教案是教師在備課階段,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理安排和組織的一種書面材料。它可以指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果,我想我們需要準(zhǔn)備一個(gè)教案了吧。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定個(gè)性化的教學(xué)策略。這些教案范文涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。
星星變奏曲教案篇一
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言:
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
(3)誰(shuí)愿意,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?
星星變奏曲教案篇二
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
一、題解與導(dǎo)入。
大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河,是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
(放錄音帶)。
三、讀詩(shī)歌,整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的'事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問題研究。
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí):根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
練習(xí)二:
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī),分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
理想。
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴(yán)酷。
向往光明否定現(xiàn)實(shí)。
星星變奏曲教案篇三
重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教具。
教學(xué)過程。
步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配。
步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配。
板書設(shè)計(jì)星星變奏曲江河對(duì)理想的向往,對(duì)黑暗的否定。
練習(xí)處理1.熟讀成誦。在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
教后記。
星星變奏曲教案篇四
知識(shí)與能力目標(biāo):
揣摩詩(shī)句,領(lǐng)悟比喻句的寓意,把握詩(shī)歌意境。
過程與方法:
1、采用先學(xué)后教的洋思模式。
2、理解本詩(shī)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情的朗讀詩(shī)歌,感知星星的形象特征,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。
重點(diǎn):誦讀品味,把握意境。
難點(diǎn):比喻句的含義,變奏曲的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
回顧《天上的街市》,引入教學(xué)。
二、知識(shí)介紹:朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、自學(xué)指導(dǎo)1:(整體感知)。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
四、合作展示1:
1、象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。
2、都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
五、自學(xué)指導(dǎo)2:
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意。
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
六、合作展示2:
1、這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。(提示:注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感)。
2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
八、提升小結(jié):
這首朦朧詩(shī),運(yùn)用象征的手法,用“星星”象征光明,表達(dá)對(duì)冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。
板書設(shè)計(jì):
向往光明未來(正面)。
否定黑暗現(xiàn)實(shí)(反面)。
星星變奏曲教案篇五
1.了解“朦朧詩(shī)”和此類詩(shī)歌的表現(xiàn)形式;這首詩(shī)歌以“星星”象征光明,又有其特定的情境和意味;本詩(shī)是自讀課文,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己理解,本單元內(nèi)容都是詩(shī)歌,學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生更全面地了解詩(shī)歌。
2.學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)已強(qiáng)于八年級(jí)時(shí)期,但是對(duì)詩(shī)歌這種形式還不是太熟悉,讓給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:通過以前學(xué)習(xí)詩(shī)歌和本單元前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌有一定的基礎(chǔ)。有必要介紹“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景,熟悉詩(shī)歌,理解它想要表達(dá)出的意思。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。
知識(shí)與技能:
1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2.感知詩(shī)中“星星”的形象。
過程與方法:
1.學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的'感情。2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而初步感知朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。
星星變奏曲教案篇六
2、感知詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義
二能力目標(biāo)
1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景,意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,理解詩(shī)歌主旨。
2、揣摩語(yǔ)言,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
三德育目標(biāo)
感受世代脈搏,體味生活的美好,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
2、通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
體悟“星星”的象征意義。
一教學(xué)方法
1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美,
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的
主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2.聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,圍繞主題與主要意象變換情境,委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,借助對(duì)形象的感悟,把握豐富內(nèi)涵,深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。
3.討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識(shí)。
二教具準(zhǔn)備
多媒體。
靜謐的深夜,郭沫若遙望星空,產(chǎn)生美麗的遐想,仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒,提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星,也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬。”
今天,我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。
1、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說
朦朧詩(shī),作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索,其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》等,1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法,變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?,給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩,給人以獨(dú)特的審美感受。
2.作者簡(jiǎn)介
江河,原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
1、學(xué)生自讀一遍,體會(huì)詩(shī)歌的情感,確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。
詩(shī)歌沒有字詞障礙,學(xué)生大聲朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn),討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等??梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。
詩(shī)歌的朗讀基調(diào):深沉而熱烈,含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求;朗讀的節(jié)奏緩慢有力,詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。
2、集體有感情地朗讀課文,然后說自己的發(fā)現(xiàn),比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。
第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行,是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開頭的三次反問,各引出一組遞進(jìn)式的比喻,以一系列美好的意象,寫出詩(shī)人所向往的光明世界。
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,前四句與上一節(jié)前四句一樣,都采用了“如果”的假設(shè)句式,一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,但它的后十二行由上節(jié)的肯定式,變?yōu)椤罢l(shuí)還需要-誰(shuí)還會(huì)-誰(shuí)愿意-誰(shuí)愿意”的否定式,在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。
師生小結(jié):詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化(句式、詞語(yǔ))。這種情形如同音樂的變奏曲,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
3、兩人一組互讀,思考回答:
詩(shī)歌中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望?
在反復(fù)的朗讀里,體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題:星星象征著光明,象征著美好的事物,詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。
(課件投影)請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句,圈點(diǎn)批注。在老師示范后,同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。
學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,在切磋中提高鑒賞水平。
如“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來,這種愿望就像星星一樣的明亮,像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
如“誰(shuí)不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”,借夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺,表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。
如“誰(shuí)不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,先運(yùn)用聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
如“寒冷中寂寞的燃燒”,表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。
“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,描繪將要墜落,使人害怕的情景,表達(dá)令人憂心忡忡的感覺。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命,使這些小生命像星星一樣的隕落。
3、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn):
這首詩(shī)感情句式靈活而整齊,用詞精煉而生動(dòng),特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊,使語(yǔ)言新穎,富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
1、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn),例如雅詞,疊詞,精妙短語(yǔ),美句,比喻句,抒情句,哲理句,反復(fù)句式等,鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。
如精妙的修飾短語(yǔ):遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩(shī)僵硬的土地寂寞地燃燒
如各樣的星星:顫抖的星星瘦小的星金黃的星星
2、背誦積累:
選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦,如“誰(shuí)不原意,有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”,鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī)。
星星變奏曲教案篇七
知識(shí)與技能:1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2.感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過程與方法:1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1.通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言:
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境,激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí),透過詩(shī)歌意象,結(jié)合自己的體會(huì),理解詩(shī)歌中的意境。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
五、課堂練習(xí):
1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)閃爍朦朧覆蓋疲倦2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰(shuí)愿意,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì):1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))。
板書設(shè)計(jì):
星星變奏曲教案篇八
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比,從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。下面是本站小編為你帶來《星星變奏曲》教案及反思,歡迎閱讀。
一、導(dǎo)入新課。
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言:
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
四、歸納本詩(shī)的主題。
五、課堂練習(xí):
1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
(3)誰(shuí)愿意,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?
一是對(duì)朦朧詩(shī)的理解,二是對(duì)《星星變奏曲》的解悟。朦朧詩(shī)是特定年代特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌,是當(dāng)代的一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念、一種新詩(shī)潮。有論者稱,朦朧詩(shī),是“詩(shī)人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)的一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題”。像顧城、江河和其他“朦朧詩(shī)人”所代表的這一代,都是在文革中長(zhǎng)大,心靈的成熟包括著對(duì)苦難的承擔(dān),或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長(zhǎng),然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想,使他們時(shí)時(shí)企圖透過時(shí)代的陰暗尋找光明,時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。這些,正是要讀透的內(nèi)容。
由“朦朧詩(shī)”導(dǎo)入,但不夠簡(jiǎn)潔,事實(shí)上學(xué)生也不見得明白,后來,我干脆直接讓學(xué)生閱讀教輔資料中的相關(guān)內(nèi)容,讓在3分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的從而獲得了對(duì)“朦朧詩(shī)”和課文的第一認(rèn)識(shí)。這樣引入,學(xué)生理解更明確,加上是的自主學(xué)習(xí),效果自然就更好了。
在教學(xué)過程中,我用一組閃爍的星星的圖片導(dǎo)入后,讓學(xué)生回憶了馬致遠(yuǎn)的《秋思》,文中“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”句中,枯藤、老樹、昏鴉,小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象,這些意象組合在一起,就成了一個(gè)凄清,傷感,蒼涼的意境。那么這首詩(shī)的主要意象是什么呢?學(xué)生有了意象的感性認(rèn)識(shí),知道這首詩(shī)的主要意象是“星星”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,詩(shī)中的星星這一意象象征著什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?這兩個(gè)問題是課后的習(xí)題,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)到星星象征著光明,象征著生活中美好的事物,詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。
由朗讀切入,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生要入情朗讀,這節(jié)課感覺做得較好。學(xué)生朗誦進(jìn)步很大,在句子的品析“我喜歡……因?yàn)椤睍r(shí),學(xué)生積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來,發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時(shí)間,影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,但我還是很滿意的,因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生一向不愛說話,能在學(xué)校集中觀課時(shí)有這樣的表現(xiàn),讓我看到了的進(jìn)步。
把課堂還給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí),我堅(jiān)信這是省時(shí)、省力、高效的最佳途徑。
星星變奏曲教案篇九
教?學(xué)?過?程?。
步驟?教?程?設(shè)?計(jì)?學(xué)?程?設(shè)?計(jì)?時(shí)間分配?。
步驟?教?程?設(shè)?計(jì)?學(xué)?程?設(shè)?計(jì)?時(shí)間分配?。
板書設(shè)計(jì)?星星變奏曲?江河?對(duì)理想的向往,對(duì)黑暗的否定?。
練習(xí)處理?1.熟讀成誦。?在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。?。
教后記?。
星星變奏曲教案篇十
這是一首追求光明的希望之歌。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,都以“如果……”的假設(shè)句開頭,具有一氣呵成的氣勢(shì)。全詩(shī)以“星星”為主要意象,運(yùn)用象征手法,以情境的交換來豐富“星星”的意象,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,深化追求光明的主題。全詩(shī)無論是在主題,還是在創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
(二)學(xué)法引導(dǎo)。
這是一首“朦朧詩(shī)”,適當(dāng)?shù)夭殚啞半鼥V詩(shī)”產(chǎn)生的背景及相關(guān)資料,將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,以更好地把握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的寫作風(fēng)格。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,宜于朗誦,通過誦讀,感知“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
這首詩(shī)較多地運(yùn)用了比喻的修辭,需要通過反復(fù)揣摩這些比喻的寓意,以深入體會(huì)蘊(yùn)含于詩(shī)中的思想感情。
(三)審美鑒賞。
含蓄朦朧的意境美。
本詩(shī)表達(dá)的是對(duì)“文革”時(shí)期黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求,以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。詩(shī)中表達(dá)情感愛憎時(shí),總是借助一些物象來暗示或間接表明體驗(yàn)等。譬如,用星星、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雹、凍僵的夜晚、僵硬的土地和被風(fēng)吹落的星星等來表達(dá)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等,含蓄朦朧、意境優(yōu)美。
(四)重難點(diǎn)突破。
1.詩(shī)人將“星星”作為主要意象,反復(fù)詠嘆,聯(lián)系全詩(shī)的意蘊(yùn)說說“星星”有怎樣的象征意義,詩(shī)人反復(fù)歌詠它,表達(dá)了怎樣的思想感情。
【析】此思考題旨在讓學(xué)生通過誦讀,體會(huì)詩(shī)中的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想情感,從而把握全詩(shī)的主旨。
【參考答案】星星象征著光明,象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)了他對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明生活的渴望。
2.“變奏曲”是音樂術(shù)語(yǔ),這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?
【析】變奏曲是作曲基本技巧之一,即通過修飾、改變時(shí)值或節(jié)奏,改變音符進(jìn)行方向或次序,改變和聲或色彩等手段,使音樂保持原有的輪廓且以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。本詩(shī)作者大而化之,將這種手法用在了詩(shī)歌創(chuàng)作中。
【參考答案】《星星變奏曲》一詩(shī)的上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現(xiàn)追求光明的主題,并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱,基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的,因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比,情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照,基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異,這種情形就如同音樂,既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn),使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,詩(shī)題擬作“星星變奏曲”,可謂名副其實(shí)。
3.詩(shī)中寫道:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
【析】思考此題,一方面要結(jié)合朦朧詩(shī)的特點(diǎn),另一方面要考慮詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用。
【參考答案】“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛,這種不自由所帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,實(shí)際上就是人心靈的顫抖,因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。
星星變奏曲教案篇十一
一、教材分析:
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以“星星”為主要意象,并以假設(shè)為前提,來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。
本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂趣,第三,感知詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。第四,學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵(體悟“星星”的象征意義)作為本文的難點(diǎn)。
二、教法分析:
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),可以用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的,不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過朗讀,把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外,還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法,詩(shī)歌的上下節(jié)本身就是對(duì)比。
在教學(xué)中用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
三、學(xué)法指導(dǎo):
《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)程序:
首先,播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
第二步,作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說。
第三步,進(jìn)行朗讀感知,提出朗讀應(yīng)思考的問題。
第四步,配樂朗讀,激發(fā)興趣。通過配樂朗讀,把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第五步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
第六步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步:歸納本詩(shī)的主題。
第八步:隨堂練筆。
1、詩(shī)中之象,即作者筆下塑造的形象,可以是人、物、景,這些是詩(shī)的根本,因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活,請(qǐng)分析《帆》的意象。
帆
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫,孤獨(dú)的帆兒閃著白光!……。
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……。
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪,桅桿的弓身在嘎吱作響……。
唉!它不是要尋找幸福,也不是逃離幸福的樂疆!
下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽(yáng)光……。
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!
(1)意象是a???的???的帆。
b???的大海,???的海風(fēng),???的浪。
c???的碧流,???的陽(yáng)光,???的異地。
(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面,分別是???????、?????????、??????。
2.詩(shī)之魂,詩(shī)人無論怎樣塑造人、物、景,都絕不單單是人、物、景,詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的,詩(shī)之魂,即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。
(1)請(qǐng)找出《帆》這首詩(shī)表達(dá)作者思想感情的話。
(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?
3.根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),且不少于40個(gè)字。
高山???溪流???大海。
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
第十步:布置作業(yè)。
(一)寫出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)(?)閃爍(?)朦朧(?)覆蓋(?)疲倦(?)。
2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)?誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
(2)?閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
(3)?誰(shuí)愿意,總寫苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?
(二)仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
教學(xué)過程。
一、題解與導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌,整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問題研究。
(一)。
這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩(shī)中描寫的情境,探究下列問題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
(三)。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
提示:注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
課后反思:
把握詩(shī)歌內(nèi)容,整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)極具有個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀,要認(rèn)真閱讀,理解詩(shī)歌的寫作思路,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對(duì)話,理解感受詩(shī)歌豐富的意境,通過豐富的聯(lián)想和想像,體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。
星星變奏曲教案篇十二
【設(shè)計(jì)思路】。
《小星星變奏曲》是音樂新教材一年級(jí)第二學(xué)期第三單元的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生通過欣賞莫扎特的通過歌曲《閃爍的小星》、聽賞鋼琴曲《小星星變奏曲》、感受不同]體裁和演奏形式的《閃爍的小星》,使學(xué)生學(xué)會(huì)了有表情地演唱這首歌曲,學(xué)會(huì)欣賞同一音樂主題器樂作品的方法,同時(shí)在親生參與中融入到音樂之中,體驗(yàn)到了音樂變化的魅力,獲得了審美愉悅。
教材提供的《小星星變奏曲》原版有五次變奏,但這五次的變奏不是很明顯,如果讓學(xué)生區(qū)分的話會(huì)有一點(diǎn)困難,因此教師截取了第一、第二、第五次,節(jié)奏變化比較明顯的片段讓學(xué)生欣賞,降低了聽辨的難度。在教學(xué)過程中,教師以“聆聽”為手段,“游戲”為形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。做到以感受為主線,以動(dòng)作為中心。達(dá)到聽、唱、表演一體化的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、歌曲復(fù)習(xí)《閃爍的小星》。
3、拓展欣賞及表演《小星星》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2、通過欣賞《小星星變奏曲》的片段,在游戲、模仿、表演等音樂活動(dòng)中體會(huì)樂曲不同的情緒。
3、欣賞不同版本的“小星星”,在感受樂曲的同時(shí),選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動(dòng)作,結(jié)合歌唱,做到以情感為主線,以動(dòng)作為中心,達(dá)到唱聽一體化。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、用斷、連的方法唱好歌曲《閃爍的小星》。
2、欣賞幾種版本的“小星星”音樂,體會(huì)、感受樂曲的不同情緒,并能根據(jù)情緒即興配上合適的動(dòng)作。
【教學(xué)過程】。
一、歌曲復(fù)習(xí)。
(一)復(fù)習(xí)演唱《閃爍的小星》。
(二)教師指導(dǎo)學(xué)生演唱《閃爍的小星》,并進(jìn)行歌曲處理。
(三)創(chuàng)設(shè)情景。
教師啟發(fā)學(xué)生想象夜晚的情景,一起動(dòng)手營(yíng)造安靜、祥和的氛圍。
(四)歌表演。
要求:學(xué)生手拿熒光棒,即興擺造型并邊唱邊表演,表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)。同時(shí)教師用鈴鼓為學(xué)生伴奏。
(一)初聽。
要求:學(xué)生初步感受樂曲的主旋律以及音樂的變化,并了解其演奏形式是鋼琴演奏。
(二)復(fù)聽:游戲“變變變”
1、教師介紹游戲要求。
2、學(xué)生聽音樂,變?cè)煨汀?/p>
3、學(xué)生反饋。
(三)完整欣賞音樂并看多媒體畫面,自找音樂“變幾次”答案。
要求:通過觀看媒體,讓原本比較抽象的音樂具體化、形象化,幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)樂曲中的情緒變化,并為下面的表演做鋪墊。
(四)即興表演。
三、拓展欣賞。
(一)欣賞兩個(gè)不同版本的“小星星”?(迪斯科節(jié)奏版本,3/4拍節(jié)奏版本)。
(二)分組,為樂曲起名字。
要求:首先學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主結(jié)合分成兩組,并請(qǐng)他們討論并回答,師生共同歸納兩個(gè)名字。教師把學(xué)生起的名字即興打在媒體課件上。
(三)即興模仿。
1、學(xué)生跟音樂模仿教師動(dòng)作。
2、師生評(píng)價(jià),(可以個(gè)別表演)。
(四)匯總表演。
要求:教師在匯總表演之前一定要交代清楚表演的順序。
唱〈閃爍的小星〉——表演迪斯科節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉——表演3/4拍節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉,同時(shí)打擊樂器伴奏。
四、小結(jié)。
師:在今天的課中,我們不但和小星星成為了好朋友,還和小星星一起唱了歌曲、欣賞了音樂,感受了音樂給我們帶來的快樂。以后,我們還會(huì)通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的音樂朋友。
【教學(xué)反思】。
整節(jié)的教學(xué)安排是三段式的結(jié)構(gòu),第一段歌曲演唱、第二段主題鋼琴變奏欣賞、第三段其他體裁器樂曲拓展欣賞。
第一段從輕聲演唱歌曲開始,進(jìn)而用斷和連的方法對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理,然后在由學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景中有表情地進(jìn)行歌表演,這種歌唱教學(xué)是非常有效的。第二段欣賞部分對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說有一點(diǎn)難度,但由于有了演唱的鋪墊,同一主題在樂曲演奏中的變化發(fā)展反而引發(fā)了學(xué)生的興趣,特別是利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生感受變奏曲的“變”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。更總要的是,這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聆聽”能力的培養(yǎng),符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,而媒體的使用在此處起到了“輔助”和“提升”的作用。當(dāng)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)母行泽w驗(yàn)和一定的思考以后。第三段“拓展欣賞”自然而然就成了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)創(chuàng)造性思維,推動(dòng)課堂氣氛到達(dá)高潮的必然結(jié)果。
星星變奏曲教案篇十三
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
(2)理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo):
(1)理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
(2)體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂曲等。
(一)朗讀詩(shī)歌,把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問:通過預(yù)習(xí)和聽朗讀,能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
(學(xué)生討論,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)
3、教師提示:除了這種感情基調(diào),詩(shī)中還有一種不同的情感線索,請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
(二)分析詩(shī)歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,可分組、分段朗讀,提問:詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?
提示:這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
(明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。)
2、分析上述句式,強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
(明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義:
討論、歸納。
(明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)
(三)比較閱讀,體會(huì)詩(shī)歌主旨:
1、根據(jù)分析,本詩(shī)有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的,但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問:詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解?
(明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩(shī)歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強(qiáng)烈的對(duì)照,這正是變奏曲。)
(四)回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩(shī)人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽(yáng)光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫————寒冷、殘酷
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比,從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么?渴望重建失落了的理性,而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽(yáng)光普照,每天都是一次美好的回憶,就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī),就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚,有生動(dòng)活潑,潔晶如星,有賞心悅目,馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天,那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火,應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是,現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子,寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空,尋找星星的安慰,渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后,為他驅(qū)散寒冷和失望,幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩(shī),可以緩解他那充滿了壓抑的生活。
這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī),朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美,也就是具有意象化、象征化、立體化。
本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂學(xué)科進(jìn)行了整合,導(dǎo)入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中,對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次,在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候,我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像,感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境,朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀,學(xué)生通過不同的畫面及老師的引導(dǎo),很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。另外,作業(yè)布置,我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲,賞析歌詞,有的就是一首很好的詩(shī)。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成,因?yàn)榕d趣是很好的老師。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處:
1、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情,除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,通過朗讀去品味語(yǔ)言。而在整體感知部分,讓學(xué)生聽配樂朗讀,很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來,但我確沒讓學(xué)生讀,而是通過聽來感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、在探究問題的時(shí)候,應(yīng)該先讓學(xué)生提,教師補(bǔ)充,而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀,在讀的過程中感悟詩(shī)歌的意境,而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,沒有進(jìn)一步的去讀。
3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩(shī)歌,這對(duì)學(xué)生來說難度太大,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫,或者通過“增、換、刪、改”語(yǔ)言來由淺入深,循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
星星變奏曲教案篇十四
1. 了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2 。理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右,也有少數(shù)偏大的學(xué)生,年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū),其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程,就二年半的觀察和了解,在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材,現(xiàn)逐一分析如下:
一、道德品質(zhì)方面
我班學(xué)生就總體來說,大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈,待人有禮貌,見到老師能主動(dòng)問好,同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛,極少有打架鬧事的事件發(fā)生,也不隨便拿別人的東西,老師的教育能虛心接受,且知錯(cuò)就改。
二、紀(jì)律方面
我班整體紀(jì)律較好,課堂上能專心聽講,上課講話做小動(dòng)作的學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住,就是趴在桌子上。作為教師,在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo),并間隔提醒,讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境,讓課堂更生動(dòng),更有趣,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)上他們的口味,吸引他們的注意力,把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)方面
我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,但注意力不集中,學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),勤奮度不夠高,且有部分學(xué)生比較懶惰,作業(yè)不能及時(shí)完成。
四、身體狀況方面
整體來看,本班學(xué)生大部分好動(dòng),身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差,愛生點(diǎn)小毛病,在今后的班主任教育教學(xué)工作中,主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo),堅(jiān)持正面教育,讓學(xué)生做到不偏食、不挑食,均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉,認(rèn)真積極的上好體育課,不斷提高自身的身體素質(zhì)。
五、家庭背景方面
我班學(xué)生家庭背景比較單純,學(xué)生均來自農(nóng)村,父母在外打工或經(jīng)商,由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生,由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢,對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過問極少,更談不上輔導(dǎo)、督促了,導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡。
通過掌握的材料再加以分析,以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】星星變奏曲
解析 課題
這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?
變奏曲,是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。
一 積累有關(guān)描寫星星的詞語(yǔ)
二 概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
1 節(jié)詩(shī):黑暗籠罩大地,向往光明世界。
2 節(jié)詩(shī):否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明。
三 學(xué)生再讀全詩(shī),找出詩(shī)歌中的意象,思考其含義:
夏夜——柔軟得像一片湖
鳥——像星星一樣,落滿枝頭。
四 理解這些意象的含義:
1 柔軟得像一片湖:把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來,給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺。
3 .苦難的詩(shī);凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,可見“夜”的黑暗深沉,猖獗肆虐的冷酷無情。
5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),燃燒代表犧牲。
五:總結(jié):
詩(shī)中的星星象征著光明,象征著生活中美好的事物。
詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
六:作業(yè) :
1 仿照這首詩(shī):“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種期盼。
2 根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),且不少于40個(gè)字。
高山 溪流 大海
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
星星變奏曲教案篇十五
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每一個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天,鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
在寒冷中寂寞地燃燒。
誰(shuí)愿意。
一年又一年。
總寫苦難的詩(shī)。
每一首都是一群顫抖的星星。
像冰雪覆蓋在心頭。
誰(shuí)愿意,看著夜晚凍僵。
僵硬得像一片土地。
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星。
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子,喜歡火。
涌出金黃的星星。
在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起。
去照亮太陽(yáng)照不到的地方。
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