在我們?nèi)〉贸煽?jī)或遇到挑戰(zhàn)后，總結(jié)是我們進(jìn)一步提升和發(fā)展的必要步驟?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)的描述。接下來(lái)是一些把握發(fā)展機(jī)遇的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
物理說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書(shū)題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)的內(nèi)容是我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對(duì)人類(lèi)的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用直觀(guān)法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀(guān)察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過(guò)復(fù)習(xí)前面知識(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
活動(dòng)一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽(tīng)到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。
（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽(tīng)到聲音的？
這樣設(shè)計(jì)通過(guò)自己試驗(yàn)探究有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)物理的興趣。
活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？
通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1題。
選做題：第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第2題。
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
為了使板書(shū)條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！
物理說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委：
大家好!
方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課?！陡咧形锢碚f(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始。
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀(guān)察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
1、
（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是；而對(duì)知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）。
1、教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）。
為了順利得出本節(jié)概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度）。
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。?；蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。。。）。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）。
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}1、。。。。。。。。。。。
問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。
問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。
（如：)。
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）。
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：
（以一節(jié)為例：
4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）。
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）。
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思：（3分鐘）。
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）。
物理說(shuō)課稿篇三
1、"電磁感應(yīng)"是在第三冊(cè)"電流的磁效應(yīng)"和第五冊(cè)"磁場(chǎng)對(duì)電流的作用"后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)"電與磁相互作用的內(nèi)容"有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；"電磁感應(yīng)"為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。
一、教材分析。
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)。
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。
通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;。
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；
實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，建立等效思想。
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
抽象思維尚處于起步階段。
二、說(shuō)教法：
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
物理說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀(guān)、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)：
（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題：“為什么兩手拇指的感覺(jué)是不一樣的呢？”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問(wèn)題?！坝檬謮汗P的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，帶著問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂。
（2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗(yàn)（課本）改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。
（3）在知識(shí)的傳播上注意方法：觀(guān)察實(shí)驗(yàn)是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
（4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、改進(jìn)意見(jiàn)：
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
（2）本節(jié)課討論和合作交流過(guò)程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實(shí)例時(shí)答題方法不明確，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
物理說(shuō)課稿篇五
（1）課前材料整理。
對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開(kāi)始。
（2）學(xué)生的討論組織有序。
充分利用小媒體的直觀(guān)性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問(wèn)題等等。
物理說(shuō)課稿篇六
一、有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方法，對(duì)于有效備課，我覺(jué)得因每個(gè)人的不同，無(wú)論什么樣的方式只要適合自己就行，能達(dá)到高效就行。平時(shí)我是這樣備課的：
1、先自己備課，用比較常長(zhǎng)的時(shí)間，自己鉆研，不參照任何參考書(shū)，自己獨(dú)立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時(shí)，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門(mén)的把我們趕走。
2、參照教科書(shū)，把握重點(diǎn)，修改不妥之處。
4、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，怎樣設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。避免課堂提問(wèn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上：?jiǎn)栴}太多，問(wèn)題太濫，問(wèn)題太淺，提問(wèn)時(shí)機(jī)不好，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。
5、課后反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正領(lǐng)會(huì)名人專(zhuān)家的教學(xué)精髓所在，才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
二、集體備好課是上好課的前提。
集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說(shuō)說(shuō)話(huà)而已，這種認(rèn)識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，我認(rèn)為集體備課應(yīng)該注重實(shí)效，注重過(guò)程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。
2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個(gè)主講人，其他人都要參與。主要做法：
(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)課后學(xué)生的反饋）對(duì)上周的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋，討論是否進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練或者即時(shí)的反饋練習(xí)，討論學(xué)生在上周這部分知識(shí)中是否有掌握不當(dāng)?shù)牡胤?，然后每位老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)是怎么處理的，學(xué)生更容易接受和掌握。（包括習(xí)題也是這樣處理的）。
（2）評(píng)論上周中老師的聽(tīng)課情況，每位老師都參加評(píng)論。我們一般一周至少共同聽(tīng)一位老師的一節(jié)課，對(duì)這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學(xué)生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處，利于老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
（3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問(wèn)題等，如有遺漏，其他老師可以補(bǔ)充。主講人還要將進(jìn)度安排好！
（4）集中備一部分習(xí)題。這一部分習(xí)題一般比較有代表性，可以作為講課中的實(shí)例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。
3、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，不能一步到位；同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是有區(qū)別的，有的學(xué)生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌，那就需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，我們也是通過(guò)討論完成。
4、集體備課后所有老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗(yàn)的老師講授，稍微年輕一點(diǎn)的，負(fù)責(zé)反饋和查漏補(bǔ)缺，中等的老師負(fù)責(zé)找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。
5、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說(shuō)的這些大部分是在固定的時(shí)間內(nèi)，集體備課完成的，其實(shí)集體備課完全沒(méi)有必要受時(shí)間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個(gè)老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問(wèn)題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問(wèn)題很學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行討論，共同提高。
6、確定下周的主講人，及時(shí)輪換。
三、
設(shè)計(jì)、安排好學(xué)生上課的活動(dòng)。
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)。要想有效安排好活動(dòng)，我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生都知道什么？
2、學(xué)生都能做些什么？
3、學(xué)生需要什么？
4、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排？
在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生卻覺(jué)得很復(fù)雜，我們覺(jué)得很復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生又反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單。這就要求我們把自己當(dāng)成學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，估計(jì)學(xué)生可能達(dá)到的思維發(fā)展空間，預(yù)想活動(dòng)可能達(dá)到的效果，從而選擇教學(xué)策略。有時(shí)，我們也應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè)，這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立完成，哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助，哪些活動(dòng)需要教師指導(dǎo)，這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些，可是我們?cè)趥湔n時(shí)，往往忽視了這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果造成時(shí)間不夠。如果我們?cè)趥湔n時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去，那么在備課時(shí)我們就會(huì)在教學(xué)策略的選擇上，活動(dòng)的組織上，學(xué)習(xí)方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況會(huì)減少很多。
四、有效準(zhǔn)備教學(xué)工具。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，cai課件圖象、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)?，給學(xué)生多方位的視聽(tīng)感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如，講解萬(wàn)有引力定律一章，學(xué)生手中的籃球，就是最好的教學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課中，我們每節(jié)課都準(zhǔn)備講學(xué)案，講學(xué)案包括了很多欄目，學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自己推導(dǎo)、老師學(xué)生互動(dòng)、即時(shí)反饋練習(xí)、課后小結(jié)、課后反思等。
五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現(xiàn)。
如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會(huì)有更多的時(shí)間思考，深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
有效備課，我感覺(jué)這四個(gè)字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程非常重要，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但作為班主任，一些日?，嵥榈氖虑檎紦?jù)了自己大部分時(shí)間，很多時(shí)候的備課就等同于寫(xiě)教案了。
在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓(xùn)了很多次，對(duì)于”有效備課”的理念有了新的認(rèn)識(shí)和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>
物理說(shuō)課稿篇七
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高二物理說(shuō)課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步！
留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中指出："創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。"可見(jiàn)，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動(dòng)地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
新時(shí)期物理教育面臨的時(shí)代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。
1、 教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、右手定則等知識(shí)的進(jìn)一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高能力的物理情景。
本節(jié)內(nèi)容相對(duì)于直流電而言，最大特點(diǎn)就是"變",對(duì)于變化的物理量學(xué)生往往會(huì)感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時(shí)值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。
2、 學(xué)生分析
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖 公式、圖像 交變電流的波形
正 弦 交 流 電 的 變 化 規(guī) 律
交變電流的產(chǎn)生
矩 形 線(xiàn)圈 在 磁 場(chǎng) 中 勻 速 轉(zhuǎn) 動(dòng)
直流電 歐姆定律 電磁感應(yīng)知識(shí) 楞次定律
1、通過(guò)回顧電磁學(xué)知識(shí)，觀(guān)察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型，說(shuō)出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。
2、給定條件，結(jié)合實(shí)物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識(shí)分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。
3、學(xué)會(huì)用公式和圖象來(lái)表示交變電流。
4、培養(yǎng)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥w納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1交變電流的變化規(guī)律
2交變電流的圖象及表達(dá)式
3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律
1、利用實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。在課堂的開(kāi)始，用學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出課題，透過(guò)現(xiàn)象，用已有的知識(shí)提出新概念，點(diǎn)出課題。
2、利用電腦模擬，配合實(shí)物模型，降低研究的難度和臺(tái)階。
3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀(guān)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣。
4、倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識(shí)的提示，降低難度。
5合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)突破物理難點(diǎn)和目標(biāo)。
6、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激活思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓展知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
1、從整體上講，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實(shí)際上課時(shí)間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會(huì)很匆忙。
2、從學(xué)生的角度講，本節(jié)課設(shè)計(jì)的起點(diǎn)很高，在概念本身難度很高的情形下，學(xué)生還是運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式，彌補(bǔ)了課本上的表述，"理論研究表明".
3、下午的時(shí)間，學(xué)生很困，思維不是很活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有在探究過(guò)程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"
4、在課堂語(yǔ)言表述上，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，提示過(guò)多，語(yǔ)言有重復(fù)。
以上就是為大家整理的高二物理說(shuō)課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》，希望同學(xué)們閱讀后會(huì)對(duì)自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。
物理說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
下午好！
我叫尹國(guó)圣，來(lái)自吉安縣二中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》。《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、理解什么是線(xiàn)速度、角速度和周期。
3、理解線(xiàn)速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。
通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。
1、理解線(xiàn)速度、角速度和周期。
2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
3、線(xiàn)速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解。
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）。
（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)。
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（1）用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
（1）線(xiàn)速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線(xiàn)速度。
1）線(xiàn)速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線(xiàn)速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線(xiàn)速度的大小。
4）線(xiàn)速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€(xiàn)速度的方向在時(shí)刻改變。
物理說(shuō)課稿篇九
在聽(tīng)了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類(lèi)比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
（1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過(guò)三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。
（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀(guān)察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。
在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
（3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類(lèi)比速度的觀(guān)念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.
（4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書(shū)規(guī)范、美觀(guān)，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。
但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。
（1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見(jiàn)，我建議可以用細(xì)線(xiàn)和細(xì)繩來(lái)比較切割肥皂的難易程度來(lái)比較壓力作用的效果。
（2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：
垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。
（3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想。
（4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門(mén)因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
（5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀(guān)和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫(huà)上一些黑白相間小格，通過(guò)格子形狀變化的情況來(lái)顯示出壓力作用效果的不同。
物理說(shuō)課稿篇十
《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》（北師大版）九年級(jí)。
本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認(rèn)識(shí)電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)串聯(lián)燈泡、兩個(gè)并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務(wù)：一是用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實(shí)物電路之后，還要組織學(xué)生練習(xí)畫(huà)電路圖。
【設(shè)計(jì)理念】。
本節(jié)課，我采用的。
教學(xué)。
方法是：嘗試教學(xué)法。學(xué)生以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)。
嘗試教學(xué)法的基本理念是：“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽嘗試，并運(yùn)用課本、實(shí)驗(yàn)儀器、工具書(shū)等去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準(zhǔn)備性練習(xí)開(kāi)始，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭(zhēng)論思考，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機(jī)進(jìn)行“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的滲透教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。
另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實(shí)驗(yàn)步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能。
（1）會(huì)判斷兩個(gè)燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；
（2）會(huì)連接兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。
2、過(guò)程與方法。
（1）掌握兩個(gè)燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準(zhǔn)確；
（2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；
（3）通過(guò)按照具體要求練習(xí)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問(wèn)題的方法；
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
（2）通過(guò)連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神。
【學(xué)生狀況分析】。
由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)物理課的教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)的地方，如同學(xué)間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵(lì)與培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾等問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】。
初中物理電學(xué)線(xiàn)路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)若干，配套放在一起。等等。
【教學(xué)流程】。
一、準(zhǔn)備性練習(xí)。
生（回答）：電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導(dǎo)線(xiàn)組成。
師：（畫(huà)電路圖）。
提問(wèn)：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來(lái)嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，連接電路。
二、進(jìn)行新課（學(xué)生嘗試活動(dòng)）。
1.第一次嘗試操作：
生：分組討論思考，實(shí)驗(yàn)連接兩盞燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫(huà)出電路圖。
（在準(zhǔn)備性練習(xí)的遷移作用下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作，可以獨(dú)立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)能否成功，只需由燈發(fā)光來(lái)表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿(mǎn)了成功的喜悅。）。
師：這兩種連接方式有什么不同？
生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來(lái)；一種是兩盞燈并列著連接起來(lái)。
師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱(chēng)作什么電路？
生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來(lái)的是并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。
師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？
生：（思考，討論）電路元件包括電源、開(kāi)關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。
師：對(duì)。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開(kāi)關(guān)是串聯(lián)的。
（教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于理解和思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，為以后認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的電路作好鋪設(shè)。）。
2.第二次嘗試練習(xí)。
師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開(kāi)關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試試看。
生：討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)可以到講臺(tái)上演示你的接法，并說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生演示說(shuō)明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。
生：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。
師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？
生：可以，斷開(kāi)或閉全干路開(kāi)關(guān)。
（第二次嘗試操作練習(xí)是在學(xué)生第一次成功的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情景，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，獲得成功。這種知識(shí)的遞進(jìn)過(guò)程，是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過(guò)直觀(guān)現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生在思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩方面都能得到提高。）。
【課后反思】。
事實(shí)表明，嘗試教學(xué)法，以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)能讓大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)探究，樂(lè)于交流，愿意合作，促使同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷和親自實(shí)踐中，感悟知識(shí)的生成、發(fā)展、變化，掌握學(xué)習(xí)的方法、手段、途徑，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)會(huì)了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅(jiān)定了探究的信念，品嘗了成功的快樂(lè)，完美地展示了師生富有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的不足之處是，有個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理；有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作不認(rèn)真，毛手毛腳；有個(gè)別學(xué)生畫(huà)電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間才40分鐘，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和我的學(xué)生們都感到時(shí)間不足。今后，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì)、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后探究物理知識(shí)活動(dòng)。
物理說(shuō)課稿篇十一
一、教材分析。
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來(lái)描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
(分析完教材現(xiàn)在再來(lái)分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來(lái)是我說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析。)。
二、學(xué)情分析。
高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課將通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時(shí)能加深對(duì)于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)。
(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過(guò)分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能通過(guò)磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，并且會(huì)運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、體會(huì)通過(guò)比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。
3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。
(基于以上教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。
難點(diǎn)是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來(lái)描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向。
(在教學(xué)過(guò)程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)。
五、教學(xué)方法：
講述法、類(lèi)比法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下，首先是導(dǎo)入部分。)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(導(dǎo)入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個(gè)模塊，磁場(chǎng)的方向。)。
(二)新課講授。
模塊一：磁場(chǎng)的方向。
學(xué)生分成小組通過(guò)思考討論得出：電場(chǎng)的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針?lè)湃氪艌?chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力的作用，因此猜想磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來(lái)規(guī)定。接下來(lái)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測(cè)磁場(chǎng)的情況。
通過(guò)演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的不同位置過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的n極或s極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會(huì)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場(chǎng)的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)n極所指的方向，順勢(shì)牽出磁感線(xiàn)的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)的概念進(jìn)行記憶。
模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式。
首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過(guò)這個(gè)性質(zhì)來(lái)研究磁場(chǎng)強(qiáng)度的大小。
學(xué)生從書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過(guò)導(dǎo)體棒的受力情況來(lái)研究磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。此時(shí)我會(huì)安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場(chǎng)中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示，學(xué)生將根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值f/il是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值f/il與il的大小無(wú)關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問(wèn)，既然這個(gè)比值與電流源無(wú)關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。
(三)、鞏固提高。
多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度’，使學(xué)生知道地磁場(chǎng)及自然界中各種磁源磁場(chǎng)的弱數(shù)量級(jí)。并簡(jiǎn)單介紹可以使用磁傳感器探測(cè)周?chē)拇艌?chǎng)強(qiáng)弱。
【意圖：拓寬知識(shí)面，能夠更深刻的體會(huì)到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系?！?。
(四)、小結(jié)作業(yè)。
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)思路和框架，作業(yè)布置，比較e與b定義的異同，進(jìn)行歸納總結(jié)。
【意圖：設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維?！俊?/p>
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采用提綱式，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。
物理說(shuō)課稿篇十二
1、通過(guò)視頻，高壓鍋排氣時(shí)限壓閥轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
2、了解內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。利用多媒體汽油機(jī)模型介紹內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程及能量轉(zhuǎn)化。知道內(nèi)燃機(jī)的4個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)氣閥和排氣閥的開(kāi)閉情況及活塞的運(yùn)動(dòng)方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
3、通過(guò)結(jié)合內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對(duì)環(huán)境的影響。
教材通過(guò)汽車(chē)奔馳、列車(chē)飛駛、艦船劈波斬浪、飛機(jī)凌空穿云的圖片導(dǎo)入發(fā)動(dòng)機(jī)從而引入熱機(jī)。再指出內(nèi)燃機(jī)是其中的一種熱機(jī)指出汽油機(jī)和柴油機(jī)是最常見(jiàn)的熱機(jī)。緊接著詳細(xì)介紹了汽油機(jī)與柴油機(jī)。本節(jié)從構(gòu)造、工作過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)汽油機(jī)進(jìn)行了介紹。重點(diǎn)介紹了工作過(guò)程-----汽油機(jī)的四個(gè)沖程。通過(guò)插圖對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造、四個(gè)沖程進(jìn)行了介紹使學(xué)生對(duì)汽油機(jī)的工作過(guò)程有一個(gè)完整的了解。在介紹中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解各沖程中的工作情況及能量轉(zhuǎn)化。在講解柴油機(jī)時(shí)教材采用對(duì)比的方法結(jié)合柴油機(jī)的構(gòu)造簡(jiǎn)圖講解了它與汽油機(jī)在構(gòu)造上的異同。并通過(guò)交流與討論介紹了柴油機(jī)與汽油機(jī)在吸氣沖程、壓縮程度、點(diǎn)火方式上的不同。這樣安排有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。然后通過(guò)信息窗介紹了三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī)。然后介紹了內(nèi)燃機(jī)的優(yōu)點(diǎn)及內(nèi)燃機(jī)在方便人們的同時(shí)會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染并告訴同學(xué)們減小內(nèi)燃機(jī)污染的一些措施培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于人類(lèi)社會(huì)的意識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
因此，本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)生活”的理念，同時(shí)本節(jié)課也為引出下一節(jié)課-----熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)的埋下伏筆。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能及改變物體內(nèi)能的兩種途徑，知道了什么是內(nèi)能。對(duì)物體做功物體的內(nèi)能會(huì)增大以及物體對(duì)外做功內(nèi)能會(huì)減小。學(xué)生已經(jīng)知道了內(nèi)能和機(jī)械能之間能夠相互轉(zhuǎn)化這些都為本節(jié)知識(shí)的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
1、新課引入：利用課本插圖向?qū)W生展示生活中的一些應(yīng)用了內(nèi)燃機(jī)的一些交通工具的圖片，引入熱機(jī)的'話(huà)題。利用播放高壓鍋排氣的視頻，吸引孩子們的注意力，引出內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的道理，同時(shí)也是要告訴學(xué)生“生活處處有物理，留心觀(guān)察皆學(xué)問(wèn)”，物理知識(shí)源于生活，應(yīng)用于活的道理。
2、汽油機(jī)的構(gòu)造和工作原理是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破重，難點(diǎn)，本節(jié)利用課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面和靜態(tài)畫(huà)面對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程進(jìn)行演示，不僅可以讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造，加深學(xué)生的印象，而且可以將四個(gè)沖程分開(kāi)一步一步進(jìn)行動(dòng)態(tài)地演示，每個(gè)氣門(mén)的開(kāi)關(guān)情況和活塞的運(yùn)動(dòng)方向都能很好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)汽缸內(nèi)氣體的溫度和壓強(qiáng)的改變也可以在flash課件中用顏色的深淺來(lái)加以詮釋?zhuān)趯W(xué)生們對(duì)于四個(gè)步驟都有了一定程度上的了解后，用課件連貫起來(lái)，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對(duì)生活中的內(nèi)燃機(jī)的工作有一個(gè)整體的，基本的了解。這樣，通過(guò)多媒體課件輕松的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓孩子更易理解，印象深刻！最后，在了解了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)柴油機(jī)，并讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)和工作原理上，將汽油機(jī)和柴油機(jī)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解決新問(wèn)題的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)，終身學(xué)習(xí)的能力。
§12.3內(nèi)燃機(jī)。
一、熱機(jī)。
內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
二、內(nèi)燃機(jī)。
1、汽油機(jī)。
2、柴油機(jī)。
三、汽油機(jī)的工作原理。
四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
其中：壓縮沖程機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
做功沖程內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
四個(gè)沖程中只有做功沖程是自己產(chǎn)生動(dòng)力完成的，其余三個(gè)沖程是靠飛輪的慣性完成的。
物理說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課的亮點(diǎn)有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)"影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素"時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開(kāi)展探究，內(nèi)容適當(dāng)，時(shí)機(jī)把握較好。注重了對(duì)三維目標(biāo)的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時(shí)體驗(yàn)。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每?jī)晌粚W(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材，讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
值得商榷之處有：教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來(lái)說(shuō)并不起多大作用。可否請(qǐng)一學(xué)生用力去推講臺(tái)前的那張大的實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌?？梢栽O(shè)計(jì)如下問(wèn)題，先問(wèn)推桌子的學(xué)生：你對(duì)桌子是否施加了推力桌子被推動(dòng)了沒(méi)有呢然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒(méi)有發(fā)生形變，也沒(méi)有改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這是為什么呢請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。
新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。有關(guān)摩擦分類(lèi)的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先給出定義，然后讓學(xué)生來(lái)舉例。我認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識(shí)，然后才有理性認(rèn)識(shí)。建議先讓學(xué)生說(shuō)出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類(lèi)，最后給出一個(gè)初步的定義。有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究，提出問(wèn)題，作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等完全由學(xué)生來(lái)進(jìn)行。結(jié)果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來(lái)完成，然后通過(guò)小組交流的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的共同體驗(yàn)，分享探究成功的喜悅。
在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)交流中，還是存在著教師自已"講得較多"的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說(shuō)，多抽幾位學(xué)生說(shuō)。教師穿插的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)短提問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學(xué)中要以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作交流分析，隨意改動(dòng)。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對(duì)學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際不一致時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開(kāi)教學(xué)，對(duì)此展開(kāi)討論，會(huì)收到意想不到的效果。通過(guò)討論與交流，學(xué)生就會(huì)理解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車(chē)了。
物理說(shuō)課稿篇十四
1、教材分析：
2、教學(xué)目的：
根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目的有三點(diǎn)：（１）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。（２）經(jīng)歷觀(guān)察物理現(xiàn)象的過(guò)程，初步體驗(yàn)觀(guān)察的方法，能根據(jù)觀(guān)察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是初二年級(jí)學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對(duì)于部分初二學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)“談虎色變”，因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn)，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是初二物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
根據(jù)大綱的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對(duì)于這些物理現(xiàn)象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
教具：多媒體課件、新教材配置的vcd、長(zhǎng)、短兩只蠟燭、火柴、大、小兩個(gè)玻璃罩、圓底燒瓶、、試管夾、酒精燈、金魚(yú)。
學(xué)具：玻璃杯、水、鐵架臺(tái)、條形磁鐵、鐵釘、細(xì)線(xiàn)、玻璃板、搪瓷盤(pán)、塑料板、銅板、鋁板。
１、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)探索。
２、進(jìn)行新課。
（1）觀(guān)察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無(wú)需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀(guān)察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行?；顒?dòng)（1）透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗(yàn)前先猜測(cè)結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀(guān)察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察物理現(xiàn)象并說(shuō)出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀(guān)察發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越近，書(shū)本上的字就越來(lái)越大；書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越遠(yuǎn)，書(shū)本上的字就越來(lái)越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程；從杯口向下觀(guān)察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀(guān)察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的.過(guò)程。最后請(qǐng)同學(xué)們參與探究活動(dòng)（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物品，磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
３、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周?chē)心男┯腥さ奈锢憩F(xiàn)象和問(wèn)題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
[1]將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀(guān)察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
［2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀(guān)察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
４、板書(shū)設(shè)計(jì)。
引言—探索物理世界的奧秘。
第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象。
一、觀(guān)察有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手做一做。
物理說(shuō)課稿篇十五
第二周是高二物理組研討周，大家共同聽(tīng)了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程。
1、課程內(nèi)容多，課時(shí)無(wú)法完成。
2、明確電源作用，用水位差類(lèi)比，形象易理解，力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見(jiàn)的水表類(lèi)比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說(shuō)出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類(lèi)比，水流和電流的對(duì)比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問(wèn)題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。
最后王校長(zhǎng)作了總結(jié)：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到，哪些是自己的經(jīng)驗(yàn)，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。）。
5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。
物理說(shuō)課稿篇十六
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.力的描述；2.重力及其測(cè)量；3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系。
6.運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題。
用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。
2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）。
（樹(shù)葉飄落等）引出由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)（重心））：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大小？引出測(cè)量重力大小的原理：g=g,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，那物體的重心如何確定？學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問(wèn)：沒(méi)有規(guī)則的物體重心如何確定？指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說(shuō)明；學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性最后布置作業(yè)（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析）。
物理說(shuō)課稿篇十七
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義，描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運(yùn)用單擺的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；二是運(yùn)用近似處理方法，研究單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件，這是在研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過(guò)程與方法方面會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的一般方法與步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面應(yīng)達(dá)到以下要求（體會(huì)科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。）。
如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，所以，對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對(duì)其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問(wèn)題的方法，不能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此本節(jié)對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(zhǎng)定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運(yùn)用數(shù)表軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。
高二學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰?。所以根?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。(3)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.課題引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)察擺球的擺動(dòng)，認(rèn)識(shí)抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。
2.新課教學(xué)。
(1)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
(2)提出問(wèn)題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。
(3)接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對(duì)單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復(fù)力是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說(shuō)明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力，并對(duì)其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起橋梁作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)建構(gòu)的主體。
(4)介紹傅科擺的相關(guān)知識(shí)。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來(lái)操作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想利用好控制變量法，首先對(duì)概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(5)接著重點(diǎn)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系。提出一些問(wèn)題如:擺長(zhǎng)怎樣測(cè)量?周期測(cè)一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，通過(guò)描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫(huà)板”通過(guò)描點(diǎn)法得出圖象，根據(jù)圖像對(duì)周期和擺長(zhǎng)的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù)，通過(guò)改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好，得出結(jié)論?？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類(lèi)似的過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
(6)提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對(duì)單擺的研究過(guò)程，以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類(lèi)生活帶來(lái)的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的辨證關(guān)系。通過(guò)公式與實(shí)驗(yàn)得出的k值比較，驗(yàn)證公式的正確性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3鞏固與練習(xí)。
（1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。加深了對(duì)知識(shí)的理解。（2）將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4課堂總結(jié)。
主要有學(xué)生總結(jié)，提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整理。(1)通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?主要是側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法?方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。（3）你有什么收獲和體會(huì)?收獲和體會(huì)是對(duì)過(guò)程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問(wèn)和想法?疑問(wèn)和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5布置課下研究課題。
以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
(六、結(jié)語(yǔ)。
以上是對(duì)單擺一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，采用了探究式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
物理說(shuō)課稿篇十八
一、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生啊：“我們快過(guò)什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問(wèn)，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。
三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見(jiàn)得最新穎最貼切的類(lèi)比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來(lái)，讓人叫絕，這么直觀(guān)的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受啊！
五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！
七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開(kāi)，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
物理說(shuō)課稿篇十九
1、知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)測(cè)斜面的機(jī)械效率。
2、過(guò)程與方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
會(huì)測(cè)斜面的機(jī)械效率。
機(jī)械效率的影響因素。
實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)、斜面、木塊、細(xì)繩。
在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)斜面的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問(wèn)題。
1、本次實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)和目的；
3、斜面的機(jī)械效率可能與哪些因素有關(guān)？
1、提出問(wèn)題：光滑程度一樣的斜面，當(dāng)它的傾斜程度不同時(shí)，斜面的機(jī)械效率是否相同？
2、學(xué)生猜想并討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、師生共同研究決定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
（1）木塊的重由彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。
（2）勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使木塊g升高。注意“勻速拉動(dòng)”。拉力f的大小由彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)讀出。
（3）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的'刻度尺讀出。
（4）細(xì)繩自由端通過(guò)的距離（s）的測(cè)定，用刻度尺沿斜面量出。
（5）實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
（6）實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處。
5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)。
7、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行討論、分析，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)斜面光滑程度和物體重力相同時(shí)，斜面傾斜程度越陡機(jī)械效率越高。
8、回想實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，影響實(shí)驗(yàn)的誤差是什么？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
寫(xiě)出測(cè)斜面的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）。
物理說(shuō)課稿篇二十
概述：重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。
通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；
實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
1、教學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀(guān)察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀(guān)察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀(guān)察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。
引入新課
將課首問(wèn)題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢(shì)引入新課，板書(shū)課題。
通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力
讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
以下以物理說(shuō)課為例：
重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來(lái)的，在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會(huì)科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說(shuō)課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點(diǎn)的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說(shuō)課中，難點(diǎn)的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒(méi)有說(shuō)感應(yīng)電流方向如何，而只是說(shuō)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）對(duì)"阻礙"二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。"這不僅說(shuō)出了難點(diǎn)，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說(shuō)了確定難點(diǎn)的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說(shuō)課中，學(xué)生由于受日常觀(guān)念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動(dòng)和不受力作用運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，作為片面的先入之見(jiàn)，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運(yùn)動(dòng)的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因"確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立新的正確的觀(guān)點(diǎn)。
中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀(guān)察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話(huà)法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語(yǔ)言和教具，教具主要指持圖、板畫(huà)、模型、錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說(shuō)教學(xué)方法和手段不僅要說(shuō)選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說(shuō)出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說(shuō)具體突出物理概念和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說(shuō)出具體突破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識(shí)，還要說(shuō)出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項(xiàng)，特別著重說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀(guān)察要點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。
所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過(guò)程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說(shuō)課中，在說(shuō)教法時(shí)指出："本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問(wèn)題，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說(shuō)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見(jiàn)的有粗讀預(yù)習(xí)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時(shí)還要在傳授知識(shí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技能。
學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。
看說(shuō)課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。
能否針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見(jiàn)地并針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運(yùn)動(dòng)》的說(shuō)課中指出："布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而是水分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)花粉顆粒的無(wú)規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)無(wú)規(guī)則并不是無(wú)規(guī)律。"
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握方法和步驟。學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和注意事項(xiàng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技能。
如《透鏡》說(shuō)課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，如練習(xí)書(shū)上練習(xí)薄、2題時(shí)，可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決，發(fā)散光線(xiàn)通過(guò)凸凹透鏡，觀(guān)察、對(duì)比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會(huì)聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說(shuō)學(xué)法中指出："通過(guò)本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)〉說(shuō)學(xué)法時(shí)指出：學(xué)生認(rèn)為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，簡(jiǎn)單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足?？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識(shí)比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺(jué)和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1）學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀(guān)察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說(shuō)和寫(xiě)）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點(diǎn)知識(shí)概括為："六個(gè)公式六個(gè)量，已知三個(gè)可計(jì)算；加速（+a），減負(fù)（-a），落體上拋g和-g"。
物理教學(xué)過(guò)程是物理教師通過(guò)各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體客觀(guān)規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個(gè)過(guò)程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的`形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程并不是像教案那樣詳細(xì)地說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是要說(shuō)出教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說(shuō)，教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1）教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。
2）教學(xué)過(guò)程要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。
3）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否符合由特殊到一般，由直觀(guān)到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。因此，評(píng)析說(shuō)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
a．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。
b．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀(guān)點(diǎn)是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。
c．是否說(shuō)出了教學(xué)的主要思路，簡(jiǎn)述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過(guò)渡的處理方法是否自然，設(shè)計(jì)是否把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
d．是否說(shuō)出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識(shí)與能力、教和學(xué)融為一體。
e．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點(diǎn)是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點(diǎn)。
f.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理。
g．是否說(shuō)出如何使用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗(yàn)，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。
h．是否說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀(guān)察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。
i．是否說(shuō)出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
j．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。
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