總結(jié)可以促進團隊成員之間的交流和協(xié)作，提高團隊的工作效率。分析原因是總結(jié)文章中分析某個問題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇一
人教版六年制小學數(shù)學第十冊114－115頁。
1、通過了解身份證號碼蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數(shù)字編碼的方法和作用。
2、讓學生給學校的每一位學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。
搜集有關(guān)數(shù)字與編碼的生活實例，學生課前調(diào)查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。
一、提問激趣，引出課題。
師：同學們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！
老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）。
今天這節(jié)課我們就從身份證號碼入手，來進一步學習、體會數(shù)字編碼的方法和意義。（出示課題——數(shù)字編碼）。
二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。
先讓我們一起數(shù)一數(shù)，共有多少位數(shù)字？別小看這18位數(shù)字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過這些信息，我們就能知道它的主人是誰！
各組同學匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師相機提問，并板書。
交流匯報：
組1：我們認為是老師的，因為第17位上的數(shù)字是奇數(shù)，說明他是一位男老師。
師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識。年月日后面的３個數(shù)字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區(qū)域范圍內(nèi)同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別，其中奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。
組2：我們認為是老師的，我們用20xx－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。
組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現(xiàn)在還不能肯定是哪位老師！
師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區(qū)劃代碼，這六位數(shù)字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第3、4位上的兩個數(shù)字表示城市。第5、6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）。它可以告訴我們老師是哪里人！
生自由提問：44、19、02表示什么？
師：“44”表示“廣東省”?！?4”表示“梅州市”?！?2”表示“梅江區(qū)”。
生對照屏幕上的信息，得出結(jié)論：是李赟老師！
師：身份證號碼里還有一個信息，就是它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。
同學們，現(xiàn)在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區(qū)劃代碼、順序碼、校驗碼四個基本信息組成。（板書：基本信息）行政區(qū)劃代碼有6個數(shù)字，（板書：數(shù)字）分別表示省、自治區(qū)或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區(qū)）。出生日期碼有8個數(shù)字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數(shù)字，它的最后一位上的奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用x表示。
弄懂了身份證號碼的設(shè)計方法，（完成板書：確定的基本信息、用數(shù)字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調(diào)查了同學們的身份證號碼，我們班同學都是東莞人，行政區(qū)劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來代替。
師：誰愿意來匯報一下！
生匯報：我的身份證號碼是……。
師：身份證在生活中有哪些作用？
生：（自由說）登機、貸款、開戶……。
（師播放錄像：身份證號碼在生活中的作用及用數(shù)碼表示的優(yōu)越性）：
身份證有這么多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。
三、設(shè)計學號方案。
通過剛才的學習，同學們明白了身份證號碼的編碼方法和意義?，F(xiàn)在，老師想請你們做個小小設(shè)計師，設(shè)計一個編學號的方案，給我們學校每個學生編一個學號。
學生自由說：年級、班級、性別、座號……。
師：這些信息你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？
小組匯報：我們認為……，因為……。
師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數(shù)字來體現(xiàn)這些信息呢？請大家分小組討論后完成設(shè)計方案。
我們是這樣設(shè)計的：有個數(shù)字，有信息。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
師：其實，數(shù)字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看屏幕（放課件）。
你的身邊還有哪些數(shù)字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。
生交流匯報：
師：數(shù)字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學可以課后繼續(xù)調(diào)查、了解這些編碼所傳遞的信息。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇二
二、教學目標：
1、讓學生能在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義以及感受數(shù)字編碼的簡潔方便。
2、讓學生通過小組討論、觀察、比較去探索數(shù)字編碼的簡單方法。
3、讓學生經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，體會在信息化、數(shù)字化時代下數(shù)字在表達、交流和傳遞信息中的作用，初步學會用數(shù)字進行編碼。
三、教學重難點。
1、教學重點：讓學生了解身份證號碼、郵政編碼等數(shù)字編碼的含義和數(shù)字編碼的簡潔。
2、教學難點：了解數(shù)字編碼的規(guī)則，初步學會科學合理的編碼。
四、課前準備。
讓學生回家通過請教家長，或者上網(wǎng)搜索各種數(shù)字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現(xiàn)在所住的地方的郵政編碼。
五、教學過程：
（一）激趣導入。
預設(shè)：因為307代表3樓7號?。?07是3樓7號的簡潔表示）。
師：酒店將3樓7號簡潔的用數(shù)字307表示，那么5樓8號怎么表示呢？2樓11號呢？看來這樣的房號大家都能看懂！
2、在生活中處處有這樣的數(shù)字號碼。你們能說一說嗎？
3、你們認識這些號碼嗎？它們有什么作用？
課件點擊出示：（預設(shè)：從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪里、從汽車車牌可以看出是什么地方的車、從電話號碼可以看出是哪里打來的。）。
4、揭示課題。
師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的？（數(shù)字）。
像這種由一個個數(shù)字編成的號碼，我們把它叫做“數(shù)字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢？今天老師要和大家一起探索有關(guān)數(shù)字編碼的知識。（板書課題：數(shù)字編碼）。
（二）自主學習（了解身份證號碼和郵政編碼的含義）。
師：我們?nèi)ジ哞F站買票或者坐飛機的時候，售票員都要我們出示什么呢？生齊答（身份證）。
師：對了，我國每一個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。身份證對于我們來說是非常重要的，在這個號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來了解其中的奧秘。
師：這是我的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息？
生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。（學生一邊講，老師一邊指）。
師：（重點出示身份證號碼），身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數(shù)字包含了哪些信息嗎？猜一猜。
生1：從身份證倒數(shù)的第二個數(shù)字，我看出了老師的性別，如果倒數(shù)第二個數(shù)字是單數(shù)，那就是男的，如果是雙數(shù)，那就是女的。
師：到底他說的對不對，你有什么方法可以驗證下。
生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數(shù)第一個數(shù)字，是0、2、4、6、8的請站起來，（全班的女孩子都站起來了）；是1、3、5、7、9的請站起來，（全班所有的男孩子都站起來了）。
生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個數(shù)字到第14個數(shù)字說的就是出生年月日。
師：老師有疑問了，老師是7月份出生的，為什么要寫07，而不直接寫7呢？
師：現(xiàn)在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。
師：老師也遇到了一個難題，如果是雙胞胎，兩個人的身份證會不會相同呢？其實，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來學習關(guān)于身份證號碼的小視頻。（出示講解身份證號碼數(shù)字含義的動畫）。
師：誰知道郵政編碼的作用是什么？
生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據(jù)郵政編號對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎？（學生自學書本第77頁）引導學生了解其中的信息。
（三）合作交流（運用編碼，設(shè)計學號）。
師：數(shù)字編碼在我們的生活中發(fā)揮了這么重要的作用，那么同學們想不想自己也來編一編呀？（出示材料要求）。
背景材料：
今年我們新校區(qū)科學城小學開始招生了，明年打算擴大招生，明年一年級新生有8個班，每班35人，二年級有4個班，每班40人，教學處主任需要給每個學生設(shè)計一個學號，你能幫幫她嗎？。
要求：1、準確、簡潔、唯一。
2、設(shè)計的學號是六年不變的。
師：想一想學號中應該體現(xiàn)哪些信息？這些信息中哪些比較重要？（入學年份、班級、個人序號、性別），下面請同學們開始設(shè)計吧！
師：展示評議設(shè)計方案。你更喜歡哪一種設(shè)計呢？出示學校學生學籍號，讓孩子們對照自己的編號進行一下對比，進一步感受編碼的特點與規(guī)律。
師小結(jié)：同學們真棒！在這么短短的時間里就設(shè)計好了學號，而且反應出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉(zhuǎn)告給編學號的老師，以后他們在編排學號時就可以采納這些方法和建議了。數(shù)字編碼真是又方便又快捷。
（四）總結(jié)拓展。
師：同學們，未來社會將更是一個數(shù)字信息時代，還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇三
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是小學數(shù)學第九冊教材“數(shù)學廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導學生探索數(shù)字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。
《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念是“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”?；谝陨侠砟?，我合理的利用了豐富的生活資源，激發(fā)了學生的學習積極性，引導學生自主討論、交流探究，把學習的主動權(quán)交給學生。
本課我分四個層次進行教學，第一層次用故事為激趣導入新課，激發(fā)起了學生探究的欲望，并為新課展開埋下了伏筆，但從實際的情況看學生不是很有興趣，我感到在這里可以適當?shù)淖寣W生去猜猜營業(yè)員為什么能很快識破?讓學生一開始就能很好的投入到學習中去，讓學生有說的欲望，緩解開公開課的緊張情緒。
第二次層次為小組合作學習、探究身份證號碼的含義、編碼規(guī)律，通過合作交流、探索識別身份證號碼、設(shè)計身份證號碼引導學生掌握數(shù)字編排的規(guī)律與方法，還讓學生想一想生活中哪些地方用到了編碼，學生列舉了很多，如身份證、門牌號、汽車牌照等等，接著教師又出示了一些圖片做了補充，使這些廣泛存在與生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學”一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似抽象的問題變得直觀、有趣。這里學生表現(xiàn)的較為積極，但在老師問出還有什么疑問時，學生反映不大，我感到可以讓學生在上課前除收集一些身份證號碼以外，還可以讓學生先去預習一下這個知識，把不明白的地方記下來，然后在上課時一起研究。
第三層次利用一個小偵探的游戲鞏固所學的編碼知識，學生被這個破案的故事一直吸引著注意力，保持著高度的興趣，并能將所學的編碼知識在破案故事中靈活運用，使學生感受到編碼即有趣又有用，和生活緊密聯(lián)系。
第四層次，進一步拓展練習，讓學生自己編寫學號，使學生深刻感悟到數(shù)學來源與生活，讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學生學有用的數(shù)學，并學會用數(shù)學去解決生活中的實際問題，從而幫助學生形成知識的整體性，并體會了編碼成功的樂趣。在小結(jié)環(huán)節(jié)我讓學生回顧今天所學知識，“你有什么收獲?”我感到效果不好，如果改成讓學生用數(shù)學日記的形式寫一寫“假如生活中沒有了編碼，……”深入挖掘編碼的重要性。估計效果會好一點。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習編碼的興趣。
課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學生很自然很愉快的進入到了學習狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學生學習興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學習，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學生布置了學習任務(wù)，讓學生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼，從中又培養(yǎng)了學生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學”一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當學生了解身份證號碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進之處。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇五
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，引導學生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學知識和活動經(jīng)驗。”
本節(jié)課在課前設(shè)計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題。
教師從學生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的談話引導學生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學生認識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學生了解身份證的有效期和用途使學生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼。
在這一環(huán)節(jié)的教學時，先由學生在小組內(nèi)進行合作交流學習，主要是為學生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學習形式，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的`學習習慣，營造一種學生之間互學、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識，使學生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。
在校驗碼的教學中，由于這部分知識非常抽象，科學性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學生理解和接受，更好地感悟編碼的科學性。
三、學以致用解決問題。
通過解決實際問題，幫助學生對所學知識進行鞏固，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學中也存在不足之處，評價的語言還應在豐富一些，在今后的教學中我會注意改進。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇六
12月4日，藝小、鐘小、倉小開展三校聯(lián)誼活動，我有幸執(zhí)教了一堂《數(shù)字與編碼》的數(shù)學課，這不僅是一堂三校聯(lián)誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時間并不長，所以很遺憾沒有聽到很多專業(yè)老師的指導和建議。
對于這樣一堂課，老師們的評價并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現(xiàn)，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學生發(fā)言積極，可以看出學生跟老師的關(guān)系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學生喜聞樂見，放手讓學生去設(shè)計自己感興趣的編碼，非常開放，讓學生的思維更加開闊。當然對于這樣一堂課，老師們會有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數(shù)字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關(guān)系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的.每一個數(shù)字都有它的含義，而像這樣的數(shù)字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節(jié)課只設(shè)計了身份證號碼這樣一個編碼，是否可以另外增加一些編碼來進行介紹，讓學生對于其他編碼有更多的了解。可能這樣一堂課上出現(xiàn)的問題還有很多，老師們專業(yè)的評價讓我又增進了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。
總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經(jīng)歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導和幫助，感謝學校領(lǐng)導給我這樣一個展示自我的機會，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠?qū)ξ疫@樣一個初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇七
在數(shù)與計算方面，本冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分數(shù)的初步認識。萬以內(nèi)的加法和減法口算和筆算是小學生應該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是進一步學習多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學習兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因為不論因數(shù)是幾位數(shù)，在計算過程中都要分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)。
引入分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。分數(shù)概念比較抽象，小學生理解掌握會有一定的難度，所以有必要分段進行教學。本冊出現(xiàn)的分數(shù)內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學生的生活實際和具體實例詮釋一些簡單分數(shù)的具體含義，使學生建立起分數(shù)的初步概念，初步學會用簡單的分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，還學習用分數(shù)的含__決一些簡單的實際問題等;為學習小數(shù)和進一步學習分數(shù)做好鋪墊。
本冊教材安排了“倍的認識”教學單元，將以往分散編排在表內(nèi)乘除法中的有關(guān)“倍”的知識集中編排，讓學生在掌握了表內(nèi)乘除法之后來學習。這樣既有利于建立“倍”的概念，也便于學習根據(jù)“倍”的含義用乘除法解決簡單的實際問題。
在圖形與幾何方面，本冊教材安排了“長方形和正方形”單元，這是教材的另一個重點內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學習，讓學生認識四邊形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學會計算長方形和正方形的周長等。同時使學生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進空間觀念的發(fā)展。
在量的計量方面，本冊安排的是認識長度單位毫米、分米和千米，認識質(zhì)量單位噸以及時間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學可以進一步發(fā)展學生的長度、質(zhì)量和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量和時間的意識。
“數(shù)學廣角”安排的是關(guān)于集合的內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想，并能應用集合的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。
本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了一個綜合與實踐主題活動“數(shù)字編碼”，讓學生通過小組合作的探究活動，綜合運用所掌握的數(shù)學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題能力。
三、教學目標：
1、能口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算。
3.初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10)，會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
4.初步建立倍的概念，理解倍的含義，并能應用其含__決問題。
5.掌握長方形、正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長。
6.認識長度單位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行有關(guān)長度、質(zhì)量和時間的簡單計算。
7.初步了解集合的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識和全面思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
9.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
10.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
1、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。爭取課堂作業(yè)課內(nèi)完成。
3、要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學概括能力和邏輯思維能力。要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學生的計算能力和解答應用題的能力，鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數(shù)學思想和方法，有利于學生對某些數(shù)學內(nèi)容的理解。
6、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習;另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業(yè)。
7、要精心設(shè)計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
9、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇八
自我評價:。
教學本課，教師注意了以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習編碼的興趣。
課的開始通過編碼在生活中的應用現(xiàn)象引入新課，使學生很自然很愉快的進入到了學習狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學生學習興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。二、自主學習，主動探究身份證編碼中的`知識。運用自主學習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學生布置了學習任務(wù)，讓學生搜集自己和父母的身份證,了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼,從中又培養(yǎng)了學生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學”一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當學生了解身份證號碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
教學重建:本課是一節(jié)數(shù)學課，而不是一節(jié)身份證知識的普及課，在有關(guān)身份證的知識上不應過多花費筆墨。本課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生根據(jù)所學自主設(shè)計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當，導致這個環(huán)節(jié)沒有時間進行，這是本課的遺憾。如果能讓學生通過設(shè)計方案進一步運用所學的知識，同時通過集體修改等方式，進一步完善方案，從而使所設(shè)計的編碼更趨于簡潔、科學、唯一。這樣的教學更有效。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇九
上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。一是課前準備不夠充分，學生對編碼知識一無所知道，尤其是對身份證的接觸一點都沒有，造成課堂上在教學時間上有所影響。課前的準備很重要，只有當學生真正地參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正地理解數(shù)學的知識、思想和方法。在這里學生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過程。二是教師自己對教材編排的意圖認識不清楚，對于編碼數(shù)字的唯一性和一一對應關(guān)系認識不夠到位，在學習了解數(shù)字編碼意義的體現(xiàn)和科學性挖掘上、引導上還不夠深入。三，在編學號活動中，知識的拓展性體現(xiàn)得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數(shù)字位數(shù)還少，而用出生年月日呢？使學生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的，必須保證的長期性。有了這個基礎(chǔ)，學生在編學號時就會注意到了。四，教學內(nèi)容的教學定位還要加強，本節(jié)課的教學是從編學生號碼入手，進行自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要達到的目的。在這一方面的教學中，我浪費在編學生號碼的教學的時間比較多，導致后面的教學時間比較少，學生自己進行的一些編碼就沒有時間去一一進行比較分析。
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數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十
[2]上角標2代表論文陶少國等。
網(wǎng)絡(luò)編碼研究綜述。
萬里基本概念。
起源：de的蝴蝶網(wǎng)絡(luò)模型定義：網(wǎng)絡(luò)編碼是一種融合編碼和路由的信息交換技術(shù)，在傳統(tǒng)存儲轉(zhuǎn)發(fā)的路由方法基礎(chǔ)上，通過允許對接收的多個數(shù)據(jù)包進行編碼信息融合，增加單次傳輸?shù)男畔⒘?，提高網(wǎng)絡(luò)整體性[1]能。
同2，雖然傳輸鏈路增多了，但是每條鏈路上的信息減少了（均衡了），總體是減少了網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高了網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率。缺點：
[2]譯碼。同步問題給在實時系統(tǒng)中應用網(wǎng)絡(luò)編碼提出了挑戰(zhàn)。
[2]2原理與數(shù)學模型。
2.1網(wǎng)絡(luò)編碼分類。
[2]3網(wǎng)絡(luò)編碼的構(gòu)造方法。
3.1.3其他算法1引入通用lcm（貪婪算法與啟發(fā)式算法）可實現(xiàn)多速率的網(wǎng)絡(luò)編碼。
但是由于計算量大，實現(xiàn)過程復雜，不實用（作為多速率網(wǎng)絡(luò)編碼的探索，具有很重要的意義）。
[2]速率;線性擴散能保證信源節(jié)點以互補的形式發(fā)送信息流。
其核心思想是將網(wǎng)絡(luò)拓撲分解成多個子樹，并保證每個子樹的編碼矢量屬于其父樹編碼。
集中式：需要了解全局拓撲以分配編碼系數(shù)，可擴展性差。
確定分布式：掌握局部拓撲即可對入編信息進行編碼，但需要通信開銷。
[1]隨機網(wǎng)絡(luò)編碼：實用性強，需要較大的字母表，存在解碼失敗概率。
4性能參考以及優(yōu)化。
4.1網(wǎng)絡(luò)編碼復雜性的影響因素分析4.1.1編碼構(gòu)造方法。
[2]路或者節(jié)點的數(shù)目來考慮。4.1.3有限域的大小。
保證足夠的譯碼成功率的前提下（有限域過小，譯碼成功率降低）,應盡量減少有限域的大小。
4.2基于簡單網(wǎng)絡(luò)的解決方案。
[2]重要的借鑒意義,為最小代價的網(wǎng)絡(luò)編碼提供了研究方向。4.3基于信息流。
借鑒路由多播的最小代價樹，將網(wǎng)絡(luò)編碼轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問題。
5應用與研究趨勢。
5.1應用領(lǐng)域。
[1]adhoe網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、p2p內(nèi)容分發(fā)、分布式文件存儲和網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域。
[2]無線網(wǎng)絡(luò)、應用層多播和p2p文件共享、傳輸?shù)牟铄e控制。5.2研究趨勢。
5.2.1多源網(wǎng)絡(luò)編碼。
對于非組播網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)編碼理論研究。5.2.3非線性網(wǎng)絡(luò)編碼。
網(wǎng)絡(luò)編碼的具體實現(xiàn)需要考慮諸多因素，也是有意義的研究方向。5.2.5與其他領(lǐng)域的融合與信源編碼的聯(lián)合設(shè)計與優(yōu)化、與信道編碼和調(diào)制技術(shù)的結(jié)合、與多描述分層編碼的結(jié)合。
5.2.6降低網(wǎng)絡(luò)編碼復雜度。
降低網(wǎng)絡(luò)編碼復雜度，實現(xiàn)最小代價網(wǎng)絡(luò)編碼。5.2.7安全方面。
無線網(wǎng)絡(luò)編碼在安全方面的研究。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十一
為進一步提高住戶調(diào)查記賬戶賬本編碼錄入質(zhì)量，做到責權(quán)分明，特制定編碼錄入人員崗位職責。
一、認真審核賬本，保證賬本封面填寫完整，收支結(jié)構(gòu)完整。
二、做好錄入前的編碼整理工作，根據(jù)《賬本項目編碼和指標解釋》規(guī)定，統(tǒng)一規(guī)范進行編碼整理，不得有編碼錯誤、未折算標準數(shù)量，亂涂亂畫、撕頁、空行。
三、錄入時遇到有更改痕跡、大額款項或字跡不清的情況，需要電話聯(lián)系記賬戶進行核實并登記。
四、錄入過程中做好編碼核對工作，編碼錯誤率控制在2%以內(nèi)。
五、賬本錄入認真負責，機表不一致率控制在0.1%以下。六、每月認真做好20%的數(shù)據(jù)質(zhì)量抽查。
七、每季度進行一次賬本質(zhì)量抽查，將抽取出來的賬本進行核對檢查。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十二
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學教材第九冊第七單元數(shù)學廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學生學習數(shù)的認識等知識和應用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行學習的。
《數(shù)學課程標準》對數(shù)學活動提出“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學習身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號碼作為教學資源，同時請每位學生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學習所用。
使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學”一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進而激發(fā)學生的學習積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學生的學習興趣濃厚，學得積極主動，學生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學水平，下面我從幾個方面進行反思，希望各位同仁給予批評指正：
我的教學設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進了各個層次學生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
學生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學生應用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數(shù)字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，更重要的是給學生應用的機會，能培養(yǎng)學生的數(shù)字應用意識，發(fā)展學生的應用能力，使學生用積極的情感來學習數(shù)學。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十三
《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個數(shù)字又代表了特定的意義，因此對于這節(jié)課的設(shè)計，我把重點放在了：1、讓學生結(jié)合身份證的認識，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實際應用。2、通過讓學生了解生活中其它編碼的知識，進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3、提高學生收集、分析信息的能力。
因此，課前我讓學生先對生活中的這些編碼進行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學生收集的編碼都是身份證號碼，這也進一步說明以身份證的認識為載體，進一步學習編碼的知識是符合生活實際的。
并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個“0”就是起到占位的作用，當學生認識了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個數(shù)字上，這師老師再逐步引導學生認識“地址碼”和“順序碼”，學生的學習熱情很高。
當破譯了身份證號碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號碼、運動中的跳水編碼，使學生進一步體會編碼在生活中的廣泛應用，當學生看到了這么多數(shù)字的應用后，有一些學生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個“200345231”（20xx年入學四年級五班23號是個男生）的例子，讓學生猜測是什么意思，這樣學生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。
我認為這節(jié)課旨在為學生提供了認識數(shù)學的用途、探索數(shù)學概念之間的聯(lián)系、綜合應用知識和方法解決問題的機會，同時也為學生提供了進行實踐性、探索性和研究性學習的平臺。而這節(jié)課也實質(zhì)上反映了學生經(jīng)歷的兩個主要過程，具有研究性學習的特點。一是課前，學生對生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進行收集、整理，作出推理判斷和驗證的過程。這是研究興學習中進入問題情境、時間體驗階段。二是課上，學生表達自己對身份證號碼、電話號碼的理解，同時又在交流中進行反思的過程。這是研究興學習中表達和交流階段。而教師在這兩個過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十四
茅橋小學孫群芳數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學廣角”安排在五年級上冊，現(xiàn)在移到三年級上冊，作為數(shù)學實踐活動的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對三年級的學生來說有一定的難度。所以教材只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數(shù)字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學會運用數(shù)字進行編寫學號。我在具體教學時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數(shù)字編碼、學生編寫學號四大板塊進行教學。教學前，我先布置學生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關(guān)信息，在學生匯報的基礎(chǔ)上教師再適當補充，介紹數(shù)字編碼中蘊含的其他信息，學生從中感受編碼的簡明、科學以及編碼的規(guī)律。但由于本班學生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機會不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學生來說難度較大。
這節(jié)課總得來說還很不錯，學生對活動內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認識、理解數(shù)學，運用數(shù)學探究現(xiàn)實問題，學生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計問題時應多仔細推敲，力求提出的問題能達到恰當、準確，此外要鼓勵學生多提問題，從學生的問題中提取有價值的信息，指導活動進程。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十五
【教學內(nèi)容】課程標準實驗教材（人教版）《數(shù)學》五年級上冊。
【教學目標】。
1.通過了解身份證和郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，使學生初步體會數(shù)字編碼的廣泛應用。
2．讓學生經(jīng)歷用數(shù)字編碼的過程，初步掌握數(shù)字編碼的方法，培養(yǎng)學生探求知識和解決實際問題的能力。
3．感受數(shù)學學習的樂趣，養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。
談話引入。
師：誰能向大家作個自我介紹呢？在班上除了姓名能代表你以外，還有什么可以代表你呢？
生：學號。
生：數(shù)字。
師：對，數(shù)字不但可以表示事物的數(shù)量和順序，還可以用它來進行編碼。今天，我們就一起來了解數(shù)字與編碼的秘密。（板書課題：數(shù)字與編碼）。
【評析】從學生的生活實際出發(fā)，自然生動地引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、問題情境。
1.課件播放小故事：有一人拾到別人存款單，妄想用假身份證冒領(lǐng)，結(jié)果被儲蓄員一眼識破后被捕。
2.課件出示假身份證放大圖，設(shè)置懸念。
師：這張假的身份證在我們看來是做得天衣無縫，為什么儲蓄員只看了一眼就認出了這是一張假身份證呢？通過以下的學習，等一會兒你們就知道了。
【評析】通過創(chuàng)設(shè)形象生動的生活問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生強烈的探究欲望。
三、學習新知。
（一）了解身份證的結(jié)構(gòu)和含義。
1.整體認識身份證。
生1：我可以知道她是女性。
生2：我可以知道她的姓名、民族，還有家庭住址。
生3：我還可以知道她長什么樣子。
生4：她的身份證號碼也可以知道。
師：你們是怎么知道的？
生：上面不是已經(jīng)寫好了嗎？
??。
2.介紹身份證號碼的含義。
師：其實你們剛才所說的大部分信息在身份證號碼中已經(jīng)包含了。（課件出示放大的身份證號碼）。
師：數(shù)一數(shù)，這里一共有多少位號碼？
生：18位。
師：你能猜出她的年齡嗎？
生：中間的8個數(shù)字是她的出生年、月、日。
教師逐一介紹其他數(shù)字的含義：
（1）前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。
“36”表示“江西省”。
（2）第3、4位上的兩個數(shù)字表示城市。
“01”表示“南昌市”。
（3）第5、6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）。
“03”表示“西湖區(qū)”。
（4）第7~14位上的數(shù)字是出生日期。
（5）第15、16位上的兩個數(shù)字表示當?shù)嘏沙鏊?/p>
“54”表示“上海路派出所”。
（6）第17位上的數(shù)字表示“性別”。
“奇數(shù)”表示男性，“偶數(shù)”表示女性。
（7）第18位上的數(shù)字是校驗碼，用來校驗身份證的正確性。
3.比較練習。
（1）出示兩張地區(qū)相同而其他號碼不同的身份證號碼。
（2）出示兩張生日、性別相同而其他號碼不同的身份證號碼。
師：從身份證號碼中可以看出這兩個人有什么是相同的？
（3）出示兩張前16位數(shù)字相同最后兩個號碼不相同的身份證號碼。
師：這兩張身份證有什么相同？什么不同？（指名回答）。
4.觀察解疑。
（1）出示那張假身份證。
師：現(xiàn)在我們再來仔細觀察這張假身份證，儲蓄員是從哪里一眼就看出它是假的呢？
生：男性身份證倒數(shù)第2位是單數(shù)，這張假身份證卻是偶數(shù)，所以是假的。
（2）小組討論：你們覺得用一段話來代替身份證號碼合適嗎？
（3）交流反饋。
生1：不合適，用一段話太長了，太麻煩了。
生2：用數(shù)字比較簡潔、好記。（板書：簡潔）。
【評析】數(shù)字編碼對小學生來說比較抽象，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師對教材略作了調(diào)整，讓學生先來學習相對來說比較熟悉的身份證，在觀察、猜測、比較、討論中逐步了解身份證的結(jié)構(gòu)含義和作用，既培養(yǎng)了學生的問題意識，又讓學生體會到了數(shù)學的廣泛用途，激發(fā)了學生學好數(shù)學的興趣。
5.回歸生活。
師：在日常生活中，人們通常在什么情況下要用到身份證呢？
生：出境旅游、購買飛機票、學歷考試??。
（學生尋找生活中的事例）。
【評析】通過尋找生活中的數(shù)學編碼事例，讓學生充分感受數(shù)學就在身邊，并通過交流，達到資源共享的目的。
（二）了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。
1.自學。（課件出示一個郵往本校的信封）。
生：330029。
師：郵政編碼是由幾個數(shù)字組成的？每個數(shù)字隱藏著怎樣的含義，請你們翻開課本，自學書上第113頁。
2.反饋。
生：前兩位表示江西省，前三位表示南昌地區(qū)的郵區(qū)，前四位表示南昌市，最后兩位表示投遞局。
3.質(zhì)疑：為什么信封上有詳細地址，還要寫上郵政編碼呢？
（1）觀看小片段“一封信的旅程”。（課件顯示：信件投遞、機器分揀、最后郵遞員送信的過程）。
（2）小組討論。
（3）反饋小結(jié)：有了郵政編碼，機器識別分揀信件的速度更加快捷。（板書：快捷）。
【評析】在現(xiàn)實生活中，郵政編碼對于小學生來說比較抽象，在這一環(huán)節(jié)中，教師選擇本校的郵政編碼進行學習，貼近學生的生活，提高了學生學習的積極性。
3.填一填：江西省南昌縣武陽鄉(xiāng)的郵政編碼是330219。
33代表（），330代表（），3302代表（），武陽鄉(xiāng)投遞局是用（）這兩個數(shù)字表示。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十六
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學期我剛好任教四年級，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機會，在這次教學后，我有以下幾點反思：
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，教材編排是從點名引入的，于是我巧妙的設(shè)計了同名同姓的情況來點名，故意設(shè)計此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學，第一節(jié)課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對身份證號碼編碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
學生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學生“想不想”（一是想不想擁有一個全國獨一無二的學號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實有教學經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時候，只要老師問：想不想，學生都會說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十七
一、尊重學生的學習起點，放手讓學生自己探索、查資料。
由于學生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡單信息的能力，所以，在課前首先讓學生做兩件事：一是讓學生收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時候再讓學生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學生已經(jīng)明白，哪些學生還不理解，為下一步有針對性的教學作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學生探究”之間的關(guān)系。
當用自己的身份證號碼進行講解時，認為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時用x來表示“校驗碼”等知識需要教給學生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學生探究。
三、內(nèi)容設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設(shè)計的內(nèi)容與練習與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學生的學習熱情。
像身份證編碼、電話號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學生創(chuàng)造學號等活動，極大得激發(fā)了學生的積極性。
當然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評價語的運用比較含糊，指向不明；還有，當學生創(chuàng)造自己的學號時，應該指出哪些設(shè)計得更好。
《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學習過程中，教師把知識強加給學生往往起不到預期的效果，只有激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、去思考，才能有效地達到學習的效果。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十八
1、經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，感受編碼規(guī)則與要傳達的信息有關(guān)，體會編碼的意義和結(jié)構(gòu)特點。
2.通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征，進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
3.在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望，發(fā)展學生的推理能力。
教學重點：
探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法。
探索編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學性。
教學準備：
學生身份證號（課前準備）、課件、小組合作表格。
一、導入新課。
師：（板書：1）同學們，老師寫下這個“1”，你想到什么？
師：1表示物體的----數(shù)量。后面加一個“0”，你又想到了什么？
師：前面再加“1”，現(xiàn)在成了什么？“110”，報警電話號碼。所以，數(shù)字不僅僅表示事物的數(shù)量、順序，還可以把數(shù)字按照一定的規(guī)則組合起來，形成編碼，表示特定的信息。（板書：編碼）。
今天，我們一起研究有關(guān)編碼的知識。
二、探長破案，初窺編碼。
1、破案情境，激趣導學。
（1）出示情景圖第一部分。
說一說：都看懂了什么？根據(jù)這些信息能確定誰是犯罪嫌疑人嗎？
（2）出示情景圖第二部分。
假如你是探長，怎樣根據(jù)身份證號和銀行卡號這兩條線索就能鎖定犯罪嫌疑人呢？
（設(shè)計意圖：“破案推理素材”是學生最感興趣的學習素材，“破案”情境能夠激發(fā)學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生學習的積極性。）。
2、小組活動，合作探究。
（1）成員寫出自己的身份證號碼。
觀察號碼有什么相同與不同之處，交流號碼中的數(shù)字各表示什么意思？
（2）反饋：匯報小組探究成果。
（3）師小結(jié)。
3、根據(jù)上面的身份證號碼，你認為誰可能是犯罪嫌疑人？
鎖定3個1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。
4.、能否根據(jù)銀行卡號找到犯罪嫌疑人呢？
（1）出示表格。
（2）交流自己是怎么判斷的？
（設(shè)計意圖：用“身份證號”和“銀行卡號”作為探究對象，探索數(shù)字在編碼中的應用，了解到編碼的一些規(guī)則、方法和意義。）。
三、編制號碼，再探編碼。
1、任務(wù)：學校要給每個學生建立成長記錄冊，需要為每個學生編一個號碼。
2、你認為在這個編碼中應該體現(xiàn)哪引起信息？與同伴交流想法。
生1：能體現(xiàn)班級。
生2：要能區(qū)分男女。
生3：要知道年級。
生4：要知道是哪一個人。
……。
3、小組交流，自主編號。
師：以四年級1班的3號女同學為例，你如何進步編寫學號？
（1）獨立思考后，與同伴交流你的想法。
（2）學生之間互相質(zhì)疑與解釋，完善小組編碼規(guī)則。
（3）全班交流展示。
生1：413，其中4表示年級，1表示班級，3表示學號。
師：針對他的這個編號，你有什么想說的？
生2：如果是學號為10號的`怎么辦？
師：能為他的編碼改進一下嗎？
生3：4103，其中4表示年級，1表示班級，03表示學號，因為一個班級的人數(shù)不可能只有9人，會有幾十人，所以要給學號兩個數(shù)位。
師：說得真好，給他來點掌聲。還有沒有其它不一樣的編寫方法。
生4：40103，因為我覺得如果學校擴大招生的話，有可能一個年級會達到10個班，所以我給班級排了兩個數(shù)位。
生5：這樣編碼還是不知道是男還是女生呀，受身份證號碼的啟發(fā)，看我的是這樣編碼的：401032，其中4表示年級，01兩位表示班級，03兩位表示學號，最后一位是性別碼：1為男，2為女。
師：真是太棒了，說得也很流暢，把掌聲送給有想法的同學。
生6：老師，老師，這是這樣來區(qū)分男女的，40103g。
師：“g”又表示什么呢？
生6：我把英文和數(shù)學相結(jié)合，“g”是女生“girl”的第一個字母，男生就用“boy”的第一個字母“b”來區(qū)分，現(xiàn)在很多的號碼都是這樣的，我在電話上看過。
師：真是個細心觀察的孩子。那如果你們明年上五年級了，還能用這個嗎？
……。
同學們陷入沉思……。
師：和同伴交流一下，還有什么好方法？
生7：201101032或20110103g。
師：說說你的編寫規(guī)則。
生7：我是以入學年份來表示年級的，其中四年級的是入學的。
生8：那怎么看出年級呢？如果五年級的怎么表示呢？
生7：2011入學現(xiàn)在就是讀四年級，那五年級的算一算就知道是入學的。
師：其他同學們還是什么想說的，這個方法確實不錯，一到六年級都可以用這個學號，還能看出現(xiàn)在就讀幾年級。
師：那老師這兒有個學號，“201104171”表示的是哪位同學？
生9：20入學的4班的17號男生。
師：那好，請同學們把自己的學號都寫出來，與同桌交流編寫規(guī)則。
生10：為了和其他學校區(qū)分開來，我用學校名稱的第一、二個字的第一個字母來區(qū)分學校，“kk”就是“庫坑”的第一個字母。
師：看來，我們的同學不僅見識很廣，還很有想法哦，給自己來點掌聲吧！
3、自己嘗試編制了號碼后，你有什么感受？
（設(shè)計意圖：讓學生嘗試編制號碼，自主探索編碼規(guī)則，是為了讓學生體會到編碼編排的合理性、科學性。）。
四、知識延伸，感悟編碼。
1.觀察旅館房間號、電話號碼，可以獲得哪些信息？
2.嘗試說說：郵政編碼、商品的條碼可能蘊含著哪些信息？
3.師簡單介紹郵政編碼、商品的條碼。
4.布置課外實踐活動。
（設(shè)計意圖：交流生活中的例子，進一步讓學生體會到了編碼在日常生活中的廣泛應用，感受編碼在表達與交流中的簡明與科學。）。
五、暢談收獲。
這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？
小結(jié)：數(shù)字與編碼在生活中處處可見，希望大家留心觀察，探究更多有關(guān)編碼的知識，從中感受數(shù)學的樂趣。
數(shù)字編碼教學設(shè)計篇十九
本節(jié)課教學內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數(shù)字編碼在生活中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。
1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內(nèi)容，我在課前就讓學生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學生初步體驗到數(shù)學與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數(shù)學內(nèi)容生活化去展開教學。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學習中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的'通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學習。
4．加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結(jié)束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。
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