編寫教案是教師的一項重要工作，它可以幫助教師深入理解教學(xué)內(nèi)容，并有效組織教學(xué)活動。編寫教案時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教案的編寫需要密切結(jié)合學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況。
琵琶行白居易教案篇一
朝代：唐代。
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。(不得志一作：不得意)。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》(六幺一作：綠腰)。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(暫歇一作：漸歇)。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。(銀篦一作：云篦)。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
宋人洪邁認(rèn)為夜遇琵琶女事未必可信，作者是通過虛構(gòu)的情節(jié)，抒發(fā)他自己的“天涯淪落之恨”(《容齋隨筆》卷七)，這是抓住了要害的。但那虛構(gòu)的情節(jié)既然真實地反映了琵琶女的不幸遭遇，那么就詩的客觀意義說，它也抒發(fā)了“長安故倡”的“天涯淪落之恨”?？床坏竭@一點，同樣有片面性。
詩人著力塑造了琵琶女的形象。
從開頭到“猶抱琵琶半遮面”，寫琵琶女的出場。
首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物(主人和客人)、地點(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時間(夜晚)一一作概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”?！盁o管弦”三字，既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應(yīng)，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。因“無管弦”而“醉不成歡慘將別”，鋪墊已十分有力，再用“別時茫茫江浸月”作進(jìn)一層的環(huán)境烘染，就使得“忽聞水上琵琶聲”具有濃烈的空谷足音之感，無怪乎“主人忘歸客不發(fā)”，要“尋聲暗問彈者誰”“移船相近邀相見”了。
從“夜送客”之時的“秋蕭瑟”“無管弦”“慘將別”一轉(zhuǎn)而為“忽聞”“尋聲”“暗問”“移船”，直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可以說是“千呼萬喚”了。但“邀相見”還不那么容易，又要經(jīng)歷一個“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在意身份。正象“我”渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是“直欲攄寫天涯淪落之恨”一樣，她“千呼萬喚始出來”，也是由于有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住這一點，用“琵琶聲停欲語遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛的。
下面的一大段，通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。
先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個“情”字?！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝?，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性?！按笙亦朽腥缂庇辍?，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化?！靶∠仪星腥缢秸Z”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境?！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美?！坝难省敝暎诌烊?，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。
正象在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細(xì)節(jié)一樣;在曲終之后，也略去了關(guān)于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的內(nèi)心矛盾;“放撥”“插弦中”，“整頓衣裳”“起”“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動?！白匝浴币韵?，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。
女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚!
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象?！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達(dá)心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出了深長的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世、講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說出了自己的遭遇。
琵琶行白居易教案篇二
詩人在這首詩中著力塑造了琵琶女的形象，通過它深刻地反映了封建社會中被侮辱被損害的樂伎、藝人的悲慘命運，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。
詩的開頭寫“秋夜送客”，“忽聞”“琵琶聲”，于是“尋聲”“暗問”，“移船”“邀相見”，經(jīng)過“千呼萬喚”，然后歌女才“半遮面”地出來了。這種回蕩曲折的描寫，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石。
接著以描寫琵琶女彈奏樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。先是“未成曲調(diào)”之“有情”，然后“弦弦”“聲聲思”，訴盡了“生平不得志”和“心中無限事”，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮。
然后進(jìn)而寫琵琶女自訴身世：當(dāng)年技藝曾教“善才服”，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”，“一曲紅綃不知數(shù)”。然而，時光流水，“暮去朝來顏色故”、最終只好“嫁作商人婦”。這種如怨如慕、如泣如訴的.描寫，與上面她的彈唱互為補充，完成了琵琶女這一形象的塑造。
白居易(772～846)，字樂天，晚年又號稱香山居士，河南鄭州新鄭人，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陜西、出生于河南鄭州新鄭，葬于洛陽。白居易故居紀(jì)念館坐落于洛陽市郊。白園(白居易墓)坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
以上這篇是琵琶行白居易原文及賞析。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多詩句盡在：詩句大全望大家多支持本網(wǎng)站，謝謝。
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琵琶行白居易教案篇三
師：請同學(xué)們先欣賞一段視頻。（播放經(jīng)過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞）。
師：視頻中提到的詩人是誰？
生：白居易。
師：白居易是怎樣一位詩人？
生：白居易字樂天，號香山居士，唐代現(xiàn)實主義大詩人。
師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達(dá)了對玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，又表達(dá)了對下層勞動者的同情與悲憫。那么，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》。（板書課題）。
師：琵琶行的“行”是什么？
生：詩歌的一種體裁。
師：古代詩歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。
二、誦讀小序，概括情節(jié)。
師：下面請同學(xué)們讀一下詩前的小序。
（生讀小序）。
師（糾正個別讀音）：詩前小序主要寫了什么內(nèi)容呢？誰能用簡單的話概括一下？
生：它主要寫了琵琶女的身世。
師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。
三、初讀文本，抓關(guān)鍵句。
師：著名的作家、教育家葉圣陶先生說“國文本是讀的學(xué)科”。我們首先走進(jìn)文本，放聲地、自由地來讀一下這首詩，好不好？下面我們自由地放聲來讀。（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生放聲自由讀。5分鐘左右）。
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
師：對，同學(xué)們，“淪落”是什么意思呀？
生：落魄失意。
師：對，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“淪落人”又是誰呀？
生：指的就是琵琶女和詩人自己。
四、再讀文本，學(xué)生質(zhì)疑。
師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”（板書）。琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的？咱們首先請一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎？你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來。
生（讀第三節(jié)）：“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干?！?/p>
師（請另外一生評價）：你覺得她的感情把握怎么樣？
生：我覺得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩人對琵琶女應(yīng)該比較同情，讀的時候讀出了同情的感覺。
生：悲涼。
師：對，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊涵的感情。剛才同學(xué)讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。
師：就這一節(jié)，同學(xué)們有什么疑問沒有？把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論。（生自由組合，小聲交流，討論質(zhì)疑）。
師：同學(xué)們主要提了兩個問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運的原因，一是運用了什么手法來寫她的身世。咱們周圍同學(xué)自由組合議一議，由一位同學(xué)記錄小組討論要點，兩個問題可以任意選。
（學(xué)生自由組合，討論）。
生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然后還被那個秋娘嫉妒……。
師：秋娘是什么人？
生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因為家庭變故和時光流逝變得非常憔悴。當(dāng)時社會看重你，就是因為你的容貌好而不是有才華。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。
生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會女子普遍的悲慘的命運。
生（眾）：“門前冷落鞍馬稀?！?/p>
師：這說明什么問題？
生：那個時代就是重色輕才的。
師：重色輕才。那個時代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象。
師：還有一個問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？
生：對比。
師：如果說詳細(xì)些，有哪些？
師：過去是京城名伎，現(xiàn)在是——。
生（眾）：淪落江湖。
師：過去是少年得意——。
生（眾）：現(xiàn)在是老年失意。
師：過去是年輕貌美——。
生（眾）：現(xiàn)在是年老色衰。
師：過去是門庭若市——。
生（眾）：現(xiàn)在是門可羅雀。
師：過去歡笑——。
生（眾）：今日辛酸。
師：除了琵琶女，剛才說，“誰解淪落人”，淪落人一個是指琵琶女，還有一個是指誰呀？
生（眾）：白居易。
師：當(dāng)詩人和琵琶女彼此穿過無數(shù)人群，走過無數(shù)條路，在這個蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時候，他又寫了什么內(nèi)容呢？我們請一位同學(xué)模仿詩人白居易的口吻讀第四節(jié)。
（生讀第四節(jié)）。
師：好，我們的白居易還得加把勁。我們在讀這一節(jié)詩時要讀出什么感情？
生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。
師：感同身受，你是從什么地方看出來的？
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
師：這里面，詩人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來？
生：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。
師：這些意象所傳達(dá)出來的正是感傷之情，進(jìn)行詩歌的欣賞一定要注意意象的象征意義。
師：就這一節(jié)，大家最想提出的問題是什么？（生自由組合，討論質(zhì)疑）。
生：琵琶女的遭遇為什么會引起詩人的強烈共鳴？
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這句話怎么理解？那個“同”字，同在哪里？
生：從詩人的生活經(jīng)歷上看，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方；琵琶女本來也是很有才華，但她卻因為年老而無人問津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的。
生：還有，他們倆都是京城人。
師：從哪里看出來的？
生：前面小序上講的，“問其人，本長安倡女”。
師：對，是來自京城。現(xiàn)在呢，他們都來到了什么地方？
生：潯陽江頭。
師：這一點也相同。
生：還有一點就是他們都懷著一種落魄之情。
生：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點。
師：都是很有才華的，琵琶女“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，我覺得她的水平還是挺高的。詩人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權(quán)貴，被貶為江州司馬。由此可見，詩人是在寫琵琶女，又是在寫自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。
五、三讀文本，品味感受。
生：是因為琵琶女彈的那個琵琶曲。
（教師配樂示范背誦第二節(jié)：“尋聲暗問彈者誰……唯見江心秋月白。”）。
生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點。
師：你很喜歡非常激越的音樂。好，還有沒有？
生：我喜歡“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”，因為我覺得這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動聽，很形象生動地描寫出來，聽上去挺有感覺。
師：比喻有什么好處？
生：就是十分生動形象。
師：化——。
生：化抽象為具體。
生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般，有非常渺茫的感覺，很形象，很生動。
生：從第二節(jié)里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”可見，作者被打動，不僅因為好聽的音樂，還有琵琶女在音樂里面融入的自己的情感。
師：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音樂里面。
師：那我還要問，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打動了詩人嗎？
生：還有，詩人想到了他自己的身世。詩人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望，這引起了詩人強烈的感情共鳴。
師：對，音樂的魅力不僅在于音樂本身，更在于它所蘊涵的思想感情。實際上，是音樂把“同是天涯淪落人”的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。
師：好，我們下面一起讀一下最后一段。（學(xué)生有感情地齊讀第五段）。
師：“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。
六、放飛心靈，交流感悟。
師：我想同學(xué)們還有很多的感觸吧，下面我們就暢所欲言，敞開心扉，用較富有詩意的一兩句話來表達(dá)你的感悟。（播放琵琶曲，生思考、寫作）。
生：天公薄情病樂天，世情愚昧苦才女。天若有情天亦老，人間怒憤難自平。
師：好，你很厲害呀，像一位詩人。
生：音樂，仿佛從遠(yuǎn)處傳來，又似乎就在身旁，那么清靜，那么飄渺。琵琶聲響徹長安城，好像有人在哭泣，幽怨著，纏綿著。彈者有意，聽者有情，我愿化作一首小曲去撫慰你那懂我的心。
師：是一首富有詩意的散文詩呀。還有沒有？
生：白居易在這個不眠之夜，用濕漉漉的詩句寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡的濕漉漉的心。他那兩行滾燙的淚水沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。
師：好，這也是一首優(yōu)美的散文詩呀。老師也很喜歡詩歌，在備課時，也寫了一首七律談我的感受。
投影：
王毅軍。
潯陽江畔客將還，秋月荻花夜色寒。
一曲琵琶情切切，半觴清酒淚漣漣。
飄零歌女傷神苦，淪落詩人為客難。
司馬揮毫傾肺腑，后生吟誦嘆先賢。
七、再讀文本，升華感情。
師：今天，我們進(jìn)行了一次詩歌的漫游，下面讓我們伴著音樂，再一次放聲地旁若無人地自由地讀一遍這首詩。讓我們把情感浸在詩歌的意境里，去體會音樂的美妙，去感受詩人的情懷。
（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩）。
結(jié)束語：歷史不會抹殺這一切，時間不會淡忘這一頁：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調(diào)，那東船西舫的岑寂，那似曾相識的遭遇。千古的詩篇還在耳畔回響，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱。
最后讓我們在悠揚的琶琵曲中，以經(jīng)典為伴，與詩歌同行！
【執(zhí)教感言】。
《琵琶行并序》原設(shè)想主要采用誦讀法、點撥法、合作探究式教學(xué)法，圍繞“誰解淪落人”“誰識琵琶聲”兩條線索啟發(fā)點撥學(xué)生，并讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入鑒賞詩歌中所蘊涵的豐富思想感情，讓學(xué)生體會鑒賞詩歌思想感情的方法。整節(jié)課作為詩歌賞析課，力爭成為書聲瑯瑯的“生態(tài)課堂”，多元性的“對話課堂”，生成問題的“質(zhì)疑課堂”，進(jìn)而成為一節(jié)使人感覺是享受的語文課堂。
在教學(xué)實施的過程中，我覺得有幾點把握得較為成功：
一是誦讀教學(xué)落實較成功。有齊讀、單人朗讀、自由讀、分段讀、全篇讀、放聲讀，初步感知讀、強化體驗讀。從字詞的讀音，到情感的把握，再到朗讀技巧的運用，指導(dǎo)具體，其中示范讀起到了較好的指導(dǎo)作用。
二是在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。有誦讀技巧的指導(dǎo)，有對古典詩歌思想感情的賞析方法的指導(dǎo)。
三是以生為本，平等對話，使學(xué)生參與課堂的主體地位得到了落實，接受性學(xué)習(xí)與探究合作相得益彰。能從新課程理念出發(fā)，更新角色定位，課堂上師生對話、生生對話，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們“主動參與，樂于探究、交流與合作”，有效實現(xiàn)了對文本的意義建構(gòu)。
四是使合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)而非裝樣子。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好或依據(jù)活動時的情境，“動態(tài)生成，自由組合”生成學(xué)習(xí)小組。通過同伴互助，合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
不足之處：
一是多媒體輔助教學(xué)手段的使用存在問題。一開始課件視頻播不出來；另外，在最后讓學(xué)生放聲自由讀時不應(yīng)播放視頻，以免影響學(xué)生進(jìn)入文本體驗。
二是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細(xì)?！杜眯小返钠^長，要完成的教學(xué)任務(wù)較多，賽課時我有意加快了教學(xué)速度，雖然在規(guī)定時間完成了教學(xué)任務(wù)，但是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細(xì)，有些值得反復(fù)玩味的細(xì)節(jié)未能充分表現(xiàn)出來。
（王毅軍陜西西安市西北大學(xué)附中；710069）。
【名師觀察】。
創(chuàng)意設(shè)計突出主體。
尊重體驗指導(dǎo)鑒賞。
一、創(chuàng)意設(shè)計，脈絡(luò)清晰。
面對《琵琶行并序》這樣一篇經(jīng)典課文，教師怎樣能在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所突破，使教學(xué)設(shè)計更精心、更優(yōu)化、更具有課堂的實效性并更具有語文味呢？我想，這應(yīng)該是每一位語文教師不懈的追求。王老師的這節(jié)課緊緊圍繞“誰解淪落人”“誰識琵琶聲”這兩條線索來設(shè)計教學(xué)，切入點巧妙，教學(xué)脈絡(luò)簡潔清晰，并與這首詩的雙線結(jié)構(gòu)——以歌女的遭遇身世為明線，以詩人的感受為暗線——相契合，很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
二、突出主體，鼓勵探究。
這節(jié)課教師能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)來設(shè)計教學(xué)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，不是教師填裝知識的袋子，而是教師服務(wù)對象的新課程理念。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和幫助者，重在調(diào)動并引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，獨立思考、積極參與、主動探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建了交流的平臺。
本節(jié)課教師在鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑的同時，還十分注意啟發(fā)、點撥學(xué)生，使得學(xué)生的探究和教師的點撥相得益彰。這種對學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)的關(guān)注，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的及時引導(dǎo)、恰當(dāng)評價和點撥，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終興趣盎然，參與度高，有效實現(xiàn)了對文本的意義建構(gòu)。
三、書聲瑯瑯，以讀促悟。
在詩歌教學(xué)中，誦讀是必不可少的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課王老師以葉圣陶先生的名言“國文本是讀的學(xué)科”為誦讀的引領(lǐng)，使“讀”摒棄了盲目性，更具有目的性，也更有利于學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在這節(jié)課中師生通過自由讀、聽讀、跟讀、教師范讀等誦讀方式，從初步感知、以讀促悟到強化體驗，從內(nèi)容理解、情感把握到朗讀技巧的運用，教師指導(dǎo)具體，教學(xué)推進(jìn)有序，課堂上書聲瑯瑯，使作者、讀者和聽課者的情感融為了一體，收到了很好的效果。
四、尊重體驗，指導(dǎo)鑒賞。
高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)其自覺的審美意識和高尚的審美情趣。《琵琶行并序》情感豐富而充沛：詩中充滿對黎民蒼生的人文關(guān)懷，訴說了詩人貶謫潯陽時的精神訴求,展示了詩人與琵琶女人生遭際的暗合等。如何通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正理解詩人的情懷，走進(jìn)白居易真摯而痛苦的內(nèi)心世界？從這節(jié)課的實錄中可以看出，王老師沒有以一個成人的理解去代替學(xué)生的理解，沒有用自己的思考來替代學(xué)生的思考，而是耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過對詩文的研讀，去探知人物的內(nèi)心世界，去感受世事復(fù)雜多變，這是非?？少F的。正因如此，在學(xué)習(xí)之后的“放飛心靈，交流感悟”環(huán)節(jié)里，師生都有諸多收獲，令人欣喜。
作為一首千古傳頌的經(jīng)典詩篇，《琵琶行》的結(jié)構(gòu)美、情感美、語言美及其音樂描寫之精妙，都是教學(xué)的重點。王老師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在感知詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鑒賞，較好地體現(xiàn)了詩歌教學(xué)的有效性。
一、導(dǎo)入課文。
江西九江有一處名勝古跡，名為白居易祠。白居易祠中有一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“一彈流水一彈月”，下聯(lián)是：“半入江風(fēng)半入云”（板書對聯(lián)）。這副對聯(lián)的含義是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易寫的一首詩《琵琶行》（板書課題）。
怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？我們分四步來進(jìn)行。一、整體感知；二、探討研究；三、自主欣賞；四、聯(lián)語寫作。下面我們分步來學(xué)習(xí)。
二、整體感知。
這篇課文要求背誦。學(xué)習(xí)古詩詞重在記誦?，F(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽一聽。大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文的內(nèi)容。請同學(xué)們思考一個問題：這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？你從詩中的哪些語句看出來。
1．教師示范背誦課文。先請一位同學(xué)朗讀詩的序言，接著教師示范背誦全詩。
2．明確全詩感情基調(diào)。感情基調(diào)：凄涼。（學(xué)生討論，教師歸納）可從下面詩句看出來：“楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時茫茫江浸月”、“繞船月明江水寒”、“杜鵑啼血猿哀鳴”、“滿座重聞皆掩泣”。
3．理解小序與全詩的關(guān)系。詩前面的小序與全詩有怎樣的聯(lián)系？（小序交待了寫作的背景，是全詩內(nèi)容的概括，同時為全詩定下了凄切傷懷的感情基調(diào)）。
4．給詩的各節(jié)擬一個小標(biāo)題。這是一首敘事詩，請同學(xué)們用簡潔的語言給詩的各節(jié)擬一個小標(biāo)題。（學(xué)生交流）。
老師參與交流：秋夜送客聞琵琶移船相邀聽琴聲紅顏苦女?dāng)⑸硎劳∠鄳z訴衷情重彈琵琶皆掩泣。
好，我們對這首詩的故事梗概基本清楚，第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束，下面進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探討研究。
三、探討研究。
這篇課文值得探究的內(nèi)容很多，我們重點探究兩個問題：第一、詩中的音樂描寫；第二、琵琶女與詩人的身世。
（一）音樂描寫。
這首詩有幾次描寫音樂？（三次）請把三次描寫音樂的地方找出來，然后朗讀（第一、三次指名學(xué)生讀，第二次齊讀）。
從描寫的角度來看，這三次對音樂的描寫有沒有不同？有哪些不同？（討論一下，然后交流）。
在學(xué)生討論、交流基礎(chǔ)上，整理完成下表：
三次音樂描寫比較。
3.詩中描寫了音樂的高低變化，你認(rèn)為琵琶女演奏的弦律有怎樣的變化？
琵琶女的演奏表現(xiàn)出三個樂段：
第一樂段：“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盤?！保ㄇ宕鄨A潤）。
第二樂段：“間關(guān)鶯語花底滑……凝絕不通聲暫歇。”（宛轉(zhuǎn)低沉）。
第三樂段：“銀瓶乍破水漿迸……四弦一聲如裂帛?！保ぴ叫蹓眩?/p>
4．詩人是怎樣描寫音樂的？（學(xué)生討論，然后交流）。
一是運用比喻。在第二節(jié)中找出描寫音樂的比喻句，劃出來（8句），齊讀。
比喻分為兩類：一是以聲喻聲。如“大珠小珠落玉盤”（珠落玉盤，清脆悅耳）“銀瓶乍破水漿迸”（銀瓶爆破，激越雄壯）。二是以形摹聲。通過一連串精巧的比喻把無形的音樂寫得如見其形，如聞其聲，把聽覺和視覺都調(diào)動起來了。如“如急雨”（既能看見，又能聽見，既有形，也有聲）、“大珠小珠落玉盤”（既有聲，又能見其形）。
二是側(cè)面烘托。（文中有三處。齊讀）學(xué)生分組點評其作用（每組點評一句）。
“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”（以“忘歸”和“客不發(fā)”烘托琵琶聲的迷人）。
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”（以秋月之靜烘托人物的全神貫注，船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界之中）。
“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”（以詩人淚濕衣衫，烘托琵琶女音樂的哀怨感人）。
拓展：側(cè)面描寫這種方法我們還可以從一些古詩文中找到例句：
“曲終聲盡已日半，四座相對愁無言?！?/p>
“靜女其姝，俟我以城隅。愛而不見，搔首踟躕?！?/p>
“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤。來歸要怨恕，但坐觀羅敷。”
“子在齊聞《韶》，三月不知肉味，曰：‘不圖為樂之至于斯也。’”
關(guān)于詩中的音樂描寫我們就探究到這里。下面我們來看一看黑板上板書的這副對聯(lián)。提示：上聯(lián)寫的是琵琶女的琴聲；下聯(lián)寫優(yōu)美的旋律。（引導(dǎo)學(xué)生欣賞這副對聯(lián)）。
上聯(lián)寫琵琶女彈出的琴聲，如流水悠悠，似明月皎皎；下聯(lián)寫優(yōu)美的旋律，隨江風(fēng)遠(yuǎn)播，入云天飄渺。上聯(lián)兩個“一彈”，刻畫曲調(diào)優(yōu)美多變；下聯(lián)兩個“半入”則淋漓盡致地表達(dá)了琴聲的效果。
（二）人物身世。
音樂是表達(dá)感情的?！杜眯小穼懸魳罚獠辉趯懸魳?，而在寫人。音樂是自己身世的傾訴。因此，琵琶女看似在彈奏音樂，實際上是在傾訴人生，她在慨嘆自身的凄涼！也引起了詩人白居易感情的共鳴。從哪一句可以看出來？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）“同是天涯淪落人”現(xiàn)在有哪些話和這個句子的意思相近？（“人生難得一知己，千古知音最難覓?！笨磥硭麄兂闪恕爸簟绷耍?。
提問：白居易和琵琶女的身世有哪些相同呢？學(xué)生討論、交流，教師歸納：
都來自京都?！白匝员臼蔷┏桥?、“我從去年辭帝京”，老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪?。?/p>
2．才能超眾。琵琶女是才女。從哪里看出來？齊讀：“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！迸门心贻p時的輝煌！白居易也有出色的才能，（穿插簡介白居易）白居易29歲中進(jìn)士，32歲以“拔萃”登科，35歲復(fù)應(yīng)制舉，“十年之間，三登科第，名入眾耳”。白居易“始得名于文章”，“童子解吟長恨曲，忽而能唱琵琶篇?！?/p>
3．落泊失意。詩中有具體的描寫。請一位女生讀琵琶女落泊失意的詩句：第三節(jié)中“弟走從軍阿姨死……夢啼妝淚紅闌干”；請一位男生讀詩人落泊失意的詩句：第四節(jié)中“我從去年辭帝京……嘔啞嘲哳難為聽。”注意讀出失意凄涼的感情。
詩人與琵琶女都有“天涯淪落”之恨，因此詩人唱出了自己的心聲：“同是天涯淪落人”！這就是本詩的主題。詩人由琵琶女的身世而聯(lián)想到自己的遭遇，引起了思想上的共鳴，抒發(fā)了自己被貶謫的悲苦心情。
好，對這兩個問題的探究就到這里結(jié)束。下面進(jìn)行第三個步驟的學(xué)習(xí)自主欣賞。
四、自主欣賞。
現(xiàn)在請同學(xué)們來欣賞一段琵琶樂曲，感受一下琵琶樂曲的美（播放琵琶樂曲錄音），然后根據(jù)音樂旋律的變化低聲吟誦詩中相應(yīng)的內(nèi)容，體會詩的意境（播放琵琶女演奏的三個樂段的內(nèi)容，學(xué)生低聲吟詠詩中相應(yīng)的內(nèi)容）。
欣賞古典詩歌主要是欣賞語言。學(xué)了這首詩，你最喜歡這首詩中的哪些詩句？你為什么喜歡？現(xiàn)在請你任選其中一句詩自選角度寫幾句欣賞性的文字。要求：寫3050字。（全班交流）。
五、聯(lián)語寫作。
白居易是一位杰出的現(xiàn)實主義詩人，他關(guān)心人民，“心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲”。因此，他調(diào)離九江不久，就有人在潯陽建亭紀(jì)念，九江人民對他有著深厚的情意，白居易祠中有這樣一副對聯(lián)：
楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；
潯陽千尺水，勾留江上別離情。
上聯(lián)是《琵琶行》詩意的濃縮?！皸栍|”是感觸之意。下聯(lián)寫白居易離開九江時，九江人民對白居易的深厚情意。
我們引讀了兩副對聯(lián)，這兩副對聯(lián)對于我們學(xué)習(xí)課文都有幫助。現(xiàn)在我們來學(xué)一學(xué)寫對聯(lián)，要求同學(xué)們把你對這首詩的理解與感悟用對聯(lián)的形式表達(dá)出來。注意從詩的內(nèi)容、手法、人物的命運和遭遇以及主題等方面去琢磨。老師也寫了兩副對聯(lián)現(xiàn)在和同學(xué)們交流一下，同學(xué)們課后去寫作，然后在班上交流。
潯陽江上琵琶語，楓葉荻花，半籠煙云半籠月；
海角天涯淪落人。離愁謫恨，一訴琵琶一訴詩。
現(xiàn)在，請同學(xué)們把老師撰寫的兩副對聯(lián)齊讀一遍。下課。
附：學(xué)生撰寫的部分對聯(lián)。
一曲琵琶語，幾多遷謫情。（孫冰倩）。
凄凄琴聲昭日月，冷冷江水寒人心。（顧丹梅）。
一曲琵琶肝腸斷，兩行涕淚青衫濕。（周莉）。
江水幽幽琵琶語，岸風(fēng)瑟瑟詩人情。（王翔翔）。
大弦嘈嘈，訴說天下悲憤事；
小弦切切，傾吐四海哀傷情。（胡冬玉）。
帝京一別，萬種憂怨心頭起；
江州巧遇，一曲琵琶千古留。（葛偉杰）。
潯陽江頭，倡女撥弦泣身世；
冷月岸邊，騷人吟詩訴謫情。（王錦龍）。
潯陽送友偶得一世知己，長安驅(qū)賢自毀萬古江山。（葛偉杰）。
六、教學(xué)反思。
教完《琵琶行》這篇課文，我總的感受是，學(xué)生興趣很濃，思維活躍，收到了應(yīng)有的效果。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為以下三點是我高度重視的。
1．教學(xué)設(shè)計，選好角度?！杜眯小肥悄捴巳丝诘膫鹘y(tǒng)名篇，過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。我教這一堂課，改變了教學(xué)的角度，選擇了這樣一個突破口：把本詩的欣賞與對聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中，我設(shè)計了這樣兩條教學(xué)線，一條線是文本的理解與欣賞，這是主線，其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”“鑒賞探究”“自主欣賞”三個步驟；另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作，這是副線，其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”“賞析對聯(lián)”“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計，避免了教學(xué)的單一性，增強了教學(xué)的立體感，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的文化氛圍。
2．解讀文本，突出重點。《琵琶行》這首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時候，沒有面面俱到，而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的地方，突出其重點。一是詩中的音樂描寫，這是詩的主要藝術(shù)特色之所在，似乎形成這樣一個規(guī)律，教《琵琶行》就必須講音樂描寫；一是琵琶女和詩人的身世，這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運來反映現(xiàn)實的，而琵琶女的身世引起了詩人的強烈共鳴，詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運的共同點，才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個重點內(nèi)容的時候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為，語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學(xué)中的一種追求。
3．改變學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。在課堂上，任何時候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能越俎代庖。這話說起來容易，做起來可難??！很多時候，老師一進(jìn)課堂，就難于管住自己的“嘴”，就給忘了學(xué)生的活動。這堂課，我的出發(fā)點是力圖讓學(xué)生充分地動起來，讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動學(xué)習(xí)的生動局面，我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式，在學(xué)習(xí)形式上，我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”，這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。“自主欣賞”這一板塊的設(shè)計，我讓學(xué)生充分交流，學(xué)生的賞析異彩紛呈，體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是，學(xué)生對學(xué)對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣，尤其是他們在課下相互討論、切磋，共同研究，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神，從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下動起來，這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
琵琶行白居易教案篇四
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。
正象在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細(xì)節(jié)一樣;在曲終之后，也略去了關(guān)于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的內(nèi)心矛盾：“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。
女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚!
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象。“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達(dá)心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出了深長的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世、講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說出了自己的遭遇。
“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充，作如此細(xì)致生動的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。
附白居易被貶江州的后因后果。
唐代大詩人白居易于元和十年(815)七月被貶謫為江州司馬。這件事，對于白氏來說，當(dāng)然是一次很大的打擊，也是他對于政治方面和詩歌創(chuàng)作方面態(tài)度有所轉(zhuǎn)變的一個轉(zhuǎn)折點。
唐代自安史之亂以后，地方割據(jù)勢力(藩鎮(zhèn))越來越根深蒂固，形成一股強大的力量，與唐王朝相對抗。唐憲宗(李純)元和中，盤踞在淮蔡的節(jié)度使吳元濟(jì)、鎮(zhèn)州的王承宗和淄青的李師道，互相勾結(jié)，擁兵叛唐。元和十年六月三日，王承宗派遣刺客刺殺主戰(zhàn)派宰相武元衡，刺傷御史中丞裴度，引起了一場政治上的軒然大波。當(dāng)時，唐王朝的宰相為武元衡、張弘靖、韋貫之等人，武為積極主戰(zhàn)派，御史中丞裴度也主張用兵，而張、韋兩人表面上以不宜同時討伐兩河(河北、河南，即王、吳等)為辭，實際主張綏撫，息事寧人，承認(rèn)既成事實，而與武元衡意見不合。事情發(fā)生以后，朝臣們大為驚恐。而這時白居易不過是一名閑官，但憂國憂民之心，卻仍舊非常強烈。他看不慣那些貪生怕死的官僚們的行徑，首先向憲宗上疏，請求迅急逮捕兇犯，以雪國恥。遭到了張、韋等人的不滿，并對他加上了“宮官不當(dāng)先諫官言事”和“傷名教”的罪名。在封建社會里，尤其對做官為宦的人，后一罪名非常嚴(yán)重。這兩種罪加起來，于是被貶官到長江以南邊遠(yuǎn)地區(qū)去做刺史。但是，事情并沒完，中書舍人王涯利用自己的職權(quán)(中書舍人有權(quán)駁回皇帝下達(dá)的詔書)，說他的罪太大，不宜作一州之長，這樣，從六月初到七月，這件事經(jīng)過反復(fù)醞釀、制造，兩次下令，最后，追回前詔，另下一道命令，讓他做一名江州的副職——司馬。白居易在那兒整整呆了四年。這就是當(dāng)時被貶的全部經(jīng)過。
除了張弘靖、韋貫之兩人以外，其余那些“素惡居易者”是些什么人?因為什么“素惡”?白居易為什么得罪了他們?這就要從白居易的有名的詩歌說起。他在《與元九書》中明確提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，并在他創(chuàng)作的實踐中加以實現(xiàn)。他在元和初年，寫下了大量的反映現(xiàn)實生活的著名詩篇，用詩歌作為武器來揭露社會黑暗，反映民生疾苦，使得當(dāng)權(quán)者有所警惕，在政治上有所改革，人民的痛苦有所減輕。正是這個緣故，得罪了“權(quán)豪貴近”“執(zhí)政柄者”“握軍要者”，招致了許多人的非議和不滿。這些人暗中懷恨在心，等待時機，對他或施明槍，或射暗箭;但因這時白居易正在皇帝跟前做翰林學(xué)士，雖“為奸人所排陷”，但有一道護(hù)身符保護(hù)，對他也莫可奈何，無從下手。而到元和十年，盜刺宰相這一公案發(fā)生時，白是一名閑官，不僅沒有保護(hù)傘，而且曾經(jīng)信任他的那位皇帝，對他的“直言極諫”早已厭煩了。這時，白居易的敵手們看見有機可乘，便一窩蜂地、集中火力對準(zhǔn)他開炮，一個罪名不夠，加一個，再加一個，必置之死地而后快。
這幾年里，執(zhí)政柄、握軍要、掌大權(quán)的，具體是什么人呢?
元和三至五年，三公中，杜佑是勛舊貴戚，時年已七十多猶掌朝政。白居易在《秦中吟》第五首《不致仕》中對于七十以上高齡而貪戀祿位、不肯致仕(退休)的大官僚，諷刺備至，遭到杜佑(及其子孫和門生故吏)之忌，自是意料之中事。于是貞元末、元和初極為專橫的一個方鎮(zhèn)，《舊唐書》本傳說他“公然聚斂，恣意虐殺，專以凌上威下為務(wù)”，德宗對他亦無可奈何。
對于這種人，白氏是深惡痛絕。元和三年九月，曾向憲宗上奏《論于裴均狀》，論其三不可，之后，又有《論于所進(jìn)歌舞人事家狀》，揭露于的丑惡。這兩次勸諫自然會遭到于的嫉恨，于和他的黨羽打擊白氏，當(dāng)然是十分可能的。其次宰相中的李吉甫和度支使中的裴均，也都是白氏的對手，這些人的黨羽，一直在朝掌權(quán)，“素惡居易者”之中，這些人和他們的黨羽自然也包括在內(nèi)。至于一直被皇帝信任、統(tǒng)率禁軍的宦官吐突承璀，正是白居易在詩中斥責(zé)的“中尉”。元和十年，吐突承璀還在掌權(quán)，他不趁機報復(fù)，才是怪事呢!還有一個落井下石的中書舍人王涯，不顧公理私誼，反而恩將仇報，狠狠地在白氏頭上拋下一塊石頭!
琵琶行白居易教案篇五
白居易的《琵琶行》借琵琶女的故事發(fā)抒自己的感慨。全詩可分作兩部分。
第一部分分作三段：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
上第一段，寫詩人送客上船時忽然聽到琵琶彈奏的聲音，于是重新開宴，邀請琵琶女赴宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕擾慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
上第二段，具體描述琵琶女演奏琵琶的高超的技巧。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
上第三段，寫琵琶女自敘身世。
以上第一部分，先寫琵琶女彈奏琵琶的高明的技巧，滿座客人都為之傾倒，再寫琵琶女自敘身世，由少年時代的花天酒地到老大時的凄涼遭遇。反映了社會的世態(tài)炎涼。
以下為第二部分，分作兩段。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
上第一段寫詩人被琵琶女的身世所感，從而感到自己與琵琶女同是天涯淪落之人，因此立即發(fā)抒自己的感慨。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
上第二段寫琵琶女重彈琵琶時，其樂音比先前更加凄慘，使得客人們都受感染，一個個哭了起來，而座中淚下最多的就是詩人自己。
第二部分，寫詩人借琵琶女的故事發(fā)抒自己的感慨，表明自己與琵琶女同是天涯淪落人，因而將琵琶女的故事記錄下來流傳后世。
這是一首長篇歌行，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，先由送客上船突然聽到琵琶演奏的聲音而引出琵琶女。對琵琶女的出場寫得非常細(xì)致，也很符合人物的思想感情和心理活動?！芭寐曂ＳZ遲”，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！痹谶@里我們不得不佩服詩人觀察事物之細(xì)，要知道那是在封建社會，男女之間的交往是受限制的。因此當(dāng)詩人與客人們尋問她的時候，她想要回答卻又有所遲疑，想答又不敢立即作答。直至詩人們再三邀請，甚至是“千呼萬喚”她才遲疑地出來，但她出來時還是感到害羞，于是“猶抱琵琶半遮面”，她當(dāng)時那種神態(tài)真是活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。緊接著具體描繪琵琶女的高超的技巧和琵琶所發(fā)出的各種各樣的樂音。詩人把那種抽象的樂音用具體的事物比喻出來，因而使得讀者一邊讀詩一邊聯(lián)想，在讀者的頭腦里將視覺變成了聽覺，又從聽覺轉(zhuǎn)而形成了視覺的形象?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”琵琶女一演奏，就立即抓住了聽眾的心，甚至在她還沒有正式演奏的時候，在調(diào)弦的時候，聽眾們就覺得“未成曲調(diào)先有情”，由此全詩突出了一個“情”字，這是本詩的基調(diào)，為下面琵琶女的自述埋下了伏筆。琵琶女演奏的樂曲，先是“霓裳”，后是“六幺”，這是當(dāng)時社會上流傳最廣的音樂，如果沒有高明的技巧，沒有蓋過其他演奏者的本事的話，是很難抓住聽眾的心的。妙就妙在琵琶女的演奏技巧實在不同一般，緊接著詩人用各種具體的事物進(jìn)行比擬，如“急雨”，如“私語”，如“大珠小珠落玉盤”，如黃鶯在花底歌唱，如泉水在冰下流淌，有時琵琶又發(fā)出了嗚咽之聲，于是詩人就說“幽咽泉流冰下難”，有時聲音暫時停了下來，詩人卻說“此時無聲勝有聲”。歇了一會，突然爆發(fā)了高音，這種聲音極強，于是詩人就說好像打破了裝水的銀瓶子，水漿從銀瓶里迸發(fā)出來，又好像是在戰(zhàn)場上騎兵突出，短兵相接，刀槍鳴叫……一曲彈完了，琵琶女“當(dāng)心一畫”，收住琵琶，卻好像撕裂布帛一樣發(fā)出了“剎剎”的聲音。至此，琵琶女的演奏技巧真正使人佩服，人們簡直屏住了呼吸，沒有一個人發(fā)出聲音，只看見江面上映照出的天上的明月。一般來說詩人或是作家描寫人們對于美好事物的反應(yīng)，有的是縱情歡呼，有的卻是屏息靜默，現(xiàn)在詩人在這里采用的是后者。因為人們在聽到這種高超的音樂以后，不知用什么言詞來形容為好，他們只是靜下心來回味!
應(yīng)該說寫到這里，詩篇似乎可以結(jié)束了，但詩人的目的不在于此，于是引出了琵琶女的自述。琵琶女在年少的時候本是一個非常聰明非常漂亮的女子，彈奏琵琶的技巧又十分高明，因此吸引了無數(shù)的貴族公子，他們不計本錢，為她付出代價，“一曲紅綃不知數(shù)”，而當(dāng)時琵琶女根本沒有考慮后果，沒有考慮到今后的命運，一味的縱情，一味的取悅于他們，“鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度?！碑?dāng)時是那樣的縱情歡樂，卻不知道把美好的光陰，美好的青春給耽誤了，其后果是“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故?！蹦切拔辶昴晟佟蹦睦镉惺裁凑嬲母星?，更談不上什么愛情，因此當(dāng)琵琶女“顏色故”的時候，他們再也不來問津了，琵琶女的生計也成問題了，所以當(dāng)她“老大”以后，只得嫁了一個商人。這商人卻是一個重利而輕感情的人，經(jīng)常外出而很少和琵琶女聚在一起，留下她一個人孤零零地獨自守著這一艘空船。面對這種冷酷的現(xiàn)實，她自然會回想起原來那種花天酒地的生活，兩種生活形成了鮮明的對比。如果沒有原來的花天酒地，那么現(xiàn)在也不會形成如此的反差。如果她原來不是那樣的輕信那些“五陵年少”，能夠謹(jǐn)慎地選擇一個如意郎君，也許就不會有今天的獨守空船。但是這不是問題的本質(zhì)，問題的本質(zhì)是在封建社會里，歌女也好，琵琶女也好，是根本沒有什么出路的，她們只是供人玩樂，任人宰割的對象，因此琵琶女的這種命運是必然的。盡管琵琶女對過往的生活有所后悔，于是在夢中落淚，但對于她的悲慘的命運又有何益?限于那種時勢，詩人當(dāng)然意識不到這一點：社會制度不改變，琵琶女們的.命運也就根本不可能改變!
琵琶女的故事寫完了，詩也應(yīng)該結(jié)束了。但是，不!詩人還要接著寫他自己的故事。
詩人本來是一個京官，由于他主張改革，受到了守舊派的攻擊，于是朝廷將他貶到偏僻的江州來做司馬。他一方面多病一方面聽不到美好的音樂，終日處在悲傷的境地。今天忽然聽到了琵琶女的彈奏，詩人覺得像聽了天上的仙樂一樣開心。但是當(dāng)他聽了琵琶女自敘身世以后，他覺得琵琶女的命運同自己的竟是何等的相似，于是他的流傳千古的名句一下噴發(fā)了出來：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！本痛?，他一口氣發(fā)抒了自己的感慨，并要求琵琶女再一次彈奏，好給她翻作《琵琶行》的詩篇。琵琶女當(dāng)然也很受感動，但是，當(dāng)她再次演奏的卻不是原來的樂音了，而是比先前的更加凄慘，更加令人傷心。先前的演奏，使得“東船西舫悄無言”，而現(xiàn)在的演奏卻是“滿座重聞皆掩泣”，詩人卻更其甚也，讀者請看，“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕?！彪y怪詩人要說他和琵琶女“同是天涯淪落人”啊!
通觀全詩，詩人將琵琶女與自己完全聯(lián)系在一起，兩人的遭遇合成了社會的縮影：生活在社會底層的琵琶女的命運如此，而本來生活在上層的詩人由于與當(dāng)權(quán)者政見不同，也就遭到了排斥，遭到了打擊，也成了一個天涯淪落之人。因此我覺得這首詩篇反映了當(dāng)時社會的真實的面貌，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。
琵琶行白居易教案篇六
一、導(dǎo)入：
中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?！短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩人是誰?
師：怎么知道?
二、作者簡介：
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的.理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。
生：被貶潯陽。
三、文題背景：
這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。
師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
琵琶行白居易教案篇七
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅消不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞艙明月江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與姑笛，嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬清衫濕。
詩人在這首詩中著力塑造了琵琶女的形象，通過它深刻地反映了封建社會中被侮辱被損害的樂伎、藝人的悲慘命運，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。
詩的開頭寫“秋夜送客”，“忽聞”“琵琶聲”，于是“尋聲”“暗問”，“移船”“邀相見”，經(jīng)過“千呼萬喚”，然后歌女才“半遮面”地出來了。這種回蕩曲折的描寫，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石。
接著以描寫琵琶女彈奏樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。先是“未成曲調(diào)”之“有情”，然后“弦弦”“聲聲思”，訴盡了“生平不得志”和“心中無限事”，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮。
然后進(jìn)而寫琵琶女自訴身世：當(dāng)年技藝曾教“善才服”，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”，“一曲紅綃不知數(shù)”。然而，時光流水，“暮去朝來顏色故”、最終只好“嫁作商人婦”。這種如怨如慕、如泣如訴的描寫，與上面她的彈唱互為補充，完成了琵琶女這一形象的塑造。
白居易(772～846)，字樂天，晚年又號稱香山居士，河南鄭州新鄭人，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陜西、出生于河南鄭州新鄭，葬于洛陽。白居易故居紀(jì)念館坐落于洛陽市郊。白園(白居易墓)坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
琵琶行白居易教案篇八
白居易的《琵琶行》，是描寫音樂的絕唱。它最突出的特點是：音樂的描寫和敘事緊緊結(jié)合，始終貫穿著一個“情”字。
詩的開頭，寫情中之景：琵瑟秋風(fēng)，茫茫江月。就在這愁慘的氛圍中，傳來了琵琶的聲音，聲和情融為一體，引起人們的懸念。
“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴，千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！苯又娋娃D(zhuǎn)入了對音樂的正面描寫。先寫定音?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，定音中就已經(jīng)透露了情的消息?！跋蚁已谝致暵曀迹圃V平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”那深沉、掩抑的基調(diào)，如泣如訴，動人地描述了琵琶女不得志的一生。
然后，詩人運用多種修辭手法，把他所感受到的音色、旋律，形象地再現(xiàn)出來。他先用象聲詞“嘈嘈”、“切切”來摹擬大弦沉濁的低音和小弦細(xì)碎的高音，又用“如急雨”、“如私語”這些貼切的比喻使它們形象化。大弦、小弦交錯彈撥，聲音高低錯落，珠圓玉潤，又使人想象到大珠、小珠灑落在玉盤中的色澤和音響。它們組成的動人旋律，一時象黃鶯在花下嬌啼那樣宛轉(zhuǎn)流暢，一時又流泉在冰下嗚咽那樣抑塞深沉。這秋月夜，往往取酒還獨傾”，他或許在痛惜自己孤獨中度過的良辰，思念著親人摯友；琵琶女想到的又是什么呢？她或許想到過去的“秋月春風(fēng)等閑度”，今天的“繞船月明江水寒”，正在悲傷自己的淪落……“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂使有共同不幸遭遇的琵琶女和詩人初次相逢就聲氣相通，成為知音、知己。
用音樂描寫來敘事、抒情，是《琵琶行》獨特的藝術(shù)構(gòu)思。在詩里，音樂描寫是明線、主線，中間兩段敘事，只是對音樂語匯的印證和補充。不正是琵琶女從少年歡樂到老大飄淪的一生的娓娓傾訴？“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，音樂的旋律從緩慢又走向休止。這“休止”造成的無聲，表達(dá)了許多用聲音無法表達(dá)的感情?！跋夷秆事曂Ｌ?，別有深情一萬重?！比藗兛梢栽谝魳匪纬傻姆諊?，結(jié)合個人的感受去聯(lián)想，去創(chuàng)造它，豐富它?！按藭r無聲勝有聲”，在這“無聲”之中，有著多么豐富的內(nèi)涵。
“無聲”，還意味著力量的積累，接踵而來的，便是強烈的爆發(fā)：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！昂籼鞊尩?，急促高昂，這是被侮辱、被損害者的質(zhì)問和控拆！至此，樂曲進(jìn)入了高潮，琵琶女的感情也發(fā)展到了高潮。就在四座聽眾的心靈為這驚心動魄的.旋律所震撼的時候，突然，“四弦一聲如裂帛”，樂曲戞然而止，無窮的余味彌漫江天……“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，詩人用這清幽寂靜的畫面，一掃琵琶的急響繁弦所造成的氣氛，讓人們轉(zhuǎn)眼之間回到了現(xiàn)實世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的夜晚，還是那“別時茫茫江侵月”的秋江，只是浸在江心的初月已升到中天，把清冷的光輝灑向人寰，如有所思，如有所待，它象征著音樂的悠悠余韻，暗示著音樂在人們心目中所造成的境界。這時，詩人想到的是什么呢？“春江花朝詩從寫音樂開始，又以寫音樂結(jié)束，“情”字貫注其中。
清代人徐增評價這首詩說：“‘未成曲調(diào)先有情’，情，實也，人各有情。司馬遷謫，復(fù)當(dāng)離別，此樂天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也……俱在琵琶上傳神……”正是含孕著深情的音樂描寫，使這首詩卓立于唐代描寫音樂的詩海中，流傳千古。誠如清代詩人張維屏所說：“楓葉荻花何處尋？江州城外柳陰陰。開元法曲無人記，一曲琵琶說到今?！?/p>
琵琶行白居易教案篇九
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。
正象在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細(xì)節(jié)一樣;在曲終之后，也略去了關(guān)于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的內(nèi)心矛盾：“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。
女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚!
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象?！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達(dá)心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出了深長的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世、講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說出了自己的遭遇。
“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充，作如此細(xì)致生動的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。
附白居易被貶江州的后因后果。
唐代大詩人白居易于元和十年(815)七月被貶謫為江州司馬。這件事，對于白氏來說，當(dāng)然是一次很大的打擊，也是他對于政治方面和詩歌創(chuàng)作方面態(tài)度有所轉(zhuǎn)變的一個轉(zhuǎn)折點。
唐代自安史之亂以后，地方割據(jù)勢力(藩鎮(zhèn))越來越根深蒂固，形成一股強大的力量，與唐王朝相對抗。唐憲宗(李純)元和中，盤踞在淮蔡的節(jié)度使吳元濟(jì)、鎮(zhèn)州的王承宗和淄青的李師道，互相勾結(jié)，擁兵叛唐。元和十年六月三日，王承宗派遣刺客刺殺主戰(zhàn)派宰相武元衡，刺傷御史中丞裴度，引起了一場政治上的軒然大波。當(dāng)時，唐王朝的宰相為武元衡、張弘靖、韋貫之等人，武為積極主戰(zhàn)派，御史中丞裴度也主張用兵，而張、韋兩人表面上以不宜同時討伐兩河(河北、河南，即王、吳等)為辭，實際主張綏撫，息事寧人，承認(rèn)既成事實，而與武元衡意見不合。事情發(fā)生以后，朝臣們大為驚恐。而這時白居易不過是一名閑官，但憂國憂民之心，卻仍舊非常強烈。他看不慣那些貪生怕死的官僚們的行徑，首先向憲宗上疏，請求迅急逮捕兇犯，以雪國恥。遭到了張、韋等人的不滿，并對他加上了“宮官不當(dāng)先諫官言事”和“傷名教”的罪名。在封建社會里，尤其對做官為宦的人，后一罪名非常嚴(yán)重。這兩種罪加起來，于是被貶官到長江以南邊遠(yuǎn)地區(qū)去做刺史。但是，事情并沒完，中書舍人王涯利用自己的職權(quán)(中書舍人有權(quán)駁回皇帝下達(dá)的詔書)，說他的罪太大，不宜作一州之長，這樣，從六月初到七月，這件事經(jīng)過反復(fù)醞釀、制造，兩次下令，最后，追回前詔，另下一道命令，讓他做一名江州的副職——司馬。白居易在那兒整整呆了四年。這就是當(dāng)時被貶的全部經(jīng)過。
除了張弘靖、韋貫之兩人以外，其余那些“素惡居易者”是些什么人?因為什么“素惡”?白居易為什么得罪了他們?這就要從白居易的有名的詩歌說起。他在《與元九書》中明確提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，并在他創(chuàng)作的實踐中加以實現(xiàn)。他在元和初年，寫下了大量的反映現(xiàn)實生活的著名詩篇，用詩歌作為武器來揭露社會黑暗，反映民生疾苦，使得當(dāng)權(quán)者有所警惕，在政治上有所改革，人民的痛苦有所減輕。正是這個緣故，得罪了“權(quán)豪貴近”“執(zhí)政柄者”“握軍要者”，招致了許多人的非議和不滿。這些人暗中懷恨在心，等待時機，對他或施明槍，或射暗箭;但因這時白居易正在皇帝跟前做翰林學(xué)士，雖“為奸人所排陷”，但有一道護(hù)身符保護(hù)，對他也莫可奈何，無從下手。而到元和十年，盜刺宰相這一公案發(fā)生時，白是一名閑官，不僅沒有保護(hù)傘，而且曾經(jīng)信任他的那位皇帝，對他的“直言極諫”早已厭煩了。這時，白居易的敵手們看見有機可乘，便一窩蜂地、集中火力對準(zhǔn)他開炮，一個罪名不夠，加一個，再加一個，必置之死地而后快。
這幾年里，執(zhí)政柄、握軍要、掌大權(quán)的，具體是什么人呢?
元和三至五年，三公中，杜佑是勛舊貴戚，時年已七十多猶掌朝政。白居易在《秦中吟》第五首《不致仕》中對于七十以上高齡而貪戀祿位、不肯致仕(退休)的大官僚，諷刺備至，遭到杜佑(及其子孫和門生故吏)之忌，自是意料之中事。于是貞元末、元和初極為專橫的一個方鎮(zhèn)，《舊唐書》本傳說他“公然聚斂，恣意虐殺，專以凌上威下為務(wù)”，德宗對他亦無可奈何。
對于這種人，白氏是深惡痛絕。元和三年九月，曾向憲宗上奏《論于裴均狀》，論其三不可，之后，又有《論于所進(jìn)歌舞人事家狀》，揭露于的丑惡。這兩次勸諫自然會遭到于的嫉恨，于和他的黨羽打擊白氏，當(dāng)然是十分可能的。其次宰相中的李吉甫和度支使中的裴均，也都是白氏的對手，這些人的黨羽，一直在朝掌權(quán)，“素惡居易者”之中，這些人和他們的黨羽自然也包括在內(nèi)。至于一直被皇帝信任、統(tǒng)率禁軍的宦官吐突承璀，正是白居易在詩中斥責(zé)的“中尉”。元和十年，吐突承璀還在掌權(quán)，他不趁機報復(fù)，才是怪事呢!還有一個落井下石的中書舍人王涯，不顧公理私誼，反而恩將仇報，狠狠地在白氏頭上拋下一塊石頭!
琵琶行白居易教案篇十
《琵琶行》是唐朝詩人白居易得長篇樂府詩之一。作于元和十一年（8）。此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷得描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩人對她得深切同情，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶得憤懣之情。下面是白居易得琵琶行古詩意思，請參考！
作品原文。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
翻譯。
（序）唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季得一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行得聲韻。探問這個人，原來是長安得歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂得樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人得話所感觸，這天夜里才有被降職得感覺。于是撰寫一首長贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興得音樂。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲；我忘卻了回歸客人也不想動身。
尋著聲源探問彈琵琶得是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見；叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。
千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷里還抱著琵琶半遮著臉面。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思；似乎在訴說著她平生得不得志；
她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停；用琴聲把心中無限得往事說盡。
輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨；小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
琵琶聲一會兒像花底下宛轉(zhuǎn)流暢得鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)得聲音。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺；又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準(zhǔn)琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽；只見江心之中映著白白秋月影。
她沉吟著收起撥片插在琴弦中；整頓衣裳依然顯出莊重得顏容。
她說我原是京城負(fù)有盛名得歌女；老家住在長安城東南得蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成；教坊樂團(tuán)第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服；每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩；彈完一曲收來得紅綃不知其數(shù)。
鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過；秋去春來美好得時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破??；暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀?。磺啻阂咽盼抑坏眉藿o商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離；上個月他去浮梁做茶葉得生意。
他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙得秋水凄寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡；夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。
我聽琵琶得悲泣早已搖頭嘆息；又聽到她這番訴說更叫我悲凄。
我們倆同是天涯淪落得可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識！
自從去年我離開繁華長安京城；被貶居住在潯陽江畔常常臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦得樂器聲。
住在湓江這個低洼潮濕得地方；第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到得是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄得哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。
請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》。
被我得話所感動她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。
凄凄切切不再像剛才那種聲音；在座得人重聽都掩面哭泣不停。
要問在座之中誰流得眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！
琵琶行白居易教案篇十一
白居易《琵琶行》中的琵琶女形象,有人認(rèn)為她是一個留戀燈紅酒綠渴望奢靡生活的女子,是不值得同情的;也有人說商人經(jīng)商是正當(dāng)?shù)?稍有別離就耐不住寂寞,便“夢啼妝淚紅闌干”,難道為妻還不如為娼?但還有人說,琵琶女是一個受玩弄的弱女子,應(yīng)該同情。
從她的言行舉止來看,“琵琶聲停欲語遲”、“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”、“沉吟”、“整頓衣裳起斂容”,這些都說明她滿腹心事,欲說還休,不愿隨便拋頭露面,充分顯示了她經(jīng)歷了滄桑,脫去了浮華,變成了一個莊重、愁苦的中年婦女。
從她的彈奏技巧來看,隨著年齡的增長,技藝應(yīng)該越來越精湛,而且從得陽江中的這一場演奏也可看出,她的技藝已經(jīng)到了爐火純青的地步。但為什么會“門前冷落鞍馬稀”,只能孤“守空船”呢?真正的原因只有一個—“暮去朝來顏色故”。由此可見五陵少年并非真正為欣賞藝術(shù)而來,主要還在于追求色相。所以我們可以說,妙齡時的琵琶女雖然“今年歡笑復(fù)明年”,但是如今的她,早已沒有了年輕時的貌美,只能獨坐船上盼等夫君來。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干?！?/p>
這段文字概述了琵琶女人生歷程,用文中的話可以概述為“本是京城女---學(xué)得琵琶成---歡笑復(fù)明年---暮去朝來顏色故---嫁作商人婦---江口守空船”,對此學(xué)生都能粗線條的勾畫出來。但詩歌畢竟是語言的藝術(shù),是情感的藝術(shù),字里行間包含了極其深致的思想感情。
先看“自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。”兩句?！熬┏桥比齻€字有沒有情感在里?有,我們都有這樣生活經(jīng)驗：到外地的北京人總是喜歡說自己是北京人,原因是北京人值得驕傲。琵琶女在表明自己身世時,說這話應(yīng)該就有一種自豪感。但句中加上一個“本”字,味道就不同了,其中就飽含了一種顛沛流離后的辛酸和滄桑。再者如“家在蝦蟆陵下住”一句,蝦蟆陵是什么地方?典籍上有記載,是當(dāng)時長安街中最繁華的商業(yè)區(qū),然而琵琶女是不是就生活在繁華之中呢?從“十三學(xué)得琵琶成”一句看,她很小就進(jìn)入教坊(估計在七八歲),說明她家庭情況并不好,說的夸張一些,很可能就相當(dāng)與現(xiàn)代都市中的貧民窟。如此想來,我們會發(fā)現(xiàn)琵琶女家庭是不幸的,她的童年生活是貧寒是凄慘的,這一點就值得同情和品味。
再看“十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷常教善才伏,妝成每被秋娘妒”,在古代詩文中,“十三”通常是虛指,未必是確切的年齡。但不管怎樣,這個孩子很小就學(xué)業(yè)有成,可見她的聰明伶俐和活潑可愛。同時我們還應(yīng)該設(shè)身處地地想想,琵琶女自述時應(yīng)該沉浸在對少年美好時光的追憶中,充滿甜蜜充滿親切充滿自信充滿對美好人生的熱切期待。綜觀琵琶女這一生,可以說她最亮麗的地方就在此吧,此后生活好象給她種種,似乎都不能與此相比。在閱讀這四句是一定要引導(dǎo)學(xué)生深入下去。為讓學(xué)生領(lǐng)會該文,我上課時打了兩個不太貼切的例子：一個是琵琶女學(xué)習(xí)進(jìn)步時,教坊老師鼓勵和表揚她,她的心情;另一個是經(jīng)過苦苦追求,你拿到大學(xué)錄取通知書(相當(dāng)于學(xué)得琵琶成),身邊一定有鮮花和掌聲,突然有人告訴你通知書是假的,剎那間,你所有的愿望化為烏有,你又是什么感受?你理解這些,也就是說理解了當(dāng)年琵琶女學(xué)業(yè)有成卻步入青樓的幸福與痛苦。
“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。”
文章敘述到這里,似乎起了一個高潮。琵琶女的命運突然有了歷史性的改變,接觸的是富貴人家,交往的是紈绔子弟;吃穿用度皆不同尋常。如果我們展開聯(lián)想,眼前也許會出現(xiàn)一幅幅生活畫面：古色古香的高樓,素淡朦朧的燭光,珠光寶氣,或素手彈琴,或觥籌交錯,琵琶女成了人見人慕的當(dāng)紅明星。其實這只是表面化的東西,要有深刻地理解,就應(yīng)該深入到她的內(nèi)心世界：琵琶女為了生存,淹沒了尊嚴(yán),獻(xiàn)出了青春,獻(xiàn)出了肉體,和自己不喜歡的男人在一起,其內(nèi)心是無可奈何和慟痛無比,其精神世界則是空虛孤獨?！敖衲隁g笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。”就是最深沉的感嘆和惋惜。由此看來,“愛而不能”這就是琵琶女夢幻青春最大的遺憾。
“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故?！?/p>
生活在紅塵中的女子,內(nèi)心一定有著難言之痛,知心的話會和誰說呢?對琵琶女而言,可能只有他的弟弟和阿姨(老鴇)。因此兩位親人相繼離開,這對琵琶女來說,是一種無法彌補的傷痛。從此以后,不再有人問寒問暖,不再有人傾聽衷腸。再者,親人離開后的空白是什么滋味,也許只有她在青燈照壁的寒夜能夠最沉痛地體會到,借用《紅樓夢》中一句話“青燈照壁人初睡,冷雨敲窗被未溫”。
“門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干?！?/p>
應(yīng)該指出的是,琵琶女演奏的內(nèi)容是她悲慘的`人生的寫照。為了講清這一問題,我再次調(diào)動學(xué)生情感體驗,講到瞎子阿炳的凄慘人生和經(jīng)典名曲《二泉映月》。指出《二泉印月》之所以如此具有震撼的力量,就在于旋律中,飽含了阿炳人生中幸福、辛酸、凄涼、苦悶和彷徨。琵琶女演奏的曲子也是這樣：“夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干?！闭歉嬖V我們琵琶女人生失意而流浪江湖,因傷感往事而獨奏哀曲。如：“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤?！彼木浔憩F(xiàn)的音樂繁復(fù)、粗重、輕切、清脆,聽起來有一種歡快愉悅的感受,這是琵琶女在描述自己人生中的得意和轟轟烈烈;“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇?！睒仿暆u漸低沉下來,也不流暢,甚至受到一種強大力量的壓制,顯得沉悶。這段好象在敘述琵琶女人生中的挫折與不幸,而且這種挫折與不幸越來越大,大到無邊無際鋪天蓋地的壓抑程度?！皠e有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲?！睙o聲的境界!是絕望是沉淪!也是不平與反抗!“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛?！毖葑嘀晿O其壯觀：有銀瓶乍破的脆,有急流飛濺的烈,有鐵騎突出的勇,有刀槍搏斗的慘。所有這些組合在一起,將樂曲推向高潮,也將琵琶女命運推向高潮,仿佛讓人感受到壓抑之后的大快人心,拼搏之后的輕松愉悅。
琵琶行白居易教案篇十二
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。(不得志一作：不得意)。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》(六幺一作：綠腰)。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(暫歇一作：漸歇)。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。(銀篦一作：云篦)。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!
宋人洪邁認(rèn)為夜遇琵琶女事未必可信，作者是通過虛構(gòu)的情節(jié)，抒發(fā)他自己的“天涯淪落之恨”(《容齋隨筆》卷七)，這是抓住了要害的。但那虛構(gòu)的情節(jié)既然真實地反映了琵琶女的不幸遭遇，那么就詩的客觀意義說，它也抒發(fā)了“長安故倡”的“天涯淪落之恨”?？床坏竭@一點，同樣有片面性。
詩人著力塑造了琵琶女的形象。
從開頭到“猶抱琵琶半遮面”，寫琵琶女的出場。
琵琶行白居易教案篇十三
元和十年，我貶官九江郡司馬。第二年秋天，到湓浦口送一位客人，夜里聽見船上有彈琵琶的，聽琵琶音調(diào)，錚錚然有京城曲調(diào)的韻味。問彈琵琶的人，原來是長安歌伎，曾經(jīng)向穆、曹二位大師學(xué)過琵琶，年長色衰，嫁給了一個商人。我命令手下人擺酒，讓她暢快地彈幾支曲子。彈完后，她面容憂傷。她述說了自己年輕時的歡樂生活，又說如今漂泊淪落，悲愁苦楚，四處飄流。我出京做官二年，心氣和平，舒適安逸，受她這番話的觸動，這天晚上才感覺到了貶官的滋。于是寫了這首七言長詩，吟詠給她聽，贈送給她。全詩共六百一十六字，題名《琵琶行》。
秋天的一個夜晚，我送朋友到潯陽江邊，楓葉，蘆花，在秋風(fēng)中索索響個沒完。
我和朋友下馬登上了即將遠(yuǎn)行的舟船，舉杯飲酒，可嘆身旁沒有歌妓弄管撥弦。
酒喝醉了，仍沒有樂趣，分別時這樣凄慘，只見那初升的月亮沉浸在茫茫的江水里邊。
忽然，江面上傳來了陣陣琵琶聲響，我聽得忘記歸返，我的朋友也無心開船。
我倆探尋琵琶聲何處而來，低聲問是誰奏彈，琵琶聲停了，可是彈者想說卻遲遲沒有答言。
我倆急忙把船劃過去邀請彈琵琶的相見，斟滿了酒，撥亮了燈，重新擺開了酒宴。
千呼萬喚，琵琶女這才羞怯怯走了過來，懷中抱著琵琶，還遮住了她半個臉面。
她轉(zhuǎn)動旋軸，輕輕地試彈了三兩聲，還沒有成什么曲調(diào)，便流露出無限的深情。
她用掩按抑遏的指法奏出了低沉憂郁的聲調(diào)，聲聲哀怨幽思，好象在訴說著她一生的不幸。
她落落大方，揮灑自如，連續(xù)不斷地彈奏，仿佛要道出埋藏在心靈深處的無限苦痛。
她輕輕地叩弦，慢慢地操弦，嫻熟地抹、挑，先彈名曲《霓裳羽衣曲》，再彈舞曲《六幺》。
大弦嘈嘈，聲音沉重舒長如陣陣急雨，小弦切切，聲音急促細(xì)碎如聲聲私語。
嘈嘈切切，是她把大弦小弦交錯地?fù)軓?，聲音圓轉(zhuǎn)清脆，就象大小珠子落在玉盤。
音調(diào)輕快流暢，象黃鶯在花叢中啼叫，忽而變得沉痛遏塞，象冰下滯澀不暢的小泉。
音調(diào)越來越低沉，絲弦好象凝結(jié)、斷絕，四周冷冷靜靜，一切聲音都暫時停歇。
琵琶女又涌出了一片隱藏在心內(nèi)的怨恨幽情，這時候，雖然沒有聲響，但卻勝過了有聲。
忽然繁弦急奏，發(fā)出清脆雄壯的聲響，象銀瓶破裂，水漿濺射，象鐵騎奔突，刀槍齊鳴。
曲子完了，用撥子在琵琶槽心猛然一劃，四弦齊響，象撕裂絲綢一樣尖銳、清厲。
周圍大小船上的人悄然無聲，全聽得如癡如醉，只有江面上那一輪秋月格外明凈、潔白。
琵琶女滿腹心事，欲言又止，將撥子插在弦中，整整衣裳，站起來收斂了臉上激動的表情。
她說，我本是京城里的一位歌女，家住在長安曲江附近的蝦蟆陵。
十三歲就學(xué)會了彈琵琶，教坊第一部里就有我的名。
一曲彈罷，常常使琵琶大師贊賞佩服，打扮起來，總免不了美女的`嫉妒。
王孫公子，爭先恐后給我贈送財物禮品，一支曲子，贏得的紅綃多得不知其數(shù)。
鑲金玉的發(fā)篦，常因為唱歌打拍子而敲碎，紅色羅裙，常為宴飲調(diào)笑潑翻了酒而被沾污。
一年又一年，時光在歡笑中悄悄流逝，美好的年華歲月就這樣隨隨便便消渡。
后來，弟弟從了軍，姐姐不幸死去，時光流逝，一天天我年老色衰不如當(dāng)初。
從此，門前冷落，王孫公子很少來，年老了，無可奈何就嫁作了商人婦。
商人愛錢如命，哪知夫妻離別之苦，上個月，就到浮梁那個地方買茶去。
他走了，撇下我孤孤單單守著空船頭，只有那明月罩船身，冷冰冰江水伴憂愁。
深夜里，忽然夢見當(dāng)年的風(fēng)流事，夢中哭啼，淚洗脂粉縱橫流。
聽她彈琵琶，就使我嘆息不已，聽她講了她的身世，更使我感慨萬分。
我和她同是流落在天涯的異鄉(xiāng)人，偶然相逢，便可傾談心事，又何必早已相識。
我從去年便離開了長安帝京，降官抱病住在這潯陽古城。
潯陽地方偏僻，沒有音樂欣賞，一年到頭我沒聽到管弦之聲。
我的住宅挨著湓江，地面潮濕，房屋周圍蘆葦苦竹遍地叢生。
要問在那里朝朝暮暮聽到的是什么?只有那啼血杜鵑的悲啼和猿猴的哀鳴。
每當(dāng)春江花朝、秋江月夜的佳晨良宵，我常常取出酒來，自斟自飲杯不停。
時而也傳來了山歌和牧笛的聲音，但雜亂而繁碎，難以入耳不堪聽。
今夜聽到你彈奏的琵琶樂曲，我如同聽了仙樂，耳朵頓時變得亮明。
請你不要推辭，坐下再給我彈奏一曲，我為你按照曲調(diào)寫首歌詞《琵琶行》。
她聽了我的話深受感動，站了好久沒言語，坐回原處，上緊絲弦，旋律變得更繁急。
情調(diào)凄涼悲傷，與剛才奏過的迥然不同，周圍所有的人聽后都傷心得捂著臉哭泣。
若問這中間數(shù)誰流下的眼淚最多，江州司馬啊，淚水把青衫全都沾濕。
琵琶行白居易教案篇十四
元和十年，我被貶到九江當(dāng)司馬。第二年秋季的一個夜晚，到湓浦口送一個朋友，聽見船中有人彈琵琶，那聲音，錚錚縱縱，很有京城里的韻味。問那個人，才知道她原來是長安歌伎，曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶，年紀(jì)漸大，姿色衰退，只好給一個商人當(dāng)老婆。我便吩咐擺酒，讓她暢快地彈幾只曲子。她彈奏完畢，十分憂傷。敘述了年輕時候的歡樂情景；可是如今呢，飄零憔悴，在江湖中間輾轉(zhuǎn)流離！我從京城里貶出來，已有兩年，心情平靜，安于現(xiàn)狀。聽了她的話，這天晚上，才感覺到被貶謫的味道，因而作了這首長詩送給她，共計六百一十二字（實際上全詩是六百一十六字），叫做《琵琶行》。
晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月。忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。
主人忘記了回去，客人也不肯起身。跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。移近船只，請那個人相見。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。擰轉(zhuǎn)軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好像在訴說不得意的身世，低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六幺》，粗弦嘈嘈，好像是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好像是兒女私語。嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤．花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)——叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么艱難！流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦子，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時停止。另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過，四根弦發(fā)出同一個聲音，好像撕裂綢帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
疑疑吞吞地放下?lián)茏佑植宓较抑?，整理好衣裳，站起來顯得十分肅敬。她訴說：“本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子，曾贏得曲師的贊揚，妝梳起來，常引起秋娘的妒嫉。五陵少年，爭先恐后地贈送禮品，一只曲子，換來無數(shù)匹吳綾蜀錦。打拍子敲碎了鈿頭云篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。今年歡笑啊，明年歡笑，輕輕地度過了多少個秋夜春天；同屬的姐妹嫁給了軍人，老鴇辭別了人世，無情的時光，奪去了美艷的`紅顏。門前的車馬，越來越稀，嫁了個商人，跟他到這里。商人只看重利，哪在乎別離，上個月又到浮梁，去買茶做生意。留下我在江口，獨守這空蕩蕩的船倉，繞船的月光白得象霜，江水也那么寒涼。深夜里忽然夢見少年時代的往事，滿臉淚水，哭醒來更加悲傷?！?/p>
我聽了琵琶聲已經(jīng)嘆息，又聽了這番話更加歔欷。同樣是失意人流落在遠(yuǎn)方，碰在一起啊，從前不認(rèn)識那又何妨！我自從去年辭別了京城，貶官在潯陽，一直臥病。潯陽這地方荒涼偏僻，哪有音樂，一年到頭，也聽不見管弦奏鳴。居住在湓江附近，低洼潮濕，院子周圍，盡長些黃蘆苦竹。早上晚間，在這兒聽見的都是什么？除了杜鵑的哀鳴，就只有猿猴的悲哭。春江花晨和秋季的月夜，拿出酒來，卻往往自酌自飲。難道說沒有山歌？也沒有村笛？嘔啞嘲哳，那聲音也實在難聽！今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時清明。不要告辭，請坐下再彈一只曲子，我替你譜寫歌詞，題目就叫作《琵琶行》。
聽了我的話長久地站立，又坐下?lián)芟宜?，撥得更急。凄凄切切，不象剛才的聲音，滿座的聽眾，都忍不住哭泣。這當(dāng)中哪一個哭得最悲酸？江州司馬的眼淚啊，濕透了青衫。
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