在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到改進(jìn)的方向。在總結(jié)中，我們要客觀評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí)成果。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作者：未知來(lái)源：未知。
教學(xué)目標(biāo)：
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1、?正確流利有感情的朗讀課文。
2、?學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)！
3、?懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類！
教材說(shuō)明：
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌，以及小鳥(niǎo)的圖片！
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡?。?/p>
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）。
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥(niǎo)》這篇課文。（板書(shū)放小鳥(niǎo)）齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、?瞧，小鳥(niǎo)來(lái)了。（出示小鳥(niǎo)）。
4、這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)是誰(shuí)送給小男孩的？（姑媽送的）板書(shū)：送。
6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）。
出示圖片。
（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
7、出示填空指答。（我是鳥(niǎo)媽媽，我對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“????????????????。”我是小鳥(niǎo)，我對(duì)媽媽說(shuō)：“?????????????????????????！保?/p>
9、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
10、小鳥(niǎo)和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話，我明白了小鳥(niǎo)的心思。我愛(ài)小鳥(niǎo)，（板書(shū)愛(ài)）不能因?yàn)樽约旱淖运?，使小鳥(niǎo)失去母愛(ài)、失去自由、失去歡樂(lè)！我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，我要送小鳥(niǎo)回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛(ài)小鳥(niǎo)的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、?小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？（放了。）。
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2、瞧，（課件：小鳥(niǎo)和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來(lái)?。?。
3、小男孩把小鳥(niǎo)給放了。（在題目位置小鳥(niǎo)的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>
4、一起把這篇課文的題目來(lái)讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么話？（“謝謝！”“我一定會(huì)回來(lái)看你的，再見(jiàn)！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人！”……出示：小鳥(niǎo)對(duì)小男孩：“?！保?/p>
6、總結(jié)：小鳥(niǎo)的自由，小鳥(niǎo)的快樂(lè)，就是我最大的快樂(lè)！多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛(ài)心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界就會(huì)變的更加美麗?。ò鍟?shū)：畫(huà)心，）跟老師說(shuō)“愛(ài)小鳥(niǎo)”。（多說(shuō)幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥(niǎo)放了，因?yàn)樗靼琢藧?ài)小鳥(niǎo)就要給它——自由！
2、?小鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來(lái)讀一遍！
3、?小朋友，你們想看看那些可愛(ài)的鳥(niǎo)嗎？（想）下面我們就來(lái)觀看一些鳥(niǎo)類的圖片。（放各種可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片,。）。
教師簡(jiǎn)介:鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來(lái)了生機(jī)，給人類增添了樂(lè)趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥(niǎo)：大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林。
有些鳥(niǎo)雖然不吃害蟲(chóng)，但是卻能傳播花粉，樹(shù)種，使多的地方長(zhǎng)出花草，充滿綠色。
4、這些鳥(niǎo)兒多可愛(ài)呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹(shù)木，使得許多的鳥(niǎo)兒失去了生活的家園，許許多多的鳥(niǎo)都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥(niǎo)正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒，小朋友，你們想對(duì)那些亂砍亂伐，破壞鳥(niǎo)兒家園的人，對(duì)那些抓鳥(niǎo)、賣鳥(niǎo)的人說(shuō)些什么呢？（出示：我想對(duì)破壞小鳥(niǎo)家的人說(shuō)：“?????！蔽蚁雽?duì)抓鳥(niǎo)、賣鳥(niǎo)的人說(shuō)：“?????！保?。
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥(niǎo)兒了，為了能更好的保護(hù)鳥(niǎo)類，1981年9月25日，國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。
6、越來(lái)越多的人們加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行列中，有一種鳥(niǎo)兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂(lè)。）。
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7、多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹(shù)造林，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家！
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥(niǎo)一樣動(dòng)聽(tīng)，今天老師給大家?guī)?lái)一群新朋友，瞧，它們來(lái)了！
課件出示眾鳥(niǎo)飛圖。來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥(niǎo)打招呼）這么多的小鳥(niǎo)，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹(shù)林里快樂(lè)地歌唱，多么自由，多么快樂(lè)呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥(niǎo)課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報(bào)交流。
生1：我知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)。出示句子：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。
（1）讀這句話，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？
（2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛(ài)小鳥(niǎo)，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對(duì)小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說(shuō)明什么？
（4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)！（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
四、小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀，突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥(niǎo)》圖，看小鳥(niǎo)跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥(niǎo)的高興讀出來(lái)。
2、看圖說(shuō)話。
（1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？
小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō)：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲(chóng)子，讓莊稼長(zhǎng)得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
我說(shuō)：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
總結(jié)：對(duì)，鳥(niǎo)類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥(niǎo)類）。
（4）如果小作者不放小鳥(niǎo)，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？
藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè)園，小鳥(niǎo)是人類的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè)地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀全文。
教學(xué)準(zhǔn)備課文的配套動(dòng)畫(huà)朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫(huà)的小鳥(niǎo)圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話。
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫(xiě)字小明星，對(duì)自己有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開(kāi)始拉。（正式上課）。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫(xiě)的生字。）。
（開(kāi)火車?yán)首x。）。
師：生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎？（出示詞語(yǔ)）。
（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）。
師：剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的？（手指課題）。
生：第14課，放小鳥(niǎo)。
（指名讀題、再齊讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。
師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫(huà)錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀。）。
三、講讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一句話。
師：動(dòng)畫(huà)看完了，讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥(niǎo)？（燕子）那課文中的小鳥(niǎo)是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
（生自讀課文，畫(huà)線，師巡視。）。
師：誰(shuí)找到了？（指名讀）。
師：他找到了，誰(shuí)也找到了？（指名讀）。
師：誰(shuí)也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫(huà)出這段話。）。
師：你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣呢？
眾生：可愛(ài)、漂亮、美麗……。
師：這么美麗、可愛(ài)、漂亮的小鳥(niǎo)誰(shuí)能讀好它？（指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。）。
接著就讓我們一起來(lái)夸夸這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧。（齊讀這一段話。）。
師：大家不僅讀出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，而且也把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子畫(huà)下來(lái)了。現(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫(huà)的最喜歡小鳥(niǎo)拿出來(lái)吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫(huà)貼到黑板上來(lái)。（學(xué)生們貼圖。）。
2、學(xué)習(xí)第二、三句話。
師：（取一張和課文小鳥(niǎo)像的圖。邊畫(huà)籠子邊說(shuō)。）真是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰(shuí)的鳥(niǎo)??？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請(qǐng)你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。
師：心里為小鳥(niǎo)著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
師：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）。
師：你聽(tīng)到什么了？啊，小手不是很多，再聽(tīng)一邊吧，這回可要仔細(xì)聽(tīng)啦！（再指名讀這一段。）。
交流聽(tīng)到什么。（小鳥(niǎo)的叫聲，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫。）。
師：課文告訴我們那只鳥(niǎo)是誰(shuí)?。浚B(niǎo)媽媽）。
師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽心情怎樣??？可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢！
師：那小鳥(niǎo)看見(jiàn)媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因?yàn)樗芟雼寢?。）?/p>
師：誰(shuí)能把小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)的高興和鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)呢？（指名讀）。
師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥(niǎo)和它的媽媽在說(shuō)些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥(niǎo)，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽，旁白一起讀，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。
（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。
四、講讀第三、四自然段。
師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥(niǎo)放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書(shū)一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。
師生接讀第四自然段。
五、總結(jié)全文。
生交流。
師小結(jié)：放飛小鳥(niǎo)就是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。（相機(jī)板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來(lái)取下你的畫(huà)，就從今天起讓我們做一個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文。
師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫(huà)讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）。
七、教學(xué)生字。
1、出示：找、決、拍。
2、口頭組詞。
3、自學(xué)筆順。
4、老師描紅。
5、學(xué)生自練，師巡視。
6、反饋點(diǎn)評(píng)。
八、課后作業(yè)。
1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。
2、搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入。
今天，老師上課之前，又給你們出一個(gè)謎語(yǔ)。
小朋友們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？哦，你們都喜歡小鳥(niǎo)，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛(ài)小鳥(niǎo)呢，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題，生書(shū)空。齊讀課題：放——小鳥(niǎo)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
羽毛???嘴巴???非常。
喝水???著急???朝著。
窗外???焦急???翅膀。
指名讀，開(kāi)火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)、不添、不減。?3、師生合作讀課文，以逗號(hào)接讀，隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)看看那只漂亮的小鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
（2）誰(shuí)給“非?！睋Q一個(gè)詞？
（3）試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥(niǎo)后，是怎么做的呢？
出示課件：
我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
3、小鳥(niǎo)不吃不喝，是什么原因呢？
出示課件：
突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)進(jìn)來(lái)多焦急呀！我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥(niǎo)為什么不吃不喝呀？
4、小鳥(niǎo)的媽媽找來(lái)了，我是怎么做的呢？
出示課件：
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。
我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥(niǎo)的媽媽找來(lái)了，我是怎么做的呢？
5、姑媽送我的小鳥(niǎo)是什么樣的呀？那么美麗的小鳥(niǎo)最后我把它怎么了？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。
我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）師生pk讀、分角色朗讀。
（4）小鳥(niǎo)美嗎？（小鳥(niǎo)美麗在外形）。
（5）小鳥(niǎo)那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛(ài)小鳥(niǎo)，就是讓小鳥(niǎo)快樂(lè)，小鳥(niǎo)只有回自己的家才快樂(lè)?。?/p>
（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動(dòng)）。
5、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
（1）識(shí)讀生字，找出生字特點(diǎn)。
（2）描紅筆順及生字。
（3）書(shū)空筆順，并在《生字詞》本上書(shū)寫(xiě)生字。
邢校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：
當(dāng)堂給機(jī)會(huì)，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！
建議，在背誦段落的時(shí)候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。
比如：
1師生接讀第一段，
2重點(diǎn)朗讀詞語(yǔ)：的羽毛?（?）的嘴巴。
眼睛（???）。
3回到段落，填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（?）羽毛，（?）嘴巴，兩只眼睛（?）的，非?？蓯?ài)。
4變式朗讀段落：
（齊）姑媽送我一只小鳥(niǎo)，
（生1）綠色的羽毛，
（生2）黃色的嘴巴，
（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽）。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶。”（打一種鳥(niǎo)。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。
（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類，謳歌鳥(niǎo)類的專家呢！
評(píng)析：
課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹?，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級(jí)的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課后經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我覺(jué)得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進(jìn)的地方。
我認(rèn)為做得好的地方有：
1、能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、初讀課文過(guò)程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句，從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)耐心、細(xì)致。寫(xiě)字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板?？墒撬质俏覀兊湍昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個(gè)生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點(diǎn)，圍繞檢查學(xué)生的識(shí)字方法、筆順、組詞等基本的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)之上美觀的書(shū)寫(xiě)漢字。
4、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語(yǔ)言親切，富有兒童化、過(guò)渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極、獨(dú)立的獲取知識(shí)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺點(diǎn)，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。
1、在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來(lái)識(shí)字，說(shuō)明學(xué)生的識(shí)字方法單一，教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字，幫助學(xué)生掌握、鞏固識(shí)字方法。但教師一怕耽誤時(shí)間、二怕講解過(guò)多，顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實(shí)。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，事先想好的語(yǔ)言，因?yàn)榫唧w環(huán)境的變化，以及有時(shí)教師緊張，所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上。沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長(zhǎng)句子時(shí)，應(yīng)該加上明顯的短句符號(hào)?？稍诒菊n中教師卻忽視了。
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我養(yǎng)鳥(niǎo)最終又放飛小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛(ài)。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)以讀為主，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我圍繞小鳥(niǎo)的可愛(ài)，通過(guò)圖片展示和課文中優(yōu)美詞句，激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性，對(duì)小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。有了喜愛(ài)小鳥(niǎo)的鋪墊，孩子們對(duì)照顧小鳥(niǎo)興趣盎然，回答積極踴躍，學(xué)生自由想象說(shuō)話，充分體會(huì)了小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)和下文的小鳥(niǎo)“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比，分析小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)的原因，感受著小男孩看到小鳥(niǎo)不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了角色互換說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們想象小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，本以為孩子們的發(fā)言會(huì)很精彩，但結(jié)果卻相反，孩子們不知該說(shuō)些什么，說(shuō)得如出一轍，由此可見(jiàn)，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒(méi)有被我很好地挖掘出來(lái)。因此，我感到這點(diǎn)上有些失敗。
學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖，讓孩子們說(shuō)出小男孩的表情、動(dòng)作和神態(tài)，讓孩子感受放飛小鳥(niǎo)后的高興心情，然后提出“失去心愛(ài)的小鳥(niǎo)反而很高興，這是為什么？”孩子們紛紛說(shuō)出：“因?yàn)樾▲B(niǎo)跟著媽媽回家了，回到了藍(lán)天，又可以自由地飛翔?！薄靶▲B(niǎo)和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂(lè)地生活?！弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B(niǎo)兒是我們的朋友，我們應(yīng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)?；氐秸n朗讀時(shí)，因?yàn)橛辛诉@些理解和感悟，朗讀時(shí)聲情并茂。
本課的最后，在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥(niǎo)兒自由、幸福、快樂(lè)生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課，我只請(qǐng)了個(gè)別小朋友說(shuō)了看完后的感受，沒(méi)能將預(yù)設(shè)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位，更精彩。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時(shí)間，控制教學(xué)節(jié)奏，從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。
“窗外的小鳥(niǎo)說(shuō)：‘朋友，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”
“窗外的小鳥(niǎo)想：這孩子是誰(shuí)家的呀?真可憐，這么小就沒(méi)了自由?！?/p>
“窗外的鳥(niǎo)是籠中小鳥(niǎo)的媽媽，她說(shuō)：‘孩子，我終于找到你了?！?/p>
“小鳥(niǎo)在喊：‘?huà)寢尅炀染任遥 ?/p>
“鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉??！’”
……。
“小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊，高興地笑了?！?/p>
“小鳥(niǎo)對(duì)小朋友說(shuō)：‘謝謝你，我一定會(huì)報(bào)答你的?！?/p>
“鳥(niǎo)媽媽眼含熱淚說(shuō)：‘謝謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子本來(lái)是你姑媽從市場(chǎng)買來(lái)當(dāng)禮物送給你的，現(xiàn)在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們一定會(huì)記得你的！’”
“小朋友心里樂(lè)滋滋的！”
……。
這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面，使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解，將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，想說(shuō)什么就說(shuō)什么是兒童的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開(kāi)學(xué)生“金口難開(kāi)”的心理情結(jié)。為此，師生之間要樹(shù)立平等意識(shí)。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語(yǔ)氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂(lè)于接近，樂(lè)于交流。
其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗(yàn)”的教育思想，通過(guò)表演的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。
第三，豐富的生活無(wú)疑是學(xué)生言語(yǔ)的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、情境導(dǎo)入。
2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讀這句話，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？
（2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
師：我對(duì)小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說(shuō)明什么？
（4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
四、小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀，突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
2、看圖說(shuō)話。
（1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
我說(shuō)：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
總結(jié)：對(duì)，鳥(niǎo)類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥(niǎo)類）。
（4）如果小作者不放小鳥(niǎo)，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)！
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類！
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌，以及小鳥(niǎo)的圖片！
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、小朋友的歌聲像小鳥(niǎo)一樣動(dòng)聽(tīng)，今天老師給大家?guī)?lái)一群新朋友，瞧，它們來(lái)了！課件出示眾鳥(niǎo)飛圖。來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧！（學(xué)生跟小鳥(niǎo)打招呼）這么多的小鳥(niǎo)，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹(shù)林里快樂(lè)地歌唱，多么自由，多么快樂(lè)呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥(niǎo)課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
2、匯報(bào)交流。
生1：我知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)。出示句子：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。
（1）讀這句話，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？
（2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛(ài)小鳥(niǎo)，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對(duì)小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說(shuō)明什么？
（4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)！（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
3、想象：
1、出示《放小鳥(niǎo)》圖，看小鳥(niǎo)跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥(niǎo)的高興讀出來(lái)。
2、看圖說(shuō)話。
（1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？
小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō)：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲(chóng)子，讓莊稼長(zhǎng)得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
我說(shuō)：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
總結(jié)：對(duì)，鳥(niǎo)類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥(niǎo)類）。
（4）如果小作者不放小鳥(niǎo)，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？
藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè)園，小鳥(niǎo)是人類的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè)地生活吧！
保護(hù)動(dòng)物從我做起，希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。
布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
送鳥(niǎo)養(yǎng)鳥(niǎo)放鳥(niǎo)。
喜歡著急高興。
（鳥(niǎo)是人類朋友，要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步感知理解散文的內(nèi)容，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言美、意境美。
2．學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言講述，發(fā)展想象力，。
3．知道鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀一臺(tái)，幻燈片若干（配樂(lè)朗誦散文），錄音機(jī)一臺(tái)、圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一．談話引出課題。
1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一根會(huì)神奇的魔術(shù)棒，看一看它會(huì)變什么小動(dòng)物？（教師變魔術(shù)）對(duì)了！是小鳥(niǎo)?！?/p>
2．師：“在大森林里，有許多許多大樹(shù)，大樹(shù)上有許多許多小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)都愛(ài)唱歌，小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方？（幼兒想象表述）。
3、過(guò)渡：“小鳥(niǎo)的歌真美！真神奇！讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文里是怎么說(shuō)的？”
[放音樂(lè)1]。
二．初步感知散文的主要內(nèi)容。
提問(wèn)：（1）小朋友，剛才聽(tīng)的散文的名字叫什么？
聽(tīng)了這首散文，你覺(jué)得怎么樣？
（2）散文里你聽(tīng)到了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方？那里變得怎么樣，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文。
[放音樂(lè)2]。
三．分段感知散文內(nèi)容。
教師逐一出示圖片，并朗誦散文。
第一段提問(wèn)：森林里有什么？大樹(shù)上有什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
第二段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌灑向哪里？在樹(shù)枝的縫隙里瀉成了什么？
小鳥(niǎo)的歌掉在哪里？草尖結(jié)出了什么？
小鳥(niǎo)的歌落在地上，地上就長(zhǎng)出了什么？
第三段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌投進(jìn)溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？
師：“你聽(tīng)，森林里到處都是小鳥(niǎo)的歌?！?/p>
教師小結(jié)：小鳥(niǎo)的歌真好聽(tīng)，落到哪里，哪里就會(huì)變得很美、很美！
四．幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文。
（1）幼兒觀察畫(huà)面，一起輕輕地念散文。
師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文?！?/p>
（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述來(lái)散文內(nèi)容。
師：“小朋友念的真不錯(cuò)！下面請(qǐng)小朋友拿著圖畫(huà)紙，按著1、2、3、4的序號(hào)把這首好聽(tīng)的散文念出來(lái)，你可以念給自己的好朋友聽(tīng)，也可以念給后面的老師聽(tīng)。
（3）幼兒完整念散文一遍。
五．激發(fā)幼兒的想象力。
（1）討論：小鳥(niǎo)的歌還會(huì)落在哪里？長(zhǎng)出什么？
（2）師：“下課后我們把小朋友說(shuō)的話，畫(huà)成美麗的畫(huà)，然后編進(jìn)散文，好嗎？”
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六．結(jié)束部分。
師：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？我們應(yīng)該怎么樣呢？讓我們一起來(lái)做快樂(lè)的小鳥(niǎo)吧！”
音樂(lè)《小鳥(niǎo)飛》走出教室。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）。
今天有兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?
2、出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥(niǎo)聽(tīng)你們讀的這么好又給你們送來(lái)了兩組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音。
出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：小朋友讀得可真棒，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)想和我們一起上課呢！你們瞧，它來(lái)了（出示小鳥(niǎo)圖片）。
請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo)，你喜歡它嗎？喜歡它什么？
指名說(shuō)（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）。
你覺(jué)得這是一只（??）的小鳥(niǎo)呢？
（出示：這是一只（????）的小鳥(niǎo)。（指名說(shuō)））。
3、小朋友說(shuō)真不錯(cuò)，我們來(lái)看看文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)小鳥(niǎo)的樣子的呢？
(出示自讀要求:用“——”在第一段畫(huà)出表示小鳥(niǎo)樣子的句子,然后再讀讀。
指名讀?讀后老師評(píng)價(jià)。
并出示“姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師:這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)（非常可愛(ài)變顏色）。你從哪些句子讀出它很可愛(ài)呢？
（點(diǎn)擊課件：綠色?黃色?一閃一閃變顏色）。
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。
評(píng)議：你讀出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子。
評(píng)議：讓老師聽(tīng)出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥(niǎo)….
4.多么可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)啊，（帖上小鳥(niǎo)的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？
（喜歡）。
你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥(niǎo)的句子，用浪線畫(huà)出來(lái)！
5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（板書(shū)：關(guān)?并畫(huà)上上籠子）。
師:小鳥(niǎo)啊小鳥(niǎo)，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？
(點(diǎn)課件)（老師看課件問(wèn),學(xué)生回答）。
師：那你現(xiàn)在覺(jué)得他是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？（出示填空再次說(shuō)話）。
師：那你能讀出你自己的感覺(jué)嗎？（指名學(xué)生讀?第二句話）。
評(píng)議：老師聽(tīng)出小鳥(niǎo)非常的可憐，你很會(huì)讀書(shū)。
評(píng)議：是啊!小鳥(niǎo)總不吃東西怎么能行呢?
我們一起讀!
師:看到可愛(ài)的小鳥(niǎo)不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?
(學(xué)生自由的說(shuō))。
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!
(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急?不知道怎么辦才好)。
誰(shuí)來(lái)讀？（著急變顏色）指名讀。
我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B(niǎo)不吃東西，也不動(dòng)）。
那么著急也說(shuō)明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥(niǎo)?。?。
誰(shuí)再來(lái)讀？
評(píng)議:還有誰(shuí)來(lái)讀?恩你著急的眼淚都要掉下來(lái)了!
評(píng)議:還有誰(shuí)讀的再著急一點(diǎn)?
再指名讀，齊讀。
師：讓我們一起拿起書(shū)，讀第一段。（一起讀）。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然，我聽(tīng)到了―――――（點(diǎn)擊鳥(niǎo)鳴聲）。
1、你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)的叫聲）。
2、這會(huì)是誰(shuí)在叫？（小鳥(niǎo)的媽媽）。
請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。
師：這是誰(shuí)在叫？（帖鳥(niǎo)媽媽的圖）。
（突然。。。。。老師引讀。。。。）。
3.引導(dǎo)學(xué)生想像設(shè)置情境。
師：是啊，鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說(shuō)焦急??課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）。
師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生：著急）。
師：焦急就是非常的著急，鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢？
（學(xué)生想像說(shuō)話）。
老師（放音樂(lè)）描述，設(shè)置情境：
師：是?。∪绻▲B(niǎo)這時(shí)沒(méi)有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥(niǎo)和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂(lè)的生活著，瞧！它們?cè)谏掷锍?，跳舞飛翔，自由自在，開(kāi)開(kāi)心心，是多么的幸福啊！
出示：原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！
小朋友，誰(shuí)來(lái)做做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）。
評(píng)議：師：是的！老師感覺(jué)到你是一只焦急的鳥(niǎo)媽媽。
師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！
師:鳥(niǎo)媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒(méi)有辦法…。
分別指導(dǎo)想像說(shuō)話：
師：這時(shí)小鳥(niǎo)也看見(jiàn)了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見(jiàn)了自己的媽媽會(huì)說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生說(shuō)話）。
師：那鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里它會(huì)說(shuō)什么呢？
（學(xué)生再次想像說(shuō)話）。
師：（放音樂(lè)?老師描述：母子相見(jiàn)卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫(huà)面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書(shū)：放音樂(lè)?自由讀、齊讀）。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
1、（學(xué)生說(shuō)把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）。
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛(ài)心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。。。
（出示：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。）(指名讀)。
師：第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥(niǎo)，為什么要決心放它回家去呢？
（點(diǎn)課件“決心”變顏色）。
（學(xué)生想像說(shuō)話）。
師：我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)??！但是我不能讓它離開(kāi)媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）。
（放音樂(lè)）我不能讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己的媽媽，男生齊讀。
我不能讓小鳥(niǎo)看不見(jiàn)自己的媽媽，女生齊讀。
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀。
（放音樂(lè)齊讀二、三自然段）。
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、（板書(shū):把小鳥(niǎo)從籠子里拿出來(lái)?放到媽媽的身邊…板書(shū):放）。
瞧，（指著:板書(shū)）。
我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖?學(xué)生想像說(shuō)話)。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開(kāi)心?高興?幸福）。
老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開(kāi)心，幸福，高興（因?yàn)榭匆?jiàn)小鳥(niǎo)和媽媽在一起了?所以為小鳥(niǎo)開(kāi)心。。。。）。
老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺(jué)得難過(guò)？
（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥(niǎo)卻把他放走了，看見(jiàn)它飛走了，我有點(diǎn)難過(guò)。。）。
（因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)就要給它自由）（老師板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo)）。
師：離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）。
師：你從第四段的哪里讀出小鳥(niǎo)很開(kāi)心的？（小鳥(niǎo)拍拍翅膀。。。）。
2.小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么？
(指著板書(shū))。
（“謝謝！”“我一定會(huì)回來(lái)看你的，再見(jiàn)！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人！”
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢我黄鹱x）。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的孩子！
（一起讀全文）。
三、總結(jié)全文，深化主題。
（學(xué)生說(shuō)哪樣?老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥(niǎo)的圖片做簡(jiǎn)單介紹。）。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥(niǎo)：大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林。
師：所以我們也要去做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的好孩子！
指導(dǎo)寫(xiě)字。
定?找?決?拍。
師：鳥(niǎo)兒還為我們送上了四個(gè)今天要寫(xiě)的字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
讀
擴(kuò)詞。
有什么辦法記？
定和是區(qū)別???決和塊區(qū)別??拍和伯區(qū)別。
會(huì)讀了?會(huì)記了，還要想辦法把這些字寫(xiě)漂亮。
怎么樣寫(xiě)漂亮？
老師板書(shū)范寫(xiě)。
定：上下結(jié)構(gòu)?上面寫(xiě)的扁?下面的瞥捺舒展。
找?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?戈的橫和提手旁的橫對(duì)齊?不能把撇和點(diǎn)忘記。
拍?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?左邊的提手旁第一筆是橫。
學(xué)生練習(xí)。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
《放小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥(niǎo),“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥(niǎo)回家。
這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
1．文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥(niǎo)的影子?？带B(niǎo)、喂鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)，對(duì)此學(xué)生有過(guò)部分或全部的經(jīng)歷。
2．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3．文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、了解鳥(niǎo)是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥(niǎo)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標(biāo)】。
通過(guò)觀看小鳥(niǎo)圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（播放鳥(niǎo)叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟小鳥(niǎo)有關(guān)的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它帶來(lái)了可愛(ài)的生字寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？游戲：開(kāi)火車。
檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）。
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）。
開(kāi)動(dòng)小腦筋，要想再見(jiàn)面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
二、質(zhì)疑探究，初步感知。
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（板書(shū)“送”）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師：課文中是怎么寫(xiě)的？
讀課文第一自然段，老師一聽(tīng)就知道這只小鳥(niǎo)很可愛(ài)，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！
朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢）。
師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動(dòng)也不動(dòng)）學(xué)生交流（板書(shū)：養(yǎng)）。
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語(yǔ)氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問(wèn)？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
三、合作交流，激發(fā)情感。
師：解決問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？
誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)弄懂了？
這個(gè)自然段有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖（叫喚、焦急）。
師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽(tīng)那聲音焦急！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔?。?/p>
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）。
生1：突然……。
四、升華情感，理解內(nèi)涵。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，（小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）。
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書(shū)：放）。
五、放飛想象，課外延伸。
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們。
多么快樂(lè)呀！小朋友，我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激的心情讀出來(lái)嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥(niǎo)快樂(lè)了，我們就快樂(lè)了，讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的鳥(niǎo)兒，感受快樂(lè)（望著這些美麗的鳥(niǎo)兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬(wàn)多只松毛蟲(chóng)，千千萬(wàn)萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來(lái)了和諧，給人類帶來(lái)了歡樂(lè)，為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類，早在1981年，國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。）。
師：聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受？（板書(shū)：愛(ài)、畫(huà)心）有了你的關(guān)心，有了我的愛(ài)護(hù)，人類的朋友鳥(niǎo)兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫(xiě)。
2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類！
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、設(shè)計(jì)思路:。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？
（出示第一行指名分行讀）。
還有一些詞語(yǔ)，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。
請(qǐng)把這些詞語(yǔ)帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文講了一件什么事？
學(xué)生講完，匯報(bào)。
二、整體感知。
誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋？填一填。
出示句式：
（學(xué)生思考?指名填空）。
三、深入文本。
學(xué)習(xí)第一段：
看來(lái)你是認(rèn)真看課文的，說(shuō)的真棒！
1、看！這只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛來(lái)和我們見(jiàn)面了。（出示圖）。
看看這只小鳥(niǎo)，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？
（出示這是一只（????）的小鳥(niǎo)。）。
課文中說(shuō)它是一只什么樣的小鳥(niǎo)？
讀讀課文找一找！
（出示：非常可愛(ài)）。
小朋友，“非?！本褪恰?/p>
你能把“非?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生換詞）。
（相機(jī)：看看把“非?！皳Q成”常?！靶胁恍?？）。
誰(shuí)來(lái)讀“非?？蓯?ài)”？（指名學(xué)生讀）。
2、課文中是怎么寫(xiě)小鳥(niǎo)非常可愛(ài)的呢？請(qǐng)大家看老師的讀書(shū)要求：
（出示：自由讀課文第一段，用直線畫(huà)出寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀。）。
（老師巡視過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)完整的句子）。
仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)中讀出小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)的？
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：?綠色、黃色、一閃一閃）。
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀?。ㄙN小鳥(niǎo)的圖）。
誰(shuí)來(lái)讀呢?
（指名讀）。
評(píng)價(jià)：你讀出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子。
老師也喜歡這樣的小鳥(niǎo)。
小朋友們，作者是從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鳥(niǎo)非常可愛(ài)的，
讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)夸夸這只漂亮可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧！
（一起讀）。
這只小鳥(niǎo)多讓人喜愛(ài)呀！
3、文中的我喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)嗎？（喜愛(ài)）。
我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)了——（籠子里）。
（貼籠子）（板書(shū)：關(guān)）。
我為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里呀？
（指名學(xué)生說(shuō)）。
4、如果你是小主人,看到心愛(ài)的小鳥(niǎo)不吃不喝也不動(dòng)，你會(huì)怎么說(shuō)？
怎么想呢？
(指名學(xué)生說(shuō)話)。
對(duì)呀!我心里那個(gè)急呀!
(出示:我很著急，不知道怎么辦才好。)。
(指名讀)。
(評(píng)議:你可真著急)(急的眼淚都要流出來(lái)了)。
(我那么愛(ài)小鳥(niǎo),可是小鳥(niǎo)卻不動(dòng)，真把我急壞。)。
5、是呀!小鳥(niǎo)呀小鳥(niǎo)，你怎么一動(dòng)也不動(dòng)呢？
你知道為什么嗎?
（指名學(xué)生說(shuō)話）。
現(xiàn)在你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？
（出示：這是一只（??）的小鳥(niǎo)？）。
（可憐??失去自由?痛苦?傷心?難受）。
(評(píng)議:你知道的詞真多，你可真會(huì)想象。)。
大家說(shuō)的真好!一起讀第一段(齊讀)。
學(xué)習(xí)第二段。
讀了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名學(xué)生讀)。
讀了這一段你知道了什么?
(學(xué)生匯報(bào):小鳥(niǎo)看到媽媽來(lái)了(相機(jī)貼鳥(niǎo)媽媽的圖)。
鳥(niǎo)媽媽在叫喚小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽看到小鳥(niǎo)很焦急。
課件相機(jī)出示:。
1.那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!
什么聲音聽(tīng)起來(lái)很焦急?
(鳥(niǎo)媽媽叫的聲音很焦急)。
“焦急”就是---(著急)。
那“焦急“和”著急“有什么不同？
（焦急就是非常著急?很著急）。
那這里換成“著急”行不行呢？為什么？
（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢？你能聽(tīng)懂鳥(niǎo)媽媽在說(shuō)什么？
（學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話）。
2小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽，也著急起來(lái)，讀——。
（出示：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫了起來(lái)。）。
小鳥(niǎo)在對(duì)媽媽說(shuō)什么？（學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話）。
3、師：小朋友們，小鳥(niǎo)的家應(yīng)該在哪里？
（大森林里）。小鳥(niǎo)應(yīng)該和誰(shuí)生活在一起？（和媽媽）。
小鳥(niǎo)和媽媽住在大森林里（出示圖）。
他們?cè)谝黄鸶墒裁茨?？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
（對(duì)呀，小鳥(niǎo)每天能捉那么多害蟲(chóng)，可是我們?nèi)祟惖暮门笥蜒剑。?/p>
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥(niǎo)》（讀題）。
2、文中的一些詞語(yǔ)寶寶你還會(huì)讀嗎?
出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥(niǎo)聽(tīng)你們讀的這么好又給你們送來(lái)了一些詞寶寶，誰(shuí)來(lái)讀？注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、今天，姑媽送我一只小鳥(niǎo)，我非常開(kāi)心。（板書(shū)：送）這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
2、誰(shuí)能向大家介紹一下這只小鳥(niǎo)？
3、課文中是怎樣介紹的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）。
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）。
（2）你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可愛(ài)）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺(jué)得小鳥(niǎo)很可愛(ài)，而且是（非?？蓯?ài)）（“非?！憋@紅）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（讀詞“非?！保?。
“非?！闭l(shuí)能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（十分、特別）。
那你會(huì)用“非?！眮?lái)說(shuō)一句話嗎？我們來(lái)看。（出示說(shuō)話練習(xí)）。
（2）那你從哪里讀出小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來(lái)讀好這個(gè)詞。誰(shuí)能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫(xiě)出小鳥(niǎo)的眼睛特別亮呀？“一閃一閃”（顯黃）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？?jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么？這么美的小鳥(niǎo)好像眼睛都會(huì)說(shuō)話，怪不得小作者說(shuō)這只小鳥(niǎo)“非常可愛(ài)”（顯紅）。
（3）哪個(gè)小朋友來(lái)把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子美美地讀給大家聽(tīng)。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）。
（4）多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情！
（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）。
（2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥(niǎo)卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）。
我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再。
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥(niǎo)此時(shí)開(kāi)心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀?cè)賮?lái)讀一讀：一動(dòng)也不動(dòng)）那么，小鳥(niǎo)為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！
生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書(shū)“關(guān)”）。
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)想些什么？
（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽找不到我，會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望?。。?。
（3）如果小鳥(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？
看到小鳥(niǎo)這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
你能把這著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）。
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?。ㄉR讀課文）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來(lái)告訴大家。
1、?生自由讀文。交流。
你真會(huì)讀書(shū)！
出示：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！
（小朋友聽(tīng)：小鳥(niǎo)朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚）。
2、這窗外的鳥(niǎo)是誰(shuí)呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了）。
鳥(niǎo)媽媽的叫聲聽(tīng)起來(lái)怎么樣？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)叫聲）。
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）。
（2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)嗎？（再讀詞：焦急）。
老師聽(tīng)出來(lái)了，比著急還要急呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，真棒！一起來(lái)。）。
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。?。
（3）師用音樂(lè)語(yǔ)言渲染情境感受鳥(niǎo)媽媽的焦急：
（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來(lái)呀，跟媽媽一起回家吧?。?/p>
（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！
5、?媽媽，快救我出去吧?。?。
我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀一二句話。
6、放音樂(lè)?老師描述：是呀，母子相見(jiàn)卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫(huà)面再來(lái)讀讀第二小節(jié)。（拿起書(shū)：放音樂(lè)?齊讀）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說(shuō)說(shuō)你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。（板書(shū)：放）。
2、此時(shí)我為什么決心放小鳥(niǎo)？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥(niǎo)是不會(huì)快樂(lè)的。）。
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語(yǔ)氣再堅(jiān)定些（再讀）。
師小結(jié)：看來(lái)不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥(niǎo)自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)的表現(xiàn)?。ò鍟?shū)愛(ài)心）。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
2、此時(shí)的小鳥(niǎo)是什么樣？（出示圖片）。
看看這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的？
3、小鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)想象一下（出示句式：小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說(shuō)：“謝謝你????????????。）。
指名說(shuō)。
4、仔細(xì)觀察我的表情:我的心情怎樣？（指名答：很開(kāi)心）。
看著自己心愛(ài)的小鳥(niǎo)飛走了，我怎么會(huì)這么開(kāi)心呢？（生答）。
5、沒(méi)有什么比自由更幸福，沒(méi)有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B(niǎo)開(kāi)心。
地離去，我們應(yīng)該為它的快樂(lè)與幸福而感到高興。
讓我們捧起書(shū)，再來(lái)感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。（齊讀）。
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的孩子?。R讀全文）。
2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥(niǎo)的圖片做簡(jiǎn)單介紹。）。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥(niǎo)：大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林。
2、師：（邊說(shuō)邊板書(shū)：鳥(niǎo)是人類的朋友）。
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛(ài)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，讓我們一起大聲說(shuō)出示：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）。
七、學(xué)習(xí)生字。
找??拍。
板書(shū)：????????????????放小鳥(niǎo)。
送?養(yǎng)?放。
愛(ài)
鳥(niǎo)是人類的朋友。
放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，看懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說(shuō)幾句話。
重點(diǎn)：抓住圖中人物表情.動(dòng)作展開(kāi)合理想象。
難點(diǎn)：力求說(shuō)話做到通順，連貫。
：教學(xué)掛圖。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.誰(shuí)是小明？當(dāng)他的小鳥(niǎo)飛了出來(lái)時(shí)，猜猜老師會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？
2.假如你是圖中的同學(xué)，你會(huì)想些什么？
3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果，推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問(wèn)題的方法。
六、變換角色，體驗(yàn)動(dòng)物的.感受，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
1.引發(fā)問(wèn)題：假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)教室里的人說(shuō)些什么？
2.討論：我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告，寫(xiě)在卡片上。
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