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尋隱者不遇篇一
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
注釋。
云深：指山深云霧濃。
譯文。
蒼松下，我詢問(wèn)了年少的'學(xué)童；
他說(shuō)，師傅已經(jīng)采藥去了山中。
他還對(duì)我說(shuō)：就在這座大山里，
可是林深云密，不知他的行蹤。
賞析。
這是一首問(wèn)答，但詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡(jiǎn)，情深意切，白描無(wú)華。以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨。寫(xiě)尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩(shī)有人認(rèn)為是孫革所作，題為《訪夏尊師》。
賈島。
賈島（779～843年），字浪（閬）仙，唐代詩(shī)人。漢族，唐朝河北道幽州范陽(yáng)縣（今河北省涿州市）人，早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。自號(hào)“碣石山人”。據(jù)說(shuō)在洛陽(yáng)的時(shí)候后因當(dāng)時(shí)有命令禁止和尚午后外出，賈島做詩(shī)發(fā)牢騷，被韓愈發(fā)現(xiàn)其才華。后受教于韓愈，并還俗參加科舉。但累舉不中第。唐文宗的時(shí)候被排擠。貶做長(zhǎng)江主簿。唐武宗會(huì)昌年初由普州司倉(cāng)參軍改任司戶，未任病逝。
尋隱者不遇篇二
有一天清晨，一個(gè)小孩起床剛吃完飯，他師傅就對(duì)他說(shuō)：“一會(huì)兒我就要去山上采藥去了?！毙『⒑懿磺樵傅恼f(shuō)：“你什么時(shí)候回來(lái)??？”“一會(huì)就回來(lái)”師傅說(shuō)。師傅背上背簍就出發(fā)了。
師傅走后，小孩和小伙伴們玩的特別開(kāi)心。過(guò)了一會(huì)兒快到中午了，師傅還沒(méi)回來(lái)，但從遠(yuǎn)處來(lái)了一個(gè)中年人。那個(gè)中年人走過(guò)來(lái)帶小孩說(shuō)：“小朋友，你的師傅去哪兒了呀。”小孩想：“這個(gè)人應(yīng)該是師傅的朋友，我就告訴他吧?！彼篮笥謫?wèn)：“你知道你師傅在山上的哪個(gè)地方么？”小孩仰了仰頭看了看山頂說(shuō)：“就在這座山上，可是山上的云霧太濃了，在這看差不多就是一片白色，不知道師傅的具體位置?！闭f(shuō)完后那個(gè)人就向山上走去。
這件事讓賈島看到了，所以就寫(xiě)了這首古詩(shī)—《尋隱者不遇》。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
尋隱者不遇篇三
1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
2、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
如何把“話”變成“畫(huà)”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
一課時(shí)
（一） 導(dǎo)入學(xué)法
1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫(huà)”的含義。）
（二）指導(dǎo)學(xué)法
1． 抓字眼、明詩(shī)意
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）
2． 提問(wèn)題、想詩(shī)境
以“松下問(wèn)童子”這一句為例。
（1） 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11
（2） 就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
（打出投影，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。）
（3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫(huà)面。
3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
（1） 根據(jù)你所描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
（2） 把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
（三） 總結(jié)學(xué)法
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）
（四） 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 。
1、 抓字眼、明詩(shī)意
2、 提問(wèn)題、想詩(shī)境
（出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。）
3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
（播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）
（五） 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
（六） 布置作業(yè)
用把“話”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
尋隱者不遇篇四
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
注釋
１、云深：指山深云霧濃。
譯文
蒼松下，我詢問(wèn)了年少的學(xué)童；
他說(shuō)，師傅已經(jīng)采藥去了山中。
他還對(duì)我說(shuō)：就在這座大山里，
可是林深云密，不知他的行蹤。
賞析
這是一首問(wèn)答，但詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡(jiǎn)，情深意切，白描無(wú)華。以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨。寫(xiě)尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩(shī)有人認(rèn)為是孫革所作，題為《訪夏尊師》。
尋隱者不遇篇五
香風(fēng)不動(dòng)松花老。
采芝何處未歸來(lái)，
白云遍地?zé)o人掃。
唐詩(shī)中尋訪隱者不遇為題材的小詩(shī)有好幾首。而似賈島的《尋隱者不遇》最為后人激賞。魏野這首七絕的意境很像賈詩(shī)“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處”。詩(shī)題中的“隱者”為誰(shuí)，人們已不得而知，魏野本人即是宋初有名的隱士，他與不少隱逸者有交往，這里反映的就是詩(shī)人生活的這一方面，寫(xiě)的是隱者相尋，終未得遇。與賈島詩(shī)相比，詩(shī)題雖同，內(nèi)中含義卻昭然有別。賈島詩(shī)中，隱者在“云深不知處”，但畢竟“只在此山中”，還是有目標(biāo)可見(jiàn)的，而此詩(shī)中的隱者，行跡更加漂泊不定，難以捉摸。
“尋真誤入蓬萊島”，首句點(diǎn)出尋訪的地點(diǎn)，這位隱士看來(lái)是個(gè)道士，詩(shī)人稱之為得道成仙的“真人”，足見(jiàn)敬仰之情?！罢`”二字，既說(shuō)明詩(shī)人是不知不覺(jué)中來(lái)到此地的，也表現(xiàn)了他對(duì)此幽寂之景的驚異之情、“香風(fēng)不動(dòng)松花老”具休寫(xiě)所見(jiàn)之景。香風(fēng)不動(dòng)，松花自落，隱者居處之清幽可見(jiàn)。
第三句“采芝何處未歸來(lái)”為一轉(zhuǎn)折。賈島詩(shī)中雖略去問(wèn)句，卻還有一回答的童子出現(xiàn)，魏野則將發(fā)問(wèn)的對(duì)象也略去了。他自問(wèn)自答道：滿地白云，杳無(wú)行跡，隱者想必采靈芝去了。靈芝，歷來(lái)被認(rèn)為是長(zhǎng)生不老之藥，長(zhǎng)在深山峭壁，來(lái)取不易，隱者這一去，何時(shí)歸來(lái)就難么肯定了。詩(shī)人雖未能見(jiàn)到隱者，內(nèi)心卻向往之，他佇立于此，極目遠(yuǎn)眺，隱隱透出惘然若失的感情，詩(shī)篇已終，余音未了。
在宋初詩(shī)人中，魏野的風(fēng)格是近于唐人的。《宋史》本傳云：“野為詩(shī)精苦，有唐人風(fēng)格，多警策句”。寫(xiě)訪隱者不遇的詩(shī)，除賈島一首外，唐人如高駢“落花流水認(rèn)天臺(tái)，半醉閑吟獨(dú)自來(lái)。惆悵仙翁何處去，滿庭紅杏碧挑開(kāi)”，李商隱“城廓休過(guò)識(shí)者稀，哀猿啼處有柴扉。滄江白石樵漁路，日暮歸來(lái)雪滿衣”，韋應(yīng)物“九日驅(qū)馳一日閑，尋君不遇又空還，怪來(lái)詩(shī)思清人骨，門(mén)對(duì)寒流雪滿山”等等，在唐詩(shī)中都屬上乘之作。“意味閑雅”（蔡正孫語(yǔ)）是這些詩(shī)總的風(fēng)格。魏野一生沒(méi)有出仕，居處是“清泉環(huán)繞，旁對(duì)云山，景趣幽絕”（《宋史》本傳），真宗遣使召之，他“閉戶逾垣而遁”（《宋詩(shī)紀(jì)事》卷一），是個(gè)真隱士，他寫(xiě)的《尋隱者不遇》詩(shī)，于“閑雅”之外，就更有隱逸之風(fēng)。前人稱他詩(shī)風(fēng)“平樸而常不事虛語(yǔ)”（《玉壺野史》），這首詩(shī)純用白描手法，青松郁郁，白云悠悠，構(gòu)成鮮明的藝術(shù)形象。將香風(fēng)引入詩(shī)句，更使整個(gè)畫(huà)面增輝。而這些都顯示了隱者的高潔，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情。
尋隱者不遇篇六
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
——唐代·賈島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩(shī)》
譯文及注釋
蒼松下詢問(wèn)年少的學(xué)童，他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。
只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
尋：尋訪。隱者：隱士，隱居在山林中的人。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。一般指的是賢士。
不遇：沒(méi)有遇到，沒(méi)有見(jiàn)到。
童子：沒(méi)有成年的人，小孩。在這里是指“隱者”的弟子、學(xué)生。
言：回答，說(shuō)。
云深：指山上的云霧。
處：行蹤，所在。
賈島是以“推敲”兩字出名師苦吟詩(shī)人。一般認(rèn)不他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他師“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心師。中首詩(shī)就是一個(gè)例證。
“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！敝惺仔≡?shī)師前兩句是說(shuō)，蒼松下，我詢問(wèn)了年少師學(xué)童；他說(shuō)，師傅已經(jīng)采藥去了山中。中首詩(shī)師特點(diǎn)是寓問(wèn)于答?！八上聠?wèn)童子”，必有所問(wèn)，而中里把問(wèn)話省去了，只從童子所答“師采藥去”中四個(gè)字而可相見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)師是“師往何處去”。
“只在此山中，云深不知處。”小詩(shī)師后兩句是說(shuō)，他還對(duì)我說(shuō)：就在中座大山里，可是林深云密，不知他師行蹤。在中里又把“采藥在何處”中一問(wèn)句省略掉，而以“只在此山中”師童子答詞，把問(wèn)句隱括在內(nèi)。然后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳師問(wèn)題。
在中首詩(shī)中，明明三番問(wèn)答，至少須六句方能表達(dá)師，賈島采取了以答句包含問(wèn)句師手法，精簡(jiǎn)不二十字。中種“推敲”就不在一字一句間了。
然而，中首詩(shī)師成功，不僅在于簡(jiǎn)煉；單言繁簡(jiǎn)，還不足以說(shuō)明它師妙處。詩(shī)貴善于抒情。中首詩(shī)師抒情特色是在平淡中見(jiàn)深沉。一般訪友，問(wèn)知他出，也就自然掃興而返了。但中首詩(shī)中，一問(wèn)之后并不罷休，又繼之以二問(wèn)三問(wèn)，其言希繁，而其筆則簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)筆寫(xiě)繁情，益見(jiàn)其情深與情切。而且中三番答問(wèn)，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏?！八上聠?wèn)童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而不失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至然后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無(wú)可奈何了。
而詩(shī)師抒情要憑借藝術(shù)形象，要講究色調(diào)。從表面看，中首詩(shī)似乎不著一色，白描無(wú)華，是淡妝而非濃抹。其實(shí)它師造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，中青與白，中松與云，它師形象與色調(diào)恰和云山深處師隱者身份相符。而且未見(jiàn)隱者先見(jiàn)其畫(huà)，青翠挺立中隱含無(wú)限生機(jī)；而后卻見(jiàn)茫茫白云，深邃杳靄，捉摸無(wú)從，令人起秋水伊人無(wú)處可尋師浮想。從造型師遞變，色調(diào)師先后中也映襯出作者感情師與物轉(zhuǎn)移。
詩(shī)中隱者采藥不生，濟(jì)世活人，是一個(gè)真隱士。所以賈島對(duì)他有高山仰止師欽慕之情。詩(shī)中白云顯其高潔，蒼松贊其風(fēng)骨，寫(xiě)景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。另外，作者作不一個(gè)封建社會(huì)師知識(shí)分子，離開(kāi)繁華師都市，跑到中超塵絕俗師青松白云之間來(lái)“尋隱者”，其原因也是耐人尋味，引人遐想師。
尋隱者不遇篇七
1、有表情的背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。
有表情的背誦古詩(shī)。
理解古詩(shī)的含義。
一課時(shí)。
2、想想題目的意思。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、反復(fù)讀。
讀準(zhǔn)音，讀通句。
2、哪些詞不懂？
3、議：什么意思？
回到句中讀讀。
4、背背。
1、出示答句。
2、想問(wèn)句。
3、分組匯報(bào)。
4、對(duì)話。
5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處。
重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深。
（）下問(wèn)童子，
言師采（）去。
給古詩(shī)題畫(huà)。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
尋隱者不遇篇八
《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓同學(xué)觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。
到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
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尋隱者不遇篇九
清晨，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，天空一碧如洗，像一塊碩大的藍(lán)寶石，一陣微風(fēng)拂過(guò)，柳樹(shù)隨風(fēng)飄蕩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一陣陣青煙。
我站在窗前，久久地凝望著眼前這一片如詩(shī)如畫(huà)的美景，心想：乘著這大好時(shí)光，去拜訪拜訪隱者，何樂(lè)而不為呢說(shuō)干就干，我準(zhǔn)備好包袱，帶了些干糧，拿了一把小紅傘，便迫不及待地出發(fā)了。
終于，通過(guò)了一天的跋山涉水，我看到了一間樸素的小茅屋，我的心中一陣欣喜：這一定就是隱者居住的小屋吧！只見(jiàn)這里的松樹(shù)郁郁蔥蔥，高大挺拔，把小屋遮的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不仔細(xì)看是看不出來(lái)的。我正想輕叩柴門(mén)，可誰(shuí)料，一只小花狗不知從什么地方鉆出來(lái)，瞪著烏溜溜的大眼睛，裝出一副兇神惡煞的樣子向我一步步緊逼，還不停朝我汪汪的吼叫，嚇得我一步步后退。
小童連忙回叩了一下，搖了搖頭：師父去采藥了。我的臉上流露出一絲失落。小童見(jiàn)了，急忙安慰我：不遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，就在這座山上！
我又懷抱一絲希望，便連忙問(wèn)道：你能帶我去找他嗎。
小童皺了皺眉，抬手指著遠(yuǎn)處，有些遺憾地說(shuō)：因?yàn)檫@里山高水深，云霧繚繞，我也不知他的蹤跡。
我朝著他指的方向望去，只見(jiàn)那山高聳入云，極為陡峭，周圍云霧翻滾，不見(jiàn)路徑，我心中那絲希望之火一下子給澆滅了：本想與他一起品品酒，吟吟詩(shī)，可惜今天來(lái)的不湊巧，改日再來(lái)拜訪吧！我悵然若失，只得他揮手告別。
下山的時(shí)候，我情不自禁的更加佩服隱者，佩服他那不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)。我想：隱者之所以被稱為隱者，是因?yàn)樗镁舆@茂密的山林之中，為人中豪杰，豈是我這種普普通通的凡夫俗子能隨隨便便見(jiàn)到的等機(jī)緣到了，我們自然而然就能見(jiàn)到了。我豁然開(kāi)朗，心中的那一絲失望受到了莫大的安慰。隱者隱居山林，不管世中的凡塵俗世，不為柴米油鹽而費(fèi)勁心思，在清凈幽雅的環(huán)境中過(guò)上閑云野鶴般的生活，著實(shí)令人羨慕??！
太陽(yáng)漸漸西沉，寧?kù)o的黃昏又到來(lái)了，天邊的五彩霞美不勝收?？粗@迷人的風(fēng)景，我又想：人們都成我為‘苦吟詩(shī)人’，今日我雖未見(jiàn)到隱者，但也不算是空手而歸，畢竟我還在這里看到了這么多令人賞心悅目的美景呢！想到這里，我不禁吟誦起來(lái)：
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
尋隱者不遇篇十
這天，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云。我想起之前我與老朋友的約定：今天上午要去山中拜訪他。
到了山中，我大吃了一驚。山中的野花五顏六色，色彩繽紛，小草也綠油油的，柳樹(shù)也甩起它那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，好像在向你點(diǎn)頭問(wèn)好。
孩子們也在快樂(lè)地追逐打鬧，你追我，我追你，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，這可真是一幅山間的美麗風(fēng)景畫(huà)！
走著走著，我來(lái)到了朋友家的`附近。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)小孩在大松樹(shù)下嬉戲玩耍我心想：“好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)到這了，還是找個(gè)人問(wèn)問(wèn)路吧?！昂⒆?，你要上哪玩啊？”我急忙問(wèn)道。只見(jiàn)那兒童斜著眼睛上下打量著我?！皳溥辍币恍φf(shuō)道：“我知道了，你是來(lái)找我?guī)煾傅陌?，我?guī)煾刚f(shuō)，這幾天要有一位叫賈島的大詩(shī)人來(lái)拜訪他，你是賈島嗎？”我心想：“哈哈，我這個(gè)朋友竟然把我捧成大詩(shī)人，連他的徒弟都知道了?！班牛揖褪琴Z島，請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”我頗有些喜歡起這個(gè)童子了。童子又是一笑說(shuō)道：“唉，我還以為大詩(shī)人會(huì)是溫文爾雅，出口成章的，想不到竟會(huì)像一個(gè)落第書(shū)生一樣。要說(shuō)我?guī)煾?，他剛剛?cè)ド街胁伤幦チ??！拔覈@了一口氣，感到有些失望：“那你知道他在那座山，具體哪個(gè)地方嗎？”
童子將雙手?jǐn)傇谛厍?，皺著眉頭說(shuō)，我只知道他在那座山中采藥，可是山有那么大，我也不知道師父在哪個(gè)地方呀！”我順著他手指指向的地方望去，只見(jiàn)那里云霧繚繞，，林深云密，我只好抱著失望而歸。
周圍漸漸靜了下來(lái)，花草仍然那么可愛(ài)，只有我一人低聲吟著：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”
尋隱者不遇篇十一
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
2課時(shí)。
一、提示課題
1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
二、自學(xué)課文
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字
1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）
言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）
一、復(fù)習(xí)生字
1．開(kāi)火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略
二、朗讀、背誦課文
1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3．指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)
1．口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人
（）松下問(wèn)童子，
（）言師采藥去。
（）只在此山中，
（）云深不知處。
2．完成課后練習(xí)3。
3．填空，再讀一讀。,
采藥去。只在此山中，。
尋隱者不遇篇十二
高高的山上云霧繚繞，睡了一夜的小草貪婪地吮吸著甘露，小鳥(niǎo)唱著歌迎接噴薄欲出的太陽(yáng)。薄薄的霧靄中走出一個(gè)人，這個(gè)人就是詩(shī)人賈島。他要去山里拜訪一位隱居的賢士。
賈島走到半山腰，看見(jiàn)旁邊有幾座小房子，松樹(shù)下還站著一個(gè)正在玩耍的童子。他想：“這個(gè)小孩子想必就是那位隱者的童子吧?！庇谑牵Z島走上前去問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)你家?guī)煾冈谀睦?？”童子歪著頭，天真地回答說(shuō)：“我家?guī)煾溉ゲ伤幜??！薄八谀睦锊伤幇?？”賈島問(wèn)道。童子指著不遠(yuǎn)處的一座山說(shuō)：“就在那座山上?！薄翱磥?lái)就快知道這位隱者大師在哪兒啦?！彼吲d地想著，連忙問(wèn)道：“你知道他在山的哪里嗎？”“不知道，云霧繚繞，根本看不清楚?！辟Z島大失所望，他竭盡全力眺望那座山，可是只看到了一個(gè)模模糊糊的人影一閃而過(guò)，接著就消失了。
不過(guò)他想：“??！這是多么清高、恬靜、悠閑自在的生活??！”于是，他詩(shī)興大發(fā)，提起筆寫(xiě)下了這首詩(shī)—《尋隱者不遇》。
尋隱者不遇篇十三
這天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。我滿懷期待地醒了。我心里的第一件事情是：去拜訪那位隱居在山林中的朋友。
不知不覺(jué)，我已經(jīng)走到了一座茅草屋前。門(mén)口有一個(gè)小孩兒在玩耍，我走上前去，那小孩也迎面向我走來(lái)。我向他問(wèn)道；“你認(rèn)識(shí)某某某嗎？”那小孩答；“我認(rèn)識(shí)他，他是我?guī)煾??！?/p>
聽(tīng)了他的回答我心里不禁一陣暗喜。我又問(wèn)“那你師傅在嗎？”“我?guī)煾干仙讲伤幦チ??！?/p>
小孩答到。此時(shí)我的失望不禁有心而生。可我還是追根究底地問(wèn)下去；‘‘那你師父去哪兒采藥了？”童子答：“就在這座山里?！蔽姨吲d了便讓童子道我去?？赏訁s說(shuō)；“這山中云霧繚繞，看不見(jiàn)人?！?/p>
過(guò)了一會(huì)我失望透頂?shù)刈咴诨厝サ穆飞希粗@些景，我不禁厭煩了起來(lái)。這時(shí)我突然詩(shī)興大發(fā)吟誦起來(lái)：
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
尋隱者不遇篇十四
《尋隱者不遇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第3課的一首古詩(shī),是唐代詩(shī)人賈島的一首家喻戶曉的名篇。全詩(shī)寓問(wèn)于答,平白如話,表面簡(jiǎn)單易懂,實(shí)則意境深遠(yuǎn)。因此,我們教師只有細(xì)讀了文本,破譯了詩(shī)句中的語(yǔ)言密碼,才能引領(lǐng)學(xué)生多元對(duì)話,深層探究,使學(xué)生真正理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的感情,感悟古詩(shī)的意境,感受古詩(shī)的魅力。
一、以“尋”為主線,與作者對(duì)話,理解事情,體會(huì)賈島的內(nèi)心。
從題目和詩(shī)句我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到這是一首敘事詩(shī),寫(xiě)賈島尋訪隱者,與童子對(duì)話,而最終沒(méi)能遇見(jiàn)隱者的事情。從題目中的“尋”,可以想象賈島一路尋尋覓覓,拜訪隱者的急切心情。從詩(shī)句的對(duì)答中,可以體會(huì)到賈島內(nèi)心的波瀾起伏:從剛遇見(jiàn)童子時(shí)的滿心歡喜、充滿希望,到“言師采藥去”時(shí)的失望,但仍不死心,仍抱希望,會(huì)追問(wèn)童子隱者到哪兒采藥去了;當(dāng)童子回到“只在此山中”時(shí),賈島頓生一線希望,肯定要求童子帶他去找隱者;最后的“云深不知處”,打破了賈島的希望,現(xiàn)在是徹底失望了?！皩ぁ钡倪^(guò)程中,蘊(yùn)含著詩(shī)人內(nèi)心從希望到失望,再到一線希望,最后徹底失望的起伏過(guò)程,真實(shí),富有情趣。
因此,教學(xué)中我們可以以“尋”為主線,從三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話探究:一是理解詩(shī)句,讓學(xué)生讀出詩(shī)句中隱含的對(duì)話,并讓學(xué)生補(bǔ)充對(duì)話中省略的內(nèi)容,理清“尋”的過(guò)程,理解“尋”的事情。二是體會(huì)內(nèi)心,引發(fā)學(xué)生思考交流,從題目中的“尋”能想象到怎樣的畫(huà)面,從詩(shī)句的對(duì)話中,你又能感受到賈島怎樣的情緒變化,并用波浪線板書(shū)出賈島內(nèi)心的起伏變化。體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心,就是體會(huì)詩(shī)人的情感,就是體會(huì)古詩(shī)的意境。三是朗讀表現(xiàn),在理解詩(shī)句、體會(huì)內(nèi)心的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該通過(guò)有感情朗讀來(lái)表現(xiàn),每一句都可以用夸張的語(yǔ)氣讀出賈島不同的內(nèi)心,整體要讀出賈島情緒的起伏,這樣的朗讀會(huì)使課堂韻味十足、妙趣橫生。
二、以“隱”為詩(shī)眼,與隱者對(duì)話,感悟意境,體會(huì)隱者的高潔。
如果“尋”是賈島的行為,那“隱”則是隱者的品行。全詩(shī)圍繞著“隱”,每句詩(shī)中都有所呈現(xiàn):第一句中的“松”,是高潔的象征,隱者愛(ài)松、如松,品行高潔,讓人敬仰,可謂“隱于松”。第二句中的“藥”,采藥治病,正合古代讀書(shū)人崇尚的“不為良相即為良醫(yī)”、濟(jì)世救人的難解情結(jié),可謂“隱于醫(yī)”。第三句中的“山”,山不在高,有仙則名,有此“隱者”則名,可謂“隱于山”。第四句中的“云”,來(lái)去飄忽,蹤影不定,隱者仙風(fēng)道骨,可謂“隱于云”。這些意象手法的使用,無(wú)一不和“隱者”之“隱”相合?？梢?jiàn),賈島尋訪的可謂是一位品行高潔、醫(yī)治百姓的亦仙亦人的世外高人。
因而,“隱”可以當(dāng)作是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。抓“詩(shī)眼”,是古詩(shī)教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),便于深入體會(huì)古詩(shī)意境,感受詩(shī)人情感。教學(xué)中,我們可以緊扣詩(shī)眼“隱”,提出對(duì)話探究的話題:從詩(shī)句中可以看出隱者是“隱”于何處,“隱者”是怎樣的人?對(duì)話探究過(guò)程中,教師要注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從每句詩(shī)中分別抓住“松”、“藥”、“山”、“云”字來(lái)探究體會(huì)。受知識(shí)面所限,學(xué)生可能認(rèn)識(shí)不到,理解不準(zhǔn),那我們老師就得加以啟發(fā)、點(diǎn)撥,如追問(wèn):詩(shī)人為什么寫(xiě)成“松下問(wèn)童子”,而不是“樹(shù)下或柳下問(wèn)童子”呢?為什么是“言師采藥去”,而不是“采花去”或“游玩去”呢?乃至于在對(duì)話過(guò)程中,老師可以順便講解“歲寒三友”和“花中四君子”,這種看似無(wú)意識(shí)的拓展,不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性儲(chǔ)存積累。到此,再讓學(xué)生來(lái)用感情朗讀古詩(shī),學(xué)生會(huì)有意突出這四個(gè)字,會(huì)讀出童子回答時(shí)的自豪,會(huì)讀出對(duì)隱者的贊美。
三、以“師”為主題,與編者對(duì)話,認(rèn)識(shí)單元,體會(huì)編者的意圖。
這是教材第一單元的一首古詩(shī),單元主題是“園丁之歌”,前兩課《師恩難忘》《陶校長(zhǎng)的演講》都與主題相關(guān),而這首古詩(shī)似乎與單元主題無(wú)關(guān),教師、學(xué)生都會(huì)有這種疑惑。有了以上與隱者的深層對(duì)話,我們完全可以體會(huì)到編者的意圖,這里是把隱者當(dāng)成了老師,這是編者對(duì)古詩(shī)的一種創(chuàng)造性解讀。
尋隱者不遇篇十五
高高的山上云霧繚繞，睡了一夜的小草貪婪地吮吸著甘露，小鳥(niǎo)唱著歌迎接噴薄而出的'太陽(yáng)。薄薄的霧靄中走出一個(gè)人，他就是詩(shī)人賈島。
山上雜草叢生，一道蜿蜒曲折的小路伸向天邊。路邊的花朵競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，美不勝收，蜜蜂、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。俯瞰山下，一條小溪潺潺流過(guò)，山腳的房屋鱗次櫛比。菜園、樹(shù)林、田野到處充滿了悠閑的田園氣息。
賈島踱著步，皺著眉頭走在山路上，不時(shí)地環(huán)顧四周，似乎在找些什么，一副心事重重的樣子。山上清新的空氣、動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴、芬芳的泥土、美麗的景色，都不能驅(qū)散賈島心中的郁悶。
原來(lái)賈島要去拜訪一名隱士，可怎么也找不到他。突然，他眼前一亮：在一棵高大的松樹(shù)下，有一個(gè)童子正在專心致志地看著一本書(shū)。賈島猜測(cè)：也許他就是隱士的童子吧？他加快步伐，走到童子面前，和藹地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)，你師父住在這兒?jiǎn)幔客臃畔聲?shū)，看了看賈島，點(diǎn)點(diǎn)頭。賈島又問(wèn)：你知道你師父去哪兒了嗎？童子說(shuō)：不可道也哦，也許在山頂吧！賈島迫切地問(wèn)：那你可知你師父去干什么了？童子答曰：師傅去采藥了，但我不太清楚他的具體去處。
賈島翹首遙望山頂，只見(jiàn)那兒云霧環(huán)繞，隱隱約約看見(jiàn)一個(gè)人影，卻又消失在云霧之中。
賈島眺望著遠(yuǎn)處，不禁詩(shī)興大發(fā)，提起筆寫(xiě)道：
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
尋隱者不遇篇十六
這天，天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。唐朝詩(shī)人賈島想趁著這個(gè)好天氣到隱居在松林里的老朋友那兒拜訪拜訪。于是，他便興致勃勃地帶上包裹，迎著艷陽(yáng)，向那片松林的方向走去。
連綿起伏的高山，蒼翠挺拔的大樹(shù)，悠悠的白云，潺潺的流水……眼前真是人間仙境呀！朋友能過(guò)上如此行云野鶴般的生活，著實(shí)讓人羨慕??！賈島一邊想著一邊繼續(xù)前行。曲徑通幽，來(lái)到一片枝繁葉茂的松林前，賈島就看見(jiàn)了一座掩映在樹(shù)林中的有些簡(jiǎn)陋的小草房，他想，這一定就是那位隱者的住處了，心中一陣興奮，不由自主地加快了腳步。
柴門(mén)緊閉，這時(shí)從遠(yuǎn)處奔來(lái)了一個(gè)小男孩，詩(shī)人轉(zhuǎn)身向前詢問(wèn)，問(wèn)：“小兄弟，你知道茅屋的主人去哪了嗎？”童子打量了一下來(lái)人：“您問(wèn)的`是我的老師吧？老師去山上采藥了?！辟Z島一聽(tīng)，心里涼了半截但仍抱著一絲希望：“那你老師到哪兒采藥了呢？他大概什么時(shí)候回來(lái)呀！”童子說(shuō)：“就在這座山中?！辟Z島心中一喜，趕忙追問(wèn)：“你能告訴我在山上的哪條路嗎？”童了搖搖頭：“這座山十分高大，而且云霧繚繞，我不知道具體的位置，也不知道他什么時(shí)候回來(lái)。”賈島聽(tīng)了悵然若失，只好告辭。
他回頭望望那云霧迷漫、飄渺纏繞的群山，轉(zhuǎn)念又想：朋友本是超然世外之人，我這凡夫俗子豈能輕易相見(jiàn)。想到這兒，賈島不禁隨口吟誦道：“只在此山中，云深不知處?！?/p>
尋隱者不遇篇十七
這是一個(gè)陽(yáng)光萬(wàn)里的一天，賈島在家里無(wú)聊的看著書(shū)，情不自禁地想了自己的朋友——一位隱士。于是他風(fēng)餐露宿，功夫不負(fù)有心人，終于來(lái)到了隱士居住的森林。森林里有各式各樣的野花五顏六色，競(jìng)相開(kāi)放美麗極了，小蟲(chóng)子在青草上不時(shí)的發(fā)出“吱吱喳喳”的聲音。小鳥(niǎo)在樹(shù)上有的呼朋引類，用的昂聲歌唱，唧唧喳喳的聲音回蕩在森里中，好像到了天堂一樣。賈島邊走邊看，不一會(huì)兒就到了隱者的居住處。
他很有禮貌的敲了一下門(mén)，一陣雜聲后，便有一個(gè)童子出來(lái)開(kāi)門(mén)了。那童子懷著好奇的眼神，上下打量著他，問(wèn)道：“你是誰(shuí)？有事嗎？”
“哦，我是你師父的朋友，賈島，特來(lái)此地，來(lái)拜訪你師父，他在家嗎？”
“哦，你就是我?guī)煾党Ｌ岬降馁Z島啊？”童子恍然大悟，“他去采藥了?！?/p>
“他在哪采藥？”賈島急切的問(wèn)到?！八谏缴喜伤帯！薄霸谀淖缴希俊薄熬驮谶@座山中。”童子向遠(yuǎn)處的一座山上的指著。“你能帶我去一下嗎？”“嗯，這……？對(duì)不起先生，你瞧山中遍布森林，山又高，而且云霧繚繞，不好找??！”賈島不禁抬頭仰望，只見(jiàn)山腰已經(jīng)被云霧遮住了，好像系在山腰的一條白手巾。“那，童子，我走了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告你師父，說(shuō)賈島來(lái)訪過(guò)此地?！薄班牛欢??！?/p>
回到家，賈島詩(shī)興大發(fā)：
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
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