沒有什么事情是一蹴而就的，我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢想。面對挫折和困難，我們應該如何調整心態(tài)，保持積極樂觀的精神狀態(tài)？總結是一種重要的反思方式，以下是小編整理的總結范文，供大家參考和學習。
小兔運南瓜小學篇一
秋天，地里的南瓜熟了，兔媽媽叫小兔去收南瓜，小兔來到菜園里，看見滿園一個個金燦燦的南瓜，個個都很大，小兔邊走邊看，來到一個最大南瓜旁邊，我就運這個吧，但是小兔發(fā)愁了，這么大個南瓜怎么運走呢?，小兔張開手臂想把南瓜抱起來，可是南瓜太大搬不動，這時，小熊騎著自行車過來了，小兔跟小熊說：“熊哥哥，你能幫我把南瓜運回家嗎?！毙芨绺缯f：“抱歉，我還有急事，不能忙你。你自己想辦法吧。”然后，小熊就騎著自行車急沖沖的走了。
這時，小兔突然腦子里蹦出了一個好主意，自行車的輪子不是圓的嗎，南瓜也是圓的!那我就把南瓜像輪子一樣滾回家，小兔使出了自己最大力氣，終于把南瓜立起來了，順著土道，推了下，滾動了!就這樣小兔慢慢的往家的'方向滾。
剛滾到家外，兔媽媽就走出來了，看見小兔，它驚訝的問：你是怎么把南瓜運回來的，小兔就把經過的一切告訴了兔媽媽。兔媽媽就表揚了小兔。你真是一個愛動腦筋的好孩子!
小兔運南瓜小學篇二
一天，兔媽媽對小兔說：“你去南瓜地里摘一個大南瓜回來，晚上吃南瓜大餐?！毙⊥玫搅四瞎系乩?，摘了一個又大又黃的南瓜。可是南瓜太大了，小兔根本就搬不動，于是他坐在路邊想辦法。
小兔在路邊想著辦法，這時大象伯伯朝這邊走來。小兔對大象伯伯說：“伯伯，伯伯，您幫我運南瓜行嗎？”大象伯伯笑著說：“當然可以。”說著就用長長的鼻子卷起南瓜慢悠悠地走向小兔家。
到了小兔家，兔媽媽驚訝地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”小兔高興地說：“是在大象伯伯幫我把它運回來的?！蓖脣寢尡頁P小兔說：“你真是個聰明的孩子，我們應該謝謝大象伯伯?！?/p>
晚上，小兔送了一些南瓜餅和南瓜湯去謝謝大象伯伯。
小兔運南瓜小學篇三
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學前準備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。
【課時安排】。
1課時。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、新課導入。
(小兔能把南瓜運回家嗎？)。
2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。
（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）。
2.觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。）。
（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。
（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據(jù)板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑）。
（4）表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。
（3）表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內比賽。
3.開展故事大賽，評選講故事員。被評為講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學反思】。
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設了自由想象的空間。
小兔運南瓜小學篇四
小白兔一家住在大森林的一個山洞里，免爸爸、免媽媽及小白兔非常勤勞，春天來啦，它們在山洞后面草地上種了一大片南瓜苗，小白兔每天都要過去澆水、施肥。一天一天過去，南瓜苗慢慢地長成了一條一條的南瓜藤，并且藤上結了許多小南瓜。
秋天到了，一天小白兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里澆水，一眼就盯上了地里最大，最圓的那個南瓜，它心想，“這個南瓜夠我和媽媽吃上一周了，我就要把它運回家。”小兔想著就去搬南瓜，可是小兔搬得滿頭大汗，南瓜卻一動也不動。小兔累得一屁股坐在草地上，小兔自言自語地說，我得想個辦法才行。正在這時熊叔叔騎著自行車送快遞路過，熊叔叔看到了小白兔坐在地上一直喘氣，趕緊過來問小白兔：”小白免，有什么可以幫你的嗎?”小白兔說：“叔叔，我能耽誤你一會兒時間嗎?”，熊叔叔說“當然可以的。”小白兔在熊叔叔的幫助下，把南瓜搬了起來，運到路邊并立起來，小白兔對熊熊叔叔調皮底說，剩下的事情我自己能行的，謝謝您!然后一蹦一跳地滾著南瓜回家。路邊的小花小草都向小白兔投來了贊許的目光。小白兔心理高興極了。雖然很累，但是成功地把南瓜運回家了。媽媽看到小白兔運回這么大個南瓜回來，大吃一驚。就問小白兔，“您是怎么把南瓜運回來的呢?”小白兔跟媽媽說了在熊叔叔的幫助下滾回家的。媽媽夸他是個聰明能干的好孩子。
小兔運南瓜小學篇五
清晨，兔媽媽對小白兔說：“寶貝，媽媽想請你幫我去菜園里搬個南瓜回來，今天早上我們做南瓜餅吃。”小兔子高興地說：“太好啦!我最喜歡吃媽媽做的南瓜餅啦!”
說完小白兔就飛快的奔向菜園。它在菜園里東挑西撿，挑了一個最大的南瓜。小白兔想把南瓜抱起來，可是怎么也抱不動，累得它滿頭大汗?？墒悄瞎线€是在原地一動不動。
這可怎么辦呢?正在這時候，它看見一只小熊騎著自行車從它菜園旁邊經過。它忽然靈機一動，“對了，南瓜是圓的，車輪子也是圓的，輪子能滾動，南瓜肯定也能滾動小兔運南瓜看圖寫話范文精選小兔運南瓜看圖寫話范文精選?！庇谑撬钩隽巳淼牧猓涯瞎戏隽似饋?。于是乎它小心翼翼的滾動著南瓜，一眨眼就到家了。
小兔運南瓜小學篇六
有一天，兔媽媽讓小兔去田里運南瓜，小兔痛快地答應了。
小兔來到田里，挑了一個又大又黃的大南瓜，好不容易才把它給抱在懷里，可她只走了兩三步就累得氣喘吁吁，于是她就在路邊休息起來。
正巧，小熊騎著自行車從遠處“叮鈴，叮鈴”地過來了，看到小兔這副樣子，連忙問：“小兔，小兔，你生病了嗎？看你這副樣子，好像很不舒服呢！”
小兔回答：“我可沒生什么病，只是南瓜太重了，我一個人抱不動”。
小熊一聽笑了：“哈哈！你真笨，可以把南瓜當輪子滾呀！"。
“對了！我怎么沒想到，”說干就干，小兔忙把南瓜豎起來，輕輕一推，嘿！南瓜真動起來了！
就這樣，南瓜越滾越快，越滾越遠，終于滾回了家。
晚上，媽媽還做了她愛吃的南瓜粥。
小兔運南瓜小學篇七
今天，可愛的小兔從菜園里摘了個又大又圓的南瓜，它抱著南瓜往回家的路上走去。一路上它覺得南瓜太重了，把南瓜放下來，在石頭上坐一會兒。它看見狗哥哥悠閑地騎著自行車從小路上走過，它心里想：狗哥哥的車輪是圓的，我的南瓜也是圓的，我可以立著南瓜，把南瓜像車輪一樣滾著回去。小白兔高興極了，馬上把南瓜滾回家去。它回到家后，把事情告訴了媽媽，媽媽笑著說：“你真是個聰明的好孩子！”小白兔聽了，開心地笑了。
小兔運南瓜小學篇八
這時有一只小猴騎著自行車過來了，小白兔一看有辦法了，我的南瓜也是圓圓的多像個車輪?。〔皇且部梢赞D動的嗎？就這么辦了。
小白兔用力把南瓜立起來，南瓜就像車輪一樣滾起來了，不一會兒工夫就到家了。媽媽問它：“你怎么把這么大的南瓜運回來的？小白兔就把運南瓜的事情告訴了媽媽。媽媽夸它是個愛動腦筋的孩子。
小兔累得滿頭大汗，兔媽媽出來一看“這么大的南瓜你是怎么把它運回來的”兔媽媽問小兔，小兔擦了擦汗說“我和南瓜一起賽跑回家的”？小朋友們，你們說小兔多聰明啊！
小兔運南瓜小學篇九
《》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。組織學生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學生的口語交際能力。
《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生的參與興趣，調動學生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學習氛圍，使學生學得輕松、學得愉快，發(fā)展了學生的想象力、創(chuàng)造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力。
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
清楚、明白地說出的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學時間：1課時。
教學過程：
導入課題。
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。
感知大意。
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1。
（1）小組討論交流。
（2）全班交流。
引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？
（1）同桌交流。
（2）全班交流。
想象過程。
小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。
1、討論辦法。
（1）導演們思考方法。
（2）在小組智囊團內相互商量、交流。
（3）導演發(fā)表見解。
教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當?shù)闹笇В⒐膭顚W生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導演獎。
2、評議辦法。
聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。）。
學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。并對能提出質疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。
提高表達能力。
對于《》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。
（1）師生對演。
圖1、圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。
（2）評評說說。
（3）找伙伴表演。
并互相提提意見。
（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發(fā)獎。
課外延伸。
在的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課后反思：
學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
小兔運南瓜小學篇十
小兔家里的糧食快吃完了，再加上前幾天一直都在下雨。兔媽媽也沒來得及去地里摘南瓜。這不，今天，剛好天氣放晴，陽光萬里。于是，兔媽媽說：“小兔子，你也長大了，幫我媽媽做一件事吧！”小兔子忙說：“好呀！好呀！媽媽，你快說，你讓我?guī)湍闶裁疵ρ?？”媽媽說：“我們家里的糧食快吃完了，趁今天天氣好，你去地里摘一個大南瓜來?！薄昂玫??！毙⊥米诱f著，就連蹦帶跳的跑出去了。
小兔子來到了地里。一看，呀！這么多的南瓜呀！我到底挑哪一個好呢？它挑挑這個很喜歡，挑挑那個也很喜歡，它真想都摘走?？墒牵挥幸浑p手，它拿不動呀！小兔子思前想后，最后，終于，挑了一個又大又圓的南瓜，把它摘了下來?？墒?，問題又來了？這么大的南瓜，我可拿不動呀！小兔子試了好幾次，想要抱起這個大南瓜，它都沒有成功。這下可怎么辦呢？于是，它絞盡腦汁地想，終于想出了一個好辦法。南瓜不是圓的嗎？我把它滾回去不就得了嗎？于是，它就用腳踢了一下，瞬間，南瓜就滾起來了。小兔子就這樣踢呀踢，終于，把南瓜運到了家。
兔媽媽看到小兔子，把這么大的一個南瓜運回了家，直夸它會辦事，真是聰明！小兔子聽得可開心了。
小兔運南瓜小學篇十一
一天，小兔到南瓜地里運南瓜，看見地里有一個很大很大的南瓜，該怎么運回去呢、他想了想，問小猴子去借手拉車，把南瓜放進手拉車里拉回家，兔媽媽大開門一看，問是誰送來的南瓜，小兔說是我運來的，兔媽媽夸小兔真是聰明孩子。
小兔運南瓜小學篇十二
一天，陽光明媚，兔媽媽叫小兔蘭蘭去菜園子里摘一個南瓜，當作午飯吃。蘭蘭匆匆忙忙地來到菜園子里，她看到了一個黃澄澄的大南瓜?？墒牵瞎夏敲创?，那么重，根本搬不動啊，怎么辦呢？蘭蘭想了又想。忽然，他看見小熊貓多多騎著自行車過來了。蘭蘭說：“你好呀，多多。”多多也跟蘭蘭問好。蘭蘭看到了多多的自行車，想到“車輪能滾，那南瓜也能滾?。 碧m蘭靈機一動，想到了一個好辦法，于是，她把南瓜翻過來，一路滾回了家。
小兔運南瓜小學篇十三
1、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）。
師：同學們，看到這只兔子，你不想說點什么嗎？
生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學說出了小兔子的生活習性。也不錯呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）。
1、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學要認真聽，有聽不明白的可以向他請教。
2、小組交流。
3、集體交流：
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅?！贝笙蟛吲d地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會動腦筋。
4、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設想可能會有很多）。
5、同學們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
6、交流：
哪一種方法最好。
1、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）。
誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。
2、請每個小組選一人做導演，導演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個短劇。
3、上臺戴上頭飾表演。
1、把你想的方法畫在空白的圖中。
小兔運南瓜小學篇十四
小兔子一個人上山去玩耍，結果小兔子在上坡上看到一個大南瓜，很漂亮的金黃色大南瓜，小兔子心想可以拿回家去美餐一頓呀！然后它就把南瓜往回家里運，可是南瓜太大了，小兔子搬不動。
于是小兔子就想到一個好辦法，飛快地跑回了家里。把家里的四輪的車子拉來了，它非常吃力地把大南瓜搬上了車、自己又套上了拉車的繩子、小兔子費了九牛二虎之力終于把大南瓜拉回了家里。兔媽媽看到了趕快來幫忙，兔媽媽一直夸小兔子真優(yōu)秀真棒！兒子是最棒的、以后繼續(xù)加油、小兔子被媽媽夸的很不好意思、但是小兔子的心里甜甜的非常的.感動非常的開心。
這個故事告訴我們遇事要想辦法，竭盡所能帶來很多意想不到的結果，加油吧少年。
小兔運南瓜小學篇十五
生：小兔找來很多樹葉穿起來，系在南瓜上，風把樹葉吹起來，南瓜也一起飛起來，小兔也跟著飛起來，就飛到了小兔家。
師：你們認為這個辦法怎么樣？
生：不行，因為樹葉飛不起來。
生：（齊）氣球。
師：不錯，誰有更簡單更好的辦法？
生：找來大象，請大象幫忙把南瓜搬回家。
師：你們認為這個辦法怎么樣？
生：行。
師：為什么？
生：因為大象力氣大。
師：誰還有辦法？
生：小兔把南瓜豎起來，滾回家。
師：怎么樣？
生：行。
師：為什么？
生：因為南瓜是圓的，能滾。
師：真不錯。誰還有辦法？
生：小兔去找來小伙伴，幫忙把南瓜抬回家。
師：行嗎？
生：行。
師：我們一（2）班的同學真聰明，想出了不少的辦法。還有誰有好辦法？
生：小兔去找來一根繩子，把南瓜拖回家。
師：你認為這個辦法能行嗎？
生：不行，因為小兔拖不動。
師：大家說呢？
生：（齊）行。
（仍有學生舉手發(fā)言，但方法不太理想。）。
生：（齊）想。
學生沉默。
師：前面我們學過一篇課文，里面有一句話提醒了老師，你們想到了是哪一句話嗎？
生：（一部分同學）小竹排，順水流。
師：對。
新課標《總目標》要求“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。曾執(zhí)教過人教版的《小白兔運南瓜》一課，也曾上過人教版的看圖說話《小白兔運南瓜》，今天，再次執(zhí)教新課標教材的口語交際《小兔運南瓜》，讓我感受到了新課標教材在編排上貫徹新課標精神的匠心獨運。這個教學片段，更讓我體會到如果我們教師在教學中能很好地體現(xiàn)、運用新課標理念，學生的思維會是如此的活躍，學生的想象會是如此的大膽、豐富，學生的創(chuàng)造潛能真是無窮無盡，這讓語文課堂更具開放性，更具有了活力。
小兔運南瓜小學篇十六
1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動個別輔導。
揭示話題揭示話題。
觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D。
老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！?/p>
根據(jù)學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什么地方去”
按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。
學生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。
大膽的與全班交流。
利用機會培養(yǎng)學生大聲說話的習慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據(jù)當時的實際情況來考慮。
2、在中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。
選擇并畫圖。
小兔運南瓜小學篇十七
一天，小兔路過自己家的菜園，看見菜園里有一個又大又黃的大南瓜。小兔想自己把大南瓜運回家給媽媽一個大驚喜，可是它搬不動怎么辦呢？小兔子開始想辦法正好這時有輛車經過，小兔子看見有了靈感，它把南瓜豎立起來像車輪一樣的'向前滾，把南瓜滾回了家。
媽媽看見后驚奇地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”小兔子得意洋洋地說：“只要把南瓜當成車輪滾回來就可以了?！眿寢尶湫⊥米邮莻€愛動腦筋的好孩子。
小兔運南瓜小學篇十八
《小兔運南瓜》是小學語文人教版第一冊中的口語交際內容。這一話題的訓練重點是激發(fā)學生積極參與討論的興趣，訓練把話說清楚，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
圍繞這一重點，本節(jié)課我主要考慮了以下兩個方面來提高學生的交際能力：
《課程標準》中明確提出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。本節(jié)課一開始，我便利用多媒體課件和動物頭飾營造氛圍，并用小動物的語氣進行交流，學生一下便進入了情境。這樣，在后面的環(huán)節(jié)中，學生不僅敢于說，想說，而且敢于發(fā)表自己獨特的見解。在你一言我一語的交際活動中，培養(yǎng)了學生自主交際的意識和習慣，也調動了語言的積累。同時，我在這節(jié)課中也注意了角色的定位。課標中提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在學生的交流活動中，我不是領導者，也不是旁觀者，而是始終以森林中“小鹿姐姐”的身份參與學生對話。不僅為學生營造出一個寬松、平等、活潑的氛圍，也使他們加深了對角色的情感體驗，受到友善、互幫互助的教育。
這節(jié)課，我適當?shù)剡\用了獎勵機制，鼓勵學生展開想象，充分地讓他們展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，增加交流的信心。在交流活動中，重視學生文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。讓他們對聽到的內容進行點評、評議，培養(yǎng)傾聽能力，提高傾聽水平。學生對所聽內容能作出積極的反應，發(fā)表自己的看法。并能通過協(xié)調合作解決問題。
這節(jié)課，我的教學指導思想是：讓學生在輕松、愉快的學習氛圍里說話，提高他們的口語交際能力。倡導自主、合作、探究的學習方式，給每個學生表現(xiàn)的機會。
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