讀后感是讀者在讀完一本書(shū)或文章后，對(duì)其中的內(nèi)容和情感作出的反應(yīng)和總結(jié)。它可以幫助讀者更好地理解和評(píng)價(jià)所讀的作品，也是一種對(duì)自己閱讀經(jīng)歷的回顧和思考。寫(xiě)讀后感可以讓我們更深入地思考和感受作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。讀后感要注重獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解，不要過(guò)多借鑒他人的意見(jiàn)。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家可以從中汲取靈感，豐富自己的寫(xiě)作技巧。每篇范文都包含作者對(duì)作品的整體評(píng)價(jià)、對(duì)主題和情感的剖析，并帶有自己獨(dú)特的思考和感悟。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到不同作品的不同解讀方式，同時(shí)也可以積累到一些寫(xiě)作技巧和思維的啟發(fā)。讀后感的寫(xiě)作是一次對(duì)自己思想和文學(xué)素養(yǎng)的鍛煉，希望大家能夠用心去體驗(yàn)、用筆去描繪，寫(xiě)出一篇有思想、有品味的讀后感作品。大家一起來(lái)看看吧，或許會(huì)在中間發(fā)現(xiàn)一些共鳴和啟示，也為自己的寫(xiě)作之路注入一些新的動(dòng)力和創(chuàng)意。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇一
當(dāng)我合上書(shū)時(shí)我不知道該怎樣形容我的感受，我的心口上像被壓上一塊沉重的石頭，堵得慌。平常我讀一本書(shū)可能會(huì)每天讀幾頁(yè)要花上一段時(shí)間才能讀完，但是這次是例外，一個(gè)又一個(gè)個(gè)故事讓我割舍不下，一個(gè)又一個(gè)的孩子讓我感到心疼，作者吳曉樂(lè)用她的親身經(jīng)歷揭開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)看起來(lái)很駭人但確是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們身邊的故事，這些孩子可能是我們的親戚，我們的鄰居，可能是你可能是我。
第一個(gè)學(xué)生是眼睛仔，他是作者最不想回憶的一個(gè)學(xué)生，也是讓我印象最深的一個(gè)學(xué)生，他家境殷實(shí)，在別人看來(lái)他住在別墅里，每個(gè)月有用不盡的零用錢，爸爸媽媽似乎也非常愛(ài)他，但事實(shí)卻不是這樣，他的父親在大陸工作不?；丶遥瑓s通過(guò)他的母親控制他的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦赣H的同事的孩子都上了好的大學(xué)，他的父親不想丟臉，而他的母親，一個(gè)家庭主婦，只能通過(guò)不斷壓迫自己的孩子才能引起丈夫的注意。眼鏡仔的標(biāo)志物就是一副厚厚的大眼鏡，是個(gè)看起來(lái)有些懦弱的孩子，因?yàn)橹灰缓煤脤W(xué)就會(huì)挨打，這是他媽媽給予每個(gè)家庭教師的特權(quán)，在這種環(huán)境下眼鏡仔變得非常會(huì)觀察別人的眼色，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒(méi)有起色，而他的成績(jī)讓他不斷挨打。到這為止我認(rèn)為眼鏡仔的母親是個(gè)沒(méi)有“愛(ài)”的人，但是接下來(lái)的一件事卻讓我的想法發(fā)生了改變。有一天眼鏡仔的媽媽撿回了一窩小貓，她和眼鏡仔一起照顧他們，在這一刻他們才像一對(duì)真正的母子。然而這溫馨馬上就被打破了，因?yàn)檠劬ψ械目荚嚦煽?jī)出來(lái)了，太差了，所以眼鏡仔的父親不回家了，眼鏡仔的母親把這些全部歸咎到了眼鏡仔的身上，一邊打他一邊抱著他哭。故事到這里就結(jié)束了，因?yàn)樽髡咿o職了，這么壓抑的環(huán)境讓作者無(wú)法再繼續(xù)教下去。我不知道眼鏡仔接下來(lái)會(huì)怎么樣，也許會(huì)一直這么惡性循環(huán)下去，直到眼鏡仔成績(jī)達(dá)到父親期望的那天。
還有一個(gè)讓我印象什么的孩子是陳小乖，他是一個(gè)非常聰明的孩子，和其他孩子不同的是別的孩子都是父母親自找家教，而他是自己找來(lái)的，并且不在家里輔導(dǎo)在星巴克輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)期間他不斷炫耀著自己的財(cái)富，努力營(yíng)造出自己生活在一個(gè)非常舒適的家庭中，但是直到一個(gè)自稱是他母親的女人找來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)，他的家庭環(huán)境非常特殊，父母離婚并且都不想養(yǎng)育他，因?yàn)闀?huì)影響重組的家庭，而他也對(duì)融入新家庭非常抵觸，最后他也離開(kāi)了，父母對(duì)他的態(tài)度讓他似乎也放棄了自己，成績(jī)一落千丈，也就不再請(qǐng)家教了。這么一個(gè)聰明的孩子就這么被毀掉了。要想讓孩子有好的成績(jī)，父母適度的關(guān)愛(ài)以及適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。只有這樣才能讓孩子最大限度的發(fā)揮出自己的潛能。
其中有個(gè)比較特殊的例子就是茉莉，茉莉的人生可以說(shuō)是由她的母親一手安排的，什么時(shí)候上學(xué)上什么學(xué)，什么時(shí)候結(jié)婚該嫁什么人，似乎都是規(guī)定好的，茉莉有著很好的頭腦，當(dāng)她考上大學(xué)后，她的導(dǎo)師非?？粗厮胱屗^續(xù)深造，但她的母親阻止了她，于是她嫁人了，生了孩子后她不想讓她的孩子重蹈覆轍，于是用不同的理念不同的方式來(lái)教育她的孩子，當(dāng)然這條路非常辛苦，沒(méi)有一個(gè)人理解她，我們不知道故事最后茉莉能不能突破重重困難培養(yǎng)她的孩子，但我希望她能，彌補(bǔ)自己的遺憾。
這本書(shū)里有各種各樣的孩子，有的確實(shí)是非常聰明，但這些孩子卻總在各種各樣問(wèn)題各種各樣的環(huán)境下慢慢喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自己放棄了自己。還有一些孩子本身資質(zhì)中等，但卻被父母的壓力壓的喘不過(guò)氣，一句句“都是為了你好”，“考不上好大學(xué)能干什么”，把這些孩子壓抑的失去了自我，在書(shū)的最后也寫(xiě)了關(guān)于作者自身的經(jīng)歷，看了讓人甚是唏噓，不論是哪里的孩子，多大的孩子，教育總是我們永遠(yuǎn)需要面對(duì)，卻總是充滿矛盾的一件事，尤其是在雙減政策實(shí)行的當(dāng)今，教育更是我們需要重視的問(wèn)題。
這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)與震撼，身為老師我希望每個(gè)孩子都可以快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。讀完這本書(shū)我也自己反思過(guò)自己有沒(méi)有給孩子們過(guò)大的壓力，我會(huì)認(rèn)真反思自己，努力給孩們創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇二
這是一本口碑很好的書(shū)，很早就聽(tīng)過(guò)，提起龍應(yīng)臺(tái)，第一反應(yīng)是她的散文《野火集》。我會(huì)以為那是一個(gè)兒童文學(xué)作家的散文。這里的龍應(yīng)臺(tái)全然沒(méi)有《野火集》里的憂國(guó)憂民，呈現(xiàn)于書(shū)里眼前的只是一個(gè)母親，愛(ài)著她的兩個(gè)孩子，僅此而已，卻使我產(chǎn)生了更大感動(dòng)與共鳴，差不多是一口氣讀完龍女士的這本《孩子你慢慢來(lái)》。這書(shū)適合所有已經(jīng)或?qū)?huì)成為母親的人看，適合所有教育工作者看。不過(guò)，這本書(shū)里面的文章，大概是龍應(yīng)臺(tái)所有文章中最特別的，它們完全是溫情與理性交融、母愛(ài)的光澤與孩童的諧趣洋溢的生活散文。誠(chéng)如封底所言：“這本書(shū)里的龍應(yīng)臺(tái)是一個(gè)母親，與生命的本質(zhì)和起點(diǎn)素面相對(duì)，做最深刻的思索，最不思索的熱愛(ài)。它不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌，它是對(duì)生命的實(shí)景寫(xiě)生，只有真正懂得愛(ài)的作家才寫(xiě)得出的生活散文。”
大部分的女作家在文章里都會(huì)流露出一點(diǎn)女性獨(dú)有的筆調(diào)，但是看她的文章一開(kāi)始會(huì)讓人覺(jué)得是個(gè)男作家寫(xiě)的。而這本書(shū)則完完全全是從一個(gè)女性的感受，一個(gè)媽媽的視角寫(xiě)的，所以充滿了溫馨的感覺(jué)。如天上的云，一團(tuán)團(tuán)一塊塊的，有時(shí)白、有時(shí)黑，云的背后是藍(lán)色的天空，偶然飛機(jī)經(jīng)過(guò)時(shí)有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，把天空分開(kāi)，如此細(xì)膩的描寫(xiě)，眼前彷佛出現(xiàn)龍應(yīng)臺(tái)女士如何跟兒子相處和教導(dǎo)的畫(huà)面。諸如送孩子上學(xué)時(shí)見(jiàn)到一景一物，嚴(yán)選孩子看的故事書(shū)，孩子犯錯(cuò)時(shí)循循善誘……這些平常的事，描寫(xiě)得細(xì)膩動(dòng)人，像有一股暖流注入心中。
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你的孩子不是你的孩子讀后感篇三
我想從不同的角度來(lái)聊聊這本書(shū)。
大多數(shù)讀者，讀完之后為里面的孩子感到心疼，我雖然也是，但我更多會(huì)為這些父母難過(guò)。
我自己也是一個(gè)母親，和普羅大眾差不多的母親，不是特別會(huì)帶孩子的，也不是情緒管控很好的，常常也會(huì)用外界的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己孩子的母親。
也許是因?yàn)楣ぷ髟?，我覺(jué)得自己從事教育工作多年，在育兒這件事上便是有諸多經(jīng)驗(yàn)可以利用，但真正做母親后，發(fā)現(xiàn)被這個(gè)觀點(diǎn)耽誤了。
育兒這個(gè)事，從來(lái)沒(méi)有人，天生很擅長(zhǎng)。
不管你有多少經(jīng)驗(yàn)，不同的孩子，經(jīng)驗(yàn)都不適用，你只能花時(shí)間和精力，察覺(jué)孩子的不一樣，找出和他們共處的方法。
注意，我說(shuō)的是，共處，不是教養(yǎng)。
書(shū)中的父母，有兩種類型，一種是不知道如何當(dāng)父母，一種是真的不適合當(dāng)父母?？墒撬麄兌甲罱K都成為了父母，為的只是一個(gè)“正常”的標(biāo)簽。
-正常地長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)，成績(jī)要去到平均分。
-正常地上興趣班，平時(shí)有演藝活動(dòng)，要能正常地表演。
-正常地完成人生軌跡，小升初，初升高，考大學(xué)，考研，獲得體面的職業(yè)。
-買車，買房，有存款，然后有家庭，有小孩，然后再重復(fù)循環(huán)。
每一個(gè)父母，都是從孩子長(zhǎng)成的，即使我們不滿足自己被養(yǎng)大的方式，卻又逃不出被自己孩子厭惡的結(jié)果。
沒(méi)有哪個(gè)做父母的，是希望自己的孩子不快樂(lè)，所以我們把“快樂(lè)”進(jìn)行模式化，讓孩子去一一滿足這里面的條件。
分?jǐn)?shù)考好了，孩子更自信;。
考級(jí)成功，孩子有成就感。
比起學(xué)習(xí)和看電視，問(wèn)問(wèn)孩子哪個(gè)更快樂(lè)，孩子肯定會(huì)選擇后者，可是我們做父母的不敢冒險(xiǎn)，因?yàn)槲覀兒ε潞⒆尤蘸鬀](méi)辦法從競(jìng)爭(zhēng)中勝出，成為班級(jí)里“不正?！钡哪莻€(gè)。
我們害怕別人說(shuō)我們沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的“義務(wù)”，我們害怕孩子有一天回頭怪我們“當(dāng)初為什么不更加嚴(yán)格”。
所以，我們只能以愛(ài)之名，做出種種絲毫感覺(jué)不到愛(ài)的行為，去掩飾我們因?yàn)楹ε卤毁N上“不作為父母”標(biāo)簽的恐慌。
是我們錯(cuò)了嗎?
之前有部大火的日劇，叫做《坡道上的家》，故事由一個(gè)案件展開(kāi)，一位母親在浴缸淹死了自己8個(gè)月大的嬰兒，該劇的主角，一個(gè)3歲女孩兒的媽媽，被選為了陪審團(tuán)一員，在參與這個(gè)案件審理過(guò)程中，逐漸回憶起自己之前的種種經(jīng)歷。
那位弒嬰的母親，傾盡全力，卻依然得到丈夫的厭棄。
法庭最后宣判的結(jié)果是，母親有罪，但是不是她一個(gè)人犯下的罪，是整個(gè)家庭犯下的罪，是整個(gè)社會(huì)犯下的罪。
而隨著劇情的推進(jìn)，似乎這里面的每個(gè)女性角色，都在經(jīng)歷著被告所經(jīng)歷的一切，只是有的撐了過(guò)去，有的撐不下去。
如果單純?nèi)ブ肛?zé)孩子的問(wèn)題，都是父母的問(wèn)題，當(dāng)然輕松了?，F(xiàn)在和孩子相關(guān)的指標(biāo)，都和父母捆綁在了一起。
成績(jī)不好，父母管教不到位;。
性格內(nèi)向，父親或者母親性格不好;。
沒(méi)考上好的大學(xué)，父母沒(méi)有給孩子補(bǔ)足夠多的課;。
相親不成功，父母沒(méi)生出好看的小孩，或者父母沒(méi)有給購(gòu)置房車。
再說(shuō)得近一些，相信每一位父母，在孩子生病時(shí)，都聽(tīng)過(guò)這樣一句話：
“這次又是為什么生病了?”
很多人認(rèn)為，病理難題，是可以通過(guò)精細(xì)養(yǎng)育去解決的?！伴L(zhǎng)吃五谷雜糧，哪有不生病的”這句老話，在孩子身上不管用。孩子生病，就是爹媽沒(méi)養(yǎng)好。
在我成為母親的這一路上，從來(lái)沒(méi)有人系統(tǒng)地教過(guò)我應(yīng)該怎么去做，有的只是以“為你好”的方式，隨意說(shuō)出的不經(jīng)科學(xué)論證的“偏方”，或者對(duì)我的行為隨意臆想的指責(zé)。
我每天要做的，除了要去對(duì)聽(tīng)到的所有消息進(jìn)行真?zhèn)蔚恼鐒e，還要去探尋科學(xué)的理論體系，同時(shí)針對(duì)孩子每天的變化，做出自己的調(diào)整，然后深夜里獨(dú)自面對(duì)自己一天育兒失敗的懊惱。
我曾經(jīng)翻到過(guò)幾十年前，我媽寫(xiě)的育兒日記，記錄著她和我每天喜怒哀樂(lè)，她會(huì)因?yàn)槲夷芏嗾f(shuō)一個(gè)字而興奮不已，也會(huì)因?yàn)槲以谒乱拱嗪?，吵鬧著要她陪我玩而怒氣沖天。
育兒難題，世世代代都存在著，與其去指責(zé)頻頻發(fā)生的個(gè)例有罪，不如一起想想如何建立合理的體系，讓人們可以好好地做父母。
包括正在讀文字的你，難道不是每天在困惑和愧疚的泥濘中，獨(dú)自掙扎著匍匐前行嗎?
而且，不管做什么，最終孩子身上體現(xiàn)出來(lái)的東西不符合“正?！睒?biāo)準(zhǔn)，就是不合格父母，會(huì)淪為別家茶余飯后的談資。
每個(gè)人的行為都有自己的理由，如果你的孩子，不是你的孩子，那么你的父母，也不是你的父母。
就像上帝只給了人們種子，人們需要自己去播種。每個(gè)人生來(lái)帶著某種天賦，發(fā)揮得如何，也要看孩子自己。
“親”和“子”捆綁太緊，獨(dú)立的人格，自然就不能長(zhǎng)成，最終只能一方繼續(xù)悲愴地獨(dú)立施加影響，另一方滿腹惱騷地繼續(xù)逃避責(zé)任。
如果愛(ài)情也需要互相接納和磨合，那么親情就是在無(wú)條件互相接納時(shí)，給與對(duì)方空間與尊重。
所以做父母的各位，放輕松一些，好好愛(ài)一下自己，也許只有這樣，你才會(huì)好好地去愛(ài)自己的孩子。
最后用《坡道上的家》案件的宣判詞來(lái)結(jié)尾：
現(xiàn)在開(kāi)始宣布判決，被告人請(qǐng)上前。
主文:現(xiàn)判處被告人，有期徒刑10年。判決前拘留200日算入其中。
現(xiàn)陳述判決理由:法院根據(jù)有證據(jù)之事實(shí)，認(rèn)為被告人在案發(fā)當(dāng)時(shí)有責(zé)任能力。同時(shí)作為母親，本應(yīng)保護(hù)被害者，卻在被害者8個(gè)月大時(shí)，就將其殺害，不得不說(shuō)這責(zé)任重大。(停頓)。
但同時(shí)，因初次育兒常感到困惑，又被周圍的人無(wú)心的言行所影響，更喪失了自信。沒(méi)有人來(lái)幫助自己，也無(wú)法求助，這也是無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)。(停頓，法官抬頭看被告人)。
被告人的罪行是由被告人獨(dú)自犯下的，但究其根本，和本次案件有關(guān)系的包括被告人丈夫和婆婆在內(nèi)的家庭成員等所有人的各種情況混合在一起，最終對(duì)被告人所造成的，巨大的心理壓力才是根本原因。在此意義上，被告人的罪行，屬不可避免之行為。其所有責(zé)任，都由被告人一人背負(fù)，未必妥當(dāng)。
法庭認(rèn)為，這原本應(yīng)由所有相關(guān)人員共同承擔(dān)。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇四
書(shū)名如此具有批判性，書(shū)中的內(nèi)容其實(shí)可以更尖銳一些。與其說(shuō)更，不如說(shuō)實(shí)質(zhì)上作者僅僅是在描述呈現(xiàn)故事，但是卻沒(méi)有給出任何的解釋或者解決方案，甚至作者正在經(jīng)歷的當(dāng)下，也只是作為旁觀者，并沒(méi)有站出來(lái)去捍衛(wèi)或者說(shuō)嘗試著改變什么，即使有幾次，作者也在事后反復(fù)的檢討，反復(fù)的覺(jué)得自己多管閑事，反復(fù)的體諒自己預(yù)設(shè)的施暴者的難處。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇五
這樣壓抑的愛(ài)要來(lái)有何用？雍容華貴的外表下是千瘡百孔的傷害。小圓媽對(duì)一只貓貓都能給那么多愛(ài)和耐心，為什么就不能對(duì)自己的兒子多一點(diǎn)內(nèi)心的關(guān)懷？在在眼鏡仔的世界里只有不斷去努力要提高的成績(jī)和媽媽的期待以及去習(xí)慣給他帶來(lái)的一切壓力，反而看不到別的孩子擁有的好的生活，好的物質(zhì)帶來(lái)的快樂(lè)。久而久之或許還會(huì)走向極端吧，真悲涼。
父母的言行態(tài)度，隨時(shí)隨地都在影響小孩子的每一個(gè)動(dòng)作；而父母本身，可能也深受上一代父母的言行態(tài)度影響。當(dāng)父母是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，但是當(dāng)好父母真是人生最難的開(kāi)始，不需要通過(guò)任何考試，但是孩子的每一步都是對(duì)父母的極大考驗(yàn)。
父母給孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)認(rèn)為是最多最無(wú)私的，可是很多時(shí)候都是孩子在將就父母啊，他們也許給父母的愛(ài)不比父母給孩子的少，只是人們都認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
我們總認(rèn)為，懷胎十月，母愛(ài)的給予不僅理所當(dāng)然，且會(huì)永久地持續(xù)下去。可是事實(shí)呢，世界太多，人心太復(fù)雜。為了生活，為了一些說(shuō)不清的東西，母親也可能會(huì)拋棄自己的孩子。
教育的存在，不是讓每個(gè)孩子都拿到很高的分?jǐn)?shù)，而是要讓每個(gè)孩子的天賦都能伸展到極限，并且尊重他最終的成果。小孩子是一種充滿惡意的生物，必須隨著年歲漸增，受到禮教的規(guī)訓(xùn)之后，才會(huì)學(xué)習(xí)收斂，或者懂得包裝自己的惡意。
最后，人無(wú)完人，父母當(dāng)然也沒(méi)有完美的父母。大多數(shù)孩子以后都會(huì)成為父母，只希望父母都能做最好榜樣。心系初見(jiàn)你的滿足和快樂(lè)，不干涉不控制。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇六
書(shū)中寫(xiě)了好多好多孩子在父母控制欲下的不良狀態(tài)，也描繪了父母的無(wú)奈和心酸。很多人，或者更多人，都會(huì)站在一個(gè)光明的位置，說(shuō)要給孩子空間和溫暖的愛(ài)，讓他們自由又積極的好好長(zhǎng)大。
可是，誰(shuí)能來(lái)幫幫父母呢？
小朋友還沒(méi)出生的時(shí)候，絕大多數(shù)父母，都會(huì)懷著無(wú)限期待和美好的愿景，說(shuō)自己要做一個(gè)溫柔，不亂發(fā)脾氣的，每天陪著親子閱讀，傍晚陪著小朋友去小區(qū)游樂(lè)園玩耍的好父母。
可小朋友出生后，日常的瑣碎對(duì)精力的消耗是無(wú)比巨大的，小朋友像一臺(tái)閃閃發(fā)亮的永動(dòng)機(jī)，精力十足，而父母，就像是一臺(tái)半舊不新的手機(jī)，努力跟著節(jié)奏，可是電量真的撐不住很久。
書(shū)中或是隱晦或是直白的說(shuō)，父母要尊重孩子的獨(dú)立，放手去讓他們自己成長(zhǎng)?？蛇@背后的代價(jià)，真的不是每個(gè)人都承擔(dān)的起的。
想要小朋友快樂(lè)的學(xué)習(xí)，然后有放松玩耍的時(shí)間，可是學(xué)?，F(xiàn)在的課業(yè)，分明就在告訴你，你必須要去做額外的練習(xí)，要去做更多反復(fù)的練習(xí)。如若不然，考試結(jié)果會(huì)狠狠地給你教訓(xùn)，老師會(huì)打電話給家長(zhǎng)，說(shuō)，你們家長(zhǎng)要上心啊，要配合老師啊。言下之意，就是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，更刻苦的學(xué)習(xí)！
試問(wèn)哪個(gè)家長(zhǎng)能夠直接對(duì)老師說(shuō)，老師，我就想讓我孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，你別給他太大壓力。
這種話一出來(lái)，有很可想而知的結(jié)果，老師會(huì)在某種程度上放棄那個(gè)小孩，甚至不去管她，或是只在表面敷衍的管教。而現(xiàn)在的小學(xué)生，都是很會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵的，如果老師不喜歡某個(gè)孩子，全班同學(xué)會(huì)學(xué)著老師的樣子，去一起排擠那個(gè)孩子。這樣的后果，哪個(gè)家長(zhǎng)能夠承擔(dān)的起。
父母，孩子，社會(huì)，以及問(wèn)題，應(yīng)該是父母+孩子+社會(huì)vs問(wèn)題，可現(xiàn)在父母vs孩子vs社會(huì)vs問(wèn)題。
本該是一個(gè)戰(zhàn)線的，都在互相對(duì)抗。
如果說(shuō)問(wèn)題是一條惡龍，住在山洞里，抓了孩子，父母本來(lái)要拿著寶劍去屠龍的，可是，卻逐漸的變成了另外一種惡龍，心里知道對(duì)錯(cuò)，明白初心，可現(xiàn)實(shí)把他們逼得迫不得已脅從。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇七
最近看完的書(shū)籍，也算是，真正看下去的書(shū)，不是特別長(zhǎng)，更多的其實(shí)是一種故事的記錄，一種周圍人的生活。
算是機(jī)緣巧合吧，因?yàn)槌蔀榱思医?，所以作者有幸看到那么多的家庭，從中挑選出具有典型性的家庭呈現(xiàn)給我們。
我們能夠看到很多典型性的問(wèn)題，甚至說(shuō)，很多上一輩的人所留下來(lái)的觀念。
有一個(gè)小孩子，她其實(shí)并沒(méi)有多動(dòng)癥，也沒(méi)有什么病，她所做的只是裝病，目的呢，更多的是讓母親感覺(jué)到自己被需要。
因?yàn)樾奶勰赣H，所以會(huì)偽造自己的病癥，讓母親感覺(jué)到有存在的意義，而不是人生僅僅如此，雖然，自己沒(méi)有了自己想要的人生。
一天陪母親看韓劇，逛街，拜訪餐廳，看似沒(méi)有什么目的去生活，對(duì)于一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，卻已經(jīng)是活下去的最大的意義。
她的女兒，也是為了這樣，家庭中也并不需要自己學(xué)的多好或者怎樣，生活富足，彼此開(kāi)心，就已經(jīng)夠了，我們看到的這個(gè)就是上一代對(duì)于孩子的影響。
還有一個(gè)，就是茉莉的生活了吧，好像看到了金智英的生活，可是金智英有更加大的自主性。
茉莉的生活基本上按照媽媽的想法進(jìn)行，按照媽媽所有的期望進(jìn)行下去，好像從來(lái)都不是自己的人生，而是母親人生的一種延續(xù)。
無(wú)論是中學(xué)，大學(xué)，還是最后的婚姻，有過(guò)反抗的念頭，可最終都是一種不了了之。
相夫教子，似乎這一生就要這么過(guò)去了。
可是，在茉莉女兒的身上出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)機(jī)。
她沒(méi)有爸爸媽媽那么聰明，喜歡的更多的也只是畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有得到過(guò)多的父愛(ài)，小小年紀(jì)，就已經(jīng)明白，有的愛(ài)，是有條件的。
她想要讓大人開(kāi)心，讓所有人高興，想要達(dá)到這個(gè)條件，可是早已失去了最終前進(jìn)的方向。
茉莉及時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的人生，也真正認(rèn)識(shí)到了，明明一切都只是孩子的人生。
他們有權(quán)利選擇自己的人生，而不是為了別人的快樂(lè)而度過(guò)的人生。
她選擇讓女兒開(kāi)心，盡管這樣的她，可能會(huì)背上來(lái)自家族的罵名，可無(wú)論如何，也不要讓孩子重復(fù)自己曾經(jīng)的生活了啊。
孩子，盡管是父母的，可是，他們是一個(gè)生命，而不是任何人的所有物，不是任何人的附屬品，不是任何人生命的延伸。
他們誕生下來(lái)體會(huì)這個(gè)世界，所要做的，是完成他們自己的人生。
而父母，不過(guò)是幫助他們完成自己的人生，而不是說(shuō)，讓孩子完成自己曾經(jīng)期盼的人生。
給孩子自由，放手，世俗意義上的功成名就可能并不容易忽略，可是，完整的一生才是他們應(yīng)該追尋的方向。
自己度過(guò)自己認(rèn)為滿意的一生，就已經(jīng)是幾輩子難求的福氣，又何必一味的壓抑天性，用孩子的人生，為我們不完整的人生下賭注，在最終滿盤皆輸。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇八
在暑期里，老師讓我們讀了黃蓓佳的《我要做好好孩子》這本名著。其中讓我最有感觸的是《好孩子，壞孩子》這一章。
我在這里談一談讀完這一章的感受。
平日里我們覺(jué)得好孩子就是每次考試都能拿總分100分的同學(xué)就是好孩子，但是在這一章中主人公金鈴卻與我們的想法不同，所以在書(shū)中金鈴的心里非常矛盾。好學(xué)生，壞學(xué)生......自己在同學(xué)眼里是壞學(xué)生嗎?好學(xué)生又有什么了不起?好學(xué)生做了錯(cuò)事就該縮起頭,讓別人背黑鍋?好學(xué)生如果這么自私,怯懦,算什么好?100分再多,三好學(xué)生獎(jiǎng)狀再多,假的!人格上只有“0”分!她金鈴看不起她們!我要告訴大家:不論你是優(yōu)等生、中等生、差等生，都要在人格上考到100分。如果你的人格只有“0”分，誰(shuí)會(huì)看得起你，我也看不起你。
讀完《好孩子、壞孩子》這一章后的又一感受是：我們一定要做一個(gè)人格和成績(jī)都是100分的好學(xué)生。
同學(xué)們，讀完了上述讀后感后，你是不是想讓時(shí)間過(guò)得快一點(diǎn)，早點(diǎn)到9月6日，就可以考一個(gè)100分讓媽媽看看。記住人格上也一定要考100，爭(zhēng)取做一個(gè)名副其實(shí)的好孩子。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇九
《小屁孩日記?好孩子壞孩子》是一本爆笑的、又能學(xué)到英語(yǔ)的日記，書(shū)中的主要人物格雷是一個(gè)淘氣的小孩，從他經(jīng)歷過(guò)的種種事情反映出現(xiàn)代小孩的性格特點(diǎn)。
有一篇寫(xiě)到：下雪了，格雷只好聽(tīng)從媽媽的吩咐，出去幫別人鏟雪掙錢。格雷找了一個(gè)小時(shí)才找到一家需要鏟雪的人家，他說(shuō)：“我?guī)湍沌P掉私人車道上的雪，只收5美元?！蔽葜髡f(shuō)成交。
格雷開(kāi)始鏟了，進(jìn)度還不錯(cuò)，不過(guò)鏟著鏟著雪又下了起來(lái)。格雷鏟得氣喘吁吁了，就拿了奶奶家的鏟草機(jī)來(lái)鏟，鏟草機(jī)很快就壞了。突然，他看見(jiàn)屋子旁連著屋里水管的庭院水龍頭，靈機(jī)一動(dòng)，打開(kāi)了水龍頭，雪遇水及融，他又把灑水器打開(kāi)，很快就完工了。
屋主看到車道上一干二凈，就付了格雷5美元。但是車道上的水很快就結(jié)成了冰，格雷只好花錢買了5大袋礦鹽來(lái)給人家結(jié)冰的車道解凍，格雷不但沒(méi)有掙到錢，還給自己添了個(gè)20美元的窟窿。
我從這本書(shū)得出的結(jié)論是：做事一定要經(jīng)過(guò)大腦的思考再處理，不然就會(huì)做的一塌糊涂。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇十
最近讀了一本書(shū)，書(shū)名叫做《賞識(shí)你的孩子》，這本書(shū)提出了一個(gè)重要問(wèn)題：孩子成長(zhǎng)的潛力有多大，怎樣發(fā)現(xiàn)這些潛力，怎樣把這些潛力釋放出來(lái)？作者以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答：從賞識(shí)入手。
看了這本書(shū)，作為一名教師同時(shí)也是一位母親，給我感受最深的是，教育的成功在于不能輕言放棄，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷為孩子的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步加油。
如果你是當(dāng)父母的或是作為一名教師，生活在這個(gè)常讓我們引以為自豪的五千年文明古國(guó)里，望子成龍毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)成為你的期待，你的重任。雖然，結(jié)果從一開(kāi)始就顯得那么遙遙不可期?？墒?，什么樣的教育方法才能創(chuàng)造奇跡，才能讓你的企盼成真？周弘，這位南京市普通的工廠技術(shù)員，將他雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成材的故事，無(wú)疑是給我們開(kāi)啟了成功的素質(zhì)教育的大門。那大門上的箴言便是：賞識(shí)你的孩子。
“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。”這是因女兒聾啞而痛苦地羨慕天下父親的周弘的感悟和信念。憑著這信念和對(duì)女兒的愛(ài)，周弘將雙耳全聾、智商平常的女兒周婷婷驚人地培養(yǎng)成材：6歲認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，進(jìn)普通小學(xué)，并跳了兩級(jí)；8歲背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位，打破了當(dāng)時(shí)的吉尼斯世界紀(jì)錄；10歲發(fā)表了6萬(wàn)字的幻想小說(shuō)；11歲被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員；16歲成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生……細(xì)讀《賞識(shí)你的孩子》，沒(méi)有人不為周弘那偉大的父愛(ài)所震撼，這愛(ài)不僅讓“千年鐵樹(shù)開(kāi)了花，聾啞女兒說(shuō)了話”，讓周婷婷成為一個(gè)自信自立、能感受美好生活的大學(xué)生，這愛(ài)也讓周弘這個(gè)普通的工廠技術(shù)員變成聾啞學(xué)校的校長(zhǎng)，成為改變千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭命運(yùn)、孩子命運(yùn)的教育專家。
孩子成材的路千條萬(wàn)條，什么樣的教育方式才是最適合孩子的。在周弘眼里，最好的教育方式便是在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒原則下的賞識(shí)教育，它的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與周圍人的生命和諧，與大自然萬(wàn)物和諧。生命成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。
賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。有了愛(ài)，才會(huì)有成功的教育。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇十一
《我不是壞孩子》這本書(shū)羅凱路還沒(méi)有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
這本書(shū)我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。
我是先看的，看完后覺(jué)得心里沉甸甸的，但我什么都沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。
果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說(shuō)了兩三遍：“葉小開(kāi)太可憐了!”之后，每次看完書(shū)掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開(kāi)打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊?，感覺(jué)孩子非常能理解葉小開(kāi)的心理，覺(jué)得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫(xiě)了兩種結(jié)果---一種是以葉小開(kāi)跳樓作為悲劇收?qǐng)?，另一種以葉小開(kāi)轉(zhuǎn)學(xué)開(kāi)始全新的生活給讀者留下了希冀。
當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書(shū)的時(shí)候都希望葉小開(kāi)會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺(jué)得葉小開(kāi)的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂(lè)的情況下，作為父母卻沒(méi)有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說(shuō)“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開(kāi)始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問(wèn)題的時(shí)候，他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開(kāi)自己的心扉。
其次，我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開(kāi)的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂(lè)一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒(méi)的。
如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹(shù)立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書(shū)的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問(wèn)題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問(wèn)他：“高潔真的過(guò)分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過(guò)這樣的提問(wèn)，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問(wèn)。
作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問(wèn)過(guò)歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)：“與葉小開(kāi)相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開(kāi)就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開(kāi)拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問(wèn)，最終，孩子才意識(shí)到書(shū)中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書(shū)，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。
雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書(shū)到讀書(shū)，再到寫(xiě)讀書(shū)心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書(shū)，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書(shū)后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。
書(shū)中的葉小開(kāi)，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒(méi)有人相信他，甚至沒(méi)有人愿意聽(tīng)他微弱地辯解。
文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫(xiě)在書(shū)里給孩子們看，但葉小開(kāi)似乎沒(méi)有其它的出路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。
作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫(huà)出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒(méi)有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽，沒(méi)有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。
教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
南非有一句諺語(yǔ)：“教育一個(gè)孩子，需要一個(gè)村莊?！弊鳛榧议L(zhǎng)，不能把教育責(zé)任簡(jiǎn)單地推給學(xué)校，因?yàn)榧彝ソ逃?、生活環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個(gè)不對(duì)稱點(diǎn)，家長(zhǎng)的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對(duì)很多事情的理解差異很大。
在葉小開(kāi)的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對(duì)父親的心理變化過(guò)程——從小時(shí)候?qū)Ω赣H的依賴，到后來(lái)對(duì)父愛(ài)的疑惑，甚至到了后來(lái)的畏懼。
造成這個(gè)變化的原因有兩個(gè)，一是得不到來(lái)自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開(kāi)的父母沒(méi)有很好地解決兩代人思想上的反差，沒(méi)有從孩子的角度進(jìn)行思考，甚至喪失了對(duì)孩子的信任，這對(duì)孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開(kāi)走向叛逆的一個(gè)重要原因。
我覺(jué)得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說(shuō)話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽(tīng)他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。
作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛(ài)，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書(shū)羅凱路還沒(méi)有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。
孩子的自信、自尊和責(zé)任來(lái)源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書(shū)中所描寫(xiě)的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開(kāi)是一個(gè)性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個(gè)沉浸在快樂(lè)日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開(kāi)始了自己不是壞孩子的證明過(guò)程。
葉小開(kāi)通過(guò)努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開(kāi)證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開(kāi)在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，在家里父母也沒(méi)有細(xì)心關(guān)注過(guò)他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛(ài)”是凈化孩子心靈的過(guò)濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來(lái)，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽(tīng)話、成績(jī)是否好。
聽(tīng)話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個(gè)孩子再聰明，只要不聽(tīng)話，給別人帶來(lái)一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。
其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛(ài)，渴望被公平對(duì)待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶。
活潑好動(dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說(shuō)明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。
我們不能以這些理由過(guò)分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開(kāi)在證明自己的過(guò)程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望!
孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多!
你的孩子不是你的孩子讀后感篇十二
9歲那年時(shí)，我去圖書(shū)館看書(shū)，看到了《賞識(shí)你的孩子》這本書(shū)，就看了起來(lái)。這本書(shū)主要講了一個(gè)父親對(duì)教育孩子感悟和賞識(shí)的教育方法。
有些家庭經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一個(gè)鏡頭：
在父母忙的時(shí)候，孩子總在前面問(wèn)個(gè)不停，父母會(huì)不耐煩的說(shuō)：“去去去，煩死了，大人忙小孩打什么岔呀！”這些家長(zhǎng)總是討厭在他們忙的時(shí)候小孩來(lái)“打擾”他們。可是家長(zhǎng)們知道嗎？在你們拒絕孩子的一剎那，已經(jīng)把孩子的求知欲望傷害了！如果經(jīng)常這樣的話，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣了。如果換種方法說(shuō)：“乖孩子，我正忙著呢，我相信你一定會(huì)想出答案來(lái)的?！边@樣的話，孩子不僅會(huì)高興，而且還充滿自信，相信自己能行。
有的家長(zhǎng)希望自己的孩子像某人的某個(gè)方面一樣出色優(yōu)秀，所以就拿別人的孩子和自己的孩子相比較，“人家樓下的小紅吹葫蘆絲吹的多好呀，你再看看你，整天除了玩，還是玩，長(zhǎng)大會(huì)有什么出息?！逼鋵?shí)哪一個(gè)孩子不想做一個(gè)好學(xué)生好孩子呢？可是，玩是孩子的天性啊！家長(zhǎng)不能把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上啊！
這本書(shū)給我的最大的啟示是：賞識(shí)是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的奧秘。其實(shí)，孩子都是一個(gè)個(gè)不起眼的石頭，由于家長(zhǎng)的珍惜而提升了價(jià)值，最后變成了稀世珍寶。
同學(xué)們，我希望我們都能在賞識(shí)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇十三
當(dāng)我把整本書(shū)認(rèn)真讀完后，自覺(jué)慚愧，心中波瀾起伏，不能自已，從中學(xué)到的知識(shí)很多很多——作者的女兒天生耳聾，不能像正常兒童一樣學(xué)習(xí)和生活，可作為父親的周弘，卻不言放棄，想盡各種辦法去教她，賞識(shí)她，鼓勵(lì)她，哪怕她有一絲長(zhǎng)進(jìn)，也予以莫大的贊賞。這位偉大的父親，以自己無(wú)限的父愛(ài)，幫助女兒走出了殘疾的陰影；這個(gè)雙耳全聾的女孩，不僅像正常孩子一樣學(xué)習(xí)，而且連跳兩級(jí)，成績(jī)好得驚人，曾被評(píng)為為全國(guó)十佳少年，后成為第一位少年聾人大學(xué)生，留美碩士，成為中國(guó)婦女十大時(shí)代人物等；這位鍥而不舍的父親，在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶，并將這一教充理念加以推廣，成了一名特殊學(xué)校的校長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一名教育專家。而自己的孩子不聾不啞有時(shí)自認(rèn)為還挺聰明為什么態(tài)度上不能像周老師學(xué)習(xí)？教育方法上不能跟周老師學(xué)習(xí)？為什么孩子一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤我們就不能容忍？對(duì)孩子的短處、弱點(diǎn)總是不自覺(jué)的小題大做、無(wú)限夸張？為什么不能用賞識(shí)的目光凝視孩子？一連串的為什么在自己的腦海中不停閃爍。
讀完本書(shū)后答案找到了——其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能，問(wèn)題是你有沒(méi)有喚醒這種潛能。當(dāng)我們用賞識(shí)的目光去凝視孩子時(shí)，就會(huì)多了許多愛(ài)心和耐心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。
反思之后希望自己能賞識(shí)孩子、善待孩子，發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)。希望孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
你的孩子不是你的孩子讀后感篇十四
利用一個(gè)晚上的時(shí)間，一口氣讀完了《我不是壞孩子》一書(shū)，第一感覺(jué)是對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，似乎稍嫌早了一些，特別最后跳樓的情節(jié)，孩子估計(jì)是難以理解的。小學(xué)高年級(jí)或者是初中的孩子來(lái)讀這本書(shū)可能更合適。
記得我在孩子這個(gè)年紀(jì)，喜讀《少年文藝》，此次閱讀，似乎找到些當(dāng)年看該雜志的感覺(jué)。
因?yàn)閯?dòng)筆較晚，因此有機(jī)會(huì)拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫(xiě)時(shí)，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。
正如一些家長(zhǎng)所言，本書(shū)的風(fēng)格筆調(diào)比較沉重，我覺(jué)得這是作者刻意為之。個(gè)人認(rèn)為，本書(shū)的受眾應(yīng)該是成年人，比如家長(zhǎng)和老師。本書(shū)雖然是從一個(gè)孩子的視角講述的故事，著力描述了一個(gè)小孩子的行為和其背后的所思所想，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的.刻畫(huà)是比較臉譜畫(huà)的，著墨不多。為什么這樣寫(xiě)?無(wú)他，目的只有一個(gè)，讓身處成人世界的家長(zhǎng)和老師們，讓作為強(qiáng)勢(shì)群體的家長(zhǎng)和老師們?cè)俅螐暮⒆拥囊暯菍徱曃覀兊膶W(xué)校教育，我們的孩子們是多么的無(wú)助，多么地需要我們的平等對(duì)待和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
葉小開(kāi)到底是一個(gè)壞孩子么?
相信，讀過(guò)此書(shū)的孩子和老師們，基本上不會(huì)有幾個(gè)會(huì)認(rèn)為葉小開(kāi)是個(gè)壞孩子，相反他誠(chéng)實(shí)，善良，有活力，有上進(jìn)心，有愛(ài)心，如果不在學(xué)校，一定不會(huì)被貼上“誰(shuí)和葉小開(kāi)玩，早晚進(jìn)班房”的標(biāo)簽。然而，不該發(fā)生的情況，它確實(shí)地發(fā)生了。為什么會(huì)這樣?無(wú)他，用成人世界的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，葉小開(kāi)當(dāng)然不夠好，從成人世界的利益角度出發(fā)，葉小開(kāi)一定是壞的。在家長(zhǎng)和老師心目中的好孩子，一定要聽(tīng)話，懂事，守規(guī)矩，還要學(xué)習(xí)好。不滿足以上幾條標(biāo)準(zhǔn)，一般就會(huì)被歸入壞孩子的行列，而葉小開(kāi)很不幸的一條都不滿足。
不要隨便給孩子貼標(biāo)簽。這些容易作到么?不容易。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，會(huì)影響班級(jí)的平均成績(jī)，拖班級(jí)的后退，乃至影響老師的考核評(píng)定；不遵守課堂紀(jì)律，好動(dòng)的孩子，確實(shí)也會(huì)影響到課堂秩序，在管理上耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現(xiàn)實(shí)的差距，會(huì)造成自身的心理落差，這種落差會(huì)導(dǎo)致在教育上的急噪，甚至放棄對(duì)孩子的教育和愛(ài)。極少數(shù)可能還會(huì)覺(jué)得孩子給自己丟面子。看來(lái)，確實(shí)是不容啊！但是，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的“四顆糖”故事，順便貼在這里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾擔(dān)任過(guò)一所小學(xué)的校長(zhǎng)，有一天看到一位學(xué)生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，他去制止了王友，并要王友放學(xué)后到校長(zhǎng)室去一趟，放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室時(shí)，王友已經(jīng)在門口等候著，準(zhǔn)備挨訓(xùn)。但出于意料之外，陶行知非但沒(méi)有訓(xùn)他，反而送了一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫苈?tīng)話，能按時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”王友很驚奇地接過(guò)這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我制止你時(shí)，你立即停止了，這說(shuō)明你很尊重我，所以我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”王友在驚奇之余又接過(guò)了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對(duì)王友說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些同班男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則、欺負(fù)女同學(xué)，你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭(zhēng)，所以應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！边@時(shí)王友感動(dòng)極了，他流著眼淚認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你懲罰我吧，我做錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄?tīng)了很高興，笑著掏出第四塊糖，說(shuō)：“你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結(jié)束吧?！?/p>
如果葉小開(kāi)的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福??！
再談?wù)勎恼碌膬蓚€(gè)結(jié)局。
一定要寫(xiě)跳樓么?
作者的用意應(yīng)該是希望能夠以一個(gè)悲劇的結(jié)局來(lái)對(duì)讀者產(chǎn)生更大的觸動(dòng)，相信跳樓的結(jié)局相對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)的結(jié)局來(lái)說(shuō)，更能被讀者記住。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)局也不是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。注意到因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而輕生的孩子越來(lái)越多，而且低齡化的現(xiàn)象也越來(lái)越明顯。由此看來(lái)，作者也并非只是為了營(yíng)造文學(xué)效果。對(duì)孩子的挫折教育，也越來(lái)越重要。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)該比老師擔(dān)負(fù)起更多的教育孩子的責(zé)任。現(xiàn)在的學(xué)校，一個(gè)班動(dòng)則是大幾十個(gè)孩子，老師疲于應(yīng)對(duì)日常的教學(xué)事務(wù)，要求他們能夠洞察每個(gè)孩子的細(xì)微的心理波動(dòng)，不太現(xiàn)實(shí)。而家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，孩子在學(xué)校遇到有解決不了的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導(dǎo)工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開(kāi)的父母能夠加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，平等地對(duì)待孩子，及時(shí)解開(kāi)孩子的心結(jié)，相信葉小開(kāi)也不會(huì)走上絕路。從葉小開(kāi)的悲劇結(jié)局上，我覺(jué)得有兩件事情家長(zhǎng)沒(méi)有做好：
一是幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)的孩子們，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的時(shí)間不長(zhǎng)，很多孩子不太適應(yīng)兩種教育模式的轉(zhuǎn)換。
幼兒園時(shí)期，雖然也有一些活動(dòng)教孩子建立規(guī)則意識(shí)，但是對(duì)孩子的約束還是相對(duì)較少。但是進(jìn)入小學(xué)階段，小學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，規(guī)章制度等，以保證學(xué)校的教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)校能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。很多孩子對(duì)于這種大大增強(qiáng)了的約束不適應(yīng)。這時(shí)，不管是老師還是家長(zhǎng)，可能從效率出發(fā)，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開(kāi)身上最為人詬病的調(diào)皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應(yīng)該這樣做的道理，相信他應(yīng)該能夠理解：學(xué)校生活實(shí)際上是一種集體生活，要讓學(xué)校這個(gè)集體能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須制定一些規(guī)則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會(huì)給這個(gè)集體里的所有人帶來(lái)不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說(shuō)清楚并且獲得他們的認(rèn)可。
東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長(zhǎng)也要讓孩子認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說(shuō)，葉小開(kāi)和高潔在操場(chǎng)上發(fā)生沖突的事情，確實(shí)葉小開(kāi)是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長(zhǎng)的批評(píng)。從絕對(duì)公平上來(lái)講，這對(duì)葉小開(kāi)是不公平的，對(duì)葉小開(kāi)的心理影響很大。但是如果家長(zhǎng)能夠早些讓葉小開(kāi)認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)社會(huì)上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發(fā)生在你的身上，明天可能就會(huì)發(fā)生在別人的身上。被老師錯(cuò)誤批評(píng)了呀，被同學(xué)冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發(fā)生。如果學(xué)會(huì)用一種平常的心態(tài)去看待這種不公平，也就釋然了。
當(dāng)然，要做到以上兩點(diǎn)確實(shí)有難度，需要家長(zhǎng)敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應(yīng)對(duì)世間事，確是家長(zhǎng)必須應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)的結(jié)局。
這是作者留給我們的希望。
可愛(ài)的孩子們，讓他們選擇時(shí)，幾乎無(wú)一例外的選擇了這個(gè)結(jié)局。如果葉小開(kāi)能夠象聰明的小豆豆那樣幸運(yùn)，轉(zhuǎn)到“巴學(xué)園”，遇到小林校長(zhǎng)那樣的校長(zhǎng)，那就太好了。愿孩子的生活中，還是盡量多一點(diǎn)陽(yáng)光吧！
亦涵的觀點(diǎn)：
1。這本書(shū)里除了王偉以外，沒(méi)有壞孩子。
2。葉小開(kāi)很冤枉，他只是有點(diǎn)調(diào)皮。
3。一旦失去了大家的信任，想要重新獲得信任，就很難了，所以葉小開(kāi)很難改變別人對(duì)他的看法。
4。葉小開(kāi)很可憐，希望他能夠轉(zhuǎn)學(xué)，不要跳樓。
你的孩子不是你的孩子讀后感篇十五
“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書(shū)到讀書(shū)，再到寫(xiě)讀書(shū)心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)――不僅用自己的零花錢買書(shū)，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書(shū)后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。書(shū)中的葉小開(kāi)，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒(méi)有人相信他，甚至沒(méi)有人愿意聽(tīng)他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫(xiě)在書(shū)里給孩子們看，但葉小開(kāi)似乎沒(méi)有其它的出路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫(huà)出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒(méi)有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽，沒(méi)有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
我覺(jué)得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說(shuō)話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽(tīng)他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛(ài)，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境！
你的孩子不是你的孩子讀后感篇十六
我不是壞孩子，估計(jì)很多小孩在小的時(shí)候都會(huì)這么說(shuō)，看看作家寫(xiě)的是不是與我們當(dāng)時(shí)的心境一致。讀完后，別忘了把感觸寫(xiě)出來(lái)哦。下面是本站小編精心為你整理我不是壞孩子讀后感，希望你喜歡。
這本書(shū)我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。我是先看的，看完后覺(jué)得心里沉甸甸的，但我什么都沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說(shuō)了兩三遍：“葉小開(kāi)太可憐了!”之后，每次看完書(shū)掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開(kāi)打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭。。?！钡鹊龋杏X(jué)孩子非常能理解葉小開(kāi)的心理，覺(jué)得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫(xiě)了兩種結(jié)果---一種是以葉小開(kāi)跳樓作為悲劇收?qǐng)觯硪环N以葉小開(kāi)轉(zhuǎn)學(xué)開(kāi)始全新的生活給讀者留下了希冀。當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書(shū)的時(shí)候都希望葉小開(kāi)會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺(jué)得葉小開(kāi)的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂(lè)的情況下，作為父母卻沒(méi)有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說(shuō)“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開(kāi)始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問(wèn)題的時(shí)候，他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開(kāi)自己的心扉。
其次，我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開(kāi)的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。好老師就像伯樂(lè)一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒(méi)的。如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹(shù)立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書(shū)的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問(wèn)題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問(wèn)他：“高潔真的過(guò)分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過(guò)這樣的提問(wèn)，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問(wèn)。作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問(wèn)過(guò)歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)：“與葉小開(kāi)相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開(kāi)就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開(kāi)拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問(wèn)，最終，孩子才意識(shí)到書(shū)中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書(shū)，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。謝謝!
“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書(shū)到讀書(shū)，再到寫(xiě)讀書(shū)心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書(shū)，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書(shū)后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。書(shū)中的葉小開(kāi)，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒(méi)有人相信他，甚至沒(méi)有人愿意聽(tīng)他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫(xiě)在書(shū)里給孩子們看，但葉小開(kāi)似乎沒(méi)有其它的出路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫(huà)出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒(méi)有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽，沒(méi)有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
我覺(jué)得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說(shuō)話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽(tīng)他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛(ài)，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書(shū)羅凱路還沒(méi)有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。孩子的自信、自尊和責(zé)任來(lái)源于父母、老師的態(tài)度和眼光。這本書(shū)中所描寫(xiě)的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開(kāi)是一個(gè)性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個(gè)沉浸在快樂(lè)日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開(kāi)始了自己不是壞孩子的證明過(guò)程。葉小開(kāi)通過(guò)努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開(kāi)證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開(kāi)在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，在家里父母也沒(méi)有細(xì)心關(guān)注過(guò)他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛(ài)”是凈化孩子心靈的過(guò)濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來(lái)，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽(tīng)話、成績(jī)是否好。聽(tīng)話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個(gè)孩子再聰明，只要不聽(tīng)話，給別人帶來(lái)一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛(ài)，渴望被公平對(duì)待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶?；顫姾脛?dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說(shuō)明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。我們不能以這些理由過(guò)分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開(kāi)在證明自己的過(guò)程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望!
孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多!
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