一個好的方案可以幫助我們更好地規(guī)劃和組織工作,提高效率和質(zhì)量。在制定方案時,可以借鑒過去的經(jīng)驗和已有的成功案例。小編特意為大家收集了一些經(jīng)典的方案案例,供大家參考和借鑒。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇一
本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂,突出主要學(xué)科語文,信息化教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文。
1、情感目標。
(1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3)了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行個別化教學(xué),讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學(xué)習(xí)能力等。
1.情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。
2、討論交流,質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。
3、合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)。
4、交流評價,獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。
6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示,體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)。
8、總結(jié)評價,談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力)。
1、學(xué)習(xí)區(qū)。
(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點段句進行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品,規(guī)劃方案《信息化教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文》。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)。
1、在悠揚的樂曲聲中,課件播放五彩池風(fēng)光,師指引學(xué)生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇?(課件:五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活,通過網(wǎng)絡(luò)走進五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標,提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信,于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家,利用多媒體平臺,展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭得面紅耳赤,或洗耳恭聽,或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強大功能。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什。
分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標,提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
交流第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學(xué)生交流。
生:看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”:五彩池的各種形狀,近景、遠景、全景、特寫。
(3)理解句子c:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”體會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。
分析:重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字,體會思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設(shè)計,突破重點難點。兒童學(xué)習(xí)的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材,突破重點,應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?,組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會,通過讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時,學(xué)生的發(fā)表欲特強,他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示:“流動的水池”:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文,打開知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強烈,被石筍折射成各種色彩。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇二
第一次正式接觸識字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識“橫”筆畫,會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們,你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準。
[設(shè)計意圖:了解十個數(shù)字的發(fā)音情況,重在發(fā)音。]。
二、認識1至10的漢字寫法。
三、學(xué)習(xí)古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準字音,掌握節(jié)奏。
1.找找詩中的十個數(shù)字,看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖:在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會更深刻。]。
2.師范讀,學(xué)生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。
3.學(xué)生自讀,師生交流,正音,指導(dǎo),朗讀。
(二)了解詩意。
1.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2.根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖:詩的意象具有多重性,要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3.請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。
4.請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明:“一去”,即一路走去的意思。
6.還有什么問題?
[設(shè)計意圖:學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,應(yīng)給予一定的空間。]。
(三)配樂誦讀全詩。
1.給詩加上題目,并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩,并設(shè)問:
(1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)。
(3)你來到這個山村,覺得它美嗎?
(4)師總結(jié):小山村真美啊,請小朋友們一起背,就好像走進了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二、三”),這三個字有什么特別的地方嗎?
1.都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結(jié)論:三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的?
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇三
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學(xué)會生字,理解帷幕等詞義,會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時而時而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
3教時。
1、認識課文后的12個生字及8個二類字,理解由生字組成的部分詞語,學(xué)習(xí)秀幻增添這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會課文后的生字詞,理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻,神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實,廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的云霧(讀題)。
[播放錄相][導(dǎo)語]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求:(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確,通順。
(1)檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
過渡語:廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟??我們試說第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)。
c、圖文對照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來,讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評,不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語感)。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游。
提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道。
d、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。
漫步山道,常常會有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
提問:哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實時指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)。
g、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,我們還學(xué)到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點:認識過渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)。
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答,甚至答沒有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的,以引起全體學(xué)生的注意,加強學(xué)生對全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如:廬山云霧的變化非???,課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時,風(fēng)起云涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時,又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
云霧特點的語句霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變,趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時,霧去時與霧濃時,霧稀時不同的描述方式。
霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。
霧濃時,像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進行換詞描述訓(xùn)練。霧來時,();霧去時,()霧濃時,像();霧稀時,像()。
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段,體會過渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運用過渡句也可以分段,過渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。)。
(2)說明過渡句的兩個作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇四
1.口語交際與習(xí)作:通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
2.我的發(fā)現(xiàn):通過閱讀小林和小東的對話,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣,體會到:讀書時要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題后,要想辦法解決問題。
3.日積月累:積累一些古代名句,通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法,受到啟發(fā)和激勵。
4.展示臺:展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果,體驗成長的快樂。
4課時。
“口語交際”
(課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料)。
1.回憶本組課文,圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.談話:日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣,成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目:難忘的成長經(jīng)歷。
1.自讀題目,勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2.交流:
說、寫自己或別人的成長故事;
交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;
討論信中的問題,寫回信。
1.認真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。
2.按要求獨立準備,并說給自己聽一聽。
3.根據(jù)選定話題進行分組。
選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。
4.分組交流,要求每人都有機會交流自己的看法。
5.指名在全班交流,集體評議。
6.根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。
1.請你來總結(jié)這次口語交際活動。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進行總結(jié)。
2.請你為下一次口語交際活動提建議。
“習(xí)作”
談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天,我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。
1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2.交流提綱,分組指導(dǎo)。
話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實際舉出例子)。
話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)。
1.指名讀習(xí)作,集體評議。
2.每個話題選出代表作講評。
1.生根據(jù)講評修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。
2.謄抄習(xí)作。
話題一:編成短劇演一演。
話題二:開展讀書心得展示活動。
話題三:自學(xué)信封寫法,把回信寄給老師。
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”
1.自讀小林和小東的對話,說說對你有什么啟發(fā)。
2.歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。
3.交流自己的讀書經(jīng)驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
1.自由閱讀,要求讀得通順流利。
2.指名讀,糾正讀音。
3.默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
4.背名句競賽。
5.你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言?交流。
1.談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長的經(jīng)歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)。
2.個人或分組匯報自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。
3.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4.總結(jié),評獎。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇五
認知:
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感:
1.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2.以正確使用禮貌用語為榮。
行為:
正確使用日常生活中的禮貌用語:“請”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對不起”(沒關(guān)系)等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標準“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上,具體進行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育,使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義,教會學(xué)生正確使用,培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語,在一定意義上標志著這個國家的文明程度,反映這個民族的精神面貌。對個人來說,表明一個人是否有文明教養(yǎng),反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此,教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語,是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對于一年級小學(xué)生來說,禮貌用語并不陌生,從他們學(xué)說話起,家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語,在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力,將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生,使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法,并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點。
1.一年級小學(xué)生對于禮貌用語并不陌生,教學(xué)應(yīng)考慮他們原有的基礎(chǔ),利用他們原有的生活經(jīng)驗,提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學(xué)生說禮貌用語,因為他們在口頭上是會說的,要在會說的基礎(chǔ)上,提高他們對每種禮貌用語的理解;但不要拔高,以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法,要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2.要使一年級小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義,不能離開語言的具體環(huán)境,如課文中安排的特定具體環(huán)境,但不能只限于一種具體環(huán)境,要讓學(xué)生舉一反三,如請求語的使用,課文安排在借書的具體環(huán)境中,教學(xué)中可擴展到問路:“請問……”;買東西:“請給我……”;向老師請教問題:“請您給我講……”;請求同學(xué)幫助:“請你幫我……”,要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3.禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質(zhì):人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如,道歉語“對不起”,應(yīng)是自己由于打擾別人,影響別人而感到內(nèi)心不安,用“對不起”表示道歉,請求別人原諒,而不是簡單說一聲“對不起”,應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法,都要抓住當(dāng)時應(yīng)有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎(chǔ)上,才能正確使用好禮貌用語。
第四課學(xué)會禮貌用語。
1.知道日常生活中的常用禮貌用語。
2.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3.以正確使用禮貌用語為榮。
4.正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣、不用謝)、“對不起”(沒關(guān)系)、“再見”等等。
教學(xué)重點、難點:
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準備:
1.磁帶:課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2.小電話模型。
3.小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入(文中“想一想”)。
1.你向誰說過“你好”?誰又向你說過“你好”?當(dāng)時你的心情怎樣?
2.小結(jié):當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時,心里都是熱乎乎的,非常高興。因為“你好”是禮貌用語。(出示“你好”的卡片)。
板書:禮貌用語。
過渡:孩子們,你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎?那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課,我相信,學(xué)了這一課以后你們就會學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)“你好”。(出示課文插圖一)。
(1)介紹趙小剛和王強。
學(xué)生猜想:他們早晨見了面就互相講“你好”!
板書:你好。
(2)問:你們什么時候用過“你好”?你是怎么說的?
小結(jié):互相問候了“你好”,心里非常高興,新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
(運用多媒體的音像功能,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,能使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動活潑的畫面,讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣,課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境,在欣賞中就學(xué)到了在什么時候用什么禮貌用語。)。
2.學(xué)習(xí)“請”。(出示課文插圖二)。
過渡:讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
(1)王強有一本書,趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說。
(2)比較兩種說法,看哪種有禮貌?咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的?
板書:請。
生:趙小剛用了“請”,為什么還要說“可以嗎?”引導(dǎo)理解:表示和別人商量是非常有禮貌的。
(3)問:你什么時候用過“請”?引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請”。
小結(jié):用上了“請”就表示對別人尊重,是很有禮貌的表現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)。
(1)學(xué)生看圖說圖意,想趙小剛還書時是怎么做的?怎么說的?為什么要說“謝謝”?
板書:謝謝。
(2)王強又是怎么說的?
板書:別客氣不用謝。
(3)問:你們用過“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎?怎么說的?
小結(jié):得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時都應(yīng)說上一句“謝謝”,這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4.學(xué)習(xí)“對不起”(沒關(guān)系)。(出示課文插圖四)。
(2)想想他們會怎么做?怎么說?聽他們是怎么說的?
板書:對不起(沒關(guān)系)。
(3)你們在什么時候用過“對不起”(沒關(guān)系)?是怎么說的?
小結(jié):“對不起”很神奇,能讓小朋友變生氣為開心,但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意,請學(xué)生演示。師生共同評價。
5.學(xué)習(xí)“再見”。(出示課文插圖五)。
(1)放學(xué)了,趙小剛和王強一起走出校門,看他們在干什么?說什么?
板書:再見。
(2)你們在什么時候?qū)φl說過“再見”?怎么說的?怎么做的?
小結(jié):要和別人分別時,說上一聲“再見”,讓別人心里感到很溫暖。
6.學(xué)習(xí)“您”。(出示課文插圖六)。
師:從剛才他倆的表現(xiàn),你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子?
生:他們非常懂禮貌!
師:所以老師要獎勵小紅花給他們!老師獎勵小紅花給他們的時候,他們是怎么說的?
板書:“您”
7.學(xué)生看書聽錄音,根據(jù)板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演(課后“演一演”)。
1.說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語?
2.請兩位同學(xué)上臺扮演趙小剛和王強。
3.師生共同評價,以小紅花作為獎勵。
四、請學(xué)生幫助老師解決難題。
1.課后“比一比”。(出示課文“比一比”內(nèi)容)。
(1)如果小明立即說了“對不起”,會怎樣?
(2)如果小明不說“對不起”,又會怎樣?
(3)小結(jié):說不說“對不起”的關(guān)系很大哩!以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢?對!只有“真心尊重別人”,向別人道歉,別人才會原諒你。
板書:真心尊重別人。
2.幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
(1)小紅借小方的刀用,小紅說:“喂,把刀給我用用?!?/p>
(2)小云把筆還給小花,小云說:“謝謝!”叫小花說:“沒關(guān)系?!?/p>
(3)小會見到老師說:“老師你好?!?/p>
(4)客人要走了,小剛應(yīng)該說什么?
小結(jié):能正確使用禮貌用語真光榮,老師獎勵小紅花給你們。
(“活動”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一,能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運用到生活中去,既滿足了學(xué)生好動的特點,又鞏固了知識。另外,教師及時的鼓勵和獎勵也是教學(xué)本課的手段之一,能讓學(xué)生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認真學(xué)習(xí),同時激勵更多的學(xué)生認真學(xué)習(xí)。)。
五、練一練(出示課文“練一練”題)。
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語,再同桌用小電話練習(xí),最后請學(xué)生上臺表演。
小結(jié):雖然,我們打電話時看不見對方,但是我們用上了禮貌用語,就顯得很親切了,心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí),你們學(xué)會使用這些禮貌用語了嗎?
板書:學(xué)會。
六、讀一讀。
1.你愿意使用禮貌用語嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)兒歌。(出示兒歌內(nèi)容并放錄音)。
3.朗讀兒歌。
板書:相親相愛心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語,讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中,愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音:歌曲《咱們從小講禮貌》下載,師生拍手齊唱。
板書:
四學(xué)會禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會。
相親相愛心中溫暖。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇六
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
(朗讀潘融和符耀熙的詩句。)。
潘融:春天在那蔚藍的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無盡的生命,讓她們在天空中盡情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會放風(fēng)箏呢。
(板書課題)。
師:請同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認生字,把詩歌讀流利,讀準確。
(課件出示生詞)。
師:這些詞語都會認了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)。
師:生詞都認好了,我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文,在學(xué)生讀的過程中進行正音。)。
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
生:不是。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩呢?(板書:讀)。
生:要有感情的讀。
生:要讀出問題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問,讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書:品)。
你們看這個“品”字,三個口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來認真地品讀一番吧!
第一節(jié)。
師:請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍,風(fēng),是那樣輕。”
師:當(dāng)你讀這一句的時候,你的感覺是怎么樣的?
生:我覺得很高興,很快樂。
師:那你就試著把這種感受讀進去。
(生再讀。)。
天空蔚藍而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。
(生齊讀)。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來到綠盈盈的草坪?!?/p>
師:這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫有意思一些。
生:這樣寫讀起來順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
(生上臺表演。)。
生:我認為他表演得不好,他只有動作沒有語言。
師:那你來試一試吧!
(這個學(xué)生上臺來表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)。
師:我們再來讀一讀,讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”
生:為什么說是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍天。
生:他們渴求更多的快樂。
生:孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:我們懷著這種激動和渴求的心情,再讀一讀這一句。
生齊讀。
生:想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時,我們跳著,嚷著,遠處的花兒也一樣高興。它們對我們說:“你們瞧,你們瞧,我們也會放風(fēng)箏。”
師:請注意,花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。)。
生再讀。
師:如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
一生練習(xí)朗讀。
師:看樣子,我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準確。
第三節(jié)。
指名讀。
師:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會在干什么呢?
生:還有的停在花枝上,好像風(fēng)箏被掛住了。
生:還有的沖向了天空。
生:還有的落在房頂上。
師:看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。
生:還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生:是花的香味。
生:是花的花粉吸引他們來采蜜。
生:是花的形狀很漂亮。
師:是啊,是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生:“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思,“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師:那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來?
生再練習(xí)朗讀。
師:我們把整首詩來讀一遍吧!
生齊讀全詩。
師:在善于想象的孩子眼中,花兒也會放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來看兩段文字:
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了,她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前,晴朗搖著拳頭念起來:“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來墻上很多鐘擺在來回擺動,還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
師:你曾經(jīng)看到過什么,引起了你美好的想象?
生:有一天,我和媽媽去逛菜市場,這時,一輛摩托車開進來了,我想這摩托車司機大概是把菜市場當(dāng)成了賽馬場吧!
生:我在放沖天炮的時候,沖天炮一下子沖上了天空,真像小火箭??!
生:有一天下午,我在窗邊看天上的云,發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的,好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們,希望大家在生活中能做一個有心人,你的世界會變得更加情趣盎然。
下課。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇七
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字,會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”;
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來開展一個競賽,比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說,小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來,比比誰知道得多。
學(xué)生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù),一會在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流:誰收集的最多,報上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請他來說說。
學(xué)生一邊說,教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師:家是我們生活的最主要的地方,每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖),這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說說它們的名稱。
(學(xué)生一邊說,教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)。
全班討論:你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來幫助識字,拆裝漢字、編兒歌等。)。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法,讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”,認識偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞,比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子,選生字填空:
瀘州()報。
教室的墻上()著一()畫。
上課不能隨便說()。
我家的書()上有許多書。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇八
1、會認“德、段、婆”等12個生字。
2、默讀課文,能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學(xué)幻想意識。
1、重點:認識本課12個生字,會默讀課文,知其大意。
2、難點:幻想未來,能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,我們的社會發(fā)生著巨大的變化,那么,若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天,我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡:阿德到底做了一個什么樣的夢呢,請打開書我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1.請大家默讀課文,默讀的速度可以稍慢一點,注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地再讀幾遍,并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內(nèi)提出不懂的問題,互相交流討論。
3.匯報學(xué)習(xí)情況。
1.請大家再次默讀全文,看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報交流情況。
5.出示兒歌,學(xué)生自讀、齊讀、個別讀。兒歌如下:
阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。起飛時間還未到,可視電話傳真情。
電話屏上見外婆,聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染,動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲,阿德落地未成行。原來未系安全帶,欠叫一聲夢驚醒。
提問:兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后,指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文,想想課文中說的事,哪些與現(xiàn)實不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中,想到了什么?
1.學(xué)了這篇課文,誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
1.出示課文連環(huán)畫,讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2.對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識字經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認識的生字,和同學(xué)交流認識的途徑。
(3)找出難認的字,和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報識字方法。
4.練習(xí)給生字組詞。
認讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。
。
1.默讀全文,自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界,并在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
板式設(shè)計: 32、阿德的夢 作業(yè)設(shè)計:連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
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教學(xué)反思:
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇九
1.認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。
4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
5.背誦全文。
1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。
2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。
反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。
錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
2課時。
1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
2.反復(fù)朗讀課文,疏通文意,理清思路。
唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失?!蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
(放錄音,學(xué)生整體感知課文)。
[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料。
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等,由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,所以傳到西漢末時,由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,至于這部書的作者,已不可考。
《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年(公元前452年),到秦始皇三十一年(公元前216年)共245年的歷史。全書共三十三篇,分國別編輯。依次是西周一篇,東周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,韓三篇,燕三篇,宋衛(wèi)合一篇,中山一篇。
戰(zhàn)國時代,七雄并立,兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時的政治舞臺上活躍起來,有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭策略,為某些統(tǒng)治集團服務(wù),并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢,粗中有細,刻畫人物栩栩如生,如善于諷諫的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比,如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。
標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。
鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽齊威王彈琴,他就籍談?wù)搹椙?,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家。
齊威王,是一個很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮。”齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人?!睆拇撕?,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。
(一)初讀課文,讀準字音。
(再放錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號,借助注釋、詞典自行解決)。
(二)再讀課文,讀準句讀,理解文章。
第一自然段。
誦讀指導(dǎo)。
(學(xué)生齊讀)。
此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情;其妾畏懼拘謹之情;其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句,一問其妻,二問其妾,三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也!”妾之答,要讀出怯怯的拘謹之意;“徐公不若君之美也”客之答,要讀出阿諛奉承之情。
(指名一學(xué)生讀第一自然段)。
文意簡析。
提問:此段所寫的主要內(nèi)容是什么?
明確:三問三答。
提問:在妻、妾、客的三答中,鄒忌領(lǐng)悟到什么?用文中語句回答。
明確:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段。
誦讀指導(dǎo):
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽,如與人細語敘家常。
(1)“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對應(yīng),兩兩相比。三比之中,道理自然而出,節(jié)奏感很強,讀時要注意。
(2)“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”,方是“方圓”,因此在“今齊”之后一大停頓后,“地”“方”之間作小停頓。
文意簡析:
提問:請同學(xué)們用簡練的語言概括此段大意。
明確:鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段。
誦讀指導(dǎo):
(1)“善”要讀出齊威王的心悅誠服。
(2)“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。
文意簡析:
提問:第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么?
明確:寫齊王納諫的三賞,懸賞求諫之后的三變,及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊”。
(指名一學(xué)生讀三、四自然段,然后齊讀課文)。
資料顯示(投影或多媒體)。
三問。
緣起三答。
鄒忌進諫內(nèi)容三比。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇十
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害.。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實際問題的能力與習(xí)慣.。
學(xué)習(xí)離心運動的概念時,通過充分討論,讓學(xué)生明確幾點:
關(guān)于離心運動的應(yīng)用和防止,可引導(dǎo)同學(xué)討論完成.。
離心運動產(chǎn)生的條件。
一、離心運動。
(二)展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。
(三)用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象,得到離心運動的條件和概念.(配合課件1)。
二、離心運動的應(yīng)用和防止:
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決:如:
(2)在公路轉(zhuǎn)彎處,為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度?
(3)為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速?等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時,為什么速度不能過大?
2、滑冰運動員及摩托車運動員在彎道處的姿勢,并分析其受力情況?
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇十一
1、認識所、牧等12個字,會寫詩、林等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
學(xué)會本課生字,有感情的朗讀背誦課文。
2課時。
本課掛圖或課件,生字卡片。
第一課時。
出示課文插圖:
圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(指名說)。
清代有一位詩人為這寫了一首詩,你想讀讀嗎?
板書課題:
指導(dǎo)讀準平舌音所。
1、自由讀古詩:
借助拼音讀準字音。
2、同桌對讀:
檢查字音。
3、再自由讀:
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
1、出示掛圖,師指牛與牧童圖,問:
這是什么?
(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)。
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧:
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
1、師配樂讀古詩:
學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦:
引背、同桌對背、齊背。
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?
1、出示田字格中的生字:
學(xué)生認讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫,同時講解。
4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、評價。
1、出示掛圖:
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖,用自己的話說。)。
1、自由讀古詩:
注意讀準字音,讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的字音。
1、看圖:
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出:泉眼無聲惜細流,樹蔭照水愛晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
1、個別讀。
2、評讀。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩,其他人想畫面):
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
1、出示帶音節(jié)的生字認讀。
2、去掉音節(jié)認讀。
3、小組合作,認記字形。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩,比如楊萬里的詩,或描寫夏天的詩等。
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
所見。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹陰。
小荷蜻蜓。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇十二
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會6個生字;認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。
(1)看圖說一說,這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向,影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎樣走,影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導(dǎo)讀句:影子/在/前,影子/在/后。
說說,影子在誰前,在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式:我的前面是(),后面是()。
或()在我的前面,()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活,我們讀這些句子的時候,就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀,學(xué)生仿讀、自由練讀:影子是個小黑狗,常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式:我常常()。
(5)談話:說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗,說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)再讀讀句子,讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦:(學(xué)生看圖練習(xí)背誦;教師引背課文;學(xué)生自由練習(xí)背誦;指名背,齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示,練習(xí)讀句:影子/在/左,影子/在/右。
(4)指導(dǎo)讀句:影子是你親密的好朋友,應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句:
影子是個好朋友,常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不離”。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進行生活再實踐。整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇十三
《西湖的綠》是一篇游記,一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點,但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,滿足于能概括出景物的特點,而具體地感悟和用心體驗少。根據(jù)新課標的精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗西湖的綠。
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后,教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),并在小組里交流。
(估計多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會回答,作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)。
教師:作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人,她在文章中直接用了二十多個綠字,請同學(xué)們再讀課文,把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來,然后小組里交流。
先自讀,再小組交流,然后小組匯報,老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有:綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。
教師:一篇不到20xx字的文章中,作者用了20多個綠的,但是我們都一點也不覺得重復(fù),多么了不起啊,請再讀課文,讓西湖的綠深入我們的心。
教師:作者感慨地說,黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢?喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣,也各用一個詞語概括那里綠的特點。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點撥。
教師:靈隱綠得怎樣?蘇堤綠得怎樣?在花港觀魚,看到的綠又是怎樣?請根據(jù)你們的理解上來填寫,再說說,你為什么要這么填。
不管填上什么詞語,能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得()蘇堤綠得()花港觀魚綠得()()()()。
1、靈隱的綠。
估計學(xué)生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語,老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會,從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠。
估計學(xué)生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,蘇堤兩邊是湖水,湖水是綠的,路旁的樹是綠的,似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,樹上的青苔有趣,多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠。
估計學(xué)生會說,花港觀魚看到的綠,綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中,體會到花港觀魚看到的綠,綠得充滿生機。
教師:西湖是這么的美,每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬,國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述,當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方,要盡量用上課文中的詞語。
(生模擬導(dǎo)游)。
教師:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖會有不同的感受,請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀,那時你會有更多的感受。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇十四
人們都說一年之計在于春,一日之計在于晨,春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書3.春曉(齊讀)。
1.啟發(fā)想象:從圖上看這是什么季節(jié),什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。
1.借助拼音,讀熟古詩。
覺是多音字,在課文中讀ju6。
2.教師范讀古詩。
3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風(fēng)光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
1.解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)。
3.學(xué)習(xí)前兩小句:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
(1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。
(2)重點體會:
眠:睡眠,睡覺。
不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。
(3)試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經(jīng)亮了。
(4)早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥。
體會:處處:到處。
聞:聽到。
啼鳥:鳥叫。
想一想,鳥的叫聲是什么樣的?
(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思:早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)。
4.學(xué)習(xí)后兩句:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
(1)出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?
(2)試著說說夜來風(fēng)雨聲這句話的意思:想起昨天夜里又刮風(fēng),又下雨。
過渡語:經(jīng)過了風(fēng)吹雨打,花兒怎樣呢?結(jié)合圖說說第四句話的意思。
(3)花落知多少:經(jīng)過風(fēng)吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
(4)把這兩句話的意思連起來說。
5.自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。
注意節(jié)奏和重音:
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。
3
春曉:春天的早晨。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇十五
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫的語句,適當(dāng)引用資料,體會他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語言、外貌、動作細節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
課件。
上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》,本文的主人公是誰?小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木笛》,走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景?
2、這是一場怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?
補充材料,理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導(dǎo)朗讀,讀中體會朱丹的情感。
了解語言描寫的特點,在表達內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?
朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會他怎樣的心情呢?
小結(jié):語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句,你就能讀活人物,讀懂人物。
1、引讀課文,說說朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚?
2、配樂范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀,升華情感。
4、小練筆:笛聲中有什么?內(nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動了?這個故事打動你的是什么?
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?
對本文寫作特點總結(jié),對朱丹性格特點的總結(jié)。
窗的教學(xué)設(shè)計方案篇十六
背誦,默寫古詩。
1.重點指導(dǎo):
曉:從日不從目,日出而曉。與燒比較字形,右上沒有一點。
眠:目字旁,閉目則眠。
聞:與問比較字形,課文中是聽到,現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
2.請學(xué)生說說字義。
1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了春曉,看到作者把景色描繪得這么美麗生動,你們想不想寫一寫呢?那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。
2.出示掛圖(畫面是春景),再聽聽音樂,想象春天是什么樣的,小組互相說一說,然后寫下來。
3.師生共同點評。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計三,希望對你有幫助!
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