編寫教案可以促進教師對教學過程和教學內容的深入思考。教案的定期更新和改進是教師不斷提高教學水平和教學質量的重要保證。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒。
小獎杯教案篇一
（引導學生找到第一自然段相關內容。）。
（學生復述，板書：有力的翅膀自由的飛翔）。
師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因為它有一對有力的翅膀。
師：這對有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個飛行冠軍呢！
（學生讀第二自然段）。
師：讀了這個自然段，你知道有哪些小動物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了。
生：還有小鳥。
生：老鷹。
生：蝸牛不跟老鷹比，因為老鷹會吃了他們。
蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認為他們不同類，而且相差也太大了，從個頭來說，根本比不過老鷹。可是課文說“甩下了所有的對手”，這個對手的范圍應該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們在回答問題之前是動腦思考的。
小獎杯教案篇二
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
1、出示課題，學生齊讀。
2、誰來說說“獎”怎么寫？
3、交流后學生跟著老師書空。
1、出示第一自然段，學生自由朗讀。
2、指名讀
3、誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（
4、指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）
5、誰來說說什么是“自由地飛翔”？
6、蝸牛為什么能自由地飛翔？
7、學生齊讀。
學習第二自然段
1、（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2、學生帶著問題自由讀第二自然段。
3、指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機指導朗讀：遙遙領先
甩
所有
（指名讀、指名讀、齊讀）
4、齊讀第二段。
5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學生自由發(fā)言）
1、同學們說得好，可是文中的蝸?？蓻]這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2、指導讀好：得意洋洋
（指名、齊讀）
3、出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在
獎杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
4、師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。
（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）
5、齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
1、師生接讀第四段。
2、男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3、這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）
4、學生齊讀第五自然段。
老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）
小獎杯教案篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。
3.理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
1.與教材有關的多媒體課件。
2.蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
一、導入。
1、（出示蝸牛圖）同學們，你們認識它嗎？能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家說的真好，但你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個樣子，它身上還長著一對大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛啊！蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這個樣子的呢？今天，我們就一起來學習第7課，板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字漏字。勾畫出文中不理解的詞語。給每自然段標上序號。
出示生詞。
生怕翅膀堅硬獎杯蜻蜓。
蜜蜂蝸牛甩下冠軍惟恐面前。
2、自由讀，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
3、開火車讀，指名讀，齊讀。
4、教學生字字形，新授“支”部。
5、組詞。
獎：獎品夸獎中獎過獎。
怕：害怕可怕生怕怕事。
堅：堅決堅定堅強堅硬堅持。
7、再讀課文，你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。
指導朗讀。
三、指導書寫：
（1）出示生字。
（2）說說怎樣進行記憶。
（3）生隨師進行描紅、臨摹。
一、揭示課題。
師：今天我們繼續(xù)學習6《蝸牛的獎杯》。
二、細讀課文。
（一）出示第一自然段。
1、自己讀一讀。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個詞：很久很久、有力、自由地）。
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因為它有一對有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
（二）出示第二自然段。
過渡語：正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
（抓住這些詞：遙遙領先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）。
2、指導觀察課文插圖，再指名讀課文。板書：遙遙領先。
3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？
4、齊讀第一和第二自然段。
（三）出示第三自然段。
1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺印象很深的'句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎杯——（引讀最后一段）。
（四）出示第四自然段。
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場，原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么？
3、出示名言、格言。
滿招損，謙受益。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
指名讀。
4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬。
三、有感情地朗讀課文。
作業(yè)：有感情的朗讀課文，抄寫生字。
遙遙領先。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
慢慢爬行。
小獎杯教案篇四
一． 教學目標：
（1） 知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
（2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發(fā)明理。
（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。
二． 教學重難點：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。
三． 教學準備：
ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語卡片
四．教學過程：
（一）、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗，品味課文
有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領先，甩下了所有的對手。
師貼圖片：遙遙領先
2、 “遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）
4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……
師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識?。┪覀冏x到省略號的時候語氣要慢一些。
6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）
7.師：不對呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛??？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現(xiàn)？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎杯？
11.小 蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）
12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13. 出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？
造句： 因為 ，所 以
14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重??！
16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
18.學習第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。
20. 現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
貼圖：堅硬的外殼 慢慢地爬行
21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
23.本課已經學完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結.
師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設計：
蝸牛的獎杯
有力的翅膀 得意洋洋 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛的獎杯 教學反思
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進行了集體備課。從教學目標、重難點、板書設計、情感指導、知識點拓展延伸幾個大的方面來分析探討。教師們將自己的教學思路進行匯報交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準備。
二年級孩子的認知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學習興趣，朗讀形式多樣，學生自讀自悟，教師疏通點撥，課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動學生有感情朗讀，抑揚頓挫入情入境。
知識點滲入方面要講究課堂的實效性，抓住重點詞句進行理解。我們的理解是將知識點盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內容的同時分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學生自己的想象認識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動。重點詞語“洋洋得意”，學生表情表演出來，同時找出并朗讀相關句子，加深理解。指名學生表演，形成對比，促成競賽。進而引出后面的重點詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學生在朗讀中體會并比較。
第四自然段與第一自然段形成強烈對比，“沉重的獎杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語言能力。最后有學生自己總結得出不能驕傲的道理，教師相機引導，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進步!
當然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運用，以及對課堂對學生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學生產生疲憊感，影響學生學習的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導孩子有效讀文，這是要在以后的教學需要規(guī)避，深度改進的方面。
小獎杯教案篇五
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文
聯(lián)系表象，感受、體味語言文字中所蘊含的道理
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們一起學習了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎杯》（齊讀課題）
2、復習生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經排好隊站在這兒，等著和你打招呼了。誰能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）
二、質疑討論
三、精講點撥
（一）學習第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預設:蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語讀出蝸牛飛的快，飛行本領厲害呢？
（遙遙領先、甩下所有）
（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導學生理解省略號的作用。）
4、指導朗讀第二自然段。（強調讀好“遙遙領先”“所有”等詞。）
（二）學習第三自然段
1、（1）師：同學們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎杯。我是記者，想來采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個詞來形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰再來試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人把獎杯偷了去。）
6、情景對話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎杯。你能把蝸牛這種擔心、害怕的心理讀出來嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎杯卻——。生：（齊說）很大很重。
9、師：（出示獎杯圖片）這么大的獎杯，小蝸牛背上它會怎樣，誰來讀一讀文中的句子？
10、師：背著這么重的獎杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會這只蝸牛的驕傲。
（三）學習第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎杯到處炫耀，它背了多久？課文中哪個詞告訴我們的？（天長日久）
2、師：時間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰來讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒有翅膀，還有獎杯呀，每天睡在獎杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強”盡力，湊合）（板書：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看來啊，學了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。）
五、指導寫字
1、（出示“翅膀”）這兩個字還會讀嗎？
2、學習“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫，生描紅。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點。語文課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學我將設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，體味語言，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點詞句，朗讀感悟。讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學中，我引導學生抓住“遙遙領先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生的能力。
二、說。著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對蝸牛說什么呢？學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。
三不足：對課文的朗讀指導還不夠到位。另外，學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，是他們真正感受到，面對榮譽不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進步的道理。
小獎杯教案篇六
1．能正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
懂得蝸牛的獎杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
獎杯、多媒體課件。
兩課時。
第一課時（略）
昨天，我們學習了課文《蝸牛的獎杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學習這篇課文。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內容）
（生讀）
2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點）它究竟是什么樣呢？
（生答：——一雙有力的翅膀——）
（課件給“有力”加點）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）
它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動作。
（生練讀——指名讀）
師評：讀的真流利；但沒突出重點詞；好，你看他讀的時候都露出了笑容，真自由！
誰能讀出時間的長來嗎？（指名讀。指導抓住“很久很久以前”）
誰再來試試讀出蝸牛快樂、自由飛翔的感覺？（指名讀）
1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）
（師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠遠的。
3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣啊？
（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎杯……）
4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——劃出
交流：生答
（1）師點課件“遙遙領先”
什么叫遙遙領先？（生：第一個）
（生：不僅是第一個，而且很快，甩下了對手，）（師：當生答不出時，再讀讀課文，看看圖）
（小蝸牛比別人領先得多，沒人能趕上它）
師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯(lián)系上下文理解詞語，是一個非常好的學習方法，或看圖理解也行。
讀“遙遙領先”
（2）還可以從那看出飛的快？
生：他甩下了所有對手。師：那它甩下的是那些對手呀？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
師：你很聰明！這省略號就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
（3）師：蝸?？烧姘簦ο铝诉@么多對手，誰能來讀好這一自然段？
指名讀、齊讀。
評：領先的不夠
評：我都能感受到那種場面了！
評：把對手甩得更遠了！
評：甩下。a甩的還不夠遠，再遠一些！b甩的可真遠呀！真是“遙遙領先”！
評：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領先”呀！
齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。
（4）蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，面對記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）
生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
師：祝賀你，真是個求上進的人。
讀后，師：文中哪一個詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）
指名讀——評
a，恩，真是只得意的小蝸牛！
b，能再得意些嗎？
師：這獎杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）
2、出示：“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>
師：能給“成天”換個詞嗎？（整天……）
師：整天都這樣，時間真長，讀好它（指名讀）
師：他為什么要成天把獎杯背在身上呢？
師：“害怕”用文中的一個詞那就是——（生：“唯恐”），對，唯恐就是“害怕”（或當學生直接說出唯恐時，師問“唯恐”何意，生答不上時，再請生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對時，及時表揚。如：當我們弄不懂一個詞時，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）
指名兩人讀（現(xiàn)在誰來讀一讀，讀出它的得意洋洋）
評：背的時間不夠長，能再驕傲些嗎？
師：蝸?？烧媸球湴涟?！我們想像一下，此時它會怎樣向別人炫耀呢？誰來試一試？
師：真是很驕傲，讓我們齊讀
過渡：它除了把獎杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
（師：為什么要睡在獎杯里）（生：……）
師：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕（課件給“生怕”加點）
愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）
4、出示“它成天……偷走”
師：（師引讀“它成天——偷走”）
同學們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調換位置呢？
生：不能，因為唯恐指……“生怕”指……
師：對！所以不能調換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動了
評：獎杯還不夠重，蝸牛背它一點也不累，你再來讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅硬”讀得有力。
師：好大好重的獎杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！
1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）
生：天長日久
師：誰來讀好這個詞？
評：既然是天長日久，是不是應該讀得慢一點呀？（指一人讀“天長日久”）
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強地——）——貼板書字“慢慢爬行”
師：同學們，你們都很會讀書。此時的蝸牛只能勉強鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）
評：
1.此時的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（學生先試說，然后同桌互說。）
生：蝸牛，你不能太驕傲，應該把第一個獎杯作為第二個、第三個獎杯的起點，而不應該讓它成為你前進的包袱。
生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進步、驕傲使人落后
師：對呀！相信它聽了你們的話，一定會醒悟，一定會非常后悔當初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（請你把它寫下來。）
2、交流
師：是??！“虛心使人進步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀
3、小結
這節(jié)課我們通過學習，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”所以，當我們在平時的學習或生活中取得一些成績時，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）
蝸牛的獎杯
得獎
自由飛翔慢慢爬行
驕傲使人落后
小獎杯教案篇七
一．教學目標：
（1）知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。
二．教學重難點：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。
三．教學準備：
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語卡片。
四．教學過程：
（一）、復習生字，導入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗，品味課文。
有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領先，甩下了所有的對手。
師貼圖片：遙遙領先。
2、“遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）。
4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識！）我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。
6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛??？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現(xiàn)？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）。
12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？
造句：因為，所以。
14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重?。?/p>
16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
18.學習第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
貼圖：堅硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
23.本課已經學完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結.
師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設計：
有力的翅膀得意洋洋堅硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進行了集體備課。從教學目標、重難點、板書設計、情感指導、知識點拓展延伸幾個大的方面來分析探討。教師們將自己的教學思路進行匯報交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準備。
二年級孩子的認知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學習興趣，朗讀形式多樣，學生自讀自悟，教師疏通點撥，課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動學生有感情朗讀，抑揚頓挫入情入境。
知識點滲入方面要講究課堂的實效性，抓住重點詞句進行理解。我們的理解是將知識點盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學生。“有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內容的同時分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學生自己的想象認識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動。重點詞語“洋洋得意”，學生表情表演出來，同時找出并朗讀相關句子，加深理解。指名學生表演，形成對比，促成競賽。進而引出后面的重點詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學生在朗讀中體會并比較。
第四自然段與第一自然段形成強烈對比，“沉重的獎杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語言能力。最后有學生自己總結得出不能驕傲的道理，教師相機引導，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進步!
當然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運用，以及對課堂對學生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學生產生疲憊感，影響學生學習的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導孩子有效讀文，這是要在以后的教學需要規(guī)避，深度改進的方面。
小獎杯教案篇八
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意得感悟。
（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。因此，我制定本課時的教學目標為：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
3.教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。
（二）教學重點難點。
教學重點：“理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”這一教學目標融知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀以一體，因此我把這一教學目標作為本課時的教學重點。教學難點：教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。懂得“驕傲自大，不思進取就會落后”的道理。
《新課程標準》明確指出，閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀體驗，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學過程中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
（一）談話導入。
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導學生還原第一課時開成的閱讀期待，使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。
（二）。學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
1.讓學生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂。
（三）學習第二至第四自然段，感知寓意。
1.學習第二自然段。
[初步達成學生的情感建構，為批判文本形象作好價值鋪墊]2．學習第三自然段。
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設情境，進行角色間的換位，移情體驗，讓學生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）。
3）指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。
[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學的容量也顯得豐滿]。
3．學習第四自然段1）指名學生讀第四自然段。
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說話，加深感悟。
1）對照課堂板書簡要復述這個故事。
2）課文的這個故事，告訴我們一個什么道理？
（四）布置作業(yè)。
1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐π∥伵Ｕf些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學生自由想象的空間，學生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
本課的板書我結合寓言的特點，體現(xiàn)文章內容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內容，領悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預定的教學目標，努力實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的整體推進。
有力的翅膀。
自由飛翔。
遙遙領先。
得意洋洋。
唯恐生怕。
（驕傲自大。
不思進?。┩嘶?。
飛行冠軍——慢慢爬行。
要不斷進取。
小獎杯教案篇九
1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。
（抓住三個詞：很久很久、有力、自由地）。
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因為它有一對有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
小獎杯教案篇十
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）。
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）。
小獎杯教案篇十一
蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
小獎杯教案篇十二
很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎杯》是小學語文蘇教版第四冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過充分朗讀理解“遙遙領先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助多媒體課件，創(chuàng)設情境，引導學生與文本、教師、學生進行對話，使學生懂得“滿招損，謙受益”的道理。
一、導入新課。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學生猜出后教師相機板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）。
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）。
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的.獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）。
二、初讀課文整體感知。
1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
三、精讀課文讀中感悟。
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）學習二自然段。
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（多媒體出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）。
3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]。
（二）學習課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧薄Ｋ团聞e人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>
5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
(三)、學習第四段。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
小獎杯教案篇十三
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎杯——（引讀最后一段）。
小獎杯教案篇十四
教學目標：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動，提高學生的表達、溝通、合作的能力。
教學過程：
一、對話激趣,復習字詞：
二、對話互動，感悟文本：
1、學習第一自然段。
理解“有力”“自由”
朗讀體會蝸牛的自在、快活。
2、一天，動物王國舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學習第二自然段。
理解省略號的作用。
貼圖理解詞語“遙遙領先”，體會蝸牛高超的飛行本領。
小記者采訪獲獎的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會怎么說，怎么做？
3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學習第三自然段。
蝸牛成天這樣為什么？誰來問問蝸牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會在文中的表達作用。
朗讀體會蝸牛擔心害怕的心情。
看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
4、這獎杯很大很重，蝸牛背上獎杯再也飛不動了，蝸牛最后結果怎樣？學習第四自然段。
理解“堅硬”“勉強”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
三、開放延伸，評價升華：
1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？
2、看動畫，配音講故事。?。
小獎杯教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，認識綠線里的5個生字。認識1個多音字。理解生字組成的詞語的意思。
3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。教育學生要正確對待榮譽，應該把榮譽作為自己前進的動力。
小獎杯教案篇十六
（1）知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語卡片。
（一）、復習生字，導入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一起讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗，品味課文。
有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領先，甩下了所有的對手。
師貼圖片：遙遙領先。
2、“遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）。
4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識?。┪覀冏x到省略號的時候語氣要慢一些。
6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛??？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現(xiàn)？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）。
12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的'表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？
造句：因為，所以。
14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！
16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
18.學習第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
貼圖：堅硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
23.本課已經學完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結.
師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設計：
有力的翅膀得意洋洋堅硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
小獎杯教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
圍繞教學目標設計了四個環(huán)節(jié)：
1、看圖激趣，質疑導入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
一、看圖激趣，質疑導入。
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）。
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……。
生：蝸牛。
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的'殼子。（教師引領學生著重“殼子”）。
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？
學生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法？指名讓學生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？
師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）。
師：然后說明獎是個生字，誰來讀？
師：很好，還有誰來讀一下。
師：好，我們大家一塊讀一下。
生齊讀。
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）。
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學習任務。
二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知。
學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
小獎杯教案篇十八
親子游戲：
1、親子接力賽。
游戲方法：每個爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點繞輪胎回來拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。
2、袋鼠跳。
六個幼兒一組，爸爸在對面等待。跳到終點的幼兒爸爸背著跑回出發(fā)點，點到者為勝。
3、頂球走。
游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點。
4、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
4、全體合影。
5、活動結束。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/16925555.html】
