成功需要勤奮和毅力，付出總有回報(bào)。8.總結(jié)需要反映出自身的成長(zhǎng)和改進(jìn)的能力以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
一、仔細(xì)閱讀課文，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫，理清文章線索。
二、體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了這樣一個(gè)故事：有一個(gè)女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來(lái)，她，就是徐秀娟。今天同樣有一只受傷的鴿子，闖到了一戶人家，遇到了一對(duì)父子，那么這只鴿子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》去看一看吧！
二、鴿子的命運(yùn)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)這一對(duì)父子面對(duì)受傷的鴿子，他們的情感或態(tài)度變化。
明確：兒子：驚喜——憂慮——高興。
“我”:堅(jiān)決——?jiǎng)訐u——改變決定。
（設(shè)計(jì)意圖：能從關(guān)注鴿子命運(yùn)的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章內(nèi)容，理清文章的線索）。
三、鴿子的自述。
過渡語(yǔ):到底是怎樣的一只鴿子改變了“我”的決定？
再讀課文，結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容，以鴿子的口吻述說(shuō)自己的經(jīng)歷。
友情提醒：
1、運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，揣摩鴿子受傷的經(jīng)過。
2、抓住鴿子的眼神揣摩它的心理活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：能精讀課文，體會(huì)簡(jiǎn)潔而又傳神的描寫作用，并提高學(xué)生對(duì)材料的再加工能力）。
四、鴿子的啟示。
過渡語(yǔ)（這樣一只馴美的白鴿兒，來(lái)自神的身旁，它引示我翹望著，迷離的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是一種情感歸宿，）。
(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀感受生動(dòng)性議論的表達(dá)效果。)。
總結(jié)：看來(lái)大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類的私利而大肆破壞自然，否則會(huì)遭到大自然的懲罰、報(bào)復(fù)。
五、共同的心愿。
請(qǐng)你模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚。
1）我希望：----------------，不再-------------------------。
如：酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
2）——————，是大自然對(duì)人類痛苦的哭訴。
如：土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，北極冰川融化，
（設(shè)計(jì)意圖：能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，切身感受人與自然要和諧相處的主題）。
六、信鴿傳書。
請(qǐng)你以鴿子的身份寫一封信給傷害它的人或給保護(hù)它的人。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的拓展和延伸，進(jìn)一步感受文章的主旨）。
板書：
父：堅(jiān)決——?jiǎng)訐u——改變決定。
人類與自然和諧相處。
（傳神的描寫。
子：喜——憂慮——高興生動(dòng)的議論)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3讓學(xué)生自讀課文、分組討論，巡視指導(dǎo)閱讀、思考、討論。
4組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)。
課后反思。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
2組織學(xué)生讀書交流、評(píng)價(jià)閱讀、思考、討論。
3請(qǐng)同學(xué)提出疑問，或提出認(rèn)為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。質(zhì)疑、賞析。
4組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
課后反思。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)(話題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái))。
1導(dǎo)入：明天封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見仁智者見智，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論小組討論。
3主持發(fā)問嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯。
4組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià)討論。
課后反思。
第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀”
1導(dǎo)入：課前請(qǐng)我們同學(xué)要求結(jié)合本單元最好是這篇課文，進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。
2組織學(xué)生討論推薦好的作品討論、推薦。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》(或《一個(gè)真實(shí)的故事》)，然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái)，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識(shí)。
1、
2、教學(xué)思路與方法：首先師生共同研讀文章的內(nèi)容；接著語(yǔ)文活動(dòng)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，進(jìn)行“房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)”話題的討論，得出結(jié)論：封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)；最后是通過對(duì)同學(xué)課前本文“美文閱讀”的交流，思考現(xiàn)代城市“人與自然”問題。
3、教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì)過多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識(shí)思考。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)入：你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？我這里有同學(xué)們做出的一個(gè)小調(diào)查。
2、創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請(qǐng)你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語(yǔ)詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是初中蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛?！拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處?！迸c自然共生共榮。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索，學(xué)習(xí)文章夾敘夾議的寫法，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
（二）過程與方法。
在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，讓他們提高意識(shí)。
方法：
自主探究，合作交流，創(chuàng)新體驗(yàn)的模式進(jìn)行。
（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
（一）重點(diǎn)。
夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)。
（三）教學(xué)突破。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備教學(xué)用的材料及相關(guān)閱讀篇目。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。
五、教學(xué)步驟。
（一）教學(xué)流程，設(shè)計(jì)意圖。
1、教師指導(dǎo)：
（1）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
（2）課文探究，理清思路。
（3）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
（4）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思索。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在討論交流中進(jìn)入課文，整體感知。
（2）通讀課文，理清文章思路。
（3）在自主探究，合作交流中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的感情。
（4）在文中找出人與自然和諧相處的畫面，對(duì)現(xiàn)實(shí)中人類殘害動(dòng)物的丑惡行徑發(fā)出的呼喊。
（二）教學(xué)過程。
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
（1）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
針對(duì)老師拋出的問題，情緒高昂的進(jìn)行探討交流，闡述各自的看法。
（2）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
聽讀課文，整體把握課文。
2、課文探究，理清思路。
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
速讀課文，整理觀點(diǎn)，交流明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)（這是原來(lái)的計(jì)劃）--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？（因情感與現(xiàn)實(shí)有矛盾）--決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)（為了兒子的愛心和“我”的心緒）?！懊魈煲灰怅?yáng)臺(tái)”是課文的寫作線索。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
（1）教師活動(dòng)：
找出對(duì)鴿子描寫的部分，細(xì)心品讀。你覺得作者描寫動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里？文中還有這樣精彩的描寫嗎？找出來(lái)加以體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：
通過仔細(xì)品讀作者對(duì)鴿子及其他精彩描寫的部分，明白：描寫要抓住事物的特征，要簡(jiǎn)潔傳神。如：課文就主要突出描寫鴿子的眼睛來(lái)表現(xiàn)鴿子的心靈世界原先對(duì)人的提防戒備，使人與自然關(guān)系的一種反應(yīng)。
（2）教師活動(dòng)：
如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)作怎樣的決定？
學(xué)生活動(dòng)：
同學(xué)們各抒己見，如：
a、鴿子太可憐，應(yīng)該給他創(chuàng)造安全舒適的生活環(huán)境。
b、我們與動(dòng)物都是大地之子，應(yīng)該友好相處。
．．．．．．。
（3）教師活動(dòng)：
同學(xué)們說(shuō)得太好了，道出了動(dòng)物們的心聲，如果鴿子會(huì)說(shuō)話，他一定會(huì)謝謝你們，你們不僅善解人意，而且有人與動(dòng)物要友好相處的意識(shí)，真是讓老師感到欣慰，其實(shí)這正是作者想要表達(dá)的意圖，你能從文中找出表明作者同樣看法的部分嗎？談?wù)勥@些部分語(yǔ)言上的特點(diǎn)。體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。
學(xué)生活動(dòng)：
探究合作，討論交流。
a、10、12、13、自然段表明了人迎與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
b、在老師的點(diǎn)撥下明確：這些小姐從表達(dá)方式來(lái)看都是議論，本文的議論較多地使用形象的`畫面來(lái)說(shuō)話，將抽象的事理具體化，形象生動(dòng)中表現(xiàn)美好的期盼，敘議結(jié)合，虛實(shí)交融。
（四）、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思索。
（1）教師活動(dòng)：
能否做到人與自然和諧相處呢？試從文中找出依據(jù)。
學(xué)生活動(dòng)：
紛紛尋找。8自然段中鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人），第11自然段中“兒子拿來(lái)．．．．．．晚餐”（人對(duì)自然）。
（3）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)。
發(fā)自內(nèi)心的呼喊：
a、請(qǐng)放下手中的獵槍，珍愛生靈！
b、我們都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？”
c、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自己！
d、我希望：
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙。
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_捕網(wǎng)。
教師總結(jié)：大家的表述太了不起了，讓我們愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，讓我們共唱一首和諧之歌！
（五）、鏈接知識(shí)，歸納小結(jié)。
本文通過敘說(shuō)我家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)習(xí)本文很重要的一點(diǎn)是要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)他們對(duì)人與自然關(guān)系的思索，樹立從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然的觀念。
（六）誘向深入，拓展思維。
（七）課堂小結(jié)。
在下課鈴聲敲響之前讓我們共唱《和諧之歌》。
和諧是。
一只鴿子在我家陽(yáng)臺(tái)上的逗留。
是馮至深情的詩(shī)句。
是牧羊人的歌聲。
是“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊”的風(fēng)情。
和諧是。
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙。
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_捕網(wǎng)。
和諧是。
愛護(hù)所有的自然造化。
愛護(hù)一切有益的生命。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到我們語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，處處體現(xiàn)課程理念，這是每一位語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，并結(jié)合課文的特點(diǎn)，滲透情感體驗(yàn)，使學(xué)生從文本、體驗(yàn)中思考“人與自然”的問題，從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一些成功之處，也存在著不足。
我結(jié)合文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：
首先，從介紹剛揭曉的20__年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，并由這五個(gè)福娃傳蘊(yùn)含著“人與自然和諧相處長(zhǎng)”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看，學(xué)生發(fā)言熱烈，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：一是積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用；二是帶著兩個(gè)問題課文，整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出，學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)回答作者封陽(yáng)臺(tái)及不封陽(yáng)臺(tái)的原因，但讀課文的時(shí)間過長(zhǎng)，影響了后面學(xué)生思考的時(shí)間。
第三，從不封陽(yáng)臺(tái)的直接原因——鴿子入手，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫語(yǔ)句進(jìn)行賞析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法進(jìn)行：“放”，學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析；“收”提供三個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)賞析，采用小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，以加深對(duì)文章的理解。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導(dǎo)尚嫌不足，可以再多給思考的時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問題則是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽。可是在我經(jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話氛圍?！捌谂巍?、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）。
一、陽(yáng)臺(tái)。
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤?，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩蹋_辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）。
二、鴿子＆人類。
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）。
照顧鴿子（關(guān)注、愛憐）。
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）。
讀懂鴿子（作出決定）。
（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）。
三、思考。
人類（遠(yuǎn)離）自然。
（創(chuàng)造）。
物質(zhì)文明精神失落。
（設(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》。
讓籠中的珍禽悠游山林。
讓驚恐的青蛙高歌田野。
讓精靈的翅膀撫慰天空。
傾聽大自然的哭訴。
思考大自然的吶喊。
愛護(hù)所有的自然造化。
愛護(hù)一切有益的生命。
（設(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）。
四、課后學(xué)習(xí)。
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。
2、能說(shuō)出敘議結(jié)合寫法的好處。
3、能較深入理解文本表達(dá)的人應(yīng)與自然和諧相處，共生共榮的觀念。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
我們先來(lái)看一封來(lái)自鳥類世界的信，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，聽完之后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?，（讀信）好，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劯惺埽▽W(xué)生回答）人與鳥類該如何相處？這一直以來(lái)是人類所探討的問題，今天我們就跟隨作者杜衛(wèi)東一起走入《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，看看他是如何看待這個(gè)問題的。
二、想一想。
閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”在封不封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問題上情感和態(tài)度有怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？（可以從原文中找句子）。
過渡語(yǔ)：由于一只＂受傷的鴿子＂，作者改變了他最初的決定，那么這是一只怎樣的鴿子？（學(xué)生回答）。
三、說(shuō)一說(shuō)。
1、文中對(duì)鴿子眼神的描寫十分傳神，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)寫的比較好，說(shuō)說(shuō)好的理由？
2、面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛的小精靈，假如你是文中的兒子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？發(fā)揮一下我們的想像力。（學(xué)生思考）。
四、品一品。
請(qǐng)劃出表明作者觀點(diǎn)“人與自然應(yīng)該和諧相處”的語(yǔ)句，并在旁邊作好批注，寫出你的理解。
五、聽一聽。
人本來(lái)就是大自然的一部分，從大自然中走來(lái)，最后又回歸大自然。我們每個(gè)人都有過與大自然親密接觸的經(jīng)歷，昨天我們把它作為預(yù)習(xí)作業(yè)回去寫了一下，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把它拿出來(lái)，交流交流。（學(xué)生回答。聽雨、觀蜂、看花、觀潮皆可，要側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心的感受。）。
六、議一議。
過渡語(yǔ)：我們知道人與自然應(yīng)該和諧相處，但是在現(xiàn)實(shí)生活中也常常會(huì)出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象（出示漫畫）。
下面請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看漫畫，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銓?duì)這幅畫的理解。
（提示：看圖畫、看文字、看標(biāo)題；然后聯(lián)系實(shí)際，思考它揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？）。
人類肆意捕食青蛙，使它們躲在井底不敢出來(lái)。呼吁人們要保護(hù)青蛙，愛護(hù)我們的生存環(huán)境。
過渡語(yǔ)：其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這種破壞環(huán)境，破壞生態(tài)的事例還是比較多的，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
七、寫一寫。
聽了這些，大家一定很氣憤，那么請(qǐng)你以“人與自然應(yīng)該和諧相處”為主題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一條公益廣告。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，大自然存在的一切生物，都應(yīng)該是我們的'朋友，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該和諧相處，共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。
八、布置作業(yè)。
請(qǐng)你以大自然法官的身份給鳥類回一封信。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言；
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
一、導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（詳見課件）。
二、理清線索：
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)。
三、精讀課文。
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說(shuō)明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄍ队埃?/p>
（交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說(shuō)服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫剑艺Z(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)……。晚餐”（人對(duì)自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人）。
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說(shuō)一說(shuō)：
（討論并交流）。
小結(jié)：
一、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
三、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，理清文本線索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語(yǔ)言，理解本文主旨；通過合作、交流增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，積極投身環(huán)?；顒?dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，加深對(duì)文章主旨的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一風(fēng)景圖，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地放聲地朗讀課文，讀完后請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路，了解文章的線索。
作者對(duì)封陽(yáng)臺(tái)這件事的態(tài)度前后是有變化的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者態(tài)度變化的句子，并理出課文的線索。
明確：課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)。
三、研讀賞析，品味感悟。
1、作者居住在那棟樓已經(jīng)有10個(gè)年頭了，10年來(lái)一直未封陽(yáng)臺(tái)，為什么今天突然要封陽(yáng)臺(tái)呢？后來(lái)為什么又決定不封了呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
（1）思考：“封”與“不封”的原因。
（2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間。
師：是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間，概括起來(lái)就是想要寧?kù)o，遠(yuǎn)離喧鬧。
師：不封的原因是什么呢？在文章的結(jié)尾，請(qǐng)大家齊讀一下。
從這一組排比，可見作者不封陽(yáng)臺(tái)有三個(gè)原因：對(duì)鴿子的喜愛與擔(dān)憂、兒子的愛心和“我”的思緒。而其中最直接的原因就是那只鴿子，一只鴿子竟能改變作者封陽(yáng)臺(tái)的決定，這似乎有點(diǎn)不可思議，這到底是一只什么樣的鴿子呢？下面就讓我們快速地瀏覽課文，找出文中傳神描寫鴿子的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
（學(xué)生在課文中劃語(yǔ)句。）。
2、品讀完交流描寫鴿子的語(yǔ)句。
1）請(qǐng)同學(xué)先讀找到的描寫鴿子的語(yǔ)句。
2）一起品味這只鴿子，感情朗讀最傳神的語(yǔ)句。
a.“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！闭f(shuō)明這只鴿子非常害怕。
師：你怎么看出來(lái)的？
生2：就是“正瞪大驚恐的眼睛”，我想到鴿子此時(shí)非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人槍殺它的可怕印象。
師：這位同學(xué)從鴿子的眼神這個(gè)角度分析出了當(dāng)時(shí)鴿子的心理。說(shuō)得很好。
生：我發(fā)現(xiàn)第1句中“蜷縮”也能表現(xiàn)鴿子的恐懼心理以及對(duì)人類的戒備。
師：你發(fā)現(xiàn)它蜷縮在那里，除了害怕，你還體會(huì)到什么？
生：它可能很孤單，很無(wú)奈，因?yàn)樗辛恕吧碓小?，可能是出于一種本能要保護(hù)自己的孩子。
師：他們從鴿子的動(dòng)作和神態(tài)這個(gè)角度來(lái)分析鴿子的心理，說(shuō)得很有道理。
齊聲朗讀這句話，讀出恐懼的心理。
b.“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?/p>
生：這只鴿子讓人看了很同情它。還有防備‘我們’的心理。
師：有道理，那么除了防備我們，你們還體會(huì)到什么？
生：從它的目光中可看出鴿子對(duì)人類的乞求。
師：它為什么要乞求我們?nèi)祟惸兀?/p>
生：可能是乞求人類幫助它。
師：它需要幫助嗎？
生：需要。
師：為什么需要幫助？
生：因?yàn)樗芰藗?，非常的弱小，還要孵蛋，需要人類的愛護(hù)和幫助。
3、品讀作者聯(lián)想的語(yǔ)段。
1）品讀人與自然親密接觸的快樂。
a.欣賞草原美景：
師問：作者由這只鴿子首先想到了一件什么事？第幾段？文中描寫了什么畫面？（投影描寫內(nèi)蒙大草原的語(yǔ)句）找出描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這景色給人的感受。（遼闊、純凈、自由、舒暢），這會(huì)讓我們想起那一首古代民歌中的那一句話？（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見看牛羊）女生齊讀。
b.體會(huì)作者與自然親近的感受。
師：在這美麗的大草原上，作者的表現(xiàn)怎樣？從哪可以看出來(lái)。（不可思議的'動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫）指導(dǎo)朗讀“我回來(lái)了！”這句，從讀中體會(huì)作者的心情。作者為何如此激動(dòng)？因?yàn)樗X得自己回到了故鄉(xiāng)，這故鄉(xiāng)，其實(shí)就是自然界，它是人類心靈的故鄉(xiāng)，情感的歸屬，這正如作者在前文中想的的馮至的詩(shī)句。一齊讀一下馮至的詩(shī)句。鴿兒引領(lǐng)我們翹望的是那人與自然和諧共生的年代。馮至的詩(shī)句和我的去內(nèi)蒙古大草原的經(jīng)歷，實(shí)際上告訴我們?nèi)伺c自然親密接觸，融為一體的時(shí)候才是最快樂的，才會(huì)感到生命的美麗，生活的美好。由此可見自然才是人類最親密的伙伴，可是我們的人類是怎樣對(duì)待這個(gè)最親密的朋友的呢？下面我們來(lái)看一組圖片。
2）看圖讀文，了解人類對(duì)自然生靈的殘害。
師：這圖片上讓人觸目驚心的畫面都是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的，人類為了滿足自身的物質(zhì)需求，在不斷殘殺自然界的生靈，而且越來(lái)越殘酷。如果說(shuō)繼續(xù)這樣下去，自然界中的動(dòng)物將無(wú)法生存，所以作者向人類發(fā)出了呼吁，請(qǐng)大家在文中找到作者呼吁的內(nèi)容進(jìn)行賞讀。
3）品讀大自然的吶喊和哭訴，了解人類破壞自然的嚴(yán)重。
我們都知道人與人的相處之道：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我們與自然萬(wàn)物應(yīng)是平等的，我們的應(yīng)該互相尊重，現(xiàn)在人類的冷酷無(wú)情，貪婪自已引了自然的憤怒，它已向人類發(fā)出了聲嘶力竭的吶喊和痛徹心扉的哭訴。我們把這些句子找出來(lái)，一起讀一讀。
同學(xué)們讀得很整齊，但語(yǔ)調(diào)和情感的處理上，老師覺得還有些欠缺，這是一組什么句式？對(duì)呀，排比句，朗讀時(shí)要注意什么？對(duì)，語(yǔ)勢(shì)要不斷增強(qiáng)，那怎樣增強(qiáng)呢，語(yǔ)調(diào)要逐層提高，要體現(xiàn)出遞進(jìn)的層次，情感上要注意什么呢？我們來(lái)體會(huì)一下“吶喊”與“哭訴”，這兩個(gè)詞表達(dá)的什么情感呢？應(yīng)是強(qiáng)烈的憤怒和極大的委屈?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)償試著讀一下。
如果人類再繼續(xù)濫捕濫殺、濫砍濫伐我們的未來(lái)世界將會(huì)是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句詩(shī)可形容。（千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）。
4）回顧作者的心路歷程，歸納主旨：
師：一步步地走進(jìn)杜衛(wèi)東的的內(nèi)心世界，我們終于明白作者由一只受傷的鴿子想到自然界中其它生靈被人類獵殺，由自然界中的生靈，又想到了整個(gè)大自然被人類破壞的嚴(yán)重。（板書：鴿子-自然界中的生靈-整個(gè)自然界）最后決定不封陽(yáng)臺(tái)，這樣做是為了留下一片空間給鴿子，更是告訴我們一個(gè)道理：（板書：人與自然，和諧相處）那人怎樣才能與自然，和諧相處，文中作者的一句話怎么說(shuō)？（要愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，不能總以自然的征服者自居）可是我們?nèi)祟愔芯陀幸恍┤瞬幻靼走@個(gè)理，現(xiàn)在讓我們行動(dòng)起來(lái)，喚起他們的覺醒。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚。
請(qǐng)大家自選一題，
1、以“人和自然和諧相處”為主題與一條公益廣告詞，呼喚我們的人類覺醒。
2、以大自然的口氣向人類說(shuō)一段話。
六、結(jié)束語(yǔ)：大家說(shuō)得真好，這都是發(fā)自你們內(nèi)心的呼喚，這讓我很感動(dòng)，因?yàn)槲矣X得大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：（投影：人與自然，應(yīng)和諧相處，才能共榮共生）。希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們都能像文中的父子一樣，敞開心靈的陽(yáng)臺(tái)，盡情地?fù)肀ё匀?，愛護(hù)自然，那我們的家園一定會(huì)更美好！
板書：
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：（1）理清作者的思路（2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
過程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的`意識(shí)。
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
一.定向：
知識(shí)與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清作者的思路。
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
過程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么？
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。
三、自學(xué)檢測(cè)。
1.朗讀課文，掌握字詞。
四、討論、釋疑（邊讀邊思，理解課文）。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
討論后板書：要封陽(yáng)臺(tái)——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái)。
（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間）。
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
3、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
（生：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）。
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
（兒子：驚喜、憂慮、憐愛父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）。
為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫它的？請(qǐng)從文中劃出作者描寫鴿子的語(yǔ)句。
1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
通過描寫，鴿子向我們?cè)V說(shuō)著什么？渴求著什么？
如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛?，求求你，放過我吧。
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀。
課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面。
面對(duì)人類的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？(以“我希望……不再……”為句式)。
我希望：不再。
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席。
讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子。
你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。
七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：
打開心靈的陽(yáng)臺(tái)，
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨。
擁抱美麗的自然，
創(chuàng)造和諧的家園。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言；
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
一、導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（詳見課件）。
二、理清線索：
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)。
三、精讀課文。
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說(shuō)明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫?！扒椴蛔越?、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺?。（投影）?/p>
（交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說(shuō)服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫?，且語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)…….晚餐”（人對(duì)自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人）。
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說(shuō)一說(shuō)：
（討論并交流）。
小結(jié)：
一、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
三、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)。
八、完成練習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)（見課件）。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。
這篇課文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對(duì)本文主題的理解不是很難，因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯栴}，在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的？在材料的選擇、組織及語(yǔ)言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)？人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處？對(duì)這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的`觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識(shí)。
在教學(xué)過程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個(gè)性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來(lái)，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。
此外，在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。
同時(shí)在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識(shí)的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問題，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動(dòng)、議論精辟的語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會(huì)夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學(xué)生對(duì)課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動(dòng)物以及被人類嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題?？赐陥D片后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護(hù)地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的背景圖片，有聲有色，將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進(jìn)的地方，如在對(duì)文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)?？梢宰寣W(xué)生先去朗讀，在朗讀中去品味語(yǔ)言的魅力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過高，留給他們思考問題的時(shí)間少了點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
目標(biāo)：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
課前學(xué)習(xí)：
3、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
4、課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
3讓學(xué)生自讀課文、分組討論，巡視指導(dǎo)閱讀、思考、討論。
4組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)。
課后反思。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織學(xué)生讀書交流、評(píng)價(jià)閱讀、思考、討論。
3請(qǐng)同學(xué)提出疑問，或提出認(rèn)為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。質(zhì)疑、賞析。
4組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
課后反思。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)（話題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)）。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1導(dǎo)入：明天封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見仁智者見智，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論小組討論。
3主持發(fā)問嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯。
4組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià)討論。
課后反思。
第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1導(dǎo)入：課前請(qǐng)我們同學(xué)要求結(jié)合本單元最好是這篇課文，進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。
2組織學(xué)生討論推薦好的作品討論、推薦。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個(gè)真實(shí)的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的'寫法。
一、給加點(diǎn)字注音。
鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）
燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測(cè)（）
二、解釋詞語(yǔ)。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測(cè)：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
四，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
1、 請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
五、拓展延伸
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫）
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問題則是本課的難點(diǎn)。
在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽?？墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話氛圍?！捌谂巍?、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）
一、陽(yáng)臺(tái)
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因?yàn)椤?，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤?，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?，開辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）
二、鴿子＆人類
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！?/p>
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?/p>
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）
照顧鴿子（關(guān)注、愛憐）
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當(dāng)今社會(huì)人與自然存在著什么樣的關(guān)系？
人類 （遠(yuǎn)離） 自然
（創(chuàng)造）
物質(zhì)文明 精神失落
（設(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問題的`設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛護(hù)所有的自然造化
愛護(hù)一切有益的生命
（設(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）
四、課后學(xué)習(xí)
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.初讀課文，以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。
3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。
一、導(dǎo)入：請(qǐng)問大家，你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎?(是)。
為什么要封著呢?也就是說(shuō)陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢?
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒有想過，封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式：默讀。
設(shè)問1：文中的“我”一開始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎?
——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
設(shè)問2：在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后，我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來(lái)……土中的老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。
——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)。
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景;(4)人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。
(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。
——為了……，為了……，也為了……。
設(shè)問：本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來(lái)，分析一下。
——見課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度)。
——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)。
——對(duì)大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的描寫：“草原無(wú)際……哪是羊群?！薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)。
——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對(duì)此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、?學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、?理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、?關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。：?理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！?、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”
資料卡片：
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命！以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
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