教案是一份詳細(xì)記錄教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式等信息的文稿。編寫教案時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)明易懂性,便于學(xué)生理解和運(yùn)用。導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),下面是幾個(gè)比較好的導(dǎo)入方式,希望對(duì)老師們有所幫助。
星星變奏曲教案篇一
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴猓鐾炜?。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī):
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系?
板書設(shè)計(jì)(一):
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注:像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,形式相近,兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來(lái)說(shuō)明,如音樂(lè)。)所以,標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
提示:
星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義:
(1)、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”?
提示:美好的生活就像詩(shī)一樣的美,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái),這種愿望就像星星一樣的明亮,像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
(2)、“誰(shuí)不愿一,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義)。
提示:討論板書:
晚上湖。
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。
(3)、“春天,鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?
提示:“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,十分寧?kù)o?!靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,形象的揭示了“光明”的美好。
(4)、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的?為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢?
提示:——痛感手法。
a、視覺(jué)的;
b、“聲音”一會(huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),隱隱約約之感。所以,這種用描寫聽覺(jué)的詞來(lái)寫視覺(jué)的方法叫做“痛感”。
提示:(要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。)。
a、寂寞突出了孤獨(dú);燃燒代表犧牲。(在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。)。
b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
c、將要墜落,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。
d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
(一)、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成:
1、字詞略。
2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層,請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
a、b、c、
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,這給你怎樣的感受?
答:
3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
答:
4、按照例句形式仿寫句子:
如:春之生機(jī)勃勃;夏之——;秋之——;冬之——。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
幼兒園大班教案《小星星》含反思。
地球上的星星觀后感。
星星變奏曲教案篇二
1.進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),熟悉“如果……,誰(shuí)還需要……,誰(shuí)不愿意……,誰(shuí)不喜歡”的表達(dá)效果。
2.采用句式交換的方式,反復(fù)誦讀,體味詩(shī)意和詩(shī)人的情懷。
3.仿句練習(xí),進(jìn)行想象練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)技巧,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
采用句式交換的方式,反復(fù)誦讀,體味詩(shī)意和詩(shī)人的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)。
仿句練習(xí),進(jìn)行想象練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)技巧,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
教學(xué)方法。
誦讀、討論。
教學(xué)手段。
投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1課時(shí)。
板書。
條件:如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論:
誰(shuí)還需(人不需)希望、慰藉。
誰(shuí)不愿意(人愿意)過(guò)充滿詩(shī)意、溫暖、浪漫、恬靜、溫馨的生活。
誰(shuí)不喜歡(人喜歡)美好、溫馨、迷人的感覺(jué)。
條件:如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論:
誰(shuí)還需(人不需)光明、希望。
誰(shuí)愿意(人不愿意)現(xiàn)實(shí)冰冷、希望渺茫。
誰(shuí)不喜歡(人喜歡)希望、光明、世界充滿光明。
教學(xué)過(guò)程。
一.練習(xí)句式,熟悉句式。
你熟悉這樣的句式嗎?
“如果……,誰(shuí)還需……”“如果……,誰(shuí)不愿意……,誰(shuí)不愿意……”“如果……,誰(shuí)不喜歡……”
請(qǐng)分別以這樣的句式造句。
生暢所欲言,師引導(dǎo)學(xué)生明確:“如果……,誰(shuí)還需……”相當(dāng)于“如果……,人不需……”;“如果……,誰(shuí)不愿意……,誰(shuí)不愿意……”相當(dāng)于“如果……,人愿意……,人愿意……”;“如果……,誰(shuí)不喜歡……”相當(dāng)于“如果……,人喜歡……”
(板書)。
條件:如果……。
結(jié)論:
誰(shuí)還需(人不需)。
誰(shuí)不愿意(人愿意)。
誰(shuí)不喜歡(人喜歡)。
師總結(jié):同學(xué)結(jié)合自己的創(chuàng)設(shè)的條件,運(yùn)用了想象,抒發(fā)了個(gè)人對(duì)生活的看法。那“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”,在這樣的前提下,朦朧詩(shī)人江河又會(huì)有怎樣的感慨呢?下面讓我們一同走進(jìn)江河的光明心曲----《星星變奏曲》,一同感受他的心緒。
二.根據(jù)句式,整理情緒。
1.師配樂(lè)范讀,生聽讀,把握詩(shī)句的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。
2.在詩(shī)中詩(shī)人他不需要什么?他不愿意怎樣?他不喜歡什么?請(qǐng)先在詩(shī)中第一節(jié)中尋找答案并適當(dāng)圈點(diǎn)、批注。
(投影)。
條件:如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論:
誰(shuí)還需(人不需)星星。
誰(shuí)不愿意(人愿意):每天,都是一首詩(shī)。每個(gè)字都是一顆星;有一個(gè)柔軟的晚上,螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡(人喜歡):春天,鳥落滿枝頭,閃爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
三.誦讀句式,把握情緒。
生自主誦讀,尋找答案。
(板書)。
條件:如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論:
誰(shuí)還需(人不需)希望、慰藉。
誰(shuí)不愿意(人愿意)過(guò)充滿詩(shī)意、溫暖、浪漫、恬靜、溫馨的生活。
誰(shuí)不喜歡(人喜歡)美好、溫馨、迷人的感覺(jué)。
2.男女生分別朗讀原文第一節(jié)與原文的答案,在交錯(cuò)的朗讀中師生再次體味詩(shī)人抒發(fā)的情懷。
3.以第一節(jié)賞析方法為例,同座位為一組,自主賞析文中第二節(jié)。
討論明確:
(投影)。
條件:如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論:
誰(shuí)還需(人不需)星星。
誰(shuí)愿意(人不愿意)一年又一年,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星;看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地;風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。
誰(shuí)不喜歡(人喜歡)飄動(dòng)的旗子,火、金黃的星星,在天上的星星疲倦了的時(shí)候升起,去照亮太陽(yáng)照不到的地方。
(板書)。
條件:如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論:
誰(shuí)還需(人不需)光明、希望。
誰(shuí)愿意(人不愿意)現(xiàn)實(shí)冰冷、希望渺茫。
誰(shuí)不喜歡(人喜歡)希望、光明、世界充滿光明。
4.詩(shī)中第一節(jié)與第二節(jié)關(guān)系如何?
討論明確:
一、二節(jié),每節(jié)十六行,句式整齊,結(jié)構(gòu)對(duì)稱,修辭相似,內(nèi)容相仿,都以星星為意象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦悶與對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望。上節(jié)寫對(duì)美好理想強(qiáng)烈的向往,下節(jié)寫對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的否定。兩節(jié)輪廓相仿,又有變化,類似音樂(lè)中的“變奏曲”。
5.詩(shī)人為什么如此強(qiáng)烈地抒發(fā)對(duì)光明的向往?
討論明確:
現(xiàn)實(shí)是冷酷的,尤其經(jīng)歷了民族十年悲劇的江河,對(duì)此感受尤為深刻,所以,他對(duì)光明的渴求尤為強(qiáng)烈。
四.學(xué)習(xí)句式,培養(yǎng)情緒。
討論明確:
師讀改換過(guò)的詩(shī)歌,生讀原詩(shī)比較。
不好。換的語(yǔ)句表達(dá)的效果沒(méi)有原句來(lái)的強(qiáng)烈。
2.詩(shī)歌的詩(shī)句能否完全的摒棄,換以板書形式?這樣好嗎?
討論明確:
不能,原詩(shī)中的詩(shī)句,采用了比喻的修辭,形象鮮明,表達(dá)意向。板書的表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)練,缺乏詩(shī)歌形象感。
3.請(qǐng)選取你覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句,并談?wù)剛€(gè)人審美感受。
討論明確:
生暢所欲言。
五.作業(yè)。
1.仿原詩(shī)中“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明,誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的安慰,誰(shuí)不愿意……,誰(shuí)不愿意……,誰(shuí)不喜歡……”,敘寫詩(shī)句,表達(dá)對(duì)光明、希望的向往。
2.背誦全詩(shī)。
星星變奏曲教案篇三
學(xué)習(xí)本詩(shī),進(jìn)一步了解朦朧詩(shī),理解詩(shī)人借助一些物象來(lái)表現(xiàn)思想感情的方法。
朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒的青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
一、積累下列詞語(yǔ)。
1、為下列詞語(yǔ)注音:
顫動(dòng)() 疲倦() 凝望() 安慰() 寂寞()。
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義:
閃閃爍爍 朦朦朧朧。
二、整體感知。
全詩(shī)由兩個(gè)并列而基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,語(yǔ)氣上有一種一氣呵成的氣勢(shì),顯示了詩(shī)人為追求光明不惜犧牲的決心?!靶切恰痹谠?shī)里象征著黑夜里的有限光明。第一節(jié)的前九行寫人們抬頭凝望星空,把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰,這是因?yàn)楹诎祷\罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,構(gòu)成了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。從“誰(shuí)不愿意”以下七行,寫出了詩(shī)人對(duì)光明、美好世界的向往。那是一個(gè)春天的世界,每天都是一首詩(shī),每一個(gè)字都是一顆星。
第二節(jié)詩(shī)的頭四行,使用了和前一節(jié)同樣的句式,所用的意象也基本同義,只是稍作變化,各有側(cè)重,兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系,一起完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。由“誰(shuí)愿意”以下八行,則寫出了現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里,詩(shī)人一年又一年總寫苦難的詩(shī),夜晚被凍僵,一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這兩個(gè)部分構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行,則表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候,燃燒自己,代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實(shí)。整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以,詩(shī)題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實(shí)。
這首詩(shī)的主題,表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求,這在朦朧詩(shī)中非常有代表性。在藝術(shù)上,它也頗能代表朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等。譬如,用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來(lái)象征光明、美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)等,這使得這首詩(shī)含蓄朦朧,意境優(yōu)美。
三、思考。
1、“每一首都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛,這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的,是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由,使人心得不到溫暖。
2、一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同?
一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭,表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼,第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
星星變奏曲教案篇四
1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo):
1.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
2、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
3、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1.了解朦朧詩(shī)的審美特征。
2.理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
理解“星星”的象征意義。
:一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路:
本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文,朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種,為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的能力,教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主,教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué),基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:星星之火,可以燎原:這句話告訴我們,星星點(diǎn)點(diǎn)的希望,可以染成一片光輝燦爛。是的,漆黑的夜里,眾星拱月的美景曾給過(guò)我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái),不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些?(李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》)。
試著讀讀詩(shī)歌,看你能讀懂嗎?
讀不懂?很費(fèi)解?一句也不懂?閱讀的必備資料:背景,作者,可供參考的導(dǎo)讀等(教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)),參考書不能用。找到相關(guān)的資料——交流?。ū娙耸安窕鹧娓撸?/p>
討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來(lái),看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。
提示:結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語(yǔ)、給你的感覺(jué)等目標(biāo):初步讀懂。教師之后范讀。
總結(jié):結(jié)構(gòu)上的,句式上的,感覺(jué)上的??偨Y(jié)板書。
1、給你什么感覺(jué)?
2、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
3、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的?
展示句式疊合的句子。第一節(jié):感覺(jué)好,美(讀),句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”。
第二節(jié):感覺(jué)不好,丑惡的(讀),句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)喜歡??誰(shuí)喜歡??”。
作者通過(guò)這樣的表達(dá),想表達(dá)什么?(不明白?太模糊?作者的意思不明了?那老師昨天晚上冥思苦想,耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的腦細(xì)胞,把它改寫了一下:
目標(biāo):找出詩(shī)歌的內(nèi)涵,作者想要表達(dá)什么?提示:參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后,教師總結(jié):
第一小節(jié):肯定句式,肯定夢(mèng)想中的美好。
第二小節(jié):否定句式,否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡(也同樣表達(dá)美好的追求)總結(jié)內(nèi)涵:表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。
好了,明白了詩(shī)歌的內(nèi)涵,讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。
找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次?他們都有什么含義?整體象征什么?文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象,每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望;第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰;第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖;第四個(gè)同第一個(gè)的含意;第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖;第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種;第七個(gè)指自然界中的星辰。總而言之,“星星”在這里象征光明、詩(shī)意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。
同學(xué)們,是的,這首詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼,但是,這樣在我們看來(lái)很模糊的寫法卻在我們讀懂之后,作者對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限渴望,對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中,作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的,這就是詩(shī)歌的魅力,如此模糊的寫法,正是這種詩(shī)歌的'魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過(guò)程之中,了解作者的思想,獲得更深刻的體會(huì)。
回顧本詩(shī),作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的,他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式,完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃猓瑓s感受江河的內(nèi)心吧!配樂(lè)朗誦(集體)那么,我們也從中懂得了一個(gè)道理:只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭,并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求,夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八:作業(yè):
一、背誦全詩(shī),仿寫句式:“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”
二、仿寫一首詩(shī)歌。(提示:可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念)。
三、課后題。
(第一個(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué),第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué),第三個(gè)作業(yè)全做)。
附:板書:
總體:向往光明、自由、溫暖!
星星變奏曲教案篇五
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法:引入及討論。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的.詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
(一)。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩(shī)中描寫的情境,探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué),以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
(三)。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
提示:注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
星星變奏曲教案篇六
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
二、能力目標(biāo)。
1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景,意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,理解詩(shī)歌主旨。
2、揣摩語(yǔ)言,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
三、德育目標(biāo)。
感受世代脈搏,體味生活的美好,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
體悟“星星”的象征意義。
一教學(xué)方法。
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的。
主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2、聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,圍繞主題與主要意象變換情境,委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,借助對(duì)形象的感悟,把握豐富內(nèi)涵,深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。
3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識(shí)。
二教具準(zhǔn)備。
多媒體。
靜謐的深夜,郭沫若遙望星空,產(chǎn)生美麗的遐想,仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒,提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星,也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬?!?/p>
今天,我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。
1、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)。
朦朧詩(shī),作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索,其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》等,1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法,變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩,給人以獨(dú)特的審美感受。
2、作者簡(jiǎn)介。
江河,原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等、是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
1、學(xué)生自讀一遍,體會(huì)詩(shī)歌的情感,確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。
詩(shī)歌沒(méi)有字詞障礙,學(xué)生大聲朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn),討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等??梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。
詩(shī)歌的朗讀基調(diào):深沉而熱烈,含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求;朗讀的節(jié)奏緩慢有力,詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問(wèn)句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。
2、集體有感情地朗讀課文,然后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。
第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行,是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開頭的三次反問(wèn),各引出一組遞進(jìn)式的比喻,以一系列美好的意象,寫出詩(shī)人所向往的光明世界。
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,前四句與上一節(jié)前四句一樣,都采用了“如果”的假設(shè)句式,一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,但它的后十二行由上節(jié)的肯定式,變?yōu)椤罢l(shuí)還需要-誰(shuí)還會(huì)-誰(shuí)愿意-誰(shuí)愿意”的否定式,在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。
師生小結(jié):詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化(句式、詞語(yǔ))。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
3、兩人一組互讀,思考回答:
詩(shī)歌中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望?
在反復(fù)的朗讀里,體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題:星星象征著光明,象征著美好的事物,詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。
(課件投影)請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句,圈點(diǎn)批注。在老師示范后,同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。
學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,在切磋中提高鑒賞水平。
如“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái),這種愿望就像星星一樣的明亮,像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
如“誰(shuí)不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”,借夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué),表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。
如“誰(shuí)不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,先運(yùn)用聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
如“寒冷中寂寞的燃燒”,表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。
“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,描繪將要墜落,使人害怕的情景,表達(dá)令人憂心忡忡的感覺(jué)。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命,使這些小生命像星星一樣的隕落。
3、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn):
這首詩(shī)感情句式靈活而整齊,用詞精煉而生動(dòng),特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊,使語(yǔ)言新穎,富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
1、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn),例如雅詞,疊詞,精妙短語(yǔ),美句,比喻句,抒情句,哲理句,反復(fù)句式等,鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。
如各樣的星星:顫抖的星星瘦小的星金黃的星星。
2、背誦積累:
選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦,如“誰(shuí)不原意,有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”,鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī)。
星星變奏曲教案篇七
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
引入及討論。
一、題解與導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌,整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星?星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩(shī)中描寫的情境,探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué),以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí):根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
星星變奏曲教案篇八
(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。教學(xué)方法:誦讀法,討論法。
一、導(dǎo)入:
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、整體感知。
(1)生初讀課文,注意加點(diǎn)字的讀音。
凝望(ning)顫動(dòng)(chan)螢火蟲(ying)安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧(menglong)疲倦(juan)凍僵(jiang)。
(2)兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
明確:都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
第一節(jié)詩(shī):黑暗籠罩大地,向往光明世界第二節(jié)詩(shī):否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明。
三、學(xué)生再讀全詩(shī),找出詩(shī)歌中的意象,思考其含義:
第一節(jié):詩(shī)——像蜜蜂在心頭顫動(dòng);夏夜——柔軟得像一片湖;鳥——像星星一樣,落滿枝頭。理解這些意象的含義:
理解:a、每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星,用暗喻的手法,表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛,這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖,是心靈的顫抖,因生活的壓抑,和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。b、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),燃燒代表犧牲。
四、介紹朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河,是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
五、解題。
這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。兩節(jié)異同:都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼,第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
六、總結(jié):
詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
明確:詩(shī)中的星星象征著光明,象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
七、板書設(shè)計(jì):
溫情浪漫———————————————寒冷、殘酷。
(對(duì)比)附課后練習(xí)二:
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī),分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
星星變奏曲教案篇九
1. 了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2 。理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右,也有少數(shù)偏大的學(xué)生,年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來(lái)自周邊地區(qū),其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程,就二年半的觀察和了解,在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材,現(xiàn)逐一分析如下:
一、道德品質(zhì)方面
我班學(xué)生就總體來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈,待人有禮貌,見到老師能主動(dòng)問(wèn)好,同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛,極少有打架鬧事的事件發(fā)生,也不隨便拿別人的東西,老師的教育能虛心接受,且知錯(cuò)就改。
二、紀(jì)律方面
我班整體紀(jì)律較好,課堂上能專心聽講,上課講話做小動(dòng)作的學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住,就是趴在桌子上。作為教師,在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo),并間隔提醒,讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境,讓課堂更生動(dòng),更有趣,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)上他們的口味,吸引他們的注意力,把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)方面
我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,但注意力不集中,學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),勤奮度不夠高,且有部分學(xué)生比較懶惰,作業(yè)不能及時(shí)完成。
四、身體狀況方面
整體來(lái)看,本班學(xué)生大部分好動(dòng),身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差,愛生點(diǎn)小毛病,在今后的班主任教育教學(xué)工作中,主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo),堅(jiān)持正面教育,讓學(xué)生做到不偏食、不挑食,均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉,認(rèn)真積極的上好體育課,不斷提高自身的身體素質(zhì)。
五、家庭背景方面
我班學(xué)生家庭背景比較單純,學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村,父母在外打工或經(jīng)商,由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生,由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢,對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)極少,更談不上輔導(dǎo)、督促了,導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡。
通過(guò)掌握的材料再加以分析,以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】星星變奏曲
解析 課題
這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?
變奏曲,是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。
一 積累有關(guān)描寫星星的詞語(yǔ)
二 概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
1 節(jié)詩(shī):黑暗籠罩大地,向往光明世界。
2 節(jié)詩(shī):否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明。
三 學(xué)生再讀全詩(shī),找出詩(shī)歌中的意象,思考其含義:
夏夜——柔軟得像一片湖
鳥——像星星一樣,落滿枝頭。
四 理解這些意象的含義:
1 柔軟得像一片湖:把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
3 .苦難的詩(shī);凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,可見“夜”的黑暗深沉,猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。
5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),燃燒代表犧牲。
五:總結(jié):
詩(shī)中的星星象征著光明,象征著生活中美好的事物。
詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
六:作業(yè) :
1 仿照這首詩(shī):“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種期盼。
2 根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),且不少于40個(gè)字。
高山 溪流 大海
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
星星變奏曲教案篇十
1.了解“朦朧詩(shī)”和此類詩(shī)歌的表現(xiàn)形式;這首詩(shī)歌以“星星”象征光明,又有其特定的情境和意味;本詩(shī)是自讀課文,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己理解,本單元內(nèi)容都是詩(shī)歌,學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生更全面地了解詩(shī)歌。
2.學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)已強(qiáng)于八年級(jí)時(shí)期,但是對(duì)詩(shī)歌這種形式還不是太熟悉,讓給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:通過(guò)以前學(xué)習(xí)詩(shī)歌和本單元前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌有一定的基礎(chǔ)。有必要介紹“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景,熟悉詩(shī)歌,理解它想要表達(dá)出的意思。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。
知識(shí)與技能:
1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2.感知詩(shī)中“星星”的形象。
過(guò)程與方法:
1.學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的'感情。2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而初步感知朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。
星星變奏曲教案篇十一
知識(shí)與技能:1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2.感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過(guò)程與方法:1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言:
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境,激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí),透過(guò)詩(shī)歌意象,結(jié)合自己的體會(huì),理解詩(shī)歌中的意境。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的.語(yǔ)言特色。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
五、課堂練習(xí):
1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰(shuí)愿意,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境,你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì):1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))。
板書設(shè)計(jì):
星星變奏曲教案篇十二
1.江河,原名________,1949年生,北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時(shí)期________詩(shī)的代表詩(shī)人之一。
2.把你在文中遇見不熟悉的字或者詞寫在下面。
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火。
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”這句詩(shī)?
導(dǎo)學(xué)案。
一、?導(dǎo)語(yǔ):
二、整體感知:
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系?
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
三、局部品味探討:
提示:
星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈。
——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星。
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義:
(1)、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”?
提示:
晚上湖。
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)。
(3)、“春天,鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?
(4)、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的?為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢?
提示:——痛感手法。
a、視覺(jué)的;
提示:(要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。)。
b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
c、將要墜落,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。
d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè):
(一)、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成:
2詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,這給你怎樣的感受?
答:
3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
答:
4、按照例句形式仿寫句子:
檢測(cè)案。
1.給加粗字注音。
寂寞(???)?顫動(dòng)(???)?覆蓋(???)?凍僵(???)。
2.解釋下列句中加粗的詞。
(1)誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)/在夜里凝望。
(2)誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒。
(3)只有經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的人,才更能體會(huì)到這種詩(shī)意人生與精神自由的彌足珍貴。
(4)詩(shī)人在靜謐的深夜遙望星空。
3.從朗讀的角度看,用“//”給下列句子劃分停頓。
誰(shuí)不喜歡春天,鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
4.根據(jù)示例仿詞。
示例:閃閃爍爍?朦朦朧朧。
5.如果讓你配樂(lè)朗誦,你將用哪一首曲子?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
閱讀下列文字,回答文后問(wèn)題。
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天,鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
如果大地每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在寒冷中寂寞地燃燒。
誰(shuí)愿意。
一年又一年。
總寫苦難的詩(shī)。
每一首是一群顫抖的星星。
像冰雪覆蓋心頭。
誰(shuí)愿意,看著夜晚凍僵。
僵硬得像一片土地。
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星。
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子,喜歡火。
涌出金黃的星星。
在天上的星星疲倦的時(shí)候——升起。
去照亮太陽(yáng)照不到的地方。
6.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
7.詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
8.作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,你認(rèn)為二者有哪些相似之處?
10.試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句話,表達(dá)一種期盼或愿望。
11.請(qǐng)你再摘抄一首江河的詩(shī)歌,并與同學(xué)交流。
(二)課外閱讀。
閱讀下列文字,回答文后問(wèn)題。
我用殘損的手掌。
戴望舒。
我用殘損的手掌。
摸索這廣大的土地:
這一角已變成灰燼,
那一角只是血和泥;
這一片湖該是我的家鄉(xiāng),
(春天,堤上繁花如錦障,
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)。
我觸到荇藻和水的微涼;
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,
這黃河的水夾泥沙在指間滑出;
江南的水田,你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì),那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴,
盡那邊,我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……。
無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,
手指沾了血和灰,手掌粘了陰暗,
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,
溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春。
在那上面,我用殘損的手掌輕撫,
像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。
我把全部的力量運(yùn)在手掌。
貼在上面,寄予愛和一切希望,
因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),是春,
將驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
螻蟻一樣死……那里,永恒的中國(guó)!
12.這首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
13.你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)朗誦這首詩(shī)?
14.請(qǐng)用“/”給下列詩(shī)句按意義劃分節(jié)奏。
我把全部的力量運(yùn)在手掌。
貼在上面,寄予愛和一切希望,
因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),是春,
將驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
螻蟻一樣死……那里,永恒的中國(guó)!
15.詩(shī)中畫橫線一句里的“運(yùn)”改換為“用”,好不好?請(qǐng)談?wù)効捶ā?/p>
16.這首詩(shī)可分為兩部分,均是運(yùn)用幻覺(jué)來(lái)構(gòu)筑詩(shī)篇,但彼此之間有細(xì)微的區(qū)別,請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
17.你了解戴望舒嗎?請(qǐng)你查閱資料摘錄一些有關(guān)他的介紹或詩(shī)文,并與同學(xué)相互交流。
星星變奏曲教案篇十三
1、?導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。?。
提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。?。
2、?分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系??。
板書設(shè)計(jì)(一):?。
光明與美好的意境?對(duì)比?寒冷和殘酷的意境?。
追求和憧憬?厭棄和憎惡?。
三、?局部品味探討:?。
提示:?。
星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈?。
——溫情浪漫自由——光明的象征。?。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星?。
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。?。
2、?重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義:?。
(1)、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”??。
提示:討論板書:?。
晚上?湖?。
黑暗(殘酷)?和平(自由、舒暢)?。
(3)、“春天,鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義??。
(4)、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的?為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢??。
提示:——痛感手法。?。
a、?視覺(jué)的;?。
提示:(要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。)?。
b、?在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。?。
c、?將要墜落,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。?。
d、?殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。?。
e、?殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。?。
四、?布置作業(yè):?。
(一)、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成:?。
1、字詞略?。
a、?b、?c、?。
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,這給你怎樣的感受??。
答:?。
3、?“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境??。
答:?。
4、按照例句形式仿寫句子:?。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
星星變奏曲教案篇十四
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比,從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。下面是本站小編為你帶來(lái)《星星變奏曲》教案及反思,歡迎閱讀。
一、導(dǎo)入新課。
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言:
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
四、歸納本詩(shī)的主題。
五、課堂練習(xí):
1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
(3)誰(shuí)愿意,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境,你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?
一是對(duì)朦朧詩(shī)的理解,二是對(duì)《星星變奏曲》的解悟。朦朧詩(shī)是特定年代特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌,是當(dāng)代的一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念、一種新詩(shī)潮。有論者稱,朦朧詩(shī),是“詩(shī)人在覺(jué)醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)的一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題”。像顧城、江河和其他“朦朧詩(shī)人”所代表的這一代,都是在文革中長(zhǎng)大,心靈的成熟包括著對(duì)苦難的承擔(dān),或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長(zhǎng),然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想,使他們時(shí)時(shí)企圖透過(guò)時(shí)代的陰暗尋找光明,時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。這些,正是要讀透的內(nèi)容。
由“朦朧詩(shī)”導(dǎo)入,但不夠簡(jiǎn)潔,事實(shí)上學(xué)生也不見得明白,后來(lái),我干脆直接讓學(xué)生閱讀教輔資料中的相關(guān)內(nèi)容,讓在3分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的從而獲得了對(duì)“朦朧詩(shī)”和課文的第一認(rèn)識(shí)。這樣引入,學(xué)生理解更明確,加上是的自主學(xué)習(xí),效果自然就更好了。
在教學(xué)過(guò)程中,我用一組閃爍的星星的圖片導(dǎo)入后,讓學(xué)生回憶了馬致遠(yuǎn)的《秋思》,文中“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”句中,枯藤、老樹、昏鴉,小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象,這些意象組合在一起,就成了一個(gè)凄清,傷感,蒼涼的意境。那么這首詩(shī)的主要意象是什么呢?學(xué)生有了意象的感性認(rèn)識(shí),知道這首詩(shī)的主要意象是“星星”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,詩(shī)中的星星這一意象象征著什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?這兩個(gè)問(wèn)題是課后的習(xí)題,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)到星星象征著光明,象征著生活中美好的事物,詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。
由朗讀切入,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生要入情朗讀,這節(jié)課感覺(jué)做得較好。學(xué)生朗誦進(jìn)步很大,在句子的品析“我喜歡……因?yàn)椤睍r(shí),學(xué)生積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái),發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時(shí)間,影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,但我還是很滿意的,因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生一向不愛說(shuō)話,能在學(xué)校集中觀課時(shí)有這樣的表現(xiàn),讓我看到了的進(jìn)步。
把課堂還給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí),我堅(jiān)信這是省時(shí)、省力、高效的最佳途徑。
星星變奏曲教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)?:
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法:引入及討論。
教學(xué)過(guò)程?。
一、題解與導(dǎo)入??。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌,整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
(一)。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星?星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩(shī)中描寫的情境,探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué),以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
(三)。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
提示:注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí):根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
星星變奏曲教案篇十六
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每一個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天,鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
在寒冷中寂寞地燃燒。
誰(shuí)愿意。
一年又一年。
總寫苦難的詩(shī)。
每一首都是一群顫抖的星星。
像冰雪覆蓋在心頭。
誰(shuí)愿意,看著夜晚凍僵。
僵硬得像一片土地。
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星。
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子,喜歡火。
涌出金黃的星星。
在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起。
去照亮太陽(yáng)照不到的地方。
星星變奏曲教案篇十七
一、教材分析:
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以“星星”為主要意象,并以假設(shè)為前提,來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。
本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣,第三,感知詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。第四,學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵(體悟“星星”的象征意義)作為本文的難點(diǎn)。
二、教法分析:
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),可以用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外,還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法,詩(shī)歌的上下節(jié)本身就是對(duì)比。
在教學(xué)中用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
三、學(xué)法指導(dǎo):
《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)程序:
首先,播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
第二步,作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。
第三步,進(jìn)行朗讀感知,提出朗讀應(yīng)思考的問(wèn)題。
第四步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第五步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
第六步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步:歸納本詩(shī)的主題。
第八步:隨堂練筆。
1、詩(shī)中之象,即作者筆下塑造的形象,可以是人、物、景,這些是詩(shī)的根本,因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞?lái)說(shuō)活,請(qǐng)分析《帆》的意象。
帆
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫,孤獨(dú)的帆兒閃著白光!……。
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……。
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪,桅桿的弓身在嘎吱作響……。
唉!它不是要尋找幸福,也不是逃離幸福的樂(lè)疆!
下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽(yáng)光……。
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!
(1)意象是a???的???的帆。
b???的大海,???的海風(fēng),???的浪。
c???的碧流,???的陽(yáng)光,???的異地。
(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面,分別是???????、?????????、??????。
2.詩(shī)之魂,詩(shī)人無(wú)論怎樣塑造人、物、景,都絕不單單是人、物、景,詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的,詩(shī)之魂,即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。
(1)請(qǐng)找出《帆》這首詩(shī)表達(dá)作者思想感情的話。
(2)從這些話中你覺(jué)得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?
3.根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),且不少于40個(gè)字。
高山???溪流???大海。
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
第十步:布置作業(yè)。
(一)寫出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)(?)閃爍(?)朦朧(?)覆蓋(?)疲倦(?)。
2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)?誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
(2)?閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
(3)?誰(shuí)愿意,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境,你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?
(二)仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
教學(xué)過(guò)程。
一、題解與導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌,整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
(一)。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩(shī)中描寫的情境,探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué),以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
(三)。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
提示:注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
課后反思:
把握詩(shī)歌內(nèi)容,整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)極具有個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀,要認(rèn)真閱讀,理解詩(shī)歌的寫作思路,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對(duì)話,理解感受詩(shī)歌豐富的意境,通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像,體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。
星星變奏曲教案篇十八
教?學(xué)?過(guò)?程?。
步驟?教?程?設(shè)?計(jì)?學(xué)?程?設(shè)?計(jì)?時(shí)間分配?。
步驟?教?程?設(shè)?計(jì)?學(xué)?程?設(shè)?計(jì)?時(shí)間分配?。
板書設(shè)計(jì)?星星變奏曲?江河?對(duì)理想的向往,對(duì)黑暗的否定?。
練習(xí)處理?1.熟讀成誦。?在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。?。
教后記?。
星星變奏曲教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法:
引入及討論。
教學(xué)過(guò)程:
一、題解與導(dǎo)入。
回憶詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,*后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌,整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
(一)。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩(shī)中描寫的情境,探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué),以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
(三)。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
提示:注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí):根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
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