自然界是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的系統(tǒng)，包含了無數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材?？纯磩e人的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇一
好的標(biāo)題應(yīng)該明確、簡(jiǎn)潔、新穎，以全部或不同的側(cè)面體現(xiàn)作者的寫作意圖、文章的主旨。明確，是指標(biāo)題要能夠準(zhǔn)確鮮明地揭示文章寫作范圍或論點(diǎn)，使人看了標(biāo)題便知曉文章的大體輪廓、所論述的主要內(nèi)容以及作者的寫作意圖，而不能似是而非，云山霧罩，使人不明就里，如墜五里霧中。簡(jiǎn)潔，是指標(biāo)題要簡(jiǎn)練干凈，不宜過長(zhǎng)或拖泥帶水，過長(zhǎng)了容易使人產(chǎn)生煩瑣和累贅的感覺，得不到鮮明的印象，從而影響對(duì)文章的總體評(píng)價(jià)。新穎，是指標(biāo)題與文章的內(nèi)容、形式一樣，應(yīng)有其獨(dú)特之處，做到既不標(biāo)新立異，又不落窠臼，使之引人入勝，賞心悅目，從而激起讀者的閱讀興趣。
“讀文先讀題”，這是閱讀規(guī)律，說的是標(biāo)題的重要性;“一看就著迷”，這是寫作追求，表明的是好標(biāo)題產(chǎn)生的閱讀效果。好的標(biāo)題就應(yīng)該有先聲奪人、吸引讀者閱讀興趣的獨(dú)特魅力。標(biāo)題要讓讀者一見鐘情，就要在其中增加有效信息，最有效的信息是包含思想性、哲理性、趣味性的有用信息，如課文《“我看見了我的骨頭!”》用倫琴偶然發(fā)現(xiàn)x光線時(shí)發(fā)出的驚奇呼叫的作為標(biāo)題，突出了倫琴偶然發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚喜之情，文題新穎、醒目，也體現(xiàn)出作者對(duì)倫琴“發(fā)現(xiàn)精神”的肯定的.情感傾向。這是選擇最有特點(diǎn)的事實(shí)進(jìn)入標(biāo)題的內(nèi)容，從而使標(biāo)題充滿吸引力。
今年的高考高分作文《為了釋懷的銘記》仿用魯迅的名作《為了忘卻的記念》，令人印象深刻。標(biāo)題既是活用，又能點(diǎn)明“銘記”與“忘記”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，體現(xiàn)出作者過人的智慧。開頭一段就表明了這層關(guān)系：“魯迅先生為“積習(xí)”所感召，寫下《為了忘卻的記念》，在試圖讓一切過去，向前邁進(jìn)的途中又重拾那不會(huì)過去的疤痕，揮揮衣袖的釋懷需要?dú)舛?，而銘記則需要勇敢。年與時(shí)馳，如今我們務(wù)必懷揣的，正是這為了釋懷的銘記。”既交待標(biāo)題的由來，又點(diǎn)明中心，可謂一舉而多得。這是善用模仿，借“名”出位，使標(biāo)題含蓄，有韻味。
高考高分作文《舍小利以謀遠(yuǎn)》以文言化的表述形式使標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了，《放寬網(wǎng)眼，讓學(xué)術(shù)長(zhǎng)大》運(yùn)用比喻和比擬的修辭手法使標(biāo)題生動(dòng)形象，《滋養(yǎng)文化的“活魚”》靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使標(biāo)題靈動(dòng)別致。這些取題的方式很值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇二
第一原則，那就是擬題一定要切合材料，盡量貼切材料主旨。其實(shí)，這個(gè)原則是對(duì)考生審題能力的一項(xiàng)檢測(cè)，要求考生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)較準(zhǔn)確的找出材料主要想要表達(dá)的想法。題目一定是可以在審題人第一眼就可以理解你的立體主旨的范圍內(nèi)，不要太寬，講求準(zhǔn)確。
eg.《誠(chéng)信無價(jià)》等。
第二原則，高考作文擬題講究的是題目要簡(jiǎn)潔精煉，不能太過冗長(zhǎng)，跟“婆娘的裹腳布”一樣似的多難看。準(zhǔn)確地把握題目的字?jǐn)?shù)，爭(zhēng)取在有限的字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)對(duì)審題主旨進(jìn)行高度概括，追求“言簡(jiǎn)意賅”，另外這里可以進(jìn)行懸念式題目，讓審題人發(fā)起想要讀下去的欲望，這樣就有了加分的希望。
eg.《花開不敗》等。
第三原則，在往年原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，盡量做到“不落稞巢”，追求一定程度上的新穎性。畢竟，作文，標(biāo)題是一個(gè)相當(dāng)出彩的地方，“題好一半文”，獨(dú)具匠心的標(biāo)題可以給予審題人一種吸引，為正文的鋪開起一個(gè)好頭。但這種方法，很講究實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要能夠積累。
eg.《彼岸，花開》。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇三
1確切、精煉、生動(dòng)、新穎，這是作文擬題的基本要求。
2確切，指的是題目與文章內(nèi)容相符，含義清楚，寬窄有度。題目不要太大太泛，要合理出新。如果標(biāo)題太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。同時(shí)，遣詞造句要符合規(guī)范。
3精煉，指的是標(biāo)題言簡(jiǎn)意賅，高度概括，字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。題目不宜過長(zhǎng)，一般不要超過八個(gè)字，標(biāo)題過長(zhǎng)則顯得松散。
4生動(dòng)，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。
5新穎，指的是題目有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。
6一個(gè)好的標(biāo)題，既為作者行文提供了一個(gè)明確中心，又能令閱卷老師眼前一亮，迅速激發(fā)起閱卷老師的好奇心，對(duì)其作文一見動(dòng)心。標(biāo)題平淡無奇，空洞乏味，則不能引起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇四
把結(jié)構(gòu)相同或相近的詞語放在一起構(gòu)成并列，會(huì)形成一種較強(qiáng)的語勢(shì)，而且節(jié)奏整齊明快，表達(dá)效果突出。
如：
《昨天、今天、明天》。
《抗災(zāi)、瞞災(zāi)、賀災(zāi)》。
《自信、自尊、自負(fù)》。
利用等式。
借用數(shù)學(xué)上的等式，將有關(guān)事物聯(lián)系起來，會(huì)使標(biāo)題發(fā)人深思。
《溺愛=戕害》。
《勤奮+方法=成功》。
《適度消費(fèi)=拯救能源》。
《假期培訓(xùn)班=重重山》。
舊詞翻新。
對(duì)舊有的術(shù)語稍作變通之后用作標(biāo)題，會(huì)給讀者耳目一新之感。
如：《塞翁得馬》。
《車禍猛于虎》。
《再富也要苦孩子》。
《都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍》。
移花接木。
所謂“移花接木”指的是將甲領(lǐng)域的術(shù)語移用到乙領(lǐng)域，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)位的效果，這樣會(huì)使標(biāo)題耐人尋味。
如：《警惕道德“滑坡”》(移用地理術(shù)語)。
《對(duì)公款吃喝亮“紅燈”》(移用交通術(shù)語)。
《領(lǐng)導(dǎo)集體“下課”質(zhì)疑》(移用教學(xué)術(shù)語)。
善用修辭。
我們知道：恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，既可以使文章的語言變得生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，也可以使文章的標(biāo)題增色。
1、比喻擬題：《我是貓》。
《寬容如水》。
《往事如歌》。
《家是溫暖的港灣》。
2、對(duì)比擬題：《新觀念與老傳統(tǒng)》。
《硬制度與軟道德》。
《書中社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)》。
3、頂真擬題：《讀書樂、樂讀書》。
《文明的荒誕、荒誕的文明》。
4、反問擬題：《中國(guó)人失掉自信力了么?》。
《北洋水師緣何成了“黔之驢”?》。
5、引用擬題：《海闊憑魚躍》。
《好書不厭百回讀》(引用諺語)。
《少年心事當(dāng)拿云》(引用詩(shī)詞)。
《梅花香自苦寒來》(引用警句)。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇五
求職信的作用和推銷一樣，目的都是要引起顧客或者雇主的興趣，從而達(dá)到成功推銷自己的目的。在求職信的制作過程中，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大到標(biāo)題、內(nèi)容，都需要仔細(xì)斟酌。好的開始是成功的一半，標(biāo)題是最醒目的部分，一個(gè)亮眼的標(biāo)題可以吸引雇主開始閱讀，同樣，平淡的標(biāo)題會(huì)讓人一眼望去興趣缺乏，你的履歷再精彩也會(huì)淹沒在人海。
首先應(yīng)該弄清楚，標(biāo)題是用來做什么的?它不僅僅是告訴別人，信息的內(nèi)容是什么，還承擔(dān)著吸引人們讀下去的'好奇心，一個(gè)好的標(biāo)題，必須吊起人們的胃口。
所以，在擬定標(biāo)題時(shí)，你可以稍稍動(dòng)動(dòng)腦筋。
第一種，常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)式。
這種求職信的標(biāo)題通常只有文種名稱，即在第一行中間寫上“求職信”三個(gè)字。是不是有點(diǎn)單調(diào)缺少變化?建議拋開“求職信”的束縛，嘗試一下新的命題方式。
第二種，一目了然式。
這種求職標(biāo)題可以寫成“姓名+申請(qǐng)+職位”的格式。對(duì)于有些公司招聘好幾個(gè)職位的，求職者在標(biāo)題中寫好應(yīng)聘的職位，有助于單位管理人員分門別類，這種寫法也可以增加求職信的勝出機(jī)率。
第三種，個(gè)人風(fēng)采式。
這種求職信標(biāo)題需要求職者找到自己的風(fēng)格，盡可能把個(gè)性不僅展現(xiàn)在求職信內(nèi)容中，更是從標(biāo)題中就迸發(fā)出亮點(diǎn)。這里要注意的是，根據(jù)應(yīng)聘行業(yè)公司企業(yè)文化的不同，如果是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?，求職信的?biāo)題也不應(yīng)太過于花俏，簡(jiǎn)單為好，而應(yīng)聘一些廣告策劃公司，則可以讓你的求職信更加創(chuàng)意為好。
1、你要的人，也許就在這里;。
2、合格編輯是這樣煉成的;。
3、伯樂，請(qǐng)這里看……。
這幾個(gè)都是比較有個(gè)人特色的標(biāo)題，求職者可以根據(jù)所處行業(yè)和自己的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”來考慮標(biāo)題的寫法。另外在寫求職信標(biāo)題的時(shí)候，別忘記基本格式?？梢赃x擇字體“加粗、加黑、放大”來突出求職信的標(biāo)題，切記要居中填寫。
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小學(xué)如何擬標(biāo)題篇六
怎樣給文章擬標(biāo)題。
精彩的店招牌能揭示產(chǎn)品的特征。在上海外灘，有一家餐館名叫“麥子大王”，一看這名兒我們就知道這是一家面食特色店。直截了當(dāng)、別開生面的店名往往讓人過目不忘。上海浦東有個(gè)“由由大廈”，是富裕起來的農(nóng)民建造的，“由”是“田”的出頭字，寓意為：種田人出頭了！
由此，我聯(lián)想到我們寫文章時(shí)，能不能也像精明的商家那樣，給文章掛上一個(gè)別開生面的招牌――標(biāo)題呢？一個(gè)好的標(biāo)題往往能“畫龍點(diǎn)睛”，體現(xiàn)出主題的神韻和風(fēng)采。如《我最熟悉的`一個(gè)人》，對(duì)這樣的標(biāo)題，即使文章的內(nèi)容很生動(dòng)，讀者恐怕也會(huì)“望題生厭”，要是改成《你猜猜他是誰》就更有吸引力了。再如《記發(fā)生在家里的一件事》，若改為《媽媽笑了》《電視機(jī)前的**》……這樣也許更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
如何給文章擬個(gè)好標(biāo)題呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面著手。
一、從文章的主題著手。
文章要告訴人們一件什么事，說明一個(gè)什么道理，總有一個(gè)主題思想，我們可以從這個(gè)主題思想著手，提煉出醒目的標(biāo)題。魏巍寫的《誰是最可愛的人》，這個(gè)標(biāo)題就十分鮮明地點(diǎn)出了文章的主題。
二、從事件的特點(diǎn)著手。
有的文章緊緊圍繞一件事來寫，事件的自身特點(diǎn)十分清楚，我們就可從其自身特點(diǎn)來擬題。有個(gè)小朋友在習(xí)作中寫“我”在放學(xué)路上看到蛇吃青蛙，先是嚇得扭頭便走，后來聽到青蛙的慘叫聲，牽動(dòng)了他的心，他找來一根棍子打死了毒蛇，救了青蛙。小作者擬了《蛇口救蛙》這個(gè)標(biāo)題，清晰、明了地將事情的本身勾勒了出來。
三.從親身感受中擬題。
好的標(biāo)題往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，是發(fā)自作者內(nèi)心的吶喊。如《老師，原諒我吧《還我雙休日》……這些標(biāo)題來自作者內(nèi)心的呼喚，帶有濃烈的感情色彩，扣人心弦。
四、從求異思維中擬題。
標(biāo)題從文章來，標(biāo)題新穎，貴在求異。先看看這一篇文章可擬哪些標(biāo)題，然后選取一個(gè)不同于一般的標(biāo)題。如有篇文章寫當(dāng)稅務(wù)員的兒子向做生意的父親收稅的事，小作者開始擬了《一個(gè)令人敬佩的稅務(wù)員《鐵面無私的稅務(wù)員》等標(biāo)題，都顯得一般，經(jīng)過反復(fù)比較、思考，小作者最終想出了《硬小子收稅》這個(gè)新穎的標(biāo)題。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇七
話題作文在近幾年的高考(微博)命題中一直獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。而自擬題目則是話題作文的一個(gè)重要寫作要求。一個(gè)好的標(biāo)題猶如一雙靚麗的眼睛，透過它可以洞悉文章的思想感情、具體內(nèi)容。所以擬好一個(gè)讓閱卷老師“一見鐘情”的作文題目，是作文得分的至關(guān)重要的一步。
一、附加法。
就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，使之成為標(biāo)題。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。如以“聲音”為話題，可以擬為《板書的聲音》《生命中的聲音》等;以“幸?！睘樵掝}，可為《追求幸?！贰扼w味幸?！返?。
二、修辭法。
1.比喻法。如《理解是路，愛是橋》，把愛和理解比喻成縮短心靈距離的'橋梁和路，極富文采;《拔除心靈的雜草》，把人類心理的不健康因素比做“雜草”，使文章顯得形象生動(dòng)。
2.比擬式。如《誠(chéng)信“漂流記”，把“誠(chéng)信”擬人化，通過誠(chéng)信巧遇“快樂”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，可以得出富有哲理的結(jié)論。再如《誠(chéng)信喊冤》《天空的訴說》等，使人如聞其聲，如臨其境。都運(yùn)用了擬人的手法，形象生動(dòng)，別有韻味。
3.夸張式。如那個(gè)障礙粉碎了我(“挫折”話題)等。
4.借代式。如以黑白債為題，緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘述，揭示歲月無情、母愛無價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。
5.反問式。如以“相容”為話題，可以擬題為誰說不相容等。
6.設(shè)問式。用設(shè)問引起讀者的思索，如《順境出人才嗎》〈我是誰》等。
7.引用式。文題中恰當(dāng)?shù)囊靡恍┟跃?，能達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)，如《己所不欲勿施于人》;還可以引用一些流行歌詞，如《一笑而過》(以寬容為話題)、《一千零一個(gè)愿望》(以心愿為話題)等。
8.雙關(guān)式。語義雙關(guān)，如《冬日暖陽(yáng)》等。
9.對(duì)偶式。如《讀智慧之書，做有用之才》，《高高山頂立，深深海底行》(人生感悟話題)，《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》(“人與我”話題等)。
10.反復(fù)式。如以“探索未知世界”為話題，就可以擬題為《生命的萌芽，萌芽的生命》等。
作文擬題的方法還有很多，這里就不再一一贅述了。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生采用各種方法擬題以增加文采。
三、矛盾法。
培養(yǎng)學(xué)生具有逆向思維的能力，這樣擬出來的題目，往往會(huì)收到意想不到的效果。如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》等題目，用了形貶實(shí)褒來命題，反而更能吸引人。
四、符號(hào)法。
如數(shù)學(xué)中的等式《1+1=?》，不等式《金錢幸福》《成績(jī)素質(zhì)》等。這樣的擬題給人簡(jiǎn)潔明了的感覺，還會(huì)讓人產(chǎn)生一睹為快的閱讀欲望。
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小學(xué)如何擬標(biāo)題篇八
如何才能反映論文的宗旨，即如何使論文切題，不妨可選擇下列辦法.文先于題，在已有科技成果的基礎(chǔ)上，先寫成論文，然后再根據(jù)論文的主筆來擬定標(biāo)題.或先定標(biāo)題，作論文，并可設(shè)想幾個(gè)不同的標(biāo)題，再根據(jù)論文的內(nèi)容相互比較，擇其中貼切、醒目者用之.一般說來，前者常用于撰寫回顧性分析、臨床總結(jié)、病例報(bào)告等類論文，后者常用于撰寫前瞻性研究、調(diào)查報(bào)告、綜述講座等類論文.
標(biāo)題的長(zhǎng)短，究竟以多少字為宜呢其標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確地反映文章的主題，多一字顯得累贅，少一字而又殘缺不全.既要惜墨如金，又要擲地有聲，不可千篇一律地說多少字為好.如標(biāo)題“缺鋅對(duì)幼兒食欲的影響”，字少意全，簡(jiǎn)潔明了，一看就知作者的意圖，且易于記憶與引證.如標(biāo)題“奧曲肽和垂體后葉素分別聯(lián)用酚妥拉明治療食管胃底曲張靜脈破裂出血對(duì)比研究”，字多不繁，少一字就表達(dá)不清，讀者讀完后印象深刻.萬一標(biāo)題過長(zhǎng)，有一大串限定語，若刪掉一些字，內(nèi)容表達(dá)不清，此時(shí)可考慮加用副標(biāo)題;但副標(biāo)題少用為好，非用不可時(shí)才用.
標(biāo)題應(yīng)該用哪些重要的名詞術(shù)語，才能把作索引時(shí)可能用到的字(詞)包括進(jìn)去，可以采取“反證法”來解決.作者可以作如下設(shè)想;假如要在文獻(xiàn)索引里去查閱與自己這一工作有關(guān)的論文，應(yīng)該在哪些分類標(biāo)題下查找，這些分類標(biāo)題就是你要用的重要名詞術(shù)語.
另外，縮略詞、代號(hào)與數(shù)字在標(biāo)題中使用時(shí)，也易出現(xiàn)錯(cuò)誤;但掌握這些內(nèi)容，相對(duì)較易，此處不再贅述了.
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇九
把結(jié)構(gòu)相同或相近的詞語放在一起構(gòu)成并列，會(huì)形成一種較強(qiáng)的語勢(shì)，而且節(jié)奏整齊明快，表達(dá)效果突出。
如：
《昨天、今天、明天》。
《抗災(zāi)、瞞災(zāi)、賀災(zāi)》。
《自信、自尊、自負(fù)》。
二、利用等式。
借用數(shù)學(xué)上的等式，將有關(guān)事物聯(lián)系起來，會(huì)使標(biāo)題發(fā)人深思。
如：
《溺愛=戕害》。
《勤奮+方法=成功》。
《適度消費(fèi)=拯救能源》。
《假期培訓(xùn)班=重重山》。
三、舊詞翻新。
對(duì)舊有的術(shù)語稍作變通之后用作標(biāo)題，會(huì)給讀者耳目一新之感。
如：《塞翁得馬》。
《車禍猛于虎》。
《再富也要苦孩子》。
《都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍》。
四、移花接木。
所謂“移花接木”指的是將甲領(lǐng)域的術(shù)語移用到乙領(lǐng)域，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)位的.效果，這樣會(huì)使標(biāo)題耐人尋味。
如：《警惕道德“滑坡”》（移用地理術(shù)語）。
《對(duì)公款吃喝亮“紅燈”》（移用交通術(shù)語）。
《領(lǐng)導(dǎo)集體“下課”質(zhì)疑》（移用教學(xué)術(shù)語）。
五、善用修辭。
我們知道：恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，既可以使文章的語言變得生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，也可以使文章的標(biāo)題增色。
1、比喻擬題：《我是貓》。
《寬容如水》。
《往事如歌》。
《家是溫暖的港灣》。
2、對(duì)比擬題：《新觀念與老傳統(tǒng)》。
《硬制度與軟道德》。
《書中社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)》。
3、頂真擬題：《讀書樂、樂讀書》。
《文明的荒誕、荒誕的文明》。
4、反問擬題：《中國(guó)人失掉自信力了么？》。
《北洋水師緣何成了“黔之驢”？》。
5、引用擬題：《海闊憑魚躍》。
《好書不厭百回讀》（引用諺語）。
《少年心事當(dāng)拿云》（引用詩(shī)詞）。
《梅花香自苦寒來》（引用警句）。
《痛并快樂著》。
《飛得更高》（引用歌名）。
《我是誰？》（引用電影名）。
眾所周知，標(biāo)題擬定的方法不一而足，這里只是拋磚引玉列舉若干。同學(xué)們平時(shí)讀書看報(bào)、閱讀文章，一定會(huì)邂逅一些構(gòu)思精巧、別出機(jī)杼的標(biāo)題。只要多觀察、多分析、多琢磨他人標(biāo)題的長(zhǎng)處、新處和巧處，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、積累、借鑒的好習(xí)慣，那么，量變必將產(chǎn)生質(zhì)變。日后行文擬起標(biāo)題來就會(huì)得心應(yīng)手、妙筆生花。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十
知識(shí)要點(diǎn)：
1、標(biāo)題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對(duì)本文便會(huì)一見鐘情。
2、“題好一半文”。
3、從內(nèi)容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。
4、從立意上看，要“求真求細(xì)”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。
考試說明：
1、巧用修辭修辭能增強(qiáng)說服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來。如：
(1)比喻《我渴望老師的“陽(yáng)光”》(四川成都)以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》(江蘇南通)、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》(山西長(zhǎng)治)，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。
(2)借代遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》(安徽合肥)，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。
(3)層遞《好讀書??讀好書?讀書好》(浙江溫州)讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
(4)比擬《小樹又快活了》(江蘇鹽城)《讀水千遍真有趣》(陜西西安)前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。
(5)對(duì)偶《朋友最真，友情最貴》(吉林長(zhǎng)春)、《讀智慧之書，做有用之才》(浙江溫州)這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功夫。
(6)對(duì)比《躺著讀書，站著做人》(浙江溫州)“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。
(7)雙關(guān)《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。
(8)設(shè)問《錯(cuò)?對(duì)!》(江蘇南京)先問后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。
(9)反問《中國(guó)的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎?》(河北唐山)反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。
(10)頂真《讀書樂樂讀書》(浙江溫州)《活讀書書讀活》(同上)這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。
(11)反語《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》(河北石家莊)家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
(12)仿擬《我是服務(wù)的小行家》(湖北武漢)《讀書就是愛自己》(江蘇徐州)前者仿歌詞“我是賣報(bào)的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。
(13)引用《腹有詩(shī)書氣自華》(浙江溫州)、《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》(內(nèi)蒙古呼和浩特)前者形象地表現(xiàn)讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。
(14)反復(fù)《“我”為我服務(wù)》(湖北武漢)前面的“我”為克隆人，兩個(gè)“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。
(15)通感《綠色可聽》(青海西寧)作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨(dú)特，別出心裁。
2、善于引用。
(1)引用詩(shī)詞古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。臺(tái)灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句;又如魯光的《中國(guó)姑娘》中，有一段寫袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)近乎殘酷無情的內(nèi)容，小標(biāo)題為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。運(yùn)用古詩(shī)詞或成語典故來作標(biāo)題，還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。
(2)引用歌詞現(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的.標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在中考作文時(shí)自擬的題目是《因?yàn)閻勰恪罚姷竭@個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生!可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻勰?，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成;《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事;《晴天?陰天?雨天》講述的是自己一天的幾次誤會(huì)。
3、借用符號(hào)。
(1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無聲的語言，用之?dāng)M寫文題，清新活潑,形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為“人生，豐富多彩!”，作者以感嘆號(hào)為題，語勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。
(2)將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國(guó)各類報(bào)刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以“10-1=……”為題，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。
4、其他形式。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十一
套用話題法。如以“責(zé)任”為話題，就直接套用話題，可擬題為《關(guān)于責(zé)任》。這種擬題的方法無新意但可避免跑題。
表明觀點(diǎn)法。如以“位置”為話題，就可擬題為《有為才有位》，直接表明作者的態(tài)度、見解對(duì)文章起提綱挈領(lǐng)的作用。
增補(bǔ)法。在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行增補(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，這是最簡(jiǎn)便的擬題方法。
文采法。在觀點(diǎn)擬題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用必要的修辭手段，可使題目不同凡響，使人一見難忘。
術(shù)語法。擬題時(shí)巧用人們熟悉的行業(yè)術(shù)語，往往給人一種耳目一新的感覺，而且術(shù)語本身就有一定的含義，能使閱卷老師更容易掌握你的用意所在。
借名擬題法。擬題時(shí)應(yīng)巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強(qiáng)感染力。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十二
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
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一、小標(biāo)題的用處。
中學(xué)生寫作文的時(shí)候，有一種方式很取巧，就是將文章分為幾部分，每一部分起一個(gè)浪漫的小標(biāo)題。比如“春之歌、夏之頌、秋之思、冬之盼”“感悟人生、學(xué)會(huì)放棄、追求理想”，等等。一般而言，這樣寫作文的，只要文章內(nèi)容不壞，分?jǐn)?shù)都很高。原因無他，吸引眼球。
同樣，公文材料中的小標(biāo)題也非常重要，原因大概有以下三點(diǎn)：
（一）小標(biāo)題能夠撐起文章。
如果說公文的段落是血肉，那小標(biāo)題就是筋骨。筋骨立住了，人就撐起來了。筋骨很強(qiáng)壯，那人就挺拔。文章的小標(biāo)題清晰明了邏輯性強(qiáng)，文章的整體就不會(huì)亂。
（二）小標(biāo)題可以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)。
在大部分單位，對(duì)大部分業(yè)務(wù)干部出身的領(lǐng)導(dǎo)而言，他們本身文字水平并不高。你讓他對(duì)文章提一些具體的修改意見，他很難提。他只會(huì)說文章好還是不好。那么，應(yīng)付這類領(lǐng)導(dǎo)，最簡(jiǎn)單的方式就是把小標(biāo)題寫好，讓他內(nèi)心贊嘆，自然而然地對(duì)文章的整體評(píng)價(jià)就上去了。
（三）小標(biāo)題容易吸引眼球。
無論是遴選中的寫作等考試，還是日常幫領(lǐng)導(dǎo)寫材料，考官和一些領(lǐng)導(dǎo)并沒有太多的時(shí)間關(guān)注你的具體內(nèi)容。如果小標(biāo)題吸引了他的眼球，才能夠讓他進(jìn)一步對(duì)你的文章進(jìn)行關(guān)注。換句話說，同樣的一段內(nèi)容，你用“一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、二要加強(qiáng)創(chuàng)新”和“一要博學(xué)勤思強(qiáng)本領(lǐng)、二要新益求新謀發(fā)展”，產(chǎn)生的效果就完全不同。
（四）小標(biāo)題最考驗(yàn)水平。
得益于網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)，很多同志隨便從網(wǎng)上摘抄摘抄，整合整合，往往能搞出一篇馬馬虎虎的文章。但是小標(biāo)題怎么整合，怎么修改，則沒那么容易。
所以小標(biāo)題最能考驗(yàn)一個(gè)同志的寫作水平。
除此之外，要特別針對(duì)一種場(chǎng)景，即遴選等競(jìng)爭(zhēng)性選拔考試，或者要通過文章?lián)P名立萬的時(shí)候，小標(biāo)題越花哨、越繁復(fù)，你的分?jǐn)?shù)或者印象分往往越高。
其實(shí)這就像是在萬人的快餐式相親中，我們首先需要的是能夠引起對(duì)方關(guān)注留下對(duì)方微信。你如果沒有精心修飾過，是沒有人有心情有時(shí)間有義務(wù)去挖掘你樸實(shí)無華的內(nèi)在的。所以好的標(biāo)題，就是化妝品，就是外貌，需要我們重視。
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二、好標(biāo)題的幾個(gè)特征。
簡(jiǎn)單來說，信達(dá)雅。
信指要準(zhǔn)確，不歪曲。這是對(duì)標(biāo)題，也是文章過關(guān)的基本要求。實(shí)際中可能出現(xiàn)的問題是，文不對(duì)題，牛頭不對(duì)馬嘴。比如小標(biāo)題是堅(jiān)持立根固本，著力筑牢黨性修養(yǎng)這個(gè)基石，后面談的反而都是思想滑坡，等等。
如何避免這個(gè)問題？就是在動(dòng)筆的時(shí)候，特別是考試時(shí)，時(shí)刻提醒自己圍繞標(biāo)題來組織內(nèi)容。
萬一出現(xiàn)問題，如何解決？比如前面舉的例子，該寫黨性修養(yǎng)寫成了思想滑坡，在考試這種不能大面積改動(dòng)的情況下，可以用幾句話來扭轉(zhuǎn)，將思想滑坡這件事的落腳點(diǎn)落回到黨性修養(yǎng)上。比如，黨員干部要防止思想上的滑坡，其根本在于要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉。然后再轉(zhuǎn)入正題，一是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)要堅(jiān)定共產(chǎn)黨人的信仰信念，二是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)要端正共產(chǎn)黨人的價(jià)值追求，等等。用后面更多篇幅的正確來沖淡前面內(nèi)容的偏差。
二是沒達(dá)到，以偏概全，標(biāo)題概括不了、包不住所有內(nèi)容。比如一段中明明就談了一項(xiàng)工作，就是加強(qiáng)制度建設(shè)，那么你不能用建章立制、執(zhí)紀(jì)從嚴(yán)，因?yàn)闆]體現(xiàn)。也不能明明寫的是加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，標(biāo)題就寫個(gè)推動(dòng)建章立制。
為避免這種情況，在取標(biāo)題，特別是在一級(jí)標(biāo)題下還需要取二級(jí)、三級(jí)標(biāo)題時(shí)，要大致想想關(guān)于這個(gè)主題，我能下分幾個(gè)層次，肚子里有多少貨，大概能撐住多少篇幅。
雅，就是要適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的口味。他喜歡簡(jiǎn)潔明了的就簡(jiǎn)潔明了，他喜歡花哨的就花哨，他喜歡長(zhǎng)短不一的就長(zhǎng)短不一。
注意一點(diǎn)，不要為賦新詞強(qiáng)說愁。盡量不要為了過于追求對(duì)仗，導(dǎo)致標(biāo)題與內(nèi)容不符合，或者牽強(qiáng)附會(huì)，這個(gè)沒有必要。標(biāo)題最首要的還是準(zhǔn)確概括所表述的內(nèi)容，形式要服從內(nèi)容，不要削足適履。
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三、取標(biāo)題前要做好的準(zhǔn)備。
（一）確定標(biāo)題的適用場(chǎng)合。
寫文章一般就兩種情況，
一是給自己寫的，這時(shí)候你的基調(diào)就是謙虛謹(jǐn)慎，在選詞上用一些中性的，平實(shí)的詞，主要集中在愛崗敬業(yè)，做好本職工作上。
二是給領(lǐng)導(dǎo)寫的，這時(shí)你要考慮領(lǐng)導(dǎo)在用這篇文章時(shí)他處在什么位置，比如單位一把手在本單位的發(fā)言，你可以調(diào)子定高點(diǎn)，用些具有煽動(dòng)性、號(hào)召力的詞，但如果是去上面匯報(bào)工作，用詞上就要降一檔。
這個(gè)時(shí)候也要注意，有些書面材料你可以用的標(biāo)題，和口頭匯報(bào)或者發(fā)言材料所需要使用的標(biāo)題，并不完全一致。
比如，書面材料中，有些人挖空心思，寫幾種標(biāo)題：
1.提問式。
【例】。
一我的缺陷在哪兒？
自我的總體評(píng)價(jià)：基本潔凈中有瑕疵，基本端正中有欠缺。
——缺乏深入系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，理論素養(yǎng)不高。
……。
二存在這些缺陷的根源是什么？
總的根源是：缺乏“鏡鑒”的自覺性和經(jīng)常性，時(shí)而放松對(duì)自己的黨性約束。
——世界觀改造不徹底，缺乏崇高的理想追求。
……。
三我應(yīng)該怎樣修補(bǔ)自己的缺陷？
總的設(shè)想是：“鏡子”面前正衣冠，盡職盡責(zé)興事業(yè)。
——自我加壓，主動(dòng)“充電”，不斷完善和提高自己。
……。
這個(gè)標(biāo)題在書面材料上用起來馬馬虎虎，有可取之處。但要用在發(fā)言材料里，讀起來就非常奇怪，讓人很錯(cuò)愕。
2.問答式。
【例】。
一對(duì)過去一年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)怎么看？——成績(jī)很大，不能盲目樂觀；
差距不小，必須奮起直追。
二新的一年我們應(yīng)該怎么干？——樹立和落實(shí)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，把握一條主線，打好三個(gè)硬仗，做好七項(xiàng)關(guān)鍵性工作。
三做好今年的工作關(guān)鍵靠什么？——認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，難中求進(jìn)，穩(wěn)中求進(jìn)，實(shí)中求進(jìn)，合中求進(jìn)。
3.諧音式標(biāo)題。
【例】。
增強(qiáng)觀念、丟掉官念這八個(gè)字用作書面標(biāo)題，很棒。但要是現(xiàn)場(chǎng)讀起來，就不知所云。
（二）要對(duì)文章的內(nèi)容心中有數(shù)。
對(duì)內(nèi)容涉及哪些內(nèi)容，可以從哪些方面拓展開要有大致概念。下面舉三個(gè)例子：
工作完成情況根據(jù)個(gè)人具體情況而定；
作風(fēng)建設(shè)包括學(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)，或者換一個(gè)維度，作風(fēng)還可以分為愛崗敬業(yè)的作風(fēng)、廉潔自律的作風(fēng)等。
民主生活會(huì)發(fā)言、對(duì)照檢查材料，包括存在問題、原因分析、改進(jìn)措施三塊。這三塊都可以先從理想信念、黨性修養(yǎng)、個(gè)人作風(fēng)、執(zhí)行紀(jì)律、發(fā)揮作用、組織生活等方面入手，也就是說你既可以寫理想信念不夠堅(jiān)定是你的問題，也可以把進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念寫到改進(jìn)措施里。
組織保障，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；
輿論保障，加強(qiáng)宣傳；
制度保障，完善制度；
資金保障，加大投入；
服務(wù)保障，優(yōu)化服務(wù)；
環(huán)境保障，打造環(huán)境；
人才保障，引進(jìn)人才；
監(jiān)督保障，強(qiáng)化考核，等等方面入手。
（三）要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的喜好有數(shù)。
要履責(zé)，履責(zé)擔(dān)當(dāng)有作為”，領(lǐng)導(dǎo)就能一眼看出你了解了他的意思。
又比如，我所在的單位主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，共產(chǎn)黨員是特殊材料制成的。
那么，小標(biāo)題里，就可以把原來的“加強(qiáng)理想信念、提高黨性修養(yǎng)”，變成“熔煉特殊材料的純度，把牢理想信念這個(gè)關(guān)鍵”，把“踐行四個(gè)意識(shí)”，變成“熔煉特殊材料的硬度，夯實(shí)四個(gè)意識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)”等等。通過這種方式，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然覺得你有心，有前途。
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四、怎么樣把短標(biāo)題變長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；
三、加大宣傳”。這些標(biāo)題看起來太平，太短，顯得你沒什么話說，沒有文化。
長(zhǎng)標(biāo)題變短很好變，短標(biāo)題變長(zhǎng)比較難。
首先，確定標(biāo)題中常見的幾個(gè)要素。
（一）措施。
以××促進(jìn)（帶動(dòng)）××工作開展；
以××為××，在××上下功夫。
【例】。
一抓力度，領(lǐng)導(dǎo)重視到位。
二抓指標(biāo)，目標(biāo)考核到位。
三抓合力，綜合協(xié)調(diào)到位。
四抓制度，責(zé)任追查到位。
五抓素質(zhì)，隊(duì)伍建設(shè)到位。
（二）措施+目的。
這種方法較適用于講話稿、總結(jié)、報(bào)告等大型材料寫作。比如，在××上，力求××××；
抓××，在××××上實(shí)現(xiàn)新突破。
【例】。
一提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)……基礎(chǔ)。
二加大力度，突出重點(diǎn)，確保……成效。
三強(qiáng)化整改，重在落實(shí)，推進(jìn)……發(fā)展。
【例】。
一不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，從組織上保障文明。
二不斷促進(jìn)社會(huì)和諧，從取向上體現(xiàn)文明。
三不斷繁榮特色文化，從品位上塑造文明。
四不斷提高市民素質(zhì)，從內(nèi)涵上展示文明。
（三）措施+成效。
在經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、講話及匯報(bào)材料等文章中就可以從這個(gè)角度去提煉小標(biāo)題。將措施和成效結(jié)合起來提煉小標(biāo)題，給人的印象是該單位的措施有效，成效顯著。比如，在××上，實(shí)現(xiàn)了××新突破（新發(fā)展、新成就、新成效、新成績(jī)、新進(jìn)展、新步伐、新提高、新臺(tái)階、新局面等）。
【例】。
一以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為龍頭，搞好黨性黨風(fēng)教育，形成了“率先示范”效應(yīng)。
二以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為主體，抓住關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，形成了“同頻共振”效應(yīng)。
三以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為動(dòng)力，推進(jìn)各級(jí)黨組織的建設(shè)，形成了“核心輻射”效應(yīng)。
（四）成效。
在成績(jī)總結(jié)、報(bào)告等文章中可以從這個(gè)角度去提煉小標(biāo)題，用以突出成效。
比如，以××為××，××工作取得了新突破/新成績(jī)。
【例】。
優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破；
宣傳文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破；
基層基礎(chǔ)工作實(shí)現(xiàn)新突破；
隊(duì)伍整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)新突破。
（五）經(jīng)驗(yàn)。
寫出開展某項(xiàng)工作具有什么特點(diǎn)，或者有什么不同于別人的經(jīng)驗(yàn)做法，適合于寫經(jīng)驗(yàn)材料時(shí)用。比如，突出一個(gè)“實(shí)”字，突出一個(gè)“新”字，突出一個(gè)“廣”字。
【例】。
【例】。
一正確把握統(tǒng)與分的關(guān)系。
二正確把握糾與建的關(guān)系。
三正確把握懲與防的關(guān)系。
四正確把握點(diǎn)與面的關(guān)系。
五正確把握破與立的關(guān)系。
（六）問題。
在工作中，隨著形勢(shì)政策的變化、工作的深化，問題也逐漸出現(xiàn)，這時(shí)可以將問題歸類拉條列舉出來作為小標(biāo)題。適用于民主生活會(huì)發(fā)言、對(duì)照檢查材料、單位內(nèi)部的工作部署等等。
【例】。
批評(píng)自己輕描淡寫，避重就輕；
批評(píng)他人拐彎抹角，浮光掠影；
批評(píng)領(lǐng)導(dǎo)巧言粉飾，阿諛奉承；
批評(píng)中講成績(jī)多，擺實(shí)際問題少。
上述六種標(biāo)題的取法，大家熟練掌握后，就可以學(xué)會(huì)把短標(biāo)題變長(zhǎng)了。如果短標(biāo)題是描述我做了什么，比如加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把它拉長(zhǎng)就是前后夾擊，拉長(zhǎng)成“在什么樣的情況下或堅(jiān)持什么原則+做了什么+得到了什么成效或達(dá)到什么目的”。
【例】。
加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，完成了本職工作，做到了廉潔自律。
我們可以拓展后面，加上成效，則變成：
一加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了政治素養(yǎng)。
二履職盡責(zé)，提升了工作能力。
三廉潔自律，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)。
或者可以換個(gè)說法：
一加強(qiáng)學(xué)習(xí)，政治素養(yǎng)有了新提高。
二履職盡責(zé)，工作能力有了新提升。
三廉潔自律，綜合素質(zhì)有了新突破。
如果在前面拓展，那就是加上我在什么情境下這么做，則變成：
一堅(jiān)持“學(xué)習(xí)是一種修行”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
二堅(jiān)持“工作是一份責(zé)任”，認(rèn)真履職盡責(zé)。
三堅(jiān)持“作風(fēng)是一條底線”，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)。
或者：
一突出一個(gè)“廣”字，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
二突出一個(gè)“實(shí)”字，認(rèn)真履職盡責(zé)。
三突出一個(gè)“嚴(yán)”字，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)。
然后，我們把前后都連起來，則可以組裝成：
一堅(jiān)持“學(xué)習(xí)是一種修行”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，政治素養(yǎng)有了新提高。
二堅(jiān)持“工作是一份責(zé)任”，認(rèn)真履職盡責(zé)，工作能力有了新提升。
三堅(jiān)持“作風(fēng)是一條底線”，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)，綜合素質(zhì)有了新突破。
或者換一種組合：
一突出一個(gè)“廣”字，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了政治素養(yǎng)。
二突出一個(gè)“實(shí)”字，認(rèn)真履職盡責(zé)，提升了工作能力。
三突出一個(gè)“嚴(yán)”字，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)，維護(hù)了黨員形象。
你還可以進(jìn)行其他的交叉組合，這和“加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，完成了本職工作，做到了廉潔自律”這種干巴巴的描述就有了質(zhì)的區(qū)別。
此外，要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，前面這些例子都是在描述現(xiàn)狀，也就是說在你寫現(xiàn)狀時(shí)，可以用這種方式。而寫下一步做法，接下來的計(jì)劃時(shí)，只需要稍加改動(dòng)就可以直接用。
比如上面這些例子，把它拆開，便可以作為現(xiàn)狀和下一步計(jì)劃這兩大部分的標(biāo)題。
【例】。
第一段現(xiàn)狀可以寫：
一堅(jiān)持“學(xué)習(xí)是一種修行”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
二堅(jiān)持“工作是一份責(zé)任”，認(rèn)真履職盡責(zé)。
三堅(jiān)持“作風(fēng)是一條底線”，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)。
而最后一段下一步打算則可以：
一突出一個(gè)“廣”字，著力提高政治素養(yǎng)。
二突出一個(gè)“實(shí)”字，切實(shí)提升工作能力。
三突出一個(gè)“嚴(yán)”字，堅(jiān)決維護(hù)黨員形象。
兩大部分的標(biāo)題都搞定，是不是很簡(jiǎn)單？我們?cè)賮砀惺芟赂鞣N拓展的例子。
一般化的后拓展，比如，
一是設(shè)計(jì)發(fā)展路徑，提升員工責(zé)任感；
二是營(yíng)造溫馨氛圍，提高員工歸宿感；
三是強(qiáng)化積分管理，激發(fā)員工榮譽(yù)感。
具有對(duì)仗的后拓展，比如，
一、精心學(xué)習(xí)，努力把理論學(xué)得實(shí)而又實(shí)；
二、盡心工作，努力把主業(yè)抓得準(zhǔn)而又準(zhǔn)；
三、清心修身，努力把心態(tài)放得平而又平。
對(duì)仗的后拓展是比較常用的方式，再如，
正心修身，錘煉”三嚴(yán)三實(shí)“的政治品格；
正風(fēng)肅紀(jì)，落實(shí)”三嚴(yán)三實(shí)“的政治要求；
正道善為，遵循”三嚴(yán)三實(shí)“的行為標(biāo)尺；
正己化人，恪守”三嚴(yán)三實(shí)“的做人準(zhǔn)則。
用了比喻的后拓展，比如，
一、高度重視，吹響機(jī)關(guān)黨建工作”集結(jié)號(hào)“；
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，激活機(jī)關(guān)黨建工作的”動(dòng)力源“；
三、加大宣傳，打好機(jī)關(guān)黨建工作的”輿論戰(zhàn)“。
用了比喻的前拓展，比如，
堅(jiān)持理想信念”總開關(guān)“，增強(qiáng)思想自覺；
堅(jiān)持突出問題”軟肋骨“，敢于動(dòng)真碰硬；
堅(jiān)持典型模范”風(fēng)向標(biāo)“，強(qiáng)化示范帶動(dòng)；
堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部”主心骨“，注重干群聯(lián)動(dòng)；
堅(jiān)持權(quán)力運(yùn)行”緊箍咒“，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。
前后都加以拓展，比如，
堅(jiān)持”三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行“，執(zhí)行任務(wù)分解表關(guān)鍵在強(qiáng)化考核，才能確保工作落實(shí)到位。
講到這里可以發(fā)現(xiàn)，我個(gè)人是比較偏好長(zhǎng)標(biāo)題的。一般來說標(biāo)題在一行，也就是30字左右，比較適中，也適用于考試。如果寫篇幅較長(zhǎng)的文章，特別是要取到三級(jí)標(biāo)題的，一級(jí)標(biāo)題可適當(dāng)長(zhǎng)一些，二級(jí)標(biāo)題可以只有二段，三級(jí)標(biāo)題則一段，這樣遞減，文章整體看來比較工整流暢。有的同志肯定會(huì)說，這個(gè)太難了，我知道要前后增加內(nèi)容，但是我想不出這些。那么我們就需要掌握一些套路。
第一組詞：加強(qiáng)思想教育，做實(shí)服務(wù)項(xiàng)目，推進(jìn)組織建設(shè)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，踐行社會(huì)責(zé)任。
第二組詞：理論水平不斷提升，工作水平切實(shí)增強(qiáng)，各項(xiàng)權(quán)益有效維護(hù)，個(gè)人素養(yǎng)穩(wěn)步提升，企業(yè)形象深入人心。
我們看到，這兩組詞主要是動(dòng)賓短語、主謂短語。而主謂短語作為描述現(xiàn)狀的詞，倒過來就會(huì)變成動(dòng)賓短語，就可以作為下一步工作的標(biāo)題。比如“理論水平不斷提升”倒過來變成“不斷提升理論水平”。
第三組詞：形成新局面，打造新格局，邁上新臺(tái)階，獲得新成效，取得新進(jìn)步。
第四組詞：提升感染力，向心力，影響力，凝聚力，執(zhí)行力；
“強(qiáng)”起來，“活”起來，“寬”起來，“動(dòng)”起來，“嚴(yán)”起來。
第五組詞：緊緊把握（牢牢把握、切實(shí)突出、始終堅(jiān)持）××這一核心，緊緊把握（牢牢把握、切實(shí)突出、始終堅(jiān)持）××這一關(guān)鍵，緊緊把握（牢牢把握、切實(shí)突出、始終堅(jiān)持）××這一重點(diǎn)。
第六組詞：堅(jiān)持以××為引領(lǐng)，堅(jiān)持以××為抓手，堅(jiān)持以××為保障，堅(jiān)持以××為核心，堅(jiān)持以××為重點(diǎn)。
這四組詞，就是對(duì)仗類的，但是比較實(shí)用。
比如前面的例子，講現(xiàn)狀就可以改為：
高度重視，形成了機(jī)關(guān)黨建工作新局面；
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，打造了機(jī)關(guān)黨建工作新格局；
引進(jìn)人才，促進(jìn)機(jī)關(guān)黨建工作“活”起來；
加強(qiáng)考核，促進(jìn)機(jī)關(guān)黨建工作“嚴(yán)”起來。
也可以換一種，講成效：
堅(jiān)持以高度重視為核心，機(jī)關(guān)黨建工作水平不斷提升；
堅(jiān)持以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為引領(lǐng)，機(jī)關(guān)黨建工作成效切實(shí)增強(qiáng)；
堅(jiān)持以加強(qiáng)宣傳為抓手，機(jī)關(guān)黨建工作影響顯著加大。
講下一步打算：
緊緊把握完善制度這一關(guān)鍵，不斷提升機(jī)關(guān)黨建工作向心力；
緊緊把握引進(jìn)人才這一重點(diǎn)，不斷提升機(jī)關(guān)黨建工作凝聚力；
緊緊把握加強(qiáng)考核這一保障，不斷提升機(jī)關(guān)黨建工作執(zhí)行力。
所以，大家在掌握的方法有限的情況下，要學(xué)會(huì)交叉使用，變換使用，這樣才能顯得花樣比較多，不至于用來用去都是老三板斧。當(dāng)然，這些素材也需要大家日常不斷積累，去充實(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)。
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五、如何在一級(jí)標(biāo)題下，延伸二級(jí)標(biāo)題？
一級(jí)標(biāo)題反映了你的思維寬度，也就是就一個(gè)問題，你能想到哪些點(diǎn)。而二級(jí)標(biāo)題則代表了思維的縱深，一個(gè)點(diǎn)你能挖掘多深。
同樣以例子說話，“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”，如何往下拓展？
第一，學(xué)什么？
學(xué)黨規(guī)黨章，學(xué)上級(jí)精神，學(xué)系列講話，學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)。
學(xué)上級(jí)精神，增強(qiáng)思想覺悟；
學(xué)系列講話，錘煉黨性觀念；
學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升工作能力。
你說不行，這個(gè)一級(jí)標(biāo)題用了，那換一個(gè)：緊緊抓住黨規(guī)黨章這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，緊緊抓住上級(jí)精神這一學(xué)習(xí)關(guān)鍵，緊緊抓住系列講話這一學(xué)習(xí)中心。
第二，在哪學(xué)？
一是在支部活動(dòng)中學(xué)；
二是在參觀考察中學(xué)；
三是在專題工作中學(xué)。
你說不行，這段寫學(xué)習(xí)成效，感覺這么寫沒體現(xiàn)效果，還是可以用上面的模板轉(zhuǎn)換：支部學(xué)習(xí)成效明顯，考察學(xué)習(xí)成績(jī)突出，專題學(xué)習(xí)頗有收獲。
或者：
支部學(xué)習(xí)有特色，考察學(xué)習(xí)有收獲，專題學(xué)習(xí)有成效。
第三，怎么學(xué)？
領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)；
組織活動(dòng)學(xué)；
確定主題學(xué)；
搭建平臺(tái)學(xué)。
或者：
務(wù)必帶著責(zé)任學(xué)，把自己擺進(jìn)去；
務(wù)必原原本本學(xué)，把認(rèn)識(shí)擺進(jìn)去；
務(wù)必聯(lián)系實(shí)際學(xué)，把工作擺進(jìn)去。
也可以把修飾語放在后面：
學(xué)，要趕早趕巧；
學(xué)，要真心真意；
學(xué)，要有始有終。
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小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十三
每個(gè)人都會(huì)遇到這樣的問題：明明寫了一篇好文章，但是標(biāo)題卻寫得很糟糕。很多時(shí)候，我們?cè)谄饦?biāo)題時(shí)往往會(huì)感到困難和無從下手。那么如何起一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題呢？本文將從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合作者的經(jīng)驗(yàn)，探討該問題。
二、找到文章的重點(diǎn)。
要想寫一個(gè)好的標(biāo)題，首先需要找到文章的重點(diǎn)。我們要知道自己的文章到底在講些什么，它有哪些特點(diǎn)和亮點(diǎn)，以及它想要表達(dá)的信息。只有找到文章的重點(diǎn)，才能更好地體現(xiàn)文章的精髓，吸引讀者的注意力。
三、注意標(biāo)題的特點(diǎn)。
起好標(biāo)題還需要注意它的特點(diǎn)。標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)，也不要太短，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)文章的主題。同時(shí)，標(biāo)題應(yīng)該有張有弛，富有節(jié)奏感。一個(gè)好的標(biāo)題能夠像詩(shī)歌一樣，讓讀者的心境在字里行間起伏。
四、運(yùn)用文學(xué)修辭手法。
要寫好一個(gè)標(biāo)題，還需要靈活運(yùn)用文學(xué)修辭手法。比如，巧妙地使用比喻、象征和對(duì)比等手法，可以讓標(biāo)題變得更加生動(dòng)形象，讓讀者感到很有趣。同時(shí)，要注意語言的流暢和語氣的恰當(dāng)，不能太過于嚴(yán)肅或輕松。
五、測(cè)試標(biāo)題效果。
起好一個(gè)標(biāo)題并不是一蹴而就的事情，我們需要進(jìn)行多次試驗(yàn)，找到最佳的版本。這過程中，我們可以利用GoogleKeywordPlanner這樣的工具，來測(cè)試標(biāo)題的搜索量和排名情況，從而得出相對(duì)可靠的數(shù)據(jù)。另外，我們還可以借助社交平臺(tái)的傳播，來讓更多的人看到文章，測(cè)試其標(biāo)題的效果。
六、總結(jié)。
起一個(gè)好的標(biāo)題并非易事，需要我們不斷探索和實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，我們需要不斷修正與創(chuàng)新，找到最適合自己的方式。最后，我們需要銘記起好標(biāo)題的關(guān)鍵在于挖掘文章的亮點(diǎn)，以及善于運(yùn)用文學(xué)修辭的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)這些技巧，相信會(huì)讓我們?cè)谄鸶宓臅r(shí)候做到事半功倍。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十四
你們班的班主任是個(gè)什么樣的老師呢?接下來讓我來介紹一下我們班的孫悟空老師吧!
我們班的班主任又是我們的語文老師。她有著一頭黑色的短發(fā)，一張標(biāo)準(zhǔn)的瓜子臉。上面嵌著一雙小小的眼睛，臉上無時(shí)無刻都掛著一張慈祥的笑臉。
雖然我們的這位老師眼睛不大，但這卻是一雙火眼金睛。為什么說是火眼金睛呢?
有一次在語文課上，我偷偷地在桌底下看課外書。為了不讓老師發(fā)現(xiàn)，我還擺出一副在思考的樣子，幾乎天衣無縫。我認(rèn)為老師再怎么厲害也不會(huì)看見我，可正當(dāng)我看得起勁得時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)氣氛不對(duì)勁。抬頭一看，老師的火眼金睛冒著金光，微笑的看著我，然后單手拿起我的書，放到講臺(tái)上。說到：“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，不要在我的課上看課外書。當(dāng)然，如果你錢多的話，隨便看!”哎，我的書就這樣被送走了。
語文老師還有一法術(shù)，叫“五指山”，我們這些小孫悟空一個(gè)都逃不出這座五指山。有一次語文課上，老師邁著小步走上講臺(tái)，她站在上面笑著說：“讓我猜猜，劉昊洋肯定又沒寫作業(yè)吧?高琳燁，中不中呀?”高琳燁說到：“楊老師，你可真厲害，就是他!”楊老師笑了笑，說：“那么我就給劉昊洋提前“放”三天假吧，大家說好不好呀?”這是，全班異口同聲地說到：“好!”此時(shí)，劉昊洋滿臉的不高興。楊老師又說到：“你干嘛不高興呀，放假多爽呀?”劉昊洋拿出作業(yè)本想渾水摸魚地過關(guān)，但老師一看就看出了他的原形，知道這個(gè)作業(yè)是補(bǔ)的，說到：“這補(bǔ)作業(yè)的速度可真是快呢!”劉昊洋一聽，低下頭一言不發(fā)。
怎么樣?我們這位孫悟空老師厲害嗎?你們喜歡她嗎?
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十五
在我們做高質(zhì)量的外鏈或者品牌宣傳時(shí)，都會(huì)第一時(shí)間想到軟文。但是軟文可不像寫作文那樣那么簡(jiǎn)單，軟文寫作能力好的人寫出來的軟文是要將自己的ad放在文章里面，而且要讓一般的讀者看不出來這是一篇ad文章。俗話說得好：“美女配英雄”，一篇好的軟文絕對(duì)是要有一個(gè)好的標(biāo)題，而標(biāo)題我們又該怎么來寫呢?下面謝澍平(http:///)就來說下自己對(duì)軟文標(biāo)題的一些看法：
1、有創(chuàng)意的標(biāo)題。
一個(gè)平凡的標(biāo)題，不會(huì)引起大家的注意，更不用談共鳴。我們寫文章標(biāo)題，要注意保持標(biāo)題的創(chuàng)意，有創(chuàng)意才能有吸引力，但是，也不能直接寫成標(biāo)題黨，這樣會(huì)有要罵人的。如果一篇文章標(biāo)題寫“如何寫軟文標(biāo)題”，其內(nèi)容亂寫一通，雖然有一些讀者的好奇心和點(diǎn)擊率“騙”進(jìn)來了，但是，這樣是嚴(yán)重影響讀者的閱讀興趣。為了標(biāo)題，我們不能空空而談，為了流量，我們不能光做標(biāo)題黨，我有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容來襯托標(biāo)題，要有漂亮的標(biāo)題來吸引好奇的讀者，豐富的內(nèi)容留住讀者。
2、數(shù)字型的標(biāo)題。
例如：“男人難以啟齒的十大秘密”，這類標(biāo)題往往能夠給用戶一個(gè)權(quán)威性的假象，從而達(dá)到吸引用戶閱讀的作用。對(duì)于一些帶有數(shù)字標(biāo)題的文章點(diǎn)擊率處于一個(gè)相對(duì)來說的高點(diǎn)擊量當(dāng)中。
3、熱點(diǎn)事件標(biāo)題。
這一般是當(dāng)下流行什么樣的話題，我們就寫什么話題。比如最近的“毒膠囊”“激素奶”等是現(xiàn)在議論的熱點(diǎn)，我們可以就此寫一此軟文來增加網(wǎng)站曝光率。
疑問式的標(biāo)題容易讓用戶產(chǎn)生共鳴性，或者激起用戶幫助的欲望，從而達(dá)到吸引用戶閱讀的欲望，如“孩子記憶不如別人怎么辦”“我是怎么在1年內(nèi)賺足500萬的”但是，這樣的標(biāo)題最好精心策劃內(nèi)容。
5、夸張的標(biāo)題。
相信吹牛b厲害的人不在少數(shù)，一個(gè)牛b吹得好，必須有一個(gè)好的開始，才能讓大家想繼續(xù)聽下去。寫軟文也是一樣的，一個(gè)夸張的標(biāo)題也能吸引不少讀者的眼球。例如：“史上最瘋狂的手機(jī)甩賣”等等。經(jīng)過夸張化，這類標(biāo)題很容易吸引用戶的眼球，但是，這類標(biāo)題應(yīng)該有個(gè)度，不然，換來的只會(huì)招來一片罵聲。
6、標(biāo)題中出現(xiàn)吸引讀者的詞。
標(biāo)題是人家進(jìn)您的網(wǎng)站看文章的入口，所以我們必須在標(biāo)題里面出現(xiàn)一些讀者喜歡的詞匯，比如“免費(fèi)”“驚曝”“秘密”等，這些詞能吸引讀者的眼球，從而增加文章點(diǎn)擊。
seoer一定要提高自己的軟文寫作能力，當(dāng)你的軟文寫作能力上來了之后，也許你的網(wǎng)站排名上升的也就快了，流量自然也就上升了。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十六
吳老師是一個(gè)讓同學(xué)們又愛又恨的老師。恨什么呢?她的嗓門。吳老師平時(shí)說話的音量就可以趕上高音喇叭了，所以她發(fā)火時(shí)的模樣——想想就怕。
有一次上語文課，班上鬧哄哄的，亂得像一鍋沸騰的粥。吳老師見此，很生氣!她插著腰，怒氣沖沖的盯著我們。一小部分同學(xué)已經(jīng)識(shí)趣地閉上嘴，捂住耳朵，等待一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”了?？蛇€有一些人沉浸在自己的世界里。果然，沒過一會(huì)兒吳老師就使出了她的必殺技——河?xùn)|獅吼。那聲音怕是全校都聽見了，山崩地裂也不過如此了。那氣勢(shì)就是玉皇大帝來了，也要避讓三分。每每這個(gè)時(shí)候，班上靜得掉根針都聽得清。
看到這，你是不是以為吳老師是兇神惡煞?不!吳老師平日里可溫柔了，和發(fā)火時(shí)判若兩人。吳老師特別愛穿漢服，尤其是夏天，幾乎一個(gè)月都不帶重復(fù)的。再加上吳老師平常愛扎丸子頭，那模樣，簡(jiǎn)直就是從歷史書里走出來的古人!一看就是語文老師!她上課幽默風(fēng)趣，一點(diǎn)兒也不枯燥乏味。一下課，同學(xué)們就會(huì)像潮水般涌向吳老師，干什么去呢?談?wù)n文、小說、電視劇，甚至分享生活趣事，有部分大膽的同學(xué)打趣她，她也不生氣。吳老師與我們之間，不僅是師生，更像是朋友。
如果你問我們班同學(xué)最喜歡的老師是誰，大部分同學(xué)都會(huì)選吳老師。大家喜歡她的地方不勝枚舉。她是我最喜歡的老師!
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十七
如果要給我最喜歡的數(shù)學(xué)小花老師畫一副漫畫，那漫畫中的她一定是這樣的：一頭烏黑的齊肩長(zhǎng)發(fā)，皮膚白白的，一張秀氣的瓜子臉，嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，笑起來的樣子像陽(yáng)光一樣溫暖而有力量，像花兒一樣甜美可愛。
我最喜愛她的地方，是她風(fēng)趣幽默的講課方式，還有她那雙明亮的大眼睛不但漂亮，還是一雙善于觀察的“火眼金睛”。
每周一次的數(shù)學(xué)課，我都無比期待。她總是把干癟乏味的數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)有趣，所有的數(shù)學(xué)題就好像一個(gè)個(gè)有趣的笑話。一次課上，小花老師給我們講了雞兔同籠的另一種更直觀的解法：規(guī)則是每吹哨一聲，就抬起一只腳。我們分別扮演可愛的兔子和帥氣的雞。當(dāng)吹響到第三聲哨的時(shí)候，“帥氣的雞”一屁股坐在地上，而“可愛的兔子”還紋絲不動(dòng)的站在那里。這一幕，讓鴉雀無聲的教室變得歡樂起來。
小花老師的那雙“火眼金睛”可是名不虛傳的。記得一次行程問題的課上，要請(qǐng)大家來說下解題思路，我心里默念著千萬別叫我。但小花老師的眼睛迅速地捕捉到了我的心思，微笑著對(duì)我說：“杜伯雄，你來回答這個(gè)問題?！蔽揖o張地站起來，漲紅了臉，不知所措，這時(shí)小花老師低聲細(xì)語地提示了我一些思路，我的腦子快速運(yùn)轉(zhuǎn)著，結(jié)結(jié)巴巴地回答后，小花老師那雙大眼睛瞬間又有了些贊許的目光，那目光分明是在對(duì)我說：“你說得真好，加油哦!”
這就是我最喜愛的甜美可愛，風(fēng)趣幽默的小花老師。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十八
標(biāo)題在文章中的作用不言而喻，它不僅能夠概括文章意義，提高文章的可讀性，而且還能夠讓讀者快速的了解文章主題。但是如何命名一個(gè)好的標(biāo)題并不是一件容易的事情，在寫作中，標(biāo)題難免成為一個(gè)令人頭疼的問題。因此，本文將結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分享幾個(gè)心得體會(huì)，希望能夠幫助大家更好地命名文章標(biāo)題。
第二段：了解文章主題。
要寫好一篇標(biāo)題，首先要了解文章的主題。在寫作初期，我們應(yīng)該圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思，了解文章的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)，從而能夠在標(biāo)題中反映出文章的主題，這不僅能夠讓讀者對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，而且還可以凸顯文章重點(diǎn)。
第三段：突出文章重點(diǎn)。
文章的標(biāo)題應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地表達(dá)文章的主題和內(nèi)容，同時(shí)還要讓讀者一眼看出文章的重點(diǎn)。因此，在命名標(biāo)題時(shí)，我們應(yīng)該重點(diǎn)突出文章的主旨和核心要點(diǎn)，并采用簡(jiǎn)潔明了的表述方式。這樣能夠讓讀者更容易理解和記憶文章內(nèi)容。
第四段：注意語言表達(dá)方式。
在命名文章標(biāo)題時(shí)，需要注意語言表達(dá)方式。標(biāo)題的語言要直觀、簡(jiǎn)潔、精煉，并能夠吸引讀者眼球。好的標(biāo)題應(yīng)該具有情感性和吸引力，并激發(fā)讀者的閱讀興趣?？梢允褂靡恍┬稳菰~來提升標(biāo)題的表現(xiàn)力，如“震撼人心”的報(bào)道、“感人肺腑”的故事等。當(dāng)然，我們應(yīng)該避免使用過于花哨的詞語和文藝復(fù)古的語匯，這樣會(huì)增加讀者的閱讀難度。
第五段：不斷嘗試試錯(cuò)。
命名一個(gè)好的標(biāo)題不是一帆風(fēng)順的事情，有時(shí)候需要多次嘗試才能得到一個(gè)滿意的答案。因此，在命名標(biāo)題過程中，我們應(yīng)該不斷地嘗試和試錯(cuò)，不斷地推陳出新，找到適合自己文章主題和內(nèi)容的標(biāo)題方式。同時(shí)，我們也可以借鑒一些其他文章的標(biāo)題，以便更好地予以應(yīng)用。
結(jié)語：
在寫作過程中，命名一個(gè)好的標(biāo)題是至關(guān)重要的。一個(gè)好的標(biāo)題可以凸顯文章重點(diǎn)和主題，吸引讀者的閱讀興趣，并且提升文章的可讀性。在實(shí)踐中，我們需要了解文章主題，突出文章重點(diǎn)，注意語言表達(dá)方式，不斷嘗試試錯(cuò)，才能命名出一個(gè)合適的標(biāo)題。本文所提供的心得體會(huì)，希望能夠幫助大家更好地命名文章標(biāo)題。
小學(xué)如何擬標(biāo)題篇十九
1、打開大綱工具欄：“視圖”——“工具欄”——“大綱”。
2、選中第一級(jí)標(biāo)題，默認(rèn)的級(jí)別是“正文文本”。
按“大綱工具欄”上向左的箭頭，提高其級(jí)別到1級(jí)。
照此將其他各級(jí)標(biāo)題設(shè)置到相應(yīng)的級(jí)別。
3、通常1級(jí)已經(jīng)對(duì)應(yīng)了“標(biāo)題1”的格式了，如果不是，需在格式工具欄里設(shè)置一下。
其他各級(jí)相同。
4、既然你知道樣式和格式，就在里面設(shè)置各級(jí)標(biāo)題的縮進(jìn)、對(duì)齊方式、字體、字號(hào)、間距等。
5、序數(shù)后的空格要你自己在輸入時(shí)添加。
最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你不打就沒有。
6、制表符是一種符號(hào)，設(shè)置此符號(hào)后，容易在豎直方向上對(duì)齊各行的文字。
比如你拖動(dòng)標(biāo)尺欄最左邊的l標(biāo)記到標(biāo)尺中間某處，就設(shè)置了一個(gè)制表符。
再輸入文字時(shí)，按一下制表鍵(tab)，光標(biāo)就會(huì)跑到此處。
7、前導(dǎo)符是作目錄時(shí)，標(biāo)題與頁(yè)碼之間填充的虛線、點(diǎn)狀線等。
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小學(xué)如何擬標(biāo)題篇二十
填加標(biāo)題要簡(jiǎn)潔、醒目，可以扣住內(nèi)容，也可以扣住中心，用詞語、詞組或短句來表達(dá)。
通常有兩種方法：
1，提煉段意。先閱讀概括出各段段意，再將短意濃縮、提煉成小標(biāo)題。2，摘錄原文。可以用文章中的詞語或短句，人物的語言做小標(biāo)題，一定要摘扣住主要內(nèi)容或中心思想的。
中心思想的結(jié)構(gòu)一般是主要內(nèi)容+寫作目的中心思想的常見表達(dá)句式有：
文章記敘了……歌頌了（贊美了）……高貴品質(zhì)。
文章描寫了……揭露了（控訴了）……的現(xiàn)象（的罪行）。
文章介紹了……說明了（反映了）……的精神（風(fēng)尚）。
瀏覽問題和背景，整體把握很從容。
確定區(qū)域定目標(biāo)，圈點(diǎn)勾畫細(xì)推敲。
回答問題要精練，摘取原文是關(guān)鍵。
閱讀重在悟文意，文初段末要多記。
字詞句意重語境，四不分離會(huì)貫通。
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