教案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，它是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)和管理教學(xué)的重要作用。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與合作，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度。合理有序地編寫(xiě)教案，可以使教學(xué)過(guò)程更加順利。
沁雪春雪教案篇一
：1、分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測(cè)試。
1.??老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點(diǎn)：
2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
1.??全班朗讀下闋。
2.????終止學(xué)生操作，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.????背誦下闋。
練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會(huì)播放該句子的朗讀，）。
1.??用鍵盤(pán)輸入括號(hào)前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）。
數(shù)（shu）風(fēng)流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)（c）（5分）。
a.??數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
b.???數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
c.???數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
d.??數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1.??判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對(duì)偶c、擬人d、夸張、e借代。
1.??千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（bc）。
2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（be）。
（三）判斷下列說(shuō)法是否正確（每小題10分）a、對(duì)b、錯(cuò)。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（a）。
4.????本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫(xiě)與議論相結(jié)合（b）。
5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（b）。
（電腦顯示得分）。
沁雪春雪教案篇二
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過(guò)程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)谟懻摰幕A(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情。
教學(xué)策略。
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問(wèn)題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問(wèn)題;b.學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過(guò)同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。
3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
(通過(guò)朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語(yǔ)。
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。
(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
寫(xiě)景時(shí)：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。
評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多，從詞語(yǔ)開(kāi)始，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到，教師不必強(qiáng)求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。
參考：
a.妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。
虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景。
動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
縱橫結(jié)合：寫(xiě)景——空間;議論——時(shí)間。
b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。
互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。
時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間：從千里大地,到萬(wàn)里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：———————————。
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答：—————————————————————————————————————。
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答：—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語(yǔ)朗讀。
《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽(yáng)》《北戴河》。
沁雪春雪教案篇三
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有甲天下之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）。
（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）。
2、江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句;承上啟下）。
3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）。
1、論整體感知中的問(wèn)題來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
（4）、按以上的板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答：
j：我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)雪的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是寫(xiě)的《》，這首詩(shī)歌中名句是：
沁雪春雪教案篇四
這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽(tīng)《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長(zhǎng)沙。
毛澤東。
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
沁雪春雪教案篇五
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年。
1、上片中的寫(xiě)景句，由哪一個(gè)字總領(lǐng)?
2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭(zhēng)情景?
五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩(shī)人的風(fēng)采。同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)理想，這個(gè)志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍。
六、作業(yè)：
積累作者的詩(shī)詞名作并背誦。
(《沁園春?長(zhǎng)沙》、《卜算子?詠梅》)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沁雪春雪教案篇六
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的.什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）。
上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
沁雪春雪教案篇七
小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫(xiě)與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng)：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動(dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：上闕寫(xiě)景部分，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫(xiě)景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫(xiě)賀卡。
例：給語(yǔ)文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)!老師，祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫(xiě)出四句寫(xiě)“雪”的古詩(shī)。
沁雪春雪教案篇八
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁雪春雪教案篇九
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！毙W(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的詩(shī)篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。
贈(zèng)毛，十月七日，毛書(shū)此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。
沁雪春雪教案篇十
1、分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、朗讀和背誦。
4、練習(xí)測(cè)試。
1、進(jìn)入上闋“概括”界面，復(fù)習(xí)舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號(hào)的，單擊它，可播放配音分析）。
1、承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學(xué)生操作，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進(jìn)行朗讀。
終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能，讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí)，然后電腦自動(dòng)計(jì)同各人的成績(jī)。
練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會(huì)播放該句子的朗讀，）。
用鍵盤(pán)輸入括號(hào)前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）。
數(shù)（shu）風(fēng)流人物。
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)（c）（5分）。
a、數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
b、數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
c、數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
d、數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對(duì)偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（bc）。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（be）。
（三）判斷下列說(shuō)法是否正確（每小題10分）a、對(duì)b、錯(cuò)。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（a）。
3、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫(xiě)與議論相結(jié)合（b）。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（b）。
沁雪春雪教案篇十一
2.能正確背誦默寫(xiě)課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫(xiě).
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫(xiě)。
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫(xiě)錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫(xiě).
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫(xiě),集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫(xiě)?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫(xiě)在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫(xiě)歸京。
沁雪春雪教案篇十二
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
（總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家?？赡阒绬?？他還是一位
著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國(guó)的雪景？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！?/p>
討論明確：
望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>
5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？
討論明確：
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。
沁雪春雪教案篇十三
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
沁雪春雪教案篇十四
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫(xiě)課文。
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
重點(diǎn)。
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點(diǎn)。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過(guò)???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。
聽(tīng)介紹、作記錄。
了解詩(shī)歌常識(shí)。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
整體把握文意。
疏通文意，感知內(nèi)容。
上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景。
下片：縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫(xiě)課文。
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
重點(diǎn)。
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點(diǎn)。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過(guò)???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、研究下列問(wèn)題。
討論探究。
明確層次，理清文意。
1.總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）。
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動(dòng)寫(xiě)靜、以靜寫(xiě)動(dòng)的句子。
討論探究。
學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)。
5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
體會(huì)作者情感。
它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結(jié)歸納。
明確層次，理解主題。
二、重點(diǎn)詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看。
思考、討論。
準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容。
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁雪春雪教案篇十五
1．學(xué)習(xí)詞的一般特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩(shī)詞的方法和技巧，了解本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
3．品味詞中所蘊(yùn)含的詩(shī)人對(duì)大好河山熱情贊美之情，體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
1．整體感知。
播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽(tīng)錄音邊跟著高聲誦讀。
思考：(1)課文形式上有什么特點(diǎn)?
(2)上下闋內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同?
2．小組討論。
(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說(shuō)明。
(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績(jī)，并說(shuō)說(shuō)作者是如何評(píng)價(jià)他們的。
(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?
3．小組交流。
三、拓展練習(xí)
下面這首毛澤東的七言律詩(shī)是與《沁園春·雪》在同一時(shí)期寫(xiě)的，請(qǐng)結(jié)合課文并按要求解答問(wèn)題。
《七律·長(zhǎng)征》
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
(1)《長(zhǎng)征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?
(2)詩(shī)中對(duì)偶句有哪些?
(3)詩(shī)中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?
四、相關(guān)鏈接
1．本詞的寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容介紹。
1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國(guó)的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫(xiě)下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱情贊頌和無(wú)限熱愛(ài)之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)的壯麗河山，歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取革命勝利，建立新中國(guó)而奮斗。
2．有關(guān)這首詞公開(kāi)發(fā)展的背景。
這首詞作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜，公開(kāi)發(fā)表于1945年8月。當(dāng)時(shí)日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已結(jié)束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對(duì)目前時(shí)局的宣言》，號(hào)召全國(guó)人民“在和平民主團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一”。為了達(dá)到這個(gè)目的，毛澤東赴重慶和國(guó)民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈(zèng)給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日?qǐng)?bào)》上。
3．詞的一般知識(shí)。
詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱(chēng)叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒(méi)有題目；如果有題目，寫(xiě)在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
4．賞評(píng)摘要。
此詞的上闋虛實(shí)結(jié)合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫(xiě)，把讀者帶到了另一個(gè)境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加?jì)善G動(dòng)人。這里，表面上是在寫(xiě)想像中的雪后美景，實(shí)際上是作者對(duì)革命光明前途的形象預(yù)見(jiàn)，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂(lè)觀精神。
5．有關(guān)“對(duì)偶”。
對(duì)偶，就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語(yǔ)句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對(duì)的內(nèi)容的修辭方法。古詩(shī)詞中，律詩(shī)要求二三兩聯(lián)用對(duì)偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對(duì)偶?！肚邎@春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對(duì)，下片與上片對(duì)應(yīng)之處同樣要用四字對(duì)。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運(yùn)用了“八字對(duì)”：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。這些對(duì)偶句，氣勢(shì)磅礴，展示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。
6．有關(guān)詩(shī)詞的的誦讀與學(xué)習(xí)。
詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，最有效的方法是讀，在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容，最后達(dá)到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬(wàn)年來(lái)久為人們傳誦的名詩(shī)名句，也有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。誦讀的過(guò)程，也是對(duì)作品進(jìn)一步消化與理解的過(guò)程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想像，有助于對(duì)作品進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。
自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，可采用“認(rèn)讀——研讀——賞讀”的方法。認(rèn)讀是自學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要借助工具書(shū)，參看課文注解，做到讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點(diǎn)，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練和技能的學(xué)習(xí)；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)。
怎樣理解古詩(shī)詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)情畫(huà)意，聯(lián)系寫(xiě)作背景等，都可收到良好效果。
古詩(shī)詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國(guó)古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對(duì)生活的思考，是作者智慧與思想的結(jié)晶。學(xué)這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內(nèi)詩(shī)內(nèi)之意及其言外之意，更須銘記在心，因?yàn)樗鼈冞€會(huì)成為你以后的人生財(cái)富。
7．《蘇幕遮》詩(shī)詞賞析。
蘇幕遮(宋)范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。
［詩(shī)詞賞析］
這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。
上片描繪秋色。
“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點(diǎn)：秋高氣爽，碧空萬(wàn)里；金風(fēng)陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫(xiě)“天”，一寫(xiě)“地”，為讀者勾出了一個(gè)清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無(wú)際的秋色圖。
接著又以天水相接，斜陽(yáng)映山來(lái)描繪秋色?！疤旖铀睂?xiě)眼前景的浩渺無(wú)際；“斜陽(yáng)”點(diǎn)明傍晚時(shí)分，落日余暉，彩霞萬(wàn)里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠(yuǎn)接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)際，所以詞人覺(jué)得它似乎比斜陽(yáng)更遠(yuǎn)；斜陽(yáng)尚可見(jiàn)，而故鄉(xiāng)不能見(jiàn)，因此備覺(jué)傷懷，無(wú)怪乎要“芳草無(wú)情”了。
下片直抒胸臆。
“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫(xiě)鄉(xiāng)愁。這個(gè)“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無(wú)盡無(wú)休。下面分寫(xiě)這個(gè)“追”字?！耙挂钩?，好夢(mèng)留人睡”這是說(shuō)除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時(shí)，都是愁苦不寧的?！懊髟聵歉咝莳?dú)倚”就是說(shuō)，即使明月照高樓，清景無(wú)限，你也不要去倚樓遠(yuǎn)望，因?yàn)樵偻餐坏郊亦l(xiāng)和親人；何況一個(gè)人“獨(dú)倚”，會(huì)更增加惆悵。這就更深一層寫(xiě)出了鄉(xiāng)思之苦。
那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了?？墒恰熬迫氤钅c，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語(yǔ)，而含蘊(yùn)更深，愁情更重，終于掉下眼淚。
全詞上片寫(xiě)景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開(kāi)闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫(xiě)分述，層層展開(kāi)，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評(píng)這首詞“前段多人麗語(yǔ)，后段純寫(xiě)柔情，遂成絕唱?！?/p>
8．歌曲《一代天驕成吉思汗》。
沁雪春雪教案篇十六
開(kāi)學(xué)第二天，竟然迎來(lái)了立春以來(lái)第一場(chǎng)大雪，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的雪花一下子就把幼兒園裝扮成銀色的世界，好美！孩子們特別興奮，帶孩子們?cè)谧呃壬闲蕾p雪景時(shí)，總想用手去接，索性帶孩子們投入到雪的世界里，去感受雪的冰涼與晶瑩，孩子們可開(kāi)心了！春雪是存不住的，可是孩子們依然意猶未盡，于是生成了“雪花飄”活動(dòng)。
1、在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做中了解雪的基本特征，體驗(yàn)玩雪的樂(lè)趣。
2、教育幼兒不怕冷，堅(jiān)持鍛煉身體，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志。
3、通過(guò)系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大自然的探索精神。
1、增加幼兒在雪天的自我保護(hù)能力。
2、了解一些安全小知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
下雪天相關(guān)視頻。
師：“師今天下了厚厚的雪，路很滑，在雪天我們小朋友都要注意哪些事情，保護(hù)自己不受到傷害呢？”（引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一些雪天的安全措施）
教師小結(jié)
1．首先在雪天，要認(rèn)真走好每一步，最好選擇雪較厚的地方行走，注意地面狀況，尤其避免踩在較薄較平的雪片或冰面上，嚴(yán)禁打滑。
2、其次是上放學(xué)回家路上，要注意交通安全，一定要走人行道，不要在馬路上行走或滑冰。
3、雪天穿鞋要講究。路面容易結(jié)冰，不能穿皮鞋、硬塑料底鞋，最好穿著保暖、防滑性好的鞋子，或者抓地較好的運(yùn)動(dòng)鞋，而且應(yīng)盡量穩(wěn)步前行，以防發(fā)生事故。
4、戶(hù)外游戲時(shí)，可以玩打雪仗，但一定不要拿雪球往別人臉上、頭上砸。以免傷到眼睛和頭部。
5、上下臺(tái)階時(shí)也要注意，要掌握好身體的重心，保持身體平衡，避免摔傷。
6、在玩雪過(guò)程中也會(huì)有很多隱患，如摔傷，劃傷，砸傷。
小朋友們，安全來(lái)自時(shí)刻警惕，事故源于瞬間麻痹。安全第一，健康第一。冰天雪地，請(qǐng)大家小心翼翼，保護(hù)自己！
師：我們的爸爸媽媽在雪天氣騎自行車(chē)開(kāi)車(chē)時(shí)怎樣注意安全？（幼兒自由討論）
活動(dòng)效果
1、能根據(jù)自己的感受畫(huà)出玩雪的情景。
2、能用唱歌、跳舞、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出玩雪的快樂(lè)心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
下雪的場(chǎng)景；紙 蠟筆 伴奏。
活動(dòng)過(guò)程
提問(wèn)：“什么季節(jié)下雪？雪是什么顏色的？雪花是什么樣子的？樹(shù)、房子變成了什么樣？”
提醒幼兒與同伴商量玩雪的方法， 鼓勵(lì)幼兒嘗試各種方法，不怕寒冷。
提問(wèn)：“你與哪個(gè)小朋友一起玩的？玩雪時(shí)你的心情怎么樣？你想怎樣表達(dá)你的心情？”
（根據(jù)幼兒的回答鼓勵(lì)幼兒用唱歌、舞蹈等形式表現(xiàn)玩雪的快樂(lè)）
提問(wèn)：你想不想把你玩雪的樣子畫(huà)下來(lái)？
幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽畫(huà)出自己玩雪的情景，提醒幼兒均勻涂色。
孩子們?nèi)蕴兆碓谡n前的賞雪中，于是討論起來(lái)特別熱烈，對(duì)玩雪特別向往，很快進(jìn)入主題。在上節(jié)課了解到雪地安全的情況下，帶孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)上親身體驗(yàn)玩雪的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們盡情地玩耍相互合作?？鞓?lè)的玩雪之后，乘著孩子們的興致勃勃地談?wù)撝约旱耐嫜w驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽想象，用各種形式表現(xiàn)出自己和朋友玩雪的心情。沒(méi)有什么比孩子們玩自己喜愛(ài)的活動(dòng)表現(xiàn)的更生動(dòng)了，玩雪活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們已有經(jīng)驗(yàn)，孩子們的作品雖是涂鴉，卻能饒有興趣地說(shuō)出玩雪的故事，在繪畫(huà)中孩子們充分發(fā)揮了想象，有畫(huà)雪人的、有畫(huà)打雪仗的------形態(tài)各異，實(shí)在是太棒了！
1、教會(huì)幼兒將紙張剪成碎片的技能，要求正確使用剪刀。
2、通過(guò)撒雪花的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。
冬景沙盤(pán)一只；玩具毛絨動(dòng)物；白紙；剪刀。
師：剛才我們?cè)谘┑乩锿娴瞄_(kāi)心嗎？（幼兒自由回答）
小動(dòng)物們也想玩雪，我們來(lái)幫助他們吧。（告訴幼兒今天一起來(lái)剪雪花）
1、教師出示剪好的紙屑讓幼兒觀察。
討論：這些紙屑是怎么做出來(lái)的呢？（引導(dǎo)幼兒了解用剪刀剪紙屑）
教師把剪好的紙屑撒在有許多小動(dòng)物的沙盤(pán)上。
2、講解示范。
教師拿一張白紙，邊示范邊說(shuō)：左手拿紙，右手拿剪刀，先把紙剪成細(xì)細(xì)的長(zhǎng)條，再把長(zhǎng)條剪成小小的紙屑。把剪好的一片片紙放在小籃子里，等會(huì)兒大家一起來(lái)玩下雪的游戲。
每人取一張白紙，剪成一片片“雪花”。注意剪紙安全，提醒幼兒不要將紙屑丟在地上。
指導(dǎo)幼兒將剪成的“雪花”撒到沙盤(pán)中的小動(dòng)物身上。
上學(xué)期孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用過(guò)剪刀，但在剪成一定的形狀的技巧還沒(méi)有學(xué)會(huì)，于是，本節(jié)課在孩子們親身體驗(yàn)過(guò)玩雪的經(jīng)驗(yàn)，以“小動(dòng)物們玩雪”這個(gè)感興趣的話題為線，讓孩子們學(xué)會(huì)剪長(zhǎng)線條和短線條?；顒?dòng)中，孩子們特別專(zhuān)注于操作中，都能很細(xì)致地剪出不同的直線，可見(jiàn)，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。剪完后，孩子們帶著自己的作品在小動(dòng)物的上空“下雪”，這是活動(dòng)的興趣點(diǎn)，他們盡情地玩自己喜歡的游戲，有的孩子如桂晨晨、郝宗鵬、嚴(yán)靜宜等剪了一張又一張紙，玩得不亦樂(lè)乎，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，所以說(shuō)適宜的喜歡的才是最好的！
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固團(tuán)圓、搓、壓的技能，初步學(xué)習(xí)分泥和連接的技能。
2、發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作。
泥、濕抹布、已做好的、未連接在一起的泥娃娃身體的各部件（頭、身體、胳膊、腿）。
北風(fēng)吹，雪花飄，/堆雪人，真熱鬧。/兩個(gè)胡桃當(dāng)眼珠，/辣椒鼻子朝上翹。/太陽(yáng)不出它微笑。/太陽(yáng)出來(lái)它沒(méi)了。
引導(dǎo)幼兒討論：小朋友見(jiàn)過(guò)什么樣的雪人？怎樣表現(xiàn)出他的樣子？
幼兒議論、回答后，老師總結(jié)：小雪人有一個(gè)圓圓的頭，寬寬的身體，兩只細(xì)細(xì)的胳膊和兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿。
老師出示泥團(tuán)，示范分泥：做小雪人的時(shí)候，先要把泥分為兩塊，每一塊再分為一大一小兩塊，大的分別做身體和兩條腿，小的分別做頭和兩條胳膊。再用我們學(xué)過(guò)的團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁等本領(lǐng)做出圓圓的頭、寬寬的身體、細(xì)細(xì)的胳膊和長(zhǎng)長(zhǎng)的腿。
出示已做好的各部分形象，示范連接：做好以后，將頭、胳膊、腿與身體連接在一起。連接的時(shí)候，要注意位置正確：頭是長(zhǎng)在身體上部的，腿是長(zhǎng)在身體下部的，胳膊是長(zhǎng)在肩膀的兩邊的。連接好以后，先黑色和紅色的泥分別做出眼睛、嘴巴。（鼓勵(lì)幼兒用其他的輔助材料代替小雪人的胳膊和腿，并把插在適當(dāng)?shù)奈恢茫?/p>
師：請(qǐng)每個(gè)小朋友自己來(lái)做一個(gè)泥娃娃，分泥時(shí)要注意份量多少。
幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，注意提醒幼兒：分泥要注意大小比例，連接時(shí)要稍用力，連接位置要正確，特別是胳膊與腿。
老師和幼兒共同欣賞，比比誰(shuí)的小雪人最漂亮。
孩子對(duì)堆雪人特別的感謝興趣，都能用自己的語(yǔ)言描述出雪人的形狀?；顒?dòng)中，他們能把一塊大泥分成大小兩塊，并能過(guò)搓的方法塑出雪人的身體。在塑小雪人四肢時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，借助教師提供的輔助材料進(jìn)行添加。孩子們表現(xiàn)得都不錯(cuò)，只是在連接處若是再提供牙簽進(jìn)行固定就更好了。
沁雪春雪教案篇十七
1、熟讀并背誦本詞，深入感受詞的意境，體會(huì)作者的思想情感。（重點(diǎn)）
2、掌握本詞寫(xiě)景、討論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，品味詞語(yǔ)及寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
3、感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。（重點(diǎn)）
1、作者資料：
毛澤東：（1893—1976），湖南湘潭人，字潤(rùn)之，筆名子任。中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和詩(shī)人。主要作品有《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》等，詞作代表還有《沁園春長(zhǎng)沙》《蝶戀花答李淑一》等。
2、寫(xiě)作背景：
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詞。
3、詞：由古詩(shī)發(fā)展而來(lái)的可配樂(lè)歌唱的文言詩(shī)歌體裁。
詞牌：詞的格式的名稱(chēng)，如“沁園春”
詞題：詞牌下用來(lái)表示詞的內(nèi)容的題目，如“雪”
闕：曲終叫做“闕”。大多數(shù)詞分為前后兩闕。
1、初讀，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受
——語(yǔ)言之美、音韻之美、結(jié)構(gòu)之美、描寫(xiě)之美、意境之美…
意境之美：如：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總寫(xiě)北國(guó)雪景，“北國(guó)風(fēng)光”總領(lǐng)上闋內(nèi)容?！扒Ю锉狻薄叭f(wàn)里雪飄”互文見(jiàn)義，靜動(dòng)相襯，靜穆中又有飄舞之姿，即千萬(wàn)里都冰封，千萬(wàn)里都雪飄，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣闊，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。總寫(xiě)句把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。
動(dòng)靜結(jié)合之美：“舞”形容山披雪像“銀蛇”逶迤曲折，“馳”形容高原如“蠟象”奔騰躍動(dòng)。這是化靜為動(dòng)的浪漫想象，詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使他眼前的大自然也顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。“欲與天公試比高”進(jìn)一步生動(dòng)形象地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神風(fēng)貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。
虛實(shí)結(jié)合之美：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”。這一句描寫(xiě)的是詩(shī)人想象中雪后天晴的美麗景色，是虛寫(xiě)之句，“紅裝素裹”紅白相襯，把萬(wàn)里江山比喻成一個(gè)既純潔又熱情的青春少女，十分動(dòng)人?！胺滞庋龐啤笔帐祥?，對(duì)祖國(guó)熱烈的贊美之情溢于言表。
2、再讀，讀好“望”與“惜”
（1）結(jié)合旁批，理解“望”的作用與“惜”的作用
“望”：領(lǐng)起上闕的寫(xiě)景
“惜”：“惜”中含貶，在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，委婉指出短于文治的缺點(diǎn)（略輸、稍遜、只識(shí)）?！跋А敝泻隙ㄋ麄?，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。“惜”中寓志，蘊(yùn)含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)居上的豪邁氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
（2）如何理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。
3、朗讀競(jìng)賽，更好的獨(dú)處全是的節(jié)奏、層次、情感、氣魄。
沁雪春雪教案篇十八
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家?！钡鹊龋瑳Q不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文。
1、了解背景。
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞。
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）。
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文。
（一）學(xué)習(xí)上闋。
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）。
2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）。
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）。
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋。
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。）。
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）。
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）。
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文。
1、反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)。
本詞上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江山英雄風(fēng)流人物。
千里萬(wàn)里秦皇漢武。
（夸張）（略輸文采）俱看。
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今。
（白描）（稍遜風(fēng)騷）。
矣朝。
山原一代天驕。
（比喻）（只識(shí)彎弓）。
妖嬈折腰（人民）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味。
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)?！案?jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣?huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！睒O言北國(guó)的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側(cè)面描寫(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！碧搶?xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（p5）。
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸。
1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)。
(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)。
(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
沁雪春雪教案篇十九
（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)?中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）。
3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）。
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
實(shí)———————虛。
總———————分秦皇漢武…略輸。
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河（靜）|。
冰封…雪飄|（惜）。
望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
山舞、原馳（動(dòng)）|成吉思汗…只識(shí)。
描寫(xiě)———————抒情。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)?中的問(wèn)題。
（4）、按以上的板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）。
四、布置作業(yè)?：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
沁雪春雪教案篇二十
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？
（2）上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？
3.再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句，并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫(xiě)景時(shí)，運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“????????????????，???????????????”。
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問(wèn)題。
（1）詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長(zhǎng)沙???一九二五年。
沁雪春雪教案篇二十一
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，思考：本文上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(板書(shū)上：寫(xiě)景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡：“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫(huà)面，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫(huà)面，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀 ，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面 ”。
讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：
祖國(guó)北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧靡粋€(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)
2、過(guò)渡：通過(guò)想像和再現(xiàn)畫(huà)面，我們讀懂了詩(shī)人，讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語(yǔ)，品味其妙處。
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像，既寫(xiě)出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫(xiě)出了詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書(shū) 壯麗 雄奇 熱愛(ài) 贊美 )
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡：是啊!“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰(shuí)?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫(xiě)作背景，同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來(lái)居上的偉大氣概，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。(理答并歸納板書(shū)：歌頌當(dāng)代英雄 必勝信念)
5、小結(jié)：
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書(shū)講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。 齊讀全詞，體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)
是的， “天下者，我們的天下;
國(guó)家者，我們的國(guó)家;
社會(huì)者，我們的社會(huì);
我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō);
我們不干，誰(shuí)干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀詩(shī)詞，準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
品讀詩(shī)詞的方法
方法一：聯(lián)系詩(shī)人及寫(xiě)作背景，體悟詩(shī)情。
方法二：抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)吟誦把握詩(shī)情。
方法三：展開(kāi)想像，再現(xiàn)畫(huà)面，讀懂詩(shī)人，讀出自己。
沁雪春雪教案篇二十二
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
老師介紹寫(xiě)作背景。
二、自由朗讀全文。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
五、活學(xué)活用。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
附1：學(xué)生作品。
七（1）班邵凱。
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨(dú)一無(wú)二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，
魚(yú)翔淺底，
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，
問(wèn)蒼茫大地，
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書(shū)生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽(yáng)西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說(shuō)長(zhǎng)短，
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫，
覽天下長(zhǎng)卷，
理論河山。
佚名。
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，
服維生素，
欲與sars試比高。
無(wú)寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
沁雪春雪教案篇二十三
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，思考：本文上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(板書(shū)上：寫(xiě)景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫(huà)面，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫(huà)面，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面”。
讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：
祖國(guó)北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧靡粋€(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。
2、過(guò)渡：通過(guò)想像和再現(xiàn)畫(huà)面，我們讀懂了詩(shī)人，讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語(yǔ)，品味其妙處。
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像，既寫(xiě)出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫(xiě)出了詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書(shū)壯麗雄奇熱愛(ài)贊美)。
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡：是啊!“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰(shuí)?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫(xiě)作背景，同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的.塬上觀察地形，面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來(lái)居上的偉大氣概，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。(理答并歸納板書(shū)：歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書(shū)講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞，體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)。
是的，“天下者，我們的天下;。
國(guó)家者，我們的國(guó)家;。
社會(huì)者，我們的社會(huì);。
我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō);。
我們不干，誰(shuí)干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀詩(shī)詞，準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
品讀詩(shī)詞的方法。
方法一：聯(lián)系詩(shī)人及寫(xiě)作背景，體悟詩(shī)情。
方法二：抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)吟誦把握詩(shī)情。
方法三：展開(kāi)想像，再現(xiàn)畫(huà)面，讀懂詩(shī)人，讀出自己。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/12705613.html】
