總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點(diǎn)，充分展示個(gè)人的理解和思考能力?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自己的思考和反思，而不僅僅是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)。以下是一些團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望對(duì)大家有所幫助。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩(shī)句的意思，重點(diǎn)把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；略知古詩(shī)詞的長(zhǎng)吟，能投入地朗讀詩(shī)句。
2．想中、說(shuō)中感受“無(wú)邊光景”，感受春天的萬(wàn)紫千紅，感受春天的生機(jī)勃勃。
3．理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書有感》。
4．理解感悟“萬(wàn)紫千紅”的喻意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．你喜歡春天嗎？為什么？
2．出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)。
二、誦讀：
1．自由讀。
2．范讀。
3．個(gè)別讀。
4．交流學(xué)習(xí)心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）。
重點(diǎn)把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；
（2）理解詩(shī)句的意思；
（3）了解作者。
三、想象：
1．作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（自由說(shuō)）。
2．出示圖片：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
3．小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
四、說(shuō)理：
1．面對(duì)如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句--等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！
2．為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”？
3．反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春”。
4．“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來(lái)，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬(wàn)條綠絲絳”，裁剪出了“千萬(wàn)朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬(wàn)象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義。
5．出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬(wàn)紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春”的另一意義。
6．除了這些，還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的？
7．引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩(shī)句中暗含的“孔子”儒家思想“萬(wàn)紫千紅”，書本的知識(shí)“萬(wàn)紫千紅”，懂得詩(shī)句中“勸學(xué)”道理。
8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。
五、總結(jié)：
萬(wàn)紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐宋詩(shī)！
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀文邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們帶來(lái)的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情景，體會(huì)作者在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集海濱風(fēng)光圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)方法：朗讀理解。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場(chǎng)景，他們快樂嗎？你想知道他們?cè)鯓雍痛蠛ＳH密接觸的嗎？（教師板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文。
2、查字典理解“珍藏”等詞語(yǔ)的意思。
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)的情況。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他們讀準(zhǔn)了沒有？句子是否通順？
2、自由讀課文，思考課文主要寫了什么？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的？畫出相關(guān)句子。
2、學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。
3、學(xué)生自讀句子，想象畫面。
4、小組交流，全班反饋。
5、結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來(lái)的歡樂。
6、另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會(huì)作者的觀察能力和表達(dá)能力。
7、齊讀第一自然段。
五、教師小結(jié)，交代下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，感受到了孩子們?cè)诤＿吿だ说目鞓贰?/p>
2、一起讀第一自然段。
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小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《小孩與大海》是鄂教版第六冊(cè)中的一篇課文，課文圍繞孩子與大海的親密關(guān)系，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了大海給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。文章語(yǔ)言精煉，充滿童真童趣。教學(xué)完本文，覺得主要有以下三點(diǎn)值得反思：
一、以朗讀為主，重感悟，重體驗(yàn)。
課文的第一段寫了孩子們?cè)谠诤＿厬蛩だ说臍g樂場(chǎng)面。教師先通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自由朗讀全文，找出大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂趣，接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，“面對(duì)這么多有趣的事，你們的心情是怎樣的?”然后再回到文本中去，讓學(xué)生自山朗讀第·自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出描寫孩子們動(dòng)作的詞。最后通過朗讀，邊讀邊想象等來(lái)進(jìn)一步感悟句子的情感，用學(xué)生自己的體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)朗讀。
二、適時(shí)展開想象，在想象中加深感悟。
課文精心選取了孩子們?cè)诤┥蠠o(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的四個(gè)場(chǎng)面來(lái)表達(dá)出孩子與大海的親密關(guān)系，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住每個(gè)場(chǎng)面的重點(diǎn)詞句，在理解詞句的`基礎(chǔ)上展開想象，想象每個(gè)場(chǎng)面中旬子表達(dá)的情感與情景，從而加深學(xué)生的感悟，品味浯言文字所傳達(dá)出的人與自然和諧之美。例如，教學(xué)第一段時(shí)，讓學(xué)生找出第一句話中描寫孩子們動(dòng)作的詞，想象畫面，體會(huì)孩子們快樂的心情。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去邊讀邊想象浪花與小孩躲貓貓的有趣場(chǎng)面，體會(huì)浪花的頑皮、孩子的快樂。
課文的第二段寫的是孩子們高興地沙灘上堆城堡的場(chǎng)面，教學(xué)中，我請(qǐng)同學(xué)們朗讀后想象孩子們都堆了些怎樣的城堡。學(xué)生想象后進(jìn)行了討論，他們對(duì)如何堆城堡特別感興趣，回答老師的問題時(shí)，也都是圍繞著孩子們?cè)趺炊殉潜ふf(shuō)的。因此，教師可在此時(shí)根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)牛想象孩子們?nèi)绾味殉潜ぃ荏w會(huì)孩子們堆城堡的歡樂心情，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，他們也樂于想象。這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的反饋，要善于適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀文邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們帶來(lái)的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情景，體會(huì)作者在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集海濱風(fēng)光圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)方法：朗讀理解。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場(chǎng)景，他們快樂嗎？你想知道他們?cè)鯓雍痛蠛ＳH密接觸的嗎？（教師板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文。
2、查字典理解“珍藏”等詞語(yǔ)的意思。
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)的情況。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他們讀準(zhǔn)了沒有？句子是否通順？
2、自由讀課文，思考課文主要寫了什么？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的？畫出相關(guān)句子。
2、學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。
3、學(xué)生自讀句子，想象畫面。
4、小組交流，全班反饋。
5、結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來(lái)的歡樂。
6、另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會(huì)作者的觀察能力和表達(dá)能力。
7、齊讀第一自然段。
五、教師小結(jié)，交代下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，感受到了孩子們?cè)诤＿吿だ说目鞓贰?/p>
2、一起讀第一自然段。
3、那大海給孩子們還帶來(lái)了哪些快樂？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)下面餓內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文的二--四自然段。
2、小組交流自己感興趣的句子或內(nèi)容。
3、全班交流。
(a)堆城堡。
在沙灘上，孩子們是怎樣尋找快樂的呢？
出示句子：在海邊，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，堆城堡。（指導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們堆城堡的快樂。）。
呀！海水一下子涌進(jìn)來(lái)，城堡嘩啦啦地塌了。大家七手八腳地忙著，要再堆一座更大、更高的城堡。
指導(dǎo)：他們?cè)俣殉潜さ臅r(shí)候說(shuō)了些什么呢？（體會(huì)孩子們的可愛）。
指導(dǎo)朗讀。
他們除了堆城堡，還堆了什么？（讓學(xué)生體會(huì)到大海給了孩子們無(wú)限的想象的空間，體會(huì)孩子們的快樂與興奮）。
再讀這兩句話。
(b)拾貝殼。（方法同上）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)、想象。
過渡：給孩子們帶來(lái)無(wú)限遐想的是什么呢？
出示：沙灘外面是大海，大海的盡頭是什么呢？海有多深呢？深深的海底又有什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們渴望了解大海的心情，通過朗讀評(píng)價(jià)達(dá)到這一目的。）。
渴望了解大海的孩子們還想到什么呢？
4、齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文，整體回歸。
1、齊讀課文。
2、學(xué)完了課文，你知道大海個(gè)孩子們帶來(lái)了哪些快樂呢？
3、師總結(jié)：大海給孩子們帶來(lái)很多的快樂，大海也帶給了孩子們?cè)S多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。
四、小練筆。
試著有課文中的相關(guān)宗祠寫句子。
板書設(shè)計(jì)7小孩與大海。
踏浪。
堆城堡。
樂趣。
拾貝殼。
看船出航。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教材簡(jiǎn)介】。
《大海睡了》是蘇教版第一冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首兒童詩(shī),寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩(shī)歌共8行兩句話,語(yǔ)言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力和陶冶學(xué)生情操的好教材。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)。
3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
品讀課文，感受大海母愛魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。
【設(shè)計(jì)理念】。
《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情，更深一層要讓學(xué)生體會(huì)到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上試圖引領(lǐng)學(xué)生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會(huì)母愛的偉大。
【設(shè)計(jì)思路】。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)大海、走近大海、走進(jìn)大海、走出大海，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。
一、交流入文，初識(shí)大海。
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰(shuí)能讀得清楚一些？
2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍(lán)、美……）。
3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無(wú)邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！誰(shuí)再來(lái)讀一讀“大海”？指名讀。
4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來(lái)了。你聽到了什么？
真了不起，聽到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個(gè)字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。
5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀課文，走近大海。
1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會(huì)發(fā)出這種鼾聲。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。
3、大海也會(huì)睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來(lái)了，你能叫出他們的名字嗎？
（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。
（2）風(fēng)兒浪兒（“兒”是輕聲）。
（3）抱著背著（“著”是輕聲）。
（4）星星（后鼻音、輕聲）。
4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。
5、誰(shuí)來(lái)讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)大海。
（一）細(xì)讀第一句。
1、出示平靜的大海圖。
你們看，看到了什么？風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧?kù)o呀！
2、出示第一句話。
指名讀。風(fēng)兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。
一起讀，讀出韻味兒。
（二）細(xì)讀第二句。
1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。
2、聽得真認(rèn)真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說(shuō)。
3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的`懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰(shuí)會(huì)抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機(jī)學(xué)習(xí)“月”：古時(shí)候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰(shuí)背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。
5、看著圖，連起來(lái)讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福?。≡俅锡R聲讀。
6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！
喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。
8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。
（三）遷移體會(huì)。
1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個(gè)小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩(shī)：（出示）。
媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。
2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。
四、拓寬延伸，走出大海。
1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動(dòng)植物圖片，上面有關(guān)于大海的詞語(yǔ)、兒歌、資料等。）。
2、交流。
3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見吧！《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教材簡(jiǎn)介】。
《大海睡了》是蘇教版第一冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首兒童詩(shī),寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩(shī)歌共8行兩句話,語(yǔ)言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力和陶冶學(xué)生情操的好教材。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)。
3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
品讀課文，感受大海母愛魅力，體會(huì)大海給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。
【設(shè)計(jì)理念】。
《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情，更深一層要讓學(xué)生體會(huì)到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上試圖引領(lǐng)學(xué)生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會(huì)母愛的偉大。
【設(shè)計(jì)思路】。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)大海、走近大海、走進(jìn)大海、走出大海，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。
一、交流入文，初識(shí)大海。
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？讀得真響亮，誰(shuí)能讀得清楚一些？
2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍(lán)、美……）。
3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無(wú)邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！誰(shuí)再來(lái)讀一讀“大?！保恐该x。
4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來(lái)了。你聽到了什么？
真了不起，聽到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個(gè)字呢！（出示：鬧笑）指名讀。
5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀課文，走近大海。
1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會(huì)發(fā)出這種鼾聲。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。
3、大海也會(huì)睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來(lái)了，你能叫出他們的名字嗎？
（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。
（2）風(fēng)兒浪兒（“兒”是輕聲）。
（3）抱著背著（“著”是輕聲）。
（4）星星（后鼻音、輕聲）。
4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。
5、誰(shuí)來(lái)讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)大海。
（一）細(xì)讀第一句。
1、出示平靜的大海圖。
你們看，看到了什么？風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧?kù)o呀！
2、出示第一句話。
指名讀。風(fēng)兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。
一起讀，讀出韻味兒。
（二）細(xì)讀第二句。
1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。
2、聽得真認(rèn)真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說(shuō)。
3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰(shuí)會(huì)抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機(jī)學(xué)習(xí)“月”：古時(shí)候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰(shuí)背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。
5、看著圖，連起來(lái)讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福??！再次齊聲讀。
6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！
喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。
8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。
（三）遷移體會(huì)。
1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個(gè)小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩(shī)：（出示）。
媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。
2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。
四、拓寬延伸，走出大海。
1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動(dòng)植物圖片，上面有關(guān)于大海的詞語(yǔ)、兒歌、資料等。）。
2、交流。
3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見吧！
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，理清課文描述的四幅畫面。
3、學(xué)習(xí)課文一段，抓住重點(diǎn)詞句想象情景，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。
朗讀課文，感受大海給孩子們帶來(lái)的踩沙追浪的歡樂。
：結(jié)合上下文及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情景，感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
1.播放大海的聲音：聽聽這是誰(shuí)的歡呼聲？
2.有誰(shuí)去過大海？說(shuō)說(shuō)去海邊的感受。
3.今天我們就和課文中的小孩一起去大海感受快樂吧。板書課題，點(diǎn)讀、齊讀。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2.出示生字、詞，自由讀、指名讀。
1.播放孩子們?cè)诤＿呮覒虻穆曇簦洪]上眼睛仔細(xì)聽，你都聽到了什么？邊聽邊想，你眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面。
2．讓我們?nèi)タ纯凑n文中的孩子們是不是也這么快樂。默讀全文，想想大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂趣？想好的同學(xué)和同桌交流一下。
3．集體交流，相機(jī)板書。
4.指名分段讀文。
2．集體交流。
a.“孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印?！?/p>
（1）自由讀句子，想想從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到孩子們的快樂。
（2）抓住“叫”、“跳”、“笑”、“奔”體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
（3）齊讀。
b“孩子追過去的時(shí)候，浪花不見了，再一回頭，白白的浪花又來(lái)了。孩子們追過去，浪花又跑了。浪花逗著小孩追過來(lái)追過去，玩著躲貓貓的游戲?！?/p>
（1）你感受到了什么？從哪兒感受到的？抓住重點(diǎn)詞句想像，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）師與個(gè)別學(xué)生生讀，同桌互相讀、讀出有趣，師與全班合作讀。
3．配樂朗讀全段。
4.播放大海的畫面，指導(dǎo)學(xué)生描繪看到的景象，讀一讀“輕輕的海風(fēng)、軟軟的細(xì)沙、雪白的浪花、歡樂的笑聲”。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們用了“抓住重點(diǎn)詞句想象情景”的方法感受了孩子們?cè)诤＿叢壬匙防说臍g樂，下節(jié)課我們要繼續(xù)用這種方法感受大海給孩子們帶來(lái)的其他樂趣。。
板書設(shè)計(jì)：
踩沙追浪?堆城堡。
撿貝殼?看船出海。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)本課生字，寫好“里、她”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
4、通過朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
：多媒體課件；詞語(yǔ)卡片；識(shí)字的相關(guān)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你見過的大海是怎樣的嗎？”
2、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己見過的大海。
3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”
4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
二、初讀課文，整體感知
（點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
2、學(xué)生自讀課文。
3、扮演小老師，同桌互讀，正音。
4、檢查自讀情況：
（1）朗讀搶答賽：
帶拼音讀字詞：夜、風(fēng)兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。
（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個(gè)小秘密，摘到的同學(xué)要很有禮貌地把這個(gè)秘密請(qǐng)大家跟你一起說(shuō)。）
（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對(duì)了請(qǐng)你一起讀；如果找不對(duì)，請(qǐng)你來(lái)幫助他。）
三、識(shí)寫生字，合作交流
學(xué)習(xí)“里”、“她”。出示相關(guān)電腦課件“里”、“她”字。
1、小組討論你怎么記字形？
2、小組派代表說(shuō)。
3、書空，按筆順描紅。
4、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字（注意寫字姿勢(shì)，用展示臺(tái)展示學(xué)生的字。）
四、品讀課文，體驗(yàn)情感
1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文一邊想一想課文說(shuō)的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來(lái)，大家一起解決。
3、學(xué)生質(zhì)疑：
（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）
（那輕輕地潮聲是什么？）
（風(fēng)兒不鬧了是怎么樣的？）
（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）
……
4、學(xué)生討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、朗讀比賽：
在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評(píng)價(jià)）
6、教師范讀、學(xué)生齊讀。
7、師：剛才我看到一些同學(xué)帶上了表情和動(dòng)作來(lái)讀，真可愛！現(xiàn)在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。
（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
8、做配音游戲。（四個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文，另外的同學(xué)配上風(fēng)聲、浪聲、鼾聲。）
五、啟發(fā)想像，升華情感
1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會(huì)夢(mèng)見什么？
2、學(xué)生思考回答，教師給予鼓勵(lì)。
3、小結(jié)：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
六、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
學(xué)生把自己收集的有關(guān)大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
課標(biāo)理念：
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?寫全詩(shī)用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的,因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標(biāo): 通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標(biāo):通過朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文的興趣。
1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景
的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。
1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
1、本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實(shí)踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
1、出示大海的畫面,小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰(shuí)能來(lái)背背?
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
1、引入課文:
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽,師范讀。
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)。
3、交流:
(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音:鬧睡聲著
(2)把字放在詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。
4、 喜歡這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩(shī),想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜
(2)交流:你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的?
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會(huì)大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧?kù)o?
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會(huì)大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風(fēng)浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī),別打破這份寧?kù)o。
2、體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩(shī),沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。
a 這個(gè)“她”是誰(shuí)?點(diǎn)出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。
出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。
誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂,朗讀第二句。
(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過自己的朗讀來(lái)感受文本,體悟詩(shī)境,咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,背誦積累。
(1)讓我們?cè)賮?lái)好好地欣賞一下這首詩(shī)。(播放動(dòng)畫,欣賞。)
(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩(shī)嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。
(3)學(xué)做小詩(shī)人,吟誦這首詩(shī)。
2、遷移運(yùn)用,內(nèi)化語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,交流說(shuō)說(shuō)。
(2)讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人,寫下自己的小詩(shī)。
出示: 大海 了
了,
了,
一大早,
大海 了。
她抱著 ,
她 著 ,
那 ,
是她 。
(3)自己先想想,然后在小組里說(shuō)說(shuō)。
(4)小組匯報(bào),完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫面,通過想象,運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語(yǔ)言。
1、出示今天所學(xué)到的生字,讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表,自主識(shí)字,然后按筆順在書上描紅。
3、 這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo):她月 背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫,提出注意點(diǎn):第一筆是撇點(diǎn),左右要靠攏。
(2) “月”和“背”
觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。
范寫,提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)意圖]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生的觀察、書寫能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
1、大海還給大家留下了一些作業(yè)?？?。
(1)喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽的音樂,練習(xí)配樂朗讀;
(2)喜歡畫畫的學(xué)生,為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫;
(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、讓學(xué)生按照自己的愛好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。
[設(shè)計(jì)意圖]:語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。
附:板書設(shè)計(jì)。
大海睡了
靜 美
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、邊讀文邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與大海有關(guān)的資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、讀短語(yǔ)。
2、在海邊，孩子們都玩了些什么？相機(jī)板書。
3、你覺得孩子們?cè)诤＿呁娴迷趺礃樱?/p>
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)快樂。
1、自由讀課文，從哪里體會(huì)到快樂？
2、同位互說(shuō)。
3、全班交流。
第一自然段。
句子一：“孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印?！?/p>
說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到的快樂。
閉上眼睛，想象畫面。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)詞用法。
句子二：“海風(fēng)吹來(lái)，激起朵朵雪白的浪花孩子們追過去的時(shí)候，浪花卻不見了，再一回頭，白白的浪花又來(lái)了．孩子們追過去。浪花又跑了。浪花逗著小孩追過來(lái)追過去，玩著躲貓貓的游戲。”
讀句，你怎么從這里感受到快樂？
出示課件：追浪。
指導(dǎo)朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。師生合作讀。
讀第一自然段。
第二自然段。
玩沙有什么樂趣？
這么有趣，孩子們堆的城堡是什么樣的？
如果你就在沙灘上，想堆什么？
學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)快樂。
朗讀第二自然段。
第三自然段。
讀第3自然段，看看大海到底送給了我們什么？
（出示實(shí)物）了解椰子殼、珊瑚。
在海邊，還可能會(huì)撿到什么？（具體感受省略號(hào)）。
學(xué)習(xí)句子：“有的貝殼小小的，細(xì)致的花紋很美麗，那是美人魚公主珍藏的寶貝；有的貝殼大大的，放在耳邊，仔細(xì)聽一聽，可以聽到海浪的聲音，那是贊美大海的音樂?！?/p>
賽讀句子。
第四、五自然段。
看著大船出航，你心里會(huì)想些什么？
海邊的孩子是怎么想的呢？
讀第四、五自然段。
三、小結(jié)。
附板書設(shè)計(jì)：
踏浪嬉戲。
堆城堡。
撿貝殼樂趣夢(mèng)想。
看船出航。
……。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，理清課文描述的四幅畫面。
3、學(xué)習(xí)課文一段，抓住重點(diǎn)詞句想象情景，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受大海給孩子們帶來(lái)的踩沙追浪的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情景，感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入。
1.播放大海的聲音：聽聽這是誰(shuí)的歡呼聲？
2.有誰(shuí)去過大海？說(shuō)說(shuō)去海邊的感受。
3.今天我們就和課文中的小孩一起去大海感受快樂吧。板書課題，點(diǎn)讀、齊讀。
二．初讀課文，檢查生字詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2.出示生字、詞，自由讀、指名讀。
三．創(chuàng)設(shè)情境，理清課文層次，初步感受大海給孩子們帶來(lái)的樂趣。
1.播放孩子們?cè)诤＿呮覒虻穆曇簦洪]上眼睛仔細(xì)聽，你都聽到了什么？邊聽邊想，你眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面。
2．讓我們?nèi)タ纯凑n文中的孩子們是不是也這么快樂。默讀全文，想想大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂趣？想好的同學(xué)和同桌交流一下。
3．集體交流，相機(jī)板書。
4.指名分段讀文。
四．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2．集體交流。
a.“孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。”
（1）自由讀句子，想想從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到孩子們的快樂。
（2）抓住“叫”、“跳”、“笑”、“奔”體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
（3）齊讀。
b“孩子追過去的時(shí)候，浪花不見了，再一回頭，白白的浪花又來(lái)了。孩子們追過去，浪花又跑了。浪花逗著小孩追過來(lái)追過去，玩著躲貓貓的游戲。”
（1）你感受到了什么？從哪兒感受到的？抓住重點(diǎn)詞句想像，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）師與個(gè)別學(xué)生生讀，同桌互相讀、讀出有趣，師與全班合作讀。
3．配樂朗讀全段。
4.播放大海的畫面，指導(dǎo)學(xué)生描繪看到的景象，讀一讀“輕輕的海風(fēng)、軟軟的細(xì)沙、雪白的浪花、歡樂的笑聲”。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們用了“抓住重點(diǎn)詞句想象情景”的方法感受了孩子們?cè)诤＿叢壬匙防说臍g樂，下節(jié)課我們要繼續(xù)用這種方法感受大海給孩子們帶來(lái)的其他樂趣。。
五．指導(dǎo)識(shí)記生字，抄寫生詞。
板書設(shè)計(jì)：
踩沙追浪堆城堡。
撿貝殼看船出海。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.邊讀課文邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來(lái)的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合上下文及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情景，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
激起旗子飄揚(yáng)珊瑚。
沙灘神秘珍藏踩細(xì)沙。
躲貓貓拿鏟子挖沙子。
堆城堡椰子殼七手八腳。
2.回憶課文描寫大海給孩子們帶來(lái)哪些樂趣。
3.齊讀課文第一自然段，相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。學(xué)生默讀第2自然段，圈劃出能表現(xiàn)孩子們玩耍的很快樂的詞句。
2.同桌交流。
3.師生共同品讀詞句。
（1）在海邊，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，堆城堡。
a引導(dǎo)生抓住“提、拿、挖、堆”來(lái)體會(huì)孩子們堆城堡的快樂，并要求學(xué)生將句子讀通順。
b生在腦海中展開想象，帶著體會(huì)自由讀。
c請(qǐng)生說(shuō)出自己的體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，讀出層次。
過渡：孩子們堆出的城堡是什么樣的呢？
（2）城堡有門也有窗，還有小旗子在上面飄揚(yáng)，就像童話故事里王子和公主住的地方。
a指名學(xué)生將句子讀通，并請(qǐng)生展開想象說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了一座什么樣的城堡。
b課件出示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（3）呀！這時(shí)，海水一下子涌進(jìn)來(lái)，城堡嘩啦啦地塌了。大家七手八腳地忙著，要再堆一座更大、更高的城堡。
a讓學(xué)生聯(lián)系上下文或者個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解“七手八腳”。
b師生配合讀，將前面的“提、拿、挖、堆”與“七手八腳”相聯(lián)系，理解詞語(yǔ)“七手八腳”。c指導(dǎo)朗讀，通過老師評(píng)價(jià)，指出“呀！”所包含的情感內(nèi)涵。
4.齊讀課文第2自然段。
5.展開想象，讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)在海邊，除了堆城堡，還想堆什么呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受到在海邊玩沙子的快樂。
6.學(xué)習(xí)課文第3自然段。
根據(jù)學(xué)情，分別體會(huì)小貝殼的美麗，和大貝殼所帶來(lái)的神奇。
（1）有的貝殼小小的，細(xì)致的花紋很美麗，那是美人魚公主珍藏的寶貝。
a課件出示，讓學(xué)生談感受，相機(jī)理解“細(xì)致”、“珍藏”。
b指導(dǎo)朗讀。
（2）有的貝殼大大的，放在耳邊，仔細(xì)聽一聽，可以聽到海浪的聲音，那是贊美大海的音樂。
a創(chuàng)設(shè)情境，傾聽貝殼所傳出的海浪聲，展開想象。
b請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你仿佛看見了什么，并指導(dǎo)朗讀。
（3）對(duì)比讀，體會(huì)孩子們拾貝殼的快樂。
（4）用“有的……那是……有的……那是……”寫一寫，想象還會(huì)有些什么樣的貝殼，激發(fā)學(xué)生的想象。
三、激發(fā)學(xué)生渴望了解大海的欲望（學(xué)習(xí)課文第4、5自然段）。
（1）此時(shí)此刻，我們面朝大海，看著大船出航，你最想對(duì)著大海說(shuō)什么呀？
（2）指導(dǎo)朗讀第4、5自然段，讀出對(duì)神秘的大海充滿了好奇。
（3）配樂朗讀課文的4、5自然段。
四、教師總結(jié)，拓展延伸。
1.大海給孩子們帶來(lái)了很多的快樂，大海也帶給了孩子們很多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。
2.小練筆：根據(jù)課文插圖，想象孩子們?cè)诤＿呁嫠５那榫?，寫一個(gè)片段。
板書：
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《大海睡了》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩(shī)歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。全詩(shī)共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力的好教材。
1．借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩(shī)文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2．能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3．正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。
4．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1．能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。
1．主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
2．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”
1．本次教學(xué)活動(dòng)，我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，利用畫面喚起學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
2．識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課文學(xué)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)。故識(shí)字教學(xué)是本課的重頭戲，我不僅注意了識(shí)字方法的滲透，還注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
1．猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。
2．板帖：大海，認(rèn)讀”海”，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3．師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧?。ㄑ菔菊n件：白天，大海波濤洶涌的景象。）
4．師：向大海打個(gè)招呼。 （大海，你好！ hi，大海?。?/p>
5．師問：說(shuō)說(shuō)來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6．過渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請(qǐng)坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。（演示課件：坐在船上看大海。）
7．小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。（板貼：睡了）
8．指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。
適時(shí)表?yè)P(yáng)：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來(lái)學(xué)xx把課題讀一遍。（齊讀）
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題，理清詩(shī)歌的抒情思路。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過程。
一、明確要求：
1．教師可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(lái)（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4．教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5．討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
二、明確討論題目。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩(shī)人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩(shī)在題材上有相同之處，都是詩(shī)人借相同的意象（大海）來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。
三、學(xué)生討論。
四、討論發(fā)言。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩(shī)人的思想，傳達(dá)詩(shī)人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩(shī)。
舒婷的詩(shī)：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的.光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬(wàn)象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩(shī)中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”.寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩(shī)人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)?！杂傻臒釔壑?。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩(shī)人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩(shī)中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國(guó)民族詩(shī)人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！
舒婷是朦朧派的代表詩(shī)人，她以大海寫出對(duì)生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
附錄：
致大海。
舒婷。
大海的日出。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
大海的夕陽(yáng)。
招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風(fēng)日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫纳睢?/p>
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個(gè)字。
【能力目標(biāo)】
通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】
1、通過朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，入情入境地體會(huì)深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導(dǎo)他們?nèi)釔凵钪幸娮R(shí)過的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩(shī)歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼?，我決定采用情境教學(xué)法，借助課件，用畫面體現(xiàn)情感，用音樂渲染情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學(xué)中，我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者，幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用，利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
備注—課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：自己預(yù)習(xí)課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。
教師：（1）課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像；
（2）多媒體課件。
師：[指板書：“大?！保ê?biāo)拼音）]小朋友，黑板上這個(gè)詞會(huì)讀嗎？一起讀。
生[齊讀]：大海
師：你們見過大海嗎？說(shuō)說(shuō)你見過大海是什么樣的？
生1：我見過的大海是藍(lán)藍(lán)的。
師：是呀，海水是藍(lán)藍(lán)的。
生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的`，真臟！
師：聽到這消息老師有些難過，現(xiàn)在海水被污染問題確實(shí)非常嚴(yán)重。
生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。
師：看不到邊，就是——想想我們學(xué)過的一個(gè)詞！
生：無(wú)邊無(wú)際！
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案網(wǎng)，蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案， 大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)，
師：對(duì)，大海無(wú)邊無(wú)際，真大呀！一起讀！
生：大海！
[課件出示大海圖]
師：看，大海就在我們眼前，跟她打個(gè)招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣題“大?！?，整體感知大海。]
[點(diǎn)擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]
[由多媒體再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，借機(jī)練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。]
師：這是白天看到的大海，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花沖向了岸邊。
師：“沖”字用得不錯(cuò)，浪頭翻滾，又大又猛。
生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。
師：老師也聽到了。
生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！
師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風(fēng)聲。
生：我還看到了岸邊的燈塔。
師：你看得真仔細(xì)。
[指圖]白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無(wú)邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。
誰(shuí)來(lái)讀？
生：大海睡了。
師：真安靜。
生：大海睡了。
師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！
生：大海睡了。
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]
師：小朋友，想不想細(xì)細(xì)地欣賞一下大海睡覺時(shí)的景象？
生：想！
師：有個(gè)好辦法，讀讀書吧！請(qǐng)大家先借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[學(xué)生自讀課文，師走入學(xué)生中自讀課文。]
師：跟大家一起讀書感覺真好！老規(guī)矩，我們先來(lái)檢測(cè)一下生字字音都讀準(zhǔn)了沒有！
開火車來(lái)讀！
師：去掉拼音請(qǐng)你讀！
[出示：深夜
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大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)里 不鬧了 不笑了]
第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
生：深夜里。
師：深是翹舌音，讀得很準(zhǔn)，很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：深夜里。[明顯突出了深]
師：一起讀！
師：接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
生：不鬧了，不笑了。
師：課文中誰(shuí)不鬧了？
生：風(fēng)兒不鬧了。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)
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師：誰(shuí)不笑了？
生：浪兒不笑了。
師：多安靜呀！誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞？
生：不鬧了 不笑了。
師：就這樣讀，一起來(lái)！
再看這幾個(gè)詞！[出示：她 那 明月]
請(qǐng)你讀！
生：她 那 明月。
師：“她”在課文中指誰(shuí)？
生：她在課文中指“大?！?。
師：對(duì)！她在課文中指的是“大?！保?qǐng)注意這兒的她是什么偏旁？
生：女字旁。
誰(shuí)會(huì)讀？
生：睡覺 睡熟
師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個(gè)詞寫睡得香？
生：睡熟。
師：是的，你讀讀看！
生：睡熟。
師：同樣是描寫睡覺，加上一個(gè)“熟”字就寫出了睡得香，這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞！
師：[出示：抱著 背著]這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)，一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”，進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]
師：想想，平時(shí)都有誰(shuí)抱過你？你當(dāng)時(shí)什么感覺？
生：我媽媽抱過我。
夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。
師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？
夏澤：因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說(shuō)明婆婆怎樣？
夏澤：說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。
師：對(duì)呀，當(dāng)時(shí)你是什么感覺？
夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。
師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我發(fā)燒的時(shí)候，媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生：我表現(xiàn)好的時(shí)候，媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。
……
讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂的時(shí)光。
[生齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。]
師：最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請(qǐng)你讀！
生讀。
師：聽，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻，人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎？一起記住這兩種聲音！
生齊讀。
師：把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好！
生齊讀詞語(yǔ)。
[指名讀]
師：一字不錯(cuò)，而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)
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生齊讀。
師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？
[指名讀]
師：讀得真不錯(cuò)，照他的樣誰(shuí)再來(lái)讀讀！
師：我們一起來(lái)！
[齊讀]
師：[出示全文]連起來(lái)，我們把課文完整地讀一讀！
[齊讀全文]
師：讀了課文，你覺得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？
生：我覺得大海睡覺時(shí)是安靜的景象。
生：我覺得是美麗的景象。
師：是?。±蠋熀湍銈冇型瑯拥母惺?。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。
[生自讀第一句]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過讀，你知道了什么？
生：我知道大海睡覺了。
師：是?。?/p>
生：我知道大海睡覺時(shí)風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。
師：你真會(huì)讀書！你已經(jīng)讀懂了句子。
此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是“風(fēng)平浪靜”，一起讀！
師：白天，風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰(shuí)來(lái)把這情景讀一讀！
[指名一生讀]
師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧?kù)o的大海。誰(shuí)再來(lái)？
[再指名一生讀]
師：真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來(lái)描述一下！
[齊讀]
師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香?。≌f(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？想到了什么？
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
師：對(duì)，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]
[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰(shuí)來(lái)讀好這兩行？
生讀。
師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下！
讀句子。
生：潮聲！
師：是啊！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
[指名讀]
師：讓我們一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)
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生有感情地讀全文[師給配上
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大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)音樂，并一起加動(dòng)作演讀]。
師：光看畫面，聽著王老師精心選擇的音樂，你能來(lái)描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎？自己先試試！
師：一起來(lái)吧！
生背誦全文。[朗誦得真美]
師：讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個(gè)“她”]
師：再記住她對(duì)孩子的愛撫“抱”，因?yàn)橐檬?，所以抱就是—?/p>
生：提手旁。
師：對(duì)，右邊是個(gè)“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟著說(shuō)筆畫。
“抱”字你是怎樣記的？
師：在田字格中描紅一下。
生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。
師：你觀察得真仔細(xì)！我們一起來(lái)寫一寫。
生：學(xué)寫“背”。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美。
2，指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
通過朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
多媒體課件
一，喚起回憶，激情導(dǎo)入
1，齊讀識(shí)字5。（板書：大海）
2，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么 聽到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會(huì)怎樣 （ 板書：睡了）指導(dǎo)感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境
（課件顯示夜晚寧?kù)o的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學(xué)生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語(yǔ)，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進(jìn)入意境
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導(dǎo)朗讀第一句
（1）引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大?！?/p>
（2）熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
（3）指名讀，評(píng)一評(píng)。（2—3名）
（4）畫夜晚的大海。
（5）加動(dòng)作配樂朗讀第一句。
3，指導(dǎo)朗讀第二句
（1）出示前兩行。
a師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你 （板書：抱 背）
b 大海抱著誰(shuí)，背著誰(shuí)呢 （畫星星，月亮）為什么說(shuō)"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）
c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平時(shí)都有誰(shuí)抱過你 你當(dāng)時(shí)什么感覺 （指名讀）
（3）你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō) （ 出示句式：她抱著……背著……）
（6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請(qǐng)女小朋友來(lái)讀一讀。記住可千萬(wàn)別吵醒大海媽媽。（女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀。）
（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來(lái)試試。
（8）有感情地讀一讀四行詩(shī)。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。誰(shuí)愿意表演給大家看。（指名讀）
4，齊讀全詩(shī)。
5，表演背詩(shī)：
（1）生自由練背。
（2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識(shí)。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧?。ㄕn件出示"禮物"）
2，看禮物。
五，課外實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。（任選一項(xiàng)完成）
（1）我愛讀：找一段動(dòng)聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫；
（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
（4）我愛學(xué)：查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌，故事或者科學(xué)知識(shí)，與小伙伴交流；
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。掌握“波紋、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、奏出、漁帆、睡覺”等詞。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
通過朗讀品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海、對(duì)大自然的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、形象感悟，導(dǎo)入新課。
1、師生聊天：誰(shuí)去過海邊，你記憶中的大海是什么樣的，在海邊有哪些獨(dú)特的見聞感受？
2、形象感受：播放有關(guān)大海不同景象的課件。
３、詩(shī)人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說(shuō)。他們寫了幾首詩(shī)來(lái)謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來(lái)讀一讀。
４、板書課題：大海的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】通過形象感悟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為理解課文做鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，用自己喜歡的方法解決遇到的不認(rèn)識(shí)的字。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結(jié)合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。
4、檢查讀文情況。
【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)生字的同時(shí)，可以進(jìn)一步熟悉課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情，學(xué)習(xí)《天和?！贰洞蠛Ｋ恕贰?/p>
朗讀：這兩首詩(shī)中，你最喜歡哪首詩(shī)中寫到的大海？請(qǐng)你讀給自己聽。
談話：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的獨(dú)特感受。
１、第一首《天和?！?。
引導(dǎo)思考。
天和海相連，引起感官上的強(qiáng)烈刺激，作者的眼中天即是海，海。
即是天，滿目的藍(lán)色，勾起詩(shī)人無(wú)邊的詩(shī)情。
感情朗讀：雖說(shuō)天海一色，但“藍(lán)”字的朗讀應(yīng)該各不相同，有所起伏。反復(fù)朗讀，品味“藍(lán)“字的不同讀法。
２、第三首：《大海睡了》。
引導(dǎo)思考：
從哪里看出大海睡覺了？
什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)想像：白天，風(fēng)兒什么樣的？晴天，風(fēng)兒什么樣？大雨將來(lái)時(shí)，風(fēng)兒什么樣？
睡覺了的大海是什么樣的呢？
她像誰(shuí)？為什么？
她睡的香嗎？從哪里看出。
這時(shí)的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態(tài)描寫。
該怎樣讀，才能讀出詩(shī)歌描繪的意境。
3、朗讀：海的多情感染著我們，請(qǐng)你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。
【設(shè)計(jì)意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內(nèi)容和心理感受融為一體，實(shí)現(xiàn)作者與讀者的對(duì)話。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型。
３、出示書寫不規(guī)范的字，討論如何把字寫好看。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)過課文后，深化生字的記憶，不同于初學(xué)生字的形象認(rèn)知，目的是加強(qiáng)對(duì)生字的理解和運(yùn)用能力。
五、作業(yè)。
１、背誦自己喜歡的詩(shī)歌。
２、摘抄詩(shī)中的好詞句。
３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)二會(huì)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
1、體會(huì)大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
ppt課件；動(dòng)畫課件。生字卡片。學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)書寫其中兩個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天，周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，是哪里呢？請(qǐng)看（出示圖片）。
2、答后，出示大海。認(rèn)讀"海"（這個(gè)大海的海字啊，我們很容易認(rèn)得它，為什么呀，它左邊是三點(diǎn)水）。
3、簡(jiǎn)介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結(jié)：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動(dòng)畫展示：出示白天大海的景象圖）。
4、師生共同看課件畫面：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結(jié)：風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個(gè)目，睡和目有關(guān)啊。
7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，學(xué)寫生字，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文：把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)，把每一個(gè)句子都讀順。
2、這首小詩(shī)里有許多新朋友，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?/p>
（1）用多種形式認(rèn)讀ppt課件里的生字詞。
（2）這些詞語(yǔ)里邊躲著一些生字朋友呢，我們來(lái)和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認(rèn)讀，去拼音讀，做小老師。
3、學(xué)寫生字她抱。
1、出示，讀準(zhǔn)，組詞。
2、分析。
（1）找相同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）認(rèn)識(shí)部首：女字旁、提手旁。
（3）根據(jù)正確筆順描紅。
（4）（播放古箏）老師范寫，學(xué)生每個(gè)臨寫兩個(gè)。
3、現(xiàn)在，我們會(huì)把這首小詩(shī)讀得更好。指名讀課文，檢查句子：
這首詩(shī)一共有幾句話？
誰(shuí)來(lái)讀第一句話……隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（要指導(dǎo)讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊?。?/p>
（3）根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：你們都是懂事的孩子。
3、（點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導(dǎo)朗讀第二句：
（2）請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺大海像誰(shuí)呢？（大海就像媽媽一樣。）。
（3）對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！指名讀，齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第三句（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點(diǎn)擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導(dǎo)柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。
（2）小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
4、請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動(dòng)作表演）。
5、（課件出示）咦，美麗的小詩(shī)哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來(lái)，我們?cè)谝魳仿曋?，把已?jīng)到心里的那首小詩(shī)用好聽的聲音念出來(lái)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生把小詩(shī)回家表演給家長(zhǎng)看。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)。
目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。、2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、能流利有感情的朗讀課文。
2、初步感知大海的溫柔、可愛。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
一、看圖激趣，揭題1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？仔細(xì)觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海板書：大海讀好2、聽，遼闊的大海上傳來(lái)了什么聲音？[播放海浪的聲音。]說(shuō)話練習(xí)：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”3、揭題這時(shí)，太陽(yáng)公公落山了，月亮姐姐出來(lái)了，她還帶著無(wú)數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了今天我們要學(xué)的一首詩(shī)歌的題目就是“大海睡了”讀題。
二、讀通課文，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容1、看動(dòng)畫，初步感知課文大海睡覺時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？看的時(shí)候要仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽。
[播放動(dòng)畫]2、自讀課文要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩(shī)歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況（1）誰(shuí)喜歡讀第一句，我請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺、再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰(shuí)喜歡讀第二句的，請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲指名讀，男女生讀。
三、
讀懂課文1、自讀讀準(zhǔn)了之后我們來(lái)讀懂這首詩(shī)歌，自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？2、精讀第一句（1）我們先來(lái)看第一句，這一句你讀懂了什么？說(shuō)話練習(xí)：----------，大海睡覺了。
夜深了，這時(shí)，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
（2）白天的海和晚上的海有什么不同呢？[演示圖片]描述：白天，海面上波濤洶涌，風(fēng)急浪高。
晚上，海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，就是“風(fēng)平浪靜”（3）再來(lái)把這一句讀好指名讀，配上動(dòng)作來(lái)試試，配動(dòng)作齊讀3、精讀第二句大海睡覺時(shí)的樣子怎么樣呢？我們一起來(lái)看第二句。
自己讀，想一想。
1、指名說(shuō)說(shuō)，你覺得大海睡覺時(shí)的樣子怎么樣？為什么？2、你睡覺時(shí)喜歡抱著什么睡嗎？為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？3、大海睡覺時(shí)還有什么特點(diǎn)嗎？4、理解“鼾聲”那“輕輕的潮聲”就是“鼾聲”5、指名讀，配動(dòng)作讀好。
四、讀美1、自讀全文我們讀懂了這首詩(shī)后，就要來(lái)把他讀美了，先自己在下面試試看。
2、配樂讀如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？3、配樂范讀4、學(xué)生加動(dòng)作讀誰(shuí)來(lái)和老師比一比，能比老師讀的更好的。
5、齊讀五、學(xué)生字1、認(rèn)識(shí)8生字，讀準(zhǔn)2、學(xué)習(xí)“里”、“月”（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時(shí)不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過的字，“明”、“陰”、“朋”來(lái)記。
3、組詞第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情的背誦課文2、學(xué)會(huì)本課剩下的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)大海的溫柔、可愛。
一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練1、出示第一句指名讀（1）這句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺了？（2）從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀2、出示第二句（1）指名讀（2）這個(gè)長(zhǎng)句中，你最喜歡哪一行？為什么喜歡？用你的朗讀讓人體會(huì)。
3、自由練讀4、指名讀三、指導(dǎo)背誦1、看圖試背2、指名背3、配樂背誦四、指導(dǎo)書寫注意點(diǎn)：
總結(jié)。
本課。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解一些外國(guó)詩(shī)歌知識(shí)，領(lǐng)略外國(guó)詩(shī)人的異國(guó)情趣。
2、了解普希金的簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作情況。
能力目標(biāo)：
1、理解作品的意象，感受詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。
德育目標(biāo)：、
體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、正確理解大海的象征意義。
2、把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩(shī)人的思想感情。
2、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的'一首著名政治抒情詩(shī)--《致大?！?。
二、作者：
普希金(1799～1837)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題，大大促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。普希金的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩(shī)體長(zhǎng)篇小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》，詩(shī)歌《致大?！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》、《自由頌》。
三、解題：
《致大?！穼懹?824年。18，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。
四、朗讀：
1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。
2、其次，由學(xué)生自由朗讀一遍課文。
3、最后，讓學(xué)生齊坊一遍課文。
（板書生字生詞）。
四、分析：
方式：在講讀過程中引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。
串講全詩(shī)，通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)分析各小節(jié)的意思。
五、理解：
全詩(shī)共十五節(jié)，大致可分四個(gè)部分：
第一部分(1-2)：寫詩(shī)人向大海告別，在詩(shī)人看來(lái)，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。
第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無(wú)堅(jiān)不摧的力量，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。
第三部分（7-13）：熱情贊頌?zāi)闷苼龊桶輦悶樽杂擅裰鲓^斗的精神，表達(dá)對(duì)自由民主的追求和向往。
六、鑒賞：
1、象征手法：
大海--自由。
2、借景抒情。
通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和追求。
3、風(fēng)格豪邁：
這首詩(shī)風(fēng)格豪邁，自由奔放，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)民主自由的渴望和追求。
七、主題：
方式：提出問題讓學(xué)生思考再做總結(jié)。
本文以象征手法，表現(xiàn)了對(duì)大海的熱愛，對(duì)自由民主的熱切追求和向往。
八、練習(xí)：
討論課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
理解：鑒賞：
一（1－2）：告別大海1、象征手法。
二（3－6）：渴望自由2、借景抒情。
三（7－13）：追求民主3、風(fēng)格豪邁。
四（14－15）：熱愛大海。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時(shí)的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的歌頌。
課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢(shì)宏偉、絢麗無(wú)比，顯示出了勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了祖國(guó)山河的.壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動(dòng)場(chǎng)面，反映了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國(guó)的石油鉆探船時(shí)自豪激動(dòng)的心情，反映了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
全文五個(gè)自然段按參觀地點(diǎn)的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。
教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化，了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的感情，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法。重點(diǎn)要理解文中講到的兩次大海唱歌的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，去體會(huì)作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
通過句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。
利用錄音、創(chuàng)設(shè)氛圍（質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生興趣）。
1、問：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會(huì)高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會(huì)想到什么？（學(xué)生回答后，導(dǎo)入課文）。
（配音樂范讀課文）請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子。
2、學(xué)生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？?jī)纱斡惺裁床煌?？作者在什么地方感到大海在唱?dú)g樂的歌？（板書：海港）課文哪幾個(gè)自然段寫的是這個(gè)內(nèi)容？作者在什么地方感到大海在唱著一曲新歌？（板書：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書：碼頭）。
（初步感知課文，理清文章的思路）。
利用電教、講讀結(jié)合。
3、問：你能按照作者所到地點(diǎn)的不同給課文分段嗎？分幾段？依據(jù)是什么？
（學(xué)生回答后板書：地點(diǎn)變化）。
4、小結(jié)：按地點(diǎn)變化分段，這是一種新的分段方法，在以后的學(xué)習(xí)中可以使用這一方法。
一、學(xué)習(xí)第一段。
作者在碼頭看到了什么？指名學(xué)生讀課文第一段，其余用直線畫出。（板書：藍(lán)天、白云、碧海、朝陽(yáng)）再問：朝是什么意思？朝陽(yáng)呢？它有什么特點(diǎn)？找出描寫顏色的詞語(yǔ)，想象作者描寫的畫面的樣子。（出示電腦動(dòng)畫：海上日出、學(xué)生觀察，并敘畫面內(nèi)容）看到這么美的海上日出，作者心情怎樣？（板書：高興）請(qǐng)你們用高興的心情來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、作者又在海港看到什么呢？自己讀第二段，（板書：吊車、海輪）用曲線劃出突出海港繁忙景象的詞語(yǔ)。（電腦出示第二段，學(xué)生回答時(shí)擊活相應(yīng)的重點(diǎn)詞，使其依次閃爍并下至紅點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些比喻句的理解，體會(huì)比喻句的妙用對(duì)反映作者思想的意義。）（猶如密林、數(shù)不清、各色旗幟、密密層層）。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些詞語(yǔ)為什么能反映海港繁忙的景象？鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊(duì)怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點(diǎn)？（吊車：數(shù)量多、高大、堅(jiān)固、忙碌。海輪：多、整齊、來(lái)自世界各地）。
（看錄像）思考：裝卸吊車上下?lián)]動(dòng)著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？
三、自學(xué)第三段。
默讀思考并回答：（電腦出示問題，并設(shè)置相應(yīng)活區(qū)，學(xué)生回答后擊活出示參考答案、幫助學(xué)生）。
2、作者在近處看到了哪些景色？聽見了什么？感到了什么？
3、作者為什么說(shuō)感到大海在唱?dú)g樂的歌？
（我們的設(shè)備、技術(shù)都有了新的發(fā)展，我們祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)取得了新的成就。）。
課文幾次寫到了大海唱歌？?jī)纱斡泻尾煌?？（再引?dǎo)學(xué)生看投影加深理解）。
6、小結(jié)：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動(dòng)，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會(huì)主義建設(shè)繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱?dú)g樂的歌到唱意義深遠(yuǎn)的一曲新歌。
7、我們朗讀時(shí)，應(yīng)該讀出作者喜悅、自豪的心情。（齊讀）。
8、利用投影、總結(jié)全文，結(jié)合板書，說(shuō)說(shuō)作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空題）。
9、這篇課文我們按（不同地點(diǎn)）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來(lái)表達(dá)自己對(duì)（祖國(guó)美景）的贊美和對(duì)（社會(huì)主義建設(shè)取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會(huì)作者感情）。
四、作業(yè)：鞏固新知、說(shuō)話訓(xùn)練。
五、練習(xí)用比喻的手法把一個(gè)事物寫具體。
小孩與大海教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解祖國(guó)大海景色的美麗，海港的繁榮景色和我國(guó)迅速發(fā)展的石油工業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題、解決問題的能力。
3、幫助學(xué)生理解重要語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的語(yǔ)句，背誦喜歡的段落。
理解文中比喻句的作用，感受語(yǔ)句的優(yōu)美；有感情地朗讀課文。
理解“一曲新歌”指的是什么。
制作多媒體課件；布置預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學(xué)的課文：《24、大海的歌》（板書課題）。
3、齊讀課題。
二、課堂檢測(cè)，提出問題。
1、讀詞語(yǔ)。
（出示：邀裝卸蕩漾朦朧。
猶如彌漫城堡旗幟。
朝陽(yáng)碼頭展現(xiàn)駕駛室）。
2、讀課文給同桌聽，邊聽邊用“~~~~”劃出描寫大海唱歌的句子。
3、匯報(bào)。
（1）船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂的歌。
（2）啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。
4、朗讀這兩句話，針對(duì)這兩句話提出問題。
大海在唱怎樣的歌？大海的歌好聽嗎？大海真的會(huì)唱歌嗎？
（學(xué)生可能會(huì)提的問題：大海是怎么唱歌的？大海為什么要唱歌？"我"是怎樣聽見大海唱歌的？為什么前面是“歡樂”的歌，后面是“新歌”？為什么覺得大海在唱歌呢？）。
5、在這么多的問題中，你認(rèn)為哪些問題可以自己解決，哪些問題需要一起來(lái)研究？
三、獨(dú)立思考，探究問題。
為什么覺得大海在唱歌呢？請(qǐng)你回到課文中，自己讀一讀，找出能說(shuō)明問題的重點(diǎn)詞句。
四、合作探索，解決問題。
1、在小組中交流、討論。
2、在班級(jí)中匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
(學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，分為三部分，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。)。
部分一：（出示：我極目瞭望：在海平線上彌漫著一層，淺褐色的霧氣，朦朦朧朧，像是有一座城堡聳立在海天之間。他告訴我，那是咱們自己的石油鉆探船。）。
(1)說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？(石油鉆探船有什么特點(diǎn)？從哪里看出巨大？)(板書：石油鉆探船巨大)。
(2)欣賞石油鉆探船的樣子。
(3)小結(jié)：過去開采石油主要在陸地，現(xiàn)在能在水上鉆探、開采，技術(shù)新了，反映了祖國(guó)建設(shè)的新面貌。
(4)作者看到海上有我國(guó)自己的石油鉆探船，心里有什么感受？
(5)有感情地朗讀。
部分二：（出示：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各國(guó)旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。）。
(1)老師這里也有一句話，你喜歡哪一句？把你喜歡的那一句讀給同桌聽。
（出示：只見海港兩岸，高大的裝卸吊車很多，吊桿很靈活，海輪也很多。）。
為什么你選擇這句？用上了那么多的詞語(yǔ)，你感受到什么？(隨機(jī)觀察"吊車"、"海輪"的圖片)（板書：
吊車：多、大、工作繁忙。
海輪：多、整齊）。
(3)有感情地朗讀。
部分三：（出示：展現(xiàn)在我們眼前的是藍(lán)天、白云、碧綠的海，正從東方升起的朝陽(yáng)。）。
(1)這句話美嗎？美在哪里？(板書：藍(lán)天、白云、碧海、朝陽(yáng))。
(2)邊聽老師讀邊想象畫面，然后出示圖片。
(3)小結(jié)：看到這樣美的景色，作者的心情很高興，似乎感到大海也在唱?dú)g樂的歌。
(4)有感情地朗讀。
3、總結(jié)：為什么"我"會(huì)覺得大海在唱歌？
完成句式：()。
()。
(完成板書)。
五、拓展延伸，開放問題。
1、同學(xué)們，在陽(yáng)光燦爛的日子里，作者親眼目睹了祖國(guó)欣欣向榮的建設(shè)成就，心里有說(shuō)不出的喜悅，望著美麗的大海，聽著迷人的濤聲，仿佛聽到大海在盡情歌唱，聽，你們還聽到誰(shuí)在唱歌？(課件出示農(nóng)村的新貌)。
2、學(xué)生介紹農(nóng)村的新貌。
板書：
碼頭－－藍(lán)天、白云、碧海、朝陽(yáng)。
歡樂的歌海港－－吊車：多、大、繁忙欣欣向榮。
新歌海輪：多、整齊贊美。
大海－－石油鉆探船：巨大。
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