(gè)謎是怎么揭開的?
(外部原因東坡雪大,西坡雪小;自身原因是雪松的特性決定的)。
(2)著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?!薄捌渌切洌?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī)?!?/p>
體會(huì)對(duì)比寫法。
(3)了解詳寫略寫:詳寫東坡和東坡雪松的情況,略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。(少頃:一會(huì)兒,不多時(shí))他們得到了什么啟示?
(對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì))。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展?!边@句話的理解。
1、讀一讀,再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。”聯(lián)系生活實(shí)際,寫出你對(duì)這句話的理解。
(啟示)。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容,這樣學(xué)生覺得比較有勁,同時(shí),在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候,讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶,這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案篇十三
1、能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、過渡:這個(gè)謎后來怎么揭開的?謎底是什么?它給我們的啟示是什么?今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段,思考:這個(gè)謎是怎么揭開的?
討論:東坡為什么只須雪松,而沒有其他樹?西坡為什么除了雪松之外,還有其他樹?
(外部原因東坡雪大,西坡雪??;自身原因是雪松的特性決定的)。
(1)著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?!薄捌渌切?,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī)。”
(2)體會(huì)對(duì)比寫法。
了解詳寫略寫:詳寫東坡和東坡雪松的情況,略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。(少頃:一會(huì)兒,不多時(shí))他們得到了什么啟示?
(對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì))。
三、齊讀最后一段。
四、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展?!边@句話的理解。
《山谷中的謎底》教到最后的時(shí)候,我向同學(xué)們提出謎底為什么會(huì)被這兩個(gè)旅行者所揭開?就這個(gè)問題展開討論。同學(xué)討論非常激烈,過程是這樣的:
師:謎底被這兩個(gè)旅行者所揭開了。哪這兩個(gè)旅行者為什么能揭開這個(gè)謎呢?
生1:因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者很有洞察力,他們善于觀察周圍的環(huán)境。
生2:因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者有滿腔的熱忱,他們千里迢迢來到這個(gè)山谷來探這個(gè)謎,從這點(diǎn)上就可以看出。
生3:這兩個(gè)旅行者有很強(qiáng)的邏輯推理能力,他們能通過現(xiàn)象看到造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)。
(回答越來越精彩,課堂的學(xué)習(xí)氛圍來越來越濃。)。
生4:我覺得這兩個(gè)旅行者除了上面所講的,我認(rèn)為最主要的是他們倆還有很好的運(yùn)氣。
(學(xué)生大笑,都覺得這名學(xué)生的回答很可笑。我剛開始也這樣認(rèn)為,可轉(zhuǎn)念一想,不也正是這樣嗎?否認(rèn)?打消了學(xué)生的積極性;讓其繼續(xù)發(fā)言?又會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?《新課標(biāo)》中指出:要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,教學(xué)要體現(xiàn)人文性。于是,我追問:)。
師:你為什么覺得他們有很好的運(yùn)氣呢?
(言之有理。這不正是課堂中生成的動(dòng)態(tài)資源嗎?于是,一場(chǎng)關(guān)于“運(yùn)氣”的教育順勢(shì)而下)。
師:是的,“運(yùn)氣”是很重要。但如果在你面前,你能把他抓住嗎?
(學(xué)生有的說能,有的在搖頭,還有的則在笑。)。
師:有句話,在這兒,老師送給大家一句話:“運(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人。”如果這兩個(gè)旅行者沒有敏銳的觀察力,沒有嚴(yán)密的邏輯推理能力,這個(gè)謎底能被他發(fā)現(xiàn)嗎?(學(xué)生沉默了)。
師:前文已經(jīng)講到,“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰也不知道謎底在哪兒?!蔽蚁耄哼@么多年來,肯定也有很多人在冬天來過,也一定有很多人看見過‘漫天飛舞’的大雪,可為什么他們沒有發(fā)現(xiàn)呢?因?yàn)椤斑\(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人。”同學(xué)們,今天的學(xué)習(xí)是為明天準(zhǔn)備,好好學(xué)習(xí),將來當(dāng)運(yùn)氣來到你們面前時(shí),你們就能牢牢地抓在手里。
[案例評(píng)析]。
現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)它的人文性,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的理解的多元性??晌覀儾荒馨褜W(xué)生多種多樣的理解等同于學(xué)生的“多元理解”,有時(shí)他們的理解的確是對(duì)的,可有時(shí)則帶有明顯的錯(cuò)誤,是“誤解”,甚至于有時(shí)是“歪解”。課堂資源是動(dòng)態(tài)生成了,可問題也隨之出現(xiàn)了,怎么辦?在《人民教育》中有一篇文章,標(biāo)題是《精彩的生成來自于預(yù)設(shè)》,作為教師需要扎實(shí)的基本功及靈活的教風(fēng),更需要教師對(duì)教材深刻的鉆研。課堂的精彩恰似那曇花,稍遜即逝。作為教師,我們要抓住課堂上點(diǎn)滴的時(shí)機(jī),不要讓它從我們的眼前溜走。
課中,學(xué)生對(duì)“運(yùn)氣”的理解明顯帶有一些的貶義,在他們的理解之中“運(yùn)氣”即不勞而獲。這對(duì)文中旅行者的品質(zhì)是一種瀆解,如讓學(xué)生抱有這樣的想法或理解,這一課的教學(xué)不僅未能取得預(yù)期的教學(xué)效果,反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)。緊抓“運(yùn)氣給不同人帶來的作用”,通過討論,既巧妙地解決了可能出現(xiàn)的問題,還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番人生的思考,給學(xué)生以很大的震撼。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。我們知道,課程是知識(shí),只強(qiáng)調(diào)課程的靜態(tài)一面,突出課程是文本課程,忽視學(xué)習(xí)者的情感和經(jīng)驗(yàn),忽視潛在的課程因素對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。所以只有被學(xué)生真正經(jīng)理、理解和接受了的東西,才稱得上是課程。也許,教育教學(xué)和其它事一樣,“運(yùn)氣”(或者說是課堂的精彩)只屬于那些有準(zhǔn)備的人吧!
山谷中的謎底教案篇十四
《山谷中的謎底》講述了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。兩個(gè)旅行者在紛飛的大雪中,通過仔細(xì)觀察,揭開了謎底,并得到了啟示。這是一篇能夠讓我們學(xué)會(huì)以退為進(jìn)的文章。山谷中東坡曾長(zhǎng)過的雜樹,因?yàn)槿鄙賾?yīng)對(duì)逆境的辦法,沒有雪松那樣的“彈性”,所以生存能力不強(qiáng),生存的空間就越來越小,漸漸失去了生機(jī),最后被大雪摧毀消亡。雪松在東坡的大雪中,沒有被壓斷,而是不屈不撓的生長(zhǎng)著,靠的就是它們?cè)陲L(fēng)雪中能夠適時(shí)的彎曲,不論雪下得多大,雪松依舊要和積雪抗?fàn)幍降?,如果“打敗”不了它,那么雪松就用以退為進(jìn)的策略,去“戰(zhàn)勝”它。
學(xué)完《山谷中的謎底》,我若有所思,便想起了一件事:有一次,我和表弟一起玩,可是我們倆玩的時(shí)候發(fā)生了矛盾,我不愿意去退讓,矛盾也就讓我倆依舊僵持著。后來想一想,如果我退讓了,那么我和表弟的親情就多一些,也不至于到現(xiàn)在這個(gè)地步。既然雪松都懂得去運(yùn)用以退為進(jìn)的策略,那我們?yōu)楹尾粐L試著去學(xué)習(xí)雪松那以退為進(jìn)的精神呢?山谷中的雪松懂得退讓,歷史上的勾踐懂得退讓......退讓,其實(shí),不是一種畏縮,不是躲避,更不是懼怕。退讓是一種從容,堅(jiān)忍。退讓是為了取得更大的成功。當(dāng)我們面對(duì)各種困難和挫折時(shí),不但要學(xué)會(huì)以退為進(jìn),在進(jìn)退之間,彰顯智者本色!
之后,我又在腦海里記下了這樣一段話:對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要向雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)......
山谷中的謎底教案篇十五
“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”,這是莎士比亞說的。今天我就讀了《山谷中的謎底》這片美文。
這片美文講述了加拿大北克省山谷中的一個(gè)奇異的自然景觀—西坡長(zhǎng)滿松樹,而東坡只有雪松。啟示人們?cè)谀婢钞?dāng)中和壓力面前,我們也要學(xué)會(huì)退讓,以退為進(jìn)。
我最喜歡文中的一句話“又是彎曲不是屈服和毀滅,而是為了更好的發(fā)展和生存?!笔前。说囊簧浅錆M困難的,對(duì)于困難我們要盡力去克服。但當(dāng)困難大到你不能解決時(shí),不要盲目去硬拼硬撞,要學(xué)會(huì)退讓一步,要有承受失敗的心理。這里的退一步不是后退、膽小,而是為了幾句力量,尋找時(shí)機(jī)戰(zhàn)勝困難,這樣才能更好的發(fā)展。
這不禁讓我想起了另一個(gè)故事:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,吳王出兵攻打越國(guó),大獲全勝,并一舉俘虜了越勾踐。勾踐見了便請(qǐng)求吳王留下他,他愿意服侍吳王。吳王聽了很高興,便同意留下勾踐,但要越王為他做牛做馬。勾踐每天吃飯前都要嘗一下苦膽,睡覺前睡在柴草上,時(shí)刻提醒自己:不要忘了這幾年的恥辱。慢慢地,吳王見勾踐一心一意地為自己做牛做馬,絕無二心,便放松了警惕。越王見了,便偷偷地招兵買馬,準(zhǔn)備等待時(shí)機(jī)滅了吳國(guó)。終于,十多年以后,越王出兵一舉滅了吳國(guó),殺了吳王,洗了恥辱。這個(gè)故事告訴我們,越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年,不是向吳王屈服,而是為了積聚力量,東山再起。
在我們生活中也應(yīng)以退為進(jìn)。比如在數(shù)學(xué)考試中如果有一道題目不會(huì)做,可以先做下面的,不要一直在思考,浪費(fèi)時(shí)間。等全部做完了,再去慢慢思考難題,這樣就不會(huì)時(shí)間不夠了。
你看,讀了一片美文我就明白了一個(gè)這么大的道理,可見莎士比亞說“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”一點(diǎn)也沒錯(cuò)。
今天,我學(xué)了課文《山谷中的謎底》,讓我明白了雪松之所以能在狂風(fēng)大雪中仍然蒼翠挺拔,是因?yàn)樗袕椥杂许g性,有一種堅(jiān)忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們,當(dāng)遇到困難和挫折時(shí),既可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,有時(shí)更應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)淖尣揭郧筮M(jìn)一步的發(fā)展。
這樣的例子比比皆是。
越國(guó)打敗了吳國(guó),越王勾踐甘愿做吳王的奴隸,甘愿為吳王做牛做馬,表現(xiàn)得很順從很馴服,暗地里卻在打探吳國(guó)的虛實(shí),獲得了很重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后,立志報(bào)仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣,他還把席子撤去,用柴草當(dāng)作褥子。這就是后來人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來越王不僅打敗了吳國(guó),還把國(guó)家治理很強(qiáng)盛。越王之所以能成功,是因?yàn)樗芮苌臁?/p>
的確,有時(shí)彎曲和退縮并不是屈服和毀滅,而是為了更好的生存和發(fā)展。
今天,我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這篇課文,這篇課文讓我深有感觸,那是因?yàn)?,雪松有著“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”的精神。
這篇文章的主要內(nèi)容是在加拿大的魁北克省,有一座山谷的西坡有很多雜樹,而東坡只有雪松屹立在那里。這引起了兩個(gè)旅行者的好奇,他們就到這里來探究了。他們看著,驚奇的發(fā)現(xiàn),是由于特殊的風(fēng)向,使東坡雪大,西坡雪小,別的小樹的枝丫在東坡都被壓斷了,無法生存;唯有雪松,它不會(huì)硬撐著,當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí),它便彎下樹枝,待雪滑落后再反彈回來。就這樣,反復(fù)的積,反復(fù)的壓,反復(fù)的落,反復(fù)的彈……最后謎底就這樣被揭開了。
這篇文章告訴我們,不要逞一時(shí)英雄好漢,忍,過后便是風(fēng)和日麗的晴天,忍一時(shí),贏一世,要以退為進(jìn),這樣,才能才能更好的生存,更好的發(fā)展下去。
山谷中的謎底教案篇十六
在語文課上,我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這一篇課文。在加拿大的魁北克,一座山谷的西坡有很多雜樹,而東坡只有雪松。原來,由于特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小,那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了,無法生存;唯有雪松,當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí),它便彎下樹枝,待雪滑落再反彈回來。如此反復(fù),雪松完好無損。
課文中,作者留給我們一句話:彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。
或許,用文字如何如何去解釋這句話太不容易或是沒有必要,用生活去理解或許容易得多。
春秋時(shí)期,越國(guó)被吳國(guó)打敗,越王勾踐甘愿做吳王的奴仆,為吳王當(dāng)牛做馬,好像很順從很馴服,暗地里卻在打探吳國(guó)虛實(shí),獲得了重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后,臥薪嘗膽,最后不僅使自己的國(guó)家繁榮昌盛起來,還大敗吳國(guó)。越王勾踐為什么能夠成功?也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白,當(dāng)時(shí)自己的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于吳國(guó),要想反敗為勝以血大恥則必須先忍耐與彎曲,再求反擊。
“小不忍則亂大謀”,我想,這也是我由雪松聯(lián)想到的給我的啟示。
一位計(jì)算機(jī)博士為找工作奔波多日,四處碰壁,一無所獲。無奈,他以最低的身份作了登記,結(jié)果被一家公司錄用了,職位是程序輸入員。他很珍惜這份工作,干得很投入、很認(rèn)真。不久,老板發(fā)現(xiàn)他的能力非同一般,此時(shí)他亮出了學(xué)士證書。最后,老板發(fā)現(xiàn)他能解決實(shí)際工作中遇到的技術(shù)難題,于是決意邀請(qǐng)他晚上去他家中喝酒。在老板再三盤問下,他才說自己是計(jì)算機(jī)博士,因?yàn)楣ぷ麟y找,就把博士學(xué)位瞞了下來。第二天上班,他還沒來得及出示博士證書,老板已宣布他就任公司副總裁。
這位博士正是達(dá)到了一種彎曲的境界?;蛟S,如果我們是他,會(huì)忙不迭地出示自己的所有證書。可有句話說得好,“半瓶水響叮當(dāng),整瓶水不響”,只要有真才實(shí)學(xué),以自己優(yōu)秀的品質(zhì)去面對(duì)社會(huì),一定會(huì)獲得令自己滿意的答案。
由雪松、《山谷中的謎底》想到的太多太多,實(shí)在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我對(duì)雪松的一點(diǎn)理解、感想與心得。還是文中的那句話說得好:彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十七
《山谷中的謎底》這篇課文出自劉燕敏之手,課文通過對(duì)加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象的敘述,啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”。因此,在逆境和壓力面前,我們既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓,更要學(xué)會(huì)以退為進(jìn)。
課文講述了:在加拿大的魁北克省,一座山谷的西坡有松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。原來,由于特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小,那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī);唯有雪松,當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí),它便彎下樹枝,待雪滑落再反彈回來。反反復(fù)復(fù),雪松始終完好無損的故事。
“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話令我深受感觸,其實(shí)有很多人都有雪松的精神,大家都知道《臥薪嘗膽》的故事吧?春秋時(shí)期,越國(guó)被吳國(guó)打敗,越王勾踐甘愿做吳王夫差的奴仆,為吳王做牛做馬,好像心甘情愿,暗地里卻在打探吳國(guó)的虛實(shí),獲得了重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后,臥薪嘗膽,最后不僅是自己的國(guó)家昌盛起來,還大敗吳國(guó)。越王勾踐為什么能夠反敗為勝?因?yàn)樵酵跸热棠团c彎曲,再求反擊。由彎曲、忍耐又會(huì)聯(lián)想到,這樣做不僅是為了自己,更多的時(shí)候是為了集體利益。
我也深深領(lǐng)悟到:我們?cè)诿鎸?duì)困難、挫折、打擊和壓力時(shí),首先不是彎曲,而是抗?fàn)?,盡自己最大的能力去挑戰(zhàn)。但是,當(dāng)困難大到你無法承受的時(shí)候,就要像雪松那樣彎曲,以求反彈的機(jī)會(huì)。只有這樣,我們才能成為生活的強(qiáng)者。
確實(shí),有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十八
今天,我們上了《山谷中的謎底》這一課我深受感悟:加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處,唯一引人注意的是,它的西坡長(zhǎng)滿松,柏,柘,女貞等雜樹,而東坡只有雪松,雪松的精神讓我感動(dòng)。我學(xué)到了面對(duì)挫折時(shí)要能屈能伸。
文章講述了山谷東坡為什么只有雪松,沒有其他的樹,是因?yàn)檠┧沙惺懿涣藭r(shí)就會(huì)放棄,而其他的樹只知道一味的抗衡不知道屈服,所以等待它們的只有屈服和毀滅。
就拿上次的事說起吧!有一次我在學(xué)校里看見了這樣的一幕使我難忘:五四班和五一班踢球,五四班用盡全力抵擋,五一班輸了就耍賴皮,說他們贏了,五四班氣不過說了句憑什么,五一班的一個(gè)人沖上去打了說了話的人幾下但由于力量懸殊,雖然全力抵擋可還是被打的鼻青臉腫,他低頭認(rèn)完錯(cuò)后,那個(gè)人便起來了,待壓力減輕時(shí)那個(gè)人立刻反擊,讓他們氣焰便被壓了下去。歷史上的越王勾踐應(yīng)剛即位,沒有經(jīng)驗(yàn),吳王趁虛而入,大敗越國(guó),在關(guān)鍵時(shí)刻越王勾踐愿意投降去吳國(guó)服侍吳王,細(xì)心照料吳王,在吳王生病時(shí)越王舔吳王的排泄物來確定吳王的病情,吳王病好后,不知是計(jì),放虎歸山,越王勾踐回國(guó)后立雪前恥,臥薪嘗膽,發(fā)誓要報(bào)仇雪恨不忘之前受過的苦。后來占領(lǐng)吳國(guó)。
我知道了,有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。
讀完后,我合上了書,在日記本上記下了一句話,對(duì)于外界的壓力可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要向雪松那樣先彎曲一下,做出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)。
山谷中的謎底教案篇十九
在上個(gè)星期,我學(xué)習(xí)了一篇課文,直到現(xiàn)在還記憶猶新。
這篇課文名叫《山谷中的謎底》這篇課文主要講了兩個(gè)人在游玩山谷的時(shí)候,意外發(fā)現(xiàn)了山谷的東坡只長(zhǎng)雪松,而西坡卻長(zhǎng)滿了雜樹,最后他們通過仔細(xì)觀察終于發(fā)現(xiàn)了謎底。
文章最后向我們披露了一個(gè)真理:對(duì)于外界的壓力可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它。但有時(shí)也需要像雪松那樣,先彎曲一下,做出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)。
在著名的.故事《臥薪嘗膽》中,越王勾踐為了國(guó)家做了吳王夫差的奴隸,三年后吳王放勾踐回國(guó),這無疑是放虎歸山,勾踐回國(guó)后立刻訓(xùn)練民兵,打造武器,最后將吳國(guó)滅掉。
由此我們又可以讀出一個(gè)道理:確實(shí),有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了更好的生存和發(fā)展。
生活中有很多像勾踐一樣能屈能伸的人:如司馬遷,孫權(quán),韓信。
我們要學(xué)習(xí)這些前輩的精神,并把“彎曲”發(fā)揚(yáng)光大。
文章中所描述的道理,人們必須要學(xué)習(xí)。想一下,如果勾踐不屈服,他很可能國(guó)破人亡。如果孫權(quán)不屈服就可能發(fā)生第二次赤壁大戰(zhàn),由此可見學(xué)會(huì)“彎曲”的一門本領(lǐng)非常重要。
山谷中的謎底教案篇二十
今天我們學(xué)習(xí)了課文《山谷中的謎底》,深深的打動(dòng)了我。
當(dāng)然還有另一種人,在困難面前寧死不屈,比如項(xiàng)羽。項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)打得很慘。他帶著50個(gè)人來到了烏江。江長(zhǎng)早已為他備好了船,對(duì)他說:“你坐船過烏江,就是江東了。你要在家鄉(xiāng)積蓄精力,以后東山再起?!薄5琼?xiàng)羽覺得自己被打敗了,就拔劍自殺了,沒有見到自己的長(zhǎng)輩蔣東。其實(shí)他可以先學(xué)雪松之氣,先屈之,逃往江東以求東山再起。那樣的話,我想中國(guó)歷史大概會(huì)被改寫。
所以,彎曲有時(shí)候也不是壞事。也許是你人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。放棄了,只會(huì)失去所有的機(jī)會(huì),默默的在彎曲中工作,才是走向成功的一步。
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