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物理說課稿篇一
1、 說明本節(jié)課在教材體系中所處的地位及作用，分析教材，處理教材，指出重難點。
2、 說明本節(jié)課所要達到的教學目的。
3、 介紹學生已有的水平狀況及從實際出發(fā)，本節(jié)課所采取的教學手段和教學方法。
4、 特別注意介紹對學生思維方法和學習方法的指導及動手實踐能力的培養(yǎng)訓練。
5、 介紹教學過程。
6、 把了解學生、研究學生作為施教的出發(fā)點，把教學生學會學習作為教學的主要目的，突出培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力，為學生的繼續(xù)學習和未來的發(fā)展培養(yǎng)了堅實的生長點。
7、 突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。以《龜背竹快速繁殖技法》為例：課前，教師提供了龜背竹植物學特征等資料，設置了啟導性議題，并提示學生仔細觀察龜背竹植物體特征。學生開動腦筋探尋龜背竹的繁殖方法，并設計出初步實習方案。課上，學生介紹自己設計出的實習方案，通過交流辨析，選擇龜背竹粗壯多節(jié)的莖，作為無性繁殖的有效部位，作為快速繁殖龜背竹的原材料，根據(jù)技術操作流程，在教師示范后，學生動手操作，依最佳方案，將原材料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品── 扦插的龜背竹。課后，扦插的龜背竹還要認真養(yǎng)護一段時間，才能確保成活。為此教師引導學生開展課外興趣小組活動，進一步進行養(yǎng)護技術的探索和培訓。又如：《山水盆景制作》教學模式施教過程中，把學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)滲透在教學過程的始終。再如：《立體構成──設計制作實踐》課，整個課程的設計突出創(chuàng)意，對學生進行創(chuàng)意想象、創(chuàng)新思維的啟發(fā)和訓練，它運用數(shù)碼像機技術與電腦多媒體輔助，并提出，學生創(chuàng)造意識必須到位，對學生作品的實際效果不要看得過重，這是符合初學學生特點的。
二、 有效地運用媒體。
有效地運用近現(xiàn)代視聽媒體，是《選集》中各教學個案的共同特點?！读Ⅲw構成──設計制作實踐》《粘補內(nèi)胎技術》《鏡框制作》《花卉的修剪》《電子音樂門鈴的制作》等課堂教學錄象片都是有效運用近現(xiàn)代視聽媒體的好典型。它在激發(fā)學生的動機、提供學習的材料，指導學習方法、解答學習疑難，從而提高課堂教學效率中起到了極重要的作用。
據(jù)對一項使用視聽媒體進行學習的調(diào)查顯示：
1、在所限定的時間里學習所得的結果，使用視聽媒體者比不使用者其理解度高出15倍;
2、 學生達到完全理解所花的時間，使用者與不使用者相差12倍。
近現(xiàn)代教學媒體進入課堂，帶來的是一場教學方法的革命性變革。它對教師素質(zhì)的提高，提出了挑戰(zhàn)性的要求。教師要給學生一滴水，恐怕是需要擁有一池水了。這是從《選集》中尤其從課堂實錄中使人真切地感受到的。
媒體在教學過程中如何使用得精當，還有很多需要研究的問題。
三、 潛移默化的教育。
學生從勞動技術課的實驗、實踐所涉獵的廣闊領域中感受到勞動的價值和成功的喜悅，從老師一招一式、一舉一動的示范中學知識，學勞動，學做人、做事;從小組互相切磋共同勞作中悟到如何協(xié)調(diào)協(xié)作……這些大多是在隱形中進行的，其間蘊育著許多思想政治教育方法的創(chuàng)新，那是融科學性和藝術性為一爐的充滿生命力的。
物理說課稿篇二
下面以電磁感應中“自感”一節(jié)為例，談一談物理說課的幾個基本步驟。
1、說清教材結構，駕于教材之上
每一種教材都有一定的知識體系，任何一個單元都不可能脫離這一知識體系而單獨存在，而是相互聯(lián)系，相互加深的。因此，在講授某一節(jié)課之前，有必要說清楚教材的結構和這一節(jié)內(nèi)容在本教材或本章節(jié)中的作用和地位。要理清教材的線索和思想主線，以及教材在處理本節(jié)知識采用了那些可取的方法和手段。說清教材的重點和難點。
比如，在自感的說課中，先要說清電磁感應這一節(jié)以及自感這一節(jié)的教材分析;①地位：電磁感應作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是已學過的電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，在科學技術上具有劃時代的意義。由于它揭示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而日光燈作為自感現(xiàn)象的一個應用，其作用是眾所周知的。②特點：本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結出規(guī)律，從而形成理性認識。③線索：本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從自感電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應用④結構：本章分為四個單元，第一單元是電磁感應現(xiàn)象;第二單元是法拉第電磁感應定律;第三單元是楞次定律及其應用;第四單元是自感。結構非常嚴謹有序。⑤重點和難點：“自感”這一節(jié)的重點是自感的產(chǎn)生原因;難點是做好“通電自感”和“斷電自感”兩個實驗，指導學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
2、說清教學目標，圍繞中心教學
教學目標是教學的中心，是指通過一堂課的教學應完成的任務和達到的目的。比如在“自感”一課中，要達到以下目標。
⑴認知目標：了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因、指導自感系數(shù)的意義及其決定因素;會應用自感知識解釋日?，F(xiàn)象;
⑵能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識、發(fā)明意識等;
⑶德育目標：培養(yǎng)學生尊重客觀事實、世界是客觀的而人又具有主觀能動性的科學的辯證唯物主義的認識。
3、說清教學方法，遵循教學規(guī)律
教學方法是為教學目的和內(nèi)容服務的，同時也是教學思想和教學原則等教育科學理論的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標確定自已的教學方法是教學的基本要求，也是說課時必須說清的基本點之一，通常的教學方法有討論法、講解法、演示法、實驗法等，在自感的教學中根據(jù)教材的特點和教學目標，可以用實驗啟發(fā)式教學法。其教學思路可以概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應用。
4、說清學法指導，培養(yǎng)學生能力
學法是學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。為了提高教學效果，達到教學目的，必須有科學的學法指導。比如，根據(jù)學生的認知規(guī)律，在“自感”一節(jié)的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認識→理性認識→實踐證實→學以致用。由此可見，學生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點。
5、說清學情分析，做到“有的放矢”
學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的學生，由于基礎不一，知識水平和認知水平不同，在接受自感這一新鮮事物時，肯定會出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學生理解自感，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生的能力和素質(zhì)，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學進度就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象(比如學生可能提到的問題等)應采取什么樣的措施，用什么樣的手段來有效的提高課堂效果，比如說重點中學和一般中學、重點班級和普通班級、基礎好和基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。
6、說清教學手段，突破重點難點
“工欲善其事，必先利其器?！焙玫慕虒W方法還必須有科學而有效的教學手段才能發(fā)揮它應有的作用。在教學中，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)的掛圖、實物演示、實驗等教學手段的作用外，有時為了突出重點和難點，還可以采用先進的多媒體教學等教學工具。比如在“自感”中，除了做好“通電自感”“斷電自感”兩個主要實驗外，為了突破“自感產(chǎn)生的原因”這個教學難點，可以采用電腦技術(如3d、authorware等)來生動形象地展示當電路自身電流變化而導致磁場變化，從而產(chǎn)生自感的過程，使得原本無形的物理過程，變得有聲有色，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣、激活教學氣氛，又能提高教學效果，另外，在“通電自感”實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復敲擊開關，這樣由于自身電流在不斷變化，因而與線圈相連的燈泡將一直不亮。因此，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素之一。
7、說清教學設計，發(fā)揮主導作用
教學設計是教學的主體部分，是綜合了上面六項內(nèi)容后設計出來的具體的教學方案。它包括兩個方面：⑴教學過程：比如新課引入，如何提問，如何分析，如何歸納以及課堂小結，布置作業(yè)等;⑵為什么要這樣設計。即每個教學步驟，或是實驗、或是練習題等為什么要這樣設置，要達到什么目的，能夠起到什么樣的指導作用。這些都是說課時要說清楚的重要內(nèi)容。
比如自感的教學程序可設計為：①提出問題，引入新課
②實驗演示，觀察現(xiàn)象
③分析現(xiàn)象，得出結論
④對比分析，總結規(guī)律
⑤反饋練習，鞏固知識
⑥學以致用，深化主題
⑦課堂小結，形成體系。
總之，說課的對象是教師，不是學生，要說清楚怎樣教、為什么這樣教。
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