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放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了?/p>
課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧！（學(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報(bào)交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么？
小鳥可能會(huì)說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作者：未知來源：未知。
教學(xué)目標(biāo)：
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1、?正確流利有感情的朗讀課文。
2、?學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！
3、?懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
教材說明：
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡?。?/p>
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）。
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、?瞧，小鳥來了。（出示小鳥）。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送。
6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）。
出示圖片。
（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說：“?????????????????！蔽沂切▲B，我對(duì)媽媽說：“????????????????????????。”）。
9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因?yàn)樽约旱淖运?，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、?小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
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2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?/p>
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會(huì)回來看你的，再見！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”……出示：小鳥對(duì)小男孩：“。”）。
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因?yàn)樗靼琢藧坌▲B就要給它——自由！
2、?小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！
3、?小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）。
教師簡(jiǎn)介:鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒，小朋友，你們想對(duì)那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對(duì)那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對(duì)破壞小鳥家的人說：“?????！蔽蚁雽?duì)抓鳥、賣鳥的人說：“?????！保?/p>
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護(hù)鳥類，1981年9月25日，國務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）。
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7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護(hù)鳥，還小鳥一個(gè)美麗的家！
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入。
今天，老師上課之前，又給你們出一個(gè)謎語。
（1）嘴巴小，尾巴翹，不會(huì)走，只會(huì)跳，飛到樹上喳喳叫。（小鳥）出示：小鳥圖片。
小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。
師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
羽毛???嘴巴???非常。
喝水???著急???朝著。
窗外???焦急???翅膀。
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)、不添、不減。?3、師生合作讀課文，以逗號(hào)接讀，隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
（2）誰給“非?！睋Q一個(gè)詞？
（3）試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？
出示課件：
我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？
出示課件：
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進(jìn)來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥為什么不吃不喝呀？
4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
出示課件：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）師生pk讀、分角色朗讀。
（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）。
（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂！）。
（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動(dòng)）。
5、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
（1）識(shí)讀生字，找出生字特點(diǎn)。
（2）描紅筆順及生字。
（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。
邢校長點(diǎn)評(píng)：
當(dāng)堂給機(jī)會(huì)，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！
建議，在背誦段落的時(shí)候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。
比如：
1師生接讀第一段，
2重點(diǎn)朗讀詞語：的羽毛?（?）的嘴巴。
眼睛（???）。
3回到段落，填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥，（?）羽毛，（?）嘴巴，兩只眼睛（?）的，非常可愛。
4變式朗讀段落：
（齊）姑媽送我一只小鳥，
（生1）綠色的羽毛，
（生2）黃色的嘴巴，
（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學(xué)過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。
（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？
（4）大鳥會(huì)說些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評(píng)析：
課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語文老師覺得漢語拼音課好上，認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹?，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來，就是好的教學(xué)。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、情境導(dǎo)入。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！（讀好這一句）。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么？
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了！課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
2、匯報(bào)交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
3、想象：
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么？
小鳥可能會(huì)說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
保護(hù)動(dòng)物從我做起，希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
送鳥養(yǎng)鳥放鳥。
喜歡著急高興。
（鳥是人類朋友，要愛護(hù)小鳥）。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、設(shè)計(jì)思路:。
五、教學(xué)過程：
一、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行指名分行讀）。
還有一些詞語，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。
請(qǐng)把這些詞語帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學(xué)生講完，匯報(bào)。
二、整體感知。
誰最愛動(dòng)腦筋？填一填。
出示句式：
（學(xué)生思考?指名填空）。
三、深入文本。
學(xué)習(xí)第一段：
看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）。
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
（出示這是一只（????）的小鳥。）。
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非?？蓯郏?。
小朋友，“非?！本褪恰?/p>
你能把“非?！睋Q個(gè)詞語嗎？（學(xué)生換詞）。
（相機(jī)：看看把“非?！皳Q成”常?！靶胁恍?？）。
誰來讀“非?？蓯邸?？（指名學(xué)生讀）。
2、課文中是怎么寫小鳥非?？蓯鄣哪?？請(qǐng)大家看老師的讀書要求：
（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。
（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）。
仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非?？蓯鄣?？
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：?綠色、黃色、一閃一閃）。
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖）。
誰來讀呢?
（指名讀）。
評(píng)價(jià)：你讀出了小鳥可愛的樣子。
老師也喜歡這樣的小鳥。
小朋友們，作者是從這幾個(gè)方面來寫小鳥非?？蓯鄣?，
讓我們一起通過朗讀來夸夸這只漂亮可愛的小鳥吧！
（一起讀）。
這只小鳥多讓人喜愛呀！
3、文中的我喜愛這只小鳥嗎？（喜愛）。
我把小鳥關(guān)進(jìn)了——（籠子里）。
（貼籠子）（板書：關(guān)）。
我為什么要把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里呀？
（指名學(xué)生說）。
4、如果你是小主人,看到心愛的小鳥不吃不喝也不動(dòng)，你會(huì)怎么說？
怎么想呢？
(指名學(xué)生說話)。
對(duì)呀!我心里那個(gè)急呀!
(出示:我很著急，不知道怎么辦才好。)。
(指名讀)。
(評(píng)議:你可真著急)(急的眼淚都要流出來了)。
(我那么愛小鳥,可是小鳥卻不動(dòng)，真把我急壞。)。
5、是呀!小鳥呀小鳥，你怎么一動(dòng)也不動(dòng)呢？
你知道為什么嗎?
（指名學(xué)生說話）。
現(xiàn)在你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？
（出示：這是一只（??）的小鳥？）。
（可憐??失去自由?痛苦?傷心?難受）。
(評(píng)議:你知道的詞真多，你可真會(huì)想象。)。
大家說的真好!一起讀第一段(齊讀)。
學(xué)習(xí)第二段。
讀了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名學(xué)生讀)。
讀了這一段你知道了什么?
(學(xué)生匯報(bào):小鳥看到媽媽來了(相機(jī)貼鳥媽媽的圖)。
鳥媽媽在叫喚小鳥，鳥媽媽看到小鳥很焦急。
課件相機(jī)出示:。
1.那聲音聽起來多焦急呀!
什么聲音聽起來很焦急?
(鳥媽媽叫的聲音很焦急)。
“焦急”就是---(著急)。
那“焦急“和”著急“有什么不同？
（焦急就是非常著急?很著急）。
那這里換成“著急”行不行呢？為什么？
（學(xué)生說一說）。
鳥媽媽為什么那么焦急呢？你能聽懂鳥媽媽在說什么？
（學(xué)生自由練習(xí)說話）。
2小鳥見到媽媽，也著急起來，讀——。
（出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。）。
小鳥在對(duì)媽媽說什么？（學(xué)生自由練習(xí)說話）。
3、師：小朋友們，小鳥的家應(yīng)該在哪里？
（大森林里）。小鳥應(yīng)該和誰生活在一起？（和媽媽）。
小鳥和媽媽住在大森林里（出示圖）。
他們?cè)谝黄鸶墒裁茨?？（學(xué)生自由說一說）。
（對(duì)呀，小鳥每天能捉那么多害蟲，可是我們?nèi)祟惖暮门笥蜒剑。?/p>
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步感知理解散文的內(nèi)容，感受體驗(yàn)作品的語言美、意境美。
2．學(xué)習(xí)用完整連貫的語言講述，發(fā)展想象力，。
3．知道鳥是人類的朋友，樹立愛護(hù)鳥的意識(shí)，萌發(fā)熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀一臺(tái)，幻燈片若干（配樂朗誦散文），錄音機(jī)一臺(tái)、圖片各一張。
活動(dòng)過程：
一．談話引出課題。
1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一根會(huì)神奇的魔術(shù)棒，看一看它會(huì)變什么小動(dòng)物？（教師變魔術(shù)）對(duì)了！是小鳥?！?/p>
2．師：“在大森林里，有許多許多大樹，大樹上有許多許多小鳥，小鳥都愛唱歌，小鳥的歌會(huì)落在什么地方？（幼兒想象表述）。
3、過渡：“小鳥的歌真美！真神奇！讓我們來聽一聽散文里是怎么說的？”
[放音樂1]。
二．初步感知散文的主要內(nèi)容。
提問：（1）小朋友，剛才聽的散文的名字叫什么？
聽了這首散文，你覺得怎么樣？
（2）散文里你聽到了什么？
過渡語：小鳥的歌會(huì)落在什么地方？那里變得怎么樣，我們?cè)賮砺犚宦犐⑽摹?/p>
[放音樂2]。
三．分段感知散文內(nèi)容。
教師逐一出示圖片，并朗誦散文。
第一段提問：森林里有什么？大樹上有什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
第二段提問：小鳥的歌灑向哪里？在樹枝的縫隙里瀉成了什么？
小鳥的歌掉在哪里？草尖結(jié)出了什么？
小鳥的歌落在地上，地上就長出了什么？
第三段提問：小鳥的歌投進(jìn)溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？
師：“你聽，森林里到處都是小鳥的歌?！?/p>
教師小結(jié)：小鳥的歌真好聽，落到哪里，哪里就會(huì)變得很美、很美！
四．幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文。
（1）幼兒觀察畫面，一起輕輕地念散文。
師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文?！?/p>
（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面大膽講述來散文內(nèi)容。
師：“小朋友念的真不錯(cuò)！下面請(qǐng)小朋友拿著圖畫紙，按著1、2、3、4的序號(hào)把這首好聽的散文念出來，你可以念給自己的好朋友聽，也可以念給后面的老師聽。
（3）幼兒完整念散文一遍。
五．激發(fā)幼兒的想象力。
（1）討論：小鳥的歌還會(huì)落在哪里？長出什么？
（2）師：“下課后我們把小朋友說的話，畫成美麗的畫，然后編進(jìn)散文，好嗎？”
[page_break]。
六．結(jié)束部分。
師：“小鳥是我們的好朋友，你們喜歡小鳥嗎？我們應(yīng)該怎么樣呢？讓我們一起來做快樂的小鳥吧！”
音樂《小鳥飛》走出教室。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的一些詞語寶寶你還會(huì)讀嗎?
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）。
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）。
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅）誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非?！保?。
“非?！闭l能換個(gè)詞來說一說。（十分、特別）。
那你會(huì)用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）。
（2）那你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃”（顯黃）誰來讀好這個(gè)詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）。
（3）哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）。
（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！
（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）。
（2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）。
我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再。
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥此時(shí)開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀?cè)賮碜x一讀：一動(dòng)也不動(dòng)）那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！
生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）。
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么？
（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽找不到我，會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊?。?。
（3）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？
看到小鳥這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）。
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、?生自由讀文。交流。
你真會(huì)讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）。
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）。
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們?cè)賮砺犚宦?。（點(diǎn)叫聲）。
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）。
（2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）。
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）。
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀?。?。
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧?。?。
（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！
5、?媽媽，快救我出去吧！）。
我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀一二句話。
6、放音樂?老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂?齊讀）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）。
2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會(huì)快樂的。）。
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）。
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)?。ò鍟鴲坌模?。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）。
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會(huì)說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你????????????。）。
指名說。
4、仔細(xì)觀察我的表情:我的心情怎樣？（指名答：很開心）。
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會(huì)這么開心呢？（生答）。
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心。
地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。（齊讀）。
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子?。R讀全文）。
2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡(jiǎn)單介紹。）。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友）。
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）。
七、學(xué)習(xí)生字。
找??拍。
板書：????????????????放小鳥。
送?養(yǎng)?放。
愛
鳥是人類的朋友。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、談話導(dǎo)入新課：
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一篇與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納總結(jié)）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
二、粗讀課文。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示、認(rèn)讀）。
a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？
三、學(xué)習(xí)課文。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。（評(píng)一評(píng)）。
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀給大家聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報(bào)：
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（2）試讀出著急的語氣！
10、學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽錄音。
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
（2）指名讀，大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）。
13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
四、總結(jié)全文。
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
《放小鳥》是語文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
1．文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。
2．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3．文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標(biāo)】。
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認(rèn)識(shí)？游戲：開火車。
檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）。
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）。
開動(dòng)小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
二、質(zhì)疑探究，初步感知。
姑媽送我一只小鳥，（板書“送”）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。
師：課文中是怎么寫的？
讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢）。
師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動(dòng)也不動(dòng)）學(xué)生交流（板書：養(yǎng)）。
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
三、合作交流，激發(fā)情感。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？
誰通過讀書弄懂了？
這個(gè)自然段有沒有不明白的詞語？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖（叫喚、焦急）。
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）。
生1：突然……。
四、升華情感，理解內(nèi)涵。
師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）。
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。
五、放飛想象，課外延伸。
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。
多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。）。
師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù)，人類的朋友鳥兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。
老師在黑板上出示一張小鳥結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單講解小鳥的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。
突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧?！笨膳碌穆÷÷曈蛇h(yuǎn)而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹樁，機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團(tuán)。
一陣?yán)茁曔^后，四周一片死寂，(同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待)遠(yuǎn)處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。
燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學(xué)還沉溺在對(duì)小鳥的同情之中。
師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥太可憐了!
師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的?生：因?yàn)闃涠急豢彻饬?，小鳥沒有家了。
師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會(huì)造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機(jī)勃勃景象。
師：這一切都是因?yàn)橛猩值木S護(hù)。設(shè)想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會(huì)是什么樣?生：小鳥也會(huì)失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們?nèi)祟愖陨硪矔?huì)受到危害的。
師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來，應(yīng)該怎么做呢?你想過沒有?
生：從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。
生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會(huì)飛來安家了。
生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會(huì)叫來更多的小伙伴在樹上安家。
生：我們維護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木，也是維護(hù)我們自身的家園。
師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協(xié)助小鳥建一個(gè)美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!
師：那我們?cè)僭O(shè)想一下，小鳥會(huì)喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請(qǐng)幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。)。
生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因?yàn)樵谀抢镄▲B會(huì)有很多好吃的東西，也會(huì)很平安。
生：我們認(rèn)為小鳥一定會(huì)更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會(huì)為小鳥提供豐富的水果，它們會(huì)成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動(dòng)物也來安家和小鳥交朋友。
師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會(huì)飛回來了，有那么多小動(dòng)物來到這里，小鳥就不會(huì)寂寞了。
(邊說邊貼出各種樹木、花和小動(dòng)物的圖片)。
師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥呢?請(qǐng)注意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì)飛起來，尾巴也會(huì)隨著小鳥的上起下落而擺動(dòng)并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)。
生：哇!好漂亮呀!
師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請(qǐng)同學(xué)們好好想一想。老師畫了幾個(gè)小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。
(三)構(gòu)思畫面。
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自身的想法大膽地畫出來吧。
提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時(shí)候，注意前后層次。
(播放輕音樂)同學(xué)們迫不和待地畫起來，經(jīng)過前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。
這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚(yáng)，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。
(音樂結(jié)束)把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請(qǐng)幾位畫面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。
(小鳥頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林……)。
師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生：(畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。
師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達(dá)它們一定會(huì)有一個(gè)美好的家。
生：我畫的小鳥住在樹上一個(gè)漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。
師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個(gè)愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創(chuàng)意。
(還有其他很精彩的畫面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評(píng)，更多的同學(xué)畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實(shí)的感受。)。
師：今天同學(xué)們表示得真不錯(cuò)，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動(dòng)了老師，獎(jiǎng)勵(lì)給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
(同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥一樣扇動(dòng)著翅膀)。
《小鳥的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材湖南版，一年級(jí)美術(shù)教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥找家固然重要，維護(hù)好小鳥的家園更重要。《小鳥找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請(qǐng)小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛心?！缎▲B的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計(jì)時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì)生活在綠樹環(huán)繞，鳥語花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對(duì)于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設(shè)計(jì)時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸?？鞓罚匦杈S護(hù)好環(huán)境，從小做起。從保護(hù)每一棵小樹做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛生命，保護(hù)自然的美好情操。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)畫引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當(dāng)中，較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。
運(yùn)用設(shè)問的對(duì)話方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級(jí)的同學(xué)上課，對(duì)話比老師長篇大論的講演更有效。提問時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
在本課的教學(xué)過程中，師生對(duì)話也從多方面一起開啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語言演示小鳥飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對(duì)小鳥飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。
小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強(qiáng)同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達(dá)情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥飛行等畫法。我認(rèn)為，一年級(jí)的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任，也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問讓他們講講自身的“畫”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì)用豐富多彩的線條和色彩，來表達(dá)自身的愛和恨。關(guān)于《小鳥的家》一課，通過啟發(fā)對(duì)話，他們?cè)陬^腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過《小鳥的家》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我體會(huì)到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念和模式，著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對(duì)小朋友生長有益的知識(shí)和技能，從而更好地觀察和認(rèn)識(shí)世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）。
今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?
2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了兩組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音。
出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：小朋友讀得可真棒，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）。
請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？
指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
你覺得這是一只（??）的小鳥呢？
（出示：這是一只（????）的小鳥。（指名說））。
3、小朋友說真不錯(cuò)，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？
(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。
指名讀?讀后老師評(píng)價(jià)。
并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯??！?/p>
師：誰來讀？
師:這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾?。你從哪些句子讀出它很可愛呢？
（點(diǎn)擊課件：綠色?黃色?一閃一閃變顏色）。
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。
評(píng)議：你讀出了小鳥可愛的樣子。
評(píng)議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥….
4.多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？
（喜歡）。
你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！
5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（板書：關(guān)?并畫上上籠子）。
師:小鳥啊小鳥，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？
(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）。
師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）。
師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀?第二句話）。
評(píng)議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會(huì)讀書。
評(píng)議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?
我們一起讀!
師:看到可愛的小鳥不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?
(學(xué)生自由的說)。
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!
(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急?不知道怎么辦才好)。
誰來讀？（著急變顏色）指名讀。
我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）。
那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）。
誰再來讀？
評(píng)議:還有誰來讀?恩你著急的眼淚都要掉下來了!
評(píng)議:還有誰讀的再著急一點(diǎn)?
再指名讀，齊讀。
師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然，我聽到了―――――（點(diǎn)擊鳥鳴聲）。
1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）。
2、這會(huì)是誰在叫？（小鳥的媽媽）。
請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。
師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）。
（突然。。。。。老師引讀。。。。）。
3.引導(dǎo)學(xué)生想像設(shè)置情境。
師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急??課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）。
師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生：著急）。
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？
（學(xué)生想像說話）。
老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：
師：是?。∪绻▲B這時(shí)沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們?cè)谏掷锍?，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福??！
出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）。
評(píng)議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽。
師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！
師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…。
分別指導(dǎo)想像說話：
師：這時(shí)小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會(huì)說些什么嗎？（學(xué)生說話）。
師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？
（學(xué)生再次想像說話）。
師：（放音樂?老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂?自由讀、齊讀）。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）。
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。。。
（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)。
師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？
（點(diǎn)課件“決心”變顏色）。
（學(xué)生想像說話）。
師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）。
（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀。
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀。
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀。
（放音樂齊讀二、三自然段）。
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來?放到媽媽的身邊…板書:放）。
瞧，（指著:板書）。
我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖?學(xué)生想像說話)。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心?高興?幸福）。
老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了?所以為小鳥開心。。。。）。
老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺得難過？
（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過。。）。
（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）。
師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）。
師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。。）。
2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？
(指著板書)。
（“謝謝！”“我一定會(huì)回來看你的，再見！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢我黄鹱x）。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！
（一起讀全文）。
三、總結(jié)全文，深化主題。
（學(xué)生說哪樣?老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡(jiǎn)單介紹。）。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。
師：所以我們也要去做一個(gè)愛護(hù)鳥類的好孩子！
指導(dǎo)寫字。
定?找?決?拍。
師：鳥兒還為我們送上了四個(gè)今天要寫的字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
讀
擴(kuò)詞。
有什么辦法記？
定和是區(qū)別???決和塊區(qū)別??拍和伯區(qū)別。
會(huì)讀了?會(huì)記了，還要想辦法把這些字寫漂亮。
怎么樣寫漂亮？
老師板書范寫。
定：上下結(jié)構(gòu)?上面寫的扁?下面的瞥捺舒展。
找?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?戈的橫和提手旁的橫對(duì)齊?不能把撇和點(diǎn)忘記。
拍?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?左邊的提手旁第一筆是橫。
學(xué)生練習(xí)。
放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)放小鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
教材說明：
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件--有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡?。?。
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）。
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、瞧，小鳥來了。（出示小鳥）。
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送。
6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）。
出示圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因?yàn)樗ε滦▲B飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）。
2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動(dòng)也不動(dòng)！）。
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書養(yǎng)）可是小鳥對(duì)于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動(dòng)也不動(dòng)?。?/p>
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會(huì)想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會(huì)想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中?。 ?。
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會(huì)--一動(dòng)也不動(dòng)。（出示：一動(dòng)也不動(dòng)）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！……）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎么樣呢？（餓死）。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）。
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?！?/p>
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會(huì)放了小鳥呢？（因?yàn)轼B媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?！?/p>
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?。
6、這時(shí)，如果你就是小鳥的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說什么？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會(huì)怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）。
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對(duì)媽媽說：“?！保?。
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）。
9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因?yàn)樽约旱淖运?，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?。
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會(huì)回來看你的，再見！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”……出示：小鳥對(duì)小男孩：“?！保?。
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因?yàn)樗靼琢藧坌▲B就要給它--自由！
2、小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！
3、小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）。
教師簡(jiǎn)介:鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒，小朋友，你們想對(duì)那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對(duì)那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對(duì)破壞小鳥家的人說：“?！蔽蚁雽?duì)抓鳥、賣鳥的人說：“?！保?。
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護(hù)鳥類，1981年9月25日，國務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）。
7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護(hù)鳥，還小鳥一個(gè)美麗的家！
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