愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營。總結(jié)應(yīng)該突出重點，對關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗進行概括和提煉?？偨Y(jié)范文給我們提供了一個參考框架，可以幫助我們更好地開展寫作。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇一
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機會，在這次教學(xué)后，我有以下幾點反思：
一、盡量體現(xiàn)教材意圖。
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點名引入的，于是我巧妙的設(shè)計了同名同姓的情況來點名，故意設(shè)計此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學(xué)如何進行編碼，第三課時進行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對身份證號碼編碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透。
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的.學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望。
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個全國獨一無二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗。”
本節(jié)課在課前設(shè)計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題。
教師從學(xué)生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，先由學(xué)生在小組內(nèi)進行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。
在校驗碼的教學(xué)中，由于這部分知識非常抽象，科學(xué)性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問題。
通過解決實際問題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評價的語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會注意改進。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇三
上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。一是課前準備不夠充分，學(xué)生對編碼知識一無所知道，尤其是對身份證的接觸一點都沒有，造成課堂上在教學(xué)時間上有所影響。課前的準備很重要，只有當(dāng)學(xué)生真正地參與到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正地理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法。在這里學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過程。二是教師自己對教材編排的意圖認識不清楚，對于編碼數(shù)字的唯一性和一一對應(yīng)關(guān)系認識不夠到位，在學(xué)習(xí)了解數(shù)字編碼意義的體現(xiàn)和科學(xué)性挖掘上、引導(dǎo)上還不夠深入。三，在編學(xué)號活動中，知識的拓展性體現(xiàn)得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數(shù)字位數(shù)還少，而用出生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的，必須保證的長期性。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生在編學(xué)號時就會注意到了。四，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強，本節(jié)課的教學(xué)是從編學(xué)生號碼入手，進行自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要達到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費在編學(xué)生號碼的教學(xué)的時間比較多，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間比較少，學(xué)生自己進行的一些編碼就沒有時間去一一進行比較分析。
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數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇四
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本堂課我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個主要環(huán)節(jié)，身份證號碼的編排規(guī)律、學(xué)生嘗試自主編碼。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我把本課設(shè)計如下：
導(dǎo)入通過現(xiàn)在每天兩次量體溫后，老師叫學(xué)生的學(xué)號，讓學(xué)生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個代表自己的號碼，在全國也有一個屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進一步引導(dǎo)他們了解了身份證在生活中的用處以及數(shù)字編碼在生活中地運用。最后讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節(jié)課的教學(xué)是從身份證號碼入手，進行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的`含義后，進一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，那么在后面進行自主編碼時，可能就會更加順利。另外，有些細節(jié)上的處理還要注意，如上出現(xiàn)的身份證號碼331023196712203578這是一個錯誤的編碼?？傊?，課堂的生成是復(fù)雜的、動態(tài)多變的，以后還要好好學(xué)習(xí)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇五
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我合理的利用了豐富的生活資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
本課我分四個層次進行教學(xué)，第一層次用故事為激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望，并為新課展開埋下了伏筆，但從實際的情況看學(xué)生不是很有興趣，我感到在這里可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去猜猜營業(yè)員為什么能很快識破?讓學(xué)生一開始就能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生有說的欲望，緩解開公開課的緊張情緒。
第二次層次為小組合作學(xué)習(xí)、探究身份證號碼的含義、編碼規(guī)律，通過合作交流、探索識別身份證號碼、設(shè)計身份證號碼引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編排的規(guī)律與方法，還讓學(xué)生想一想生活中哪些地方用到了編碼，學(xué)生列舉了很多，如身份證、門牌號、汽車牌照等等，接著教師又出示了一些圖片做了補充，使這些廣泛存在與生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似抽象的問題變得直觀、有趣。這里學(xué)生表現(xiàn)的較為積極，但在老師問出還有什么疑問時，學(xué)生反映不大，我感到可以讓學(xué)生在上課前除收集一些身份證號碼以外，還可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)一下這個知識，把不明白的地方記下來，然后在上課時一起研究。
第三層次利用一個小偵探的游戲鞏固所學(xué)的編碼知識，學(xué)生被這個破案的故事一直吸引著注意力，保持著高度的興趣，并能將所學(xué)的編碼知識在破案故事中靈活運用，使學(xué)生感受到編碼即有趣又有用，和生活緊密聯(lián)系。
第四層次，進一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己編寫學(xué)號，使學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來源與生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題，從而幫助學(xué)生形成知識的整體性，并體會了編碼成功的樂趣。在小結(jié)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回顧今天所學(xué)知識，“你有什么收獲?”我感到效果不好，如果改成讓學(xué)生用數(shù)學(xué)日記的形式寫一寫“假如生活中沒有了編碼，……”深入挖掘編碼的重要性。估計效果會好一點。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇六
在數(shù)與計算方面，本冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分數(shù)的初步認識。萬以內(nèi)的加法和減法口算和筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因為不論因數(shù)是幾位數(shù)，在計算過程中都要分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)。
引入分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。分數(shù)概念比較抽象，小學(xué)生理解掌握會有一定的難度，所以有必要分段進行教學(xué)。本冊出現(xiàn)的分數(shù)內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體實例詮釋一些簡單分數(shù)的具體含義，使學(xué)生建立起分數(shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，還學(xué)習(xí)用分數(shù)的含__決一些簡單的實際問題等;為學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步學(xué)習(xí)分數(shù)做好鋪墊。
本冊教材安排了“倍的認識”教學(xué)單元，將以往分散編排在表內(nèi)乘除法中的有關(guān)“倍”的知識集中編排，讓學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘除法之后來學(xué)習(xí)。這樣既有利于建立“倍”的概念，也便于學(xué)習(xí)根據(jù)“倍”的含義用乘除法解決簡單的實際問題。
在圖形與幾何方面，本冊教材安排了“長方形和正方形”單元，這是教材的另一個重點內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識四邊形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長等。同時使學(xué)生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進空間觀念的發(fā)展。
在量的計量方面，本冊安排的是認識長度單位毫米、分米和千米，認識質(zhì)量單位噸以及時間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步發(fā)展學(xué)生的長度、質(zhì)量和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量和時間的意識。
“數(shù)學(xué)廣角”安排的是關(guān)于集合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想，并能應(yīng)用集合的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了一個綜合與實踐主題活動“數(shù)字編碼”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，綜合運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。
2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算。
3.初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10)，會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
4.初步建立倍的概念，理解倍的含義，并能應(yīng)用其含__決問題。
5.掌握長方形、正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長。
6.認識長度單位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行有關(guān)長度、質(zhì)量和時間的簡單計算。
7.初步了解集合的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
1、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。爭取課堂作業(yè)課內(nèi)完成。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力，鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);另外，對于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。
7、要精心設(shè)計教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。
9、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇七
《數(shù)字與編碼》這一課主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
為什么選擇身份證號碼來展開對編碼的認識和編寫學(xué)習(xí)呢？因為我考慮到身份證號碼對于每個人的唯一性、常用性，學(xué)生應(yīng)該有興趣和有必要進行認識學(xué)習(xí)。而編寫則是選擇編校內(nèi)學(xué)號，因為貼近學(xué)生，并且難度相對來說不會特別難。
課前，我自己對這單元的知識有很多不明白的地方。所以在備課前，我除了翻閱教參，研究教材以外，還搜索查找了許多相關(guān)資料。讓學(xué)生回家也收集各類編號、家里人的身份證號碼等材料。我把目標(biāo)定位為感知數(shù)字編碼的作用，認識身份證號碼的意義，學(xué)會簡單的編碼方法，學(xué)習(xí)編簡單的學(xué)號。
上過本課后，我發(fā)現(xiàn)自己對目標(biāo)的定位沒有錯，但是對重難點卻沒有很好的把握。以至于把時間較多的花在探究身份證號碼的意義上，而使編寫學(xué)號顯得匆忙而不順利。
通過上課和反思，教研組各位老師提出意見，身份證號碼的認識不屬于探究性學(xué)習(xí)材料，而是作為認知性材料，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自己知道的信息后，對不知道的信息沒有必要做太多的猜測，稍加猜測，就可以直接告訴學(xué)生各部分的組成和表示的意義。對一些簡單的編寫方法，如位數(shù)一樣，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性，月份要用兩個數(shù)字等，引導(dǎo)學(xué)生加以理解，是有必要的。
在本節(jié)課的難點——編寫學(xué)號的學(xué)習(xí)時，由于時間不夠和我自己對這個環(huán)節(jié)沒有好好的研究，因此造成學(xué)生編寫困難，探究討論匆匆忙忙，探究結(jié)果不明確。如果前面的身份證認識做了調(diào)整后，時間就會足夠?qū)W生探討學(xué)號編寫。還有，在編寫時，為了降低難度，可以先組織學(xué)生討論需要考慮哪些必要信息，再讓學(xué)生編寫分析。分析時的重點應(yīng)該是討論年級怎樣表示最為合理、科學(xué)、不重復(fù)。
通過備課、上課、研討這個學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己在對教材的把握方面還是很不熟練，特別是確定重難點，如何設(shè)計環(huán)節(jié)突出重點，突破難點。今后要在這方面繼續(xù)努力，多看書，多聽課，多思考，多討論，提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇八
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機會，在這次教學(xué)后，我有以下幾點反思：
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點名引入的，于是我巧妙的設(shè)計了同名同姓的情況來點名，故意設(shè)計此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學(xué)如何進行編碼，第三課時進行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對身份證號碼編碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個全國獨一無二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇九
[2]上角標(biāo)2代表論文陶少國等。
網(wǎng)絡(luò)編碼研究綜述。
萬里基本概念。
起源：de的蝴蝶網(wǎng)絡(luò)模型定義：網(wǎng)絡(luò)編碼是一種融合編碼和路由的信息交換技術(shù)，在傳統(tǒng)存儲轉(zhuǎn)發(fā)的路由方法基礎(chǔ)上，通過允許對接收的多個數(shù)據(jù)包進行編碼信息融合，增加單次傳輸?shù)男畔⒘?，提高網(wǎng)絡(luò)整體性[1]能。
同2，雖然傳輸鏈路增多了，但是每條鏈路上的信息減少了（均衡了），總體是減少了網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高了網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率。缺點：
[2]譯碼。同步問題給在實時系統(tǒng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)編碼提出了挑戰(zhàn)。
[2]2原理與數(shù)學(xué)模型。
2.1網(wǎng)絡(luò)編碼分類。
[2]3網(wǎng)絡(luò)編碼的構(gòu)造方法。
3.1.3其他算法1引入通用lcm（貪婪算法與啟發(fā)式算法）可實現(xiàn)多速率的網(wǎng)絡(luò)編碼。
但是由于計算量大，實現(xiàn)過程復(fù)雜，不實用（作為多速率網(wǎng)絡(luò)編碼的探索，具有很重要的意義）。
[2]速率;線性擴散能保證信源節(jié)點以互補的形式發(fā)送信息流。
其核心思想是將網(wǎng)絡(luò)拓撲分解成多個子樹，并保證每個子樹的編碼矢量屬于其父樹編碼。
集中式：需要了解全局拓撲以分配編碼系數(shù)，可擴展性差。
確定分布式：掌握局部拓撲即可對入編信息進行編碼，但需要通信開銷。
[1]隨機網(wǎng)絡(luò)編碼：實用性強，需要較大的字母表，存在解碼失敗概率。
4性能參考以及優(yōu)化。
4.1網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜性的影響因素分析4.1.1編碼構(gòu)造方法。
[2]路或者節(jié)點的數(shù)目來考慮。4.1.3有限域的大小。
保證足夠的譯碼成功率的前提下（有限域過小，譯碼成功率降低）,應(yīng)盡量減少有限域的大小。
4.2基于簡單網(wǎng)絡(luò)的解決方案。
[2]重要的借鑒意義,為最小代價的網(wǎng)絡(luò)編碼提供了研究方向。4.3基于信息流。
借鑒路由多播的最小代價樹，將網(wǎng)絡(luò)編碼轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問題。
5應(yīng)用與研究趨勢。
5.1應(yīng)用領(lǐng)域。
[1]adhoe網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、p2p內(nèi)容分發(fā)、分布式文件存儲和網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域。
[2]無線網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用層多播和p2p文件共享、傳輸?shù)牟铄e控制。5.2研究趨勢。
5.2.1多源網(wǎng)絡(luò)編碼。
對于非組播網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)編碼理論研究。5.2.3非線性網(wǎng)絡(luò)編碼。
網(wǎng)絡(luò)編碼的具體實現(xiàn)需要考慮諸多因素，也是有意義的研究方向。5.2.5與其他領(lǐng)域的融合與信源編碼的聯(lián)合設(shè)計與優(yōu)化、與信道編碼和調(diào)制技術(shù)的結(jié)合、與多描述分層編碼的結(jié)合。
5.2.6降低網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜度。
降低網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜度，實現(xiàn)最小代價網(wǎng)絡(luò)編碼。5.2.7安全方面。
無線網(wǎng)絡(luò)編碼在安全方面的研究。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時候再讓學(xué)生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系。
當(dāng)用自己的身份證號碼進行講解時，認為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時用x來表示“校驗碼”等知識需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。
三、內(nèi)容設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設(shè)計的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
像身份證編碼、電話號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號等活動，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評價語的運用比較含糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)號時，應(yīng)該指出哪些設(shè)計得更好。
《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)習(xí)過程中，教師把知識強加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、去思考，才能有效地達到學(xué)習(xí)的效果。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十一
建立農(nóng)產(chǎn)品追溯系統(tǒng)，促進中國農(nóng)產(chǎn)品安全體系搭建是保障消費者食用農(nóng)產(chǎn)品安全和提升農(nóng)產(chǎn)品競爭力的重要手段。而統(tǒng)一編碼是實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品追溯系統(tǒng)的基礎(chǔ)。追溯碼編碼的研究，國外多采用系統(tǒng)對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進行跟蹤和溯源，系統(tǒng)（全球統(tǒng)一標(biāo)識系統(tǒng)）是由國際物品編碼協(xié)會和美國統(tǒng)一代碼委員會共同開發(fā)、管理和維護的全球統(tǒng)一標(biāo)志系統(tǒng)和通用商業(yè)語言，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、商業(yè)、運輸業(yè)、物流等領(lǐng)域，其編碼由全球貿(mào)易項目代碼（gtin）、屬性代碼（如批次、有效期、保質(zhì)期等）、全球位置碼（gln）、物流單元標(biāo)識代碼（sscc－18）、儲運單元標(biāo)識代碼（itf－14）等構(gòu)成；系統(tǒng)成功對牛肉、蔬菜等開展了食品跟蹤研究。國內(nèi)在這方面的研究起步較晚，但發(fā)展較快，并取得了一定進展。如中國物品編碼中心參考國際物品編碼協(xié)會出版了《牛肉產(chǎn)品追溯指南》、《生鮮農(nóng)產(chǎn)品追溯指南》和ean比利時/盧森堡2003年版的《規(guī)范用于水果、蔬菜和馬鈴薯的標(biāo)識與追溯》，并結(jié)合中國的實際情況出版了《牛肉產(chǎn)品跟蹤與追溯指南》和《水果、蔬菜跟蹤與追溯指南》等；中國農(nóng)業(yè)部于2002年頒布了《動物免疫標(biāo)識管理辦法》，規(guī)定動物免疫標(biāo)識的編碼、標(biāo)準由農(nóng)業(yè)部統(tǒng)一設(shè)計，編碼全國統(tǒng)一，為8位阿拉伯?dāng)?shù)字，分上下兩排，上排6位編碼為免疫工作所在地，使用本地郵政編碼，下排2位編碼為防疫員的編號。除了政府部門出臺相關(guān)指南和辦法外，一些學(xué)者也對農(nóng)產(chǎn)品追溯碼的編碼進行了研究，提出了相關(guān)設(shè)計方案。如楊信廷等通過對果蔬物流情況的分析以及編碼標(biāo)準的研究，采用全球貿(mào)易代碼+產(chǎn)品日期+產(chǎn)品產(chǎn)地相結(jié)合的條碼設(shè)計方案，該研究團隊從分析水產(chǎn)養(yǎng)殖品的業(yè)務(wù)流程入手，提出了一種產(chǎn)品編碼與過程編碼相結(jié)合編碼方法，建立了適用于國情同時又符合國際標(biāo)準的水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)品質(zhì)量追溯編碼方案；qu等在剖析蔬果物流可追溯地理空間特性基礎(chǔ)上，采用位置編碼+地塊編碼+生產(chǎn)日期+生產(chǎn)批次+校驗碼的編碼方式設(shè)計追溯碼，其中位置編碼采用省級、縣級、基地代碼相結(jié)合；鄧勛飛等對種植區(qū)域進行產(chǎn)地劃分，采用以行政區(qū)劃碼和地塊編號為主體的方式進行統(tǒng)一編碼。綜合分析目前已有的農(nóng)產(chǎn)品追溯碼編碼方式，存在著長度較長、加密較弱、所有追溯信息的獲取必須依賴數(shù)據(jù)庫、遇到質(zhì)量安全問題不能迅速定位到產(chǎn)品來源地等問題。本文正是針對上述問題，采用位置碼、產(chǎn)品碼、生產(chǎn)日期碼、認證類型碼、多重校驗碼相結(jié)合的編碼方式設(shè)計農(nóng)產(chǎn)品追溯碼，其中位置碼以精確到秒的經(jīng)緯度表示；考慮到加密性和編碼長度，在滿足追溯要求和可擴展性的前提下，采用編碼算法將26位編碼壓縮為20位編碼。同時可在脫離數(shù)據(jù)庫情況下快速定位到企業(yè)。
編碼構(gòu)成追溯碼編碼除遵循商品條目編碼的基本原則之外，還要考慮追溯信息的全面性，也要盡量縮短追溯碼的長度，這樣既是為了條碼打印的方便，也是為了在使用短信方式追溯查詢時盡量占用較少的字符空間，方便用戶輸入；同時為了防止追溯碼被私自修改，在設(shè)計追溯碼時要采取一定的防偽和加密技術(shù)。本編碼中以批次作為追溯單元，同一批次是指同一責(zé)任主體在同一時間內(nèi)生產(chǎn)的同一品種的產(chǎn)品，考慮到認證類型對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全較重要，因此編碼一般由產(chǎn)地位置碼、產(chǎn)品碼、生產(chǎn)日期碼、認證類型碼等26位數(shù)組成。
產(chǎn)地位置碼。
產(chǎn)地位置碼13位數(shù)字，經(jīng)度7位，緯度6位，可精確到秒，其中經(jīng)度的度為3位（l1l2l3）、分為2位（l4l5）、秒為2位（l6l7），緯度的度、分、秒均為2位（l8～l13）。
產(chǎn)品碼。
產(chǎn)品碼6位數(shù)字，由3部分組成，其中類別2位（p1p2），名稱2位（p3p4），從01～49，包括每個大類下的50種類，采用流水自動增加的方式編號；品種2位（p5p6），從01～99共99個品種分類。以蔬菜為例，按其農(nóng)業(yè)生物學(xué)的特性作為分類依據(jù)，共分為11類，即根菜類、白菜類、綠葉蔬菜、蔥蒜類、茄果類、瓜類、豆類、薯芋類、水生蔬菜、多年生蔬菜和食用菌類，而中國栽培的蔬菜有一百多種，其中普遍栽培的有40～50種，蔬菜相對與其他農(nóng)產(chǎn)品又是屬于品種較多的，因此采用此產(chǎn)品編碼能保證在中國農(nóng)產(chǎn)品的多樣性和多品種性的問題下能覆蓋絕大部分農(nóng)產(chǎn)品，即使隨著生物技術(shù)發(fā)展，品種增加，編碼中也有擴展備用的。
生產(chǎn)日期碼
生產(chǎn)日期碼6位數(shù)字，由3部分組成，其中年2位（yy），編號范圍為00～50，實際表示則為2000年到2050年；月2位（mm），編號范圍為01～12；日2位（dd），日的編號范圍為01～31。
認證類型碼。
認證類型碼1位數(shù)字（a），認證類型包括無公害認證、綠色認證、有機認證及其他認證，分別編碼為1、2、3、4。
本編碼的特點是直接用經(jīng)緯度表示產(chǎn)地位置，這樣便于在農(nóng)產(chǎn)品發(fā)生質(zhì)量安全問題時在脫離中心數(shù)據(jù)庫的情況下直接定位到產(chǎn)品來源地，以利于在第一時間、第一地點內(nèi)采取相關(guān)措施控制不安全產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通。
但由于13位的經(jīng)緯度長度較長，且直接用經(jīng)緯度進行編碼也不利于防偽，因此對產(chǎn)地位置碼進行改進。對產(chǎn)地碼的改進思路如下：劃分區(qū)域。中國地理位置的四至點為，最東端東經(jīng)135°2′30″、最西端東經(jīng)73°40″、最南端北緯3°52'、最北端北緯53°33'[12-13]，其中經(jīng)度跨度約為62°、緯度跨度約為50°?？紤]位長和加密的需要，將經(jīng)度和緯度分別用5位表示，由于99999秒可表示的經(jīng)緯度跨度約為27度，因此將經(jīng)度劃分為3個帶、將緯度劃分為2個帶，這樣整個中國地圖被劃分為6個區(qū)域。
110、緯度減去28；如果產(chǎn)地區(qū)域為2，經(jīng)度減去。
110、緯度為原值；如果產(chǎn)地區(qū)域為3，經(jīng)度減去85、緯度減去28；如果產(chǎn)地區(qū)域為4，經(jīng)度減去85、緯度為原值；如果產(chǎn)地區(qū)域為5，經(jīng)度減去73、緯度減去28；如果產(chǎn)地區(qū)域為6，經(jīng)度減去73、緯度為原值。
編碼換算。根據(jù)中產(chǎn)地位置所在的產(chǎn)地區(qū)域確定其換算數(shù)值，將產(chǎn)地位置的經(jīng)緯度減去換算數(shù)值，再進行相對位置換算，經(jīng)度的換算方法如下：經(jīng)度的度×3600+經(jīng)的分×60+經(jīng)度的秒，如此得到的數(shù)值即為相對位置值，如果此值不夠5位在得到的數(shù)值前面補充0；緯度相對位置的計算方法也一樣。轉(zhuǎn)換后的5位經(jīng)度相對位置值加5位緯度相對位置值即為10位改進后的產(chǎn)地位置碼，而對應(yīng)產(chǎn)地區(qū)域則為位置標(biāo)識碼。
基于多重加密的追溯碼設(shè)計。
在對產(chǎn)地位置碼進行改進設(shè)計的基礎(chǔ)上，考慮到碼長和防偽的需要，還要對生產(chǎn)日期碼、產(chǎn)品碼及認證類型碼進行壓縮和加密。
生產(chǎn)日期轉(zhuǎn)換：生產(chǎn)日期加密是通過劃分相對時間單元的方法實現(xiàn)的，其具體方法為以2008年1月1日為基準，到2018年12月10日為一個大周期，將其間的時間以999d為時間間隔劃分為4個子周期，4個子周期的起止范圍分別為：2008年1月1日到2010年9月26日、2010年9月27日到2010年2013年6月21日、2013年6月22日到2016年3月16日、2016年3月17日2018年12月10日，這樣就將6位的日期轉(zhuǎn)化為3位的時間間隔期和1位的時間標(biāo)識碼。如2008年10月20日生產(chǎn)的產(chǎn)品，其時間落在第1子周期（2008年1月1日到2010年9月26日）內(nèi)，因此其時間標(biāo)志碼為1；而2008年10月20日與2008年1月1日的差值為293d，因此轉(zhuǎn)換后的日期碼為293。由于《中華人民共和國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》規(guī)定，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)記錄保存時間為2a，而本編碼的時間跨度為10a，因此采用本壓縮算法可滿足對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯的要求。
產(chǎn)品碼轉(zhuǎn)換：考慮到目前常用農(nóng)產(chǎn)品的品種要求及編碼的可擴展性，將存在冗余的6位產(chǎn)品編碼轉(zhuǎn)換為流水號的5位產(chǎn)品編碼，該編碼根據(jù)產(chǎn)品先后順序生成的，不足5位的前面補零。
驗證碼的生成與轉(zhuǎn)換：在產(chǎn)地位置碼、生產(chǎn)日期碼的轉(zhuǎn)換中均存在著標(biāo)識
位，其中產(chǎn)地位置碼的標(biāo)識碼為1～6的數(shù)字、生產(chǎn)日期碼的標(biāo)識碼為1～4的數(shù)字，由于這2個標(biāo)識碼的信息關(guān)系到產(chǎn)地位置碼的區(qū)域范圍及生產(chǎn)日期碼的時間區(qū)間，因此將標(biāo)識碼與產(chǎn)品認證類型一起組成兩位驗證碼，這樣既利于防偽也可縮短碼長。驗證碼的生成規(guī)則如下：將位置標(biāo)識碼（1～6的數(shù)字）、生產(chǎn)日期標(biāo)識碼（1～4的數(shù)字）和認證類型碼（1～4的數(shù)字）進行排列組合，共有96種組合。
產(chǎn)品追溯。
可根據(jù)認證類型碼反演出認證類型。由于反演算法和相關(guān)數(shù)值作為方法和參數(shù)被設(shè)計成一個動態(tài)鏈接庫，任何程序只要引用此動態(tài)鏈接庫即可將符合本編碼設(shè)計的產(chǎn)品追溯出相關(guān)信息；在脫離數(shù)據(jù)庫的情況下，也可通過上述反演流程得到產(chǎn)地位置、生產(chǎn)日期、認證類型等重要信息。
本文采用經(jīng)緯度地理坐標(biāo)作為追溯碼中的產(chǎn)地位置碼部分，并根據(jù)中國經(jīng)緯度坐標(biāo)的跨度特點將中國劃分為6大區(qū)域，通過編碼換算將13位的經(jīng)緯度地理坐標(biāo)位置碼轉(zhuǎn)換為10位的相對產(chǎn)地位置碼和1位位置標(biāo)識碼，這樣既在保證實用和可擴展的條件下縮短了碼長，也起到了加密的功能。分別對生產(chǎn)日期碼、產(chǎn)品碼進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后的生產(chǎn)日期碼變?yōu)?位相對日期碼和1位時間標(biāo)識碼，變換后的產(chǎn)品碼為5位；將位置標(biāo)識碼、時間標(biāo)識碼和認證類型碼這3個“加密鑰匙”進行排列組合，根據(jù)不同數(shù)值得到2位的驗證碼，這樣就又進行了一次編碼長度壓縮和加密。
將本編碼方案設(shè)計的20位追溯碼應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品溯源中，可實現(xiàn)在脫離數(shù)據(jù)庫的情況下追溯出產(chǎn)品來源地位置、生產(chǎn)日期、認證類型等與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全密切相關(guān)的信息，為發(fā)生農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題時精準定位到企業(yè)、快速采取應(yīng)急措施奠定了基礎(chǔ)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十二
1、經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，感受編碼規(guī)則與要傳達的信息有關(guān)，體會編碼的意義和結(jié)構(gòu)特點。
2.通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征，進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
3.在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點：
探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法。
探索編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學(xué)性。
教學(xué)準備：
學(xué)生身份證號（課前準備）、課件、小組合作表格。
一、導(dǎo)入新課。
師：（板書：1）同學(xué)們，老師寫下這個“1”，你想到什么？
師：1表示物體的----數(shù)量。后面加一個“0”，你又想到了什么？
師：前面再加“1”，現(xiàn)在成了什么？“110”，報警電話號碼。所以，數(shù)字不僅僅表示事物的數(shù)量、順序，還可以把數(shù)字按照一定的規(guī)則組合起來，形成編碼，表示特定的信息。（板書：編碼）。
今天，我們一起研究有關(guān)編碼的知識。
二、探長破案，初窺編碼。
1、破案情境，激趣導(dǎo)學(xué)。
（1）出示情景圖第一部分。
說一說：都看懂了什么？根據(jù)這些信息能確定誰是犯罪嫌疑人嗎？
（2）出示情景圖第二部分。
假如你是探長，怎樣根據(jù)身份證號和銀行卡號這兩條線索就能鎖定犯罪嫌疑人呢？
（設(shè)計意圖：“破案推理素材”是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，“破案”情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
2、小組活動，合作探究。
（1）成員寫出自己的身份證號碼。
觀察號碼有什么相同與不同之處，交流號碼中的數(shù)字各表示什么意思？
（2）反饋：匯報小組探究成果。
（3）師小結(jié)。
3、根據(jù)上面的身份證號碼，你認為誰可能是犯罪嫌疑人？
鎖定3個1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。
4.、能否根據(jù)銀行卡號找到犯罪嫌疑人呢？
（1）出示表格。
（2）交流自己是怎么判斷的？
（設(shè)計意圖：用“身份證號”和“銀行卡號”作為探究對象，探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，了解到編碼的一些規(guī)則、方法和意義。）。
三、編制號碼，再探編碼。
1、任務(wù)：學(xué)校要給每個學(xué)生建立成長記錄冊，需要為每個學(xué)生編一個號碼。
2、你認為在這個編碼中應(yīng)該體現(xiàn)哪引起信息？與同伴交流想法。
生1：能體現(xiàn)班級。
生2：要能區(qū)分男女。
生3：要知道年級。
生4：要知道是哪一個人。
……。
3、小組交流，自主編號。
師：以四年級1班的3號女同學(xué)為例，你如何進步編寫學(xué)號？
（1）獨立思考后，與同伴交流你的想法。
（2）學(xué)生之間互相質(zhì)疑與解釋，完善小組編碼規(guī)則。
（3）全班交流展示。
生1：413，其中4表示年級，1表示班級，3表示學(xué)號。
師：針對他的這個編號，你有什么想說的？
生2：如果是學(xué)號為10號的`怎么辦？
師：能為他的編碼改進一下嗎？
生3：4103，其中4表示年級，1表示班級，03表示學(xué)號，因為一個班級的人數(shù)不可能只有9人，會有幾十人，所以要給學(xué)號兩個數(shù)位。
師：說得真好，給他來點掌聲。還有沒有其它不一樣的編寫方法。
生4：40103，因為我覺得如果學(xué)校擴大招生的話，有可能一個年級會達到10個班，所以我給班級排了兩個數(shù)位。
生5：這樣編碼還是不知道是男還是女生呀，受身份證號碼的啟發(fā)，看我的是這樣編碼的：401032，其中4表示年級，01兩位表示班級，03兩位表示學(xué)號，最后一位是性別碼：1為男，2為女。
師：真是太棒了，說得也很流暢，把掌聲送給有想法的同學(xué)。
生6：老師，老師，這是這樣來區(qū)分男女的，40103g。
師：“g”又表示什么呢？
生6：我把英文和數(shù)學(xué)相結(jié)合，“g”是女生“girl”的第一個字母，男生就用“boy”的第一個字母“b”來區(qū)分，現(xiàn)在很多的號碼都是這樣的，我在電話上看過。
師：真是個細心觀察的孩子。那如果你們明年上五年級了，還能用這個嗎？
……。
同學(xué)們陷入沉思……。
師：和同伴交流一下，還有什么好方法？
生7：201101032或20110103g。
師：說說你的編寫規(guī)則。
生7：我是以入學(xué)年份來表示年級的，其中四年級的是入學(xué)的。
生8：那怎么看出年級呢？如果五年級的怎么表示呢？
生7：2011入學(xué)現(xiàn)在就是讀四年級，那五年級的算一算就知道是入學(xué)的。
師：其他同學(xué)們還是什么想說的，這個方法確實不錯，一到六年級都可以用這個學(xué)號，還能看出現(xiàn)在就讀幾年級。
師：那老師這兒有個學(xué)號，“201104171”表示的是哪位同學(xué)？
生9：20入學(xué)的4班的17號男生。
師：那好，請同學(xué)們把自己的學(xué)號都寫出來，與同桌交流編寫規(guī)則。
生10：為了和其他學(xué)校區(qū)分開來，我用學(xué)校名稱的第一、二個字的第一個字母來區(qū)分學(xué)校，“kk”就是“庫坑”的第一個字母。
師：看來，我們的同學(xué)不僅見識很廣，還很有想法哦，給自己來點掌聲吧！
3、自己嘗試編制了號碼后，你有什么感受？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試編制號碼，自主探索編碼規(guī)則，是為了讓學(xué)生體會到編碼編排的合理性、科學(xué)性。）。
四、知識延伸，感悟編碼。
1.觀察旅館房間號、電話號碼，可以獲得哪些信息？
2.嘗試說說：郵政編碼、商品的條碼可能蘊含著哪些信息？
3.師簡單介紹郵政編碼、商品的條碼。
4.布置課外實踐活動。
（設(shè)計意圖：交流生活中的例子，進一步讓學(xué)生體會到了編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受編碼在表達與交流中的簡明與科學(xué)。）。
五、暢談收獲。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
小結(jié)：數(shù)字與編碼在生活中處處可見，希望大家留心觀察，探究更多有關(guān)編碼的知識，從中感受數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十三
新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《編碼》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的問題情境，了解編碼的廣泛應(yīng)用，進一步體會“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的文化價值。
2、結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一下規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征，進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
3、在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點:體驗編碼中的一些規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征。教學(xué)難點：
1、體會到數(shù)字編碼的科學(xué)性、優(yōu)越性;。
2、嘗試解決生活中的問題。教學(xué)過程：
一、提問激趣。
二、了解身份證,掌握號碼含義。
1、老師之所以這么快就能猜出來，是因為身份證號碼里藏著小秘密。身份證號碼中到底有著怎樣的秘密?你調(diào)查過嗎？誰來說一說？（出示一個身份證號碼***627）。
生:第1—6位是地區(qū)代碼,第7—14位是出生日期碼，第15—17位是順序碼，順序碼就是表示當(dāng)天出生的人,按一定順序排列起來的,第17位表示性別，單數(shù)分給男性，雙數(shù)分給女性，第18位(最后一位)是校驗碼。
2、現(xiàn)在你能知道這個身份證號碼上的那些個人信息呢?
三、聯(lián)系實際，解決問題。
1、最近白警長很頭疼，他們那發(fā)生了一起搶奪案，民警根據(jù)調(diào)查走訪確定了5位嫌疑人，請看大屏幕（出示課件），你看懂了什么？能根據(jù)這些信息進一步確定嫌疑人嗎？（同桌互相交流一下）說說你的理由。
2、這是銀行卡的編碼方式，請你仔細閱讀信息，你有什么判斷？
3、我們能確定犯罪嫌疑人了嗎？說說你的理由。
四、拓展思維。
2、我們的生活已步入到數(shù)字時代,你還在那些地方見過有關(guān)數(shù)字編碼的例子?老師也收集了一些電話號碼,飛機票,車牌號,門牌號,商品條碼等。我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎?(有序便于統(tǒng)計,而且更方便,也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報紙,分發(fā)信件就更加方便快捷,要不然太麻煩。)實際上這就是我們研究編碼的目的。(板書課題:編碼)。
3、學(xué)校要給每個學(xué)生建立成長記錄冊，需要為每一位同學(xué)編一個號碼，在編碼中要體現(xiàn)這些信息：能體現(xiàn)所在班級、能區(qū)分男女生、不與其他年級重復(fù)?，F(xiàn)在向全體四年級的學(xué)生發(fā)出征集令，請你設(shè)計一個合理的方案，讓每一個人都有與眾不同的編碼。
四、總結(jié)全課。
數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān),編碼中還有許多學(xué)問,希望同學(xué)們處處留心生活,做生活的有心人。課后同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查你感興趣的其他編碼，并想辦法了解其中所蘊含的信息。
編碼***627。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十四
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來。《數(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補缺。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十五
《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個數(shù)字又代表了特定的意義，因此對于這節(jié)課的設(shè)計，我把重點放在了：1、讓學(xué)生結(jié)合身份證的認識，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實際應(yīng)用。2、通過讓學(xué)生了解生活中其它編碼的知識，進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3、提高學(xué)生收集、分析信息的能力。
因此，課前我讓學(xué)生先對生活中的這些編碼進行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生收集的編碼都是身份證號碼，這也進一步說明以身份證的認識為載體，進一步學(xué)習(xí)編碼的知識是符合生活實際的。
并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個“0”就是起到占位的作用，當(dāng)學(xué)生認識了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個數(shù)字上，這師老師再逐步引導(dǎo)學(xué)生認識“地址碼”和“順序碼”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。
當(dāng)破譯了身份證號碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號碼、運動中的跳水編碼，使學(xué)生進一步體會編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生看到了這么多數(shù)字的應(yīng)用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個“200345231”（20xx年入學(xué)四年級五班23號是個男生）的例子，讓學(xué)生猜測是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。
我認為這節(jié)課旨在為學(xué)生提供了認識數(shù)學(xué)的用途、探索數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應(yīng)用知識和方法解決問題的機會，同時也為學(xué)生提供了進行實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的平臺。而這節(jié)課也實質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)歷的兩個主要過程，具有研究性學(xué)習(xí)的特點。一是課前，學(xué)生對生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進行收集、整理，作出推理判斷和驗證的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中進入問題情境、時間體驗階段。二是課上，學(xué)生表達自己對身份證號碼、電話號碼的理解，同時又在交流中進行反思的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中表達和交流階段。而教師在這兩個過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十六
1.進一步了解數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，初步學(xué)會對身邊的事物進行編碼。
2.培養(yǎng)合作意識、實踐意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
3.使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【教具學(xué)具】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個區(qū)，41代表歇臺子片區(qū)。
教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息?
學(xué)生1：我知道老師來自×地方。
教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數(shù)字編碼。希望小學(xué)給每位學(xué)生編學(xué)號時，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生。如入學(xué)的5年級10班的24號男同學(xué)的學(xué)號就是0310241。
教師：學(xué)號0310241的各個數(shù)字表示什么意思嗎?
學(xué)生1：03表示入學(xué)年份;10表示班級，24表示所在班內(nèi)學(xué)號;末尾的1表示男生。
學(xué)生2：為什么5年級的5沒有編入學(xué)號呢?
學(xué)生3：我知道，因為年級每年都會發(fā)生改變，可我們學(xué)號為了方便統(tǒng)一管理，從入學(xué)時就應(yīng)該是不變的，要是編入年級號，那么每人每年學(xué)號都要修改，就很麻煩。
教師：從0502402這個學(xué)號中，你了解到哪些信息?
學(xué)生1：這是入學(xué)的2班40號同學(xué)。
學(xué)生2：并且還是一個女生。
教師：這個班有45人，并且最后一位是男同學(xué)，你能編出他的學(xué)號嗎?
學(xué)生：能，前兩位表示入學(xué)年份05，第3、4位表示班級02，第5、6位表示班內(nèi)學(xué)號45，末尾表示男生1，連起來就是0502451。
教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個學(xué)號嗎?試一試。
學(xué)生嘗試，小組交流后全班交流。
[點評：本環(huán)節(jié)通過分析學(xué)號的編排方法，讓學(xué)生初步學(xué)會自主設(shè)計學(xué)號。]。
三、課堂活動。
學(xué)生1：我打算一個數(shù)字編年級，一個數(shù)字編班級，一個數(shù)字編組號，還有一個數(shù)字編組內(nèi)同學(xué)。
學(xué)生2：……。
學(xué)生確定方案后，完成自我設(shè)計，展示并進行交流。
2.教師：同學(xué)們想給自己編一個身份證號碼嗎?
學(xué)生：想。
教師：好，我們就給自己編一個身份證號碼。
學(xué)生動手嘗試，選1~2人上臺展示并說說是怎么編的。
教師小結(jié)并指出：其實在你們的戶口簿上已經(jīng)預(yù)留了一個身份證號碼，回家去核對一下，這是一件很有意義的事。
3.完成練習(xí)四第3題。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十七
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認識等知識和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)活動提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個方面進行反思，希望各位同仁給予批評指正：
我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十八
茅橋小學(xué)孫群芳數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級上冊，現(xiàn)在移到三年級上冊，作為數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對三年級的學(xué)生來說有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實例，初步體會數(shù)字編碼在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會運用數(shù)字進行編寫學(xué)號。我在具體教學(xué)時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號四大板塊進行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補充，介紹數(shù)字編碼中蘊含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機會不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學(xué)生來說難度較大。
這節(jié)課總得來說還很不錯，學(xué)生對活動內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認識、理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實問題，學(xué)生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計問題時應(yīng)多仔細推敲，力求提出的問題能達到恰當(dāng)、準確，此外要鼓勵學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價值的信息，指導(dǎo)活動進程。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”?；谝陨侠砟?，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學(xué)會編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流：參加比賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數(shù)字編碼。第二環(huán)節(jié)，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會快速找到出生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，通過運動會編碼和學(xué)籍號編寫，初步學(xué)會編碼的方法。第四環(huán)節(jié)，回顧反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
在課堂上我做到：
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車牌號等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題：幫助警察尋找嫌疑人的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以下方面需要改進：不要簡單地充當(dāng)知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。如果能放手讓他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學(xué)。
其次是學(xué)生對身份證號碼中出生日期“0”占位問題理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)錯誤，以及在編碼的簡潔性上沒有很好的體現(xiàn)。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長！
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