總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃。寫總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性和連貫性。時(shí)間管理對(duì)于提高個(gè)人效率和工作質(zhì)量有著重要的影響,下面是一些相關(guān)的研究成果。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《父子騎驢》這篇課文我很喜歡。里面講了一對(duì)父子牽著一頭驢子從城里回來(lái),一位老先生看見了,哈哈大笑說(shuō):“世界上竟有這么笨的人,放著好好的驢子不騎,累得一頭汗”,父親聽了,急忙讓兒子騎上去自己在前面走路。過(guò)了一會(huì)兒,一位老太太看見了,說(shuō):“現(xiàn)在的孩子真是不孝??!自己騎在驢背上卻讓父親頂著太陽(yáng)走路”,父親聽了,急忙讓兒子下來(lái),自己騎在驢背上。過(guò)了一會(huì)兒,一位年輕的母親看見了,說(shuō):“世上竟然有這么狠心的父親,讓兒子走路,自己卻坐在驢背上享福”,父親聽了,急忙讓兒子也騎上驢子。又過(guò)了一會(huì)兒,一群小孩子對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō):“看哪,這兩個(gè)人真狠心,竟然一起騎在這小小的毛驢上,毛驢的腿都被壓的發(fā)抖了”,父親聽了,急忙和兒子一齊跳下驢背。父親心想:“今天的事怎么左也不對(duì),右也不對(duì)”,最后父親下定決心說(shuō):“要按自己的主見去解決問(wèn)題”。
讀了這篇課文,我明白了:每個(gè)人出發(fā)點(diǎn)不同,看待問(wèn)題的態(tài)度就不同,我們做事情要有自己的主見,不要盲目聽信別人的意見。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析:
《父子騎驢》是一篇寓言故事,講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上,他們先后聽從了四種意見,結(jié)果都遭到了路人的非議,最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理:不要盲目聽從別人的意見,在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主,做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意,還會(huì)使自己無(wú)所適從。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
3、理解課文內(nèi)容,理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話包含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)文章所包含的為人處事的哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、那么這篇寓言故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第27課。
二、初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,在文中找一找:父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號(hào)勾畫出這些人說(shuō)話。(出示課件)。
2、指名回答,父子倆回家途中遇到了哪些人?
3、他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?
三、精讀課文。
1、交流老先生說(shuō)的話。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先把老先生說(shuō)的話自由讀一遍,哪位同學(xué)愿意把老先生說(shuō)的話讀給大家聽?(指名讀)。
(父子倆牽著驢,一位老先生看見了哈哈大笑說(shuō):------)。
(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)、老先生看見了父子倆牽著毛驢,為什么會(huì)哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驢不騎,竟然牽著走)。
(3)、你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?
(4)、老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)。
小結(jié):老先生覺得,驢就是為人服務(wù)的,人不能牽著驢走,應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
(5)、指導(dǎo)感情朗讀(指名讀,齊讀)。
(6)、聽了老先生的話,父親怎樣想,又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢,板書)。
(7)、“便”說(shuō)明什么?(父親不假思索就聽從了老先生的話)。
2、交流老奶奶說(shuō)的話。
(1)、指名讀老奶奶說(shuō)的話。
(4)、你覺得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?(指導(dǎo)感情朗讀,指名讀,分組讀)。
(5)、聽了老奶奶的話,父親又怎樣想怎樣做了呢?(板書:父親騎驢)。
3、交流年輕媽媽的話。
(1)、齊讀年輕媽媽的話。
(父親騎驢,兒子走路,一位年輕媽媽看見了大聲說(shuō):------)。
(2)、年輕媽媽為什么這樣說(shuō)?(她懷里抱著孩子,她愛自己的孩子,她是站在一個(gè)母親的角度上說(shuō)的)。
(3)、年輕媽媽的話,父親覺得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢,板書)。
4、交流孩子們說(shuō)的話。
(1)、請(qǐng)男同學(xué)把孩子們說(shuō)的話齊讀一遍。
(父子騎驢,一群孩子看見了指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō):------)。
(2)表演讀。(理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的意思。)。
(3)、聽了這群孩子的話,父親怎么想?(真是左右為難??!板書)。
(4)、是??!這么多人,這么多意見,而且覺得都有道理,父親左右為難,不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家,你會(huì)怎么做?為什么?(現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)一起討論討論)。
交流匯報(bào)。
(5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的話。
(我們應(yīng)該有自己的主見,就照原來(lái)的做,還是牽著驢子走,誰(shuí)累了就騎上去休息一下。)。
薄爸骷”是什么意思?(主見就是對(duì)事情確定的意見)。
5、從這個(gè)寓言中你明白了一個(gè)什么道理。(要有主見)。
四、聯(lián)系實(shí)際。
現(xiàn)實(shí)生活中你是否遇到過(guò)讓你左右為難,拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?
五、總結(jié)升華。
這篇寓言故事通過(guò)講一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上,他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見,結(jié)果都遭到了路人的非議,最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理:不要盲目聽從別人的意見,在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主,做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意,還會(huì)使自己無(wú)所適從。
六、布置作業(yè)。
回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。
板書設(shè)計(jì):
牽著驢走左要。
父親騎驢為主。
標(biāo)簽:
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
父子倆牽著驢進(jìn)城走半路上有人笑他們:真笨,有驢子不騎!
父親便叫兒子騎上驢,走了不久,又有人說(shuō):真是不孝的兒子,竟然讓自己的父親走著!父親趕快叫兒子下來(lái),自己騎到驢背上,又有人說(shuō):真是狠心的父親,不怕把孩子累死!父親連忙叫兒子也騎上驢背。誰(shuí)知又有人說(shuō):兩個(gè)人騎在驢背上,不怕把那瘦驢壓死?父子倆趕快溜下驢背,把驢子四只腳綁起來(lái),用棍子扛著。經(jīng)過(guò)一座橋時(shí),驢子因?yàn)椴皇娣?,掙扎了下?lái),結(jié)果掉到河里淹死了!
當(dāng)我看完這個(gè)故事之后,我覺得它們父子太沒有主見了,光聽別人的話,自己一點(diǎn)主見也沒有,反而會(huì)把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主見,在生活中如果遇到什么困難的事情,別人的意見只可以供自己參考,而不是照別人的方法去做,要自己拿主意,千萬(wàn)別輕易聽別人給你提供的意見,要有清醒的頭腦,把別人的的意見和自己的意見想想,看看到底誰(shuí)的意見好,就用誰(shuí)的,而不要輕易的相信別人的意見。
在遇到問(wèn)題是,不要總聽別人的不要生活在別人的理論中,要自己有自己的意見,一個(gè)人要有主要具有判斷人的事情事情好壞,事情的是非,要靠自己的腳步走路,才不會(huì)被別人的意見左右,不要活在別人的輿―論中要靠自己的腳走路,自己的你腦袋思考。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.老師語(yǔ)言引入:大家都知道中國(guó)民間流傳有許多的寓言故事!這些寓言故事往往能用最淺顯的語(yǔ)言告訴大家一個(gè)深刻的道理??茨男┩瑢W(xué)能把自己以前讀過(guò)的寓言說(shuō)給大家聽一聽,如果誰(shuí)還能講講它的寓意,那就更好了。
2.同學(xué)交流自己讀的寓言故事并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.給予評(píng)價(jià),引出新課,板書課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.自由讀課文,感知課文大意。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解,并多讀幾遍。
三、再讀課文,勾畫重要句子。
1.再一次自讀課文,進(jìn)一步理解課文。
思考:
(1)課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論?他們是怎么說(shuō)的,父子倆又是怎么做的?
(2)怎么理解父親最后說(shuō)的那句話“我們應(yīng)該有自己的主見”。
2.學(xué)生自讀,用不同的符號(hào)勾出不同人物說(shuō)的話以及父子倆的做法。
3.同桌相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后父親的話的理解。
四、精讀課文,啟發(fā)教育。
1.抽生讀讀課文中不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2.體會(huì)不同人物的話。
(2)老奶奶的話:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做?
(3)表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話,提醒注意說(shuō)話人的身份。
3.四人小組討論:為什么今天的事,左也不對(duì),右也不對(duì)?
4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出覺得怎么做才好呢?
5.讀一讀父親的話,說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言中明白了一個(gè)什么道理。
6.分角色朗讀課文。
7.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)講故事。
五、拓展學(xué)習(xí),活躍思維。
1.齊讀課文。
2.結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。
3.學(xué)生自由組合表演課本劇。
4.回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實(shí)際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀出人物的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、引入。
1簡(jiǎn)介毛驢,教學(xué)驢,隨著老師的板書一起書空,讀準(zhǔn)音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)初讀課文。
1自由讀文,把生字用橫線標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。
2標(biāo)出段的序號(hào)。
3把難讀的句子讀通順。
(二)反饋。
1學(xué)習(xí)生字。
孝和教比較,狠和很比較,抖和科比較。
讀以下詞語(yǔ):
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖。
2指導(dǎo)讀好難讀的句子。
(1)老先生哈哈大笑說(shuō):世界上竟然有這么笨的人,放著好好的驢子不騎,累得一頭汗。
(2)老太太忍不住說(shuō):現(xiàn)在的孩子真是不孝??!自己騎在驢背上,卻讓爸爸頂著大太陽(yáng)走路。
(3)年輕的母親大聲地說(shuō):看哪!世界上竟然有這樣狠心的父親,讓自己的兒子走路,自己卻坐在驢背上享福。
(4)一群小孩對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō):看哪!這兩人真狠心,竟然一起騎在這小小的毛驢上,毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了!
3抽讀課文,隨時(shí)糾正讀音。
(三)理清課文脈絡(luò)。
默讀課文,想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人?
第二課時(shí)。
一、回顧。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人?
二、研讀文本。
(一)默讀課文,用不同的符號(hào)勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
(二)指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣,體會(huì)不同人物的感情。
抓住不同的人說(shuō)話時(shí)不同的神態(tài)來(lái)指導(dǎo)。如:哈哈大笑大聲指指點(diǎn)點(diǎn)。
(三)父親聽了他們每個(gè)人的話,各是怎樣想的`怎樣做的?
師生分角色朗讀。
(四)理解最后父親下決心說(shuō)的話。
我們應(yīng)該有自己的主見,就照原來(lái)的做,還是牽著驢子走,誰(shuí)累了就騎上去休息一下。
1主見是什么意思?(主見就是對(duì)事情確定的意見)。
3在平時(shí)生活中你碰到過(guò)這樣的事嗎?
4小結(jié):是的,在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見。
(五)練習(xí)復(fù)述。
附:板書設(shè)計(jì)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實(shí)際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀出人物的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、引入。
1簡(jiǎn)介毛驢,教學(xué)“驢”,隨著老師的板書一起書空,讀準(zhǔn)音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)初讀課文。
1自由讀文,把生字用橫線標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。
2標(biāo)出段的序號(hào)。
3把難讀的句子讀通順。
(二)反饋。
1學(xué)習(xí)生字。
“孝”和“教”比較,“狠”和“很”比較,“抖”和“科”比較。
讀以下詞語(yǔ):
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖。
2指導(dǎo)讀好難讀的句子。
(1)老先生哈哈大笑說(shuō):“世界上竟然有這么笨的人,放著好好的驢子不騎,累得一頭汗?!?/p>
(2)老太太忍不住說(shuō):“現(xiàn)在的孩子真是不孝??!自己騎在驢背上,卻讓爸爸頂著大太陽(yáng)走路?!?/p>
(3)年輕的母親大聲地說(shuō):“看哪!世界上竟然有這樣狠心的父親,讓自己的兒子走路,自己卻坐在驢背上享福?!?/p>
(4)一群小孩對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō):“看哪!這兩人真狠心,竟然一起騎在這小小的毛驢上,毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了!”
3抽讀課文,隨時(shí)糾正讀音。
(三)理清課文脈絡(luò)。
默讀課文,想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人?
第二課時(shí)。
一、回顧。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人?
二、研讀文本。
(一)默讀課文,用不同的符號(hào)勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
(二)指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣,體會(huì)不同人物的感情。
抓住不同的人說(shuō)話時(shí)不同的神態(tài)來(lái)指導(dǎo)。如:“哈哈大笑”“大聲”“指指點(diǎn)點(diǎn)”。
(三)父親聽了他們每個(gè)人的話,各是怎樣想的怎樣做的?
師生分角色朗讀。
(四)理解最后父親下決心說(shuō)的話。
我們應(yīng)該有自己的主見,就照原來(lái)的做,還是牽著驢子走,誰(shuí)累了就騎上去休息一下。
1“主見”是什么意思?(主見就是對(duì)事情確定的意見)。
3在平時(shí)生活中你碰到過(guò)這樣的事嗎?
4小結(jié):是的,在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見。
(五)練習(xí)復(fù)述。
附:板書設(shè)計(jì)。
兒子騎驢。
父親騎驢。
父子騎驢左也不是右也不是。
下決心有主見快快樂(lè)樂(lè)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子,以及新詞;
3、能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
教學(xué)難點(diǎn):
能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
教學(xué)具備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前背誦。
《竹石》《贈(zèng)花卿》,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文。
二、導(dǎo)入新課。
你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童)。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童《楊氏之子》(楊修)。
學(xué)生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文,整體感知。
1、找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》,教師全面介紹,引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。
2、借助工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、檢查字詞,指名朗讀課文。
4、分男女讀課文,齊讀課文。
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
6、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
(二)理解語(yǔ)句。
1、梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
甚是什么意思?應(yīng)該怎么讀?
這句話是什么意思?你從中知道了什么?
為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
2、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
詣、呼是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?
這句話的'意思告訴了我們什么?
3、為設(shè)果,果有楊梅。
設(shè)應(yīng)該怎么解釋?
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子?
4、孔指以示兒曰:此是君家果。
以示曰君各是什么意思?
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人?
應(yīng)該怎么讀出來(lái)?
5、兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽。
應(yīng)聲未聞夫子應(yīng)該怎么解釋?
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
根據(jù)練習(xí)2回答。
這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?
(三)感情朗讀,試著背誦。
四、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么?
2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)。
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父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,理解這則寓言告訴我們的道理。
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見的道理”。
多媒體課件、人物貼畫。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、自讀課文,初步了解課文大意。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,勾畫出文中的生字。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)生字。
2、用開火車的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、初讀課文,幫助學(xué)生初步理解課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解這則寓言告訴我們的道理。
1、幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。
一、激趣導(dǎo)入,引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主,感知課文大意。
2、認(rèn)讀生字。
三、再讀課文,勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文,思考問(wèn)題:
課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論?
2、用你喜歡的符號(hào)勾畫出這幾種人物說(shuō)的話。
四、精讀課文,啟發(fā)教育。
1、小組討論:他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學(xué)生默讀并體會(huì)不同人物的話。
5、指導(dǎo)感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話,教師引讀。
7、這么多人,這么多意見,如果是你,你該聽誰(shuí)的呢?
8、讀一讀父親的話,說(shuō)說(shuō)你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結(jié):是呀,無(wú)論我們做什么事情,都要有自己的主見,還要認(rèn)定目標(biāo),持之以恒,再困難的事情都會(huì)辦成,這就是“有志者事竟成”。千萬(wàn)不要人云亦云。
五、拓展學(xué)習(xí),活躍思維。
1、生活中,你有沒有拿不定主義的事?說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子,以及新詞;
3、能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
教學(xué)難點(diǎn):
能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);
教學(xué)具備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入:要是問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這不需要回答。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。
2、出示課題學(xué)生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文,整體感知。
1、借助工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、檢查字詞,指名朗讀課文。
3、分男女讀課文,齊讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
5、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
(二)理解語(yǔ)句。
1、梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?
這句話是什么意思?你從中知道了什么?為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
2、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?
這句話的意思告訴了我們什么?
4、孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
(三)精思熟讀:你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?課件出示對(duì)話:
孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!?/p>
兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?
提示:楊氏之子的言外之意:
(語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智)。
設(shè)想:孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?
(四)感情朗讀,試著背誦。
三、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么?
2、世說(shuō)新語(yǔ)小故事。
*謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。
這則故事的大意是:在一個(gè)下雪的冬日里,謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒,雪下大了,謝太傅很高興,就問(wèn)孩子們:“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō):“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?!彼绺绲呐畠赫f(shuō):“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方?!敝x太傅大笑,非常高興。
*徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明?!?/p>
這則故事的大意是:徐家有個(gè)小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對(duì)他說(shuō):“若是讓月亮中什么都沒有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō):“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁,沒有瞳仁就看不見光明了?!?/p>
四、板書設(shè)計(jì)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
有一天,天氣很晴朗,爸爸和兒子拉著一頭瘦弱的驢去大街上買東西,大街上有許許多多的店鋪,商品也琳瑯滿目的,路上行人也很多,感覺非常熱鬧。
父子倆人高興地拉著毛驢在大街上走,突然遇到一位大娘,她驚奇地問(wèn):有毛驢不騎,卻偏要走著趕路?父子聽了,爸爸馬上讓兒子騎上驢背,繼續(xù)往前走。走著走著,遇到一位賣包子的老板,老板嫌棄地說(shuō):真是個(gè)不孝的孩子!兒子聽了,很慚愧,他連忙跳下驢,讓給爸爸騎驢,繼續(xù)往前走。在路上,又碰見一位大叔和一位姑姑,他們正在偷偷地嘲笑著父子,說(shuō):老父逍遙騎高驢,獨(dú)子可憐后面跟。于是,父子又一起騎上瘦弱的驢繼續(xù)前行。他們走著走著,又有一位賣粽子的大叔驚訝地說(shuō):兩個(gè)人竟然一起騎一頭瘦弱的驢。父子倆聽了大叔的話,很尷尬,于是他們倆跳下驢背,又重新做回兩個(gè)人拉著驢走路的樣子。
這個(gè)故事告訴了我們,如果只聽別人的話,總會(huì)有人有意見的。所以我們做任何事情都要自己認(rèn)真思考。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,理解這則寓言告訴我們的道理。
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見的道理”。
多媒體課件、人物貼畫。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、理解課文中的.重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、自讀課文,初步了解課文大意。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)生字。
2、用開火車的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解這則寓言告訴我們的道理。
1、幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。
2、輕聲朗讀課題。
1、自由讀課文主,感知課文大意。
2、認(rèn)讀生字。
1、快速閱讀課文,思考問(wèn)題:
課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論?
2、用你喜歡的符號(hào)勾畫出這幾種人物說(shuō)的話。
1、小組討論:他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學(xué)生默讀并體會(huì)不同人物的話。
5、指導(dǎo)感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話,教師引讀。
7、這么多人,這么多意見,如果是你,你該聽誰(shuí)的呢?
8、讀一讀父親的話,說(shuō)說(shuō)你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結(jié):是呀,無(wú)論我們做什么事情,都要有自己的主見,還要認(rèn)定目標(biāo),持之以恒,再困難的事情都會(huì)辦成,這就是“有志者事竟成”。千萬(wàn)不要人云亦云。
1、生活中,你有沒有拿不定主義的事?說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在一個(gè)炎熱的下午,一位父親帶著他兒子和一頭驢走過(guò)滿足灰塵的街。
父親騎在驢上,兒子牽著它走?!翱蓱z的孩子,”一位路人說(shuō)道,“這個(gè)人怎能心安理得地騎在驢背上…”
父親聽到之后,就從驢背上下來(lái)讓兒子坐上去。但走了沒多久,又一位路人的聲音傳來(lái)“多么不孝。可憐的老父親卻在一旁跟著跑。小孩子聽了之后連忙讓父親也坐在驢背上。
“你們誰(shuí)見過(guò)這種事”一位婦女說(shuō)道,“這么殘酷地對(duì)待動(dòng)物,可憐的驢子的背在下陷,而這個(gè)老家伙和他的兒子卻悠然自得?!?/p>
父子倆聞言,只好從驢背上爬下來(lái)。但是,他們徒步走沒多遠(yuǎn),又一個(gè)陌生人笑著說(shuō):“我才不會(huì)這么蠢,放著好好的驢不用,卻用腳來(lái)走?!?/p>
最后,人們看到這對(duì)父子倆抬著這頭驢從街頭走過(guò)。
如果我們一味地聽信別人的議論,就會(huì)失去自己的判斷,最后不知所措,一事無(wú)成,就像這對(duì)父子一樣。所以,我們要學(xué)會(huì)凡事自己拿主意,用自己的大腦去思考、去判斷、去決定,一旦決定,就堅(jiān)定地干下去,而不要過(guò)于地在乎別人的意見,特別是那些不負(fù)責(zé)和信口開河的意見。學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦,養(yǎng)成自己拿定主意的習(xí)慣,是培養(yǎng)我們自立、自理能力的重要方面。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(三維目標(biāo))知識(shí)與能力:
1、引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō),能用普通話表達(dá)完整的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生有主動(dòng)交流的興趣和愿望,能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
3、在交際活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的觀點(diǎn),并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
1、通過(guò)教師引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的興趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系故事,感悟生活,懂得應(yīng)該怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題,做個(gè)有主見的人。
aa類學(xué)生:能夠有主動(dòng)交流的興趣和愿望,能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng),并能感受交際的樂(lè)趣。在交際活動(dòng)中,能說(shuō)清自己的觀點(diǎn),并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
cc類學(xué)生:能夠有交流的興趣和愿望,能按老師的要求參與課堂交流活動(dòng)。學(xué)習(xí)使用普通話,能用完整的句子來(lái)回答老師所提出的問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)完整的話。
2、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,激發(fā)主動(dòng)交流的興趣和愿望,能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流,說(shuō)清觀點(diǎn),并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
音頻資料課題的`ppt。
一、歌曲激趣,準(zhǔn)備交流。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽的歌曲,想聽嗎?
2、播放歌曲《我有一只小毛驢》。
3、你從歌曲中都聽到了些什么?(一個(gè)小朋友騎著毛驢去趕集)。
二.故事導(dǎo)入,引導(dǎo)交流。
1、同學(xué)們,老師這兒啊,還有一個(gè)和毛驢有關(guān)的故事,愿意聽嗎?
3、聽了這個(gè)故事,你知道這個(gè)故事主要講了些什么?
4、自己想讀讀這個(gè)故事嗎?趕快打開語(yǔ)文書43頁(yè)讀讀吧!
7、這么多種說(shuō)法,老爺爺?shù)降住?/p>
該聽誰(shuí)的呢?我們快來(lái)給老爺爺出出主意吧!
三、搭建平臺(tái),指導(dǎo)交流。
1、同學(xué)們,你認(rèn)為老爺爺該聽誰(shuí)的呢?為什么?先自己想一想(自主思考)小組合作交流(讓五個(gè)孩子在一起討論交流)全班匯報(bào)交流。(同學(xué)們,老師剛才看到你們都交流得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意站起來(lái),大聲地說(shuō)給我們大家聽一聽?)指導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為……因?yàn)椤边@樣的句式說(shuō)完整的話。
2、孩子們,老師認(rèn)為你們都說(shuō)得很有道理,那么老爺爺?shù)降自撀犝l(shuí)的呢?如果老師就是故事中的老爺爺,此時(shí),就站在你們的面前,你們想對(duì)我說(shuō)些什么呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言,暢所欲言,師相機(jī)引導(dǎo)。)。
3、孩子們,你們說(shuō)得太好了,謝謝你們!以后遇到問(wèn)題,我會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦筋自己思考,解決問(wèn)題,做個(gè)有主見的人。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展交流。
1、同學(xué)們,在生活中,我們也會(huì)經(jīng)常遇到這種讓我們不知道該怎么辦的事情。比如昨天晚上,我在備今天這堂課的時(shí)候,我們幾個(gè)同事在一起討論該怎么導(dǎo)入新課時(shí),有的同事說(shuō):“應(yīng)該用故事導(dǎo)入,因?yàn)樾『⒆佣枷矚g聽故事?!庇械恼f(shuō):“應(yīng)該用設(shè)疑的方式導(dǎo)入,因?yàn)樵O(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!边€有的說(shuō):“應(yīng)該用歡快的歌曲導(dǎo)入,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓孩子們一上課,就有一種特別興奮的狀態(tài)?!蔽矣X得大家說(shuō)得都有道理,真不知道該怎么辦了,在那兒糾結(jié)了半天呢!
2、孩子們,你們?cè)谏钪?,有沒有不知該聽誰(shuí)的才好的事情呢?說(shuō)出來(lái)讓我們大家積極舉手交流自主認(rèn)真思考小組合作交流全班匯報(bào)交流按老師的要求用“我認(rèn)為因?yàn)椤边@樣的句式說(shuō)完整的話。
積極發(fā)言暢所欲言聆聽,暗下決心,做個(gè)有主見的人聆聽主動(dòng)交流自己遇到不知該聽誰(shuí)的才好的事情。
聽故事《小馬過(guò)河》積極發(fā)言:小馬該聽誰(shuí)的?聆聽精神振奮拓展交流激發(fā)讀書的興趣感悟道理總結(jié)升華孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
讓學(xué)生找出老爺爺聽了大家的話是怎么做的。通過(guò)“立刻、連忙、趕緊”這些詞語(yǔ),體會(huì)老爺爺聽了別人說(shuō),沒加思索。為后面揭示道理做好鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)自主、合作交流、探究的方式。能比較清楚的說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。鍛煉口語(yǔ)交際能力。
指導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為……因?yàn)椤边@樣的句式,說(shuō)完整的話,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。提高口語(yǔ)交際能力。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生暢所欲言,以鍛煉口語(yǔ)交際能力。
聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題,充分發(fā)散思維,大膽地發(fā)表自己的看法,從而從文本拓展到我們的生活當(dāng)中來(lái)。
鍛煉口語(yǔ)交際能力。
感悟道理總結(jié)升華一起幫你出出主意吧!
3、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):拓展《小馬過(guò)河》的故事,幫小馬出出主意。(引導(dǎo)交流)小馬后來(lái)到底是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)以后找來(lái)《小馬過(guò)河》故事讀一讀吧!
五、感悟道理,總結(jié)升華同學(xué)們,這節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真,我們的收獲也真不小,我們不但幫老爺爺和同學(xué)出了主意,還會(huì)把自己的想法表達(dá)清楚。老師希望大家在以后的生活中,不僅要做一個(gè)積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的人,更要做個(gè)有主見的人。最后祝愿大家在今后與別人交流中有更多的收獲。
《騎驢》是全日制盲校教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際內(nèi)容,短文主要寫了爺孫倆騎驢的故事。對(duì)于究竟該讓誰(shuí)來(lái)騎驢,文中的人一共有四種說(shuō)法。那么老爺爺?shù)降自撀犝l(shuí)的呢?其實(shí)啊,這個(gè)答案并不重要,重要的是在這個(gè)過(guò)程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)清楚自己的想法,說(shuō)清楚這樣想的理由?,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思想:
設(shè)計(jì)理念:。
在本堂課中,我注重激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽的交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。對(duì)于口語(yǔ)交際課而言,當(dāng)我們已經(jīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,令其敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)時(shí),顯然我們已經(jīng)成功一大半了。
教學(xué)思想:。
一、歌曲導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因?yàn)槊ど忍鞂?duì)音樂(lè)比較感興趣,歌曲的導(dǎo)入,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且《小毛驢》這首歌也能自然的引出新課《騎驢》的故事。進(jìn)而讓孩子們都喜歡的聽故事是形式饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)。讓孩子聽后回答:你聽懂了些什么?這樣,不僅讓學(xué)生了解了故事內(nèi)容,也鍛煉了其傾聽的習(xí)慣?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和交流能力?!?/p>
二、自主學(xué)習(xí),合作創(chuàng)新新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中,以“這么多種說(shuō)法,老爺爺?shù)降自撀犝l(shuí)的呢?”這個(gè)問(wèn)題為抓手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式說(shuō)清自己的觀點(diǎn)和理由。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀,感情朗讀來(lái)推。
進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)句子,指導(dǎo)感情朗讀,教于讀書的方法。授人以魚,不如授人以漁:教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫出路人所說(shuō)的話,讓學(xué)生默讀,并體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的表情來(lái)讀。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說(shuō)的話時(shí),我親切地問(wèn):“你們誰(shuí)能來(lái)大笑兩聲”,學(xué)生一下情緒高漲,哈哈大笑起來(lái),我趁機(jī)說(shuō)“對(duì),你們就用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀老先生說(shuō)的話”。一下子,學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,把老先生那種嘲笑、諷刺的語(yǔ)氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我的是深深的反思。但我認(rèn)為在指導(dǎo)讀書方面還應(yīng)加強(qiáng)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天,我讀了一則寓言故事,名字叫《騎驢》。
這篇文章講的是:一位老爺爺和他的孫子騎驢去北村看朋友。路上的人把自己的看法講給了老爺爺聽,老爺爺反而不知道該自己騎驢還是孫子騎驢了。
我覺得老爺爺一點(diǎn)兒主見都沒有,他總是聽別人的建議,最后左右為難。我認(rèn)為老爺爺應(yīng)該相信自己,他可以自己先騎一會(huì)兒驢,再讓孫子騎一會(huì)兒,這樣他們就都不會(huì)累了。
說(shuō)到這里,我想起了前兩天發(fā)生的事。媽媽檢查我的作業(yè)時(shí),她發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了一道題,告訴我應(yīng)把下列算式按從大到小的順序排列。媽媽說(shuō):“你應(yīng)該把算式的得數(shù)寫在下面,不應(yīng)該只寫算式。”我說(shuō):“老師已經(jīng)告訴我們了,那樣寫才對(duì)?!眿寢屨f(shuō):“我說(shuō)的才對(duì)?!睘榱诉@題,我們吵了很久。我堅(jiān)持自己的想法不肯修改。今天,老師給我批了個(gè)勾?;丶液螅覍⒆鳂I(yè)本拿給媽媽看,媽媽夸我是個(gè)有主見的孩子。嘻嘻,我得意地笑了。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系實(shí)際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
讀出人物的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的感情。
聯(lián)系實(shí)際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
1~2課時(shí)。
1.簡(jiǎn)介毛驢,教學(xué)驢,隨著老師的板書一起書空,讀準(zhǔn)音。
2.板書完課題、齊讀課題。
(一)初讀課文。
1.自由讀文,把生字用橫線標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。
2.標(biāo)出段的序號(hào)。
3.把難讀的句子讀通順。
(二)反饋。
1.學(xué)習(xí)生字。
孝和教比較,狠和很比較,抖和科比較。
讀以下詞語(yǔ):
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖
2.指導(dǎo)讀好難讀的句子。
(1)老先生哈哈大笑說(shuō):世界上竟然有這么笨的人,放著好好的驢子不騎,累得一頭汗。
(2)老太太忍不住說(shuō):現(xiàn)在的孩子真是不孝??!自己騎在驢背上,卻讓爸爸頂著大太陽(yáng)走路。
(3)年輕的母親大聲地說(shuō):看哪!世界上竟然有這樣狠心的父親,讓自己的兒子走路,自己卻坐在驢背上享福。
(4)一群小孩對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō):看哪!這兩人真狠心,竟然一起騎在這小小的毛驢上,毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了!
3.抽讀課文,隨時(shí)糾正讀音。
(三)理清課文脈絡(luò)。
默讀課文,想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人?
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人?
(一)默讀課文,用不同的符號(hào)勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
(二)指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣,體會(huì)不同人物的感情。
抓住不同的人說(shuō)話時(shí)不同的神態(tài)來(lái)指導(dǎo)。如:哈哈大笑大聲指指點(diǎn)點(diǎn)。
(三)父親聽了他們每個(gè)人的話,各是怎樣想的怎樣做的?
師生分角色朗讀。
(四)理解最后父親下決心說(shuō)的話。
我們應(yīng)該有自己的主見,就照原來(lái)的做,還是牽著驢子走,誰(shuí)累了就騎上去休息一下。
1.主見是什么意思?(主見就是對(duì)事情確定的意見)
3.在平時(shí)生活中你碰到過(guò)這樣的事嗎?
4.小結(jié):是的`,在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見。
(五)練習(xí)復(fù)述。
27.父子騎驢
牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢
左也不是右也不是
下決心
有主見
快快樂(lè)樂(lè)
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