一份好的教案可以幫助教師合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，也是教師職業(yè)發(fā)展的重要參考。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇一
當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求激增,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)在各大院校得到更多的關(guān)注.然而,目前的高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)仍然處于邊探索邊前進(jìn)的階段.本文結(jié)合我院高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況,從分析總結(jié)目前高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)存在的'不足和面臨的挑戰(zhàn)入手,探討適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)法.
作者：李冬梅作者單位：南寧地區(qū)教育學(xué)院外語(yǔ)系,廣西,南寧,530001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)法
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇二
摘要：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即必須以職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求為教育目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課外活動(dòng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握外語(yǔ)重要的輔助形式。開(kāi)展必要的英語(yǔ)課外活動(dòng),有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高，同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過(guò)分析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合我院開(kāi)展第二課堂英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學(xué)實(shí)踐中具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高職特色；應(yīng)用型人才；第二課堂；教育目標(biāo)。
隨著近年我國(guó)對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增長(zhǎng)，高職高專(zhuān)教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專(zhuān)的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，所以職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。
第一，我國(guó)目前還是缺乏英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而無(wú)法在日常生活中自然習(xí)得英語(yǔ)。
第二，高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，底子薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊。部分學(xué)生經(jīng)過(guò)正式的高考，通過(guò)三年高中的學(xué)習(xí)，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但是整體水平不高，無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)；另外一部分學(xué)生是從中專(zhuān)、技校等學(xué)校升入高職高專(zhuān)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。
第三，很多學(xué)生并沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向更加迷茫，從而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。
第四，在教學(xué)過(guò)程中教師傳統(tǒng)上重基礎(chǔ)，輕能力；重講授，輕實(shí)踐。高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專(zhuān)教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力的ab級(jí)考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學(xué)方式，則中英語(yǔ)知識(shí)的講解，從而忽略了英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)在高校課程教學(xué)中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，我院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)底子薄，入校后參加高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)，對(duì)課本的依賴(lài)性強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。
其次，雖然我院英語(yǔ)教學(xué)也不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學(xué)有一定效果，但是仍然存在教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很難落到實(shí)處。
第三，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)具有局限性。在課時(shí)壓縮后的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)教師很難做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)面面俱到，學(xué)生的英語(yǔ)輸入量偏小，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，聽(tīng)說(shuō)能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，努力讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中很重要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂內(nèi)外相結(jié)合從而推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。
在總結(jié)了我院高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，我院于申請(qǐng)市級(jí)課題《課堂內(nèi)外相結(jié)合推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)》，研究并探索我院的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。在一年多的探索和教學(xué)實(shí)踐中，我院的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)。
（一）課堂內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體。
語(yǔ)言學(xué)家simondelasco認(rèn)為：“一種技能的獲得無(wú)論是設(shè)計(jì)打字、演奏樂(lè)器還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都要求學(xué)習(xí)者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)引導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的責(zé)任會(huì)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上?！?/p>
目前，英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。教師要努力通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重“做中學(xué)”。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生得到盡可能多的訓(xùn)練。訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，練是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，教師時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷積累，舉一反三。與此同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授之以漁”。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)不夠重視，興趣不濃等問(wèn)題，我們?cè)谡n堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了相應(yīng)的調(diào)整。在英語(yǔ)教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型或任務(wù)型教學(xué)。這一理念在日復(fù)一日的實(shí)踐中終于潛移默化的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的作用。
在任務(wù)型教學(xué)課堂內(nèi)通過(guò)小組活動(dòng)（groupwork）、兩人對(duì)練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上“有事可做，有話(huà)可說(shuō)”。
在搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目的，如鼓勵(lì)學(xué)生做情景對(duì)話(huà)、角色扮演、短文復(fù)述、寫(xiě)讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松訓(xùn)練語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)。
（二）課堂外大力開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂。
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入,是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分,是學(xué)生掌握外語(yǔ)的重要輔助形式。課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性從而更有效的利用課內(nèi)學(xué)習(xí)。開(kāi)展必要的英語(yǔ)課外活動(dòng),有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高,同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
在課堂外，通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍逐步在學(xué)院內(nèi)開(kāi)展起來(lái)，主動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競(jìng)賽中，互相溝通，互相合作，從而達(dá)到鍛煉自己，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和操作能力這一共同的目標(biāo)。本課題組成員在近一年的時(shí)間里積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，并取得了較好的效果?？偨Y(jié)這一年的成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把我院開(kāi)展的第二課堂形式做出如下歸納：
1、專(zhuān)題講座和開(kāi)設(shè)選修課。
我們還不定期地邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授舉辦講座，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及四六級(jí)應(yīng)試技巧；邀請(qǐng)嘉賓圍繞異國(guó)的社會(huì)文化背景知識(shí)和東西方文化的差異等主題進(jìn)行介紹，隨后現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生常感困惑的問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐。教師還通過(guò)開(kāi)設(shè)《高級(jí)英語(yǔ)》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識(shí)，幫助學(xué)生克服因缺乏文化背景知識(shí)而造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。
2、影視欣賞活動(dòng)。
我們通過(guò)定期舉辦外語(yǔ)影視欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)地道的語(yǔ)言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開(kāi)展觀感交流、話(huà)題討論，影視配音，角色扮演等系列活動(dòng)，以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，提高其語(yǔ)言的表達(dá)技能。
3、英語(yǔ)角活動(dòng)。
英語(yǔ)角是廣受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。利用英語(yǔ)角這一有益的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。由教師和聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時(shí)在討論的過(guò)程中還穿插一些與英語(yǔ)相關(guān)的游戲，如猜謎語(yǔ)，唱英文歌曲等，以此來(lái)緩解學(xué)生們用英語(yǔ)交流的緊張氣氛。一開(kāi)始，不少學(xué)生不敢開(kāi)口，怕講出來(lái)有錯(cuò)，后來(lái)在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下能開(kāi)口表達(dá)自己的想法了。教師通過(guò)提供多種情景和各種話(huà)題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。
4、英語(yǔ)技能競(jìng)賽活動(dòng)。
教師定期組織英語(yǔ)技能競(jìng)賽，這些活動(dòng)不僅需要參賽者具備較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應(yīng)變能力和包含表情、手勢(shì)在內(nèi)的非言語(yǔ)交際能力等。這一類(lèi)型的活動(dòng)還包括英文歌曲、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)書(shū)法、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等比賽。
5、調(diào)頻發(fā)射臺(tái)的利用。
定期將與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的聽(tīng)力材料的播放內(nèi)容和時(shí)間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時(shí)按需收聽(tīng)。同時(shí)選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、我院開(kāi)展第二課堂的效果及成績(jī)。
（一）在經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)激發(fā)了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，其中87.5%的人表示自己對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好越來(lái)越濃。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，有了一定的提高。
（二）本課題組成員老師在通過(guò)這一年的努力后，在本課題結(jié)題前成功的舉辦了兩次英語(yǔ)技能大賽。英語(yǔ)技能大賽包括英語(yǔ)書(shū)法比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)歌曲比賽。學(xué)生們積極報(bào)名參加比賽，五年制的同學(xué)也積極參加競(jìng)賽，從而可以看出學(xué)生們對(duì)于自己的英語(yǔ)綜合技能有很大的信心。從比賽中，學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)交流了解了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，同時(shí)本次活動(dòng)也大大激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）此外，在2009和全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，我院08級(jí)09級(jí)學(xué)生榮獲d類(lèi)一等獎(jiǎng)。
以上結(jié)果表明，一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面利用外部動(dòng)機(jī)的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，還強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
教師參與的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。第二課堂活動(dòng)的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)。
理論的研究離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。在改革課堂內(nèi)教學(xué)工作的同時(shí)，我們積極的開(kāi)展第二課堂建設(shè)，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓?jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為最終目標(biāo)，把我們的研究成果擴(kuò)展推廣，建立起具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)。
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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇三
語(yǔ)言是種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象,它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成的,每一種語(yǔ)言都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的..因此,在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí).而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的傳授,這樣不僅能使學(xué)生克服“母語(yǔ)的干擾”,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,把英語(yǔ)學(xué)“活”,達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之目的,而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng).
作者：劉文霞作者單位：大城縣大流漂中學(xué),河北,廊坊,065900刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇四
論文摘要：英語(yǔ)教學(xué)在高職高專(zhuān)教育中的重要性日益突出，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語(yǔ)熟練應(yīng)用，并且具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合性人才就成為了高職高專(zhuān)教學(xué)工作者的首要任務(wù)。文章論述了現(xiàn)階段高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的狀況以及存在的問(wèn)題，并且就這些問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，掌握一門(mén)外語(yǔ)尤為重要，英語(yǔ)作為使用最廣泛的全球化語(yǔ)言，也是高職高專(zhuān)的學(xué)生必須牢牢掌握的一門(mén)語(yǔ)言。從事高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)幾年以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，首先，最顯著的問(wèn)題就是學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和能力也有待提高；其次是大部分教師在教學(xué)工作中無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段使用的也很少。因此，如何培養(yǎng)出實(shí)用性、應(yīng)用性的人才是目前高職高專(zhuān)教育正在探究的問(wèn)題，分析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題和探索解決的方法具有十分重要的意義。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，無(wú)論是在社會(huì)生活還是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，英語(yǔ)都是一件必不可少的工具。高職高專(zhuān)的大學(xué)英語(yǔ)主要是針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)交流和表達(dá)的能力，為他們更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求將會(huì)越來(lái)越高，這一點(diǎn)外語(yǔ)教學(xué)界早已認(rèn)識(shí)到并給予了高度的重視。
9月，教育部高教司出版的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“經(jīng)過(guò)180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一目標(biāo)，我們得出的結(jié)論就是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生掌握夠用的英語(yǔ)知識(shí)。按照“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。學(xué)生必須先掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而發(fā)展他們使用英語(yǔ)的能力，并逐步提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這就是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。
（一）學(xué)生的現(xiàn)狀。
高職高專(zhuān)的生源主要可以分為三種：大部分是由普通高中升學(xué)而來(lái)，他們都是經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考而被錄取的，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)；有一小部分是從職業(yè)高中通過(guò)對(duì)口單招升入高職高專(zhuān)的學(xué)生，他們?cè)诟咧械臅r(shí)候把大部時(shí)間都花在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，很少上英語(yǔ)課，所以英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)要薄弱一些，但是學(xué)習(xí)的積極性比較高；還有一小部分是初中畢業(yè)直接來(lái)上的五年制高職的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是一竅不通，也是最不愿意學(xué)習(xí)的。
在高職高專(zhuān)院校，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都不是很感興趣，他們普遍都認(rèn)為，上了大學(xué)只要把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)好就行了，英語(yǔ)只是一門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)英語(yǔ)就是為了通過(guò)等級(jí)考試，拿到證書(shū)，為以后畢業(yè)找工作加點(diǎn)籌碼而已。然而，對(duì)于一小部分原本英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，又喜歡英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)臼潜е艽蟮男判南氚延⒄Z(yǔ)學(xué)好的，但是由于受到環(huán)境的影響，使他們的英語(yǔ)綜合能力提高的很慢，大大打擊了他們的興趣，扼殺了他們的希望。
（二）教學(xué)的模式。
目前，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教材琳瑯滿(mǎn)目、目不暇接，我們學(xué)?，F(xiàn)在所使用的是上海外語(yǔ)教育出版社出版的，由王守仁、周?chē)?guó)強(qiáng)等主編的《新標(biāo)準(zhǔn)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)系列教材》之《實(shí)用英語(yǔ)教程》的`第三冊(cè)和第四冊(cè)，該教材屬普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，緊扣高職高專(zhuān)教學(xué)大綱編寫(xiě)而成，但是這套教材中的詞匯量和閱讀量都比較大，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和水平，他們很難承受這么大的學(xué)習(xí)量。所以，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，首先找到一套完整的，適合廣大學(xué)生需要的教材是十分重要的。
三、應(yīng)對(duì)策略的探究。
根據(jù)現(xiàn)有的生源狀況，以及教學(xué)中存在的一系列不足之處，我認(rèn)為要從根本上改變高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的面貌，必須在以下幾個(gè)方面做出改革：
（一）實(shí)行分層教學(xué)，因材施教。
從高職高專(zhuān)招收的生源來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面也存在著差異，長(zhǎng)期以來(lái)的單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式把他們都安排在同一個(gè)教學(xué)層次的話(huà)，則無(wú)法從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要把學(xué)生按照英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力劃分出不同的層次，教師再根據(jù)不同層次的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后再采用適合該層次學(xué)生具體情況的方法來(lái)教學(xué)。因此，本著以教育對(duì)象為本的原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
我國(guó)古代家孔子教育家，思想家孔子曾說(shuō)過(guò)育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就提出了“因材施教，因人而異”的重要性，孔子指出根據(jù)學(xué)生的具體情況要實(shí)行不同的教育方法，這其實(shí)就可以看作是分層教學(xué)的前身。這項(xiàng)教學(xué)原則在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中得以繼承和發(fā)揚(yáng)，已成為中國(guó)教育的精華。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們教師首先需要解決的一個(gè)問(wèn)題。動(dòng)機(jī)一般被認(rèn)為是一種使人采取某一特定行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、沖動(dòng)力或欲望。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能完成這一任務(wù)，這要求教師在實(shí)際教學(xué)中采取靈活有效的教學(xué)方式。首先教師要在課堂中創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學(xué)生呆板的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷的在教學(xué)中給學(xué)生以新的刺激，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，如給學(xué)生講一些英文的幽默故事，教唱英文歌曲等，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己。課下讓學(xué)生組成興趣小組或組織英語(yǔ)辯論賽、演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生去參加英語(yǔ)角，和外教面對(duì)面對(duì)話(huà)，使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次教師必須把現(xiàn)代教育手段和教育技術(shù)引入到外語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，特別是合理地使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中播放與教學(xué)背景有關(guān)的影視片段，運(yùn)用有聲的影像資料，使學(xué)生在欣賞電影或歌曲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以提高英語(yǔ)教學(xué)整體水平。在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，有許多問(wèn)題需要解決、還有許多問(wèn)題有待于探討。但無(wú)論怎樣，英語(yǔ)教學(xué)模式都應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的主題地位，要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)的能力，保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間英語(yǔ)語(yǔ)言水平的穩(wěn)步提高，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的逐步提高。
以上只是我在教學(xué)工作中總結(jié)出的一點(diǎn)心得體會(huì)，真誠(chéng)地希望各位同仁能給予批評(píng)和指正。讓我們共同努力和探索，為高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇五
本文圍繞從精英教育階段到大眾化教育階段的思想轉(zhuǎn)變、“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變和從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的`教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面,對(duì)如何搞好高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了闡述.
作者：張虹作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261100刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(9)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇六
pbll（project-basedlanguagelearning）是由bechett于1999年提出的一種依托項(xiàng)目的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，又稱(chēng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研究或課題式學(xué)習(xí)。它的涵義是指學(xué)習(xí)者在一系列涵蓋語(yǔ)言/內(nèi)容的個(gè)體或小組活動(dòng)中，計(jì)劃、研究、分析數(shù)據(jù)和綜合數(shù)據(jù)，并且以書(shū)面或口頭形式反思學(xué)習(xí)過(guò)程和產(chǎn)出的一種學(xué)習(xí)方式。該方法于20世紀(jì)70年代中期被引入二外教學(xué)領(lǐng)域，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式［1］。目前，這種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各個(gè)層次的教學(xué)中。pbll的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式符合建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，“情景”“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素和四大屬性；學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)無(wú)法由他人來(lái)替代［2］。在以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，以項(xiàng)目為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，與傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式不同，教師是整個(gè)項(xiàng)目的組織者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、協(xié)助者和評(píng)估者。而作為項(xiàng)目實(shí)施主體的學(xué)生，他們通過(guò)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)自主式探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建。
在大連東軟信息學(xué)院所實(shí)施的topcarescdio一體化教學(xué)改革中，每門(mén)課程都需要將具體的實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）和運(yùn)行（operate），使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握八大核心能力。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的（project-based）課程設(shè)計(jì)形式是教學(xué)過(guò)程中不斷探索和嘗試的教學(xué)模式。特別是在大連東軟信息學(xué)院，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的《實(shí)用英語(yǔ)》系列課程更是獨(dú)具特色，得到了許多高校教師的認(rèn)可。以大連東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的a班學(xué)生為例，具體說(shuō)明以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的“實(shí)用英語(yǔ)（二）”課程教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程。新生入學(xué)伊始，按照入學(xué)考試（凱思考試）的英語(yǔ)成績(jī)和高考成績(jī)情況，將高職高專(zhuān)的大一新生分成a、b兩種班型，并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、特點(diǎn)、英語(yǔ)水平狀況制定不同的教學(xué)大綱和課程項(xiàng)目。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的a班學(xué)生為例，其使用的教材為外語(yǔ)與教學(xué)研究出版社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)（一）》。我們將每個(gè)單元定為一個(gè)項(xiàng)目單元，在每個(gè)單元開(kāi)始的第一次課，都安排了項(xiàng)目導(dǎo)引內(nèi)容。教師把項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求以及考核方式明確告訴學(xué)生，學(xué)生可以清楚地了解該課程單元涵蓋的內(nèi)容以及需要達(dá)到的能力要求。以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建。此外，每個(gè)單元所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、翻譯與口語(yǔ)能力貫穿其中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。以《新職業(yè)英語(yǔ)（一）》第一單元organization為例，所包含的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)整合整個(gè)單元的內(nèi)容，考慮到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在本單元項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了通過(guò)使用powerpoint制作公司網(wǎng)頁(yè)的形式。這個(gè)設(shè)計(jì)包含四部分的內(nèi)容，分別是profile、organization、products和contactus。該單元的教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的'對(duì)應(yīng)關(guān)系。從項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)行，都按小組完成，每個(gè)小組5人左右，每個(gè)單元的授課學(xué)時(shí)為8-10學(xué)時(shí)。在對(duì)該單元的項(xiàng)目安排上，以第一單元為例。
pbll對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)有不可忽視的指導(dǎo)意義。首先，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將教材內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目巧妙結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂中心的角色轉(zhuǎn)變，而且讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，除基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力外，實(shí)施小組項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生還獲得了創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言溝通能力以及文檔的操作技巧等相關(guān)能力。此外，在實(shí)用英語(yǔ)課程中，各單元所設(shè)置的項(xiàng)目與學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)場(chǎng)景有關(guān)，學(xué)生可以在虛擬的職場(chǎng)環(huán)境中提升個(gè)人的職場(chǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，為高職高專(zhuān)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)增加了砝碼，提升個(gè)人的職場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以作為向esp方向教學(xué)轉(zhuǎn)變的一個(gè)有效嘗試?！缎侣殬I(yè)英語(yǔ)（一）》是一本泛行業(yè)英語(yǔ)教材，各單元教學(xué)內(nèi)容涵蓋了與各行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目也考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目的和用途非常清晰。教學(xué)中教授語(yǔ)言知識(shí)作為一個(gè)輸入過(guò)程，小組合作式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)展示是對(duì)語(yǔ)言加工和應(yīng)用的輸出過(guò)程，從而形成了從輸入到輸出的良性循環(huán)。同時(shí)，這個(gè)循環(huán)過(guò)程是以學(xué)生為中心的、自發(fā)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一，pbll必須符合教學(xué)大綱要求，不能單純?yōu)榱隧?xiàng)目而去做項(xiàng)目，而使項(xiàng)目脫離教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣、操作性強(qiáng)、效果好的項(xiàng)目形式，還要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力和反饋不斷對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。第二，在pbll學(xué)習(xí)模式中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，了解項(xiàng)目要求，掌握項(xiàng)目實(shí)施步驟，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸完成項(xiàng)目任務(wù)。第三，在項(xiàng)目展示過(guò)程中，教師應(yīng)采用合理的評(píng)估方式。為了更有效地掌控課堂，教師可以使用小組自評(píng)、組間互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的綜合形式，使學(xué)生意識(shí)到項(xiàng)目展示并非項(xiàng)目的簡(jiǎn)單總結(jié)，而是一個(gè)同學(xué)之間、小組之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生注重其他小組和教師對(duì)自身的反饋，以便在今后的pbll學(xué)習(xí)中得到更大收獲。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇七
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求也會(huì)大大增加，會(huì)計(jì)將成為各行業(yè)中的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其社會(huì)地位和收入也會(huì)慢慢地提高。以下是關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的分析：
會(huì)計(jì)是一個(gè)非常講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門(mén)檻相對(duì)比較低，但想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)拓自己的知識(shí)面。
會(huì)計(jì)工作性質(zhì)穩(wěn)定，就業(yè)機(jī)會(huì)普遍。由于職業(yè)的特殊性，公司不可能經(jīng)常更換會(huì)計(jì)人員，因此財(cái)會(huì)人員的流動(dòng)性特別小。通過(guò)幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)可以看出，多數(shù)企業(yè)非會(huì)計(jì)崗位裁員率平均在50%以上，財(cái)務(wù)部門(mén)的裁員率一般不超過(guò)1%。
會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景好，越老越吃香。以會(huì)計(jì)作為職業(yè)你會(huì)獲益很多，其中最重要的是，你可以了解企業(yè)到底是如何運(yùn)作的。會(huì)計(jì)領(lǐng)域?yàn)閺臉I(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會(huì)計(jì)工作的，同時(shí)，很多大企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)必須具有會(huì)計(jì)的背景，在國(guó)際500強(qiáng)公司，40%以上的高級(jí)管理人員出身財(cái)務(wù)管理部門(mén)，有的甚至出任企業(yè)總裁。
有企業(yè)產(chǎn)生，就有對(duì)會(huì)計(jì)的需求，所以，會(huì)計(jì)是一個(gè)永不衰退的產(chǎn)業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)在企業(yè)里絕對(duì)是一個(gè)核心部門(mén)，企業(yè)的每一次資金的流動(dòng)，都得經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)的手。所以可想而知，企業(yè)的資金流動(dòng)都會(huì)有你會(huì)計(jì)部門(mén)的一份，也不難保證：你在企業(yè)里永遠(yuǎn)不會(huì)被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗你永遠(yuǎn)不會(huì)擔(dān)心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。
會(huì)計(jì)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會(huì)計(jì)工作的唯一合法憑證，是進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會(huì)計(jì)工作的必經(jīng)之路。它是一種資格證書(shū)，是會(huì)計(jì)工作的“上崗證”。會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格類(lèi)考試，要參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，必須先通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)一般可用來(lái)在單位評(píng)薪評(píng)級(jí)用，初、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)持證人員一般多從事會(huì)計(jì)核算類(lèi)等具體財(cái)務(wù)工作。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇八
1.實(shí)行無(wú)紙化考試后，對(duì)會(huì)計(jì)證考試通過(guò)率的影響。
近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試做出了統(tǒng)一的規(guī)定，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試由各省統(tǒng)考升級(jí)為國(guó)考后在考題考試形式以及考試要求上做出一系列改變?？荚囋囶}隨機(jī)組卷，且考試范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，考試規(guī)則更加嚴(yán)格，增加了一次性通過(guò)的難度。實(shí)行無(wú)紙化考試后，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試難度大大增加，“全國(guó)的一次性平均通過(guò)率為20%左右，有的省份甚至只有10%左右”。筆者以臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生2013年7月至2014年12月的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的情況為例，2013年8月份我校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生參加會(huì)計(jì)證考試通過(guò)率為24%，2014年2月份通過(guò)率30%。2014年9月份，通過(guò)率為22%。我校于2008年開(kāi)始設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，2009年開(kāi)始設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從2008年至2012年，在新管理辦法頒布和實(shí)施前，我校會(huì)計(jì)證考試平均通過(guò)率為83%。而新的辦法實(shí)施的一年多，平均通過(guò)率僅為25%，下降了58%。
2.新管理辦法下，會(huì)計(jì)證考試通過(guò)率下降的主要原因分析。
2.1考試內(nèi)容的變化增加了考試的難度。在舊的管理辦法下，符合條件的考生可以免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)），因此許多考生考試科目較少。實(shí)行無(wú)紙化考試后，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試強(qiáng)制性地三科統(tǒng)考且要求一次性通過(guò)，對(duì)于考生尤其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考生從某種意義上來(lái)說(shuō)考試科目較以往增加，考試內(nèi)容擴(kuò)大。在無(wú)紙化考試中，取消了紙質(zhì)方式下的機(jī)械呆板的問(wèn)答題這種題型，考試的題型也更加靈活更加務(wù)實(shí)，對(duì)學(xué)生靈活使用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。
2.2考試時(shí)間的變化增加了考試的難度。無(wú)紙化考試方式下，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試都將實(shí)行三個(gè)科目連考，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的考試時(shí)間均為60分鐘，三科總時(shí)長(zhǎng)為180分鐘。以前的考試一天半進(jìn)行（并且有的考生還有免考科目），每個(gè)科目間的間隔時(shí)間長(zhǎng)，而現(xiàn)在考試連續(xù)三個(gè)小時(shí)的考試，不僅是對(duì)考生學(xué)習(xí)成績(jī)的考驗(yàn)，也是對(duì)考生體力和應(yīng)變能力的測(cè)試。
2.3考試介質(zhì)的變化增加了考試的難度?？忌鷤兞?xí)慣于傳統(tǒng)方式的紙質(zhì)試卷，而無(wú)紙化考試采用計(jì)算機(jī)方式進(jìn)行，學(xué)生們閱讀試卷內(nèi)容和對(duì)信息進(jìn)行反應(yīng)的速度遠(yuǎn)不如紙質(zhì)試卷，這增加了考生們應(yīng)考的難度。特別是對(duì)于計(jì)算分析題、案例分析題，這些題型往往題目?jī)?nèi)容長(zhǎng)，信息量大，一般需要上下翻閱屏幕進(jìn)行閱讀，考生們常常因此識(shí)記題要不全，做題容易做錯(cuò)而失分。
對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)是學(xué)生獲取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的主要渠道，也是學(xué)生們順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的有效環(huán)節(jié)。因此要提高學(xué)生們會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的通過(guò)率，主要是在教學(xué)中多下苦功夫。筆者認(rèn)為取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的必要前提，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試應(yīng)當(dāng)與日常的會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與會(huì)計(jì)證考試融會(huì)貫通的教學(xué)新模式，即“課證融通”的教學(xué)新模式。
1.教師與學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的前提。新的管理辦法執(zhí)行一年余，對(duì)于我校這樣的邊疆地區(qū)考生而言實(shí)行無(wú)紙化考試目前處于磨合階段。教師與學(xué)生的思想觀念陳舊均需改變。許多在大學(xué)任教的教師們，在教學(xué)上已習(xí)慣于各自為營(yíng)，同一門(mén)課程的老師間有關(guān)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的交流甚少，課任教師根據(jù)自己的需要和便利自行確定教材。往往存在同一門(mén)課程同樣專(zhuān)業(yè)同一年級(jí)，老師不同教材不同的現(xiàn)象。有的老師根據(jù)自己教學(xué)需要或進(jìn)度自行刪減教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不完整。在“課證融通”的教學(xué)模式下，要求教師變以自我為主心為以學(xué)生為主心。教師要有服務(wù)學(xué)生的意識(shí)—教學(xué)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。作為會(huì)計(jì)證考試主體的學(xué)生，要提高意識(shí)重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，許多學(xué)生抱著試一試的態(tài)度參加考試，因此備考的工作不夠，考試難以通過(guò)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加會(huì)計(jì)證考試的.意識(shí)要從新生入校開(kāi)始抓，在新生入學(xué)時(shí)幫助學(xué)生做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)規(guī)劃。
2.建立一支強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)互助的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的關(guān)鍵。組建強(qiáng)有力的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，制定強(qiáng)有力的教學(xué)管理辦法。對(duì)于考試類(lèi)的課程必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完整教學(xué)。教師團(tuán)隊(duì)要改變大學(xué)教師間教學(xué)無(wú)交流少交流的現(xiàn)狀，要經(jīng)常性開(kāi)展教學(xué)方法教學(xué)技能的探討，經(jīng)常性學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，深刻把握會(huì)計(jì)證考試的新變化和新政策。
3.會(huì)計(jì)類(lèi)教材建設(shè)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的基礎(chǔ)。結(jié)合新管理辦法所進(jìn)行的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高職教育教學(xué)與其他層次教育教學(xué)的區(qū)別，另一方面教學(xué)要體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)性，還應(yīng)充分滿(mǎn)足會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。因此在教材建設(shè)方面，也應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足以上三個(gè)方面的要求。要鼓勵(lì)那些具有深厚會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和嫻熟會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能并且具有豐富會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師編寫(xiě)配套教材。對(duì)于編寫(xiě)教材不成熟的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教材評(píng)選制度，在玲瑯滿(mǎn)目的會(huì)計(jì)教材市場(chǎng)上選擇較成熟的教材并符合以上方面需求的教材。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇九
摘要：當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷加深，英語(yǔ)-―-一種世界通用的交流語(yǔ)言，已被世界諸多國(guó)家使用及廣泛學(xué)習(xí)。中國(guó)也將英語(yǔ)作為教學(xué)課程中的必修課程，但當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在很多的問(wèn)題，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的一些地方，例如，甘肅省，英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題更多。本文將對(duì)甘肅省民辦高職院校――蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策。
當(dāng)前甘肅省一些高等職業(yè)院校的教育，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)，而忽視其他非專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其不重視大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷下降的同時(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，直接影響學(xué)生的后期就業(yè)。特別是是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的前提下，英語(yǔ)作為一門(mén)被世界各國(guó)廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言已越來(lái)越受到人們的重視，這就要求高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才在掌握本專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也能夠熟練掌握英語(yǔ)。然而甘肅省地處中國(guó)西北內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，加之甘肅省高職院校的學(xué)生整體知識(shí)水平低下及師資力量薄弱等原因，都導(dǎo)致高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)很多問(wèn)題。
一、當(dāng)前甘肅省高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.學(xué)生整體知識(shí)水平低下。甘肅省高職院校的學(xué)生一般都是最后批次錄取的落后生，學(xué)生各門(mén)課程基礎(chǔ)都很差，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常不完善，尤其在英語(yǔ)語(yǔ)法、聽(tīng)力、詞匯等眾多方面都存在很大的問(wèn)題，平時(shí)又缺少這些方面的練習(xí)與培訓(xùn)，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，有些學(xué)生甚至厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.農(nóng)村生源地學(xué)生方言過(guò)重。甘肅省的高職院校的學(xué)生大部分來(lái)自甘肅的各個(gè)偏僻農(nóng)村，當(dāng)?shù)貪夂竦姆窖試?yán)重影響學(xué)生普通話(huà)的發(fā)音，進(jìn)而也影響到英語(yǔ)的發(fā)音，很多學(xué)生，像在蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，來(lái)自甘南州、隴南市的學(xué)生尤其多，甘南州的大部分學(xué)生為藏族學(xué)生，90%的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)甚至都未曾學(xué)過(guò);隴南市的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音都帶有家鄉(xiāng)口音，很多情況下[l][n]分不清，經(jīng)常會(huì)把“蘭州”讀成“南州”。
3.授課方法陳舊。英語(yǔ)既然是一門(mén)語(yǔ)言，就應(yīng)該在交流中學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂授課方法使課堂氣氛單調(diào)、乏味，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其在甘肅省的.部分院校，很多大學(xué)英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，一味的按照任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境差。首先學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，一般只能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)這種單一模式，但大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，最多一周四個(gè)課時(shí)，加之班級(jí)人數(shù)太多，學(xué)生在課堂上練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)很少;其次由于甘肅省地處中國(guó)西北內(nèi)陸，信息交流不發(fā)達(dá)，國(guó)外友人較少，很難提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很難提高。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性差。在高考這一人生重要階段失利后，學(xué)生主觀上容易產(chǎn)生懈怠情緒;另外，甘肅省的高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程的課本相對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的興趣。這些都不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利展開(kāi)。
6.師資力量薄弱。近年來(lái)由于高考不斷擴(kuò)招，甘肅省高職院校的學(xué)生數(shù)量逐年上升，但教師隊(duì)伍卻沒(méi)有壯大的趨勢(shì)，這就難免使高職院校的教師工作量增加，教學(xué)任務(wù)加重;另一方面由于經(jīng)濟(jì)原因，教師很少有機(jī)會(huì)能參加全國(guó)高職院校英語(yǔ)培訓(xùn)。像在蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院。為了解決教師緊缺問(wèn)題，在招聘教師時(shí)放寬要求，甚至?xí)衅敢恍┥袩o(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的大學(xué)生或是沒(méi)有經(jīng)過(guò)高職教育基本理論培訓(xùn)的教師。以上這些都不利于高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改善和發(fā)展。
二、解決對(duì)策。
高職高專(zhuān)院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，這樣，高職高專(zhuān)院校的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力很強(qiáng)。甘肅省高職高專(zhuān)院校要想立足西部，面向全國(guó)，培養(yǎng)的學(xué)生不但自身要掌握很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型、實(shí)用型知識(shí)，更要具備較高的英語(yǔ)技能，以便能與國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士交流探討，共同進(jìn)步。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為甘肅省高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革：
1.針對(duì)學(xué)生整體水平低，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣的狀況，高職高專(zhuān)院校應(yīng)著重對(duì)教師授課方式進(jìn)行改革。徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，建立現(xiàn)代新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如，在蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，一直都在倡導(dǎo)實(shí)施有效課堂，教師再輔助講授一些語(yǔ)法、詞匯等方面的知識(shí)，布置合適的課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生的英語(yǔ)水平必將逐漸得到提高。
2.甘肅省的高職高專(zhuān)院校教學(xué)設(shè)備陳舊，應(yīng)該實(shí)時(shí)更新。各個(gè)高職高專(zhuān)院校應(yīng)從其自身特點(diǎn)出發(fā)，引進(jìn)一些適合其院校人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，例如在蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，建立英語(yǔ)語(yǔ)音室，多媒體教室，實(shí)驗(yàn)室等等。甘肅省地理位置偏僻，學(xué)生很難能把從課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，尤其是大學(xué)英語(yǔ)課堂里學(xué)到的知識(shí)更難應(yīng)用于實(shí)踐，所以只有通過(guò)各類(lèi)直觀教學(xué)手段，才能有利于學(xué)生更形象地吸收并掌握知識(shí)，最后應(yīng)用到實(shí)際中。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。多組織學(xué)生參加一系列與英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)。例如，在蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，每周開(kāi)展一次英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)，每學(xué)期一次英語(yǔ)演講比賽，每周觀看原版經(jīng)典英文影片，以及舉辦英文歌曲演唱比賽，排練英語(yǔ)話(huà)劇等。同時(shí)高職高專(zhuān)院校要多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)推薦選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全省、全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽，拓寬學(xué)生視野，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。甘肅省經(jīng)濟(jì)落后，教師待遇較低，尤其是一些民辦高職院校的教師待遇更低，這導(dǎo)致很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好教師不愿意留下來(lái)而選擇薪資待遇好的本科及其他院校，優(yōu)秀人才的流失勢(shì)必造成英語(yǔ)教學(xué)水平整體下降。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本，甘肅高職高專(zhuān)院校要想走出一條具有自身特色的培養(yǎng)人才之路，必須保證擁有一支具有高水平的教師隊(duì)伍，因此必須解決教師福利待遇問(wèn)題，只有教師物質(zhì)生活水平基礎(chǔ)得到保障，才能提高自身修為，才能全身心的投入到教學(xué)中，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。同時(shí)高職院校應(yīng)該多為英語(yǔ)教師提供一些外出進(jìn)修、學(xué)歷深造的機(jī)會(huì)，幫助英語(yǔ)教師尤其是新引進(jìn)的青年教師盡快成長(zhǎng)提高以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，甘肅省高職學(xué)院的廣大英語(yǔ)教師一定要善于思考，不斷實(shí)踐，從學(xué)生的現(xiàn)狀和社會(huì)的需要出發(fā)，勇于探索，大膽改革，把高職英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。甘肅省各高職院校也要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，注重實(shí)效，打破以往根深蒂固的教育模式，更新教育理念，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才作為教育重點(diǎn)，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展源源不斷地輸送更好更高層次的技術(shù)型應(yīng)用人才。
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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十
在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中.教師要努力讓每一位學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的后進(jìn)生通過(guò)師生情殫感交流、幫助學(xué)生分析查找原因、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍等途徑來(lái)重新激起他們的'學(xué)習(xí)興趣.
作者：尹紅作者單位：衡水學(xué)院外語(yǔ)系,河北,衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(13)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十一
相較于普通院校來(lái)說(shuō)，體育高職高專(zhuān)院校擁有著更加專(zhuān)業(yè)的教育環(huán)境，怎樣能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)規(guī)律的教育方法，是所有體育高職高專(zhuān)教育者都需要去認(rèn)真思考的一項(xiàng)問(wèn)題。尤其是在教育環(huán)境變化速度越來(lái)越快的當(dāng)下，體育高職高專(zhuān)院校要緊跟住時(shí)代的發(fā)展腳步，將教育管理模式同學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀緊密的關(guān)聯(lián)到一起，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。
1.對(duì)于思想政治課程的重視度不高。縱觀我國(guó)體育高職高專(zhuān)院校當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)的教育者所采用的多為滿(mǎn)堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)都鎖定在教材中的理論知識(shí)上，忽略了思想政治教育在學(xué)生教育管理模式中的重要性，嚴(yán)重影響到體育院校“育人”功能的'發(fā)揮。
2.輔導(dǎo)人員的管理水平低下。作為體育高職高專(zhuān)院校中的教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做到切實(shí)了解每位學(xué)生的真實(shí)狀況，細(xì)致入微的開(kāi)展好日常的思想政治教育工作。然而，由于體育高職高專(zhuān)院校中的教育者大多都是從一線(xiàn)上退役下來(lái)的運(yùn)動(dòng)員，他們本身的綜合素質(zhì)水平不高，并且也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不懂得怎樣去把握學(xué)生的心理變化，從而會(huì)很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，十分不利于教育管理水平的提升。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)容相對(duì)貧乏。體育高職高專(zhuān)院校中的教育者對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育過(guò)于重視，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、擇業(yè)能力以及抗壓能力的培養(yǎng)，這種相對(duì)貧乏的教學(xué)內(nèi)容在無(wú)形當(dāng)中限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓縮了他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇范圍。
1.積極堅(jiān)持終身體育的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于體育高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要兼顧到滿(mǎn)足于學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)出來(lái)，幫助他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到樹(shù)立終身體育意識(shí)的教學(xué)目的?；诖?，在日后的教學(xué)過(guò)程中，體育高職高專(zhuān)教育者要將終身體育設(shè)為課程的終極教學(xué)目標(biāo)，在健康至上教育理念的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。高職學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠讓高職學(xué)生可以在學(xué)校中成長(zhǎng)的更快、更好，教育者要深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)出一些能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高體育教育的針對(duì)性與實(shí)效性。
2.改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式。從學(xué)生的角度來(lái)分析，他們?cè)隗w育課程中除去要學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)技能以外，同時(shí)還希望能夠從中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在各種類(lèi)型的體育活動(dòng)中充分的展示出自己的才能。一直以來(lái)，體育高職高專(zhuān)院校中的教育者在課堂中占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠去被動(dòng)的接受由教育者所傳授給自己的知識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)體育課程失去熱情?；诖朔N情況，體育教育者應(yīng)當(dāng)充分利用了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)各種不同類(lèi)型的教學(xué)方法來(lái)提高他們的參與積極性，讓學(xué)生可以時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
在體育高職高專(zhuān)院校的教學(xué)課堂中，教育者一方面要讓學(xué)生對(duì)于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感，另一方面還要充分考慮到練習(xí)方法的有效性。教育者可以經(jīng)常性的組織一些體育比賽，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)觀看體育項(xiàng)目等等，幫助學(xué)生逐漸找到最為適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，為其日后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.全面落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革。體育高職高專(zhuān)院校中的教育者要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法所設(shè)置的局限性，深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念，要科學(xué)化的處理好技能培養(yǎng)與理論傳授之間的關(guān)系，著重培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立性與自主性。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行因材施教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，在課堂中盡可能多的設(shè)置一些同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)。教育者還要虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置所提出的意見(jiàn)和想法，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來(lái)的發(fā)展方向，為其營(yíng)造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。除此之外，教育者還要增加一些特色項(xiàng)目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)喜好來(lái)進(jìn)行選擇，例如形體訓(xùn)練、攀巖訓(xùn)練、彈跳力訓(xùn)練以及爆發(fā)力訓(xùn)練等等，以此來(lái)豐富體育高職高專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與精神生活。
參考文獻(xiàn)。
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寇紅超等（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十二
如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。8月，聯(lián)合國(guó)教科文組織世界高等教育會(huì)議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?guó)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在高校校園內(nèi)有序開(kāi)展。目前，我國(guó)本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來(lái)，并已形成了三種典型模式：第一種以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢(xún)服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢(xún)。學(xué)校投入大量資金建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
高職高專(zhuān)院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無(wú)法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專(zhuān)特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學(xué)。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)雖然是經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，市場(chǎng)中還有哪些潛規(guī)則并不是通過(guò)一次市場(chǎng)調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場(chǎng)規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：
(一)針對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無(wú)概念和思路的情況下，編制一個(gè)模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對(duì)國(guó)企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開(kāi)始認(rèn)真剖析為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評(píng)估和預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
（二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來(lái)校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，以及來(lái)校舉辦講座等。可以使學(xué)生面對(duì)面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對(duì)自己有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過(guò)程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識(shí)和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定成功信心。
通過(guò)以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問(wèn)題和應(yīng)完成的工作，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀的評(píng)估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥?lái)將要發(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造充滿(mǎn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園氛圍。
校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng)，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類(lèi)社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如可以經(jīng)常性舉行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺(tái)和廣播，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，通過(guò)創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校講解“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請(qǐng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)題報(bào)告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來(lái)，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過(guò)學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開(kāi)拓新生活。
清華大學(xué)在195月，率先在中國(guó)舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，拉開(kāi)了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的帷幕。，共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)學(xué)聯(lián)共同將競(jìng)賽推向全國(guó)，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競(jìng)賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專(zhuān)學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過(guò)程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語(yǔ)。
高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會(huì)各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會(huì)教育資源，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。
參考文獻(xiàn)：
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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十三
語(yǔ)言是文化的載體。要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)交流，必然得了解英語(yǔ)國(guó)家的人情風(fēng)俗，因此，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入英語(yǔ)國(guó)家的文化，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，無(wú)可厚非。但需明確的是，無(wú)論是漢語(yǔ)“交流”一詞，還是英語(yǔ)單詞“communication”，它們所表示的交際行為都是“雙向”的。即學(xué)生在交際時(shí)，一方面得了解英語(yǔ)交際對(duì)象的文化背景，以免因文化差異而造成誤解。另一方面，出于英語(yǔ)交際對(duì)象對(duì)于中國(guó)文化的好奇和渴望，學(xué)生也得和英語(yǔ)交際對(duì)象進(jìn)行自身的“文化共享”，以在某種程度上對(duì)英語(yǔ)交際對(duì)象進(jìn)行“文化影響”。但如果學(xué)生不能或很難用英語(yǔ)清楚表達(dá)中國(guó)文化，雙向交流必然因“中國(guó)文化失語(yǔ)”而難以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育一直以來(lái)秉承培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，值得肯定。但在實(shí)際交際中，許多學(xué)生雖然英語(yǔ)功底不錯(cuò)，但因不能清楚表達(dá)中國(guó)文化元素而導(dǎo)致交際低效或失敗。究其原因是:英語(yǔ)教學(xué)界雖然對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”達(dá)成了共識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，不管在是教材內(nèi)容，教授重點(diǎn)，還是考核評(píng)估方面，都存在著一種共通的片面性，即僅僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)世界的文化輸入，而忽略了對(duì)于作為交際主體的一方即中國(guó)的文化的導(dǎo)入和滲透，從而導(dǎo)致學(xué)生在交流中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。我國(guó)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的是面向各行業(yè)的應(yīng)用型人才，其畢業(yè)生大多走向技術(shù)及服務(wù)的第一線(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和旅游業(yè)的發(fā)展，他們因面臨越來(lái)越多的跨文化交際需求而成為傳揚(yáng)中國(guó)文化以及“中國(guó)夢(mèng)”的主力軍。若英語(yǔ)教學(xué)仍然只注重英美文化的導(dǎo)入，勢(shì)必導(dǎo)致跨文化交際的失衡，menciu被奉為異國(guó)圣者翻譯成“門(mén)修斯”之類(lèi)的笑話(huà)會(huì)屢見(jiàn)不鮮。因此，在“中國(guó)夢(mèng)”的大背景下，將中國(guó)文化元素導(dǎo)入高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)中已成為必然。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十四
[摘要]高職高專(zhuān)院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢(shì)下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專(zhuān)院校辦學(xué)特點(diǎn)大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時(shí)間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、個(gè)人交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專(zhuān)院校的團(tuán)學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。
學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì)在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開(kāi)展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動(dòng)，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺(jué)悟，牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，爭(zhēng)做品德高尚、志趣高雅、知識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴(kuò)招，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專(zhuān)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時(shí)，由于高職高專(zhuān)院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會(huì)在很多方面無(wú)法深入人心，工作開(kāi)展的差強(qiáng)人意，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會(huì)，有效地發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，成為高職高專(zhuān)院校急需解決的問(wèn)題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會(huì)成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會(huì)制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來(lái)，這些條列相對(duì)比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會(huì)工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，自制力較差，對(duì)于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會(huì)中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動(dòng)出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時(shí)備注到達(dá)、離去時(shí)間，嚴(yán)而有序的開(kāi)展各項(xiàng)工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對(duì)于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育甚至開(kāi)除隊(duì)伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動(dòng)了每位成員的積極性。
二、選拔過(guò)程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
嚴(yán)把學(xué)生會(huì)成員的選拔關(guān)，才能避免“另類(lèi)”成為學(xué)生會(huì)成員。所以在選拔學(xué)生干部的時(shí)候必須遵循民主、平等、公平、競(jìng)爭(zhēng)原則下分階段進(jìn)行。
在初期我們采用了自愿報(bào)名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進(jìn)行為期一個(gè)月的試用期。試用實(shí)習(xí)期間分組在部長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)安排，從而淘汰出活動(dòng)能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實(shí)習(xí)期結(jié)束后在部門(mén)間的互評(píng)打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見(jiàn)最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時(shí)，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進(jìn)步，有無(wú)崇高的`理想、堅(jiān)定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂(lè)于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅(jiān)持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹(shù)立威信，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
三、常規(guī)活動(dòng)早準(zhǔn)備，特色活動(dòng)樹(shù)典型，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動(dòng)很固定，在這些大型活動(dòng)中便能把每個(gè)系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來(lái)，也在這些活動(dòng)中才能找出各系工作的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)院也是在這些活動(dòng)中來(lái)考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績(jī)，所以這些常規(guī)活動(dòng)要抓在先。比如在系列活動(dòng)中，詩(shī)朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項(xiàng)目，而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán)，有專(zhuān)門(mén)的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來(lái)，平時(shí)就可進(jìn)行動(dòng)作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來(lái)臨之際的緊張和倉(cāng)促。
另外就是各系部的特色活動(dòng)，圍繞系部專(zhuān)業(yè)的特色，建立和系部專(zhuān)業(yè)掛鉤的特有的大型活動(dòng)節(jié)，既可以引起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，又可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。還可以加強(qiáng)系部活動(dòng)在院里的影響力。所以系部特色活動(dòng)不可少。
四、宣傳工作走在前，活動(dòng)宜精不宜多，與時(shí)俱進(jìn)促人心。
海報(bào)、報(bào)道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個(gè)系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動(dòng)的通知、宣傳、活動(dòng)內(nèi)容的報(bào)道、照片一定要準(zhǔn)時(shí)的發(fā)布出來(lái)。
系部的學(xué)生活動(dòng)要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動(dòng)，也能擴(kuò)大影響力?；顒?dòng)的內(nèi)容要加入時(shí)代元素，增加活動(dòng)的吸引力。比如近年來(lái)素質(zhì)拓展活動(dòng)很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目在班級(jí)中開(kāi)展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂(lè)活動(dòng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，這些活動(dòng)一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點(diǎn)，所以活動(dòng)的開(kāi)展從以人為本的角度看可以從兩方面來(lái)開(kāi)展，一方面以90后性格缺陷方面來(lái)開(kāi)展，使得他們認(rèn)識(shí)自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點(diǎn)方面來(lái)開(kāi)展，發(fā)揚(yáng)他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動(dòng)的進(jìn)行也能與時(shí)俱進(jìn)。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專(zhuān)院校的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)工作往往只有不到兩年的時(shí)間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過(guò)招新進(jìn)入校學(xué)生會(huì)工作，在他們第二學(xué)期的時(shí)候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個(gè)方面，系部也要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)邀請(qǐng)?jiān)簣F(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)生會(huì)工作的順利開(kāi)展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實(shí)實(shí)，努力進(jìn)取，這樣就能把學(xué)生會(huì)工作開(kāi)展的更好！
參考文獻(xiàn)：
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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十五
這并不是指常常進(jìn)行演講比賽，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、各班級(jí)的不同情況，抓住各種有利時(shí)機(jī)而組織的小型的、隨機(jī)的話(huà)題演講。各種時(shí)機(jī)如：課前三分鐘、晨讀、班會(huì)、閱讀課、作文課，甚至于各門(mén)功課。在這些時(shí)機(jī)下，可以給學(xué)生列出一個(gè)話(huà)題，富有吸引力、想象力的話(huà)題，都是演講的好素材。
二、評(píng)析。
作文課上老師常常將不同檔次的學(xué)生作文拿來(lái)評(píng)析。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定積累時(shí)，作文就可由學(xué)生來(lái)評(píng)析。在老師點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能從不同角度評(píng)析文章的選材、中心、層次、結(jié)構(gòu)、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。學(xué)生們此時(shí)你一言，我一語(yǔ)，氣氛自由輕松，暢所欲言。在這樣放松愉快、無(wú)拘無(wú)束的情景下發(fā)言，是多么好的練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)呀！同時(shí)，同學(xué)們的作文也在評(píng)析后經(jīng)過(guò)修改逐漸完美起來(lái)。
三、說(shuō)日記。
日記應(yīng)是日日用筆記錄，這對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，變成了負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生為了完成日記，便草草數(shù)筆、短短幾句應(yīng)付完事。變“寫(xiě)日記”為“說(shuō)日記”，將一天的'所見(jiàn)、所聞、所感、所悟，說(shuō)出來(lái)就算完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且聽(tīng)別的學(xué)生說(shuō)也啟發(fā)了自己的表達(dá)。學(xué)生們?cè)谛缕娴男问较螺p松地得到了鍛煉，提高了口語(yǔ)交際能力。
四、辯駁。
學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的優(yōu)劣，一道題的對(duì)錯(cuò)，都可以讓思維活躍、喜歡求異的孩子們來(lái)解決。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完畢一個(gè)問(wèn)題后，老師可引導(dǎo)學(xué)生：剛才的發(fā)言你滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？哪兒滿(mǎn)意？哪兒不足？當(dāng)一個(gè)學(xué)生的一道題做錯(cuò)后，教師可不露聲色，請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)判。這樣做在鍛煉學(xué)生思維靈活性、多角度性的同時(shí)，切實(shí)提高了口語(yǔ)交際能力。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十六
摘要：現(xiàn)代漢語(yǔ)作為高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門(mén)課程存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排、學(xué)生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問(wèn)題，如何更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的問(wèn)題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問(wèn)題，并提出一些建議，希望對(duì)高職高專(zhuān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革貢獻(xiàn)一份綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革。
現(xiàn)代漢語(yǔ)作為高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐的日新月異和現(xiàn)代漢語(yǔ)各學(xué)科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語(yǔ)也不斷地將一些新興的漢語(yǔ)現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材的內(nèi)容也越來(lái)越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學(xué)中，真正的效果又如何呢？或者說(shuō)，通過(guò)這門(mén)課程，究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢？下面本文從兩個(gè)方面談一談高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程存在的問(wèn)題和可試行的解決方法。
一、存在的問(wèn)題。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專(zhuān)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學(xué)生的反饋來(lái)看，這門(mén)課程存在一定問(wèn)題。
（一）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作的脫節(jié)性。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程作為高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實(shí)踐三方面的性質(zhì)。其教學(xué)目標(biāo)為：
（1）教授學(xué)生有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)；
（2）進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，使其通過(guò)學(xué)習(xí)本課程具有恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的必要素質(zhì)。
但是，本課程現(xiàn)在實(shí)際操作方面有一個(gè)很大的誤區(qū)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動(dòng)態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學(xué)生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本知識(shí)，讓其死記硬背各種概念術(shù)語(yǔ)，并沒(méi)有通過(guò)教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何更好更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)工作、生活。
我們知道，作為文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位?？删同F(xiàn)階段此崗位的情況反饋來(lái)看，很多學(xué)生在走向工作崗位之后并不能很好地滿(mǎn)足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，是否與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語(yǔ)課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力呢？這些問(wèn)題很重要，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。學(xué)生要?jiǎng)偃螌?lái)崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)和一定的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程要真正做到提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程，提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭各方面的分析和應(yīng)用能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排的矛盾性。
我們前面提到過(guò)，隨著漢語(yǔ)研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充。但是有一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是，內(nèi)容再豐富，課時(shí)量卻并沒(méi)有增加。勢(shì)必使教師在講課時(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水、一掠而過(guò)，而學(xué)生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點(diǎn)，但又似乎什么都沒(méi)有印象。此外，語(yǔ)言類(lèi)課程一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是需要講授和練習(xí)相結(jié)合，我們知道，理論是要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，學(xué)習(xí)理論是要幫助我們分析和解決具體語(yǔ)言問(wèn)題的。因?yàn)檎n時(shí)有限，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也難有足夠的時(shí)間組織每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂實(shí)踐。在很多時(shí)候，一些課后的練習(xí)都沒(méi)有時(shí)間來(lái)講解，更別說(shuō)向教材之外的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步延伸了。
（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)的不適性。
由于長(zhǎng)期以來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文教育存在“重文學(xué)輕語(yǔ)言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語(yǔ)言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，不論是漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、漢字學(xué)、詞匯學(xué)還是語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)的知識(shí)，大都還是停留在對(duì)于母語(yǔ)的日常習(xí)得與耳濡目染的一種感性知識(shí)階段上。這種知識(shí)是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)非常吃力，進(jìn)而對(duì)課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來(lái)改變這種現(xiàn)象，使學(xué)生能從中學(xué)到大學(xué)進(jìn)行更好地銜接。
二、解決辦法的探討。
（一）關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程內(nèi)部再分類(lèi)的教學(xué)設(shè)想。
現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語(yǔ)課程本身就包含漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、漢字學(xué)、修辭學(xué)幾個(gè)部分。因?yàn)檎n時(shí)有限，很難就每個(gè)部分充分展開(kāi)，所以學(xué)生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實(shí)可以化整為零，把其中各個(gè)部分分離出來(lái)，使之獨(dú)立成為一門(mén)課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語(yǔ)分科教學(xué)是完全可行的。因?yàn)檫@些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學(xué)科規(guī)范和豐碩研究成果的獨(dú)立學(xué)科。同時(shí)，這也為教學(xué)與漢語(yǔ)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，教師可以術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，對(duì)具體某個(gè)方向的教學(xué)進(jìn)行充分備課和深入研究。同時(shí)，教學(xué)上的反饋也可以促進(jìn)教師本身對(duì)該學(xué)科的研究。
（二）關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)課程上課方式的探索。
首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學(xué)生記憶。每節(jié)前面列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習(xí)，這是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉分析方法、提高語(yǔ)言能力所必須的。同時(shí)，在練習(xí)之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真思考，進(jìn)行討論。由于這些題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開(kāi)列出本節(jié)的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解課程的重要資料。此外，要注意語(yǔ)料選用的與時(shí)俱進(jìn)和趣味性，注意圖片的運(yùn)用，這是提高學(xué)生注意力的一個(gè)好辦法。
其次，開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課是有實(shí)用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)或者市區(qū)某個(gè)地方的各種懸掛標(biāo)牌的語(yǔ)言規(guī)范性進(jìn)行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進(jìn)行糾正；或者讓學(xué)生考察一些店名或街頭廣告語(yǔ)的修辭手段，讓他們對(duì)其特征進(jìn)行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學(xué)生自主調(diào)研能力的活動(dòng)。
（三）關(guān)于課程測(cè)試與評(píng)估手段的討論。
關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的測(cè)試與評(píng)估，現(xiàn)階段大多還是采用書(shū)面試卷考試的方式。這種測(cè)試方式并不能全面考察學(xué)生是否通過(guò)這門(mén)課程掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生的考察應(yīng)該貫穿于課程始終，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學(xué)校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學(xué)生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書(shū)筆記，可以是小論文，可以是實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等等。
此外，還有一個(gè)很重要的考核問(wèn)題就是學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、漢字使用規(guī)范問(wèn)題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代漢語(yǔ)課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在大學(xué)的課程考核階段就進(jìn)行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來(lái)考核，現(xiàn)在還是一個(gè)問(wèn)題，期待大家共同來(lái)解決。
以上僅就高職高專(zhuān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程存在的問(wèn)題和一些改革的想法進(jìn)行了初步探討，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。作為高職高專(zhuān)文秘專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語(yǔ)的課程改革仍然是任重而道遠(yuǎn)的，期待有識(shí)之士共同努力。
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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十七
針對(duì)我校任課教師對(duì)大專(zhuān)生在各個(gè)方面相對(duì)于中專(zhuān)生期望值較高的情況,以及反映的中專(zhuān)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課注意力分散、學(xué)生素質(zhì)普遍不高、自主學(xué)習(xí)能力差及學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等情況,對(duì)全校共315名學(xué)生的.專(zhuān)業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)焦慮等影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并分析原因及提出改善意見(jiàn).通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),健全人格和提高自我認(rèn)識(shí),改革教材和改變教學(xué)方式,嚴(yán)格學(xué)校管理,滿(mǎn)足學(xué)生需求等方式來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件,克服學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度.
作者：哈力亞阿迪娜給娜作者單位：伊寧衛(wèi)生學(xué)校,新疆,伊寧,935000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(4)分類(lèi)號(hào)：g526.5關(guān)鍵詞：大專(zhuān)生中專(zhuān)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十八
本文時(shí)廣西高職高專(zhuān)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)、健康狀況與運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行了調(diào)查分析,調(diào)查結(jié)果不盡如人意.作者在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)與運(yùn)動(dòng)興趣的建議.
作者：蔡立健作者單位：柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校,體育與健康教育系,廣西,柳州,545004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)健康狀況運(yùn)動(dòng)興趣調(diào)查分析
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇十九
目前較多的高職院校,在公共英語(yǔ)的教材內(nèi)容、教學(xué)模式和手段上,都沒(méi)涉及太多相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí),對(duì)側(cè)重于崗位專(zhuān)業(yè)技能的探索研究較少.這樣一來(lái),學(xué)生雖學(xué)完相應(yīng)的.高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課程,但學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能,卻無(wú)法在將來(lái)的工作崗位上達(dá)到“實(shí)用”或“夠用”的要求,在實(shí)際工作中往往難以適應(yīng)與自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的涉外崗位.這就凸顯出高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)離“實(shí)用為主、夠用為度”的缺陷與不足.
作者：云潤(rùn)作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇二十
當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求激增,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)在各大院校得到更多的關(guān)注.然而,目前的高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)仍然處于邊探索邊前進(jìn)的階段.本文結(jié)合我院高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況,從分析總結(jié)目前高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)存在的'不足和面臨的挑戰(zhàn)入手,探討適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)法.
作者：李冬梅作者單位：南寧地區(qū)教育學(xué)院外語(yǔ)系,廣西,南寧,530001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)法
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教案篇二十一
三級(jí)聽(tīng)力部分在100分的原始分中就占20分,而其加權(quán)占了30%,可見(jiàn)pets對(duì)聽(tīng)力的重視，三級(jí)的聽(tīng)力理解部分由a（10段簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，4選1）和b（4段對(duì)話(huà)或獨(dú)白，4選1）部分組成，考查考生理解英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。a節(jié)考查考生理解事實(shí)性信息的能力，而b節(jié)考查考生理解總體和特定信息的能力。要系統(tǒng)復(fù)習(xí)聽(tīng)力首先從功能意念開(kāi)始，包括友好往來(lái)、交流補(bǔ)救、態(tài)度、情感、影響生活話(huà)語(yǔ)、時(shí)間表達(dá)、空間意念和比較關(guān)系等。從聽(tīng)力信息上講，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解主旨要義、獲取事實(shí)性具體信息、理解明確表達(dá)的概念性含義、進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申、理解說(shuō)話(huà)者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度等。要在聽(tīng)力部分得到高分，平時(shí)的訓(xùn)練技巧和考試的良好發(fā)揮都是不容忽視的。
依據(jù)圖式理論，在語(yǔ)言的理解中，信息的接受者運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)分析、整合話(huà)語(yǔ)時(shí)采用自下而上（bottom-up）的加工模式，相反在運(yùn)用非語(yǔ)言知識(shí)時(shí)采用的卻是自上而下(top-down)的方式。聽(tīng)解中，前者對(duì)聽(tīng)解起制約性的關(guān)鍵作用，后者在聽(tīng)解中起輔助的作用。由此，我們可以得出結(jié)論，語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)在聽(tīng)解中有著各自的作用，絕不能因顧此而失彼，聽(tīng)能的培養(yǎng)當(dāng)中，只注重側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)或是片面地強(qiáng)調(diào)熟能生巧都會(huì)事倍功半甚至是徒勞無(wú)功的。學(xué)習(xí)者在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要從這兩方面入手，著力提高語(yǔ)言知識(shí)水平，提高學(xué)習(xí)者利用非語(yǔ)言知識(shí)分析、歸納獲取語(yǔ)言信息的能力。
一、平時(shí)訓(xùn)練技巧。
1.跟讀標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。
眾所周知，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)不分家。口語(yǔ)提高了，聽(tīng)力自然也會(huì)提高。因此，可借助錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)跟讀標(biāo)準(zhǔn)的的英語(yǔ)，這樣能強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，自然適應(yīng)和習(xí)得地道的發(fā)音規(guī)則，如失去爆破、連讀、弱讀等等；跟讀還能培養(yǎng)語(yǔ)感,增強(qiáng)記憶。
2.多聽(tīng)合適的聽(tīng)力材料。
合適的聽(tīng)力材料包括：一、各種考試真題和模擬題的錄音帶；二、英美訪(fǎng)談?lì)惞?jié)目；三、大學(xué)英語(yǔ)一、二年級(jí)的教材，等等?？傊?tīng)力材料應(yīng)根據(jù)個(gè)人水平選擇，把握循序漸進(jìn)的原則。選材不宜太難，也不宜太易。
3.多進(jìn)行速記和記憶方面的訓(xùn)練。
聽(tīng)力考試要求考生在很短的時(shí)間內(nèi)記住聽(tīng)到的重要信息，這需要很強(qiáng)的短期記憶能力。為加強(qiáng)短期記憶，考生可掌握一些速記的方法。比如利用縮略詞、符號(hào)、首字母等記下重要的數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、中心詞等。
4.全面提高自身英語(yǔ)各方面的水平。
提高英語(yǔ)聽(tīng)力的水平單靠“聽(tīng)”是不能解決問(wèn)題的,個(gè)人的聽(tīng)力水平的高低與其掌握的詞匯量、對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度、知識(shí)面、理解能力甚至閱讀速度等都密切相關(guān)。因此，學(xué)生應(yīng)注意全面提升自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，尤其是語(yǔ)法和詞匯量方面的積累。
二、臨場(chǎng)發(fā)揮技巧。
1.力爭(zhēng)主動(dòng)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，
備考資料。
聽(tīng)力理解中的每一個(gè)問(wèn)題都留有15秒的答題時(shí)間?？忌沙浞掷眠@段時(shí)間去閱讀試卷上各題的問(wèn)題。正式開(kāi)始做題之后，要嚴(yán)格控制答題時(shí)間，根據(jù)自己聽(tīng)懂的內(nèi)容，盡快確定并標(biāo)出答案。剩下的5秒鐘用于瀏覽下一題的問(wèn)題和選擇項(xiàng)。這樣，考生基本上可以預(yù)測(cè)出下一個(gè)對(duì)話(huà)的大致內(nèi)容，并帶著問(wèn)題集中鎖定對(duì)話(huà)中的有關(guān)信息，從而使自己在聽(tīng)力測(cè)試中處于主動(dòng)地位。
2.科學(xué)利用答題時(shí)間。
做完上一題，余下的幾秒鐘內(nèi)看不完下一題的書(shū)面選擇項(xiàng)時(shí)，則應(yīng)把注意力放在聽(tīng)上，而不要為了看而耽誤了聽(tīng)錄音的內(nèi)容。
3.最大化地獲取信息。
在聽(tīng)懂大意的基礎(chǔ)上，抓住所聽(tīng)內(nèi)容的主旨與有關(guān)細(xì)節(jié)，同時(shí)利用在預(yù)讀中得到的潛在信息，并用自己熟悉的形式把關(guān)鍵信息、數(shù)字等迅速記錄下來(lái)。做到耳眼并用，一邊聽(tīng)錄音信息，一邊瀏覽書(shū)面信息，邊聽(tīng)邊分析整理。采取抓信息詞，抓關(guān)鍵詞，采用預(yù)測(cè)法，排除法等等一切手段進(jìn)行判斷和選擇。
三、短對(duì)話(huà)的命題思路與解題技巧。
短對(duì)話(huà)部分是日常生活中的一般對(duì)話(huà)，即衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)等話(huà)題，可分為校園、公共場(chǎng)所、家庭等方面。對(duì)話(huà)部分常見(jiàn)的及應(yīng)注意的題型有以下幾種：
（一）地點(diǎn)類(lèi)。
（二）人物關(guān)系類(lèi)。
（三）數(shù)字計(jì)算類(lèi)。
（四）言外之意類(lèi)。
（五）語(yǔ)法類(lèi)。
四、長(zhǎng)對(duì)話(huà)或獨(dú)白的命題思路與解題技巧。
b節(jié)聽(tīng)力包含了四段對(duì)話(huà)，15個(gè)選擇問(wèn)題。按照大綱對(duì)三級(jí)聽(tīng)力的“能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)的一般性談話(huà)或討論”的要求，這部分的篇幅比較長(zhǎng)（每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白大約200詞左右），包含的信息量大，沒(méi)有上下文提示或信息重復(fù)，而且三至四個(gè)問(wèn)題撲面而來(lái)，比起短對(duì)話(huà)部分要難一些。這部分的基本題型可以歸結(jié)為以下幾類(lèi)：
（一）對(duì)話(huà)。
b節(jié)的長(zhǎng)對(duì)話(huà)是a節(jié)的短對(duì)話(huà)的延伸，它與a節(jié)的短對(duì)話(huà)有共同之處。與短對(duì)話(huà)一樣，在聽(tīng)b節(jié)的長(zhǎng)對(duì)話(huà)時(shí)，應(yīng)注意說(shuō)話(huà)的一切語(yǔ)域因素，包括說(shuō)話(huà)雙方的身份、相互關(guān)系、場(chǎng)合等，雖然這些并不一定被考到，但是他們有助于對(duì)談話(huà)內(nèi)容的理解。但是a節(jié)的短對(duì)話(huà)中的細(xì)節(jié)題比較多，而b節(jié)的長(zhǎng)對(duì)話(huà)中的綜合性問(wèn)題比較多。
1、采訪(fǎng)類(lèi)。
2．交換觀點(diǎn)類(lèi)。
（二）獨(dú)白。
1.故事類(lèi)。
2.文化知識(shí)類(lèi)。
3.科普知識(shí)類(lèi)。
4.個(gè)人體驗(yàn)類(lèi)。
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