教案是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作，它是教師在備課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方法和手段，編寫(xiě)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案能夠幫助教師全面把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。我們每次備課時(shí)都需要準(zhǔn)備一份教案，這是我們教學(xué)工作中的基本要求。要編寫(xiě)一份較為完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。接下來(lái)是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教案樣例，可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇一
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇。
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫(huà)家，并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類(lèi)作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫(xiě)字。作畫(huà)，他用左手寫(xiě)的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫(huà)的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹(shù)木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受?
(1)笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。
(2)有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅。安詳。
(3)有時(shí)略含哀傷。
(4)有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。(讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。)。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的?(由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體)。
2、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇二
本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽(tīng)俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫(huà)作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇三
1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2．教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見(jiàn)；同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn)，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。）。
2．材料是怎樣安排的？（先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。）。
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻。）。
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)。）。
2．經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫(xiě)的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美。通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景。）。
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
a生談體會(huì)。
b相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。”
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
師：由此可見(jiàn)，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書(shū)：魅力）。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來(lái)看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道b最好一句要加重語(yǔ)氣，以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否？再請(qǐng)一位讀。）。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
（2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1．過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段。
4．引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）。
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們，美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇四
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
1課時(shí)。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?/p>
3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇五
今天，我閱讀了王克難寫(xiě)的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。
在沒(méi)看到畫(huà)像之前，我從“一條長(zhǎng)龍”，“多次交涉”“無(wú)論如何都不會(huì)想到”“移動(dòng)得更慢了”等詞語(yǔ)中看出了達(dá)芬奇畫(huà)出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來(lái)看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個(gè)“終于”，寫(xiě)出了作者對(duì)《蒙娜麗莎》的期待?！拔医K于走到陳列室門(mén)口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對(duì)面了”，讀后感《蒙娜麗莎之約》讀后感》。
作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫(huà)吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國(guó)女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。我雖然沒(méi)有看到《蒙娜麗莎》，但通過(guò)作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)落落大方、長(zhǎng)發(fā)飄飄的美女。
我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達(dá)芬奇的天才想象和神奇的畫(huà)筆。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇六
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“《蒙娜麗莎之約》教學(xué)教案”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
一、教材分析。
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
五、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！?/p>
3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇七
學(xué)會(huì)本課生字。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
3、情感目標(biāo)。
培養(yǎng)欣賞名畫(huà)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的`能力。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、查閱資料，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語(yǔ)句。
一、導(dǎo)入。
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇。
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫(huà)家，并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類(lèi)作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫(xiě)字。作畫(huà)，他用左手寫(xiě)的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫(huà)的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹(shù)木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受？
（1）笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。
（2）有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅。安詳。
（3）有時(shí)略含哀傷。
（4）有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。）。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的？（由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體）。
2、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇八
1、能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個(gè)詞語(yǔ)；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶。（重點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）。
ppt。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（3分鐘）。
二、閱讀學(xué)案，明確目標(biāo)（1分鐘）。
三、依據(jù)學(xué)案，自學(xué)課文（23分鐘）。
（一)【詩(shī)歌誦讀】(15分鐘）。
1、要求學(xué)生用多種方式自獨(dú)、互讀課文，將課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
2、指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣，相機(jī)糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
（二）【質(zhì)疑探究】。
【活動(dòng)一】課文按什么順序敘述，主要內(nèi)容是什么？
【活動(dòng)二】再讀課文，說(shuō)說(shuō)這幅名畫(huà)的魅力在哪里？
【活動(dòng)三】嘗試當(dāng)小小解說(shuō)員或制作資料卡向小組同學(xué)介紹這幅名畫(huà)。
四、組織交流，規(guī)范指導(dǎo)（7分鐘）。
五、學(xué)情檢測(cè)，反饋糾正（5分鐘）。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)（1分鐘）。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇九
1、知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字。
2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)(）學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
3、情感目標(biāo) 培養(yǎng)欣賞名畫(huà)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
教學(xué)媒體 多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、查閱資料，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇。
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫(huà)家，并且是大數(shù)學(xué)家?？茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類(lèi)作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫(xiě)字。作畫(huà)，他用左手寫(xiě)的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫(huà)的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹(shù)木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受？
（1）笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。
（2）有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅。安詳。
（3）有時(shí)略含哀傷。
（4）有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。）。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的？（由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體）。
2、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書(shū)：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
(二)初讀課文，感受名畫(huà)。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5?隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)。
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫(huà)面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)。
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料：5來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。
(4)。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十一
1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．感受世界名畫(huà)的魅力。
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2．教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）
解題：齊讀；之：的；約，約見(jiàn)；同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn)，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。）
2．材料是怎樣安排的？（先寫(xiě) ，再寫(xiě) ，最后寫(xiě) 。）
板書(shū) 等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻。）
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）
2．經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎？（課文5~7自然段）
師：接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫(xiě)的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美。通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
a生談體會(huì)
b相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒
c出示“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。”
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）
師：由此可見(jiàn)，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書(shū)：魅力）
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來(lái)看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道b最好一句要加重語(yǔ)氣，以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否？再請(qǐng)一位讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
（2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1．過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段
4．引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們，美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞 魅力
感觸
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十二
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
這幅畫(huà)的確是美，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠理解。如果僅僅如平時(shí)的分析學(xué)生興趣不大。于是，我便從圖畫(huà)入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并對(duì)照?qǐng)D把具體畫(huà)像的部分找出來(lái)。緊接著，我便叫一個(gè)志愿者上臺(tái)當(dāng)蒙娜麗莎。沒(méi)想到：一男生積極舉手要求上臺(tái)。頓時(shí)，教室里就像炸了鍋似的熱鬧起來(lái)！
我讓他模仿蒙娜麗莎的樣子坐在椅子上，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察：像不像？并說(shuō)話理由。有人說(shuō)：沒(méi)有書(shū)上的美！因?yàn)閳D上的她臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩?？雌饋?lái)是那樣的.逼真！有人說(shuō)圖上的蒙娜麗莎流露出恬靜、淡雅的微笑是那樣的耐人尋味，難以捉摸！真是一種神秘的美！而臺(tái)上的同學(xué)沒(méi)有那種神秘、恬靜、淡雅的美！
沒(méi)想到：這樣簡(jiǎn)單的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生的積極性如此高漲！學(xué)生很快也說(shuō)出了哪些地方是直接描寫(xiě)，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)！幾下子就把教學(xué)重點(diǎn)突破了！蒙娜麗莎那驚人的美已在學(xué)生的爭(zhēng)議中烙印于心底！我的教學(xué)目標(biāo)也完成了！我想：這也是在探索突破課堂教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)吧！
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十三
一、說(shuō)教材：
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。
本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的`面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了點(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：
1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：
1、誦讀法――自讀自悟，讀中感受。
2、討論法――積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作法――小組合作，共同探討。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：
(一)激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。
步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡?”這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫(huà)這一側(cè)面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼?，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達(dá)?芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、說(shuō)應(yīng)用：
“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十四
一、說(shuō)教材：
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題“感受藝術(shù)的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。
本課的.難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要。
被點(diǎn)燃的火把?！睘榱它c(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：
1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：
(一)激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。
步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！弊寣W(xué)生圍繞“你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡?”這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)“有時(shí)”，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫(huà)這一側(cè)面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼耍易寣W(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”：
課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、說(shuō)應(yīng)用：
“班班通”工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用“班班通”教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在“班班通”應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。
總之，“班班通”以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平!
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十五
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
課前，來(lái)自寧夏的孟峰老師安排同學(xué)去查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。
然后當(dāng)解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。
課尾引入達(dá)?芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。
整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，儀態(tài)大方，作為一個(gè)老教師，很值得我學(xué)習(xí)。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十六
“嗞啦，嗞啦，嗞啦……”
當(dāng)你聽(tīng)到這聲音，母庸置疑，這是我們?cè)谧鰤鬯局暗淖詈鬁?zhǔn)備——移桌子。
我們移好桌子后，鄭老師邁著輕捷的腳步走進(jìn)了教室?，F(xiàn)在萬(wàn)事俱備，只差鄭老師的號(hào)令了。
“開(kāi)始！”隨著鄭老師的一聲令下，我們就開(kāi)始做壽司了。
首先，舒一涵把套著塑料袋的卷簾拿出來(lái)，我則從袋子里拿出一片紫菜，平鋪在卷簾上。我從飯盒里拿出一團(tuán)糯米飯，用手捏幾下后放在紫菜上，再用手心把飯壓平。然后我再把肉松鋪在白如雪地的糯米飯上，再依次擺上火腿腸、黃瓜、雞蛋、鴨肉和胡蘿卜，最后擠上酸甜可口的番茄醬。到了最關(guān)鍵的'一步了，那就是——卷竹簾。這個(gè)步驟，當(dāng)然由“閱歷豐富”的舒一涵來(lái)干。只見(jiàn)她嫻熟的把卷簾卷起來(lái)。整個(gè)過(guò)程十分之流暢，毫不拖泥帶水。她雙手緊緊握住卷簾，過(guò)了一會(huì)兒，她慢慢的打開(kāi)了卷簾，映入眼簾的是一個(gè)穿著時(shí)髦黑色風(fēng)衣的家伙。我從張嘉慧手中拿過(guò)刀，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。我把小刀架在壽司上，像鋸木頭一樣切起了壽司。效果不錯(cuò)，起碼比周小潔她們組好。剛切完壽司，我就迫不及待地拿起一個(gè)壽司往嘴里塞。香糯柔軟的米飯?jiān)诳谥?，味道綿長(zhǎng)，下肚后，唇齒留香，令人回味無(wú)窮。一盤(pán)壽司很快就吃完了，我們還嫌不夠又做了兩回，每個(gè)都是那么美味。
下課鈴似乎也饞了，奏響起來(lái)，仿佛在說(shuō)“別吃太快，給我留點(diǎn)唄?！鼻魄扑麄兊某韵?，有的狼吞虎咽，有的細(xì)嚼慢咽、輕嘗緩味，還有的把飯都噴出來(lái)了。
每個(gè)同學(xué)的臉上都綻放著笑臉，像花兒一樣燦爛。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十七
最近學(xué)了一篇課文《蒙娜麗莎之約》，老師也讓我們寫(xiě)一篇關(guān)于欣賞一件藝術(shù)品的作文，寫(xiě)什么呢，我坐著冥思苦想，媽媽建議我寫(xiě)家里的一把扇子，我覺(jué)得不好，她又提議寫(xiě)家里的一幅畫(huà)，上面只畫(huà)了五只蟹子寫(xiě)了幾行字，我又不懂字畫(huà)，不好不好，不會(huì)寫(xiě)。這時(shí)爸爸說(shuō)：“我有一把茶壺不錯(cuò)，你就寫(xiě)爸爸的紫砂壺吧?！薄白仙皦?我怎么不知道家里有一把紫砂壺”我好奇的問(wèn)。媽媽找出了那把紫砂壺，放在桌子上，然后我就寫(xiě)了一篇關(guān)于紫砂壺的作文，自認(rèn)為寫(xiě)的很爛，經(jīng)過(guò)爸爸為我詳細(xì)講解這把紫砂壺，我學(xué)到了許多關(guān)于紫砂壺的知識(shí)，在爸爸的指點(diǎn)下，我將作文又做了修改，名字就叫《爸爸的紫砂壺》吧。
那幅畫(huà)不大，大概70厘米長(zhǎng)，1米寬吧。整幅畫(huà)幾乎只是一種深藍(lán)色。我隨著網(wǎng)絡(luò)細(xì)細(xì)地瀏覽它，心中涌起一種心曠神怡的感覺(jué)?？吹搅?，看得更清晰了，這幅滿天星斗的夜晚圖就像真的一樣映入眼簾。畫(huà)面的左側(cè)是一棵柏樹(shù)，仔細(xì)一看，是一棵燃燒著的深色柏樹(shù)!山腰上，村莊好像寧?kù)o而不安，天空卻十分湛藍(lán)，這會(huì)激起童年對(duì)天空的幻想，讓人留戀。那由藍(lán)色和白色組成的星帶，好像馬上要沖出畫(huà)框，飛回自己天外的家一樣。它似乎正在慢慢移動(dòng)，以一種妙不可言的優(yōu)雅姿態(tài)流動(dòng)。它們交織在一起，恰似那天外一抹既虛無(wú)縹緲又散發(fā)出夢(mèng)幻光輝的星云。那一輪金黃的'圓月，散發(fā)出清幽的月光，悄然露出寧?kù)o，照耀在星空下的小房屋上。那棵燃燒著的柏樹(shù)，它的外形好似一團(tuán)地獄的黑火，妖嬈柔軟的身軀在被星空和月光照得明亮的夜里燃燒著。讓人覺(jué)得畫(huà)家梵高的心情也許是郁悶，也許是激動(dòng)，也許是憤怒。是那樣難以猜測(cè)。梵高憑著他嫻熟的畫(huà)技，畫(huà)出了他心中難以言表的情感，至今享譽(yù)世界。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十八
《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。這篇文筆洗練，是一篇介紹名畫(huà)的經(jīng)典之作。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先，我們來(lái)看教材。
王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，理解作者運(yùn)用豐富的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用；在多次讀、悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫(huà)的非凡魅力。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會(huì)思想，而且要初步領(lǐng)悟的基本表達(dá)方法。根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫(xiě)法，以及按照簡(jiǎn)要—具體—細(xì)節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
而對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準(zhǔn)備采?。?/p>
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來(lái)進(jìn)行教授，而學(xué)生們。
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過(guò)集體多向的交流感悟主旨，圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語(yǔ)言文字。反復(fù)誦讀積累言語(yǔ)樣式。
本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：
第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題。
教師激趣導(dǎo)入，介紹畫(huà)家達(dá)芬奇以及畫(huà)作《蒙娜麗莎》的原型，突出達(dá)芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì)《蒙娜麗莎》的畫(huà)作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
１、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標(biāo)點(diǎn)入手，找出不同。
ppt：下面三個(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環(huán)節(jié)我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)作名稱(chēng)。
畫(huà)家。
類(lèi)別。
收藏地。
現(xiàn)展出地。
學(xué)生畫(huà)完之后根據(jù)表格，簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫(huà)作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫(huà)作。
六年級(jí)蒙娜麗莎之約教案篇十九
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
〈2〉理清思路，概括本文要點(diǎn)。
〈3〉理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)。
〈1〉培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自學(xué)方法。
〈2〉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和藝術(shù)想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo)。
〈1〉領(lǐng)略藝術(shù)美和自然美，使學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
〈2〉感受世界名畫(huà)的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
四、說(shuō)學(xué)情分析。
教材中剛學(xué)習(xí)了《月光曲》一文，學(xué)生對(duì)藝術(shù)美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇還是有一定難度。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長(zhǎng)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過(guò)作者的語(yǔ)言直接去理解。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測(cè)自學(xué)成果并通過(guò)設(shè)問(wèn)推動(dòng)學(xué)生思考，理解的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起到輔助教學(xué)作用。
六、說(shuō)教學(xué)流程（簡(jiǎn)案）。
（一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；二、檢查預(yù)習(xí)；三、欣賞名畫(huà)，感受魅力；四、指導(dǎo)朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結(jié)升華，激情朗讀；七、結(jié)語(yǔ)；八、作業(yè)；九、板書(shū)設(shè)計(jì)）。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，既看得出的寫(xiě)作條理，又能體現(xiàn)出的中心。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/15610910.html】
