教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，具有指導(dǎo)性和操作性。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望大家能夠從這些教案范例中找到適合自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
卡羅納教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、想想課文主要講了一件什么事。
自主、合作、探究：
1、小組開(kāi)火車(chē)讀課文，相互糾錯(cuò)、正音。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關(guān)的句子后交流。（用“——”勾畫(huà)出來(lái)）。
4、有感情地朗讀這些句子。
5、瀏覽課文，合作找出描寫(xiě)大家面對(duì)不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動(dòng)的地方寫(xiě)上感受。
6、出示大家關(guān)心卡羅納的句子并指導(dǎo)感情朗讀。
7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學(xué)，你又會(huì)怎樣對(duì)他？（盡量寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)出你的關(guān)心）。
課后練習(xí)：1、卡羅納是不幸的，因?yàn)椋ǎ?，可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋ǎ?、給下列生字注上音節(jié)并組詞。
遭（）憫（）嚀（）咐（）啕（）。
閱讀連接：《愛(ài)》。
卡羅納教案篇二
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的'生字詞吧。（出示生詞課件）。
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（a、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
卡羅納教案篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）。
這個(gè)可憐的孩子叫———————————點(diǎn)擊。課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞。課件）。
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段。
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……………?！币x第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文。
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？2。
（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3。
朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。1。
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的'母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里…………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)。
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）。
出示。課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展。
1、寫(xiě)信。
a請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人（選取其中的一個(gè)）寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
卡羅納教案篇四
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》，.課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě).文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)信的環(huán)節(jié)就有些畫(huà)蛇添足。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題，從而在還沒(méi)有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個(gè)故事的展開(kāi)而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒(méi)有聽(tīng)到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場(chǎng)似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰(shuí)?。空n文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯(cuò)，收到了良好的效果。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助課文的最后一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開(kāi)的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說(shuō)出“愛(ài)”是真實(shí)而具體的。
總體來(lái)說(shuō)，在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感：悲傷和愛(ài)。再通過(guò)較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的，真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂(lè)，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái)，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)?。?！
二，提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練，精練。
在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問(wèn)題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，浪費(fèi)時(shí)間（學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫(xiě)話處理的不好。
想象寫(xiě)話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫(xiě)話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實(shí)際上，我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展（小詩(shī)），而那時(shí)時(shí)間也不是很多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說(shuō)出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因?yàn)橹笆前严胂髮?xiě)話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外還有許多地方呢；對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)；關(guān)鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí)；表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。
這些問(wèn)題今后有待改善！
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候，我是沒(méi)有過(guò)多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來(lái)看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文大意；二是把握文章中心，體會(huì)人們間真摯、友愛(ài)的思想感情。這樣看來(lái)，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛(ài)的教育，沒(méi)有承載其他更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說(shuō)這是一篇人文性強(qiáng)于語(yǔ)文性，思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓(xùn)練的課文。
但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值比較統(tǒng)一的情況下，我認(rèn)為單就語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理，就文本的學(xué)科價(jià)值來(lái)說(shuō)，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》?！犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報(bào)道，語(yǔ)言上比較嚴(yán)肅板正，情節(jié)上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過(guò)于濃厚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)文章缺乏打動(dòng)人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周?chē)蠋?、同學(xué)們以及同學(xué)家長(zhǎng)的同情、關(guān)心和鼓勵(lì)這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都那么意蘊(yùn)豐富，情味動(dòng)人，帶給課堂很大的想象空間。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，這兩課的教學(xué)處理上，我實(shí)際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒(méi)有作過(guò)多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)的過(guò)程主要抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：
一、通讀全文，從具體的語(yǔ)句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫(xiě)卡羅納的外貌、動(dòng)作、神情，以及老師的語(yǔ)言的句子。通過(guò)這些句子的集中朗讀，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語(yǔ)句的表達(dá)效果，進(jìn)一步讀好句子。
二、與此相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生通過(guò)尋找“面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)：課文非常仔細(xì)、非常用心地通過(guò)描述人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對(duì)卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個(gè)塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展順序交錯(cuò)而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。
三、通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語(yǔ)言點(diǎn)比較多：
3、課文最后說(shuō)“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的。
以上三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的停留，為學(xué)生打開(kāi)了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動(dòng)筆批注也好，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，積極調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)積累，把課文讀深、讀透、讀厚。
從最后的課堂實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說(shuō)是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖?，而加重卡羅納的悲傷；有的說(shuō)是為了保護(hù)卡羅納的自尊，在他悲傷的時(shí)候放聲大笑是一種不尊重；有的說(shuō)是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對(duì)比中，再次感受到自己的孤苦……我們平時(shí)總覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受。現(xiàn)在看來(lái)，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利，課后回顧一下，總覺(jué)得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn)，更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問(wèn)呢？這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中，并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō)，還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色，但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行，甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。
總感覺(jué)這是備課不細(xì)的原因，仔細(xì)想想，如果沒(méi)有經(jīng)歷課堂的那個(gè)發(fā)展過(guò)程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來(lái)，我們的備課或者思想，應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長(zhǎng)的。
卡羅納教案篇五
１．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。
２．采用分層默讀法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3．通過(guò)自讀自悟感受卡羅爾對(duì)小貓喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，從中受到情感的熏陶。
卡羅納教案篇六
《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。
在教學(xué)過(guò)程中，我著力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。在課前，我努力抓住本次教科研培訓(xùn)活動(dòng)中周老師談到的“九點(diǎn)”去鉆研教材，理清文本的思路。
首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。上課時(shí)我努力抓住“卡羅納遭受的巨大的不幸”和“大家關(guān)愛(ài)”這兩條線索展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，找到體現(xiàn)卡羅納痛苦和大家怎么關(guān)愛(ài)的句子，細(xì)細(xì)品讀體會(huì)。在品讀句子的過(guò)程中，我也不忘滲透學(xué)法的指導(dǎo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了?！睍r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上?！斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
不過(guò)，課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我自以為這樣抓住了略讀課文的教學(xué)精髓，效果一定不錯(cuò)，可結(jié)果還是不夠“有效”，因?yàn)檫@堂課我一課時(shí)無(wú)法完成。于是，在課后的教研組活動(dòng)中，我再次請(qǐng)教教研組的老師們。那時(shí)，周老師和甘老師的點(diǎn)撥讓我茅塞頓開(kāi)：原來(lái)我這個(gè)人還是“太小氣”，這也舍不得，那也不舍得。結(jié)果，在課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生賞讀了大量的句子，卻沒(méi)有挖深、挖透，造成時(shí)間來(lái)不及?？磥?lái)，在品讀課文時(shí)，我們要學(xué)會(huì)“舍得”，尤其是略讀課文，更要抓住重點(diǎn)，不應(yīng)面面俱到。
卡羅納教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解故事情節(jié)，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)多次批注，逐步深入感悟文本。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)多次批注，逐步深入感悟文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.漫談《愛(ài)的教育》。
2.揭示課題。
二、默讀課文，了解梗概。
1、默讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)。
2、圈畫(huà)故事中的人物，想一想他們之間發(fā)生什么事。
默讀課文，圈畫(huà)人物，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2.學(xué)生交流。
3.:借助人物和事件，就把握了課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，尋找關(guān)愛(ài)。
1.默讀課文，畫(huà)出大家關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
2.交流句子，在讀中感受關(guān)愛(ài)。
四、多次批注、深入感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)的表達(dá)方式有很多很多，它可能藏在一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)人眼神。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇最感動(dòng)的一處，多讀讀然后寫(xiě)感受，并引出“批注”、板書(shū)。
2.教師巡視，在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一學(xué)生的批注為例，指導(dǎo)學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上通過(guò)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“表達(dá)什么”深入感悟。
預(yù)設(shè)：請(qǐng)a學(xué)生分享批注“大家關(guān)愛(ài)卡羅納”。
老師相機(jī)引導(dǎo)a生如下：
（1）卡羅納剛來(lái)到學(xué)校是什么樣子的呢？（a生讀相關(guān)句子）大家看到他這個(gè)樣子，心里會(huì)想表達(dá)什么呢？（a生答）。
（2）看，聯(lián)系上下文，想想他們會(huì)表達(dá)什么，就會(huì)有新的感受。（板書(shū)：表達(dá)什么）。
（3）還記得文中的老師怎么交代大家的？那老師心里還有疑問(wèn)，為什么大家只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，一句話也不說(shuō)？（請(qǐng)b生答）。
（4）你看，同學(xué)們表達(dá)內(nèi)心的愛(ài)是這樣含蓄。這種默默的愛(ài)是藏在眼神中，藏在心里的，是這樣不露痕跡。好，咱們一起把這句話有感情地讀一讀。
（5）瞧，多問(wèn)為什么，又有新的感受了。（板書(shū)為什么）。
（6）文中這些人物都是這樣悄悄地、默默地、靜靜地關(guān)心著卡羅納。也就是這種不露痕跡的愛(ài)，如此用心的愛(ài)才令人感動(dòng)呢。
3.學(xué)生批注自己的深入感悟。
4.呈現(xiàn)再次批注的成果，相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。
5.小組分享感受，互相啟發(fā)，完善批注。
6.全班交流，相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。
7.選擇最感動(dòng)的一處，同桌互讀。
五、全文。
六、布置作業(yè)。
從《愛(ài)的教育》中選擇一文章，讀一讀，用今天學(xué)習(xí)的方法批注自己的感受。
卡羅納教案篇八
故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來(lái)了許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸又登廣告把小貓送人。當(dāng)卡羅爾見(jiàn)不到小貓傷心不已時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留了下來(lái)，終于有了自己的小貓。
卡羅納教案篇九
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè)，做好幻燈課件。
學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛(ài)的教育》有關(guān)資料并閱讀。
1、導(dǎo)入。
播放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，師引導(dǎo)，世上只有媽媽好，母親給我們無(wú)微不至的愛(ài)，可是有一個(gè)我們的同齡人，他的母親卻因病去世了。他的名叫卡羅納，板書(shū)，齊讀。
2、投影出示學(xué)習(xí)要求：
通讀課文，劃出生字和詞語(yǔ)；卡羅納失去了母親，心情是怎樣的，可以從哪些地方看出來(lái)，用橫線劃；面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的，用波浪線劃。
3、讀后交流，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
4、大家看，卡羅納雖然失去了母愛(ài)，可是，他又得到了什么？
交流，板書(shū)。
老師的愛(ài)。
同學(xué)的愛(ài)。
長(zhǎng)輩的愛(ài)。
5、這些愛(ài)是通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的？交流，板書(shū)。
語(yǔ)言動(dòng)作神情。
可以從哪些地方看出來(lái)？投影出示表格，學(xué)生默讀課文，思考。
6、同學(xué)交流，口頭填表。
7、是啊，卡羅納失去母親，多么不幸啊，可是，他又是幸運(yùn)的，有那么好的`師長(zhǎng)，那么多的好同學(xué)愛(ài)著他，關(guān)心著他。
8、讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這一旋律下，有感情地朗讀本文，注意生字讀音及多音字（號(hào)）啕大哭。
9、大家讀得可真好！
老師還有一個(gè)問(wèn)題，假如你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做呢？相信大家讀了這一課，都得到了深刻教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人時(shí)，我們?cè)撛趺醋觥?/p>
10、投影出示：
推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
說(shuō)說(shuō)你課前收集和閱讀的情況，課外繼續(xù)讀完，談?wù)劯邢搿?/p>
11、作業(yè)。
摘錄好詞好句；
在自己的電腦上寫(xiě)下自己的感想。
語(yǔ)言。
動(dòng)作。
神情。
老師的愛(ài)。
痛失母愛(ài)。
得到。
同學(xué)的愛(ài)（我）。
長(zhǎng)輩的愛(ài)。
卡羅納教案篇十
1.正確流利地有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
一、引入。
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的.。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.全班交流。
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
卡羅納教案篇十一
（一）輕聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查生字詞。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
軟墊絨線團(tuán)舒適櫥柜廚房抽屜。
滑稽糊涂多余端出一碟點(diǎn)心免費(fèi)。
待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）。
（1）同桌互讀，正音。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀。
2.出示課文生字條，學(xué)生認(rèn)讀。介紹自己最得意的識(shí)字方法。可以用這些方法識(shí)字：
猜謎識(shí)字：不上不下——卡；兔子丟了小尾巴——免。
形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。
用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。
用動(dòng)作演示記“蹭”字。
卡羅納教案篇十二
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
2、讀懂課文容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
3、激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
教師準(zhǔn)備：課件
1課時(shí)。
一、情感鋪墊，渲染愛(ài)
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂(lè)響起）。詩(shī)人說(shuō)：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最優(yōu)美的呼喚，就是媽媽、”一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài)、可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個(gè)可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
自由讀讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
（三）感受卡羅納的不幸
1、默讀課文，找找描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，并用“——”劃出來(lái)。
2、指名交流并隨機(jī)出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。（音樂(lè)《魯冰花》）
過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
3、靜靜地讀讀這些句子，哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你，讓你感受到了卡羅納的萬(wàn)分傷心？
4、交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！敝笇?dǎo)讀。
5、展開(kāi)想象。
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無(wú)聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
6、是啊，都說(shuō)母親是孩子心中的上帝，對(duì)于卡羅納，這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰。對(duì)于卡羅納，現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业腵關(guān)愛(ài)。
二、初讀課文，捕捉愛(ài)
1、大家都有些誰(shuí)？板書(shū)：老師同學(xué)家長(zhǎng)
2、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關(guān)愛(ài)著他，請(qǐng)你們?cè)倌刈x讀課文，找一找他們?cè)趺醋龅木渥?，誰(shuí)最讓你感動(dòng)？劃出來(lái)用心地讀。
3、四人小組交流說(shuō)說(shuō)自己的感受、
三、研讀課文，感悟愛(ài)
指名交流，隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
（一）同學(xué)的關(guān)愛(ài)
重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他、
我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：”卡羅納，別哭了、”
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他、
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家
我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
1、交流指導(dǎo)讀
話雖輕，卻如春天和煦的陽(yáng)光，融化了卡羅納心中的悲傷、
2、這目光里藏著千言萬(wàn)語(yǔ)，同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢？
是啊，那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽(yáng)光，照亮了卡羅納的心田、
（二）老師的關(guān)愛(ài)
重點(diǎn)研讀這兩句
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
1、交流出示
2、抓住“拉”體會(huì)，重點(diǎn)讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說(shuō)；像媽媽一樣溫柔地說(shuō)；像媽媽一樣慈愛(ài)地說(shuō)；感受老師對(duì)卡羅納深深地愛(ài)。
（二）家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)
我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
四、說(shuō)話練習(xí)，延伸愛(ài)
1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)、
還會(huì)有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納？
啊，這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了！板書(shū)“……”
2、今天學(xué)習(xí)了這一課，你有什么啟發(fā)和收獲？
4、出示書(shū)《愛(ài)的教育》讀讀這本書(shū)吧，會(huì)給你更多的感動(dòng)（音樂(lè)《藍(lán)色的愛(ài)》）
卡羅納教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情，體會(huì)文中人物的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和收集資料處理信息的能力。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納再也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。
2、引出課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《卡羅納》，看看大家是怎樣做的？
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。
（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、學(xué)習(xí)成果展示。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。
1、學(xué)生讀書(shū)，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）。
2、自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、全班交流。（個(gè)性展示）。
（二）學(xué)文悟情展示（創(chuàng)造性展示）。
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容，你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
（三）我會(huì)悟。
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
（四）、我會(huì)自主完成每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）。
三、激發(fā)知識(shí)沖突:。
有感情地朗讀全文，讀出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中人物的情感，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
四、知識(shí)拓展延伸。
1、如果你是卡羅納，面對(duì)大家的關(guān)愛(ài)，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做什么？
3、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
卡羅納教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)方法：
談話法、自讀自悟法、感情朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
細(xì)心的孩子們，誰(shuí)知道剛才進(jìn)教室時(shí)你們聽(tīng)到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）。
生活中時(shí)時(shí)處處都有媽媽對(duì)我們的愛(ài)，告訴老師媽媽平時(shí)都是怎么愛(ài)你的？
是啊，母愛(ài)是偉大的。但有一個(gè)年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無(wú)限疼愛(ài)他的母親，他萬(wàn)分傷心。這個(gè)可憐的孩子叫——（板書(shū)課題：卡羅納）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)23課，這是一篇略讀課文。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)109頁(yè)，自己讀讀連接語(yǔ)，看上面給我們提了哪些要求？
2、下面請(qǐng)你用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。
三、提綱導(dǎo)讀、感悟理解。
1、課件出示閱讀要求：
下面先在小組內(nèi)輪流著每人讀兩段課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)幫他糾正讀音。然后共同討論連接語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題。
2、小組合作讀文、交流。
3、教師根據(jù)小組匯報(bào)情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
句子1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
（1）從老師的這番話你明白了什么？
句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
（1）從老師的言行中，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的老師？
（2）趕快把你的感受讀出來(lái)吧！指名朗讀。
（3）評(píng)價(jià)朗讀：你覺(jué)得他讀的怎么樣？
（4）南邊同學(xué)齊讀。
過(guò)渡：除了老師關(guān)心他之外，其他人呢？
句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）。
（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）。
（3）北邊同學(xué)齊讀。
過(guò)渡：還有哪兒是寫(xiě)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心的？
句子4、我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>
（1）我是怎么做、怎么說(shuō)的？
（2）一個(gè)放，一個(gè)貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。讓我們讀讀這句話吧?。ㄖ?-2人讀）。
（3）女同學(xué)讀讀。
過(guò)渡：同學(xué)們還怎么做呢？
句子5：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？
句子6：母親把我推開(kāi)，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
（1）誰(shuí)的母親？（板書(shū)：“我”的母親）母親為什么把我推開(kāi)了？
四、總結(jié)全文，延伸教育。
1、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）。
3、小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。
4、資料補(bǔ)充：這篇課文選自《愛(ài)的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???。
老師。
同學(xué)??????卡羅納???“我”的母親。
關(guān)愛(ài)。
一、故事導(dǎo)入。
二：整體體會(huì)。
1、體會(huì)老師的愛(ài)。
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份?愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”
師范讀，問(wèn)：孩子們，你們讀了這段話后感覺(jué)有什么不對(duì)勁？
生回答：老師的話有點(diǎn)矛盾，第一：老師叫卡羅納哭吧，卻又叫他堅(jiān)強(qiáng)。第二：卡羅納的母親死了，卻活在他的身邊。
師指導(dǎo)提示。（齊讀-個(gè)別讀-同桌讀）體會(huì)老師的愛(ài)。
2、體會(huì)“我”的愛(ài)。
3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)。
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
什么是屏息凝神？屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲??！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)。
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì)說(shuō)到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？（讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）。
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)！
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲??！
卡羅納教案篇十五
１、學(xué)習(xí)五個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。
２、樹(shù)立學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想。
１、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。
２、課文中感受關(guān)愛(ài)他人的思想。
錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
１課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情景一：公共汽車(chē)上，一位小學(xué)生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補(bǔ)習(xí)功課。
二、板書(shū)課題，揭示課意
生活中，我們不斷地愛(ài)到他人的關(guān)愛(ài)；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛(ài)著他人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)愛(ài)他人的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》這本書(shū)中的一個(gè)人物。
三、放錄音機(jī)，自學(xué)生字詞，初步感知課文內(nèi)容
１、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
２、初步感知課文內(nèi)容。
３、歸納一下全文的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)每部分各寫(xiě)了什么。
四、學(xué)生自主探究課文，回答問(wèn)題
１、屏息凝神是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
２、我怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
３、我撲向母親懷抱時(shí)，母親為什么把我推開(kāi)了？
４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎樣做的？
五、歸納全文中心思想
六、作業(yè)
口語(yǔ)交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責(zé)，你該怎么勸慰她？
七、課外拓展
介紹《愛(ài)的教育》主要內(nèi)容，推薦學(xué)生看一看這本書(shū)。
卡羅納教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè)，做好幻燈課件。
學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛(ài)的教育》有關(guān)資料并閱讀。
1、導(dǎo)入
播放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，師引導(dǎo)，世上只有媽媽好，母親給我們無(wú)微不至的愛(ài)，可是有一個(gè)我們的同齡人，他的母親卻因病去世了。他的名叫——卡羅納，板書(shū)，齊讀。
2、投影出示學(xué)習(xí)要求：
通讀課文，劃出生字和詞語(yǔ)；卡羅納失去了母親，心情是怎樣的，可以從哪些地方看出來(lái)，用橫線劃；面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的，用波浪線劃。
3、讀后交流，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
4、大家看，卡羅納雖然失去了母愛(ài)，可是，他又得到了什么？
交流，板書(shū)
老師的愛(ài)
同學(xué)的愛(ài)
長(zhǎng)輩的愛(ài)
5、這些愛(ài)是通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的？交流，板書(shū)
語(yǔ)言動(dòng)作神情
可以從哪些地方看出來(lái)？投影出示表格，學(xué)生默讀課文，思考。
6、同學(xué)交流，口頭填表。
7、是啊，卡羅納失去母親，多么不幸啊，可是，他又是幸運(yùn)的，有那么好的師長(zhǎng)，那么多的好同學(xué)愛(ài)著他，關(guān)心著他。
8、讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這一旋律下，有感情地朗讀本文，注意生字讀音及多音字“（號(hào)）啕大哭”。
9、大家讀得可真好！
老師還有一個(gè)問(wèn)題，假如你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做呢？相信大家讀了這一課，都得到了深刻教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人時(shí)，我們?cè)撛趺醋觥?/p>
10、投影出示：
推薦閱讀《愛(ài)的教育》
說(shuō)說(shuō)你課前收集和閱讀的情況，課外繼續(xù)讀完，談?wù)劯邢搿?/p>
11、作業(yè)
摘錄好詞好句；
在自己的電腦上寫(xiě)下自己的感想。
卡羅納
語(yǔ)言
動(dòng)作
神情
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài)
得到
同學(xué)的愛(ài)（我）
長(zhǎng)輩的愛(ài)
卡羅納教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生邊拍手邊跟著哼唱。
2、師：聽(tīng)了這首，你們有什么想說(shuō)的嗎？
生：我仿佛又回到了媽媽的懷抱。
生：我知道媽媽的愛(ài)是最溫暖的……。
3、師：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。母親是給我們溫暖呵護(hù)的人；母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒?，有一位跟我們一般大的小朋友卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——（生補(bǔ)充：卡羅納）。
（教師出示課題并板書(shū)）。
師：讓們?cè)僖黄疠p輕地把課題讀一遍。
4、師：讀了課題，你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？
生：課文可能會(huì)寫(xiě)卡羅納失去母親后，老師和同學(xué)都關(guān)心他。
（你肯定預(yù)習(xí)過(guò)課文了）。
過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著愛(ài)心，去讀讀課文，走進(jìn)包含深情的字里行間，了解發(fā)生在卡羅納身上的故事。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
b、課文講了一件什么事，并用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、檢查生詞。
師：看到同學(xué)們都讀得非常投入，看來(lái)你們都被課文深深地感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看一看這篇課文的生字吧！
（課件出示生字）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求準(zhǔn)備、響亮。
a、指句讀。
b、同學(xué)評(píng)。
c、齊讀。
3、生詞都掌握得很好，那么課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？請(qǐng)你根據(jù)“卡羅納（????????），老師和同學(xué)（??????????）?！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
a、指名說(shuō)一說(shuō)。
b、同桌這間說(shuō)一說(shuō)。
4、同學(xué)們都很會(huì)讀課文，現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
生：我覺(jué)得卡羅納很可憐（你很有同情心）。
生：媽媽的愛(ài)是很溫暖的，可是卡羅納卻失去了。（是啊，母親是最偉大的）……。
過(guò)渡：是啊，卡羅納這么小就失去了母親，多么不幸，多么可憐??！請(qǐng)你用“——”劃出相關(guān)的句子，從字詞中去體會(huì)。
（三）、感受卡羅納的不幸。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流：
a、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白……好像大病了一場(chǎng)似的。
生：我從“面容灰白，兩腿站不穩(wěn)”體會(huì)到卡羅納失去母親之后非常的可憐。（引導(dǎo)讀出卡羅納的可憐）。
生：我從“好像大病了一場(chǎng)似的”體會(huì)到卡羅納失去母親后非常痛苦，自己也像生了一場(chǎng)病。
生：我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)很虛弱的卡羅納，眼睛還紅紅的。
生：我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)病怏怏的小男孩，很可憐。
過(guò)渡：除了這一句，你還找到了哪一句，也能體現(xiàn)出卡，羅納很可憐。
生：我從這一句話中體會(huì)到卡羅納很傷心，很羨慕別人有媽媽的。
（引導(dǎo)感情朗讀，渲染悲的氣氛）。
過(guò)渡：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關(guān)愛(ài)下的卡羅納也是幸福的。現(xiàn)在，請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，同時(shí)用曲線劃出老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)他的句子，你是從哪些字詞中去體會(huì)的，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。然后同桌兩人交流。
（四）、感受老師的關(guān)愛(ài)。
1、學(xué)生恰讀課文，同桌兩人交流。
2、全班交流。
師：相信你們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
生：我體會(huì)到了老師很關(guān)心卡羅納。
師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會(huì)到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
生：我從“莊重嚴(yán)肅、熱情”中體會(huì)到老師要求同學(xué)們要莊重嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待卡羅納。（引導(dǎo)學(xué)生莊重嚴(yán)肅地朗讀）。
生：我從兩個(gè)“不許”中體會(huì)到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，他不容許同學(xué)們?cè)谒媲胺怕暣笮Α＃ɡ蠋熞呀?jīng)用命令的語(yǔ)氣來(lái)要求同學(xué)們?cè)撛鯓訉?duì)待卡羅納，你能把你說(shuō)的朗讀出來(lái)嗎？）。
生：我從“剛”知道老師很關(guān)心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
引讀：你們的感受真多，老師帶著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情和關(guān)愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切期望，說(shuō)“卡羅納……”
過(guò)渡：老師的這一句話讓我們知道了他對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，還可以從哪里看出都很關(guān)心卡羅納。
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
生：我從“痛痛快快地哭吧”體會(huì)到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。上課時(shí)，卡羅納放聲大哭，會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是教師卻不批語(yǔ)他，還要他痛痛快快地哭，說(shuō)明老師很愛(ài)他，在安慰他。（引導(dǎo)讀出老師的安慰）。
師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)？
生：我從“你要堅(jiān)強(qiáng)喲”知道老師在鼓勵(lì)他，讓他堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。
生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個(gè)“拉”字讓我感動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。
師：讓我們帶著老師的安慰和鼓勵(lì)讀一讀這一句話。
（五）、感受同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。
a、我本想跟他說(shuō)幾句話……卡羅納，別哭了。
引導(dǎo)從“貼”、“放”這兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到“我”對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，“我”想給予他溫暖。
師：誰(shuí)也被這一句話感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)。
生：“我“很關(guān)心卡羅納，想給他一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓他好受一點(diǎn)。
（感情朗讀）。
b、我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
生：我知道作者想安慰卡羅納，和他一起回家。
設(shè)疑：“恍然大悟“是什么意思呢？
生：一下子明白了。
生：突然醒悟了。
師：那“我”之前不明白什么呢？你是從哪些詞句中去體會(huì)的？
生：“看見(jiàn)母親在等我……當(dāng)時(shí)我不明白母親的用意。”作者不明白母親為什么把“我”推開(kāi)了，又目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
追問(wèn)：你覺(jué)得母親的用意是什么呢？
生：他怕讓卡羅納看到之后會(huì)思念自己的母親而傷心。（是啊，天底下所有的母親都是樣的，都有一個(gè)純真的赤子之心。）。
師：你能把母親的用意朗讀出來(lái)嗎？
師：那又是什么讓“我”恍然大悟“了呢？
生：是卡羅納的眼光?！斑^(guò)了一會(huì)兒……我卻再也不能了?！蹦菚r(shí)候，卡羅納正在一邊靜靜地看著。
師：為什么說(shuō)卡羅納的目光里充滿著無(wú)法形容地悲哀，他此時(shí)想起了什么？
生：他些時(shí)肯定會(huì)想：媽媽，你在哪里，你知道我有多想你嗎？
生：媽媽，我多么希望你能再來(lái)接我??！我現(xiàn)在好孤單啊！
……。
（六）、內(nèi)化延伸。
（學(xué)生自由回答）。
（生自由回答）。
師小結(jié)：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，讓我們一起讀一讀這一段話。關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們想念卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退。愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
（七）、小結(jié)。
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。同學(xué)們，讓我們有空多讀一讀《愛(ài)的教育》這部書(shū)吧！
（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)。
卡羅納（???????????），老師和同學(xué)（??????????????????）。
不幸???????????????????幸福。
愛(ài)
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
實(shí)踐中存在的一些不足：這堂課上下來(lái)，可以說(shuō)存在著放多問(wèn)題，也人另一個(gè)方面讓我明白了我還有許多東西要學(xué)，現(xiàn)在我上的課總感覺(jué)是浮在表面的，沒(méi)有很好的深入到文本中去，所以沒(méi)有真正地從心底去打支孩子，學(xué)生的理解也只是浮在表面而已。在這堂課中，最大的不足有三個(gè)方面：
1、在這一節(jié)課中由于學(xué)生沒(méi)有深入到字詞中去理解，所以教師要一次次的提醒，整堂課教師的話就顯得哆嗦了。
2、自身的調(diào)控能力不夠，因此學(xué)生的回答中沒(méi)有精彩的一刻。
3、在課的結(jié)尾部分由于緊張還問(wèn)錯(cuò)了問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)忘了一些環(huán)節(jié)。像最后教師沒(méi)有一個(gè)好的梳理。
卡羅納教案篇十八
我們昨天學(xué)了一篇課文，名字叫《卡羅納》。我很喜歡它。
這個(gè)故事說(shuō)的是卡羅納的母親去世了，老師叫大家不許跟他開(kāi)玩笑等事情，大家也很關(guān)心他，這位作者的母親也很關(guān)心他。
這里面我從老師，同學(xué)，“我”的母親的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作中體會(huì)到美無(wú)處不在，這里面的人物都有著同樣的美，就是心靈美。別人都說(shuō)世界上有很少美，但我覺(jué)得世界處處有美，從讓座，扶老人過(guò)馬路，背受傷的人去治療這些細(xì)小的動(dòng)作中都有美。
最后，我希望世界上任何一個(gè)人都能擁有美。
卡羅納教案篇十九
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情，體會(huì)文中人物的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和收集資料處理信息的能力。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納再也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。
2、引出課題
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《卡羅納》，看看大家是怎樣做的？
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。
（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、學(xué)習(xí)成果展示
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、學(xué)生讀書(shū)，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）
2、自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、全班交流。（個(gè)性展示）
（二）學(xué)文悟情展示（創(chuàng)造性展示）
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容，你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
（三）我會(huì)悟
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
（四）、我會(huì)自主完成每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）
三、激發(fā)知識(shí)沖突:
有感情地朗讀全文，讀出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中人物的情感，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
四、知識(shí)拓展延伸
1、如果你是卡羅納，面對(duì)大家的關(guān)愛(ài)，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做什么？
3、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
卡羅納教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語(yǔ).
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感.
3、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法.
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家在卡羅納遭到不幸是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受.
2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情.
教具準(zhǔn)備:幻燈片。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感。
二、初讀課文,整體感知。
卡羅納的母親去世了，他很難過(guò)。但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛(ài)。這么長(zhǎng)的一篇文章讀成短短的一句話就是愛(ài)。
三、重點(diǎn)研讀課文。
1、文章的字里行間都傳遞著愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找找文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。
（1）、那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
（2）、那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢？
（考試認(rèn)真，考試結(jié)束要認(rèn)真檢查-----------）。
（3）、母親的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們來(lái)填一填。
清晨的時(shí)候，—————————。
傍晚的時(shí)候，——————————。
夜深的時(shí)候，——————————。
生病的時(shí)候，——————————。
（1）、可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
通過(guò)“面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)”可以看出，媽媽的去世讓卡羅納傷心到了極點(diǎn)，他不斷的哭，晚上夢(mèng)到媽媽，睡不好，他十分傷心、難過(guò)。
（2）、卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定想起了往日的情景?？_納走進(jìn)教室又想起媽媽，媽媽以前總來(lái)送他上學(xué)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他失去了媽媽對(duì)他的關(guān)愛(ài)，非常難過(guò)。
（3）、卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
一個(gè)細(xì)小的情節(jié)都會(huì)刺激卡羅納對(duì)母親的思念之情，媽媽太愛(ài)他了，他也太愛(ài)媽媽了，媽媽的去世對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊。
（課件出示學(xué)生所回答的句子。）。
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，并且通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì)人物的感受。
讀出卡羅納的傷心、痛苦。
師：這么傷心，這么可憐，是因?yàn)榭_納失去了媽媽。遭到了不幸，但我覺(jué)得他也是一個(gè)幸福的孩子！
3、感悟關(guān)愛(ài)，真情涵詠。
卡羅納失去了媽媽，但他還享受著愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行選擇學(xué)習(xí).在這些人物中選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí).方法是:先用﹏劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后想一想,從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)中去體會(huì)體會(huì),最后把你的體會(huì)或感想寫(xiě)在這些句子的旁邊。
(用課件出示要求)。
（1）、他得到老師的關(guān)心，所以是幸福的。
a：老師就對(duì)大家說(shuō):“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他.任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!”
b：老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見(jiàn)你,她依然愛(ài)著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!
老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,告訴同學(xué)們要莊重、嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他.老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺(jué)到媽媽就在身邊一樣.
（2）、他得到同學(xué)的關(guān)心。
a：他到校后，大家聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，莊重嚴(yán)肅，沒(méi)有人放聲大笑。
b：我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過(guò),想安慰他,又不知怎么說(shuō)才能安慰他.
放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.我的感想是同學(xué)們都很同情他,關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他.
“放、貼、別哭了”，簡(jiǎn)單的動(dòng)作、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心，卡羅納感受到了，他雖然什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，但他把手放在了“我”的手上。
（3）、他得到了周?chē)说年P(guān)愛(ài)。
a：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默的看著他。
b：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
周?chē)械娜硕缄P(guān)注卡羅納，注意自己的言行，盡量避免勾起卡羅納的回憶。
教師：這同情、憐憫包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)！
四、填空練習(xí),總結(jié)課文。
卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們完成填空題.
填空題:。
卡羅納是不幸的,因?yàn)?),可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)?).這份愛(ài)會(huì)使他（）,成為生活的強(qiáng)者。
(課件出示,生再齊讀.)。
五、課外拓展,深化課題。
孩子們,請(qǐng)放學(xué)回家后,為卡羅納寫(xiě)一封信,把你們想對(duì)他說(shuō)的話和想為他做的事都寫(xiě)在信里,也可以代表卡羅納寫(xiě)一封感謝信給關(guān)心他的人。
卡羅納教案篇二十一
1.了解故事情節(jié)，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)多次批注，逐步深入感悟文本。
引導(dǎo)多次批注，逐步深入感悟文本。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.漫談《愛(ài)的教育》
2.揭示課題。
二、默讀課文，了解梗概
1、默讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)
2、圈畫(huà)故事中的人物，想一想他們之間發(fā)生什么事
默讀課文，圈畫(huà)人物，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2.學(xué)生交流。
3.:借助人物和事件，就把握了課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，尋找關(guān)愛(ài)
1.默讀課文，畫(huà)出大家關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
2.交流句子，在讀中感受關(guān)愛(ài)。
四、多次批注、深入感悟
過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)的表達(dá)方式有很多很多，它可能藏在一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)人眼神。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇最感動(dòng)的一處，多讀讀然后寫(xiě)感受，并引出“批注”、板書(shū)。
2.教師巡視，在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一學(xué)生的批注為例，指導(dǎo)學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上通過(guò)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“表達(dá)什么”深入感悟。
預(yù)設(shè)：請(qǐng)a學(xué)生分享批注“大家關(guān)愛(ài)卡羅納”。
老師相機(jī)引導(dǎo)a生如下：
（1）卡羅納剛來(lái)到學(xué)校是什么樣子的呢？（a生讀相關(guān)句子）大家看到他這個(gè)樣子，心里會(huì)想表達(dá)什么呢？（a生答）
（2）看，聯(lián)系上下文，想想他們會(huì)表達(dá)什么，就會(huì)有新的'感受。（板書(shū)：表達(dá)什么）
（3）還記得文中的老師怎么交代大家的？那老師心里還有疑問(wèn)，為什么大家只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，一句話也不說(shuō)？（請(qǐng)b生答）
（4）你看，同學(xué)們表達(dá)內(nèi)心的愛(ài)是這樣含蓄。這種默默的愛(ài)是藏在眼神中，藏在心里的，是這樣不露痕跡。好，咱們一起把這句話有感情地讀一讀。
（5）瞧，多問(wèn)為什么，又有新的感受了。（板書(shū)為什么）
（6）文中這些人物都是這樣悄悄地、默默地、靜靜地關(guān)心著卡羅納。也就是這種不露痕跡的愛(ài)，如此用心的愛(ài)才令人感動(dòng)呢。
3.學(xué)生批注自己的深入感悟。
4.呈現(xiàn)再次批注的成果，相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。
5.小組分享感受，互相啟發(fā)，完善批注。
6.全班交流，相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。
7.選擇最感動(dòng)的一處，同桌互讀。
五、全文
六、布置作業(yè)
從《愛(ài)的教育》中選擇一文章，讀一讀，用今天學(xué)習(xí)的方法批注自己的感受。
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