一個好的方案應(yīng)該能解決問題并帶來可觀的效益。在制定方案時,可以多角度思考和思維碰撞,以獲得更多的創(chuàng)意和想法。如果你對方案制定還有不確定或困惑的地方,以下的范文或許可以為你提供一些解答和啟迪。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體,會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
重點(diǎn):
音近字、形近字的比較練習(xí),懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點(diǎn):
修改錯句和看圖補(bǔ)寫句子。
教學(xué)時間:二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié),指名拼,評議正音。
2、填寫,
3、指名板書,校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同,哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
2、反饋,得出結(jié)論:
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的,說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系?
3、口頭組詞。
4、書面完成,同桌交換批改。
1、讀例句,比較句子,你認(rèn)為哪一句寫得好?好在哪里?具體在哪里?。
2、指名說,
3、口頭填空,自由說——指名說,評議。
4、書面完成。
5、小結(jié):我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時。
課時目標(biāo):
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句,理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的,“明亮”是什么意思?它在句子中說明什么?
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話,想想錯在哪里。
2、指名說,錯在哪里,為什么是錯的,正確的應(yīng)該怎么說?
3、反饋:
第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”
第二句:刪去“和白楊樹”,在“梨樹”前加個“和”
第三句:刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題,了解題意,明確要求。
2、仔細(xì)看圖,看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫什么,才能連成一段完整的話。
4、補(bǔ)寫。
地方飛過海釀母菌,沒,那么點(diǎn)忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇二
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎?今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》(板書)。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”,那有誰知道,爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次?(生自由答)(兩次,三次)。
初讀課文,整體感知。
1、指2、名3、回答,4、(要求回答問題要完整,5、說——讀——概括)(師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。)。
第一次:在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
第二次:初到海邊。
第三次:海潮漲起,恐懼時。
7、師:三次蘆笛聲在不同8、的時間,9、不同10、的情況下出現(xiàn),11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的,13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng),14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
第一次:強(qiáng)強(qiáng)的想象。
請同學(xué)們默讀課文第一段,邊讀邊體會,在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的?笛聲又是什么樣的?讀一讀,說一說(大海充滿詩情畫意,笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng))。
(出示課件,提問:強(qiáng)強(qiáng)不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),還聽到了——一股濃濃的海水味,笛聲里怎么會有海水味呢?)學(xué)生談自己的看法。
(板書)詩情畫意或風(fēng)平浪靜。
——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。
難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往(板書)。
第二次:初到海邊。
帶著美麗的向往,轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月,強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。
展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景?請同學(xué)們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——(解釋“溫潤”“溫馨”)(課件出示內(nèi)容)一起來讀一讀吧,(看屏幕齊讀)。
師:大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗,那笛聲也正如想象的那樣——(生說:婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)),師引讀:清脆的笛音——(生讀),強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??!
(板書)平靜、溫馨——清脆——高興。
第三次:夜里充滿恐懼時。
然而,美好的時光總是讓人覺得短暫,夜晚很快就到了。
1、(引讀)爺爺說——強(qiáng)強(qiáng)說——。
你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時候會有什么動作嗎?
真聰明!此時的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分(勇敢,英勇,膽大……)。
2、我們可不能光聽他說的,要眼見為實(shí),瞧瞧晚上發(fā)生什么了?請同學(xué)們看大屏幕。
出示:大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
(1)指名朗讀。
此時的大海與白天時的大海一樣嗎?大海變得(太兇猛了、太可怕了……)。
(2)還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢?請同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。(師巡視)。
交流:交流:“又是一個大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎?!?/p>
(出示)“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪,永不疲倦。
“呼”的一聲,一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
(3)再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了?(害怕了,緊張了,焦急了……)。
(出示)強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子,……聽不到任何回答。
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。
(4)下面請同學(xué)們自由地讀課文(8——10)節(jié),把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、
對,是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊?,爺爺?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時候,強(qiáng)強(qiáng)覺得自己變的怎樣了?是什么使他勇敢起來了?
為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈?(包含著爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵和安慰。)。
(出示:爺爺會說:“。
”)。
4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗??(出示:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。)你明白嗎?把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解,我不由得想到了這樣幾句話送給大家:
出示:
1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?
3、平靜的湖面,煉不出精悍的水手;安逸的環(huán)境,造不出時代的偉人。
4、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體:結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇三
設(shè)計理念:語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、運(yùn)用詞語的效果,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文,熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩文的意思,讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字,注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)口語交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)時間:
2課時。
一、語文與生活。
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本,讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點(diǎn)。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀,說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下:演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同,另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容,練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞,加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無窮的知識,因此,這就要求我們要處處留意生活,有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作,劉邦作為馬上得天下的開國君主,《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,注意詩歌的停頓指名讀,讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解:兮是古時候表示語氣的詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀,小組合作,邊讀邊體會詩歌的抑揚(yáng)頓挫,做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象,體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn):要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩,感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練評議:同桌互相比一比,哪個描練的字漂亮。
口語交際:我喜歡的一句名言。
(二)學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。
3、指生交流,并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學(xué)生評議。
5、師總結(jié)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生做書簽。適當(dāng)加一些圖案,起到一個美化作用。
(四)總結(jié)。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇四
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
4課時。
1、讀讀背背。
2、獨(dú)立閱讀。
一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。
1、簡介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀,把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān):山海關(guān)。
那畔:那邊,指山海關(guān)外。
4、再讀,想象詞描繪的畫面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),所見,所聞,所想?
(3)作者揮毫寫詞的時候,在千帳燈火,風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,夜來設(shè)帳宿營的行蹤,后寫風(fēng)雪聒耳,欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體,表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容。
山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加,長夜難熬,風(fēng)雪之中不時傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀,背誦。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號,想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)。
(1)讀懂了內(nèi)容。
(2)弄不懂的詞句。
教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。
(1)自由讀并思考。
(2)討論交流。
作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。
(3)引導(dǎo)理解:這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!
這句話中,固執(zhí)是說當(dāng)一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時,他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息,矢志不渝,這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實(shí)都是對社會有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié):人生應(yīng)該活得有意義、有價值,應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇五
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。
1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”;
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來開展一個競賽,比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說,小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來,比比誰知道得多。
學(xué)生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù),一會在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流:誰收集的最多,報上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請他來說說。
學(xué)生一邊說,教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認(rèn)識生字。
師:家是我們生活的最主要的地方,每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖),這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說說它們的名稱。
(學(xué)生一邊說,教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)。
全班討論:你有什么好辦法來幫助你認(rèn)識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來幫助識字,拆裝漢字、編兒歌等。)。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法,讀讀自己認(rèn)識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認(rèn)識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”,認(rèn)識偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認(rèn)識哪些含有這些偏旁的字。
1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞,比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子,選生字填空:
瀘州()報。
教室的墻上()著一()畫。
上課不能隨便說()。
我家的書()上有許多書。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇六
【課題】:【本學(xué)期總第課時】。
【課題】:積累運(yùn)用一2。
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽著的問題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
【教學(xué)反思】:
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽著的問題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇七
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇八
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解和看法,提高個人的認(rèn)識。
本文用時一課時,以下是教學(xué)思路。
對于略讀課文,我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提高認(rèn)識做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于解答,做出評價,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。
此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。正方觀點(diǎn)鮮明簡練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請看:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?!?/p>
(2)反方觀點(diǎn):“一個人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出?!薄椒瘩g:烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?/p>
(3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣?!?/p>
(4)反方觀點(diǎn):“獨(dú)自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?!?/p>
經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說,而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識,但這辯論也需要老師的指導(dǎo)??偨Y(jié)全文時,著重點(diǎn)撥烏塔說的兩句話:
(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?(烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認(rèn)為只有一個孩子多投入到社會中去,才有利于他們的成長;而家長應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。)。
(2)光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。(讀萬卷書,不如行千里路,電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門,融入社會的好處,給人留下深深的思索。)。
在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用?!睂Υ?,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?;顒咏Y(jié)束召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇九
理解“人是什么”這個問題,樹立偉大的志向,把握現(xiàn)在的的美好時光。
理解對現(xiàn)實(shí)的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
理解中外哲學(xué)家對“人是什么”的回答。
課時計劃:
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)語。
人是什么?這個問題也許從未有人去認(rèn)真想過,因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道,人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動的高等動物,或者說,人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語言進(jìn)行交流的高等動物。不過,這都是從生物學(xué)或社會學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么,又該怎樣回答呢?現(xiàn)在,讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊,1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國社會科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。
三、學(xué)生自讀課文,劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分,開頭到“……”處為第一部分,余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點(diǎn)是,人生的意義在于不斷工作。這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時,后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開,實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時,不斷工作。
對前一部分問一個為什么,就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考,在課文旁邊打問號,并寫下思考結(jié)果。然后組織交流,說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題,思考的結(jié)果是什么,教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
第二課時。
解題指導(dǎo)。
一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式,可以看出這一部分的結(jié)構(gòu),也便于前后比較。語言要求精要,就要注意提取要點(diǎn)。
回答評論。
愛因斯坦人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力,使自己堅強(qiáng)起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個回答使人自強(qiáng)不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。
康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法??档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子。
生無所息。不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。
作者認(rèn)為“人是由三部分組成的:對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。
對現(xiàn)時的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”,是因?yàn)榘盐宅F(xiàn)時是實(shí)現(xiàn)志向的必要前提,是走向未來美景的可靠保證,否則,在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費(fèi)青春年華,就會喪失自我,不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時,之所以如此,是因?yàn)樽窇浲驴梢越o人智慧,可以使人意識到自身在當(dāng)前的處境,可以照亮當(dāng)前人生的道路,增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人,才有不竭的動力,去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。
三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用,是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華,思考消化,正是兩個重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例。
[追憶往事]。
當(dāng)一個人在現(xiàn)實(shí)生活中有時感到孤獨(dú)、寂寞的時候,他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復(fù)活,其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的明珠,是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當(dāng)前人生的`道路,增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人,干巴巴的人;人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧,使人類意識到自身在當(dāng)前的處境,有利于瞻望未來?;貞浘褪莻€人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質(zhì)來說,也是一種幻想,一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補(bǔ)現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說,夜夢是愿望的滿足;白日夢即幻想,也是愿望的實(shí)現(xiàn)。
[憧憬未來]。
18世紀(jì)法國著名思想家伏爾泰說得好:上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人,就是絕望的人,就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
希望就是理想,就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的,是不斷地追求,是追求的過程。充滿希望的旅行(過程),要比到達(dá)目的地好。
不斷追求、充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強(qiáng)者。
一旦你的工作結(jié)束,便意味著你必須開始新的工作?!阌肋h(yuǎn)都不能說“結(jié)束”這兩個字。
回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄;希望才是近了、亮了的晨光。
人啊,多一點(diǎn)希望,多一點(diǎn)晨光……。
[把握現(xiàn)時]。
偉大志向造就偉大人物,但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘,以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來美景最可靠的保證。否則,就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費(fèi)自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人,是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉,在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十
1、認(rèn)識所、牧等12個字,會寫詩、林等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
學(xué)會本課生字,有感情的朗讀背誦課文。
2課時。
本課掛圖或課件,生字卡片。
第一課時。
出示課文插圖:
圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(指名說)。
清代有一位詩人為這寫了一首詩,你想讀讀嗎?
板書課題:
指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
1、自由讀古詩:
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對讀:
檢查字音。
3、再自由讀:
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
1、出示掛圖,師指牛與牧童圖,問:
這是什么?
(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)。
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧:
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
1、師配樂讀古詩:
學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦:
引背、同桌對背、齊背。
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?
1、出示田字格中的生字:
學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫,同時講解。
4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、評價。
1、出示掛圖:
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖,用自己的話說。)。
1、自由讀古詩:
注意讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的字音。
1、看圖:
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
1、個別讀。
2、評讀。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩,其他人想畫面):
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作,認(rèn)記字形。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩,比如楊萬里的詩,或描寫夏天的詩等。
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
所見。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹陰。
小荷蜻蜓。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十一
黃山雄姿靈秀,氣勢磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個自然段,有三個自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝,可孩子年紀(jì)小,真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。
1、學(xué)習(xí)會認(rèn)的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的筆劃筆順;
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關(guān)資料。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、課件演示:
(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。
2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。
聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
〖對話平臺。
一、自讀。
1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。
3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
二、識字。
1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字,學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境,保持學(xué)生識字的熱情,在交流中多了解識字方法,提高自己的識字能力。
二、朗讀。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評議。
3、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。
三、寫字。
1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形,說說書寫時要注意什么。
3、教師示范,重點(diǎn)對難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:區(qū)字的筆順:一區(qū)。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,就要讓學(xué)生多觀察,多練習(xí)。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十二
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句,適當(dāng)引用資料,體會他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語言、外貌、動作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
課件。
上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》,本文的主人公是誰?小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》,走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景?
2、這是一場怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?
補(bǔ)充材料,理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導(dǎo)朗讀,讀中體會朱丹的情感。
了解語言描寫的特點(diǎn),在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?
朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會他怎樣的心情呢?
小結(jié):語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句,你就能讀活人物,讀懂人物。
1、引讀課文,說說朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚?
2、配樂范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀,升華情感。
4、小練筆:笛聲中有什么?內(nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動了?這個故事打動你的是什么?
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?
對本文寫作特點(diǎn)總結(jié),對朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十三
1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》,《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計。
2.教材簡析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求:
知識能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在"備教材"的同時,我也在"備學(xué)生"上下了功夫。
1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語"專心致志"的來源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀,但對于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力,教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計》。
3.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會",大大激活了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達(dá)到身臨其境,忘我境界。
5.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地"自能讀書",又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。
2.讀通,整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會""孟子講學(xué)"兩個情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會上師徒三人會說些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了"大語文"觀。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十四
《西湖的綠》是一篇游記,一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn),但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,滿足于能概括出景物的特點(diǎn),而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后,教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),并在小組里交流。
(估計多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會回答,作者對西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)。
教師:作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點(diǎn)的人,她在文章中直接用了二十多個綠字,請同學(xué)們再讀課文,把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來,然后小組里交流。
先自讀,再小組交流,然后小組匯報,老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有:綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。
教師:一篇不到20xx字的文章中,作者用了20多個綠的,但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù),多么了不起啊,請再讀課文,讓西湖的綠深入我們的心。
教師:作者感慨地說,黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢?喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣,也各用一個詞語概括那里綠的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師:靈隱綠得怎樣?蘇堤綠得怎樣?在花港觀魚,看到的綠又是怎樣?請根據(jù)你們的理解上來填寫,再說說,你為什么要這么填。
不管填上什么詞語,能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得()蘇堤綠得()花港觀魚綠得()()()()。
1、靈隱的綠。
估計學(xué)生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語,老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會,從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠。
估計學(xué)生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,蘇堤兩邊是湖水,湖水是綠的,路旁的樹是綠的,似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,樹上的青苔有趣,多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠。
估計學(xué)生會說,花港觀魚看到的綠,綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中,體會到花港觀魚看到的綠,綠得充滿生機(jī)。
教師:西湖是這么的美,每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬,國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述,當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方,要盡量用上課文中的詞語。
(生模擬導(dǎo)游)。
教師:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖會有不同的感受,請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀,那時你會有更多的感受。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十五
1、認(rèn)識12個生字,會寫2個字小、少,認(rèn)識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞,理解量詞群、顆、堆,能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天,老師要帶小朋友到一個美麗的農(nóng)家小院去作客。(課件出示一幅圖)。
你們瞧,院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么,說得好給予表揚(yáng)。
2、誰能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語?(請一生領(lǐng)讀)。
哪些音要注意,請你給大家提個醒。
3、同桌互相讀詞卡,讀得不好請你幫助他,教會他。
4、開火車,讀詞語(詞語全下來在圖下排隊,去拼音)。
5、(生字變紅)說說怎么記住它?(同桌互說,每人三個)。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?(都是植物的果實(shí))。
6、齊讀8個詞語。
1、認(rèn)識了小院里的動物和果實(shí),接下來,我們要學(xué)一首好聽的兒歌,兒歌的題目是---(出示課題)抽讀,齊讀。
師巡回表揚(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。)。
(每人一句接讀)。
(評價表揚(yáng))請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌,讀好了請舉手。
4、讀了兒歌,你知道了誰和誰比?比什么?(隨意說,說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出)。
()和()比()。句式訓(xùn)練。
學(xué)生說到哪句,就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。(以下幾步隨機(jī)進(jìn)行)。
*頭和只換一換說行嗎?為什么?
一頭(),一只(),還能說嗎?
*你從哪個字看出鴨子多?群表示什么?(多,在一起)。
*哪些東西也能用顆來說?這些東西有什么相同的地方?
*你從哪個字看出杏子多?堆和群有什么不同?學(xué)習(xí)提土旁。
一堆()一群()口頭練說。
5、比完大小和多少,讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎?(四人小組配動作)師生一起配動作讀全文。
轉(zhuǎn))師報幕生表演。
1、練習(xí)(出示四個蘋果,兩只梨)蘋果比梨多,梨比蘋果(少)。
蘋果比梨大,梨比蘋果(?。?。
(生口頭填空后出示小,少兩字。)。
星)提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
3、連一連(見同步練習(xí)第40頁,手拉手,找朋友)。
4、游戲:找朋友(10人玩,數(shù)量詞和名詞搭配)。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十六
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害.。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣.。
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動的概念時,通過充分討論,讓學(xué)生明確幾點(diǎn):
關(guān)于離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止,可引導(dǎo)同學(xué)討論完成.。
離心運(yùn)動產(chǎn)生的條件。
一、離心運(yùn)動。
(二)展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。
(三)用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象,得到離心運(yùn)動的條件和概念.(配合課件1)。
二、離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止:
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決:如:
(2)在公路轉(zhuǎn)彎處,為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度?
(3)為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速?等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時,為什么速度不能過大?
2、滑冰運(yùn)動員及摩托車運(yùn)動員在彎道處的姿勢,并分析其受力情況?
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十七
1、讀讀背背,記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容,了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力,口頭表達(dá)能力,想象力。
第一課時。
(一)讀一讀,背一背。
1、自由讀名句,自悟,每個句子寫的什么?是什么意思?
2、指讀名句,討論交流每句寫什么,談理解。(1)人要立下高遠(yuǎn)的志向。(2)人要立志,才能成就事業(yè)。(3)要做到言行一致,才是人崇高的美德。(4)人死不可惜,但可貴的是在歷史上留名,光照后人。
(二)閱讀短文。
1、出示閱讀提示(1)讀短文了,把短文的語句讀通順,讀流利。(2)思考:天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的?盤古死后,他的身體都變成了什么?讀了短文,你受到了什么教育?(學(xué)生自讀)。
2、檢查自學(xué)情況。(反饋)(1)指讀短文,說說短文說了一件什么事情。(盤古開辟了天地,他獨(dú)自支撐天和地,最后累死了。)(2)思考2題(學(xué)生回答,師生評議)(受到的教育:學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。)。
3、總結(jié),擴(kuò)展。(1)說說從這個故事聯(lián)想到哪些人,哪些事?(2)指名有感情的朗讀。第二課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩,我們從中獲取了很多知識,今天,我們開一個古詩朗誦會,在了解古詩內(nèi)容的同時,從中領(lǐng)略古詩的韻律美。
1、朗讀自己選定的詩歌,讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。
2、評一評,看誰朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流,互相評議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。
5、評一評:看誰朗讀的最有感情。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十八
1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。
二課時。
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。
例:
(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入:
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子:
“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!?/p>
(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?
(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)。
(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?!保?/p>
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)。
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)。
(2)出示句子:
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西?!?/p>
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)。
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)。
(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)。
5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視。
嚴(yán)肅。
和顏悅色。
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十九
由于低年級學(xué)生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設(shè)計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教,重在引導(dǎo);學(xué)生學(xué),重在自主。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
2、(畫面)這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢?
(學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
畫面上出示課題:秋天。
2、學(xué)生各抒己見(畫面出示學(xué)生說到的某個句子)。
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點(diǎn)好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準(zhǔn)備。
2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。
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