教案能夠幫助教師更好地理解和把握教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師在編寫教案時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。教案的編寫要做到因材施教、因時應(yīng)宜、因地制宜。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。
3.知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
認(rèn)記生字，知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
了解植樹的作用。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。
2.同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表揚(yáng)她。有讀錯的地方，你來幫他改正。
3.說說課文共幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么?
4.學(xué)生齊讀。
5.選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。
三、識字游戲。
1.出示文中要認(rèn)和要寫的字。
(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎么認(rèn)識這些字的?不認(rèn)識的字怎么辦?
2.在文中圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎?如果同桌都讀對了，你就在他的書上畫一朵小紅花。
(2)指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個，教師隨機(jī)正音。
翹舌音：植春廠。
平舌音：色走。
(3)教師隨意指生字，考考學(xué)生是否會認(rèn)。
3.巧識字形。
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(1)四人小組討論識記字法。(鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記)。
(2)找一個學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的。
(3)匯報交流識記方法。
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識字方法(可以邀請小朋友讀，并給予評價，也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題)。
4.鞏固生字：
(1)摘桃游戲：黑板上畫一棵大桃樹，結(jié)滿桃子，每個桃上有一個生字，學(xué)生摘一個領(lǐng)讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。
(2)找朋友(拼合體字：讓/河/多/坡/植)。
第二課時。
一、精讀課文，深化理解。
請大家快速讀一遍課文，看看課文哪幾節(jié)是在向我們介紹植樹的好處。
生：讀后匯報，第3、4小節(jié)。
指名讀第3小節(jié)。
師：科學(xué)家怎么說的?(出示綠樹制造空氣的課件)。
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們能感受到什么?
生：甜蜜、幸福。
師：試著讀讀，誰能讀出這種感情(生練讀)。
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么?(出示課件：一棵樹一點(diǎn)綠，千棵萬棵一片綠課件)。
師：這些樹染綠了祖國的大地，多美啊，誰來讀讀。請學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。
師：大家來和他們比一比(全班再讀)。
師：你還請哪位同學(xué)讀?(請一位讀得少的同學(xué)讀)激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價。
2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說植樹還有什么好處?小組討論、匯報：防風(fēng)固沙……。
3.哪些地方可以植樹呢?
自由讀第二小節(jié)組。
師：通過讀這一節(jié)你知道了什么?老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……。
師：哪個詞不懂?理解“安家落戶”
師：同學(xué)們的心情怎樣?
生：高興、興奮。
師：讀出愉快，堅定的語氣，重讀“走”字小組比賽讀。
5.請同學(xué)們快到黑板前面，畫出你們植的樹。(生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹)。
師：座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報：
6.全文美讀、背誦。
(1)齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。
(2)試背誦課文。
7.思維拓展、口語訓(xùn)練。
出示課件(1)觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙，擋住洪水的圖片。模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如：媽媽說：
樹林可以為我們擋住風(fēng)沙……。
師：(配樂讀全文)今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會有挺撥的大樹。
二、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)寫：親、老。
出示田字格中的生字(生認(rèn)讀)出示2個字的筆畫順序(學(xué)生書空)。
指導(dǎo)觀察兩個字的占格位置(學(xué)生觀察每一筆占格位置)。
老師范寫，講解(一筆一筆跟著)“立”字旁要寫得扁些。
2.學(xué)寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”(學(xué)生認(rèn)讀)。
請學(xué)生說一說每個字占格位置，老師邊聽邊寫(學(xué)生可以上臺說一說，筆畫及占格位置)。
師指導(dǎo)(學(xué)生練習(xí)書寫)。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字，(小組討論每個字占格位置，學(xué)生自己練習(xí)書寫。比較“今――令。
板書設(shè)計：
凈化空氣。
染綠大地。
“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的`綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力呢?今天我在教學(xué)《我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：
一、抓住課題，整體入手。
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時我通常從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"的效果。
上課時，我在板書課題后提出了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)課題由兩部分組成，如果把前面一個字"走"去掉，意思有什么不同嗎?(2)讀了這個課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。第一個問題，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了"加上一個‘走'字，有叫別人一起去植樹的意思;沒有‘走'字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?這件事，沒有叫別人一起去的意思。"在此基礎(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為："這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容。""這首詩是號召別人一起去植樹的。""這首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的。"此時讓學(xué)生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見："這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘?，還寫了植樹的好處。"于是，我讓學(xué)生拿起筆來找一找，哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處，在這個小節(jié)前面作個記號。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)。"那么剩下1、2兩個小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來讀一讀看。"這樣很自然地過渡到"誦讀感悟"環(huán)節(jié)。
二、抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟。
對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)，對于一個章節(jié)或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)""輕快的腳步"來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會"輕快的腳步"時，一個學(xué)生認(rèn)為"冬天過去了，春風(fēng)來了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快。"而他的同桌則認(rèn)為："輕快的腳步還說明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快。"而在教學(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到"少先隊員們在學(xué)校操場邊植樹。""少先隊員們在小區(qū)里植樹。""少先隊員們還在公園里植樹。""少先隊員們在江河邊植樹。"......當(dāng)他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
三、抓課后問題，引導(dǎo)思考。
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處"，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?"學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
掛圖、錄音、卡片若干。
板書計劃：
綠色工廠――健康、幸福。
增添新綠――染綠版圖。
綠色希望――沙退鳥舞。
綠色寶庫――建設(shè)四化。
第一課時。
一、情景導(dǎo)入。
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解和煦。
4、邁開輕快的腳步說明了什么？（說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個詞語概括這些地方――到處。
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解綠色工廠，指導(dǎo)讀好給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
想象祖國處處是參天的大樹的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》教學(xué)設(shè)計之一。
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會方法。
在實(shí)踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
第一課時。
導(dǎo)入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？
日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3，用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。
第二課時。
導(dǎo)入新課。
講明愛護(hù)圖書的意義。
指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？
為什么要愛護(hù)圖書呢？
怎樣愛護(hù)圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
說說自己今后打算怎么做。
同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補(bǔ)圖書呢？
總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。
作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
第一朵杏花。
一．教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的'疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]。
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）。
（二）第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段）。
1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。習(xí)慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）。
5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6.指名練讀。
（三）第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）。
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2．指名讀，突出綠、皺、鼓等關(guān)鍵詞。
3．齊讀。
4．重點(diǎn)放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺（）地問：什么事情呀？小孩子（）地說：竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺（）地問：什么時候？小孩子（）地說：剛才。竺爺爺（）地問：是第一朵嗎？小孩子（）地說：是。
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
7．鄭重什么意思？你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（鄭重的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從鄭重地計下可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四．點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）。
1．出示投影片：我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。
2．自由讀，說說你讀懂了什么？
3．你怎樣理解精確一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。
4．指導(dǎo)朗讀。
5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會。
五．總結(jié)遷移。
1．有感情地朗讀課文。
2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。
[板書]。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。
3、知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
：認(rèn)記生字，知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
了解植樹的作用。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。
2、同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表揚(yáng)她。有讀錯的地方，你來幫他改正。
3、說說課文共幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么？
4、學(xué)生齊讀。
5、選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。
三、識字游戲。
1、出示文中要認(rèn)和要寫的字。
（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
（2）說說你是怎么認(rèn)識這些字的？不認(rèn)識的字怎么辦？
2、在文中圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？如果同桌都讀對了，你就在他的書上畫一朵小紅花。
（2）指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個，教師隨機(jī)正音。
翹舌音：植春廠。
平舌音：色走。
（3）教師隨意指生字，考考學(xué)生是否會認(rèn)。
3、巧識字形。
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（1）四人小組討論識記字法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記）。
（2）找一個學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的。
（3）匯報交流識記方法。
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識字方法（可以邀請小朋友讀，并給予評價，也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題）。
4、鞏固生字：
（1）摘桃游戲：黑板上畫一棵大桃樹，結(jié)滿桃子，每個桃上有一個生字，學(xué)生摘一個領(lǐng)讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。
（2）找朋友（拼合體字：讓/河/多/坡/植）。
第二課時。
一、精讀課文，深化理解。
指名讀第3小節(jié)。
師：科學(xué)家怎么說的？（出示綠樹制造空氣的課件）。
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們能感受到什么？
生：甜蜜、幸福。
師：試著讀讀，誰能讀出這種感情（生練讀）。
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么？（出示課件：一棵樹一點(diǎn)綠，千棵萬棵一片綠課件）。
師：這些樹染綠了祖國的大地，多美啊，誰來讀讀。請學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。
師：大家來和他們比一比（全班再讀）。
師：你還請哪位同學(xué)讀？（請一位讀得少的同學(xué)讀）激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說植樹還有什么好處？小組討論、匯報：防風(fēng)固沙……。
3、哪些地方可以植樹呢？
自由讀第二小節(jié)組。
師：通過讀這一節(jié)你知道了什么？老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……。
師：哪個詞不懂？理解“安家落戶”
師：同學(xué)們的'心情怎樣？
生：高興、興奮。
師：讀出愉快，堅定的語氣，重讀“走”字小組比賽讀。
5、請同學(xué)們快到黑板前面，畫出你們植的樹。（生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹）。
師：座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報：
6、全文美讀、背誦。（1）齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。（2）試背誦課文。
7、思維拓展、口語訓(xùn)練。
出示課件（1）觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙，擋住洪水的圖片。模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如：媽媽說：
樹林可以為我們擋住風(fēng)沙……。
師：（配樂讀全文）今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會有挺撥的大樹。
二、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)寫：親、老。
出示田字格中的生字（生認(rèn)讀）出示2個字的筆畫順序（學(xué)生書空）。
指導(dǎo)觀察兩個字的占格位置（學(xué)生觀察每一筆占格位置）。
老師范寫，講解（一筆一筆跟著）“立”字旁要寫得扁些。
2、學(xué)寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”（學(xué)生認(rèn)讀）。
請學(xué)生說一說每個字占格位置，老師邊聽邊寫（學(xué)生可以上臺說一說，筆畫及占格位置）。
師指導(dǎo)（學(xué)生練習(xí)書寫）。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字，（小組討論每個字占格位置，學(xué)生自己練習(xí)書寫。比較“今――令。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
春天里，我們?nèi)ブ矘?。你端一盆水，我鏟一鍬土。灑下一滴滴汗珠，栽下一棵棵小樹。
馬路說：“謝謝你呀小朋友，我有了綠蔭遮涼?！毙∩秸f：“謝謝你呀小朋友，我穿上了漂亮的衣服?！焙影墩f：“謝謝你呀小朋友，我有了新的伙伴，再也不孤獨(dú)?！?/p>
春天里，我們和小樹一起在春風(fēng)里歌唱，在春風(fēng)里起舞。春天里，我們和小樹一起在陽光雨露下成長。
一棵棵小樹多像我們，我們多像一棵棵小樹。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。
3.知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：了解植樹的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。
2.同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表揚(yáng)她。有讀錯的地方，你來幫他改正。
3.說說課文共幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么?
4.學(xué)生齊讀。
5.選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。
三、識字游戲。
1.出示文中要認(rèn)和要寫的字。
(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎么認(rèn)識這些字的?不認(rèn)識的字怎么辦?
2.在文中圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎?如果同桌都讀對了，你就在他的書上畫一朵小紅花。
(2)指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個，教師隨機(jī)正音。
翹舌音：植春廠。
平舌音：色走。
(3)教師隨意指生字，考考學(xué)生是否會認(rèn)。
3.巧識字形。
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(1)四人小組討論識記字法。(鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記)。
(2)找一個學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的。
(3)匯報交流識記方法。
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識字方法(可以邀請小朋友讀，并給予評價，也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題)。
4.鞏固生字：
(1)摘桃游戲：黑板上畫一棵大桃樹，結(jié)滿桃子，每個桃上有一個生字，學(xué)生摘一個領(lǐng)讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。
(2)找朋友(拼合體字：讓/河/多/坡/植)。
第二課時。
一、精讀課文，深化理解。
指名讀第3小節(jié)。
師：科學(xué)家怎么說的?(出示綠樹制造空氣的課件)。
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們能感受到什么?
生：甜蜜、幸福。
師：試著讀讀，誰能讀出這種感情(生練讀)。
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么?(出示課件：一棵樹一點(diǎn)綠，千棵萬棵一片綠課件)。
師：這些樹染綠了祖國的大地，多美啊，誰來讀讀。請學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。
師：大家來和他們比一比(全班再讀)。
師：你還請哪位同學(xué)讀?(請一位讀得少的同學(xué)讀)激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價。
2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說植樹還有什么好處?小組討論、匯報：防風(fēng)固沙……。
3.哪些地方可以植樹呢?
自由讀第二小節(jié)組。
師：通過讀這一節(jié)你知道了什么?老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……。
師：哪個詞不懂?理解“安家落戶”
師：同學(xué)們的心情怎樣?
生：高興、興奮。
師：讀出愉快，堅定的語氣，重讀“走”字小組比賽讀。
5.請同學(xué)們快到黑板前面，畫出你們植的樹。(生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹)。
師：座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報：
6.全文美讀、背誦。(1)齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。(2)試背誦課文。
7.思維拓展、口語訓(xùn)練。
出示課件(1)觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙，擋住洪水的圖片。模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如：媽媽說：
樹林可以為我們擋住風(fēng)沙……。
師：(配樂讀全文)今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會有挺撥的大樹。
二、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)寫：親、老。
出示田字格中的生字(生認(rèn)讀)出示2個字的筆畫順序(學(xué)生書空)。
指導(dǎo)觀察兩個字的占格位置(學(xué)生觀察每一筆占格位置)。
老師范寫，講解(一筆一筆跟著)“立”字旁要寫得扁些。
2.學(xué)寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”(學(xué)生認(rèn)讀)。
請學(xué)生說一說每個字占格位置，老師邊聽邊寫(學(xué)生可以上臺說一說，筆畫及占格位置)。
師指導(dǎo)(學(xué)生練習(xí)書寫)。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字，(小組討論每個字占格位置，學(xué)生自己練習(xí)書寫。比較“今――令。
板書設(shè)計：
3、我們?nèi)ブ矘洹?/p>
凈化空氣。
染綠大地。
“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情“是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了”把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情“的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高”把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情“的能力呢?今天我在教學(xué)《我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：
一、抓住課題，整體入手。
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時我通常從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到”提領(lǐng)而頓，百毛皆順“的效果。
上課時，我在板書課題后提出了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)課題由兩部分組成，如果把前面一個字”走“去掉，意思有什么不同嗎?(2)讀了這個課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。第一個問題，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了”加上一個‘走'字，有叫別人一起去植樹的意思;沒有‘走'字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?這件事，沒有叫別人一起去的意思?！霸诖嘶A(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：”這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容?！啊边@首詩是號召別人一起去植樹的?！啊边@首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的?！按藭r讓學(xué)生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見：”這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘?，還寫了植樹的好處?！坝谑?，我讓學(xué)生拿起筆來找一找，哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處，在這個小節(jié)前面作個記號。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)?！蹦敲词Ｏ?、2兩個小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來讀一讀看?！斑@樣很自然地過渡到”誦讀感悟“環(huán)節(jié)。
二、抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟。
對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)，對于一個章節(jié)或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住”和煦的春風(fēng)“”輕快的腳步“來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會”輕快的腳步“時，一個學(xué)生認(rèn)為”冬天過去了，春風(fēng)來了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快?！岸耐绖t認(rèn)為：”輕快的腳步還說明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快?！岸诮虒W(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到”少先隊員們在學(xué)校操場邊植樹?！啊鄙傧汝爢T們在小區(qū)里植樹?！啊鄙傧汝爢T們還在公園里植樹?！啊鄙傧汝爢T們在江河邊植樹?！?.....當(dāng)他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
三、抓課后問題，引導(dǎo)思考。
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地”把握文章主要內(nèi)容“的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地”體會文章表達(dá)的思想感情“。例如本課課后練習(xí)第4題”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處“，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論”植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?“學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
教材分析：
這是一首小詩，題目以第一人稱發(fā)出呼告，以一個小學(xué)生的名義提出倡議。全詩共有5小節(jié)，寫了春天孩子們?nèi)ブ矘涞氖?，表現(xiàn)了他們對大自然的熱愛，對生活的熱愛和他們豐富多彩的課外生活。
教學(xué)理念：
（1）以讀為本，讀中感悟，讀中感知。
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，學(xué)生有足夠的時間直接地，反復(fù)的接觸課文，從讀準(zhǔn)字音、讀順課文，達(dá)到有感情的朗讀課文，“以讀代講”的指導(dǎo)思想貫穿全文。
（2）開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源。
根據(jù)學(xué)生的心理特征，有意識地選準(zhǔn)教材滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的、整合的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：觀看動畫課件，展開想像，動手畫畫，仿編兒歌，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律，享受美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。
3、知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：了解植樹的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。
2、同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表揚(yáng)她。有讀錯的地方，你來幫他改正。
3、說說課文共幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么？
4、學(xué)生齊讀。
5、選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。
（三）識字游戲。
1、出示文中要認(rèn)和要寫的字。
（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
（2）說說你是怎么認(rèn)識這些字的？不認(rèn)識的字怎么辦？
2、在文中圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？如果同桌都讀對了，你就在他的書上畫一朵小紅花。
（2）指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個，教師隨機(jī)正音。
翹舌音：植?春??廠。
平舌音：色走。
（3）教師隨意指生字，考考學(xué)生是否會認(rèn)。
3/巧識字形。
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（1）四人小組討論識記字法。
（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記）。
（2）找一個學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的。
（3）匯報交流識記方法。
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識字方法（可以邀請小朋友讀，并給予評價，也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題）。
4、鞏固生字：
（1）摘桃游戲。
黑板上畫一棵大桃樹，結(jié)滿桃子，每個桃上有一個生字，學(xué)生摘一個領(lǐng)讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。
（2）找朋友（拼合體字：讓/河/多/坡/植）。
第二課時。
（四）精讀課文，深化理解。
1、請大家快速讀一遍課文，看看課文哪幾節(jié)是在向我們介紹植樹的好處。
生：讀后匯報，第3、4小節(jié)。
指名讀第3小節(jié)。
師：科學(xué)家怎么說的？（出示綠樹制造空氣的課件）。
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們 能感受到什么？
生：甜蜜、幸福。
師：試著讀讀，誰能讀出這種感情?。ㄉ氉x）。
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么??？（出示課件：一棵樹一點(diǎn)綠，千棵萬棵一片綠課件）。
師：這些樹染綠了祖國的大地，多美啊，誰來讀讀。
請學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。
師：大家來和他們比一比（全班再讀）。
師：你還請哪位同學(xué)讀？（請一位讀得少的同學(xué)讀）。
激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說植樹還有什么好處？
小組討論、匯報：防風(fēng)固沙……。
3、哪些地方可以植樹呢？
自由讀第二小節(jié)組。
師：通過讀這一節(jié)你知道了什么？
老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……。
師：哪個詞不懂？理解“安家落戶”
4師：春天到了，走，親愛的同學(xué)們，我們植樹。
（播放：小樹快快長的歌曲）。
齊讀：第1、5小節(jié)。
師：同學(xué)們的心情怎樣？
生：高興、興奮。
師：讀出愉快，堅定的語氣，重讀“走”字。
小組比賽讀。
5、請同學(xué)們快到黑板前面，畫出你們植的樹。
（生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹）。
師：座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報：
6、全文美讀、背誦。
（1）齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。
（2）試背誦課文。
7、思維拓展、口語訓(xùn)練。
出示課件。
（1）觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙，擋住洪水的圖片。
模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如：媽媽說：
樹林可以為我們擋住風(fēng)沙。
……。
師：（配樂讀全文）今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會有挺撥的大樹。
二、指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)寫：親、老。
出示田字格中的生字（生認(rèn)讀）。
出示2個字的筆畫順序（學(xué)生書空）。
指導(dǎo)觀察兩個字的占格位置（學(xué)生觀察每一筆占格位置）。
老師范寫，講解（一筆一筆跟著）。
“立”字旁要寫得扁些。
（2）學(xué)寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”（學(xué)生認(rèn)讀）。
請學(xué)生說一說每個字占格位置，老師邊聽邊寫。
（學(xué)生可以上臺說一說，筆畫及占格位置）。
師指導(dǎo)（學(xué)生練習(xí)書寫）。
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字，（小組討論每個字占格位置，學(xué)生自己練習(xí)書寫。
比較“今――令。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
八、教學(xué)反思：
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、初步理解課文內(nèi)容。教 學(xué)重 點(diǎn)初步理解課文內(nèi)容。教 學(xué)難 點(diǎn)掌握課文層次。
小黑板等。
1、放錄音《走，我們大家植樹去》
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)
那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符：表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處?
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
學(xué)生聽錄音。學(xué)生邊聽邊劃。學(xué)生討論交流。學(xué)生讀課文。
1、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
2、(2-6)講植樹的重要。
3、(7)表明少先隊員植樹的決心。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。)
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。學(xué)生討論給課文分段。學(xué)生讀第一段，說說自己讀懂了什么?學(xué)生討論。學(xué)生讀。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書：
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
同學(xué)們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處?
1、背誦課文
2、選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹。學(xué)生討論交流。學(xué)生理解詩句的意思。學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生讀。學(xué)生志。學(xué)生背誦。學(xué)生作業(yè)。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、初步理解課文內(nèi)容。
初步理解課文內(nèi)容。
掌握課文層次。
小黑板等。教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動
1、放錄音《走，我們大家植樹去》
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
學(xué)生聽錄音。
學(xué)生邊聽邊劃。
學(xué)生討論交流。
學(xué)生讀課文。
一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊員植樹的決心。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。）
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
學(xué)生討論給課文分段。
學(xué)生讀第一段，說說自己讀懂了什么？
學(xué)生討論。
學(xué)生讀。
學(xué)生作業(yè)。
課題走，我們大家植樹去課型新授課本課題教時數(shù)：二課時
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
小黑板等。
教師活動學(xué)生活動
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>
學(xué)生說說第一段寫了什么？學(xué)生讀。
學(xué)生讀。
討論第二段的內(nèi)容。
學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生細(xì)讀三到六小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
學(xué)生討論交流。
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？
1、背誦課文
2、選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹。
學(xué)生討論交流。
學(xué)生理解詩句的意思。
學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)生讀。
學(xué)生志。
學(xué)生背誦。
學(xué)生作業(yè)。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂樹木的對人類的作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、通過有韻味性的朗讀，感受在春色爛漫的大自然中快樂植樹的情景。
3、自學(xué)生字新詞，能有情感地背誦這篇課文。
第一課時。
主要目標(biāo)：這一課時應(yīng)讓學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀出詩歌的節(jié)奏，理解樹木的作用，還得認(rèn)認(rèn)真真地把生字寫好。
一、情境引入。
1、同學(xué)們，你們看，我們身邊的花草樹木已經(jīng)快發(fā)出了新芽，再過些日子，我們的世界將會是……（盡可能讓學(xué)生來形容這種景象，板書相關(guān)詞語，調(diào)動學(xué)生已有的積累，既是文本情景的創(chuàng)設(shè)，也是對以前學(xué)習(xí)成果的回顧。）。
（聯(lián)系課外知識，讓他們盡情地說出樹木的作用。）。
3、總結(jié)，板書課題。
二、自學(xué)課文，朗讀課文。目標(biāo)：讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，并學(xué)好生字詞。
1、順上一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀。
（……既然樹木對我們這么重要，那我們抓緊去植樹吧?。?。
2、讀前布置任務(wù)。
a、讀準(zhǔn)每個字音，把不太理解的字詞作好記號。
b、再讀一遍，盡可能讀通順些，對自己不理解的地方結(jié)合課文內(nèi)容或工具書或同桌交流解決。
（教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)的一些信息）。
3、指名讀。
字字過關(guān)，句句通順，并鼓勵讀出節(jié)奏感。
針對一些難的生字新詞進(jìn)行點(diǎn)撥指引，板書“渠、栽、版”辨析。
（同時注意教給方法。）。
三、讀懂文本內(nèi)容。
1、你們能不能用詩歌中的語句來告訴我樹木都有哪些作用呀？（選擇讀，有目的地讀，讀仔細(xì)了。）。
a、給學(xué)生思考自讀的時間。
b、交流讀，鼓勵把找到的語句讀得更好。
2、師生交流，討論如何讀好這些句子。
四、指導(dǎo)寫字。
1、簡要總結(jié)上學(xué)期的寫字情況，并回顧寫字時應(yīng)注意什么。
2、自己觀察，體會寫法。
3、教師有針對性指導(dǎo)。
4、給學(xué)生充足的時間完成習(xí)字練習(xí)作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)重點(diǎn)：這一課時重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生再次深入地朗讀，走入文本的情境，并能熟讀成誦，讓文本的思想春風(fēng)化雨般進(jìn)入孩子們的心靈之中。另外，完成相關(guān)課堂作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹木對我們有哪些好處？誰能比較完整地告訴大家？（鼓勵學(xué)生不看書，并用書上的語句說出。）。
2、同學(xué)們，多植樹對我們大好益處，我們得用自己的雙手去植樹－我們的身邊，荒山、野嶺還都等著我們?nèi)ブ矘淠兀‖F(xiàn)在就讓我們一起去植樹。
二、深入品讀，感受情境。
1、（接上）教師先放聲有情色地引讀“迎著和煦的春風(fēng)……”
（示意學(xué)生用這種有節(jié)奏，有情味的朗讀，完整地感受詩歌的情境。）。
2、分節(jié)指導(dǎo)朗讀。
a、形象性地讀好第一節(jié)。
如感受迎面而來的春風(fēng)，感受怎樣地行走（感受“邁”的形象性。）。
另外，這里的“走”很有號召力，要讀出號召力。
b、指導(dǎo)讀出第二節(jié)。
前四個詞語表處所，很形象，要一個一個慢慢讀出，讀出時，眼前出現(xiàn)這個地方（想象讀）。
c、指導(dǎo)讀出3-5小節(jié)。
充分體會植樹的作用，可分一下形式朗讀。
d、最后一節(jié)。
用齊讀的方式引領(lǐng)學(xué)生感受。
三、背誦指導(dǎo)。
1、幫學(xué)生理清一下詩歌的脈絡(luò)。
1-2節(jié)寫的是我們“一起去植樹”的情景。3-5寫植樹的作用好處。最后一節(jié)總寫我們離不開樹木，號召去植樹。
2、可以分段落背誦。
3、指名背，針對具體情況再加以指導(dǎo)。
四、作業(yè)指導(dǎo)。
1、完成課后第五題。
（選一種樹，了解它的名字、外形特征以及作用，試著講一講，在課堂中與同學(xué)交流。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成補(bǔ)充習(xí)題上的習(xí)題。
教學(xué)反思：
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
課前思考：
植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)。對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
課后反思：
原想在精講多練上下功夫，沒想到一到上課就擔(dān)心學(xué)生這里不懂，那里不明白，啰嗦了半天，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生練習(xí)的時間卻少了，仔細(xì)看看補(bǔ)充習(xí)題上的題目，上課如果一帶而過，那學(xué)生能做出來嗎？有時發(fā)現(xiàn)教學(xué)真的很無奈，講多了又沒時間寫作業(yè)，講少了，一些練習(xí)學(xué)生又不懂了。本課我覺得在植樹好處的把握上較準(zhǔn)確，大部分學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。文中“綠色工廠”“綠色寶庫”“綠色的希望”三個詞組所指的內(nèi)容上課時要讓學(xué)生明確一下。希望大家在今后的教學(xué)中能多一些疑問，我們一起來討論。
課前思考：
這篇課文比較淺顯，學(xué)生容易掌握，在教學(xué)中，我采用“三讀”教學(xué)，一讀是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二讀是將課文讀通順、讀流利，以小組為單位進(jìn)行賽讀；三讀是讀透，將課文中不理解的地方作上記號，小組交流合作，如果還是不能夠解決，則集體一起解決。課文中學(xué)生可能不太理解“綠色工廠”（這是光合作用，讓學(xué)生在第一課時后去查閱資料，以充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）還有“四化”，可由老師講解，如果時間充裕，也可以讓他們自己去查閱。
授后小記：
今天在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣，在講解時，我結(jié)合寒假作業(yè)中學(xué)生所寫的日記本，讓他們更貼切地感受到寫日記的重要性，同時也要注意日記的內(nèi)容，語句的通順等。
今年我們實(shí)施免費(fèi)向?qū)W生提供教科書，還要進(jìn)行循環(huán)使用，這與“愛護(hù)圖書”有著相同之處：即不損壞教科書，不隨意亂畫、不卷角，所有記號用鋼筆來做等。通過圖畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠比較自覺地講出來，再由老師進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合我們學(xué)校每周都要開放圖書，讓學(xué)生借閱，我們也知道如何去保護(hù)圖書，只是，圖書利用的程度還有待提高?。?/p>
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
1、認(rèn)識11個字和1個多音字，會寫6個字。學(xué)習(xí)新筆畫：豎提。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀中體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容，體會種樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長。
1、認(rèn)識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2、感悟、朗讀、背誦課文。
體會課文最后一句話的意思。
1、識字、詞語卡片。
2、圖片、課件或錄像。
2課時。
第一課時。
（一）導(dǎo)語引入，激情引趣。
1、上一節(jié)課，我們一起盼來了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢？
2、展示課件：你從畫面上看到了誰？他們在干什么？（三個小學(xué)生在植樹。）。
3、板書課題我們?nèi)ブ矘洌ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀好課題。）。
（1）哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎？對，植樹就是種樹的意思。
（2）那好吧，我們一起植樹去吧。
（二）初讀課文，初悟情感。
1、聽老師范讀課文，同學(xué)們邊看圖片，邊感受。
2、誰來說一說，你們聽出老師是什么心情？能說說你自己的心情嗎？
3、同學(xué)們借助拼音自由讀課文，把生字朋友找出來，多讀幾遍。
4、同桌的小朋友輪讀課文，互相幫助，把課文讀正確。
5、我們一起在春天里去植樹，該怎樣讀呢？自己再練一練。
（三）隨文識字。
1、（出示生字卡）生字寶寶從課文中著急地跑出來，要和你們做朋友呢，小朋友們還認(rèn)識它們嗎？采用多種方法讀。
（1）開火車讀。
（2）小老師帶讀。
（3）去掉拼音讀。
2、走進(jìn)“聰明屋”自主識字活動。
（1）從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個方面和寶寶對話，說說你對寶寶的了解。
（2）自主識字我最棒，我有識字小竅門。鼓勵學(xué)生用自己的方法識字。
比如：有的同學(xué)可能歸類識字，把獨(dú)體字與合體字分開記憶。
比如：有的同學(xué)可能會用舊字換偏旁識新字。
教師要適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生。本課生字比較簡單，教師要放手讓學(xué)生自主識字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫新筆畫豎提，并提醒“灑”字右下邊沒有橫。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律：
為什么“們”是亻旁？
為什么“樹”是木字旁？
小朋友還有什么想提醒大家注意？
（四）指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的生字寶寶：看它們在字形、占格上有什么特點(diǎn)？
2、重點(diǎn)描紅：獨(dú)體字——衣里成。
3、抄寫字頭，請小老師互相評議。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫生字，人人闖關(guān)，小老師互查。
2、為生字找伙伴，比比誰組的詞語最多。
3、自由讀課文。
（二）精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、看圖，先用自己的.話說說：圖上有幾個小朋友？他們在干什么？
2、讀一讀第一自然段，用讀書來回答這個問題。
3、體驗(yàn)課文，讓學(xué)生體會到小朋友植樹雖然辛苦，卻很快樂。
（1）你能讀出小朋友的動作嗎？（端、鏟、灑、載）。
（2）假如你就是其中一個小朋友，你再來讀讀第一自然段，說說你為什么這么讀呀？
（3）師：你們植樹這么累，為什么你還讀得這樣高興呢？
4、你們到哪里植樹去了？快讀讀第二自然段。
（1）指名說：馬路、小山、河岸。
（2）師引讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
你們來到馬路植樹，馬路對你們說：
你們來到小山植樹，小山對你們說：
你們來到河岸植樹，河岸對你們說：
（3）你們聽了，想對他們說：“?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，表達(dá)自己的感受。）。
5、你們就像一棵棵小樹，讀讀最后兩個自然段，你有什么想法？
（1）當(dāng)你們和小樹一樣快樂、健康長大的時候，你是什么心情呢？
（2）帶著你的感受，背誦課文。
（三）自主積累。
1、小組間背誦課文大比拼。
2、積累詞語我會用。
（1）把詞語娃娃請到自己家：我會讀、我會寫。
（2）帶詞語娃娃去旅游：我會用。（比一比，在課文中我會用，在課文外我會用。）。
（3）課外詞語大展示：四人一組，在組內(nèi)交流自己課外積累。
（四）總結(jié)：這節(jié)課我的收獲是什么？
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
陽春三月，春姑娘悄悄降臨人間，沐浴著明媚的陽光，綠油油的麥苗，有些不知名的花也爭相開放，樹枝抽新芽了，到處洋溢著暖暖的春意。
早晨，我?guī)狭宋倚膼鄣男涿缛W(xué)校，猜一猜，今天是什么日子？聰明的你，是不是已經(jīng)知道答案了呢？對了，今天就是植樹節(jié)。
我滿懷期待地帶上了小樹苗。別看我的樹苗雖然個子不高，但它的葉子卻大的出奇。只比我的手掌小點(diǎn)兒。而且葉子的紋樣也很漂亮，青綠色的大葉子上，印上了一個個有大有小的小黃點(diǎn)，葉子的邊上還有著鋸齒一樣的邊，像經(jīng)過藝術(shù)師的手精心設(shè)計過。
我們來到了一塊空地，拎著自己準(zhǔn)備的樹苗。我選擇了一個可以栽樹的地方，老師詳細(xì)地說著植樹的方法。在數(shù)學(xué)老師的幫助下，我們很快就挖出了一個個大坑。我小心翼翼地把樹苗的根部放入坑中，再把剛才挖出的土壤一邊填入，一邊把它用腳踩實(shí)。周圍的同學(xué)都忙著種自己的小樹苗，很快我們小樹苗就一排排整齊地排好隊了，就像一名名威武的士兵守護(hù)著我們的校園。
在這個充滿希望的季節(jié)里，走，讓我們一起去植樹！讓我們從自身做起，來保護(hù)樹木花草，保護(hù)環(huán)境，使我們的生活更加美好！
上一頁2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、初步感知課文內(nèi)容，理解課文一、二節(jié)的內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文內(nèi)容，理解課文一、二節(jié)的內(nèi)容。
教學(xué)用具：掛圖。
教學(xué)設(shè)計：
一、節(jié)日導(dǎo)入。
（正月十五，觀燈、吃元宵）。
2、你們還了解哪些節(jié)日呢？（復(fù)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗）。
3、誰知道每年的3月12日是什么節(jié)日呢？
請學(xué)生介紹植樹節(jié)的知識，老師補(bǔ)充。
4、走，讓我們迎著和煦的春風(fēng)，一起去植樹！
二、新授。
1、質(zhì)疑課題。
（1）、課題中的“我們”指的是誰呢？
（少先隊員）。
（2）、通過這個課題，你能說一說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
2、自讀課文，出示自讀要求。
（1）、讀準(zhǔn)生字詞。
（2）、小組交流課文中不理解的生字詞語。
（3）、標(biāo)出課文段落。
3、全班交流（這個環(huán)節(jié)盡量由學(xué)生組織完成，老師只作為一個引導(dǎo)、解惑者）。
（1）、全班交流小組仍不能解決的生字新詞（盡量由學(xué)生解答）。
（2）、請學(xué)生說一說如何記住生字新詞的（復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)生字的方法）。
4、全班齊讀課文。
5、少先隊員們?nèi)ブ矘鋾r的心情是怎樣的？你從哪些詞語看出來的？
（心情愉快的；和煦、輕快、歡聲笑語）。
6、出示課文掛圖（春光明媚，三個少先隊員帶著工具去植樹）。
請學(xué)生說一說掛圖的內(nèi)容，抓住少先隊員的愉快心情（鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、看圖說話能力）。
7、少先隊員們在哪兒植樹呢？
齊讀第二節(jié)。
這一小節(jié)中有一個省略號，誰能說一說省略號在這里的作用呢？
誰來補(bǔ)充一下省略號的內(nèi)容？
8、理解“伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹”這句話的意思。
（少先隊員是祖國的未來，他們今天像載下的小樹，在陽光雨露下，健康、蓬勃地成長，將來就是建設(shè)祖國的棟梁之材）。
9、指導(dǎo)朗讀第一、二小節(jié)。
采取小組賽讀、男女生讀、指名讀等多種朗讀方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
10、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)設(shè)計：
一、我能正確區(qū)分它們并組詞。
渠廠栽。
梁場裁。
版乖煦。
板乘照。
二、按課文內(nèi)容填空。
的春風(fēng)的腳步。
的小樹的音符。
的空氣的版圖。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握課文層次。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板等。教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動。
一、情景導(dǎo)入。
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的`地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
學(xué)生聽錄音。
學(xué)生邊聽邊劃。
學(xué)生討論交流。
學(xué)生讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
今天我們學(xué)了《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文，放學(xué)后老師讓我們回家去查閱植樹造林的好處。我?guī)е鴨栴}到網(wǎng)上搜索植樹造林的好處。哇，植樹造林的好處真多呀！
（1）植樹造林可以消減噪音?，F(xiàn)在公園里種植著大批的樹木就是為了降低噪音。
（2）可以自動調(diào)溫。夏日樹蔭下氣溫比空地上低10度左右，冬季又高2―3度。
（3）可以天然除塵。樹葉上長著許多細(xì)小的絨毛和粘液，能吸附煙塵中的碳、硫化物等有害微粒，有病菌、病毒的有害物質(zhì)，還可以大量減少空氣中的塵埃，一公頃草坪每年可吸收煙塵30噸以上。因此人們把綠色植物稱為“天然吸塵器”。
（4）氧氣制造廠。氧氣在陽光下能吸收二氧化碳，并制造人體所需的氧氣。據(jù)測定，一公頃闊葉林每天約吸收一噸二氧化碳，釋放氧氣700公斤。因此，人們把綠色植物稱為“氧氣制造廠”。
（5）細(xì)菌的消毒站。松、樟、榆等樹能分泌殺菌素，()殺滅結(jié)核桿菌、白喉?xiàng)U菌等病菌。
閱讀了這些資料，我更加了解了植樹造林的好處，我們要愛護(hù)花草樹木，多栽樹。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
今天是植樹節(jié)，又是星期六，再加上艷陽高照，我和我們班十個同學(xué)相約來到了前一陣子被火燒光的果園區(qū)后山上植樹。
下午兩點(diǎn)，大家?guī)еz頭鏟子先后來到了山下。大伙兒拿了小樹苗后，爭先恐后地奔向目的地。雖然上山的路程很長，路也不好走，但我們一路上有說有笑，興奮的心情寫在了每個人的臉上。
我們像農(nóng)民起義軍占領(lǐng)高地一樣，紛紛往山上爬。我找了半天，終于找到一個好地方。我立刻動工，扛起鋤頭，使出九牛二虎之力使勁一挖，出乎我的意料，土很松，很容易挖。但我發(fā)現(xiàn)，我每挖一鋤頭，兩旁的土就往坑里掉。我只好一邊挖，一邊鏟。忙乎了好一陣子之后，終于，一個長約三十厘米，寬五十厘米，深三十厘米的大洞呈現(xiàn)在我的面前，我高興極了。我小心翼翼地把樹苗放進(jìn)洞里，讓媽媽扶著樹苗，我再把松土鏟進(jìn)洞里。為了使松土不讓雨水沖走，我先用腳把樹苗四周的土踩緊，再用鋤頭背打緊，最后還要加一些土再踩緊，終于，一棵樹就種好了。我接著種第二棵、第三棵……我一共種了五棵樹。望著這些成果，我心里欣慰極了。
忙乎半天，我們一起種了不少樹。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
教材分析：
在萬物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入。
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
1、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
2、（2-6）講植樹的重要。
3、（7）表明少先隊員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
教學(xué)過程：
第一教時。
導(dǎo)入新課：
看課文中的插圖，說說圖上有些什么人，在什么季節(jié)，干什么的？他們的心情如何？
討論、交流。
教者小結(jié)，引出課題，并板書。
激趣引讀：
如果把課題中的“走”去掉，意思有什么不同嗎？
讀了這個課題，你了解了課文的大概內(nèi)容了嗎？
初讀感知：
用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
按小組、開火車讀課文，要讀正確，努力達(dá)到流利。
聽老師讀課文，和自己讀的作比較。
研讀第一節(jié)。
自由讀，了解大意。
探究：詩中寫的是什么季節(jié)，什么人，干什么的？主人公的心情如何？
討論、交流。
重點(diǎn)理解第3、4行：
讀中體會語氣；
讀中體會心情。
讀中聯(lián)系課題。
（四）當(dāng)堂鞏固：
1、朗讀課文，試背第一節(jié)；
2、描紅；
（五）課后作業(yè)：
1、抄寫生字詞（含課后3）；
2、讀熟課文，背誦第一節(jié)。
第二教時。
復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文；
聽寫生字詞（結(jié)合課后3）。
研讀第二---五節(jié)：
自由讀，思考：
哪小節(jié)寫植樹場景的？他們心情如何？
第二節(jié)的省略號有什么作用？
哪幾節(jié)寫植樹的好處的？具體說說看。
為什么把樹林比作“綠色工廠”？
“綠色希望”是什么意思？具體是指什么？
討論、交流。
小結(jié)。
研讀第六節(jié)：
齊讀，思考：
這一節(jié)與開頭有什么聯(lián)系？
首尾兩節(jié)在朗讀上應(yīng)該有什么區(qū)別？
這一節(jié)在全文中起什么作用？
討論、交流。
小結(jié)。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)：
背誦課文。
選擇學(xué)校或家里的一種植物，按名稱、外形特征、作用向同學(xué)們作書面介紹（可以查閱資料）。
附：板書設(shè)計。
招呼。
情景。
好處：綠色工廠、增添新綠、綠色希望。
號召。
教材分析：這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。
教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本課5個生字，理解新詞。
體會少先隊員用實(shí)際行動綠化祖國、改造自然的決心，幫助學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要性，體會少先隊員用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一棵樹就是一座綠色工廠，一片片樹葉都是快樂的音符”等詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)用時：兩節(jié)課。
教學(xué)方法：組織指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中激情、讀中入境、讀中悟解。
教學(xué)反思：
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)中，我常常從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
通過反復(fù)誦讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了：如果沒有了“走”字，就只有講植樹這件事，而沒有叫人一起去的意思。然后，再讀讀課題，學(xué)生對課文的大概內(nèi)容就了解得八九不離十了。
教師個人簡介：
陳學(xué)貴，男，大專畢業(yè)。平時喜歡看書、聽音樂，性格活潑開朗。擁有一顆溫和、善良的心，在對待教育事業(yè)上熱情、忘我。自參加工作以來，一直踐行著“教，是為了不教.”這里，我想套用雷鋒的一句話：人的生命是有限的，而教育人的價值是無限的。我要把有限的生命投入到無限的教育工作去。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
上課時，我在板書課題后提出了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個字"走"去掉，意思有什么不同嗎？（2）讀了這個課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。第一個問題，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了"加上一個‘走'字，有叫別人一起去植樹的意思；沒有‘走'字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?這件事，沒有叫別人一起去的意思。"在此基礎(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為："這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容。這首詩是號召別人一起去植樹的。這首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的。"此時讓學(xué)生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見："這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘洌€寫了植樹的好處。"于是，我讓學(xué)生拿起筆來找一找，哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處，在這個小節(jié)前面作個記號。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)。"那么剩下1、2兩個小節(jié)又是寫什么的呢？讓我們一起來讀一讀看。"這樣很自然地過渡到"誦讀感悟"環(huán)節(jié)。
二、抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟。
對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），對于一個章節(jié)或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)輕快的腳步"來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會"輕快的腳步"時，一個學(xué)生認(rèn)為"冬天過去了，春風(fēng)來了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快。"而他的同桌則認(rèn)為："輕快的腳步還說明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快。"而在教學(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到"少先隊員們在學(xué)校操場邊植樹。少先隊員們在小區(qū)里植樹。少先隊員們還在公園里植樹。少先隊員們在江河邊植樹。"......當(dāng)他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
三、抓課后問題，引導(dǎo)思考。
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處"，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用；可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？"學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
我們?nèi)ブ矘浣贪钙?/h3>
1.認(rèn)識11個字和1個多音字，會寫6個字。學(xué)習(xí)新筆畫：豎提。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讀中體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容，體會種樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2.感悟、朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會課文最后一句話的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.識字、詞語卡片。
2.圖片、課件或錄像。
五、教學(xué)時數(shù)2課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）導(dǎo)語引入，激情引趣。
1.上一節(jié)課，我們一起盼來了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢？
2.展示課件：你從畫面上看到了誰？他們在干什么？（三個小學(xué)生在植樹。）。
3.板書課題我們?nèi)ブ矘洌ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀好課題。）。
（1）哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎？對，植樹就是種樹的意思。
（2）那好吧，我們一起植樹去吧。
（二）初讀課文，初悟情感。
1.聽老師范讀課文，同學(xué)們邊看圖片，邊感受。
2.誰來說一說，你們聽出老師是什么心情？能說說你自己的心情嗎？
3.同學(xué)們借助拼音自由讀課文，把生字朋友找出來，多讀幾遍。
4.同桌的小朋友輪讀課文，互相幫助，把課文讀正確。
5.我們一起在春天里去植樹，該怎樣讀呢？自己再練一練。
（三）隨文識字。
1.（出示生字卡）生字寶寶從課文中著急地跑出來，要和你們做朋友呢，小朋友們還認(rèn)識它們嗎？采用多種方法讀。
（1）開火車讀。
（2）小老師帶讀。
（3）去掉拼音讀。
2.走進(jìn)“聰明屋”自主識字活動。
（1）從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個方面和寶寶對話，說說你對寶寶的了解。
（2）自主識字我最棒，我有識字小竅門。鼓勵學(xué)生用自己的方法識字。
比如：有的同學(xué)可能歸類識字，把獨(dú)體字與合體字分開記憶。
比如：有的同學(xué)可能會用舊字換偏旁識新字。
教師要適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生。本課生字比較簡單，教師要放手讓學(xué)生自主識字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫新筆畫豎提，并提醒“灑”字右下邊沒有橫。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律：
為什么“們”是亻旁？
為什么“樹”是木字旁？
小朋友還有什么想提醒大家注意？
（四）指導(dǎo)書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的生字寶寶：看它們在字形、占格上有什么特點(diǎn)？
2.重點(diǎn)描紅：獨(dú)體字——衣里成。
3.抄寫字頭，請小老師互相評議。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽寫生字，人人闖關(guān)，小老師互查。
2.為生字找伙伴，比比誰組的詞語最多。
3.自由讀課文。
（二）精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1.看圖，先用自己的話說說：圖上有幾個小朋友？他們在干什么？
2.讀一讀第一自然段，用讀書來回答這個問題。
3.體驗(yàn)課文，讓學(xué)生體會到小朋友植樹雖然辛苦，卻很快樂。
（1）你能讀出小朋友的動作嗎？（端、鏟、灑、載）。
（2）假如你就是其中一個小朋友，你再來讀讀第一自然段，說說你為什么這么讀呀？
（3）師：你們植樹這么累，為什么你還讀得這樣高興呢？
4.你們到哪里植樹去了？快讀讀第二自然段。
（1）指名說：馬路、小山、河岸。
（2）師引讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
你們來到馬路植樹，馬路對你們說：“?！?/p>
你們來到小山植樹，小山對你們說：“?！?/p>
你們來到河岸植樹，河岸對你們說：“?！?/p>
（3）你們聽了，想對他們說：“。”
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，表達(dá)自己的感受。）。
5.你們就像一棵棵小樹，讀讀最后兩個自然段，你有什么想法？
（1）當(dāng)你們和小樹一樣快樂、健康長大的時候，你是什么心情呢？
（2）帶著你的感受，背誦課文。
（三）自主積累。
1.小組間背誦課文大比拼。
2.積累詞語我會用。
（1）把詞語娃娃請到自己家：我會讀、我會寫。
（2）帶詞語娃娃去旅游：我會用。（比一比，在課文中我會用，在課文外我會用。）。
（3）課外詞語大展示：四人一組，在組內(nèi)交流自己課外積累。
（四）總結(jié)：這節(jié)課我的收獲是什么？
板書設(shè)計：
栽——端、鏟、灑。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/15882324.html】
