總結(jié)可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予解決問題的思路和方法。寫總結(jié)要注重事實(shí)的描述，要以客觀的態(tài)度審視自己的表現(xiàn)。這篇范文通過邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、進(jìn)一步掌握科技說明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語的意思。
3、能區(qū)分反問句和設(shè)問句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過程。
一、自學(xué)課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫出，注意不寫錯(cuò)字。
撳鉚。
（3）說說“覆”、“啟”的意思，說說“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理。
2
3
4
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
（1）你覺得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）。
（2）各段課文各寫了什么內(nèi)容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業(yè)。
《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)過渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？
（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁姓页龃鸢浮?/p>
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開來。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的.。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹上那樣寫，從中體會(huì)寫說明文要寫清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話改寫成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說說分述部分是從哪幾個(gè)方面來說明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)：《語文作業(yè)本》第4題的（1）、（2）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問句和設(shè)問句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過程。
一、聽寫詞語。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進(jìn)。）。
2、說說“飛毯”為什么加引號(hào)的？
3、找出這一段中的兩個(gè)問句。比一比，他們跟第三段中的反問句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問句，文章讀起來有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)：《語文作業(yè)本》第4踏（3），第5―6題。
板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量――搭房子――靈巧的建筑師。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材解析：
《看不見的愛》是長春版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。
這是一篇描寫細(xì)膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ！碑?dāng)孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢下來?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認(rèn)為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會(huì)打中的。”“關(guān)鍵是他做了沒有?！逼椒驳膭?dòng)作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機(jī)會(huì)，像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會(huì)，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛為主題的，文章描寫細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛”，有感受才會(huì)有感情，有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛；
3、重點(diǎn)研讀描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過課文樸實(shí)的語言，體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字?！奥省弊?，要依照字理識(shí)字的辦法來教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書和課文的前后內(nèi)容來進(jìn)行。
2.這篇文章語言自然樸實(shí)，沒有更多的.感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語氣來讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
這是對(duì)人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因?yàn)榭床灰?，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛。）你能讀出母親對(duì)孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
斷出她是孩子的母親？（作者）你認(rèn)為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）。
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?/p>
“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導(dǎo)朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒?！钡暮⒆印敝改囊环N孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）。
告訴他，總會(huì)打中的。”母親平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！薄捌届o”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵(lì)孩子什么？（身殘志堅(jiān)）指導(dǎo)朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）。
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。）朗讀指導(dǎo)（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛與鼓勵(lì)。）。
關(guān)切的問候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等，無處不在。啟發(fā)學(xué)生理解，這種無形的愛時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這種看不見的愛其實(shí)更加偉大，更讓我們感動(dòng)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
（一）初讀課文，整體進(jìn)入：
學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，出示填空，幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
夏夜的一個(gè)傍晚，我在一片空地上，看見一位母親撿起石子（），讓他練習(xí)（）。母親不停地（），孩子不停地（）。終于，當(dāng)夜幕完全拉開時(shí)，（）。
在交流的過程中，可以對(duì)多音字“彈”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)板書：
遞石子。
母親——————盲童兒子。
（二）從作者（讀者）的角度去體驗(yàn)：
在此，學(xué)生意見的闡述理由必須來自于文本，同時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，
（三）深入研讀描寫母親的句子，感悟母愛：
1、再讀課文，劃出描寫母親的句子，同時(shí)思考：母親是在什么情況下這么說，這么做的？
出示：當(dāng)（）時(shí)，母親（）。
2、交流的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：
※面對(duì)孩子怎么也大不中瓶子時(shí)，母親不責(zé)怪，不急躁，輕輕地遞，安詳?shù)匦Γ?/p>
※面對(duì)孩子是一個(gè)盲童這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，母親不回避，不自卑，微微地笑；
※面對(duì)孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；
※面對(duì)別的孩子也這樣玩，母親堅(jiān)信自己的孩子可以和他們一樣；
※面對(duì)孩子打了很久也大不中瓶子，母親充分地理解、寬容；
※
對(duì)母親說的“別的孩子都這么玩兒”這句話，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：母親這句話的潛臺(tái)詞是什么？從而讓學(xué)生感受到，母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾，但母親不希望孩子的心理也有殘疾，她要通過她和孩子的共同努力，讓孩子健康地生活著。
3、當(dāng)學(xué)生感受到母親的愛就在這“輕輕地遞”、“安詳?shù)匦Α薄捌届o地說”中，再讓他們和作者一起來到那塊空地，想象一下：在母親陪伴孩子打彈丸的過程中，她始終（），始終（）。
在交流的過程中，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“輕輕地遞”，母親在把石子遞給孩子的同時(shí)，把什么也遞到了孩子的心中？出示：
母親，
你把石子遞到兒子手中。
母親。
你把遞到孩子心中。
此時(shí)此刻，學(xué)生不難體會(huì)到，母親把石子遞到孩子手中的同時(shí)，也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛，我們每一個(gè)人也感受到了母親的愛。
（四）從孩子的角度感受母親的愛：
找出描寫孩子的句子，讀一讀，你覺得文中的失明孩子感受到母親的愛嗎？
出示：漸漸的。
兒子。
終于。
在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象說話，最后讓學(xué)生讀課文的最后一句，同時(shí)說一說：這聲音，與其說是瓶子的碎裂聲，不如說是（）。
（五）想象連筆：
兒子成功以后，母親會(huì)對(duì)他說些什么？
（從這件事的角度；從今后人生道路的角度）。
五、教學(xué)案例。
（一）從母親的“做”中感受母愛。
1、師：母親的一番話，讓我心里掀起了不小的波瀾，讓我們感受到了母親對(duì)孩子的愛。接著，請(qǐng)同學(xué)們讀讀議議母親的另外兩處表現(xiàn)，從母親的神態(tài)、動(dòng)作中再來體會(huì)母親的這份愛，并完成以下練習(xí)：
母親在陪伴孩子打彈弓的過程中，她始終（），始終（）。
生1、，她始終輕輕地遞著小石子兒，始終安詳?shù)匚⑿χ?/p>
生2、，她始終安詳?shù)匚⑿χ?，始終沒有煩躁。
生3、，她始終對(duì)孩子不離不棄，始終鼓勵(lì)著兒子堅(jiān)持下去。
生4、他始終為孩子遞上石子，始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。
2、想想，你從中感受到了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：安詳、遞。
4、師引讀，生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞語呢？從“也”字可以讀出些什么呢？）。
5、（指板書“遞”）是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有__________________。
生1、是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有一份鼓勵(lì)。
生2、，還有一份信心。
生3、，還有一份堅(jiān)持。
生4、，還有一份深深的母愛。
生5、，還有一份信任。
生6、，還有一份堅(jiān)持到底，就是勝利的執(zhí)著與信念。
（二）拓展。
1、篇感人的文章讓我們意猶未盡，回家后有感情地朗讀課文。那，如果你是作者，當(dāng)你踏著月色回到家中的時(shí)候，你會(huì)怎樣把目睹的這件事說給你的家人聽。當(dāng)瓶子碎了以后，還會(huì)發(fā)生些什么呢？請(qǐng)繼續(xù)寫下去。
走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身。
2、交流、小結(jié)。
生1、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著：“媽媽，我勝利了，我擊中瓶子了。”媽媽緊緊地?fù)е⒆?，有點(diǎn)哽咽地說：“孩子，媽媽始終相信你能行，你終于做到了。”
生2、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，看見那孩子似乎有點(diǎn)不知所措，有點(diǎn)激動(dòng)地問媽媽：“媽媽，我真的打中了嗎？是真的嗎？”媽媽摸著孩子的頭，大聲地說：“是的，孩子，你終于打中了，媽媽為你感到驕傲?！焙⒆訐ё寢?，說：“媽媽，謝謝你，是你的鼓勵(lì)，讓我堅(jiān)持到了最后?！?/p>
生3、出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，慢慢地走近他們。隱約中，我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地?fù)ё『⒆樱f：“孩子，你真棒，你擊中瓶子了?！蹦呛⒆雍孟褚粫r(shí)之間還不沒反應(yīng)過來，斷斷續(xù)續(xù)地說：“媽媽，我，擊中瓶子了？”“嗯，”媽媽肯定地說，“擊中了，你太棒了?！闭f完，母親牽著孩子的手，慢慢地走遠(yuǎn)了，他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動(dòng)了，在這位母親身上，我看到了執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)；看到了一位母親對(duì)孩子那深深的愛。
生4、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，看到那孩子正在歡樂地蹦著、跳著，嘴里不停地歡呼著：“噢也，我終于做到了！”媽媽說：“是啊，孩子，你真棒?！焙⒆佑终f：“謝謝你，媽媽，因?yàn)橛辛四愕男湃魏凸膭?lì)，才讓我有了擊中瓶子的信心，謝謝！”媽媽摸著孩子的頭，此時(shí)，一切盡在不言中。
生5、走出不遠(yuǎn)，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身，隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想，他們肯定在分享著勝利的喜悅。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰猜的對(duì)呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天是小紅生日，媽媽帶她到公園照相，她可高興了，可是她看到照片后卻不高興了。你們想知道為什么嗎？（這些照片為什么沒有照到小紅的臉呢？）。
你能幫她解答嗎？
說得真不錯(cuò)！因?yàn)槿嘶蛭矬w都有各個(gè)不同的面，要拍到或者觀察某一面，就要找好位置才行。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）。
二、觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
右同學(xué)說一說。
誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么位置觀察？
誰跟他一樣的？請(qǐng)站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢？
2.換位觀察。
下面，請(qǐng)同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。
對(duì)!我們要仔細(xì)觀察物體，因?yàn)橛^察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們?cè)囈辉?，四個(gè)人一組來觀察桌子上的小玩具。
請(qǐng)你們四個(gè)人先從同一個(gè)方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來說一說你們的觀察結(jié)果。
三、深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內(nèi)說一說，然后集體訂正。
四、多種練習(xí)，鞏固知識(shí)。
1.比比誰的反應(yīng)快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的是哪一面，然后快速說出來。
2.課件出示校園圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察。
五．課堂小結(jié)。
回憶下，本節(jié)課我們一起學(xué)了些什么？你有哪些收獲？
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識(shí)。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識(shí)。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn)：
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說話不完整，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《生命與水》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇主體課文。這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關(guān)系”及喝水的意義來說明水對(duì)生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學(xué)飲水。文章層次清晰，語言流暢，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
【學(xué)情分析】。
我校學(xué)生視野開闊，見識(shí)多廣，思維活躍，善于發(fā)表自己的見解。作為五年級(jí)的學(xué)生來講，獨(dú)立閱讀能力較強(qiáng)。閱讀時(shí)能為文章作批注，對(duì)說明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時(shí)，還把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)這節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的要求和本冊(cè)教材第五單元金鑰匙的訓(xùn)練要求以及說明文題材的特點(diǎn)貫徹“以生為本”的教育來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)有一條對(duì)（5--6）年級(jí)學(xué)段的要求是：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。結(jié)合這一要求，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了捕捉信息的環(huán)節(jié)，防止學(xué)生走馬觀花地看書，在學(xué)生看完書后又進(jìn)行填寫信息的活動(dòng)，同時(shí)還注重了學(xué)生搜索信息時(shí)學(xué)習(xí)方法的滲透。
2、結(jié)合教材第五單元金鑰匙的訓(xùn)練要求，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)寫詳細(xì)提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容寫簡單的提綱，通過對(duì)第五單元提綱的學(xué)習(xí)來繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的能力。
3、依據(jù)題材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解說明方法，體會(huì)說明效果及說明文語言的特點(diǎn)。
4、教學(xué)中，通過教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言和多媒體的使用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，尊重學(xué)生個(gè)性化理解使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字。在語境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語的意思。
2、通過學(xué)生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。在學(xué)生會(huì)寫簡單的提綱筆記基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫詳細(xì)的提綱筆記從而培養(yǎng)學(xué)生寫提綱的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分領(lǐng)悟水和我們生命的密切關(guān)系。體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及打比方形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟水和我們生命的密切關(guān)系。
2、通過重點(diǎn)語句，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及打比方形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、學(xué)會(huì)捕捉信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。
2、在學(xué)生會(huì)寫簡單的提綱筆記基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫詳細(xì)的提綱筆記從而培養(yǎng)學(xué)生寫提綱的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、圖片導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀看羅布泊的圖片及閱讀余純順在羅布泊悲壯遇難的資料，并交流體會(huì)，從而引出“生命與水的關(guān)系”這個(gè)話題。
（設(shè)計(jì)意圖：探險(xiǎn)家余純順在稱之為“死亡之?！钡牧_布泊探險(xiǎn)時(shí)，因?yàn)橐粓?chǎng)沙塵暴找不到自己的水源而悲壯遇難。用這樣的故事導(dǎo)入能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到水對(duì)生命的重要性。）。
二、初讀課文，解決生字，整體感知課文內(nèi)容。
1、用喜歡的方式自讀課文，用學(xué)過的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字。同時(shí)，整體感知課文，了解課文都寫了哪些內(nèi)容。
2、（課件出示句子）在語境中檢測(cè)生字。
3、學(xué)生交流對(duì)課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生“以生為本”讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用是提高語文教學(xué)效率要必不可少的，因此，設(shè)計(jì)遇到不認(rèn)識(shí)的字用學(xué)過的方法解決。）。
三、自主默讀課文，捕捉信息。
1、自主默讀課文，小組交流獲得的信息并把獲得的信息在紙上填寫出來。
2、學(xué)生交流捕捉信息的方法。
3、繼續(xù)完成紙上有一定難度的練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：交流捕捉信息的方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)方法的掌握才能為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的能力形成錦上添花。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩次填寫信息的練習(xí)。第一次是課文的基本信息，第二次的信息提升了，有一些難度含有對(duì)課文重點(diǎn)段的理解，這樣設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生獲取信息時(shí)有一個(gè)梯度。課標(biāo)指出：（5～6年級(jí)）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。此處設(shè)計(jì)正好也體現(xiàn)了這一理念----培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。
四、快速瀏覽課文內(nèi)容，體會(huì)說明的方法和說明文語言的特點(diǎn)。
1、了解說明方法。
學(xué)生通過對(duì)具體語句的學(xué)習(xí)，體會(huì)列數(shù)字說明方法的準(zhǔn)確和打比方的形象。
2、教師點(diǎn)拔，學(xué)生在具體的語句中體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)瀏覽課文也是根據(jù)學(xué)段的要求和體現(xiàn)學(xué)生閱讀的層次及閱讀的梯度，因?yàn)橹坝小坝米约合矚g的方式初讀課文”、“有輕聲讀課文”、“有自主默讀文”。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上了解說明文語言的特點(diǎn)。學(xué)生能在文的語句中感受到即可，教學(xué)生中沒有過多深究。）。
五、學(xué)習(xí)寫詳細(xì)的提綱筆記。
1、學(xué)生了解寫詳細(xì)提綱筆記的好處。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元的金鑰匙，要求學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫詳細(xì)的提綱筆記，為了落實(shí)單元訓(xùn)練的要求，所以設(shè)計(jì)了對(duì)詳細(xì)提綱的了解。）。
2、全班交流，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)拔。
（設(shè)計(jì)意圖：本冊(cè)教材從第一單元開始學(xué)習(xí)寫簡單提綱到六單元開始寫詳細(xì)的提綱體現(xiàn)了能力螺旋上升。）。
五、加深課文內(nèi)容的印象。
學(xué)生結(jié)合板書，用簡潔的言敘述。
（設(shè)計(jì)意圖：課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合板書用簡潔的言概括課文內(nèi)容，一是再次加深對(duì)課文內(nèi)容的'印象，二再次渲染課堂氣氛。）。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
今晚每位同學(xué)給家人設(shè)計(jì)一份“科學(xué)飲水計(jì)劃表”。要求以提綱的形式呈現(xiàn)，語言要簡潔。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文不僅僅局限于內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移到學(xué)生的實(shí)踐上來。這節(jié)課學(xué)生初步學(xué)習(xí)了寫詳細(xì)的提綱筆記，就要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多實(shí)踐。設(shè)計(jì)“科學(xué)飲水計(jì)劃表”體現(xiàn)了學(xué)語文用語文的思想。）。
板書設(shè)計(jì)。
生命與水說明文。
水是生命的搖籃。
人體與水關(guān)系密切水是新陳代謝的大功臣水構(gòu)成生命維持生命。
水是盡職盡責(zé)的防護(hù)兵。
【教學(xué)反思】。
《生命與水》這篇說明文語言通俗易懂。按照以往的教學(xué)模式很好上，但要打破舊模式來上還有很大的挑戰(zhàn)性。自己在試講的過程中經(jīng)歷了痛苦地蛻變。這個(gè)過程是不斷肯定自己又是在不斷否定自己，期間辛苦與痛苦也伴隨而至。蛹要成為一只美麗的蝴蝶就必須經(jīng)歷艱辛地蛻變過程，我仿佛也成為了那只堅(jiān)強(qiáng)的蛹。就在自己不斷蛻變時(shí)也悄然地成長了，也使自己更加清楚地明確了教學(xué)思路：
1、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有了這樣的思想才設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的自主讀書捕捉信息；學(xué)習(xí)寫詳細(xì)的提綱筆記；回家設(shè)計(jì)“科學(xué)飲水計(jì)劃表”。通過以上的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力和寫提綱的能力，從而為學(xué)生終生發(fā)展帶來益處。還有教師多放手，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點(diǎn)撥、談話中時(shí)學(xué)生的思想得到啟迪。雖說一節(jié)課讓我們看不到學(xué)生能力提升有多大，但我堅(jiān)信只要常抓不懈總會(huì)有“春來江水綠如藍(lán)”的那么一天。
2、學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
語文課不僅僅局限于學(xué)生獲得多少語文知識(shí)，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，再不是機(jī)械的學(xué)習(xí)而是有法可循。比如：金鑰匙的學(xué)習(xí)；捕捉信息點(diǎn)的方法；結(jié)合語境理解和已知生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。
3、教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。本節(jié)課通過多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外就是通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，使自己充滿自信心積極參與學(xué)習(xí)?？偠灾?，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。
這節(jié)課通過凝聚學(xué)生靈感和思想的文字，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；通過語文課知識(shí)的傳播，方法的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)讓學(xué)生感到學(xué)語文是一種幸福。
短短的四十分鐘，讓我和孩子們度過的愉快而幸福，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系也留有遺憾。比如：可以給學(xué)生更多的時(shí)間來表達(dá)自己的想法；可以提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫一寫提綱，由于時(shí)間不夠做的還不夠充分。
今后，教學(xué)中不斷探索“以生為本”的教學(xué)模式，使我們的學(xué)生受益，為他們的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進(jìn)行換位觀察，通過實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的物體形狀，然后進(jìn)行觀察圖形的判斷。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力和空間想象能力。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第三單元“看一看（一）”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個(gè)面；并能夠正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了大小不同各種長方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
片斷一：
我請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來觀察講桌，問：用手指一指你看到了講桌的哪幾個(gè)面？學(xué)生邊說邊指。
師：同一張桌子，為什么看到的不一樣呢？
生；因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?/p>
師：對(duì)，因?yàn)橛^察的位置不同，所以看到的是不一樣的。
片斷二：
師：觀察長方體的形狀，看看最多看到了幾個(gè)面。
學(xué)生在小組內(nèi)觀察。
生1：我到了四個(gè)面。
生2：我全看到了……。
1、學(xué)生的空間不能紙上談兵，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作、觀察活動(dòng)，獲得切身的體驗(yàn)。在片斷一中，讓學(xué)生體驗(yàn)從不同位置看到的形狀是不一樣的，但是由于學(xué)生太多，到前面觀察講臺(tái)的只占了一小部分，體驗(yàn)不夠充分。課后，如果繼續(xù)輪流觀察就更好了。
《看一看》（一）是一節(jié)觀察課，由于學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)從各個(gè)角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常生活中息息相關(guān)的物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識(shí)。
2、在學(xué)生的觀察過程中，教師善于給學(xué)生以積極的情感支持，增加學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識(shí)。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面力度略顯欠缺。個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說話不完整，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《看一看》（一）是一節(jié)觀察課，由于學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)從各個(gè)角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常生活中息息相關(guān)的物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識(shí)。
2、在學(xué)生的觀察過程中，教師善于給學(xué)生以積極的情感支持，增加學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識(shí)。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面力度略顯欠缺。
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說話不完整，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：
1.通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.讓學(xué)生知道哪是物體的正面，那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
過程與方法：
2.在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用語言表述自己觀察到的物體形狀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。
課前準(zhǔn)備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
情
景
創(chuàng)
設(shè)
同學(xué)們天天都在學(xué)校，學(xué)習(xí)都離不開自己面前的課桌，老師離不開講臺(tái)。今天，老師就。
請(qǐng)同學(xué)們來觀察這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。
傾聽。
體
驗(yàn)
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。
剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說，你看到的講臺(tái)是什。
么樣子的？
總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)。
注意：按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如，先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀。
觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)。
探
究
新
知
1.講解每個(gè)面的名稱。
2.板書：正面、側(cè)面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面。
1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面。
4.以小組為單位活動(dòng)。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個(gè)物體，
1.獨(dú)立完成，同桌交流。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。
3.說一說。
4.小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？
板書設(shè)計(jì)：
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面。
正面、側(cè)面、上面。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能：
1、通過觀察活動(dòng)，能使學(xué)生從正面、側(cè)面、上面觀察辨認(rèn)簡單物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、交流的能力。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法：
2.建立空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)積極動(dòng)手操作愿望。
2.培養(yǎng)小組意識(shí)建立空間觀念。
課前準(zhǔn)備：每組四塊大小相等的正方體積木、投影儀。
1.觀察后交流。2.生：我是站在機(jī)靈狗的位置，看到了三個(gè)橫著排列的正方形。
生：我站在笑笑的位置，看到積木的上面和側(cè)面，
生：你說得不對(duì)。圖上的積木很高，笑笑根本就看不到上面3.是在上面和正面看。4.由學(xué)生獨(dú)立完成并且同桌交5.弄清題意。搭積木，小組觀察、交流。
實(shí)踐應(yīng)用“練一練”
1.完成第一題。2.完成第2題3.成第3題。
4.完成第4題。
動(dòng)手操作、觀察并交流。3.（1）填圖號(hào)。
（2）搭一搭。4.動(dòng)手連線。
集體交流。
看一看（二）三個(gè)正方體擺成一排：上面、正面觀察到的都是：從側(cè)面看是：
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。1.內(nèi)容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過從不同位置觀察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來這一過程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的，很自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能：
1.通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.讓學(xué)生知道哪是物體的正面，那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
過程與方法：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。
課前準(zhǔn)備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
情
景
創(chuàng)
設(shè)
請(qǐng)同學(xué)們來觀察這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。
傾聽。
體
驗(yàn)
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。
么樣子的？
總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)。
注意：按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如，先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀。
觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)。
探
究
新
知
1.講解每個(gè)面的名稱。
2.板書：正面、側(cè)面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面。
1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面。
4.以小組為單位活動(dòng)。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個(gè)物體，
1.獨(dú)立完成，同桌交流。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。
3.說一說。
4.小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面。
正面、側(cè)面、上面。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。
本節(jié)課很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。但在課堂教學(xué)中，還存在著需要改進(jìn)的地方，例如：在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生有時(shí)所說的結(jié)果超出了我的預(yù)想，被我忽略，繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著被教案束縛，放不開的情形，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的情感，并緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
2、倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)兒童年齡特征，自始至終創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并用自己喜歡的方式觀察，用自己的語言交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)北景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，并以游戲的形式為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分展示自己，表述自己見解的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、教材分析。
“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個(gè)面，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，有多媒體教室。本班學(xué)生絕大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊。孩子們活潑好動(dòng)，思維活躍，說話有條有理。這節(jié)課是學(xué)生非常喜歡的一類課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀察簡單物體，本節(jié)課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體。教師要充分利用教科書中所提供的情境，讓全體學(xué)生參與觀察和探索。
1、知識(shí)與能力：
知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個(gè)面；能正確辨認(rèn)從物體的正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：
經(jīng)歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，通過觀察，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步發(fā)展空間觀念。
五、教具、學(xué)具、課件。
五顏六色的長方體、正方體等模型各10個(gè)、涂有三種不同顏色的特制紙箱實(shí)物1個(gè)、學(xué)校照片、多媒體課件。
（一）問題情景。
（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：“大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇?！碧詺庹f：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來擺去的長鞭?！睓C(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁。”智慧老人不解地問：“我聽說，那里只生活著1頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？”他們?nèi)艘豢谕暤卣f：“只有1頭大象呀！”這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們看到的圖象，從而引入新知。）。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來看你前面的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的。（學(xué)生活動(dòng)）。
（2）匯報(bào)。
（3）同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，如果不停地交換位置觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）。
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。（見課本第26頁“連一連”）。
2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體，最多只能看到三個(gè)面。
（2）我們以小組來活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測(cè)的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）。
（3）匯報(bào)。你站在什么位置？看到幾個(gè)面？為什么？（a、一個(gè)面……b、兩個(gè)面……c、三個(gè)面……）。
（4）親自體驗(yàn)：請(qǐng)你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。（學(xué)生活動(dòng)）。
3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面。
（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個(gè)面都有自己的名字。答案就在書上的第26頁，但是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎？你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢）。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
（三）應(yīng)用與擴(kuò)展。
1、游戲一：
同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請(qǐng)以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽明白了嗎？（學(xué)生活動(dòng)）。
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面，我們就用手中五顏六色的長方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，你猜，下面是什么顏色？）。
3、游戲三：
機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？教科書第29頁第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結(jié)。
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲呢？
1、回家后自選一件物品從正面、上面和側(cè)面進(jìn)行觀察，看看結(jié)果有何不同？
2、回家后和爸爸、媽媽一起選一件物品從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個(gè)面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的。
八、教學(xué)反思。
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。
2、本教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)了觀察的方法。
3、本節(jié)課中雖然學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)得有些沒有章法，也許是大班級(jí)的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班級(jí)的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)得“活而不亂”。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想像能力。
3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方位觀察簡單物體的過程，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)辯認(rèn)從不同方位觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影主題圖、紅袖章一個(gè)、彩卡一個(gè)，教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）選一個(gè)個(gè)子較高的女同學(xué)李水無拘，老師秘密地在她頭頂上戴一個(gè)彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個(gè)同學(xué)，其中有一人必須站在講臺(tái)上，四人面向李水無拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）請(qǐng)四位同學(xué)依次簡要說明在各自位置看到張麗的情況。
（3）教師面向全班學(xué)生提問：
誰能最清楚地看她的臉？為什么？
誰能最清楚地看她的后背？為什么？
她左臂上的紅袖章，誰看得最清楚？為什么？
她頭頂上的彩卡，誰看得到為什么？
2、導(dǎo)入新課。
師：據(jù)剛才的活動(dòng)，我們可以看出，從不同的方位觀看物體，看到的情況是不同的。今天，我們就來學(xué)習(xí)從不同的方位看一看物體的形狀。板書課題：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師、淘氣、笑笑相對(duì)于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）請(qǐng)學(xué)生提出問題。重點(diǎn)解答學(xué)生提出的以下四個(gè)問題：
教師會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
誰看到的面最多？
（3）小組討論解答以上四個(gè)問題。
（4）各小組匯報(bào)討論結(jié)果，并派代表站在三人的位置上，來驗(yàn)證大家的判斷或推測(cè)。
（5）讓學(xué)生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內(nèi)容，訂正并讓學(xué)生說明連線的理由。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
先讓小組討論：“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到幾個(gè)面？”然后，小組選派代表到講臺(tái)新自觀察驗(yàn)證。教師要求每個(gè)學(xué)生下課后都要驗(yàn)證一下結(jié)論。
4、出示“認(rèn)一認(rèn)”的第一個(gè)長方體圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次認(rèn)識(shí)物體的“正面”、“上面”、“側(cè)面”。
三、鞏固練習(xí)。
完成“練一練”中的第1、3題。
四、課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲和體會(huì)。
要辯認(rèn)是誰看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進(jìn)行合理的推測(cè)和想像，還要注意平時(shí)多留心觀察。
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